Unidad 6

Unidad 6: Entorno virtual de aprendizaje
MDULO FORMATIVO 2
SELECCIN, ELABORACIN, ADAPTACIN Y UTILIZACIN DE MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS
EN FORMACIN PROFESIONAL

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MDULO 2
SELECCIN, ELABORACIN, ADAPTACIN Y
UTILIZACIN DE MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS
DIDCTICOS EN FORMACIN PROFESIONAL PARA EL
EMPLEO.

Unidad 6
Entorno virtual de aprendizaje

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INDICE

1. Plataforma/aula virtual: caractersticas y tipos.
2. Utilizacin de herramientas para la comunicacin virtual con finalidad
educativa: foros, chat, correo, etc.
3. Recursos propios del entorno virtual de aprendizaje.
4. Tareas y actividades su evaluacin y registro de calificaciones.
5. Elaboracin de vdeos tutoriales y otros recursos con herramientas de
diseo sencillas.
6. Aplicaciones ms frecuentes en la formacin en lnea.
7. Resumen.
8. Bibliografa.

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OBJETIVOS

Conocer el aprendizaje desde las plataformas/aulas
virtuales que se utilizan tanto para los cursos de
teleformacin como complemento a las clases
presenciales.
Conocer sus caractersticas.
Establecer las herramientas de comunicacin que estn a
disposicin del usuario, as como los recursos propios de
este espacio para un uso didctico.

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ESQUEMA

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Una plataforma o un sistema de gestin de aprendizaje en red, es una
herramienta informtica y telemtica organizada en funcin de unos
objetivos formativos de forma integral, es decir que se puedan conseguir
exclusivamente dentro de ellos, y de unos principios de intervencin
psicopedaggica y organizativos, de manera que se cumplen una serie de
criterios bsicos.

Funcionalidades

Autenticacin al sistema.
Generacin de contenidos.
Visualizacin de contenidos.
Diferentes medios de comunicacin con el profesor/tutor.
Realizacin de actividades como tareas, trabajos en grupo.
Reporte de las actividades realizadas por el alumno, etc.
1. Plataforma/aula virtual: caractersticas y tipos.

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Herramientas de evaluacin.

La plataforma tiene varias funcionalidades y mucho depender del tipo
que pueden ser tres:

CMS:Content Management System Sistema Gestor de
Contenidos.
El sistema CMS es de uso ms bsico, es usado para proyectos pequeos
en los que se necesite generar el contenido dentro del sistema. Dentro de
las herramientas de comunicacin se pueden encontrar los foros, correo
electrnico y chats.
Como ejemplo podemos mencionar: PHPNuke, Drupal, Mambo, Content
Management Server, CoreMedia CMS, etc.

LMS: Learning Management System o Sistema Gestor del
Aprendizaje.

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El LMS es un sistema que est enfocado precisamente al rea educativa,
permite llevar un control tanto sobre los contenidos como de los distintos
usuarios que interactan dentro de el. Los contenidos cargados son
creados de manera externa con alguna herramienta de autora como
Frontpage, Golive o Dreamweaver.
Cuenta con la mayora de las herramientas de comunicacin y
seguimiento de actividades de los usuarios. Por ejemplo: WebCT, Moodle,
ATutor, etc.

LCMS: Learning Content Management System
Integra las utilidades de los anteriores sistemas, lo que le proporciona
una mayor robustez. Generalmente es un LMS al que se agregado el
mdulo o funcionalidad de crear contenido dentro de el. Marcas
comerciales como: Blackboard, Saba, lo integran de esta manera.

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Caractersticas y tipos.
Dependiendo de la naturaleza del sistema E-Learning que se quiera
implantar se pueden seleccionar varios tipos de plataforma, aunque en
muchos de los casos esta decisin se ve influida por los costos, teniendo
en cuenta este aspecto podemos categorizarlos por:

- Plataformas Comerciales
Las que para su uso hay que pagar a alguna
empresa, ya sea la que desarroll el sistema o la
que lo distribuye. Entre estas las ms conocidas estn: Blackboard,
WebCT, QSMedia, Saba, etc.
Son sistemas generalmente robustos, y bastante documentados con
diversas funcionalidades que pueden expandirse de acuerdo a las
necesidades y presupuesto del proyecto.

- Plataformas de uso libre
Surgidas como una alternativa para economizar un
proyecto de formacin en lnea, las herramientas Open
Source como tambin se les llaman son generalmente
desarrolladas por instituciones educativas o por personas que estn
vinculadas al sector educativo.

