Educao Ambiental, Sustentabilidade e Qualidade de Vida: instrumentos para a

transformao social.
*Mnica de Queiroz Santos
RESUMO
A reflexo sobre as prticas sociais, em um contexto marcado pela degradao permanente do meio
ambiente e do seu ecossistema, cria uma necessria articulao com a produo de sentidos sobre a
educao ambiental. O presente artigo procura mostrar que uma nova viso de mundo est
ganhando cada vez mais espao entre as pessoas por meio da Educao Ambiental, a qual obetiva a
melhoria da qualidade de vida no planeta. O desafio que se coloca ! de formular uma educao
ambiental que sea cr"tica e inovadora em dois n"veis# formal e no formal. Assim, ela deve ser acima
de tudo um ato pol"tico voltado para a transformao social. A Educao Ambiental busca a
valorizao da vida, a formao de um novo estilo de vida, sem consumismo excessivo, sem o
desperd"cio de recursos e sem degradao ambiental, ! o que chamamos de sustentabilidade.
ala!ras"c#a!e: Educao ambiental. $ustentabilidade. %ualidade de vida.
$ %&'RO(U)*O
&ivemos em uma sociedade que, em pleno s!culo ''( ainda se v)
ameaada por problemas sociais e ambientais que foram amplamente debatidos,
especialmente a partir da segunda metade do s!culo '', pelos movimentos sociais
e em in*meras confer)ncias nacionais e internacionais que avaliaram a
insustentabilidade de um modelo de desenvolvimento regido pelas leis do mercado,
pelo crescimento econ+mico, e que trouxe implica,es muito s!rias para a
humanidade, seam nos aspectos sociais, culturais, pol"ticos e ambientais. -ortanto,
o que se verifica atualmente ! que a consci)ncia da crise socioambiental conseguida
nos *ltimos ./ anos, no se traduziu em a,es e pol"ticas que fossem realmente
efetivas para resolver o problema.
0essa forma, a sociedade continua em crise# crise ambiental para alguns,
social para outros, de paradigmas, civilizat1ria ou !tica para outros, mas que, sea
qual o adetivo correto atingiu a dimenso global ou planetria, exigindo que a
sociedade repense suas atitudes. Assistimos a dominao e o esgotamento dos
222222222
34raduada em 5i)ncias com habilitao em 6iologia da 7niversidade Estadual do 8aranho 9
7E8A. -1s:4raduanda do curso de Engenharia Ambiental do 5entro 7niversitrio do 8aranho 9
7niceuma. E:mail# qmonica;ig.com.br
2
recursos naturais, o degelo das geleiras, inunda,es, desertificao, mudanas
climticas, mas tamb!m < mercantilizao das rela,es sociais, a alienao das
foras de trabalho, o aumento das desigualdades e inustia sociais, e a humanidade
continua construindo sua hist1ria, sua cultura, transformando o ambiente, totalmente
dominada pelo pensamento racionalista que tem orientado o conhecimento cientifico
e o modelo de desenvolvimento vigente, no permitindo a compreenso da
gravidade e da complexidade dos problemas atuais.
=eff >?//@A fala sobre a impossibilidade de resolver os crescentes e
complexos problemas ambientais e reverter suas causas sem que ocorra uma
mudana radical nos sistemas de conhecimento, dos valores e dos comportamentos
gerados pela dinBmica de racionalidade existente, fundada no aspecto econ+mico
do desenvolvimento.
A realidade atual exige uma reflexo cada vez menos linear, e isto se
produz na inter:relao dos saberes e das prticas coletivas que criam identidades e
valores comuns e a,es solidrias diante da reapropriao da natureza, numa
perspectiva que privilegia o dilogo entre saberes.
A preocupao com o desenvolvimento sustentvel representa a
possibilidade de garantir mudanas sociopol"ticas que no comprometam os
sistemas ecol1gicos e sociais que sustentam as comunidades.
Essa situao reflete a falta de responsabilidade social da humanidade
sobre a qualidade presente e futura do ambiente, enfim sobre o futuro do planeta e
das gera,es futuras. 8as, reflete tamb!m a urg)ncia de se encontrar uma sa"da
dessa crise, de se consolidar um novo modelo de desenvolvimento que sea
sustentvel e da construo de valores !ticos atrav!s da educao ambiental.
