METODOLOGACUANTITATIVA:

ESTRATEGIASYTCNICAS
DEINVESTIGACINSOCIAL
M. a ngeles CeaD'Ancona
122 Segullda Parle: Lospreliminaresde la investigacinsocial
Lecturascomplementarias
Alvra,F. (1994): "Diseosdeinvestigacinsocial:criteriosoperativos",en GarcaFerrando,
M. etal. (comps.),ElfIn(lisis de la realidadsocial,Madrid,AlianzaUniversidad,pp.87-112.
Babbie,E.(1992): Thepracriceof socialresearch. CaliCornia, WadsworthPublishingCompany.
Campbell,D. yStanley,J. (1970): Diseiiosexperimentalesycuasiexperimen.ralesen la inves/i
gacinsocial. BuenosAires, Amorrortu.
Hakim,C. (1994): Researchdesign: srralegiesandchoicesin the design al social research. Lon-
don, RouiJeclge.
HernndezSampieri,R. el al. (1991): Metod.ologa de la inJ1estigacin. Mxico,McGrawHill.
Pons, 1. (1993): Programacind.e la I.n.vestigacin social. Madrid,CIS, CuadernoMelodol-
gicon.o 8.
..
EjercidosPropuestos
1. Escoja unainvestigacinydescribasudiseo. Enla descnpcindeslaquesi eldi-
sei'io cumplecriteriosdevalidez. Encasonegativo.indiquequfuenlcs invalidan
elestudio.
2. A partirde un<l idea, formu!c elproblema de invesligacin. Concrete losobjctivos
yeJmarcotericodelestudio.Ensucxposicill,ellelas referenciasbibliogrn-
eas consultadas.
3. Quformasexistenparacontrolarexplicacioucsilllernativas?Dequdiseos
son mscaractersticas'!
4. EnquconSistela operacionaJizacj(nmltiple?Cite un ejemplo.
5. A partirde un problemaele investigacin, disee un esludioseceional ytrans-
versal (ensustresmodalidades).
6. Durantevariassemanasse observael absentismo laboral deun grupodepersonas
quelTabajill1 (1<.: nocheenun hospital.Conel [in dereducirdicho absentismo,se
incrementaeJ salariodel rersonaldel hospitalque trabajaenel turnode noche.
A l semanasiguiente,yduranteUI1 mes. se observa el absentismo. Aqutipo
dediseliocorrespondeesleejemplo'!Espccifiqu<" las"amenazas"ala vaJid<',z del
diseoefectuado.
i4t
LAOPERACIONALIZACINDECONCEPTOS
r'
,.
.,
Laoperacionalizaci6ndeconceptostericosconstituye unafaseintermedia enel
procesodeinvestigacin. Antecedealdiseodelaindagacin empricasiendo,asu vez,
consecutivoa laformulacin. del problemadeestudio.
De la teora (o marco terico que conforma la investigacin) se extraen unos
conceptos yproposiciones.Losconceptossetraducena trrrnosoperacionales.Deellos
sededucen unas variablesempricasOindicadoresqueposibilitenlacontrastacin cm-
pfricadel conceplO queseanalice. /
Eltrmino "operacionalizaci6n"-tomadodelascienciasnaturales- eselque1;a-
bitualmenteseempleaparadenotarlosestadiosimplicadosenelprocesodeasignacin
demedicionesa conceptos. Elpresentecaptulotrata,precisamente,dela prcticade
lamediciny delas dificultadesqueacaecenensudesarrollo.
4.1. Fundamentosyprincipiosde la operacionalizacin
Enelprocesoglobal deoperaciollalizacill bayquediferenciar-siguiendoa Bla-
lock (1982)- dosnocionesfundamentales:laconceptualizaciny lamedicin.
a) Laconceptualizacinhacereferenciaal procesotericomedianteelquese cla-
rificanlasideaso COflStruCtOS tericos. Estaclarificacinhadehacersedemanera
que la definicin del constructo te6rico comprenda el significado que se le
sueleasignar.
b) Lamedicinconnota,encambio,el procesogeneral quevinculalasoperaciones
fsicas ele medicinconlasoperacionesmatemticas deasignarnmerosa Q,1:J-
jetos.
124 SegltndaParle: Lospreliminaresde /a inve.rligacinsocial
Elprocesocompletoimplicara,en consecuencia, un tpJenexoquerelacionaJos
conceptostericosconlas operacionesfsicas de medicin, y destascon lossmbolos
matemticos.
"Siqueremosque nueslras teorasseangeneralizablesa travsde unavariedad
deentornos,oconrespecto a una variedad defenmenos, obviamentetenemosque
cOl1cepwalizar nuestras variables de forma que las proposiciones que contengan
estasvariablespuedan aplicarseen lalesentornosy fenmenosdiversos"(Dlalock,
1982:29).
ElJoes necesariosisepretendelacomparabilidaddelasoperacionesde medicin.
Pero,quse entienelcpormedicin?
?al vezla definicin mspopulardemedicinsea la proporcionadaen 1951 por
Stevens. Deacuerdocon esteautor,la medicinconsisteenla"asignacinele nme-
ros aobjetosoacontecimientosdeacuerdocondeterminadasreglas" (Stevens,1951:
22).Estadefinicinclsicademedicin no es,sin embargo,compartidaporla gene-
ralidad delos autores.
DUlJcan (1984: 126) matizaqueJa asignacindenmerosdebe hacerseele modo
quelos nmeros"secorrespondancondiferentesgradosdecualidad-opropiedad- de
algnobjetooevento".
Otrosautores,comoCarminesy Zeller(1979),van ms all. Rechazanladefinicin
demedicindeStevens,porconsiderarqueseadecuaalascienciasfsicas, peronoa
las cienciassociales. Ensu opinin, muchosfenmenossocialesson "tpicamentede-
masiado abstractosparaseradecuadamente caracterizados o como objetos o como
acontecimientos".
Fenmenoscomolaeficaciapollica, laalienacin, ola disonancia cognitiva, por
ejemplo,son"demasiadoabstractosparaserconsideradoscosasquepuedenverseoto-
earse [ladefinicinde un objeto) o, meramente,como un resultadooconsecuencia[la
definicin de un acontecimiento)"(Carminesy Zeller,1979: 10).
La medicin debera, encambio,comprenderse-siguiendoa CarminesyZeller
(1979)- comoel procesode vincularconceptosabstractosaindicadoresempricos. Com-
prende,portanto,consideracionestericasyempricas.
a) Desdeelpuntode vista terico, elintersse hallaenel concepto. stenoesob-
servable(y, portanto,noesdirectamentemedible),sinolatente. Esdecir,seha-
lla representadoporunarespuestaquesesobservable.
b) Desdeelpuntode vista emprico, la respuestaobservableconstituyeel centro
del proceso, tanto si staadquierela forma de respuestaa unapreguntain
cluidaen un cuestionario oentrevista, olaformadeunaconductagrabadaen
un estudioobservacional, porejemplo.
Ensuma,lamedicin.se centra"en la relacincrucialentreel indicador(es)fun-
damentado tericamente-esoes, la respuesta observable- yel concepto(s) no ob
Caplu{o 4: Laoperacionalizacindeconceptos 125
servable, latente" (CarminesyZeller,1979: 10). Elproblemaseencuentra, precisa-
mente,enlaconcrecinde esacorrespondencia(quedebehaberentreel sistemacon-
ceptual yel emprico),paraquese alcance una medicinvlida yfiable delfenmeno
queseanaliza.
Los conceptos pueden definirse como "smbolos lingsticos que categorizan a
Josfenmenos" (Phillips,1985:77). Confrecnencia derivandereflexionestericas (alas
quese accedemedianteunarevisin bibliogrfica),'otrasveces,procedendereflexio-
nespropiassobrela variedaddeexperieuciasdelavidasocial.
Seacomofuere, se caracterizanporrepresentarconstructosabstractosy, en"ton-
secuencia, nodirectamenteobservables(comola "anomia", la "cohesinsocial",:ola
"amistad", porejemplo).
Losconceptostambinsintetizandistintasvariedadesenquepuedenclasificarselos
objetosdeconocimiento.Deabquepuedaafirmarsequelos conceptoscumplenuna
funcin fundamentaldesntesis,dedenominacincomn,queenglobeauna seriede
observaciones, proporcionndolas un sentido. El concepto de "tristeza", por ejem-
plo,proporcionaunadenominacincomnl unaseriedemanifestacionesdistintas:Han-
lo, desnimo,bajo tonode voz, negativaabablar,comer,problemasdesueo.
Losconceptosdifieren,esencialmente,porsumayoromenorgradodeabstraccin
(el conceptode "poder", porejemplo,connotaun gradoele abstraccinsuperioral con-
cepto de"educacin").
Si bien,la generalidad de los conceptos constituyenvariables "latentes", "hipo-
tticas", nodirectamente "observables". Porlo quesu concrecinprecisade la'tra-
duccin del concepto terico aindicadores, avariablesempricas(observables oma-
nifIestas), quemidan laspropiedadeslatentesenmarcadasenelconcepto.
En todaoperacionalizacindet'onceptostericos seha deparrdelassiguientes
consideraciones:
a) Entre los indicadores yel concepto a medir ha de haber una plena corres-
pondencia. Los indicadores han ele seleccionarse y combinarse de manera
quelogrenrepresentarlapropiedadlatentequeel conceptorepresenta (suexis-
tenciaeintensidad),en condicionesdevalidez ydefl'abildad.
b) Losindicadorespueden materializarseeu formas diversas (preguntas en un
Cl.estionario oen unaentrevsta abierta, enel regstro deuna conductaobser-
vada,endatos estadsticoscontabilizadosen un censo,porejemplo).Depende
decul seala tcnica de obtencindeinformacinqueel investigadorhayase-
leccionadoenel diseo de la investigacin.
c) En laoperacionalizacin, comoen todoprocesoanaltico,se asnmen unosmr-
genesde incertidumbre.Larelacinentrelosindicadoresy lavariablelatente
(el concepto), que tratande medir, siempresersupuesta,nuncaplenamente
"cierta";se consideranaproximacionesen trminosde "probabilidad".