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Es amplia la gama de funcionalidades que traen cada una de ellas, hay
algunas que pueden equipararse a las comerciales mientras que otras solo
cuentan con funcionalidades bsicas. Entre las ms usadas estn: Atutor,
Dokeos, Claroline, dotLRN, etc.

- Funcionalidades
El nmero de funcionalidades puede variar y deber estar de acuerdo al
enfoque del curso que se quiera impartir. Entre las funcionalidades
pertenecientes a la comunicacin pueden incluir todas o algunas de las
siguientes:
Mensajera instantnea
Foros
Chat
Conferencias en vivo
Wikis
Blogs

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- Estndares
Como en toda actividad es necesaria cierta normalizacin en las
herramientas que se usan, esto para garantizar la compatibilidad entre
ellas. En el caso de la formacin Online, hay un conjunto de estndares
que permiten ejecutar los cursos en cualquier tipo de plataforma LMS o
LCMS.
Entre los estndares ms usados se distingue SCORM por la facilidad con
que lo han adoptado la mayora de las organizaciones e instituciones
involucradas en el e-learning.

Caractersticas
Segn las investigaciones realizadas por Barber y Bada (2005), las
caractersticas ms relevantes de las aulas virtuales son:

1. Una organizacin menos definida del espacio y el tiempo educativos.
2. Un uso ms amplio e intensivo de las TIC.
3. Una planificacin y organizacin del aprendizaje ms guiados en sus
aspectos globales.

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4. Unos contenidos de aprendizaje apoyados con mayor base tecnolgica.
5. Una forma telemtica de llevar a cabo la interaccin social.
6. Un desarrollo de las actividades de aprendizaje ms centrado en el
alumnado.

Los Foros.
El foro es una de las herramientas de
comunicacin ms importantes para la interaccin
y argumentacin entre estudiantes y facilitador en
entornos virtuales de aprendizaje, sobre todo cuando se delimita su uso y
se persiguen unos propsitos especficos.
Para muchos facilitadores crear un foro es simplemente plantear una
pregunta o tpico de discusin y esperar a que los estudiantes respondan
a ello. Un foro debe tener otras dinmicas, propsitos e intenciones para
que los estudiantes no se limiten a responder y participar slo por una
calificacin.
2. Utilizacin de herramientas para la comunicacin virtual
con finalidad educativa: foros, chat, correo, etc.

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Para qu usar los foros
Para ensear a nuestros alumnos a argumentar habilidad cognitiva de
nivel superior.
Para ejercitar el pensamiento crtico y creativo. Hay que educar para que
las opiniones se fundamenten con argumentos slidos.
Para enriquecer los roles que desempeamos: aqu todos podemos ser
comaestros, co-discpulos y co-investigadores.
Para que todos los alumnos puedan participar ms. Con un foro
electrnico, ponemos los medios para que todos den su opinin las veces
que sea necesario.
Para superar la limitacin de tiempo y espacio. Se puede participar fuera
de las aulas escolares.
Para aunar a estudiantes de acuerdo a sus intereses, aficiones
Para educar en el respeto a las personas con opiniones diferentes.
Para ahorrar tiempo como profesor: Cuntas veces has tenido que
responder la misma pregunta planteada por alumnos diferentes? Si
utilizas los foros para responderlas, ahorrars tiempo y repeticiones.
Finalmente pueden ser recopiladas en un glosario.
Poner un foro social (un lugar donde hablar libremente sobre cualquier
tema), suele ser una buena manera de conocerse mejor y de entender y
valorar las diferencias.

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Por qu usar los foros
Porque la interaccin permite el aprendizaje entre iguales de manera
privilegiada.
Porque permite un tratamiento reflexivo que en aula puede ser
escurridizo por la presin del escaso tiempo y los compaeros/as.
Porque obliga al alumno a escribir, a ordenar su pensamiento de
manera autnoma.
Porque permite tratar temas de la misma manera que expresan e
intercambian opiniones en la vida cotidiana, favoreciendo la integracin
tecnolgica.

Sugerencias didcticas:
Desengate: no basta con crear un foro y dar unas instrucciones sobre
uso del foro para que los alumnos participen. Antes de crear un foro
pregntate: para qu lo creo? est integrado con fuerza en los
objetivos del curso, materia, rea?
El xito de un foro depende en buena medida del moderador del mismo.
El profesor-mediador ha de intervenir para asegurar el avance en la
argumentacin.
Valora la participacin de tus alumnos de alguna manera. Hay
parmetros en su configuracin que te permiten hacerlo fcilmente.