O presente artigo pretende fundamentalmente despertar nas pessoas um
sentimento de responsabilidade universal, uma noo ampla sobre bem comum que
o mundo moderno demonstra conhecer muito pouco. O artigo ir auxiliar as pessoas
a desenvolverem capacidade suficiente para cumprirem seu papel de cidadania na
sociedade e identificarem:se como pea:chave na busca por um equil"brio ecol1gico
compat"vel com a presena da esp!cie humana na Cerra. Assim, todos tero a
oportunidade de adquirirem uma boa qualidade de vida.
222222222
34raduada em 5i)ncias com habilitao em 6iologia da 7niversidade Estadual do 8aranho 9
7E8A. -1s:4raduanda do curso de Engenharia Ambiental do 5entro 7niversitrio do 8aranho 9
7niceuma. E:mail# qmonica;ig.com.br
3
-ortanto, o obetivo do trabalho ! incentivar a prtica da Educao
Ambiental no cotidiano das pessoas, capacitando:os a adotarem posturas
ambientais adequadas que promovam a melhoria da qualidade de vida e das
condi,es ambientais.
+ E(U,A)*O AM-%E&'A.
A educao, nas suas diversas possibilidades, abre um estimulante
espao para um repensar de prticas sociais, com base numa adequada
compreenso essencial do meio ambiente global e local, da interdepend)ncia dos
problemas e solu,es e da importBncia da responsabilidade de cada um para
construir uma sociedade planetria mais eqDitativa e ambientalmente sustentvel.
As premissas te1ricas em torno do dilogo de saberes entre educao e
meio ambiente, nas suas m*ltiplas dimens,es e como campo te1rico em construo,
t)m sido apropriadas de formas diferentes pelos educadores ambientais, que
buscam uma nova transversalidade de saberes, um novo modo de pensar, pesquisar
e elaborar conhecimento, que possibilite integrar teoria e prtica.
%uando nos referimos < educao ambiental, a situamos num contexto
mais amplo, o da educao para a cidadania, configurando:se como elemento
determinante para a consolidao de sueitos cidados >Eacobi, ?///A.
Entende:se por educao ambiental os processos por meio dos quais o
indiv"duo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades,
atitudes e compet)ncias voltadas para a conservao do meio ambiente, bem de
uso comum do povo, essencial a sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.
>6FA$(=, @GGGA
A educao ambiental, de acordo com 0ias >@GGHA, se caracteriza por
Iincorporar as dimens,es sociais, pol"ticas, econ+micas, culturais, ecol1gicas e
!ticasJ, o que significa que ao tratar de qualquer problema ambiental, deve:se
considerar todas as dimens,es. E continua o autor... Ja maior parte dos problemas
ambientais tem suas ra"zes na mis!ria, que por sua vez ! gerada por pol"ticas e
222222222
34raduada em 5i)ncias com habilitao em 6iologia da 7niversidade Estadual do 8aranho 9
7E8A. -1s:4raduanda do curso de Engenharia Ambiental do 5entro 7niversitrio do 8aranho 9
7niceuma. E:mail# qmonica;ig.com.br
4
problemas econ+micos concentradores de riqueza e responsveis pelo desemprego
e degradao ambientalJ.
Entre as orienta,es de Cbilisi destaca:se que a Educao Ambiental
Ideve considerar o meio ambiente em sua totalidade, em seus aspectos naturais e
criados pelo homemJ. Enquanto processo cont"nuo e permanente a Educao
Ambiental, deve atingir todas as fases do ensino formal e no formalK deve examinar
as quest,es ambientais do ponto de vista local, regional, nacional e internacional,
analisando suas causas, conseqD)ncias e complexidade. 0eve tamb!m,
desenvolver o senso cr"tico e as habilidades humanas necessrias para resolver tais
problemas e utilizar m!todos e estrat!gias adequadas para aquisio de
conhecimentos e comunicao, valorizando as experi)ncias pessoais e enfatizando
atividades prticas delas decorrentes >0(A$, @GGHA.
Esta classificao determina duas prticas diferentes# no ensino formal,
se estabelece como um tema transversal no campo de conhecimento curricular,
provocando discuss,es e atividades interdisciplinares, e, no ensino no:formal, d:
se )nfase < gesto ambiental.