Esto-comobienafirmaGODzlezBIasco(1989: 236)- "evidentementeli-
mitatambinelvalordela medida,peroes unalimitacinquehemosde aep-
tal'si queremosmedir".
126 Segunda Parle: Los preliminares de la invesligacin social
En conclusin, los indicadores se emplean para cuantificar, e inferir, la existen-
cia o inexistencia de una variable latente (un concepto); aunque, siempre en trminos
de "probabilidad". Se tratar, por tanto, de reducir el error de med,:ci6n al mnimo
posible.
4.2. La medicin de variables: tipologas
"Los procesos de conceptualizacin y de operacionalizacin pueden verse como la
especificacin de variables y los atribnlos que las componen" (Babbie, 1992: 140).
Por variable generalmente se entiende cualquier cualidad o caracterstica de nn ob-
jeto (o evento) que contenga, al menos, dos atributos (catcgoras o valores), en los que
pueda clasificarse un objeto o evento determinado.
Los atributos son las distintas categoras o valores que componen la variable. En
funcin de ellos se clasifica a los objetos (o eventos) en un grupo u otro. Variables co-
rno la "edad" (aos cumplidos), la "altura" (centmetros), o el "nivel de ingresos" (en
pesetas), toman valores (numricos). Por el contrario, variables como "sexo" (varn,
mujer), "estado civil" (soltero, casaclo, viudo, separado, divorciado), o "satisfaccin con-
yugal" (bastante satisfecho, satisfecho, ni satisfecho ni insatisfecho, insatisfecho, bas-
tante insatisfecho) adoptan categoras.
La medicin de una variable consiste, precisamente, en el proceso de asignar valores
o categoras a las distintas caractersticas que conforman el objeto de estudio. Para que
la medicin se realice adecuadamente se recomienda, al menos, cumplir tres requisi-
tos bsicos:
a) Exhaustividad
La medicin de la variable ha de efectuarse de forma qne sta comprenda el
mayor nmero de atributos (categoras o valores) posible. El propsito es que ningu-
na observacin quede sin poder clasificarse. De ah la sugerencia cuando se disea un
cuestionario, por ejemplo, de incluir la opcin de respuesta "otros" (especialmente en
aquellas preguntas en las que caben otras respuestas diferentes a las dadas en el
cuestionario), y la calegora comn "no sabe/no contesla" (dirigida a aquellos que de-
cidan no emitir ninguna respuesta).
b) Exclusividad
Los distintos atribulOs que componen la variable deben ser mutuamente exclu-
yentes. Por lo que debern definirse de manera que cualquier observacin slo pue-
da clasificarse en trminos ele un nico atributo.
Copiado 4: La operaciol1alizacill de conceptos 127
~ EJEMPLO DE EXCLUSIVIDAD 1---------------
Para ilustrar la necesidad de cumplir el requisito de exclusividad en la medicin de una
variable, a continuacin se comparan dos mediciones alternativas de la variable "edad":
Si esta variable se midiese como en (A), las personas de 18.25,50 Y65 aos de edad
no sabran en qu atribUlo clasificarse, al estar estos valores incluidos en ms de un intervalo.
En cambio, si la medicin de la variable se efectuase como en (B), este problema de-
saparecera, cumplindose as el requisito de exclusividad.
A) Edad
18 y menos 1
18-25 2
25-50 3
50-65 4
65 Yms 5
NS/NC O
Precisin.
B) -dad
Menos de 18 1
18-25 2
26-50 3
51-65 4
Ms de 65 5
NS/NC O
Realizar el mayor nmero de distinciones posibles. Ello contribuye a la consecucin
de una informacin ms precisa. Tiempo h ~ r para agrupar las distintas calegoras o
valores de las variables; generalmente, despus de haberse recabado la informacin (en
la fase de anlisis), a la vista ele la frecuencia que presente cada atributo de la variable.
Pero, por el contrario, nunca ser factible desglosar los atributos despus de la obten-
cin de los datos.
~ EJEMPLO DE PRECISiN 1-----------------
Si la variable "nivel de instruccin" se midiese como en (B), se obtendra una informacin
ms precisa y detallada que si se midiese como en (A).
A) Nivel de instruccin
Sin estudios 1
Primarios 2
Profesionales 3
Bachillerato 4
Medios superiores 5
Superiores 6
B) Nivel de inslruccin
No sabe leer ni escribir 1
Slo sabe leer y/o escribir 2
Primarios de 1grado 3
Primarios de 2 grado 4
Formacn profesional 5
Bachillerato 6
Medios superiores (Esc. Unv.) 7
Superiores (facultades, ETS) 8
Olros 9
--
128 Segunda Parle: Los preliminares de la invesligaeill social
Existen distintas modalidades de variables. En el Cuadro 4.1 se resumen los cri-
terios principales de clasificacin de las variables.
CUADRO 4.1. Tipologas de variables segn crilerjos de clasificacin.
Variables cualilativas o /lO mtricas.
1) Nominales.
2) Ordinales.
Variables cuanttalivas o mtricas.
Nivel de medicin
3) De intervalo.
4) De razn o proporcin.
1) Continuas.
Escala de medicin
2) Discretas.
Fun.cin. en. la investigacin
---------
1) Independientes.
2) Dependientes.
3) Perturbadoras.
- De control.
-- Aleatorias.
1) Generales.
Nivel de abstraccin
2) 1ntermedias.
3)
Empricas o indicadores.
Tipos de variables segn el nivel de medicin
1) Variables nomin.ales
Aquellas variables cuyos atribulas slo cumplen las condiciones esenciales de ex-
hausrividad y exclu.sividad. Unicamente se hallan compuestas por distintas denomi-
naciones, entre las que no puede establecerse ningn tipo de relacin (de orden o de
otra clase). Ello limita las posibilidades de anlisis estadsticos en este tipo de variables.
A esta modalidad pertenecen las variables sexo, estado civil, nacionalidad, partido
poltico, color del pelo, grupo sanguneo, situacin laboral; cualquier variable que in-
dique una cualidad del objeto o evento que se analice, sin establecer ninguna gradua-.
Caplllfo 4: La operaciofllJlizacin de conceptos 129
-[EMPLOS DE VARIABLE NOMINALj--------------
Partido poltico Facultades universitarias
PSOE 1 CC. Polilicas y Sociologa 1
PP 2 CC. Econmicas y Empresariales 2
IU 3 Psicologia 3
CiU 4 Derecho 4
PNV 5 Ciencias de la Inlormacin 5
Otros 6 Medicina 6
Farmacia 7
Otras 8
"
Los nlmeros qne se asignan a cada una de las calegoras que forman la variable sir-
ven para indicar la pertenencia a la categora. Se asignan arbitrariamente y no denotan
cantidades. Por lo que no se toman como mediciones cuanlifafivas.
'C

2) Variables ordinales
Variables cnyos atribUlOs participan de las caractersticas anteriormente
das, a las que se Sllma la posibilidad de poderse "ordenar", en el sentido de "mayor que"
o"menor que". No obstante, contina sin p,9derse conocer la magnitud exacta que di-
ferencia a un atribulO de otro.
Las variables ordinales son, igualmente, variables 110 mtricas o Ex'
presan una "cnalidad" del objeto o acontecimiento, no una "cantidad". ..
Como ejemplos pueden citarse las variables clase social, nivel de estudios, ideolo-
..., ga poltica, satisfaccin laboral, calificacin acadmica, curso acadmico o cualquier otra
. que comprenda categoras "ordenabJes" (en un sentido u otro).
,. DE
Par/ido pollico
Extrema izquierda 1
Izquierda 2
Centro izquierda 3
Centro 4
Centro derecha 5
Derecha 6
Extrema derecha 7
Facultades universitarias
Callico muy praclicante 1
Callico praclicante 2
Callico no practicante 3
No callico pero creyente
de aira religin 4
No creyente 5
cin entre las distintas categoras que conforman la variable. , - -------------------------------.
130 Segunda Parle: Losprelilninares de la investigacinsocial
3) Variables dein/ervalo
Constituyen variablescuantilativasO mtricas.Puede"cuantificarse"la distancia
exactaqueseparacada valordelavariable.EUo esposiblegraciasalestablecimiento
de alguna unidad fsica demedicin estndar(aos, pesetas, horas, minutos, ceut
metros,grados).Loqueposibilitaquepuedaafirmarse,porcjemplo,quela distancia
que separa a aquellas personas de 1." y 16 aos es la misma que la habida entre
aquellosde72y73 aos. Estacapacidadpermitelarealizacinele lamayoradelas
operacionesaritmticas,comose verenel captulo9.
~ EJEMPLOSDEVARIABLEDEINTERVALO],.-------------
Peso(gramos)
1
40- 55
2
56- 60
3
61-72
4
73-84
5
Ms de 84
.--,
Ingresos(pesetas)
Nde habilanles
1
Menos de 70.000
1
Menos de 2.000
70.000 - 100.000 2
2.000 - 10.000 2
100.001 - 200.000 3
3
10.001 - 50.000
4
200.001 - 300.000
4
50.001 - 100.000
5
300.001 - 500.000
100.001 - 500.000 5
6
500.001 Y ms 6
Ms de 500.000
Aos cumplidos ..
TiempoqueVd. tardaenllegara lafacultad ..
Puntuacin en un testdeinteligencia .
4) Variables deproporcinorazn
Alascaractersticasdelnivelde intervalosesumalaposibilidad deestablecerun
cero absoluto. Loquepermiteel clculode"proporcioues"yla realizacindecualquier
operacinaritmtica.