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Invita a participar en el foro a algn experto en temas concretos que
ests tratando (puede ser un padre, otro profesor, gente del mundo de la
empresa).
Se puede proponer a los alumnos que enven sus preguntas al foro y que
luego voten, mediante una consulta o calificndolas, las ms interesantes
para remitrselas al experto por correo electrnico
Organiza a los alumnos por grupos para que dialoguen sobre un aspecto
concreto del tema en cuestin. Cada aspecto debe ir razonado y
argumentado antes de enviarlo al foro. Que lancen preguntas a sus
compaeros
Como apoyo al hbito lector. Partiendo de un libro, artculo se pueden
proponer debates sobre cuestiones variadas. Puede utilizar las noticias
actuales de algn canal RSS.

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El correo electrnico (email).
Muchas personas se han preguntado acerca de la posible utilidad del
correo electrnico en la educacin; por el hecho de que este medio de
comunicacin ha venido siendo utilizado como va para establecer
contacto con otras personas que se encuentran distantes bien sea amigos,
familiares, entre otras.
Los escenarios educativos actuales apuntan a la utilizacin de las
tecnologas de informacin y comunicacin para
potenciar los procesos de enseanza y de
aprendizaje. El uso del correo electrnico y otros
servicios que ofrece Internet a aumentado da
tras da, ya que son elementos de conexin entre
el profesor-alumno y entre alumnos, sin embargo,
el xito de su aplicacin didctica depender de la intencin y estrategia
que se emplee.

Qu es un Correo Electrnico?
Recordars que un correo electrnico o e-mail es una herramienta de
comunicacin soportada en la Internet, de uso generalizado, econmica y
de fcil uso, que permite la comunicacin asincrnica entre individuos que
pueden encontrarse en distintos espacios y tiempo.

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2. Uso Educativo del Correo Electrnico?
Este medio de comunicacin es verstil, permite enviar y recibir mensajes
y se ha convertido en un instrumento provechoso para docentes y
alumnos.
Entre sus usos educativos encontramos:
Escribir documentos (artculos, tareas, investigaciones, entre otras)
y enviarlos simultneamente a diferentes personas).
Recibir documentos de nuestros estudiantes y realizar un
seguimiento individualizado de ellos.
Revisar tareas o investigaciones de acuerdo a nuestra disponibilidad
horaria.
Contestar consultas de adquisicin de conocimientos, de ampliacin
de conocimientos, de recuperacin de clases y de dudas que no
fueron aclaradas en clase (tutoras virtuales).
Enviar avisos de determinados eventos educativos. Llevar a cabo
tareas en colaboracin con otros alumnos.
Colaborar en la resolucin de dificultades surgidas a lo largo de la
clase.
Entre otras.

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Qu ventajas ofrece el uso didctico del Correo Electrnico?

Acabamos de ver algunos posibles usos educativos del correo electrnico.
Al potenciar el uso de esta herramienta de comunicacin en los procesos
de enseanza y de aprendizaje, no slo desarrollaramos habilidades en el
uso de las tecnologas con fines didcticos sino que adems,
fortaleceramos las relaciones personales entre docente y alumnos,
aunado a que el uso de esta herramienta genera en el alumnado inters,
motivacin y atractivo.

Entre algunas ventajas del uso didctico del correo electrnico
encontramos:
Permite la realizacin de la tutora a distancia y actividades
didcticas.
Estimula la cultura de colaboracin y ampla las posibilidades del
trabajo en equipo.
Provee inmediata accesibilidad a las informaciones de inters del
grupo.
Permite acceder a conocimientos inmediato de las aportaciones
realizadas entre los estudiantes.

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Ayuda al alumnado a desarrollar la autonoma de su proceso de
aprendizaje, segn sus conocimientos y habilidades.
Ofrece a nuestros estudiantes la posibilidad de participar como
colaboradores en los temas a desarrollar.

El chat.
A grandes rasgos podemos definir un chat como una aplicacin
informtica que, haciendo uso de la conexin a Internet, permite la
comunicacin escrita inmediata y simultanea de mltiples usuarios.
Segn esta definicin, cuando hablamos de chatear nos estamos
refiriendo a un tipo de comunicacin, en tiempo real, entre dos o ms
personas que estn conectadas a la red.

En el contexto de la formacin a travs de
Internet, y ms concretamente en el mbito de
la accin tutorial, el chat nos va a permitir
establecer canales de comunicacin entre los
agentes de la accin formativa.
Por tanto, las interacciones estarn
fundamentadas en las relaciones entre profesores y alumnos, y entre
alumnos y sus propios compaeros.

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Cundo y para qu empleamos el chat en un entorno educativo.