0e acordo com Enrique =eff, a educao ambiental passou a incorporar
as dimens,es da complexidade, da desordem, do desequil"brio e da incerteza no
campo do conhecimento, afinada com os princ"pios da ecologia e da termodinBmica
de sistemas abertos. 5om isso a educao ambiental passou a fazer frente ao ideal
do proeto cient"fico fundado na racionalidade formal e instrumental, de obter um
controle crescente do mundo, atrav!s de sua capacidade de predicao,
determinao e simplificao >=ELL, ?//@A.
Entende:se, portanto, que a educao ambiental ! condio necessria
para modificar um quadro de crescente degradao socioambiental, mas ela ainda
no ! suficiente, o que, no dizer de Camaio >?///A, Ise converte em Imais uma
ferramenta de mediao necessria entre culturas, comportamentos diferenciados e
interesses de grupos sociais para a construo das transforma,es deseadasJ.
A educao ambiental tem como obetivo, portanto, formar a consci)ncia
dos cidados e transformar:se em filosofia de vida de modo < levar a adoo de
comportamentos ambientalmente adequados, investindo nos recursos e processos
ecol1gicos do meio ambiente. A educao ambiental, deve necessariamente
222222222
34raduada em 5i)ncias com habilitao em 6iologia da 7niversidade Estadual do 8aranho 9
7E8A. -1s:4raduanda do curso de Engenharia Ambiental do 5entro 7niversitrio do 8aranho 9
7niceuma. E:mail# qmonica;ig.com.br
5
transformar:se em ao ela deve ser vista como um processo de permanente
aprendizagem que valoriza as diversas formas de conhecimento e forma cidados
com consci)ncia local e planetria.
A educao ambiental, nas suas diversas possibilidades, abre um
estimulante espao para repensar prticas sociais e o papel dos professores como
mediadores e transmissores de um conhecimento necessrio para que os alunos
adquiram uma base adequada de compreenso essencial do meio ambiente global e
local, da interdepend)ncia dos problemas e solu,es e da importBncia da
responsabilidade de cada um para construir uma sociedade planetria mais
eqDitativa e ambientalmente sustentvel.
-ara -dua e Cabanez >@GGMA, a educao ambiental propicia o aumento
de conhecimentos, mudana de valores e aperfeioamento de habilidades,
condi,es bsicas para estimular maior integrao e harmonia dos indiv"duos com o
meio ambiente.
No artigo ??O, da 5onstituio Lederal de @GMM declara#
ICodos t)m direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado,
bem de uso comum do povo e essencial < sadia qualidade de vida,
impondo:se ao poder p*blico e < coletividade o dever de defend):
lo e preserv:lo para as presentes e futuras gera,esJ.
O direito mencionado no artigo ??O da 5onstituio, assim como outros
direitos no se compram ou so adquiridos, eles devem ser conquistados. Cer
direitos implica tamb!m em exercer deveres. No se pode atribuir responsabilidades
somente a outrem. &ivemos em sociedade e inseridos em um meio que, no fosse
<s habilidades que o homem conquistou durante sua evoluo, estar"amos sueito <s
suas leis mais elementares. Estamos conectados uns aos outros e a todos os
componentes do ambiente de uma forma muito intensa. No podemos esquecer
disto. Cudo o que fazemos reflete no pr1ximo e, algum dia, refletir em n1s mesmos.
A rec"proca tamb!m ! verdadeira# tudo o que deixamos de fazer impede a mudana,
pois nada melhora sozinho, todos devem contribuir.
-ara que este direito possa ser efetivamente conquistado dever haver
consenso geral de toda a populao, inclusive e principalmente entre seus l"deres e
representantes, de que este equil"brio ecol1gico ! indispensvel para a sadia
222222222
34raduada em 5i)ncias com habilitao em 6iologia da 7niversidade Estadual do 8aranho 9
7E8A. -1s:4raduanda do curso de Engenharia Ambiental do 5entro 7niversitrio do 8aranho 9
7niceuma. E:mail# qmonica;ig.com.br
6
qualidade de vida e no somente essencial. A Educao Ambiental vem para auxiliar
na busca pela criticidade, do dilogo, do resgate de valores e saberes comunitrios,
da formao de cidados e da transformao da realidade.