Lamayoradelasvariablesde inlervaloson, asuvez,derazn(ingresos,nOdeha-
bitantes,n.odevecesquese asisteaun concierto,edad-losbebestienenmeuosde1a.o-,
porejemplo);aunqneno todas.Ellollevaaalgunosautores,comoBlalock(1978),aafir
marquela distiucinentrevariablesde inlervaloyvariablesderazn.espuramcnteaca
dmicamsquereal.Unavezquesehadeterminadola magnituddelaunidad, resulta
difcil concebirla posibilidaddefijarcerounidades.
Estoscuatronivelesde medicin.delas variables (nomin.al, ordinal, de inlen'alo
yde razn)conformanunaescala acumulativa.. Cadanivelcompartelaspropiedades
delosnivelesde medicinquele anteceden.Deahqneserecomiende:
Capllllo 4: operacionalizacindeconceptos 131
a) Escogerelnivelde medicinmselevadoposible,conel propsitodepoderas
accedera unmayorabauicodetcnicasanalticas(aaplicarenlosdatosquefi-
nalmentese obtengan).
b) Tenersiemprepresentelos objetivosdelaiuvestigacin.Estosmarcarnel ran-
godevariacinen lamedicin:si serequiereunainformacindetallada0,por
el contrario,genrica.
Ensuma,cuandoe[investigador tengaqur.medir variablesquepuedenserasuvez
cl/antitativas oeualilalvos, teudraquedecidir, porejemplo,si procedera unamedicin.
de intervalo u ordinal. Dcpeuderdecmohaya diseado lainvestigacin. Concre-
.. tamente, ele qutcnicasemplearparalarecogidayel anlisisdelainformacin,en
conformidad con[osobjetivosdel estudio.
Eugeneral,se aconsejaoptarporla precisinyeldetalleantesqueporla gene-
ralidad.Ticmpohabrpararesumirla informacin. LosatribulaSdelavariable s ~
prepodrnagruparseencategorasgenricas(durantela fasedeanlisis). Encall10io,
nuncapodrprocederseala iuversa.Unavezrecogidala informacin,elinvestigador
no puededesmembrarcalegorasgenricaseuatributosespecficos.
EJEMPLOSDEVARIABLESEN DISTINTONIVELDEMEDICiN11-----..
Variables como"calificacin acadmica" o"edad" pueden medirse comprendiendo ca-
tegoraso valores. El investigadortendrqueelegirentre uno uotrosegnlosobjetivosde
la investigacin.
CaMicacin acadmica Edad
Nivelordinal De razn Nivelordinal De razn
No presentado Nio 0-13
Suspenso 0-4 Adolescenle 14- 18
Aprobado 5-6 Joven 19-30
Notable 7-8 Adulto 31 -SO
Sobresalienle 9 -10 Anciano 51 - 65
Matrcula Honor Ms de 65
Asimismo, tendrquedecidirsi essuficienteconocer, por ejemplo, si la personaesde
ideologa deizquierdas odederechas (nivelordinal)o, por el contrario, necesitasabera qu
partidovot enlasltimas elecciones (nivelnlJminal). En casodeduda, se aconseja-como
-ya'se ha indicado- anteponerel detallea la generalidad.
--- --- ---- ---
132 Segunda Parte: Los preliminares de la il7l'es
t
gall social
Tipos de variable segn la escala de medicin
Un segundo criterio de clasificacin de las variables responde a si en la medicin
de la variable se ha aplicado una escala continua o una discreta. As se diferencia eu-
tre variables continuas y discretas.
1) Variables con.lilluas
Aquellas variables en las que pueden hallarse valores intermedios entre dos valores
dados, al conformar una escala ininterrumpida de valores.
EJEMPLOS DE VARIABLE CONTINUA 1-------------
La variable "edad" es continua porque entre un ao y otro caben valores intermedios. As,
entre los 12 y los 13 aos hay infinitos valores: como 12 aos, 8 meses y 15 dias, por ejem-
plo, Lo mismo cabe decir de la variable "peso" o cualquier otra variable que sea cuantitativa
(mlrica). Si bien, hay que matizar que no todas las variables de intervalo o de razn son, a
su vez, continuas. Pueden ser discretas, como despus se ver.
I I I I I I
I I I I 1-+
10 11 12 13 14 15
55 56 57 58 59 60
Edad (aos)
Peso (gramos)
2) Variables discretas
Cuando en la escala de medicin de la variable no cabe la posibilidad de hallar va
lores intermedios, comprendidos entre dos atribUlas de la variable.
La generalidad de las IJariables denominadas CIIafitalivas (nominales y ordinales)
son discretos. Tambin 10 son algunas euan.ttativos, como el n,O de miembros de una fa
milia (no puede haber 2 hijos y medio), o el n.o de coches vendidos, por ejemplo,
EJEMPLOS DE VARIABLE DISCRETA Y CONTINUA f-I---------
4 5 6
Nmero de miembros de una familia (variable discreta)
2 3
Captulo 4: La operacionalizacin de conceplos 133
Variables dlsere/as Van'ables eonlinuas
N" camprados N libros ledos
N Temperatura atmosfrica registrada
N" mesas en un aula Longilud de las mesas
Enlradas de cine pagadas Peliculas vislas
Tipos de variables segn su funcin en la investigacin
Las variables tambin difieren segll el papel qne cumplen en una investigacin.
Atendiendo a esle tercer criterio de clasificacin, se distingne entre variables indepen-
dientes, dependientes y perturbadoras (de control y aleatorias).
1) Variables indepen.dientes, explicativas o predietoras (X)
Aqnellas variables cuyos atributos se supone que influyen en los que adopta una
segunda variable (1a dependiente), Figuran en las hiptesis de la investigacin e indi-
can posible "causas" de la variacin de la variable que centra el inters de la indaga-
cin (la dependiente o l'ariable efecto).

VariabLes dependientes o criterio (Y)
Variables cuyos atribulos "dependen" -como su nombre indica- de Jos que adop-
_len las variables independientes. Ambos tipos de variables corresponden a los objeti-
,"vos de la investigacin.
;EJEMPLO DE VARIABLES INDEPENDIENTES Y DEPENDjENTES If------
Un equipo de investigadores desea determinar las variables que inciden en la ocurren-
.cia de accidentes de trfico. En esta investigacin, el sufrir un "accidente de trfico" actuar
la variable dependiente (la que constituye el objeto de anlisis); mientras que las po-
sibles "causas" de la siniestralidad sern las independientes (conducir a elevada velocidad,
.el estado del pavimento, las condiciones meteorolgicas, el consumo de alcohol, la experiencia
en la conduccin, la edad del conductor, el guardar la dis1ancia de seguridad).
-1
134 Segunda Parte. Los preliminares de la investigaCIn social
r A ~ ~ E DETRFICO ~
t
t
t t t
1
Elevada Estado Condiciones Consumo Distancia
velocidad pavimento meteorolgicas alcohol seguridad
Xi X2 X3 X4 Xs
3) Variables perlurbadoras
..
En la relacin entre una variable independienlE y la dependiente siempre cabe la po-
sibilidad de que existan otras variables mediando en la relacin. Ello contribuye a la
existencia de explicaciones alternativas que hagan esprea la relacin observada en-
Capl.1I10 4. La operaciorJ(llizacin de conceptos 135
Las variables aleatorias o eslocsticas son, tambin, variables perl1trbadoras, pero de
mcnor incidencia en el conjunto de la investigacin. Su efecto en la relacin entre la va-
riable independiente y la dependiel1.le puede redncirsc siguiendo un procedimiento
aleatorio de seleccin de la mues/ro. (los casos a observar). La aleatorizaci6n favorece
la heterogeneidad en la composicin de la muestra, como se ver en el Captulo 5.
~ EJEMPLO DE VARIABLES ALEATOA/AS],...--------------
En el ejemplo anterior, quizs algunas de las personas con un ndice elevado de alcoholemia
sufriera el accidente al maniobrar para salvar un obstculo (para no atropellar a un perro, por
ejemplo). La proporcin de casos (respecto dellotal analizado), en los que dicha circunstancia
concurre, ser muy baja (apenas unos casos). Por esta razn, la no consideracin de la Inci
dencia de esta variable en la investigacin no introducira sesgos importantes en los resultados
tre la variable dependiente y la indepEndiente.
Si el efecto de esas terceras o cuartas variables se controla (bien antes -a priori-,
o bien despus de haberse recogido los datos -a posleriori), dejan de ser perturbado-
ras y se convierten en variahles de cOlllrol. Como ya se expuso en el Captulo 3, en to-
da ll1vestgacin hay que procurar controlar el mayor nmero de variables perturba-
doras posible. EHo favorece la validez interna de la investigacin.
~ EJEMPLO DE VARIABLES DE CONTRdl-------------
Retomando el ejemplo anterior, escjase una de las vaiables independientes barajadas:
el "consumo de alcohol", por ejemplo. De la informacin reunida en la investigacin se
concluye que una alta proporcin de /as personas que sufrieron un accidente de trfico pre-
sentaoan un elevado indice de alcoholemia en la sangre.
Para que ei investigador pueda afirmar que el consumo de alcohol (X
4
) incide en la si-
nistralidad (Y), previamente deber haber "controlado" el efecto de otras variables que
pueden estar mediando en dicha relacin. Por lo que tendr que indagar en variables que in-
cidan diferencia/mente en personas con similares ndices de alcoholemia. "
Algunas de las variables que actuaban como independientes pueden convertirse, a su vez,
en variables de control (cuando.se analiza la influencia de otra variable independiente); y, a
la inversa: una variable de control que haya mostrado incidencia pasa a ser (en fa misma in-
vestigacin) variable independiente, cuya influencia especifica en la variable dependiente de-
ber cuantificarse.