Las actividades con herramientas de comunicacin
sincrnica son tiles:

Cuando la comunicacin presencial no es factible y se pretende
crear una comunidad virtual para debatir temas.
Cuando los miembros de un grupo requieren de un espacio comn
para la comunicacin que les permita emprender acciones y
abordar tareas de una forma colaborativa/cooperativa.
Cuando se requiere de un espacio para emplear estrategias de
accin tutorial a fin de orientar el proceso de aprendizaje de los
alumnos.
Cuando se quiere solicitar la colaboracin de un experto de modo
excepcional.

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El uso pedaggico del chat
La comunicacin es uno de los aspectos esenciales en el proceso de
enseanza y aprendizaje. El chat posibilita un tipo de comunicacin en
donde los participantes pueden construir conocimientos por medio de la
discusin basada en lecturas, experiencias y otro tipo de interacciones.

Las ventajas pedaggicas de este entorno son evidentes, ya que:
.Proporciona un elemento sustancial de
motivacin para los estudiantes, debido a
que estn interactuando con personas reales.
.Establece contactos que pueden conducir a
relaciones de aprendizaje muy eficaces. Aqu,
el elemento de colaboracin tiene una
incidencia positiva en el proceso de aprendizaje, ya que genera un fuerte
compromiso que proporciona una gran ventaja para el aprendizaje. Este
tipo de comunicacin nos va a permitir que la colaboracin se realice en
tiempo real, creando un entorno interactivo en donde el feedback es
inmediato.
.En las actividades sincrnicas todos los participantes tienen acceso a la
misma informacin al mismo tiempo, pudiendo compartir una experiencia
comn y reaccionar inmediatamente a la informacin que otros presentan
o comentan.

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Qu son los entornos virtuales de aprendizaje?
Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio educativo alojado en la
web, conformado por un conjunto de herramientas informticas que
posibilitan la interaccin didctica.
De acuerdo con esta definicin, un entorno virtual de aprendizaje (EVA)
posee cuatro caractersticas bsicas:
_ Es un ambiente electrnico, no material en sentido fsico, creado y
constituido por tecnologas digitales.
_ Est hospedado en la red y se puede tener acceso remoto a sus
contenidos a travs de algn tipo de dispositivo con conexin a Internet.
_ Las aplicaciones o programas informticos que lo conforman sirven de
soporte para las actividades formativas de docentes y alumnos.
_ La relacin didctica no se produce en ellos cara a cara (como en la
enseanza presencial), sino mediada por tecnologas digitales. Por ello los
EVA permiten el desarrollo de acciones educativas sin necesidad de que
docentes y alumnos coincidan en el espacio o en el tiempo.
La definicin de estos entornos indica que presentan una dimensin
tecnolgica y una dimensin educativa, las cuales se interrelacionan y
potencian entre s.
3. Recursos propios del entorno virtual de aprendizaje.

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La dimensin tecnolgica est representada por las herramientas o
aplicaciones informticas con las que est construido el entorno. Estas
herramientas sirven de soporte o infraestructura para el desarrollo de las
propuestas educativas. Varan de un tipo de EVA a otro, pero en trminos
generales, puede decirse que estn orientadas a posibilitar cuatro
acciones bsicas en relacin con esas propuestas:
- La publicacin de materiales y actividades.
- La comunicacin o interaccin entre los miembros del grupo.
- La colaboracin para la realizacin de tareas grupales.
- La organizacin de la asignatura.
La dimensin educativa de un EVA est representada por el proceso de
enseanza aprendizaje que se desarrolla en su interior. Esta dimensin
nos marca que se trata de un espacio humano y social, esencialmente
dinmico, basado en la interaccin que se genera entre el docente y los
alumnos a partir del planteo y resolucin de actividades didcticas.
Un EVA se presenta como un mbito para promover el aprendizaje a partir
de procesos de comunicacin multidireccionales (docente/alumno -
alumno/docente y alumnos entre s). Se trata de un ambiente de trabajo
compartido para la construccin del conocimiento en base a la
participacin activa y la cooperacin de todos los miembros del grupo.