Nesse sentido cabe destacar que a educao ambiental assume cada vez
mais uma funo transformadora, na qual a co:responsabilizao dos indiv"duos
torna:se um obetivo essencial para promover um novo tipo de desenvolvimento 9 o
desenvolvimento sustentvel.
/ (ESE&VO.V%ME&'O SUS'E&'0VE.
A problemtica da sustentabilidade assume neste novo s!culo um papel
central na reflexo sobre as dimens,es do desenvolvimento e das alternativas que
se configuram. O quadro socioambiental que caracteriza as sociedades
contemporBneas revela que o impacto dos humanos sobre o meio ambiente tem tido
conseqD)ncias cada vez mais complexas, tanto em termos quantitativos quanto
qualitativos.
O atual modelo de crescimento econ+mico gerou enormes desequil"briosK
se, por um lado, nunca houve tanta riqueza e fartura no mundo, por outro lado, a
mis!ria, a degradao ambiental e a poluio aumentam dia:a:dia. 0iante desta
constatao, surge a id!ia do 0esenvolvimento $ustentvel, buscando conciliar o
desenvolvimento econ+mico com a preservao ambiental.
0e acordo com 8inaPo >@GGMA o conceito de desenvolvimento sustentvel
Qdeixou de ser a palavra mgicaJ que durante quase meio s!culo embalou os planos
dos pa"ses desenvolvidos e os sonhos dos subdesenvolvidos, numa viso
evolucionista do progresso, numa corrida de dom"nio sem limites da natureza e das
mat!rias primas, de forma desenfreada, predat1ria e anrquica.
O conceito de desenvolvimento sustentvel surge no contexto do
enfrentamento da crise ambiental, configurada na degradao sistemtica de
recursos naturais e nos impactos negativos desta degradao sobre a sa*de
humana e foi difundido a partir da 5onfer)ncia de Estocolmo em @GR?.
222222222
34raduada em 5i)ncias com habilitao em 6iologia da 7niversidade Estadual do 8aranho 9
7E8A. -1s:4raduanda do curso de Engenharia Ambiental do 5entro 7niversitrio do 8aranho 9
7niceuma. E:mail# qmonica;ig.com.br
7
0esenvolvimento sustentvel Iaquele que atende <s necessidades do presente sem
comprometer as possibilidades de as futuras gera,es atenderem as suas
necessidades.J >Sloetzel, @GGMA
O desenvolvimento sustentvel somente pode ser entendido como um
processo no qual, de um lado, as restri,es mais relevantes esto relacionadas com
a explorao dos recursos, a orientao do desenvolvimento tecnol1gico e o marco
institucional. 0e outro, o crescimento deve enfatizar os aspectos qualitativos,
notadamente os relacionados com a eqDidade, o uso de recursos 9 em particular da
energia 9 e a gerao de res"duos e contaminantes. Al!m disso, a )nfase no
desenvolvimento deve fixar:se na superao dos d!ficits sociais, nas necessidades
bsicas e na alterao de padr,es de consumo, principalmente nos pa"ses
desenvolvidos, para poder manter e aumentar os recursos:base, sobretudo os
agr"colas, energ!ticos, bi1ticos, minerais, ar e gua.
Assim, a id!ia de sustentabilidade implica a preval)ncia da premissa de
que ! preciso definir limites <s possibilidades de crescimento e delinear um conunto
de iniciativas que levem em conta a exist)ncia de interlocutores e participantes
sociais relevantes e ativos por meio de prticas educativas e de um processo de
dilogo informado, o que refora um sentimento de co:responsabilidade e de
constituio de valores !ticos. (sto tamb!m implica que uma pol"tica de
desenvolvimento para uma sociedade sustentvel no pode ignorar nem as
dimens,es culturais, nem as rela,es de poder existentes e muito menos o
reconhecimento das limita,es ecol1gicas, sob pena de apenas manter um padro
predat1rio de desenvolvimento.
O momento atual exige que a sociedade estea mais motivada e
mobilizada para assumir um carter mais positivo, assim como para poder
questionar de forma concreta a falta de iniciativa dos governos para implementar
pol"ticas pautadas pelo bin+mio sustentabilidade e desenvolvimento num contexto
de crescentes dificuldades para promover a incluso social. -ara tanto ! importante
o fortalecimento das organiza,es sociais e comunitrias, a redistribuio de
recursos mediante parcerias, de informao e capacitao para participar
crescentemente dos espaos p*blicos de deciso e para a construo de
institui,es pautadas por uma l1gica de sustentabilidade.