___________-)..... Accidente de trfico (Y)
(X4) Consumo de alcohol
t
VelOCidad dei vehculo.
Experiencia en la condUCCIn.
Edad del conductor.
CondiCiones almosreriCas...
I
1
de la indagacin. De ah su calificacin como variable aleatoria en esta investigacin.
Tipos de variables segn. su nivel de abslraccin
t
gi
Un ltimo criterio de clasificacin hace referencia al nivel de abstraccin de la \/a-
riable. De acuerdo con l, existen variables generales, intermedias e indicadores.
1) Variables generales
Aquellas variables que son tan gcnricas y abstractas que no pueden ser directa-
mente observadas. Su medicin exige que sc traduzcan a varwbles intermedIOS e in-
dicadores.
Un ejemplo tpico de variable genrica lo representa la variable "status social" por-
que necesita de indicadores concretos que ayuden a su medicin.
2) Variables intermedias
Expresan alguna dimensin o aspecto parcial de los comprendidos en la \'oriable
genrica.
Por ejemplo, el "nivel educativo" para la medicin de la variable "status social".
Indicadores o variables empricas
Representan aspectos cspecficos de l.1s dimensiones que comprende un conceplo
IIbstraclo o variable gen.rica. Se distinguen por ser directamente rnedibles.
I
I

136 Segunda Parte: Lospreliminaresde la investigacinsocial

Porejemplo,los"cursosacadmicoscumplidos"comoindicadorparaladimensin
"niveleducativo".
Enla siguienteseccinse desarrollar elprocesode operacionalizacin de con.
ceptostericos: cmosepasade variablesgeneralesaindicadores endices. Elpropsito
estransformarelconceptotericoenobservable.
4.3. Delosconceptostericosa losindicadoresendices
Para medir la ocurrencia de conceplos tericos, se procede a su operacionali-
zacin. Primero,proporcionandounadefinicinoperativa, qnecomprendael signifi.
casio determinadoquese da al concepto.Segundo,especjficandolosindicadoresem-
pricosquerepresentarnaJos conceptostericos, yse uti[izarupara medirel grado
deexistenciadelconcepto endeterminadoscontextos.
Enla indagacincientfica, la delimitacindelos conceptosdependededos tipos
dedefiniciones: ladefinicinnominalylaoperacional.
a) Unadefinicinnominalo tericaesaquellaquese asigna a un concepto(para
definirloyperfilarlo),peroquecarecedelas precisionesnecesariasparamc-
dirlosfenmenosa losquehacereferenciaelconcepto.
Porconcepto puede entenderse -siguiendo a Bollen (1989)- cualqnier
ideaquevinculediferentesfenmenos(actitudes,comportamientos) bajouna
mismaetiqueta. Porejemplo,elconceptode"alegra"renelas distintasma-
nifestaciones(verbalesyfsicas) delosindividuos:rer,cantar,gritar,darsaltos,
besos, abrazos.
b) Ladefinicin operacional, encambio,especificacmosemedirlaocurrencia
deun concepto determinadoeunnasituaci6nconcreta.Endichadefiuicinse
detallarelcontenidodel concepto queva a medirse,vinculandoJos conslructos
definidos tericamenteconlosprocedimientosoperacionales.
Tericamente, la definicin operacionalconsiste en"laidentificacin de opera-
cionesdeinvestigacinconayudadelascualessepuededecidiracercadela presen-
ciayla intensidadde aqueJJos hechosquepermitirnladeducci6ndela presenciade
losfenmenos conceptualmentecaracterizados"(Mayntzetal., 1983:28).
-{EJEMPLOSDE TERICA y
Concepto:"El absentismo (escolar)".
Definicinterica:"Ausencia dela escuelaen horarioescolar".
DefiniCin operacional:"Nmerode dasal mesqueel alumnofalta alaescuelasinjus-
tificacin".
Captulo4: Laoperacionalizacinde conceplOs 137
La operacionalizacn.de conceptostericos fuepioneramentedesarrolladaporLa-
zarsfeld (1973a).Estedestacadometodlogodistingui lassiguientesfases enelde-
sarrollo delaoperacionalizaci6n:
1) Representacin tericadelconceptodeformaquequedenreflejadossusrasgos
definitorios.
2) Especificacin delconcepto, descomponindoloen las distintasdimensiones o
aspectosrelevantesqueengloba.
3) Paracadaunadelas dimensionf.s elegidasseseleccionaunaseriedeindicadores
(o variables empricas), que"indiquen"laextensi6nquealcanzaladimensi6n
enJos casos analizados.
4) Sfllfesis de los indicadoresmediantelaelaboracindendices. A cadaindicador
sele asignannpesoo valor, deacuerdocon suimportancia.A partirde estos
valores se confeeciona un ndice, UIla medida comn que agrupe a varios
indicadores de una misma dimensin conceptual operacionalzada numri-
camente.
A esteprocesodeoperacionalizacindisel1ado porLazarsfeld,hayquehacer-de
acuerdo conGonzlezBJasco (1989)-lasprecisionessiguientes:
a) Pormuchasdimensiones queseconsideren, nuncapuedeabarcarsela totalidad
de unconcepto.Sobre todo,cuandoelconcepto iucluye unagranvariedadde
aspectos.
b) Operarcondemasiadasdimensionesde unmismoconceptopuededificultarJos
anlisis. Porestaraznresulta convenientelimitarelnmerode dimensiones
a aquellasqneseanmsrelevantesenelconceptoconsiderado.Pero,comono
existeningunareglatericaquecontribuyaa ladefimitacindelnmerodedi-
mensionesa considerar,stasedeja a laintuicindel investigador.
c) Despusde haberescogidoJos in.dicadores, hadevolverse a considerarelfe-
n6menoqueseobserva.Conellose pretendecomprobarsi lasmedidasobte-
nidas mediante los indicadoresreflejan Jos hechos observados. Encaso afir-
mativo,seestudiala necesidaddeajustarelconceptoqueloshechos reflejen.
Losindicadoresconstituyenpropiedadesesencialmentemanifiestasque,supues-
tamente, se hallanempricamente relacionadas cou unapropiedadlatente o no ob-
servable (dimensi6n). Deellosseexigequesean"expresinnumrica,cuantitativade
la dimensinquereflejan"(GonzlezBlasco,1989:235). Porlo que,encualquierope-
racionalizacin de un concepto habr que encontrar, al menos, un indicador para
cadadimensin delconcepto.
No obstante, ha de tenerse presente que los indicadores representan "aproxi
maciones" (entnninosde"probabilidad")alconceptoquemiden.Ellosedebe,pre
138 Segul1da Parle: Lo.rpreliminore.rdela Itlvestigacifl.rocial
cisamente, a las caractersticas de geueralidad y abstraccin que definen a todo
conceplO.
Enconsecuencia, lomarlas "deteucionespoliciales" como nico o principalin
dicadorde"delincnencia",porejemplo, serainexacto.Pnedehabersecometidoun
acto delictivo y no haberse registrado ninguna detencin policial o, a la inversa,
unapersona puedeserdetenidasinhabercometidoningnactodelictivo. Deahla
recomendacin-yareiteradaencaptulosprecedentes- deacudira la operacionali
zacinmltiplecomorecurso paraaumentarlavalidez deunainvestigacin(validez
de constructo).
Lasrazonesafavor delaoperacionalizacinmltiple(omedicindeunmismocon
ceptopormediosdiferentes) puedenresumirseendosfundamentales:
..a) Utilizar variasmedidasparaun mismoconceptocontribuyea abarcarlasdis-
tintasdimensionesquesleincluye.
b) Proporcionaunamayorprecisiny validezdelamedicin, cuandocoinciden
losresultadosdemedicionesdiferentes.
Laeleccin de indicadores depende de los objetil1os de la investigacin, princi-
palmente.Ademsse recomienda:
a) Confeccionar una lista con el mayor nmero de indicadores posible. Des
pus, a la vista de la informacin reunida, se procedera la eliminacinde
aqnellosindicadoresqueresultensernosignificativosparalamedicindeesa
dimensinconcreta.
b) Acudiraindicadoresyavalidadoseninvestigacionesprevias.Ellofavorecela
comparacindelos resultadosalcanzadosenestudiosdiferentes,ademsdesu-
ponerunagarantamayorensu aplicacin.
Laadecuacindeunindicadorpuedevariarendistintoscontextosymo-
mentos temporales. Si se recurre a aqullos ya validados en indagaciones
previas,podranalizarsedichavariacin.
Elanlisisfactorial resulta degran utilidad en la elucidacin de las distintasdi
mensiones quecomprendeun concepto, peroconposterioridad a la recogidade in-
formacin.
Esta tcnica analtica multil'ariable se ocupadel anlisis de las interrelaciones.
entreungran nmero de variables (tomadas derespuestas a preguntas de un cues-
tionario, porejemplo).Elobjetivoesexplicardichasvariablesentrminosdesusdi-
mensionesLatentes comunes,denominadas ':factores". Lacondicinexigidaes queel
nmerodefactores (ode dimensioneslatentes) seainferioral nmerodevariablesori
ginariasenel anlisis.
Cadafactorquedadefinidoporlasvariablesquemuestrenuna mayorcorrelaci6p
respectoal quehacialos otrosfactores. ElestadsticomsempleadoparamedireL
Captcdo4: Laoperaciol1allzacndeconceptos 1:
gradodecorrelacinentrelavariableemprico(oindicador) y elfactor(o variabLelate
te) esel 'factorloading". Esteestadsticohadepresentarunvalorelel'ado (usualmen
superiora .30)paraquelacorrelacinentreel indicadory elaetorse consideresi,
nificativa. Cuanto ms elevadosea el valor del "factorloading", mayorserlaCOl
tribucindelindicadorala configuracindelfactorodimensindelconcepto.