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Qu tipos de EVA podemos utilizar en la escuela y cmo los elegimos?
En el presente, los tipos de EVA de uso ms extendido a nivel escolar son
cuatro: plataformas de e-elearning, blogs, wikis y redes sociales. Lo que
distingue a estos ambientes entre s es su dimensin tecnolgica y, por lo
tanto, las potencialidades educativas que cada uno de ellos ofrece, al
servir de soporte a distintas actividades de aprendizaje.
a. Plataformas de e-learning:
Tambin llamadas simplemente plataformas, o LMS, por las siglas en
ingls correspondientes a Learning Management System o Sistema de
Gestin del Aprendizaje. Se trata de aplicaciones que nacieron
especficamente con fines educativos, es decir para ser utilizadas como
escenarios de propuestas de enseanza-aprendizaje, durante la dcada de
1990.
Es el tipo de entorno ms complejo en cuanto a cantidad y variedad de
herramientas, ya que estn conformadas por mdulos de software con
diferentes funcionalidades (por ejemplo, en una plataforma podemos
encontrar un mdulo de foro, otro de chat o de videoconferencia, uno de
agenda de tareas, otro para crear pruebas objetivas, etc.).

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Hay plataformas gratuitas (como Moodle, Dokeos, Claroline o Sakai) y
comerciales o de pago (como E-ducativa o Blackboard). En todos los casos
deben ser instalarlas en un servidor, ya sea propio o contratado, lo cual
hace que un docente, en forma individual, por lo general no trabaje con
este tipo de entorno. Por este motivo, la enseanza a travs de una
plataforma casi siempre es el resultado de un emprendimiento
institucional.
No obstante, el requisito de instalacin en un servidor posee una ventaja
importante: otorga al administrador mayor control sobre su
funcionamiento o, en trminos ms generales, sobre lo que pueda
acontecer con la aplicacin (por ejemplo, posibilidad de desarrollar
nuevos mdulos propios, que respondan a necesidades o proyectos
especficos de la institucin; o de incorporar mdulos de terceros; etc.).
Por otra parte, la instalacin y administracin de este tipo de entorno
requiere de conocimientos informticos no necesariamente avanzados,
pero s superiores a los del usuario promedio, no experto.
b. Blogs, wikis y redes sociales:
Estos entornos no fueron creados originalmente con fines educativos, sino
que se los adopt con posterioridad en el mbito de la enseanza. Son
aplicaciones propias de la llamada web 2.0, generacin actual de la red
que se caracteriza por el protagonismo de los usuarios, al permitirles
participar activamente en la publicacin de contenidos, interactuar y
cooperar entre s. Nacidas durante la primera dcada del siglo, forman
parte del llamado software social, que est centrado en promover la

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comunicacin entre los usuarios. Por esta razn, son herramientas muy
aptas para el desarrollo de procesos de aprendizaje.
Esto entornos se caracterizan por su facilidad de uso y pueden ser
administrados por un usuario promedio, con conocimientos informticos
bsicos. No requieren instalarse en un servidor propio, sino que existen
empresas que ofrecen al pblico el servicio de abrir estos espacios y
dejarlos instalados en sus servidores. En muchos casos, este servicio es
gratuito.
Justamente porque no se originaron en el campo educativo, son
ambientes ms cercanos a la experiencia cotidiana de la web que pueden
tener los docentes y, sobre todo, los alumnos, dada su condicin de
nativos digitales. En efecto, stos suelen encontrarse ya familiarizados con
estos espacios, porque los utilizan habitualmente en su vida cotidiana.
b. 1. Blogs:
Desde el punto de vista tcnico, los blogs son una pgina web que se
estructura en base a dos elementos, entradas y comentarios. Estos
microcontenidos slo pueden ser editados o, incluso suprimidos, por su
propio autor.

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Esta configuracin les otorga un carcter conversacional o dialgico, que
es la caracterstica ms distintiva de los blogs, y los hace ideales para
generar interaccin entre los alumnos en relacin a un tema o tarea y
lograr la construccin compartida de conocimiento sobre una cuestin
determinada.
Los blogs de contenido especficamente educativo se denominan
edublogs. Podemos crear gratuitamente un edublog con servicios como
Blogger y Wordpress.
b. 2. Wikis:
Una wiki es una pgina web que se edita en forma colaborativa, es decir
con la participacin de varios usuarios, lo cual constituye su nota esencial.
El ejemplo ms emblemtico de wiki es la Wikipedia, enciclopedia en lnea
cuyos artculos pueden ser escritos y editados por cualquier usuario de la
red.
En una wiki cada usuario no slo puede introducir nuevos contenidos,
como en un blog, sino tambin ampliar, modificar o incluso suprimir
aqullos creados por otros. De esta manera los participantes van co-
creando juntos un contenido dado. Se convierten en co-autores de una
produccin.
El software permite identificar al creador de cada contribucin, lo cual, en
el mbito educativo, facilita el seguimiento y la evaluacin de la actividad
por el docente.