222222222
34raduada em 5i)ncias com habilitao em 6iologia da 7niversidade Estadual do 8aranho 9
7E8A. -1s:4raduanda do curso de Engenharia Ambiental do 5entro 7niversitrio do 8aranho 9
7niceuma. E:mail# qmonica;ig.com.br
8
Cemos que repensar o nosso futuro, no adianta olhar para trs e Jchorar
as guas polu"das e as rvores derrubadasJ. Nosso planeta esta com uma
populao superior < sua capacidade natural, porem no tem mais volta. O segredo
est em unirmos nossas foras e trabalharmos em prol de um desenvolvimento
sustentvel.
0e fato, quando olhamos a nossa volta e vemos o estado do ser humano,
verificamos que o grande problema humano ! moral e !tico. %uando no se valoriza
a vida, o ser humano e conseqDentemente o ambiente onde se vive, no h regras
que possam ser impostas. Assim a arrogBncia predomina e o deseo incansvel de
possuir mais, de uma forma que degrada. -or isto, sustentabilidade ! mais do que
relat1rios, estat"sticas, ou proetos, ! uma mudana naquele que est causando a
destruio do seu pr1prio habitat, o homem.
T uma reflexo de valores, da moral e da !tica. %uando vemos o estado
moral das na,es, a corrupo sem medida, a busca pelo lucro de qualquer maneira
burlando o fisco, atropelando o mais fraco, como podemos falar de desenvolvimento
sustentvelU -ara que todas as formas de relao do homem com a natureza
ocorram com o menor dano poss"vel ao ambiente, as pol"ticas, os sistemas,
devemos nos perguntar# qual ! a nossa consci)ncia dos verdadeiros valores da
vidaU
E como diz (anni >@GG.A ! preciso formar o homem como cidado do
mundo.
-ortanto, a noo de sustentabilidade implica em uma inter:relao
necessria entre ustia social, qualidade de vida, equil"brio ambiental e a ruptura
com o atual padro de desenvolvimento. >Eacobi, @GGMA.
1 QUA.%(A(E (E V%(A
O conceito sobre qualidade de vida ! um tanto pol)mico. 0evido <
exist)ncia destes padr,es que foram sendo estabelecidos na sociedade ocidental.
-ara a Organizao 8undial de $a*de >O8$A qualidade de vida pode ser definida
222222222
34raduada em 5i)ncias com habilitao em 6iologia da 7niversidade Estadual do 8aranho 9
7E8A. -1s:4raduanda do curso de Engenharia Ambiental do 5entro 7niversitrio do 8aranho 9
7niceuma. E:mail# qmonica;ig.com.br
9
como# Ium estado em que todas ou grande parte das necessidades humanas so
alcanadas# sa*deK alimentaoK guaK educaoK moradiaK seguranaK saneamento
bsicoK vesturioK transporteK trabalhoK culturaK lazerJ.
-ara Lorattini >@GG@A, qualidade de vida, em sua ess)ncia, se traduz
ento, pela satisfao em viver. 0e acordo com esse autor, Qo estado de satisfao
ou insatisfao constitui na verdade, experi)ncia de carter pessoal e est ligado ao
prop1sito de obteno de melhores condi,es de vida. O grau de austamento <s
situa,es existentes, ou ento, o deseo de mudana, podero servir para avaliar a
presena ou aus)ncia de satisfaoQ.
0esconsiderando o modo de vida de in*meras culturas, este conceito !
bastante aceito. O erro est na maneira, ou sea, na qualidade e na quantidade em
que estas necessidades so deseadas. 8uitas pessoas lutam entre si no apenas
pela sobreviv)ncia natural de sua esp!cie, mas por outros ideais, notadamente
poder, dinheiro, bens materiais, beleza e conforto excessivos. Assim, este modelo de
sociedade est se auto:destruindo, pois, est acabando com a *nica fonte de
recursos necessrios < sua sobreviv)ncia# o meio ambiente.