Unavezdefinidoslosfactores, el investigadorles adjuntauna "etiqueta"'(0 non
bre) que proporcione una denominacin comn a los distintosindicadores que n
presentancadafactor(odirnensionesdelconceptoqnese mide).Paraelloseparted
la composicindecadafactor; es decir. delas variablesempricasqueloconfiguran
Enlaseccin 4.4. see.iemplificala utilizacindelanlisisfactorialenlaoperaci(
nalizacin de conceptos. En el Captulo 9 se abordar la tcnica Tnultivariable di
anlisisfactorial, jnntoaotrastcnicasestadsticasdeanlisis.
Finalmente,elcon.cepto quedaperfiladocuandoseconocenlosdistintos valore
quepresentacadaunadelasdimensionesparcialesenquesedivide. Losindlcadore
sonlosqueproporcionanlainformacin numrica. A partirdestaseefectaunase
oedeoperacionesaritmticas,delas queresnJtala obtencindeun ndice: unacifro
resumen (y numrica)delos diversosin.dicadoresde un concepto. Vase,msadelante
losejemplosdela seccin4.4.
Paraelclculode Un ndiceseprecisaquelas distintasmedidasse transformener
una escala de medicincomn,Con lafinalidaddefacilitarsuagregacin.Esteprocese
de consecucindeunndice suele acompaiarsedelaponderacin.
Ponderarsuponeasignar "pesos"alosdistintos valoresquepresentanlosindio
cadores, en un intento de expresar diferencias en la importancia relativa de cada
.uno delos indicadoresen el ndicecompuesto.
Aunque laponderacin sc realice siguiendo una lgica determinada. general-
menteresultaarbitraria.EnelInformeFOESSA1970(dirigidoporAmandodeMi-
guel) seresumenencuatrolasrecomendacionesesenciales aseguirenlaelaboracin
decualquiercoeficientedeponderacin (FESSA1970: 1604-1605):
a) Representarlo msfidedignamente posiblea la variablequeseponderaylas
diferenciasdesusindicadores.
Estacaractersticasepuedecumplconciertafacildad enalgunoscasos;
porejemplo,cuandolafrecuencia tiene unasimbologacuantitativa:
Valoracin
CJejcienleponderacin
Diariamente
30
Casi todoslos das
20
Semanalmente
4
Variasvecesal mes
2
Casi nunca
1
Nunca
O
--
141
Valoracin Coeficiente de ponderacin
Completamentede acuerdo +2
Algo de acuerdo +1
Algo endesacuerdo -1
Completamenleendesacuerdo -2
140 Segunda Parle: Los preliminares de la illvesrigacin social
Pero,en otroscasos,requiere unaabstraccin paraponderardeformadis-
tintareacciones noequivalentes unaS deotras. Porejemplo,el estmulo (en
estecaso) es el gradode creenciarespectodevariosdogmasdelareliginca-
tlica:
Valoracin Coeficienre de ponderacin
-----
JI
Creefjrmemente
Creeconalgnreparo
Creeamedias
Nocreeen absolulo
5
3
2
O
Laponderacinaquefectuadase basaenla ideadelpropioinvestigadorde
que"creeramedias"y"creercon algnreparo"sedistinguenbastantemenos
que "creer firmemente" (que supone una mayor distancia respecto de "no
creerdellodo").
b) Elcoeficientehade sersencillo.A serposible,nn nmeroenteroypequeo.
c) Debenutilizarse lossignos(+)y(-)siemprequeelresultadofinal delndice in-
diqueqneesnnavariable condossignificacionesbiendistintas. steesel ca-
so,porejemplo,enlasreaccionesanteelestmulodevariostemsquerepre-
sentanfrases-tpico, antelas cualessepuedeestar"mnydeacuerdo"o "muy
endesacuerdo":
d) Lasfrecuenciaso atributosigualeshande ponderarsede igualforma. Elloper-
mitela comparacinposteriordelosndices. Loquerepresentaunaventajain-
discutibleparael anlisisylainterpretacindelosdatos.
Porejemplo, enla preguntaXsemideel gradode"religiosidadsnbjetiva"
delentrevistado;enla preguntaY, la religiosidad de! "ambienteenel quesevi-
ve,sus amistadesylaspersonasqueconoce".Enamboscasos,sc banseguido
losmismoscriteriosdeponderacin:
Caplulo 4: La operaciOl1lllizacin de conceptos
Valoracin
....------
Coeficiente de ponderacin
Pregunta X
(religiosidad
subjetiva)
Pregunta y
(religiosidad
grupo referencia)
Muy buencatlico
Catlicopracticante
Catlicono muypraticanle
Catlico no practicante
Indifereuleenreligin
Creyenlede aIra religin
7
5
3
1
O
O
7
.5
3
1
O
O
Loscoeficientes de ponderacin asobtenidosse multiplicanporlasfrecuencias de
cada tem, encadavaloracin.Parasimplificaryestaudarizarendiversostems, se uti-
lizan lasfrecuencias relativas enforma deporcentajes,fundamentalmente. Paraellode-
be cumplirseelprincipiode"calcularlosporcentajesperpendicularmentealadirec-
cin delacomparacin"(FOESSA1970:1604-1605).
EJEMPLOSDEPONOERAClNP ~ EL CALCULODE(NOICES ~ _
Como ilustraccindelo expuesto, se extractandostablas tomadasdesendos Informes
de la UniversidadComplulense:
a) Relacinentreestadodesaludysentimientode soledad, controlandoporsexo
Pobl. 65Y ms (1992)
Frecuencia de sen{imenlo de soledad, segn sexo
%verticales
Varones
Mujeres
Estado de salud
S'
No" Si'
No"
Muy bueno
Bueno
Regular
Malo
Muy malo
15
37
35
13
1
17
56
23
t
O
9
36
41
12
1
21
47
27
4
1
ndice'"
3,55 3,88
3,37
3,83
Si"abrevia lascategoriasde respuesta "muchasyalgunasveces".
, "No"abrevia lascategorfas de respuesla"nunca ocasinunca".
El Indicese hacalculadoponderandocadaporcentajecorrespondienleal gradodesalud(5. 4, 3, 2,
1)Yse hadivididoporelsumatoriodeporcenlajes.
Fuente:Valles,M.yCea, M'A. (1994), "LosMayores". EnMiguel, A. da:LaSociedadEspaola, 1993-
1994, Alianza,p. 865.
142 Segunda Parle: Lospreliminaresde la investigacinsocial
Porejemplo, el indicecorrespondienteal "si"delosvaronesse obtiene:
1== (155)+(374)+(353)+(13 2)+(11) == 355
100 '
b) Comunicacintelefnica entrepadresehijos
Pobl. 65yms
cOJl hijos(1993)
%horizontales
ConquIrecuencia hablaporteletono?
Adiario
Varias veces
a lasemana
Una veza
lasemana
Una vez
a/mes
Una vez
enmeses
Indice'
(das/mes)
Varones
Mujeres
40
40
27
27
20
20
7
B
6
5
16.11
16,12
-75aos
75 Yms
43
35
27
26
18
24
7
8
5
7
16,93
14,66
.-
16,11
Total 40 27 20 7 6
El ndice se hacalculado ponderandocadaporcenlajeporel coelicienle correspondiente alosdas
del mes(30, 12, 4, 1, O) Yseha divididoporelsumatorio de porcentajes
Fuente: Valles.M. yCea,M'A. (1995). "PersonaySociedad en la Vejez". En Miguel, A. de: La $0-
ciedadEspaola. 1994-1995, Ed. Complulense, pp. 810.
porejemplo,el ndicecorrespondiente alosvaronesseria:
1= (4030)+(2712)+(204)+(71)+(6O) ::; 1611
100 '
y el indicecorrespondiente alaspersonasde 75 aos yms:
1== (3530)+(2612)+(244)+(81)+(7 O) =1466
100 '
4.4.Ejemplosdeaplicacionesdeconceptos-indicadores-ndicestomados
deinvestigacionesreales
Parailustrarlaprcticadela operacionalizacinde con.ceptoslericos, sehanse-
lecconadodos investigaciones publicadasenel ao1993. Laprimera,ejemplificala
Caplulo 4: Laoperacionalizacinde conceplos 143
aplicacindelanlisisfactorialenla medicinde conceptostericos. Lasegunda,laela-
boracindelmarcoterico previoal desarrolloempricodelaoperacionalizacin.
Cano,.r J; Daz, P; Snchez, A.yVal/es, M. S. (1993):El desarrollosocialde losmu-
nicipioszamoranos,Instituto de EstudiosZamoranos "Florinde Ocampo", Zamora.
Estainvestigacin tienecorno objetivoprincipalconocercmoseestructuraeco-
nmica,socialyespacialmentelaprovinciadeZamora.Paraello,el equipoinvestiga-
doranaliza,enprimerlugar,el niveldedesarrollosocialdelos distintosmunicipiosque
componen Zamora para, en segundo lugar, establecer una tipologa de muniipios
que mejorelacomprensindelaestructnraci6ndedicboespacio. .
Primero,seoperacionalizaelconceptode"desarrollosocial".Conscientesde que
dicho conceptonoes unvoco,sinomsbienpolmico,losinvestigadoresoptanporW13
operacionalizacinquedestaca tresdimensionesconceptualesconcretas:
a) Dimensindemogrfica. Sepiensaqueelperfildemogrficodelapoblacinre-
fleja (ademsdesu pIopiovalor) otraseriedefenmenosqueexcedenalapro-
piademografa.
b) Dimensinde accesibilidadycomunicacin. Se centraenelcomponentees-
pacial,deespecialtrascendenciaenpequeosnndeosdepoblacin.A menudo,
esel transportemsqueelniveldeequipamientosdelpropioenclaveloque
ms va acondicionarsuniveldevida.
