PEGE

HISTRIA DA MATEMTICA
CURSOS DE GRADUAO EAD

Histria da Matemtca Prof. Dra. Maria Aparecida Vilela Mendona Pinto Coelho
Meu nome Maria Aparecida Vilela Mendona Pinto Coelho. Sou licenciada em Matemtca e fui
professora do Ensino Bsico durante mais de vinte anos. Tenho mestrado e doutorado em Educao
Matemtca pela UNICAMP (Universidade Estadual de Campinas) e perteno ao grupo de pesquisa
em Formao de Professores da mesma insttuio. Sou professora do Ensino Superior e fao parte do
grupo de professores e tutores do Centro Universitrio Claretano de Batatais (SP).
E-mail: cidapcoelho@uol.com.br
Fazemos parte do Claretiano - Rede de Educao
HISTRIA DA MATEMTICA
Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)
Prof. Dra. Maria Aparecida Vilela Mendona Pinto Coelho
Batatais
Claretiano
2014
Fazemos parte do Claretiano - Rede de Educao
Ao Educacional Claretana, 2014 Batatais (SP)
Trabalho realizado pelo Claretano Centro Universitrio
Cursos: Graduao
Disciplina: Histria da Matemtca
Verso: ago./2014
Reitor: Prof. Dr. Pe. Srgio Ibanor Piva
Vice-Reitor: Prof. Ms. Pe. Jos Paulo Gat
Pr-Reitor Administratvo: Pe. Luiz Claudemir Boteon
Pr-Reitor de Extenso e Ao Comunitria: Prof. Ms. Pe. Jos Paulo Gat
Pr-Reitor Acadmico: Prof. Ms. Lus Cludio de Almeida
Coordenador Geral de EaD: Prof. Ms. Arteres Estevo Romeiro
Coordenador de Material Didtco Mediacional: J. Alves
Corpo Tcnico Editorial do Material Didtco Mediacional
Preparao
Aline de Ftima Guedes
Camila Maria Nardi Matos
Carolina de Andrade Baviera
Cta Aparecida Ribeiro
Dandara Louise Vieira Matavelli
Elaine Aparecida de Lima Moraes
Josiane Marchiori Martns
Lidiane Maria Magalini
Luciana A. Mani Adami
Luciana dos Santos Sanana de Melo
Patrcia Alves Veronez Montera
Raquel Baptista Meneses Frata
Rosemeire Cristina Astolphi Buzzelli
Simone Rodrigues de Oliveira
Reviso
Ceclia Beatriz Alves Teixeira
Eduardo Henrique Marinheiro
Felipe Aleixo
Filipi Andrade de Deus Silveira
Juliana Biggi
Paulo Roberto F. M. Sposati Ortiz
Rafael Antonio Morotti
Rodrigo Ferreira Daverni
Snia Galindo Melo
Talita Cristina Bartolomeu
Vanessa Vergani Machado
Projeto grfico, diagramao e capa
Eduardo de Oliveira Azevedo
Joice Cristina Micai
Lcia Maria de Sousa Ferro
Luis Antnio Guimares Toloi
Raphael Fantacini de Oliveira
Tamires Botta Murakami de Souza
Wagner Segato dos Santos
Todos os direitos reservados. proibida a reproduo, a transmisso total ou parcial por qualquer forma
e/ou qualquer meio (eletrnico ou mecnico, incluindo fotocpia, gravao e distribuio na web), ou o
arquivamento em qualquer sistema de banco de dados sem a permisso por escrito do autor e da Ao
Educacional Claretiana.
Claretiano Centro Universitrio
Rua Dom Bosco, 466 - Bairro: Castelo Batatais SP CEP 14.300-000
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Fone: (16) 3660-1777 Fax: (16) 3660-1780 0800 941 0006
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SUMRIO
PLANO DE ENSINO (PE)/GUIA DE ESTUDOS (GE)
1 APRESENTAO .............................................................................................................................................................. 7
2 DADOS GERAIS DA DISCIPLINA ..................................................................................................................................... 7
3 ORIENTAES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA ..........................................................................................................8
4 AVALIAO DA APRENDIZAGEM .................................................................................................................................. 21
5 CONSIDERAES GERAIS .............................................................................................................................................. 22
6 BIBLIOGRAFIA BSICA .................................................................................................................................................. 22