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Estas aplicaciones son ideales para el planteo de propuestas de
aprendizaje colaborativo, en las cuales deba lograrse la creacin de un
producto final comn, a partir de la integracin de los aportes de distintos
miembros de un grupo.
Las wikis de contenido especficamente educativo se denominan
eduwikis.Podemos crear gratuitamente una eduwiki con servicios como
Wikispaces, PBWorks y Wetpaint.
b. 3. Redes sociales:
Son pginas web orientadas a poner en contacto a personas con intereses
comunes, con el fin de compartir contenidos e intercambiar informacin.
Incluyen herramientas que permiten la publicacin de materiales y la
comunicacin entre los miembros del grupo, como foro, chat y correo
electrnico interno.
Su principal utilidad en el terreno educativo es permitir la creacin de
grupos, ya sea el grupo de una materia determinada, o grupos de
alumnos. En el primer caso, el docente puede usar el grupo para: publicar
recursos, noticias o avisos sobre la asignatura y consignas para la
realizacin de trabajos; responder consultas; disponer la entrega de
trabajos por los alumnos; etc. Los grupos de alumnos pueden utilizarse
para que resuelvan en equipo una tarea determinada, recopilen all
materiales, intercambien opiniones, etc.

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Las redes de contenido especficamente educativo se denominan
eduredes. Podemos crear gratuitamente una edured con servicios como
SocialGo , Grouply, Grou.ps y Wall.fm.

Desde una perspectiva general, las tareas de aprendizaje
pueden ser de distintos tipos, entre las cuales le
presentamos algunos ejemplos:

RECUERDO
Estas tareas sirven como comprobacin del grado en que los alumnos han
adquirido los contenidos estudiados. Son tareas simples y requieren poco
tiempo porque se corrigen de forma inmediata.
4. Tareas y actividades su evaluacin y registro de
calificaciones.

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COMPRENSIN
Estas tareas pretenden hacer a los alumnos pensar reflexionar sobre lo
que han aprendido.

APLICACIN
Las tareas de aplicacin nos ayudan a comprobar en qu medida somos
capaces de llevar a la prctica lo que vamos aprendiendo. Por ejemplo,
disear una pgina Web que incluya tabla, texto, imgenes e
hipervnculos.

ANLISIS
En las tareas de anlisis se pide a los alumnos que demuestren
comprensin de lo que han ledo y practicado. El anlisis lo podemos pedir
de forma individual primero y grupal despus.

PLANIFICACIN
En las tareas de planificacin se pide a los alumnos que diseen una
actuacin en base a los contenidos adquiridos. Es una tarea de mayor
amplitud que las anteriores y debera realizarse en equipo. Un ejemplo
podra ser planificar un mdulo formativo para un curso en Internet,
incluyendo contenidos y actividades.

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EVALUACIN
En las tareas de evaluacin les pedimos a los alumnos que analicen
diferentes objetos y que emitan un juicio acerca de la calidad de los
mismos. Los objetos a que nos referimos pueden ser por ejemplo dos
pginas Webs que pueden ser valoradas segn los criterios acordados.

A la hora de disear un entorno de teleformacin, deberamos pensar en
incluir tareas en las que se pongan en marcha los distintos procesos
mentales relacionados con el aprendizaje (recuerdo, anlisis, evaluacin,
...), de forma que los alumnos puedan implicarse en tareas de distintos
tipos.
Igualmente, deberamos presentar estas tareas en una amplia variedad de
formatos (verdadero-falso, tems de respuesta abierta, pruebas prcticas
de aplicacin, etc), dando as la oportunidad a cada alumno de mostrar su
nivel de rendimiento en distintas situaciones.
Finalmente, deberamos plantear tanto actividades individuales como
grupales, para que a travs de la comunicacin con otros, los alumnos
puedan a la vez sacar provecho de los beneficios del trabajo en equipo y
superar el aislamiento que conlleva un medio de formacin a distancia.

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Las Actividades
Son los elementos que te piden la realizacin de algn trabajo basado en
los recursos utilizados. Son el eje o el centro de una virtual.
Adems el aula virtual incorpora recursos, guas, documentos y enlaces
con orientaciones precisas para facilitar la realizacin autnoma de
actividades.
Podemos decir que hay multitud de tipos de actividades, nombramos
algunas:

Actividades de consulta

Las consultas son muy sencillas: el profesor hace una pregunta y
determina ciertas opciones, de las cuales los alumnos elegirn una. Es til
para conocer rpidamente la idea del grupo sobre algn tema, para
permitir algn tipo de eleccin o para efectuar una investigacin.

