TALLER DE ESTIMULACIN SENSORIAL

NDICE
1. Justificacin
A travs de los sentidos se reciben las primeras informaciones del entorno y se elaboran
las sensaciones y las percepciones, stas constituyen los procesos bsicos del
conocimiento. Viendo, tocando, oliendo y explorando el entorno mediante el movimiento el
nio va asimilando experiencias y descubriendo los objetos y sus caractersticas. A partir
de las sensaciones y las percepciones se van formando los procesos superiores del
conocimiento, la inteligencia y el lenguaje. Por esto es conveniente estimular y ejercitar los
sentidos, a fin de mejorar el mundo cognitivo del pequeo.
Los nios que acuden al Espacio Infantil proceden principalmente de dos puntos de la
geografa de Rumana (Tandarei y Fetesti). Son hijos de padres muy jvenes, entre los
que existe un nmero elevado de analfabetismo debido a su corta edad y a las escasas
posibilidades de formacin que han tenido en su pas de origen. Todo ello, unido a su bajo
nivel econmico hace que estos nios carezcan de una estimulacin adecuada desde el
seno familiar.
La educacin sensorial es de vital importancia, porque slo a travs de las sensaciones se
llega a los conceptos y a las definiciones de las cosas. La riqueza de estmulos sensoriales
beneficia al pensamiento, a la inteligencia y al lenguaje del pequeo. Las funciones
superiores dependen de la educacin de los sentidos. Por eso resulta importante realizar
este taller, a fin de desarrollar las capacidades perceptivas y sensoriales y subsanar los
dficits que estos nios tienen debido a sus condiciones de vida.
Este taller est dirigido a nios/as de 0-3 aos, pudiendo ser adaptado al nivel madurativo
que hayan alcanzado nios de mayor edad.
Este taller se encuentra directamente relacionado y fundamentado en el Real Decreto
1333 de 6 de septiembre de 1991 (en las reas de Descubrimiento del Medio Fsico y
Social y Autonoma Personal y Salud) aunque por ser educacin no formal, no est
estrechamente ligado al mismo.
2. Objetivos
2.1 Generales
Mejorar las capacidades sensoriales del nio en todas sus facetas
Potenciar el desarrollo cognitivo a travs de una buena educacin sensorial
Subsanar los dficits sensoriales que tienen la mayora de estos nios
2.2 Especficos
Lograr rapidez en la transmisin sensorial y en las respuestas motoras
Favorecer los aprendizajes bsicos a partir de las educacin de los sentidos
Mejorar la discriminacin de estmulos sensoriales mediante el tacto, la vista, el olfato, el
odo y el gusto
Desarrollar la capacidad para estructurar la informacin recibida a travs de los sentidos,
lo que posibilita el conocimiento posterior
Posibilitar el conocimiento de los objetos mediante el contacto directo con ellos.
3. Contenidos
3.1 Conceptuales
El tacto, los colores, formas, tamaos de los objetos
Los sonidos de animales, de objetos, los instrumentos musicales
Los sabores y los olores de plantas, frutas y objetos
3.2 Procedimentales
Exploracin de las diferentes cualidades de los objetos
Discriminacin de olores, sabores, colores, formas, tamaos, texturas y sonidos
Colaboracin y ayuda con sus iguales en la exploracin de los espacios y objetos
3.3 Actitudinales
Actitud positiva hacia la realizacin de las actividades
Placer de aprender habilidades nuevas
Iniciativa en la propuesta de ideas
4. Metodologa
El aprendizaje requiere de la actividad simultnea de ms de un sentido. Es necesaria la
cooperacin de unos con otros a fin de que la informacin recibida sea ms completa.
Existen diferentes grados o niveles que hay que tener en cuenta en un programa de
educacin sensorial:
Nivel o grado 0. Es el de iniciacin-conocimiento. Consiste en identificar una o varia
cualidades mediante la manipulacin o el contacto fsico con los objetos. Los ejercicios
estaras basados en tocar, oler, or, ver o probar las cosas. El nio acta con varios
sentidos. Con globos, telas o frutas, explorar, tocar, revolver, sin pretender otra cosa
que iniciarle en el conocimiento, que adquiera experiencia directa con el objeto y se
familiarice con l. Cuanto ms pequeo sea el nio, ms tiempo requiere esta fase.
Nivel o grado 1. Es del de dominio o ejercitacin. Los nios y nias ser capaces de
clasificar telas o frutas por el color, el sabor o el tamao. Distinguirn sonidos por la
intensidad, el tono, el timbre, la duracin, etc. El pequeo va descubriendo a base de
ejercitaciones y repeticiones las caractersticas de los objetos.
Nivel o grado 2. Es la memorizacin de los aspectos trabajados. Hay que considerar
actividades para potenciar la memoria a corto plazo y otras para desarrollarla a largo
plazo. La primera permite retener y evocar con rapidez y exactitud datos y hechos
recientes. La segunda exige mayor esfuerzo, ya que le obliga a reproducir hechos o
datos despus de transcurrido un tiempo. Al realizar una programacin de educacin
sensorial hay que trabajar los dos tipos de memoria.
Nivel o grado 3. La agudeza. Se alcanza despus de realizar varios ejercicios con xito.
