Concluso

Isto e aquilo.
Isto como degrau para aquilo.
Isto sem aquilo: alienao;
Aquilo sem isto: frustrao.
Com este trabalho pretendi lanar alguma luz sobre os estudos da literatura
de entretenimento, no que concerne a sua conceituao, produo e recepo.
Encarando-a numa perspectiva multidisciplinar, busquei demonstrar que o estudo
desse objeto em nada diminui a Literatura; pelo contrrio, a engrandece e a co-
loca em sintonia com a nova realidade onde o deslocamento dos referentes e a
quebra dos paradigmas so irreversveis.
Devemos ter em mente que a literatura foi a primeira forma absorvida pela
cultura de massa, assim como assimilou elementos desta basta citar a influncia
das linguagens jornalstica e cinematogrfica nessa narrativa em fins do sculo
XIX e incio do XX.
Ignor-la ou exclui-la dos debates acadmicos s vai retardar os benefcios
j comprovados de sua aceitao dentro e fora dos muros intelectuais. Como dei-
xou claro a pesquisa Retrato da Leitura no Brasil
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, ter momentos de distrao e
lazer o segundo motivo de quem busca os livros (23%). Esse um dado que
no pode ser ignorado. E nem condenado. Como argumenta Eco
2
Do momento em que a presente situao de uma sociedade industrial torna
ineliminvel aquele tipo de relao comunicativa conhecido como conjunto
dos meios de massa, qual a ao cultural possvel a fim de permitir que esses
meios de massa possam veicular valores culturais?
Claro est que uma literatura de entretenimento sempre se guiar pelas leis
da oferta e da procura. Mas essa no uma via de mo nica. A partir do mo-
mento em que quem a procura detiver ferramentas que filtrem suas escolhas, as
leis de mercado tero que se ajustar a essas escolhas. Isso no significa que o mer-

1
Retrato da leitura no Brasil, p. 17.
2
ECO, Apocalpticos e Integrados, p. 29.
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cado editorial j no coloque disposio do pblico literatura de boa qualidade.
Os clssicos esto a, eles mesmos, contudo, sendo submetidos a ajustes merca-
dolgicos (capas atraentes, relanamentos, melhor apresentao grfica etc.).
O relacionamento do pblico com a literatura e da literatura com o pblico
deve partir de uma proposta que repercuta na emancipao de ambos literatura e
leitor. Esse foi o rumo que seguiu todo este trabalho, desde a defesa da teoria do
degrau at a reflexo sobre mtodos e alternativas para a crise da leitura passan-
do pela produo livreira nacional. Nesse percurso ficou latente a necessidade da
ao conjunta dos setores envolvidos direta governo, indstria, escola e indi-
retamente com essas questes para que as iniciativas no se percam por falta de
integrao e de comprometimento.
preciso tambm descentralizar as relaes comerciais e de produo do li-
vro no pas. Excetuando-se a regio Sul, que implantou um mercado livreiro auto-
suficiente em todos os nveis, as demais gravitam em torno de So Paulo e Rio de
J aneiro, tanto em termos operacionais quanto em termos intelectuais. raro ver pu-
blicado o livro de um autor que no tenha nascido, ou que pelo menos habite, no Rio
de J aneiro, So Paulo ou Minas Gerais. Uma das conseqncias desse regionalismo
a homogeneizao em direo a um determinado tipo de literatura, que no reflete
nossa riqueza narrativa e ficcional.
Transformar a demanda pelo livro em insacivel requer uma identificao
do leitor com seu objeto. Para isso fundamental que a leitura se constitua como
produtora social de sentido sem que, porm, se perca de vista as variadas possibi-
lidades desse pacto literrio.
Que se perpetuem, na modernidade, os clssicos e o prazer de sua leitura;
que se considere a hiptese de que o popular venha a tornar-se clssico e que
tanto clssicos como populares sejam produzidos e veiculados pelos meca-
nismos de gerenciamento massivos. Que se considere tambm a possvel
convivncia, no mundo moderno, de variados prazeres que podem ser sacia-
dos pela fruio esttica e pelas sensaes excessivas. Ambas conduzem a
experincias quase nicas: transcendncias, imanncias; pavor, medo, choro,
riso.
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Silvia Helena Simes Borelli. Ao, suspense, emoo, p. 52.
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Por fim, o principal objeto de ateno de qualquer programa de incentivo
leitura deve ser o leitor, e no somente o livro. Fazer com que o livro seja lido,
pensado, digerido e que, como resultado dessa digesto, se processe uma trans-
formao da perspectiva interior e exterior desse leitor. Nas escolas, alm da re-
novao na prtica pedaggica referente leitura, se faz necessria uma reformu-
lao fsica e espiritual em suas bibliotecas, tornando-as um local onde os alunos
queiram estar e no sejam obrigados a estar.
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