7 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ................................................................................................................................. 22
8 E-REFERNCIAS .............................................................................................................................................................. 22
Claretiano - Centro Universitrio
PE/GE
Plano de Ensino (PE)/
Guia de Estudos (GE)
1. APRESENTAO
Seja bem-vindo! Voc iniciar o estudo de Histria da Matemtica, uma das disciplinas
que compem os Cursos de Graduao na modalidade EaD, cuja finalidade formar um pro-
fissional consciente dos desafios que ir enfrentar e das possibilidades de contribuir para uma
aprendizagem significativa e transformadora.
Para efeitos didticos, a disciplina Histria da Matemtica est dividida em cinco Ciclos de
Aprendizagem e ter o seguinte Guia de Estudo como material de estudo:
MELLO, B. C. K. Histria da Matemtica. Batatais: Claretiano, 2014.
A proposta desta disciplina ser contemplar os principais conceitos acerca da Histria da
Matemtica desde os primrdios at o sculo 20, estabelecendo uma relao entre o seu desen-
volvimento, suas tendncias no ensino da matemtica e tambm a histria como metodologia
de ensino da Matemtica.
2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA
Ementa
Reflexo sobre a insero cultural da evoluo dos conceitos da matemtica elementar na
histria da humanidade. Os primrdios da matemtica. Perodo grego. Renascimento. Origens
do clculo. Desenvolvimento nos sculos XIX e XX. Demonstraes de problemas clssicos. A
histria da matemtica no Brasil. As tendncias do ensino da matemtica no Brasil. O desenvol-
vimento histrico-filosfico da matemtica. A histria como metodologia de ensino da matem-
tica.
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Histria da Matemtica
Objetivo geral
Os alunos da disciplina Histria da Matemtica, na modalidade EaD do Claretiano, dado
o Sistema Gerenciador de Aprendizagem e suas ferramentas, sero capazes entender o verda-
deiro significado do saber matemtico no contexto da histria da matemtica bem como a sua
relevncia no currculo da educao bsica.
Com esse intuito, os alunos contaro com recursos tcnico-pedaggicos facilitadores de
aprendizagem, como Material Didtico Mediacional, bibliotecas fsicas e virtuais, ambiente vir-
tual, bem como acompanhamento do professor responsvel, do tutor a distncia e do tutor
presencial, complementado por debates no Frum.
Ao final desta disciplina, de acordo com a proposta orientada pelo professor responsvel e
pelo tutor a distncia, tero condies de interagir com argumentos contundentes e, posterior-
mente, fundamentar criticamente sua prtica educacional/profissional. Para esse fim, levaro
em considerao as ideias debatidas na Sala de Aula Virtual, por meio de suas ferramentas, bem
como o que produziram durante o estudo.
Objetivos especficos
(Para que ensinar e aprender?)
Compreender, a partir de uma perspectiva histrica, terica e filosfica, como evoluiu
os conceitos da matemtica elementar.
Discorrer sobre o desenvolvimento, as tendncias e a relevncia da histria da mate-
mtica como metodologia de ensino de matemtica.
3. ORIENTAES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA
Os cinco Ciclos de Aprendizagem desta disciplina, cada qual correspondendo a um grupo
de contedos apresentados na ementa, incluem momentos de aprendizagem a distncia e de
encontros presenciais.
IMPORTANTE: ATIVIDADE DE PRTICA
Na primeira semana de estudo desta disciplina, pergunte a seu tutor a distncia se voc ter de de senvolver a
atividade de Prtica.
A Prtica um componente obrigatrio dos cursos de licenciaturas (Resoluo CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de
2002). Assim, um grupo de disciplinas de seu curso contemplar esse tipo de atividade.