T de se entender com facilidade os obstculos que se apresentam para
se alcanar conceituao precisa do que vem a ser qualidade de vida. O seu carter
subetivo, em especial modo em n"vel individual, constitui parte que lhe !
praticamente inerente, motivo pelo qual no deixa de exercer a sua influ)ncia. -ara
alguns, a qualidade de vida seria a somat1ria de fatores decorrentes da interao
entre sociedade e ambiente, atingindo a vida no que concerne <s suas necessidades
biol1gicas e ps"quicas >5oimbra, @GMOA.
8as a Organizao 8undial da $a*de : O8$ >@GGMA define qualidade de
vida como as percep,es individuais sobre sua posio de vida no contexto dos
sistemas de cultura e de valores em que vivem, e em relao <s suas metas,
expectativas, padr,es e preocupa,es. T um conceito abrangente, que incorpora de
uma forma complexa, a sa*de f"sica, o estado psicol1gico, o n"vel de depend)ncia,
as rela,es sociais, as crenas pessoais e o relacionamento com caracter"sticas que
se destacam no ambiente. Esta definio mostra as vis,es que referem a qualidade
de vida como uma avaliao subetiva que induz dimens,es positivas e negativas e
que se ap1ia no contexto cultural, social e ambiental.
222222222
34raduada em 5i)ncias com habilitao em 6iologia da 7niversidade Estadual do 8aranho 9
7E8A. -1s:4raduanda do curso de Engenharia Ambiental do 5entro 7niversitrio do 8aranho 9
7niceuma. E:mail# qmonica;ig.com.br
10
V medida que se observa cada vez mais dificuldade de manter:se a
qualidade de vida nas cidades e regi,es, ! preciso fortalecer a importBncia de
garantir padr,es ambientais adequados e estimular uma crescente consci)ncia
ambiental, centrada no exerc"cio da cidadania e na reformulao de valores !ticos e
morais, individuais e coletivos, numa perspectiva orientada para o desenvolvimento
sustentvel. No h como dissociar qualidade de vida do comportamento do
indiv"duo e da sociedade, resultante da sua organizao e do seu desenvolvimento
cultural.
A legislao, embora preconize a promoo da sa*de de forma integrada
com a proteo do meio ambiente, necessita ainda de regulamentao e um
controle e gest,es ambientais eficazes de modo a garantir realmente aos cidados o
direito < sa*de e a um ambiente equilibrado e saudvel no contexto do
desenvolvimento sustentvel. Os 51digos Ambientais dos estados e dos munic"pios
t)m um papel muito importante na implementao das leis assim como os
5onselhos Estaduais e 8unicipais de $a*de e 8eio Ambiente que com a
participao popular exercero o controle social necessrio para que as leis seam
cumpridas.
%ualidade de vida, portanto, depende da qualidade do meio em que
vivemos, sea ele natural 9 florestas, oceanos, campos etc. ou IartificialJ, ou sea,
aquele criado pelo homem 9 as cidades. Existe quantidade suficiente de recursos
para todos os homens, mas uns usufruem mais do que outros, deixando estes
*ltimos com quase nada.
2 ,O&,.US*O
%uanto mais pessoas engaarem:se na defesa do ambiente, maior ser a
possibilidade de mudana do atual quadro de degradao ambiental. Atualmente, a
falta de pessoas com este perfil ! principalmente devido ao desconhecimento sobre
as causas e efeitos de suas pr1prias a,es e de como ou que fazer para contribuir.
222222222
34raduada em 5i)ncias com habilitao em 6iologia da 7niversidade Estadual do 8aranho 9
7E8A. -1s:4raduanda do curso de Engenharia Ambiental do 5entro 7niversitrio do 8aranho 9
7niceuma. E:mail# qmonica;ig.com.br
11
A busca de informa,es, conceitos e princ"pios sobre meio ambiente est,
em geral, vinculada a pessoas que estudam ou trabalham na rea ambiental ou que,
a este, sua profisso e modo de vida esto de alguma forma condicionados, como
as popula,es tradicionais. 0esta forma, no basta que a Educao Ambiental sea
trabalhada apenas na escola, em eventos comemorativos e espaos ou no meio
cient"fico. T preciso que o acesso < informao sea mais abrangente, profundo e
cont"nuo, pois cada indiv"duo exerce influ)ncia significativa no rumo dos
acontecimentos.