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Actividades de cuestionario
El propsito de este mdulo es, fundamentalmente, proporcionar al
alumno una forma fcil de seguir su progreso en el proceso de estudio y
aprendizaje. Si a los contenidos de un tema adjuntamos un cuestionario
sobre el mismo, el alumno puede contestarlo y, segn la calificacin que
obtenga, sabe inmediatamente lo que le falta por estudiar. Se trata de una
evaluacin formativa.

Actividades de Chat
Permite a los participantes discutir en tiempo real a travs de Internet.
Esta es una manera til de dialogar y compartir ideas. El mdulo Chat
contiene varias utilidades para administrar y revisar las conversaciones
anteriores.

Actividades de encuesta
El mdulo de encuesta proporciona una serie de instrumentos de
preguntas predefinidas que son tiles para la evaluacin y comprensin de
la clase. Se trata de encuestas formalizadas y estndar, con una serie
cerrada de preguntas y opciones. Con este mdulo no se pueden realizar
encuestas de contenido arbitrario entre los estudiantes, su propsito es
evaluar el proceso de enseanza.

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Actividades de foros
Esta actividad tal vez sea junto con los cuestionarios de las ms
importantes. Es a travs de los foros donde se da la mayor parte de los
debates y discusin de los temas del curso. Se dice que esta actividad es a
sincrnica ya que los participantes no tienen que acceder al sistema al
mismo tiempo.

Los foros pueden estructurarse de diferentes maneras, y cada mensaje
puede ser evaluado por los compaeros. Los mensajes tambin se pueden
ver de varias maneras, incluir mensajes adjuntos e imgenes incrustadas.
Al suscribirse a un foro los participantes recibirn copias de cada mensaje
en su buzn personal de correo electrnico.

Actividades de glosario
Un glosario es una informacin estructurada en conceptos y
explicaciones, como un diccionario o enciclopedia. Es una estructura de
texto donde existen "entradas" que dan paso a un "artculo" que define,
explica o informa del trmino usado en la entrada.

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Actividades de leccin
Una leccin proporciona contenidos de forma interesante y flexible.
Consiste en una serie de pginas. Cada una de ellas normalmente termina
con una pregunta un nmero de respuestas posibles. Dependiendo de
cul sea la eleccin del estudiante, progresar a la prxima pgina o
volver a una pgina anterior. La navegacin a travs de la leccin puede
ser simple o compleja, dependiendo en gran medida de la estructura del
material que se est presentando.

Actividades en Scorm
Un paquete SCORM es un bloque de material web empaquetado de una
manera que sigue el estndar SCORM de objetos de aprendizaje.
Estos paquetes pueden incluir pginas web, grficos, programas
Javascript, presentaciones Flash y cualquier otra cosa que funcione en un
navegador web. El mdulo SCORM permite cargar fcilmente cualquier
paquete SCORM estndar y convertirlo en parte de un curso.

Actividades de Wikis
Para trabajos colaborativos.

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Registro de evaluaciones.
El aula virtual debe ofrecer un espacio donde el alumno sea evaluado en
relacin a su progreso y a sus logros. Esto puede realizarse a travs de una
versin en lnea de las evaluaciones tradicionales o mediante el uso del
algn mtodo que permita medir los conocimientos de los estudiantes, ya
que es importante comprobar si logran alcanzar los objetivos del curso y
con qu nivel de xito.
De igual manera, el estudiante debe tambin recibir comentarios acerca
de la exactitud de las respuestas obtenidas al final de una unidad, de un
mdulo o de un curso.
Tambin es necesario que el aula virtual disponga del espacio de manera
que los alumnos puedan recibir y enviar sus evaluaciones al tutor para que
este pueda revisarlas, corregirlas y devolverlas del mismo modo, con las
correcciones y anotaciones precisas.

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Desde hace varios aos, existen herramientas capaces de capturar la
"actividad" en la pantalla y exportarla como si de un video se tratase. De
esta manera es posible ver, todo lo que el usuario hace; desde el
movimiento del mouse, hasta las aplicaciones en uso, la apertura de
mens, etc.

Hace unos aos atrs, no todos
los usuarios disponan de una
conexin veloz a internet. Por lo
cual, estas aplicaciones se
reducan a demostraciones y
tutoriales en CD-ROM. Su enorme peso los haca casi "inservibles" en la
internet de la poca.

Hoy en da, disfrutamos de conexiones mucho ms veloces. En algunos
pases ronda los 6 mbps. Tambin se cuenta con nuevas tecnologas, como
los plugins de video streaming (Windows Video, Quick Time Video, Real
Player, etc.) y aplicaciones capaces de comprimir y optimizar para la web
archivos de video, como ser Flash Video. Fue tanta la evolucin de sta
tecnologa, que pudieron ver la luz pginas como: YouTube.com o Google
Video. Pginas que ofrecen videos mediante streaming y de muy buena
calidad. Capaces de ser vistos en mquinas potencialmente "pobres" en
5. Elaboracin de video tutoriales y otros recursos con
herramientas de diseo.