A atividade est descrita na 12 semana, com a nomenclatura: DISCIPLINA COM PRTICA. Caso a disciplina no tenha
a Prtica, voc dever seguir as orientaes da indicao DISCIPLINA SEM PRTICA.
Como processo de ensino e contribuio para sua aprendizagem, voc encontrar, no de-
correr deste Plano de Ensino/Guia de Estudo, algumas propostas de atividades, interatividades
e/ou questes on-line. Fique atento, pois elas fazem parte de sua avaliao formativa, ou seja,
comporo a nota final da disciplina.
Encontros presenciais
O(s) encontro(s) presencial(is) representa(m) um momento importante para o contato
com seus colegas de curso e tutores presenciais, com a finalidade de promover interao, propi-
ciar momentos de atividades prticas e de avaliao.
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Fique atento (s) data(s) de encontro(s) presencial(is), confira o seu calendrio e anote.
Lembre-se de que as datas so sujeitas alterao. Por isso, importante que voc sempre
consulte o calendrio antes de ir ao polo. Basta acessar o link: <www.claretianobt.com.br/
calendarios>.
Ciclos de Aprendizagem a Distncia
Os Ciclos de Aprendizagem sero organizados semanalmente, para que voc possa al-
canar uma aprendizagem que lhe permita o aprofundamento dos contedos expostos nesta
disciplina.
1 CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTNCIA
Contedos
Matemtica e sua histria.
1 semana
Problematizao
O que histria da Matemtica? O que histria do contedo matemtico? Como os
conhecimentos da matemtica e sua histria podem auxiliar o professor a ensinar a histria do
contedo matemtico? Qual a importncia da Matemtica como cincia em construo? Qual
o papel didtico da histria da matemtica? Quais as melhores maneiras de realizar o trabalho
de insero de fatos histricos nas aulas de matemtica? Como compreender os contedos
matemticos, a partir da sua evoluo histrica?
Orientaes gerais
Nesta 1 semana, propomos que voc acesse a Sala de Aula Virtual (SAV), leia as orien-
taes de seu tutor a distncia verifique o cronograma e os materiais postados no Material de
Apoio e faa a leitura atenta do Guia Acadmico do Curso, deste Plano de Ensino/Guia de Estu-
dos, para, em seguida, realizar a leitura dos materiais indicados.
O que preciso estudar?
MELLO, B. C. K. Histria da Matemtica. Batatais: Claretiano, 2014. Unidade 1 (confira no
Material de Apoio).
O que preciso fazer?
Ler e estudar os contedos propostos. Caso tenha dvida, entre em contato com seu tutor
a distncia pela Lista ou pelo 0800.
2 semana
Problematizao
Qual foi o primeiro movimento de renovao internacional do ensino da Matemtica?
Quem foi o primeiro educador matemtico brasileiro, que considerado a figura principal desse
perodo? Qual a contribuio do Colgio Pedro II para o ensino da Matemtica no Brasil?
10
Orientaes gerais
Nesta 2 semana, propomos que voc reflita sobre as questes da problematizao, pes-
quise sobre o tema e faa a leitura atenta dos materiais indicados.
VALENTE, W. R. Euclides Roxo e a Histria da Educao Matemtica no Brasil. O primeiro
movimento de renovao internacional do ensino da Matemtica. Revista Iberoamericana de
Educao Matemtica. Mar. de 2003, n
0
.1, p. 89-94. Disponvel em: <www.fisem.org/www/
union/revistas/2005/1/Union_001_012.pdf>. Acesso em: 7 jul. 2014.
Ler e estudar o texto proposto. Caso tenha dvida, entre em contato com seu tutor a dis-
tncia pela Lista ou pelo 0800.
3 semana
Problematizao
Como a histria da matemtica, pode orientar o professor que pretende trabalhar com a
perspectiva da resoluo de problemas? possvel resolver problemas encontrados em textos
matemticos de diferentes civilizaes e em diferentes perodos histricos?
Orientaes gerais
Nesta 3 semana, propomos que voc retome as leituras realizadas nas semanas anterio-
res e desenvolva a atividade indicada no tpico O que preciso fazer?.
Material de Apoio).
Atividade no Portflio