O 6rasil ! um dos pa"ses mais ricos em fauna e flora no conunto dos
seus ecossistemas. -or!m, pela maneira de proceder do homem, gradativamente,
esses ecossistemas esto sendo destru"dosK a diminuio da biodiversidade pela
explorao dos recursos naturais, a poluio dos rios, mares, lagos, lagoas e do ar,
a crise energ!tica, a fome >num pa"s to ricoA, etc., al!m do aquecimento global,
exigem ser abordados em vista de uma resoluo. Coda a sociedade deve participar
dessa mudana. Acreditamos que os ovens e educadores esto entre os melhores
agentes de transforma,es sociais. T poss"vel criar entre eles uma consci)ncia
ambiental a fim de que deixemos para as gera,es futuras um lugar com
possibilidade de vida. T por isso necessrio pensar a realidade e traar caminhos
para passar dos problemas < conquista dos sonhos, atrav!s da educao ambiental.
Essa educao s1 ! fact"vel na participao e ao de todos.
A Educao Ambiental ! transversal e pode ser tratada de vrias formas e
enquadrada em qualquer disciplina e unidade temtica. No ! algo esttico.
Acontece a qualquer momento e lugar. No ! necessrio possuir instruo
espec"fica e grau acad)mico espec"fico para pratic:la, apenas ! a reflexo s!ria da
conduta desviante do homem e a tentativa de encontrar mecanismos de mud:la. T
olhar para aquilo que estamos fazendo hoe e descobrir o que est errado, e como
corrigir.
Fefletir sobre a complexidade ambiental abre um estimulante espao para
compreender a gestao de novos atores sociais que se mobilizam para a
apropriao da natureza, para um processo educativo articulado e compromissado
com a sustentabilidade e a participao, apoiado numa l1gica que privilegia o
dilogo e a interdepend)ncia de diferentes reas de saber. 8as tamb!m questiona
222222222
34raduada em 5i)ncias com habilitao em 6iologia da 7niversidade Estadual do 8aranho 9
7E8A. -1s:4raduanda do curso de Engenharia Ambiental do 5entro 7niversitrio do 8aranho 9
7niceuma. E:mail# qmonica;ig.com.br
12
valores e premissas que norteiam as prticas sociais prevalecentes, isto implicando
numa mudana na forma de pensar, uma transformao no conhecimento e das
prticas educativas.
8uitas pessoas at! sabem dos problemas ambientais e se preocupam
com o futuro, mas no fazem nada para contribuir efetivamente. =eff >?//@A nos
permite enfatizar que este Iprocesso educativo deve ser capaz de formar um
pensamento cr"tico, criativo e sintonizado com a necessidade de propor respostas
para o futuro, capaz de analisar as complexas rela,es entre os processos naturais
e sociais e de atuar no ambiente em uma perspectiva global, respeitando as
diversidades socioculturaisJ. O obetivo ! o de propiciar novas atitudes e
comportamentos face ao consumo na nossa sociedade e de estimular a mudana de
valores individuais e coletivos >Eacobi, @GGRA. (sto requer um pensamento cr"tico da
educao ambiental, e, portanto, a definio de um posicionamento !tico:pol"tico,
Qsituando o ambiente conceitual e pol"tico onde a educao ambiental pode buscar
sua fundamentao enquanto proeto educativo que pretende transformar a
sociedadeQ >5arvalho, ?//HA.
5oncluindo, percebo que a Educao Ambiental embora se depare com
as incertezas produzidas por um longo processo hist1rico de construo cultural e
cient"fica, se apresenta como um instrumento muito importante para a consolidao
de um estilo de desenvolvimento que sea realmente sustentvel, democrtico, com
igualdade de oportunidades, respeito < diversidade biol1gica e cultural.
Ambient education, Sustentabilidade and Qualit3 o4 .i4e: instruments 4or t#e
social trans4ormation5
A-S'RA,'
Che reflection on social practices in a context marWed bP the constant degradation of the environment
and its ecosPstem creates a necessarP articulation Xith the production of meaning in the
environmental education. Chis article shoXs a neX Xorld vieX that is gaining more and more space
betXeen people through the environmental education Xhich aims a Xorld qualitP improvement. Che
challenge is to develop a critical and innovative environmental education at tXo levels# formal and not
222222222
34raduada em 5i)ncias com habilitao em 6iologia da 7niversidade Estadual do 8aranho 9
7E8A. -1s:4raduanda do curso de Engenharia Ambiental do 5entro 7niversitrio do 8aranho 9
7niceuma. E:mail# qmonica;ig.com.br
13
formal. Cherefore it needs to be above all a political act committed to social transformation. Che
environmental education aims for value of life, the formation of a neX lifestPle Xithout excessive
consumerism, Xaste of resources and no environmental degradation, is Xhat Xe call sustainabilitP.