Enconsecuencia,se tratade medirla disponibilidadyelaccesoabienesy
servicios.
e) Dimensinsocioeconmica, de bienestaryconsumo.Sepretendeanalizarel di-
namismo econmieoysocial delos municipioszamoranos.
Parala medicindecadaunadeestas tresdimensiones, sebuscanlosindicadores
que muestrensermsadecuados(dentrodeloslmitesdelasfuentesdeinformacin
disponibles).
Las variables demogrficas delas quesedisponaal comienzodelainvestigacin
incluanindicadoresderecuentocorrespoD.dientes alosdos ltimosmomentoscensales
-cuandoserealizlainvestigacin- (1970y1981),padronales(1976y1986),nrlicesque
reflejan[a evolucindela poblacinenesosintervalos,e indicadoresdeflujos (mo-
vimientonaturalde la poblacin), tambinrelativosaesosperodosde tiempo. Ms
,. concretamente,separtidelas variablessiguientes:
a) Tasadejvenesdelos aos1981 y1986.
b) Tasadeviejosdelos aos1981 y1986.
c) Tasadedependenciadelos aos1981 y1986.
d) Tasade masculinidad delao1986.
e) Tasa brutadenatalidad delosaos1976-1980y1981-1985.
't
144 Segunda Parte: Los preliminares de la investigacin social
f) Saldomigratoriodelosmismosaos.
g) Incrementopoblacionalinterpadronal(1975-1986).
h) Incrementopoblacionalintercensal(1970-1981).
A cadaindicador se le acompaade sudefinicin,concretando:objetivos,obje-
ciones,representacinespacialyfuentes.
A continuacinserealiza unanlisisdecadaunodeestosindicadores porseparado.
Posteriormente,se aplicalatcnicamultivariabkdeanlisis de componentes principales
paramedirelpesoeimporlanciadecadaindicador en la dimensin considerada,ade-
ms de la obtencindeuno o variosndices (ofactores) porcada unadelas tresdi-
mensiones. Losindicadores quemostraronsersignificativosfuerol1lossiguientes:
..
a) Tasadejvenesde1986(TASJ86).
b) Tasadeviejosde1986(TASVIE86).
c) Incrementointerpadronal1975-1986(INCRPAD).
d) Incrementointercensal1970-1981 (INCRCEN).
e) Tasabrutadenatalidadde1981 (TBN81)
f) Tasabrutade mortalidadde1981 (TBM81).
g) Saldovegetativomediodelperodo1981-1986(SALVEG81).
h) Saldo migratoriomediodel perodo19811986(SALMIG81).
Elanlisis de compon.entes principales realizadoconestasvariables definedosfac-
lores conlassaturacionessiguientes("[aetor loadings").
Factor1
Factor2
Tasj086 .84051
.05365
Tasvie86 -.75027 07639
lncrpad .76192
47921
lncren .63833
.01963
Tbn81 .73888
~ O O 7 5 8
Tbm81 -.62946
54007
Salveg81 .86297 -.36133
Salmig81 .35076
.83228
FlJenle: Canoel al. (1993: 25).
Estassaluracionespuedeninterpretarsecomoel pesode cadavariable enlafor-
macindelfactor. Elsignoindicasielindicador esdirecta(signopositivo)oinversamente
(signo negalivo)proporcionalala puntuacindelfactor. Lapuntnacindelfacror seob-
tienemultiplicandocadasaturacinporsu indicadorcorrespondienteestandarizado(res-
Cnp{l/tlo 4: La operaciortalizacfn de conceplos 14:
tndolesumedio ydividindoleporsudesviacin lpica paraqnetodossehalIenen1<
mismaunidaddemedida)ysumandotodosestostrminos.
Enestecaso,elprimer facial' explicael50,8% dela varianzatotaly elsegundo fac
lar el16,9%.Alprimer factor seledenomina"factordepujanzademogrfica",pore
elevadoporcentajedevarianzaexplicada,ylafuertesaturacinqueenlpresentanva
riablescrucialesparaelcrecimientodemogrfico(saldovegetativoe incrementospo
blacionales).Elsegundo facial' respondemsal "saldomigratorio"y, eumenormedida
alatasa demortalidadyal incrementointerpadronal.
Asimismose procedeconlasotrasdosdimensiones diferenciadasdelconcepto de
"desarrollosocial". A partirde todalainformacinanalizada,seelaboraunndice de
ordensnperior,enelquesesintetizanlosindicadores quehanobteniclounmayorpo
deranalticoenlastresdimensiones (unndice sintticodel"desanollosocial"). Enla
Figura4.1 sedetallanlosdistintosindicadores yelndice obtenido.
I ~
Coneepio Difl"!ensiones nd/.endores Indias I"dice general
Demogrfica Tasajvenes
Tasa viejos
Incremento interpadronal
Incremenloinlercensal
Tasa bruta natalidad
Pujanza
demogrfica
Tasa brUla mortalidad
Saldovegetalivo
Saldomigratorio
Reoesi6n
demogrfica
Desarrollo
social
De
accesibilidad
Dislanciaala capital
Disl. ncleo>05.000 h.
Nanlobusesytrenes
Nvehfculos privados
Disl. eeulroseducativos
Comunicacinl
accesibilidad
ndieede
desarrcllo
social
Socioecon6mica Tierrascull.ivadas Calidad
Cnballos palencia tractores de la tierra
porheclreacultivada.
% Tierras en barbecho.
Tasa de paro
Consumoelectricidad Induslrializacin
de alta tensin porhabitanlc.
% Pobl. ocupada
en sectorsecu ndario.
Nmedatelfonosporhab. Bienestary
Consumoelectricidad lerciarizaci6n
de baja lensin porhabitanle.
% Pobl. con esludios
de seeundaria.
Figura4.1. lndicadoresendicesdelconceptode"desarrollosocial"de[osmunicipios
deZamora. Basadoen Canoel al. (1993).
146 SegundaParle: Lospreliminaresde fa investigacinsocial
Despus de elaborar medidas del "desarrollo social" de forma sectorial, se com-
pone un ndicenico,qne resuma el grado de "desarrollo social". Losfactores(ndices)
obtenidos tienen una buena parte en comn (atendiendo a su matrizdeintercorrela-
cionesqne proporciona el anlisisfactorialdecomponentesprincipales). Si bieu, cada
nno mide una cosa parcialmente distinta. ,
Se realiza nn nnevo anlisis de componenlesprincipalescon los De l re-
snlta un superfactor,qne mide el "desarrollo social" (y explica el 56,7% de la varian-
za total). Este metafactorest integrado, principalmente, por los cuatro factores si-
guientes: pujanza demogrfica (FACDEM); de comunicaciones (FACOM); de
bienestar y servicios (NFACSERV); y de productividad, rendimiento y mecanizacin
de la agricnltura (FACALTER), abreviado con la expresin "calidad de la tierra".
El factorque menos con:elaciona con el resto es el de "calidad de la tierra". Lo cual
nots de extraar, dado que es el nico facial'que no se aplica a todos los municipios
por igual, sino sobre todo a aqullos en los que la agricultura tiene un peso importante.
indicegeneral
Facial'1
Facdem .82034
Facom .78623
Nfacserv .78765
Facaller 59841
''en/e:Cano elal. (1993: 140).
Estos valores expresan la contribucin de cada factor a la elaboracin del super-
facror. Pero, a diferencia de lo realizado en la creacin de los factores originales (o ll-
dices), en la confeccin del ndicegenerallos autores no se limitan a estandarizar los
componentes y mnltiplicarlos por sus saturaciones; sino que deciden, adems, multi-
plicar cada factorestandarizado por una ponderacinelegida, segn la importancia te-
rica qne conceden a cada uno de los faclores. Las ponderacionesque se han utilizado
son las siguientes:
Ponderaciones de losfactores (ndices)
Facdem
6
Facom * 3
Nfacserv
Facalter
"3
., 2
Fuenle: Cano el al. (1993: 140).
Capitulo 4: Laoperacionolizacinde conceptos 147
Por ltimo, se introduce una lista con las puntuacioues concretas ele cada tillO de
Jos municipios de Zamora en este ndice de desarrollosocial. Lo que interesa es conocer
la distancia de cada municipio zamorano en trminos de "desarrollo social".
Setin, M.o Luisa (1993): Indicadores sociales de calidad de vida. Un sistema de me-
dicin aplicado al Pas Vasco. Madrid, C/S, Monografa11. o133.
Esta segunda investigaciu tiene como objetivo fuudamentalla elaboracin de un
sistema de indicadoressocialespara medir la "calidad de vida". ;.,
El concepto"calidad de vida" constituye un concepto tambin abstracto, complejo
e indirectamente medible. Por I.anto admite mltiples orientacioues y defiuiciones va-
riadas. Como cousecuencia, el primer problema que se presenta consiste en la ela-
boracin de un marcoconceptual, que delimite los significados, adems de proporcioual'
un marco coherente al conjunto de los indicadoressocialesque se deduzcan.
Concibiendo la "calidad de vida" como un concepto vincnlado al "desarrollo", su
estudio se enmarca en nna teora del desarrollo. Concretamente, la autora parte de tres
tcorizaciones priucipales: .
...,\
a)
h)
c)
La teora del desarrollo de Galtung y Wrak (1979) .
La teora de las necesidades de Maslow (1981) .