Objetivos
Conhecer o papiro de Rhind, considerado o mais precioso documento que existe, re-
lativo ao conhecimento matemtico egpcio.
Obter informaes sobre como os egpcios trabalhavam com fraes, clculo de reas
e resolviam problemas matemticos.
Pensar na possibilidade de trabalhar com as informaes obtidas no ensino da Mate-
mtica hoje.

Descrio da atividade
Com base nas leituras propostas, faa uma pesquisa sobre o Papiro de Rhind que se
encontra disponvel em: <http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/opombo/seminario/rhind/
inicio.htm>. Acesso em: 7 jun. 2014. Aps acessar o site, clique em PROBLEMAS, do lado
esquerdo da tela para ter acesso aos enunciados e solues apresentadas e siga os passos
seguintes:
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1) A partir da sua pesquisa, selecione trs problemas.
2) Leia e interprete os problemas.
3) Pense na possibilidade de usar os problemas escolhidos nas aulas do ensino bsico
hoje e descreva como voc faria isso. No esquea que o problema dever ser digi-
tado na ntegra e tambm todos os passos de resoluo dos mesmos. Para envi-los
no Portflio, faa uma capa que contenha seu Nome, RA e Polo.

Pontuao
A atividade vale de 0 a 0,5.

Critrios de avaliao
Na avaliao desta atividade, sero utilizados como critrios:
utilizao da norma padro da Lngua Portuguesa e das normas da ABNT;
coerncia, conciso e coeso;
compreenso dos textos estudados;
capacidade de anlise do contedo e de sntese de ideias;
articulao entre o tema e as consideraes apresentadas;
os problemas e a soluo na ntegra dos mesmos;
Contedos
Etnomatemtica. Nmero de ouro.
4 semana
Problematizao
O que etnomatemtica? Qual a relao entre etnomatemtica e histria da matemtica?
Como se desenvolveu a histria da matemtica no Brasil? Quais so os desenvolvimentos con-
temporneos a partir de 1957?
Orientaes gerais
MELLO,B. C. K. Histria da Matemtica. Batatais: Claretiano, 2014. Unidade 2 (confira no
Material de Apoio).
ESQUINCALHA, A. C. Etnomatemtica: um estudo da evoluo das ideias. Disponvel em:
<http://www.ufrrj.br/leptrans/arquivos/etnomatematica.pdf>. Acesso em: 7 jul. 2014.
12
5 semana
Problematizao
Quando o homem comeou a contar? Quando e como desenvolveu o conceito de nme-
ro? Como desenvolveu o conceito de funo? Como apresentar um contedo matemtico a
partir da histria da matemtica? O que nmero de ouro?
Orientaes gerais
MELLO, B. C. K. Histria da Matemtica. Batatais: Claretiano, 2014. Unidade 2. (confira no
Material de Apoio).
REZENDE, W. Um breve histrico do conceito de funo. Disponvel em: <http://www.uff.
br/dalicenca/images/stories/caderno/v<olume6/UM_BREVE_HISTRICO_DO_CONCEITO_DE_
FUNO.pdf>. Acesso em 9 jul. 2014.
6 semana
Problematizao
O que sistema mtrico decimal? e o sistema de medidas de massa?.
Orientaes gerais
res e desenvolva a atividade indicada no tpico O que preciso fazer?
Material de Apoio).
BERMEJO, A. P. B; MORAES, M. S. F; JUCA, R. S.; GRAA, V. V. Atividades didticas para o
ensino do sistema mtrico decimal e de massa usando a Histria da Matemtica. Disponvel em:
<http://www.lematec.net/CDS/ENEM10/artigos/CC/T6_CC2143.pdf>. Acesso em: 9 jul. 2014.
Interatividade no Frum

Objetivo
Elaborar um Plano de Aula que faa uso de informaes histricas sobre os conceitos
matemticos apresentados.
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Descrio da interatividade
Considere a seguinte situao: voc foi chamado para ministrar aulas em uma escola
de Educao Bsica. Para que voc seja contratado, a direo e a coordenao da escola
solicitaram um Plano de Aula/Sequncia Didtica de um contedo de matemtica para a etapa
de ensino e ano ou srie em que voc vai atuar, e que faa uso de informaes histricas
sobre os conceitos matemticos apresentados. Atendendo solicitao da direo da escola,
elabore um Plano de Aula que contenha:
1) Ttulo da aula (d um nome para a aula).
2) Tempo necessrio (quantas aulas ou horas sero necessrias para o desenvolvimen-
to da proposta).
3) Etapa de ensino
a) ( ) Segunda fase do Ensino Fundamental.
b) ( ) Ensino Mdio.
4) Ano ou srie da etapa de ensino.
5) Objetivos da aula: para que ensinar e aprender? Os objetivos devem ser elaborados
visando ao desenvolvimento de capacidades nos alunos ao longo da aula ou aps.
Tais capacidades devem ser relacionadas ao pensar, ao sentir e ao agir. (Elaborar dois
ou trs objetivos apenas).
Ateno
Voc pode encontrar alguns modelos de Plano de Aula para ajud-lo na elaborao dos
objetivos no seguinte site: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/espacoDaAula.html>. Acesso
em: 10 jun. 2014.
importante lembrar que esses materiais que esto on-line so apenas um apoio para
que voc realize esta interatividade; portanto, voc no os dever copiar para entregar ao seu
tutor.
A aula poder ser preparada para turmas da segunda fase do Ensino Fundamental (6 ao
9 ano) ou do Ensino Mdio. Sugerimos os seguintes sites para ajud-lo na elaborao:
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Disponvel
em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12
624%3Aensino--fundamental&Itemid=859>. Acesso em: 10 jun. 2014.
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12583
%3Aensino-medio&Itemid=859>. Acesso em: 10 jun. 2014.

Pontuao
A interatividade vale de 0 a 0,75.