Se exige ms o menos agudeza en funcin de la edad y la capacidad de cada nio.
Nivel o grado 4. Son las aplicaciones. El nio tiene que ser capaz de convertir todo los
aprendido en algo til y prctico. Los ejercicios siempre tendran aplicaciones prcticas.
El pequeo ha de comprobar la utilidad de su aprendizaje y poder inventar y participar
en situaciones en las que pueda aplicar sus conocimientos, destrezas y habilidades.
5. Actividades
5.1 Actividades para el desarrollo de la vista
Ofrecer objetos de colores vivos para que miren como un bibern, un sonajero; acercar
la cara de una persona hablndole.
Colocar mviles sobre la cuna, cintas o telas de colores colgadas en el techo.
Jugar al cuc-tras
Canciones sencillas con mmica
Objetos para lanzar, coger, mirar, como pelotas, globos o aviones de papel
Mirar libros de imgenes sencillas
Juegos del veo-veo
Reconocer formas, tamaos, clasificar objetos
Adivinar que partes faltan a una figura incompleta
5.2 Actividades para el desarrollo del oido
Con los bebs usar objetos que hagan ruido como sonajeros, cascabeles para atraer la
atencin
Cajitas de msica
Jugar a hacer mucho o poco ruido
Escuchar sonidos cuando se est en silencio
Provocar sonidos con el propio cuerpo
Imitar sonidos de animales, instrumentos, objetos
Escuchar canciones y aprenderlas
Juegos de orientacin para el odo como la gallinita ciega, o buscar la procedencia de
sonidos
5.3 Actividades para el desarrollo del tacto
Distinguir por el tacto las diferentes partes del cuerpo
Plasmar huellas de algunas partes del cuerpo en diferentes materiales (barro, papel,
pintura, harina) e identificarlos posteriormente
Manipulacin de objetos lo ms variado posible y posteriormente clasificarlos segn la
cualidad
Realizar juegos con los ojos cerrados. Identificar juguetes u objetos conocidos segn el
tacto
5.4 Actividades para el desarrollo del gusto y del olfato
Saborear diferentes frutas y olerlas y posteriormente jugar a reconocerlas con los ojos
cerrados
Comprobar que hay objetos que huelen y otros no o muy poco
Reconocer por el olor objetos o sustancias como madera, queso, plastilina, etc.
Oler flores y perfumes
Distinguir entre sabores parecidos
6. Organizacin del espacio, del tiempo y de los materiales
6.1 Espacio
Ser una zona accesible y tranquila, debe ser un espacio acogedor donde los nios se
sientan a gusto.
Resultara conveniente la existencia de estanteras con cajones donde guardar el material
que no se est utilizando.
El aula debe estar dispuesta de tal forma que sea fcil mantenerla limpia y ordenada,
aunque se realicen muchas actividades simultneamente.
La sala ser preferiblemente amplia para que los nios/as puedan desplazarse a sus
anchas y no habr muebles por el centro de la misma que puedan estorbar a la hora de
realizar las actividades.
6.2 Tiempo
Este taller puede ser realizado una o dos veces a la semana, distribuido en tres sesiones
cada da para trabajarlo con los distintos intervalos de edad.
Con nios de 0-1 ao la sesin durar unos 15 minutos, con nios de 1-2 aos, 20 minutos
y con nios de 2-3 aos, 30 minutos. En total se emplearan unos 65 minutos en total.
6.3 Materiales
Para la educacin sensorial es muy importante disponer de abundante material, aunque
este puede ser en su mayora material de reciclaje: cajas, cajones para guardar botellas de
distintos tamaos, vasos, recipientes de yogur, retales de tela, tacos de madera, cartones,
cartulinas, papeles, botones, hojas de plantas, cuerdas, hilos, lanas, botes, latas, flores,
frutas. Tambin es necesario algn instrumento musical, platos y cubiertos, etc.
7. Evaluacin
Se realizar una evaluacin inicial para conocer el material y el espacio del que se
dispone, las caractersticas psicolgicas de los nios que acuden al Espacio Infantil y la
posible adecuacin de los materiales y espacios a dichas caractersticas.
Se realizar una evaluacin continua para detectar los posibles fallos que vayan
apareciendo a lo largo del ao. Se evaluar si estn bien organizados los espacios y si las
actividades son adecuadas para cumplir los objetivos propuestos, y si han sido planteadas
en el momento adecuado.
Para terminar se realizar una evaluacin final, de esta manera se detectarn los fallos
acontecidos durante el ao y se podrn corregir en pocas posteriores si antes no se han
detectado.
TALLER DE ESTIMULACIN
SENSORIAL
Nunca
Raras
veces
Bastantes
veces
Casi
siempre
Siempre
VISTA

Grado 0. Conocimiento

Grado 1. Dominio

Grado 2. Memoria

Grado 3. Agudeza

Grado 4. Aplicacin

ODO

Grado 0. Conocimiento

Grado 1. Dominio

Grado 2. Memoria

Grado 3. Agudeza

Grado 4. Aplicacin

EQUILIBRIO

Grado 0. Conocimiento

Grado 1. Dominio

Grado 2. Memoria

Grado 3. Agudeza

Grado 4. Aplicacin

OLFATO

Grado 0. Conocimiento

Grado 1. Dominio

Grado 2. Memoria

Grado 3. Agudeza

Grado 4. Aplicacin

GUSTO

Grado 0. Conocimiento

Grado 1. Dominio

Grado 2. Memoria

Grado 3. Agudeza

Grado 4. Aplicacin

TACTO

Grado 0. Conocimiento

Grado 1. Dominio

Grado 2. Memoria

Grado 3. Agudeza

Grado 4. Aplicacin