La teora de las discrepaucias mltiples de Michalos (1985). ;,1
A partir de estas teoras, se dan las definiciones siguientes a cada uno de los
conceptosesendales en la investigacin:
a) Desarrollo:"proceso de realizaciu de las poteucialidades hnmanas mediante
la satisfacciu de las necesidades, utilizando para ello los medios sacie tales y
contando con un entorno natural limitado".
b) Necesidades:"aquello que es menester para la vida humaua, sea fsica, meutal,
espiritnal o social".
c) Calidadde vida:"grado en que una sociedad posibilita la satisfaccin de [as ne-
cesidades (materiales y no materiales) de los miembros que la componen".
i
Dc la satisfaccin de las necesidades depender el grado de calidad con que pue-
de calificarse la vida social en los continuapeor-mejor, bueno-malo, en que puede si-
tuarse. De esta forma, el marco conceptual seguido en la investigacin orienta la
medida de la "calidad de vida" a la satisfacciu de las necesidades.
En suma, son las necesidades las que proporciouan la base para encarar el sistema
. de indicadoressociales. De lo que se trata es de establecer unas reas de necesidad o
componcutes de la "calidad ele vida", que representen el amplio abauico de necesi-
dades. Para su operacionalizacinse opla por:
148 Segtlnda Parle: Lospreliminaresde la invesligacinsocial
a) Elaboraramplias listas de necesidades (fsicas, psicolgicas,espirituales,so-
ciales,culturales),siguiendoel criteriodelaexperiencia.
b) Analizar comparativamente los sistemas de indicadores sociaLes que ya se
hanestablecidoconanterioridad,siguiendoel criteriodel "consensopoltico".
Delaconjuncinde amboscriteriosresult<l la seleccinde11 reasocomponentes
de "calidad de vida", queparecen abarcartodoslos mbitosdelas necesidadeshu-
manas;
1)Salud.
2)Renta(aspectomaterial-bienes).
3)Trabajo.
4) Vivienda.
5)Seguridad.
6) Educacin-Formacin.
7) F<lmilia.
8)Entorno fsico-social (medio ambiente fsico y medio ambiente social que
enmarcalavida cotidiana-relacionesinterperson<lles, vecinalesydeamistad-
integracinengrupos,organizaciones,enla comunidad).
9) Ocio-tiempo libre.
10) Religin.
11)Poltica(participacin,libertad,prestigioeidentidadcomunitaria).
Despus,se determinanlas dimensiones'quecomprendecadarea que compone
la"calidaddevida".A partirdeestasdimensionesseseleccionanlos indicadoresque
mejormielan cadaunadelasdimensiones.
La dimensin se define como una categora genrica en la que se divide el
rea,estandoreferida aalgnaspectoimportantedela misma.Entotalsedifere::n-
ciaron 39dimensiones(algunasde ellasinclusodivididas, asu vez, ensubdimensiones)
y 251 indicadores, quedan contenido al sistemaparala medidadela "calidaddevi-
da". Comoejemplo,enel rea desaludse distinguieron las cuatrodimensionessi-
guientes:
1) Estadodesaluddeia poblaciny sudistribucin.
2) Atenladoscontralasalud.
3) Educacinsanitaria.
4) Recursosparalasalud.
Enladimensi6nprimera,el"estadodesalud",se pretendemedirladuracinde
lavidade la poblacinenla comunidad.Paraellosentilizanvarios
Caplllio4: Laoperacionali7:acindeCOflceplos 145
1) Esperanzade vida(al naceryala edadde],20,40Y60aos).
2a) Tasade mortalidad.
2b) Tasade mortalidadespecficaporedades.
3) Tasademortalidadsegnlacausademuerte.
4) Mortalidadperinatal.
Paramostrarla "saluddurantelavida",seseleccionanlos siguientesindicadores.
5)Morbilidad hospitalaria.
6) Autovaloracindelestadodesalud.
7) Incapacidadpermanente.
8)1ncapacidad transitoria.
9)Padecimientosfsico/psquicos.
10)Distribucindel estadode salud.
Paralasegundadimensin ("atentadoscoutralasalud")sedistinguenseisindicadores:
1])Relacin peso/talladelos nios.
]2)Consumodetabaco. "::;,.
13) Consumode alcohol.
14)Hbitosdeejerciciofsico
]5) Niveldearraigo demododevida atentatorioscontrala salud.
]6) Conocimientosobrelos atentadoscontrala salud.
Sobrelas demsdimensionesde] conceptode"calidadde vida"remitoal lectorin-
teresado ala eitadaobra(editadaenla coleccinMonografasdelCIS,conel n.O 133),
dado el voluminoso nmerode indicadoresquelaautoradestacaparacadadimensin.
Porltimo,convienesealarque estasegundainvestigacin aqucomentadaseli-
mita al desarrollo conceptualdelamedida dela "calidaddevida"; es decir, secentra
enlatraduccindenocionesabstractasa trminosconcretosycuantificables, adems
deenla especificacindelasmedidas(oindicadores)pertinentes.
Sin embargo,esteestudio, adiferenciadel anteriormentereferido,no trata laotra
caradela medicin:eldesarrollo de dalos (elsislemaderecogidaytratamientodela
intonnacin).Sequeda,porlanto,enel nivel terico-metodolgico,noextendindose
al metodolgico-tcnico.
4.5. Cuestionesde validezy defiabilidadenla medicin
Una vezquesehanseleccionadolos indicadores, el siguientepasosercomprobar
hastaqupunlola operacionalizacindelosconceptoste6ricos realizadarene'unas
condicionesmnimasdevalideGydefiabilidad.
1
152 Segunda Parle: Los prel/lninares de la investigaci.n social
Validez de constructo
Cuandosecomparaunamedidaparticularconaquella quetericamentehabrade
esperar(apartirde lashiptesisderivadasdelmarco terico delainvestigacin).
EJEMPLO DE VALIDEZ DE CONSTRUCTO 1------------
Si la"delincuencia"semide exclusivamentecon datos policiales, esprobablequestos
corroborenlas teoriasque enfatizanla mayorcomisindeactosdelictivos por las clasesso-
cialesdesfavorecidas.
,.En cambio, si la "delincuencia"semide mediante encuestas de autodenuncia, lainflueneia
de la clasesocialen la causalidadde la delincuenciaprobablementesedebilitar. Deahque
debaprecisarsequ medida de"delincuencia" resulta msvlida. La teorade referenciapue-
denoserciertay, como consecuencia.los indicadores de la variable clasesocial empleados
resultan invlidosenla medicin dela"delincuencia".
Todasestasmodalidadesdevalidez cabeconsiderarlasvariedadesdeJo queCamp-
bellyFiske(1959)llamaron vahdez convergente: demostrarqueunafonnaconcretade
medir un concepto "converge"conotrasmanerasdistintasdemedirlo. Estosautorespro-
pusieron--comoya secomentenel Captulo2-la utilizacin devarias tcnicasde ob-
tencin deinformacin,como tcticaparavalidarla medicin hechamedianteotratc-
nica(oinstrumentodemedicin).
Ademsdelavalidez convergente, CampbellyFiske(1959) diferencianla validez
discriminante odivergente: unamedidadeberamostrarbajosnivelesdecorrelacincon
medidasdeconceptos diferentes. E insisten,nuevamente,enlanecesidadderecurrir
a distintas tcnicasdeobtencindeinformacin para garantizar,tambin,estasegunda
modalidadde validez.
Ensuma,ambostiposdevalidezse asegurarnrnidiendoel mismoconcepto demu-
chasformas: cuantamayordiversidadpresentenlosdatos, mayorseguridadhabrenla
validez desusresultados.Porestarazuseinvitaaseguirlasiguienterecomendacin:
"Si no existeningnacuerdoclaroen cmo mcdir un eoncepto,mdelodevarias
formas distintas. Si elconceptoliencdiversasdimensionesdiferentes,mdelas ladas.Y,
porencimade lodo, tienesquesaberqueel conceptono tiene ningnsignificadodis-
Linto delquele dimos"(Babbie,1992: 134).
4.5.2 La fiabilidad de fa medicin
Lafiabilidad serefierea "lacapacidaddeobtenerresultadosconsistentesenme-
dicionessucesivasdelmismofenmeno"(Jacob,1994: 363). Quiereestodecir,quelos
Capitulo 4: La operacionalizaci" de conceptos
resultadoslogradosenmedicionesrepetidas(delmismoconcepto) han deser iguales1
ra quela medicin seestimefiable.
Unaforma comndecomprobarlafiabilidad consisteenaplicarel mismopr
cedimientodemedicin endiferentesmomentospara,posteriormente,observarsi
obtienenresultadossimilaresenlasdistintasmediciones del concepto. Pero,exist,
adems otrosmtodosdecomprobarlafiabilidad. stospuedenresumirse encuat
mtodos referidos a dosconceptosincluidos enel defiabilidad: estabilidad y co
sistencia.
a) Mtodotest-retest.
b) Mtodoalternativo.
c) Mtodode lasdosmitades.
d) Mtodode consistenciainternaalphade Cronbach.
Mtodo test-retese
Constituyela forma mssencilla de comprobarlafiabilidad. Consiste enadrr
nistrarunamismamedida a unamismapoblacin endosperodosdetiempodiferent,
para,as, poderobservarsi existevariacinenlasrespuestas.
Ala mismamuestra deindividuosselepreguntaranlasmismascuestionesend,
momentossucesivos(enelperododedosmeses,por e.iemplo).A continuacin,seCE
euJaran loscoeficientesdecorrelacinentrelasrespuestasdadasenlasdosocasione
temporalesenqueacontecela recogidadeinformacin.Deestamanerase midenn
delos conceptosincluidosen lafiabilidad: laestabilidad.
Unamedicin serestable siempreycuandose obtengaun elevadocoeficiente f-
correlacin entrelos dalos obtenidosenlosdos perodosde tiempo. Encambio,si 1
correlacinresulta baja, estopuedeJlevarconsigola inestabilidad delamedicin.
bld j 1 Diferenciasobservadas
Pla 11 a<. == --- _
Mximasdiferenciasposibles
Si seconsiguen exactamentelosm;mosresnltados(eulas dosadministracionesd,
lapruebademedicin), el coeficiente de fiabilidad obtenidoser1.00. Loquesignifi
ca quelafiabilidad seconsidera"perfecta":ladiferenciadelos datosesnula.