Critrios de avaliao
Na avaliao desta interatividade, sero utilizados como critrios:
articulao entre o tema e as consideraes apresentadas;
14
7 semana
Problematizao
Quais so as propores presentes na estrutura da Vnus de Milo? Qual a relao do n-
mero de ouro com a escola Pitagrica?
Orientaes gerais
Material de Apoio).
LOPES, A. C. M.; CARDOSO, A. P. B. O uso da Histria da Matemtica: uma abordagem do
Teorema de Pitgoras. Disponvel em: <http://cognicaoeeducacaomatematica.files.wordpress.
com/2011/02/cc0305.pdf>. Acesso em: 9 jul. 2014.
Contedos
Nmero de Ouro. Homem Vitruviano.
8 semana
Problematizao
O que Homem Vitruviano? Qual a sua relao com o ensino de Matemtica? O que
razo urea? O que a sequncia de Fibonacci e qual a sua relao com a razo urea? O que
a concha marinha Nutilus e qual a sua relao com o nmero de ouro? Como usar a histria de
conceitos geomtricos em aulas de Matemtica?
Orientaes gerais
Material de Apoio).
COSTA, E. A. S; VIANA, M. C. V; ROSA, M. Utilizando a Histria da Matemtica no ensino do
Desenho Geomtrico: analisando algumas potencialidades da Histria da Matemtica no ensino
e aprendizagem desta disciplina. Disponvel em: <http://matematica.ulbra.br/ocs/index.php/
ebrapem2012/xviebrapem/paper/viewFile/159/296>. Acesso em: 9 jul. 2014.
15
9 semana
Problematizao
O que a concha marinha Nutilus e qual a sua relao com o nmero de ouro? O que
o homem Vitruviano?
Orientaes gerais
Material de Apoio).
Atividade/ no Portflio

Objetivos
Compreender como surgiu o nmero de ouro e como ele percorreu o desenvolvimen-
to do conhecimento matemtico.
Compreender qual a relao existente entre o nmero de ouro e as pirmides do
Egito, o homem Vitruviano, a concha marinha Nautilus, o miolo do girassol e a pinha.
Analisar as potencialidades didticas do trabalho apresentado, ou seja, sua aplicabi-
lidade em sala de aula.

Com base nas leituras propostas, faa o que se pede:
O professor Guilherme Erwin Hartung prope o trabalho intitulado "Investigando
o nmero de ouro na natureza, na arte e na Arquitetura a ser proposto aos alunos do
ensino fundamental II e ensino mdio. Este trabalho se encontra disponvel em: <http://
portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=24829>. Acesso em: 10 jun. 2014.
Analise o trabalho proposto e faa um relatrio crtico e reflexivo sobre suas
potencialidades didticas. Apresente seus argumentos de forma clara e bem fundamentada..
O seu trabalho dever conter a capa com RA, nome do aluno, turma e polo.

Pontuao

Critrios de avaliao
Na avaliao desta atividade, sero utilizados como critrios:
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articulao entre o tema e as consideraes apresentadas.
Utilizao do editor de frmulas "Microsoft Equation, se necessrio.
10 semana
Problematizao
Qual o ltimo teorema de Fermat? Qual a relao entre o livro A Aritmtica de Diofante
e o ltimo teorema de Fermat?
Orientaes gerais
Material de Apoio).
SILVA, C. R. R. O ltimo Teorema de Fermat. Disponvel em: <http://www.dsc.ufcg.edu.
br/~pet/ciclo_seminarios/nao_tecnicos/2012/CicloDeSeminarios2012.1_Rafael.pdf>. Acesso
em: 10 jun. 2014.
11 semana
Problematizao
O que significou o Movimento da Matemtica Moderna? Quais as influncias do movi-
mento para a Educao Matemtica?
Orientaes gerais
Nesta 11 semana, voc dever responder s Questes on-line, um instrumento avaliativo,
com perguntas objetivas, que compe a avaliao formativa (continuada). Tem como objetivo
contribuir para que voc expresse suas aprendizagens em relao aos contedos trabalhados
at o momento.
Ao final do perodo de uma semana, voc ter acesso s respostas e correo automtica.
Retome as leituras do que foi estudado at o momento.
SOARES, E. T. P.. Um novo enfoque para o livro o fracasso da Matemtica Moderna. Dispo-
nvel em: <http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2007/anaisEvento/arquivos/CI-145-
14.pdf>. Acesso em: 9 JUL. 2014.
17
Responder s Questes on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de
uma semana.