6e37ords: Ambient education. $ustentabilidade. %ualitP of life.
RE8ER9&,%AS
6FA$(=. ,onstituio da Re:;blica 8ederati!a do -rasil. $o -aulo, (8E$-,
@GMM. 5ap. (& art. ??O,@GMM.
YYYYY. 8inist!rio do 8eio Ambiente >88AA. Lei n. 9.597. ol<tica &acional de
Educao Ambiental5 0irio Oficial da Fep*blica Lederativa do 6rasil, 6ras"lia, ?M
abr. @GGG.
5AF&A=ZO, (sabel 5ristina de 8oura. Educao ambiental: a 4ormao do
su=eito ecol>?ico5 $o -aulo# 5ortez, ?//H.
5O(86FA, E. de A.A. O outro lado do meio ambiente. $o -aulo,
5ECE$6[A$5ECE$6, @GMO.
0(A$, 4. L. Ati!idades interdisci:linares em Educao Ambiental. $o -aulo#
4lobal, @GGH.
LOFACC(N(, O.-. Qualidade de !ida e meio urbano: a cidade de So aulo,
-rasil. Rev. Sade Pblica, 25#RO:M\,@GG@.
(ANN(, O. A sociedade ?lobal5 ?a.ed. Fio de aneiro, 5ivilizao 6rasileira, @GG..
EA5O6(, -edro. 8eio ambiente urbano e sustentabilidade# alguns elementos para a
reflexo. (n# 5avalcanti, 5l1vis >org.A. Meio Ambiente, (esen!ol!imento
Sustent@!el e ol<ticas ;blicas5 $o -aulo# 5ortez Editora, @GGR.
YYYYYY. et al. >orgs.A. Educao, meio ambiente e cidadania: re4leABes e
eA:eriCncias5 $o -aulo# $8A, @GGM.
YYYYYY. ol<ticas Sociais e Am:liao da ,idadania. Fio de Eaneiro# L4&
Editora, ?///.
222222222
34raduada em 5i)ncias com habilitao em 6iologia da 7niversidade Estadual do 8aranho 9
7E8A. -1s:4raduanda do curso de Engenharia Ambiental do 5entro 7niversitrio do 8aranho 9
7niceuma. E:mail# qmonica;ig.com.br
14
S=OEC]E=, S. O Due E meio ambienteF. ?. ed. $o -aulo# 6rasiliense, @GGM.
=ELL, Enrique. E:istemolo?ia ambiental. $o -aulo# 5ortez, ?//@.
8(N($CTF(O 0A $A^0E. lano nacional de sa;de e ambiente no
desen!ol!imento sustent@!el diretrizes :ara im:lantao. 6ras"lia, 0L, @GGO.
8(NA_O, 8.5. de $. Sa;de e ambiente no :rocesso de desen!ol!imento. Cinc.
Sade Coletiva, @GGM.
OF4AN(]A`aO 87N0(A= 0A $A^0E5 Gloss@rio de :romoo da sa;de.
4enebra, @GGM.
-b07A, $uzana e Cabanez, 8arlene >orgs.A. Educao ambiental: camin#os
tril#ados no -rasil. $o -aulo# (-c, @GGM.
$OFFENC(NO, 8arcos >@GGMA. 0e Cbilisi a CessaloniWi, a educao ambiental no
6rasil. (n# Eacobi, -edro et alii >orgs.A >@GGMA. Educao, Meio Ambiente e
,idadania " Re4leABes e EA:eriCncias5 $o -aulo# $8A.
CA8A(O, (. A Mediao do :ro4essor na construo do conceito de natureza5
5ampinas, ?///. 0issert. >8estr.A LE[7nicamp.
222222222
34raduada em 5i)ncias com habilitao em 6iologia da 7niversidade Estadual do 8aranho 9
7E8A. -1s:4raduanda do curso de Engenharia Ambiental do 5entro 7niversitrio do 8aranho 9
7niceuma. E:mail# qmonica;ig.com.br
15