Engeneral,si el coeficiente de correlacin entrelasrespuestasdadasenlasdosoca
.sionessuperaoigualael valor0.8,seasumequedichapreguntaoindicador esfiable
En cambio,si el valordelcoeficienle de correlacin se aproximaa0.0, lafiabilidad se
r nula.
Aestasafirmacioneshayqnehacer, sin embargo,lassiguientesmatizaciones(si.
guiendo a CarminesyZeller,1979;DeVaus, 1990):
154 Segullda Parle: Lospreliminaresde la invesrigacil1social
a) Un coeficientede correlacinbajo no supone, necesariamente, que lafiabilr.dad
sea baja. Puede significar que tras el paso del tiempo, el individuo haya cam-
biado en su consideracin del conceptoque se mide.
Por ejemplo, la actitud de uua persona hacia la drogadiccin puede cambiar
si en ese perodo de tiempo conoce a personas qne padezcan la drogadiccin.
La probabilidad de cambios en la persona aumenta, conforme es mayor el
lapso de tiempo que separa ambas mediciones.
b) Tambin puede estar afectada por la reactividad. La medicinde un fenme-
no puede, a veces, inducir a cambios en el mismo fenmeno.
El individuo puede sensibilizarse hacia la cuestin que se investiga (despus
de haberse producido la primera medicin)y cambiar, en consecuencia, su res-
puesta en Ulla segunda medicin. Este cambio se atribuira a la reactividadge-
..
nerada por la primera medicin.
c) El problema ms tpico de sobreesLimacin ele la fiabilidad se debe a la me-
moria. El individuo puede recordar las respuestas dadas en la primera medicin
y responder, en la segunda medicin,de la misma manera, con la intencin de
mostrar consistencia en sus respuestas. Esto puede inflar la fiabilidad aparente
de la medicin.
Para obviar este problema, se recomienda ampliar el perodo de tiempo
comprendido entre ambas mediciones.Si bien, el lapso de tiempo no debe ser, .
tampoco, demasiado amplio. Ello dificultara la capacidad de memoria del su-
jeto, pero aumentara, a su vez, la probabilidad de producirse cambios ver-
daderos en la persona. Lo qne contribuira a una modificacin en sus res-
puestas y la consiguiente subestimacin de la fiabilidad del instrumento de
medicin.
A estas matizaciones se suma la dificultad de aplicar, de forma reiterada, un mis-
mo instrumento de medicin(un cueslionario,por ejemplo) a una misma poblacin. Pa-
ra obviar este problema, pueden hacerse las mismas preguntas (tomadas como indi-
cadores) a una mueslrams pequea, pero de caractersticas similares a la utilizada en
la investigacin (De Vaus, 1990). De esta manera se reducira la principal limitacin del
mtodotest-re/est: la experiencia que el sujeto adquiere en la primera medicinpuede
influir en las respnestas que emita en la segunda medicin.
Este mtodo de comprobar la fiabilidad se desaconseja en la medicinde fen-
menos inestables (su.etos a cambio), corno la intencin de voto, por ejemplo.
Mlodoallemalivo
Este mtodo se asemeja al anterior. Supone analizar nna misma poblacin en mo-
mentos diferentes. Pero, difiere en un aspecto fundamemal: e[ instrumeuto de medi-
cin vara en la segunda comprobacin.
Capwlo 4: LaopeHrciolllrUzacin de 155
La segunda medicinconsiste en una prueba aHernativa a la primera: se mide el
mismo concepto, annque de distinta manera. De esta forma se reduce la probabilidad
del efecto de la memoria en la inflacin de la estimacin de la fiabilidad.
En su contra est el hecho --como indican Carmines y ZelJer (1979)- de que este
mtodo no permite (al igual que el anterior), la distincin entre el "cambio" verdadero
de la "infiabilidad" de la medicin. A ello se aade la dificultad de elaborar formas al-
ternativas de una misma medicin.
En general, se aconseja dividir (por la mitad) un amplio grupo de tems, de. forma
aleatoria, para realizar dos comprobaciones paralelas y poder as comparar coe-
ficientes de correlacin.
En este segundo mtodo, como en el primero, la estimacin de Jafiabilidadse rea-
liza comparando las correlaciones entre ambas medicion.es.
Mtodo delas dosmitades
Representa nna manera de comprobar la "consistencia" interna de una medida.
Adquiere mayor impoltancia cuando se aplican mnltiples /ems (o pregnntas) para com-
probar si convergen o no en la configuracin de una misma dimensin.
A diferencia de los dos mtodos anteriores, no se efectan dos comprobaciones en
perodos diferentes de tiempo, sino al mismo tiempo. Para ello se divide la serie total
de /emsen dos mitades, y se correlacionan las puntuaciones obtenidas en la rnedicin.
Este es el caso, por ejemplo, cuando quiere establecerse la fiabilidadde un ndice
integrado por 18 indicadores.El ndicese administrara a un grupo y, posterormente,
se dividiran aleatoriamente [os 18 lems en dos grupos de 9. A continuacin, se cal-
culara la correlaci6nentre ambos grupos de lems. Para ello se puede proceder de la
manera siguiente: primero, se calculan todos los coeficenlesde correlacinentre los 18
indicadores;y, despus, se halla el coeficiente promedio de todos ellos, en ambos glU-
pos de lems (Bryman, 1995).
Mtodo de consis/enciain/ernaalphade Cronbach
Este ltimo mtodo es uno de los ms utilizados por los investigadores sociales en
los ltimos aos. Se obtiene calculando el promedio de todos los coeficienle5 de co-
rrelacin posibles de las dosmi/ades.De esta manera se mide la consistenciain/emade
todos los ftems, global e individualmente.
El alphadeCronbachpuede calcularse a partir de la matrizde varianza-covarianza
obtenida de los valorcs de los lems. La diagonalde la ma/rizcontiene la varianzade
cada tem; el resto de la matrizcomprende las covarianzas entre los pares de lems. Pue-
de expresarse de la forma siguiente:
Ldiagonaldelamatriz ]
N-ll L todos los elementos de la matriz
--
Capilllla 4: La operacionalizacinde cOnceplOS '157
156 Segunda Parle: Lospre!rIIillares de la investigacins'ocial
Elcoeficienteasobtenidovarade.00 (infiabilidad) a 1.00 (fiabilidadperfecta).
EjerciciosPropuestos
Porlogeneral,nodeberaserinferiora .80paraqueelinstrumentodemedicinpu-
dieraconsiderarse"fiable". 1. Paracadamodalidadde variable,da unejemploy sealalosatributos que
Elcomando RELIABILITY del paqnete estadstico SPSS facilita el clculo del
lacomponen.
coeficientealpha.Proporcionatantolos dalasbrutoscomolosestandarizados.Adems,
permiteeliminarlos lems (oindicadores)quemnestrennoestarcorrelacionadoscon1a
2. Definetericay operacionalmentelosconceptos"xenofobia"y "conup-
cin".
puntuacinglobal (ndice).
Qudimensionesdiferenciarlasenlamedicindelnivel de''desarrollo'l
Porltimo, convieneinsistiren quelainfiabilidad puede deberse a diferentes
deun pas? Paracadadimensinseala,al menos,cincoindicadores.
fuen.tes de error:desdelapertinenciadel instrumentodemedicin (laredaccin dela
pregunta,porejemplo),hastacmoseaplic(laactuaciny caractersticaspersona
En qu difiere la validez concurrente de la convergente? Aade Uil
lesdelos entrevistadores),Y analizlainformacinobtenida(lacodificacin yeltra
ejemploa la respnesta.
tamie\J.to estadsticodelosdatos)--comoseverenlos captulossiguientes. Locierto,
Quseentiendeporreaclividad?Especificadistintasactua'cionesdirigi-
es que la fiabilidad perfecta resnlta difcil de alcanzar. Como Carmines Y ZelJer
das a sucalUro!.
('1979: 11,12)afirman:
Calcula unndicequeresnmalainformacinincluida enla siguientetabla:
"Lamedicin decualquierfenmenosiemprecontieneuna cierta cantidaddeerror
casual(oo.). Porquelas mediciones repetidasnuucaigualan exactamentennasaotras,
la infiabilidadsiempreestpresente,al menosaunaextensin limitada."
Lecturas complementarias
Babbie,E.(1992): Thepracliceof socialresea,ch. Belmout,California,WadsworthPublshing
Company,
Casas,F. (1989): Tcnicasdeinves,tigacinsocial:losindicadoressocialesypsicosociales(Ieoral'll
y prclica). Barcelona,PPU. - si
Carmines,E. G. YZeUer,R. A. (1979): Reliabilityand valdly assessmenl. BeverlyHills,
Gonzlez Blasco, P. (1994) "Medir en las sociales". En Garca Ferrando, M. el aL:
(comps.): Elanlisisdela realidadsocial. Mtodosy tcrcasdeinvestigacin.Madrid, Alian
z:a, pp. 275-334.
Latiesa,M. (1994): "Validezy fiabilidad de las observacionessociolgicas". EnGareaFerrandoi,
M. elal. (eomps.): Elan.lisis de la realidadsocial. Mtodosy tcn.icasdeinvestigacin.Ma
c1rid, Alianza,pp. 335-364.
DeVaus, D. A. (1990): SwveysinS'ocial research. London,Unwin Hyman.
Cmocalificarasu estadode salud?
<
Muy Muy
bueno Bueno Regular Malo malo ndice
Varones 16 1 51 26 6
Mujeres 16 42 7 2 33
- 75 aos 7 1 15 42 35
49 27 5 1 18 .,75 Yms
46 7 1 Tolal 16 30