Pontuao
As Questes on-line valem de 0 a 0,25.
Contedos
Desenvolvimento histrico da matemtica.
12 semana
Problematizao
De qual matemtica estamos fazendo parte? Quem so os gnios da Matemtica?
Orientaes gerais
Material de Apoio).
COSTA, R. A. O Teorema de Pitgoras em Livros Didticos de Matemtica. Disponvel em:
<http://www.senept.cefetmg.br/galerias/Arquivos_senept/anais/terca_tema1/TerxaTema1Ar-
tigo16.pdf>. Acesso em: 9 jul. 2014.
Atividade no Portflio

Objetivos
Compreender o desenvolvimento histrico da matemtica.
Compreender e refletir sobre as transformaes ocorridas desde os primrdios at o
sculo 21.

Com base nas leituras propostas, responda s questes a seguir:
1) Qual a importncia de trabalhar contedos matemticos a partir de seus contextos
histrico em aulas de Matemtica?
2) Como trabalhar contedos matemticos a partir do seu contexto histrico? Apresen-
te pelo menos duas justificativas.

Pontuao
18
Critrios de avaliao
Na avaliao desta atividade/interatividade, sero utilizados como critrios:
articulao entre o tema e as consideraes apresentadas.
13 semana
Problematizao
Qual a matemtica do sculo 20? O que Positivismo? Quem foi Benjamin Constant?
Orientaes gerais
Material de Apoio).
LEMOS, R. L. C. N. Benjamin Constant: Biografia e Explicao Histrica. Disponvel em:
<http://www.lemp.ifcs.ufrj.br/imagens/textos/Benjamin_Constant_-_Biografia_e_Explicacao.
pdf>. Acesso: 9 jul. 2014.
14 semana
Problematizao
Quais foiram os grande impulsos para o ensino da matemtica no sculo 20?
Orientaes gerais
Material de Apoio
GOMES. M. L. M. Histria do Ensino da Matemtica: uma introduo. Disponvel em:
<http://www.mat.ufmg.br/ead/acervo/livros/historia%20do%20ensino%20da%20matematica.
pdf> . Acessso em : 9 jul. 2014.
19
15 semana
Problematizao
Quais foram os trabalhos dos educadores matemticos do sculo 20?
Orientaes gerais
Material de Apoio.
GOMES. M. L. M. Histria do Ensino da Matemtica: uma introduo. Disponvel em:
<http://www.mat.ufmg.br/ead/acervo/livros/historia%20do%20ensino%20da%20matematica.
pdf>. Acessso em: 9 jul. 2014.
Contedos
Histria da matemtica. Contribuies para o ensino-aprendizagem da Matemtica. Etno-
matemtica.
16 semana
Problematizao
Quais os aspectos didticos e as implicaes nas aulas de Matemtica, a partir do estudo
da sua histria? Como utilizar a etnomatemtica nas aulas de matemtica?
Orientaes gerais
Nesta 16 semana, voc dever responder s Questes on-line, um instrumento avaliati-
vo, com perguntas objetivas, que compe a avaliao formativa (continuada). Tem como objeti-
vo contribuir para que voc expresse suas aprendizagens em relao aos contedos trabalhados
at o momento.
Ao final do perodo de uma semana, voc ter acesso s respostas e correo automtica.
Retome as leituras do que foi estudado at o momento.
20
OLIVEIRA, J. S. B.; ALVES, A. X.; NEVES, S. S. M. Histria da Matemtica: contribuies e
descobertas para o ensino-aprendizagem de Matemtica. Disponvel em: <http://www.sbemrn.
com.br/site/II%20erem/comunica/doc/comunica14.pdf>. Acesso em: 9 jul. 2014.
O professor responsvel pode sugerir leituras complementares, tais como:
COSTA , N. L.; PIVA T. C. C. A histria da matemtica no Brasil o desenvolvimento das
noes do clculo, da geometria e da mecnica no sculo XIX. Disponvel em: <http://www.hcte.
ufrj.br/downloads/sh/sh4/trabalhos/Nelson%20Lage%20A%20HIST%C3%93RIA.pdf>. Acesso
em: 10 jun. 2014.
IME.USP. A histria da Matemtica. Disponvel em: <http://www.ime.usp.br/~brolezzi/
disciplinas/20102/mat341/sinopsessamuel.htm>. Acesso em: 10 jun. 2014.
MAT.UFRGS. Temas histricos populares na escola. Disponvel em: <http://www.mat.ufrgs.
br/~portosil/histo2.html>. Acesso em: 10 jun. 2014.
Responder s Questes on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de
uma semana.

Pontuao
As Questes on-line valem de 0 a 0,25.
17 semana
Problematizao
Como se deu o desenvolvimento da geometria e do clculo a partir da histria da matem-
tica? Quem so os matemticos que contriburam com o contexto histrico da matemtica bem
como o seu desenvolvimento enquanto cincia? Como utilizar a histria da matemtica como
recurso didtico no processo ensino e aprendizagem?
Orientaes gerais
MIGUEL, A.; MIORIM, M. A. Histria da matemtica: uma prtica de investigao em cons-
truo. Disponvel em: <http://educa.fcc.org.br/pdf/edur/n36/n36a11.pdf>. Acesso em: 10 jun.
2014.
PORTANOVA R. Histria da matemtica: um recurso metodolgico? Disponvel em:
<http://www.sbmac.org.br/eventos/cnmac/cd_xxvii_cnmac/cd_cnmac/files_pdf/10494a.pdf>.
Acesso em: 10 jun. 2014.
VIANNA C. R. Usos didticos para a Histria da Matemtica. Disponvel em: <http://www.
educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/MATEMATICA/1998_SNHM_
Recife.pdf>. Acesso em: 10 jun. 2014.
21
18 semana
Problematizao
De onde vem o zero? E o nmero pi? Qual a influncia de egpcios, babilnios, romanos
e gregos para o desenvolvimento da matemtica? Como o homem comeou a contar? Tornar a
matemtica atraente um desafio?
Orientaes gerais
GIOVANCARLI , L. Documentrio conta a histria da matemtica desde as origens. Dis-
ponvel em: <http://cmais.com.br/educacaoemdia/noticias/documentario-conta-a-historia-da-
-matematica-desde-as-origens>. Acesso em: 10 jun. 2014.
CMAIS.COM. Tornar a matemtica atraente um desafio? Disponvel em: <http://cmais.
com.br/tornar-a-matematica-atraente-e-um-desafio>. Acesso em: 10 jun. 2014.
19 semana
Correo de Provas Substitutivas
20 semana
Correo de Provas Complementares
4. AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Observe, a seguir, as informaes referentes avaliao.
AVALIAES VALOR TOTAL FORMAS VALOR PARCIAL MODALIDADE LOCAL
Avaliao
Formatva
5,0
Atvidades e
Interatvidades
3,0 a distncia Ambiente Virtual
Avaliao
Intermediria
2,0 presencial Polo
Avaliao Somatva 5,0
Prova Dissertatva 3,0 presencial Polo
Avaliao
Semestral
Integrada
2,0 presencial Polo
TOTAL 10,0
mnimo de 4
formas
7,0 pontos presenciais e 3,0 a distncia
6,0 pontos mdia para aprovao
22
5. CONSIDERAES GERAIS
Estimado(a) aluno(a), neste Plano de Ensino/Guia de Estudos, voc pde obter informa-
es prticas sobre como ser desenvolvida a disciplina, os objetivos que poder atingir, bem
como a bibliografia bsica e complementar que fundamentam os contedos que nos propomos
a desenvolver com voc.
Sua participao nos debates da Sala de Aula Virtual fundamental na construo do co-
nhecimento de forma colaborativa. Durante nosso estudo, voc foi convidado a fazer pesquisas
sobre os temas abordados.
Esperamos que voc, ao final do estudo desta disciplina, tenha conseguido adquirir os
conhecimentos do contedo, tanto didtico quanto curricular, necessrios sua formao aca-
dmica.
6. BIBLIOGRAFIA BSICA
BOYER, C.B. Histria da matemtica. 2. ed. So Paulo: Edgard Blucher, 2002.
COURANT, R.; ROBBINS, H. O que matemtica? Uma abordagem elementar de mtodos e conceitos. Rio de Janeiro: Cincia
Moderna, 2000.
DAMBROSIO, U. Educao matemtica: da teoria prtica. 10. ed. Campinas: Papirus, 2003.
7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GALVO, M. E. E. L. Histria da matemtica: dos nmeros geometria. So Paulo: Edifieo, 2008.
GARBI, G. G. O romance das equaes algbricas. So Paulo: Livraria da Fsica, 2006.
ROQUE, T. Histria da matemtica. Rio de Janeiro: Zahar, 2012.
ROONEY, A. A histria da matemtica. So Paulo: M. Books, 2012.
SILVEIRA, E.; MIOLA, R. J. Professor-pesquisador em educao matemtica. Curitiba: Ibpex, 2008.
8. E-REFERNCIAS
BERMEJO, A. P. B; MORAES, M. S. F; JUCA, R. S.; GRAA, V. V. Atividades didticas para o ensino do sistema mtrico decimal e de
massa usando a Histria da Matemtica. Disponvel em: <http://www.lematec.net/CDS/ENEM10/artigos/CC/T6_CC2143.pdf>.
Acesso em: 9 jul. 2014.
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______. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/index.
php?option=com_content&view=article&id=12583%3Aensino-medio&Itemid=859>. Acesso em: 10 jun. 2014.
CMAIS.COM. Tornar a matemtica atraente um desafio? Disponvel em: <http://cmais.com.br/tornar-a-matematica-atraente-
e-um-desafio>. Acesso em: 10 jun. 2014.
COSTA, E. A. S; VIANA, M. C. V; ROSA, M. Utilizando a Histria da Matemtica no ensino do Desenho Geomtrico: analisando
algumas potencialidades da Histria da Matemtica no ensino e aprendizagem desta disciplina. Disponvel em: http://
matematica.ulbra.br/ocs/index.php/ebrapem2012/xviebrapem/paper/viewFile/159/296. Acesso em 09/07/2014.
COSTA , N. L.; PIVA T. C. C. A histria da matemtica no Brasil o desenvolvimento das noes do clculo, da geometria e
da mecnica no sculo XIX. Disponvel em: <http://www.hcte.ufrj.br/downloads/sh/sh4/trabalhos/Nelson%20Lage%20A%20
HIST%C3%93RIA.pdf>. Acesso em: 10 jun. 2014.
COSTA, R. A. O Teorema de Pitgoras em Livros Didticos de Matemtica. Disponvel em: <http://www.senept.cefetmg.br/
galerias/Arquivos_senept/anais/terca_tema1/TerxaTema1Artigo16.pdf>. Acesso em: 9 jul. 2014..
IME.USP. A histria da Matemtica. Disponvel em: <http://www.ime.usp.br/~brolezzi/disciplinas/20102/mat341/
sinopsessamuel.htm>. Acesso em: 10 jun. 2014.
ESQUINCALHA, A. C. Etnomatemtica: um estudo da evoluo das ideias. Disponvel em: <http://www.ufrrj.br/leptrans/
arquivos/etnomatematica.pdf>. Acesso em: 9 jul. 2014.
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LEMOS, R. L. C. N. Benjamin Constant: Biografia e Explicao Histrica. Disponvel em: <http://www.lemp.ifcs.ufrj.br/imagens/
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LOPES, A. C. M.; CARDOSO, A. P. B. O uso da Histria da Matemtica: uma abordagem do Teorema de Pitgoras. Disponvel em:
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MIGUEL, A.; MIORIM, M. A. Histria da matemtica: uma prtica de investigao em construo. Disponvel em: <http://educa.
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OLIVEIRA, J. S. B.; ALVES, A. X.; NEVES, S. S. M. Histria da Matemtica: contribuies e descobertas para o ensino-aprendizagem
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PORTAL DO PROFESSOR. Investigando o nmero de ouro na natureza, na arte e na Arquitetura. Disponvel em: <http://
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______. Plano de Aula. Disponvel em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/espacoDaAula.html>. Acesso em: 10 jun. 2014.
PORTANOVA R. Histria da matemtica: um recurso metodolgico? Disponvel em: <http://www.sbmac.org.br/eventos/cnmac/
cd_xxvii_cnmac/cd_cnmac/files_pdf/10494a.pdf>. Acesso em: 10 jun. 2014.
REZENDE, W. Um breve histrico do conceito de funo. Disponvel em: <http://www.uff.br/dalicenca/images/stories/caderno/
volume6/UM_BREVE_HISTRICO_DO_CONCEITO_DE_FUNO.pdf>. Acesso em: 9 jul. 2014.
SILVA, C. R. R. O ltimo Teorema de Fermat. Disponvel em: <http://www.dsc.ufcg.edu.br/~pet/ciclo_seminarios/nao_
tecnicos/2012/CicloDeSeminarios2012.1_Rafael.pdf>. Acesso em: 10 jun. 2014.
VALENTE, W. R. Euclides Roxo e a Histria da Educao Matemtica no Brasil. O primeiro movimento de renovao internacional
do ensino da Matemtica. Revista Iberoamericana de Educao Matemtica. Mar. de 2003, n0.1, p. 89-94. Disponvel em: <www.
fisem.org/www/union/revistas/2005/1/Union_001_012.pdf>. Acesso em: 9 jul. 2014.
VIANNA C. R. Usos didticos para a Histria da Matemtica. Disponvel em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/
arquivos/File/2010/artigos_teses/MATEMATICA/1998_SNHM_Recife.pdf>. Acesso em: 10 jun. 2014.

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