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cuanto a conexin a internet y hardware.

Si pueden usarse esta clase de tecnologas para divertirse, promocionar
productos, hacer publicidad... Por qu no usarla para aprender?
Aprenderemos a utilizar dichas herramientas con la finalidad de
profundizar la enseanza y abrir nuevos horizontes educacionales.

Pasos en la elaboracin de un videotutorial
Un video tutorial es un procedimiento grabado en vdeo donde se ensea
cmo utilizar un programa. Se graban todos los movimientos que se ven
en la pantalla del ordenador, el movimiento del ratn, como se abre una
ventana, la forma de seleccionar un men, etc.
En la elaboracin de un video tutorial se pueden distinguir cinco pasos
importantes:
Planificacin.
Guin.
Grabacin.
Edicin.
Publicacin.

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Planificacin.
Antes de comenzar la elaboracin de un video tutorial es muy importante
tener claro qu es lo que se va a hacer. Se tiene que escoger el tema que
se va a desarrollar, redactar los objetivos que se deseen conseguir con el
video, cmo se va a organizar, en cuantas partes se puede dividir,
preguntarse si de verdad la explicacin mediante el video resultar eficaz
para el aprendizaje de los alumnos, qu beneficios se obtendrn, etc.

Guin.
Es la estructura de lo que se va a hacer. En l se plasma todo lo que se
har desde que se inicie hasta las conclusiones finales de este.
La estructura de un guin para la elaboracin de un video tutorial puede
ser la siguiente: tema y presentacin, objetivos del tutorial, contenido del
tutorial y conclusin y datos.

Grabacin.
Para ello se utiliza una herramienta para realizar un screentcast (jing,
camtasia, camstudio, screentoaster) para la grabacin de la pantalla.
Mientras se graba la pantalla se grabar la voz.

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Edicin.
Algunas herramientas de screetcast permiten editar, aadir textos,
flechas, imgenes y editar el audio entre otras cosas.

Publicacin.
En esta parte se deposita el video tutorial en un blog o sitio web que
permita que los alumnos puedan verlo siempre que quieran, sin importar
el da o la hora.

El software

Existen muchas herramientas en el mercado actual y cada una de ellas
posee capacidades distintas que los hace sobresalir de sus competidores.
En este caso, voy a mencionar dos programas muy conocidos y bastante
simples de manejar.

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Camtasia Studio

Caractersticas:
*Permite grabar presentaciones de PowerPoint
*Capaz de grabar la voz a travez del micrfono
*Grabar la cmara web.
*Exporta las presentaciones en: AVI Video, Flash (SWF y FLV), WMV
Windows Media Streaming Video , MOV Quick Time movie, GIF animado y
Real Player Video.
*Permite el uso de "Etiquetas" para sealar eventos y dems.
*Compatibilidad total a la hora de crear Video CD's y DVD's.

De la mano de TechSmith, Camtasia se impone como uno de los mejores
soft de captura de pantalla. Su fcil uso y su versatilidad, lo convierten en
una muy buena alternativa a la hora de colocar presentaciones en la web.
Como menciono ms arriba, Camtasia Studio, permite exportar el video
como .flv o .swf. Pero esto no es todo. Adems de poder configurar
opciones de calidad, visualidad y diseo final, este programa nos genera
una serie de archivos necesarios para la puesta en web.

Por un lado, genera un .swf con el "reproductor". Es decir, los controles y
el preloader de la presentacin. La presentacin misma en formato .flv, la
index y un archivo de configuracin: "Config.xml". En ste se encuentran
aquellas opciones seteadas con anterioridad, pero accesibles para poder
ser cambiadas en cualquier momento.

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Captivate

Otro soft muy popular de la querida Macr...err...Adobe .
Anteriormente llamado RoboDemo, Captivate ofrece una funcin ms al
estilo de PowerPoint (que nadie se ofenda por la comparacin). Se basa en
la creacin de diapositivas o "thumbnails" con lneas de tiempo
independientes. A cada diapositiva puede agregrsele "comentarios" y
efectos visuales.

La frecuencia con la que toma los screenshots puede ser regulada a gusto.
Pero a mayor cantidad de "frames", ms pesada se torna la presentacin.
Entre sus caractersticas ms destacables, est la compatibilidad total con
Flash y Breeze. A diferencia de Camtasia, Captivate no exporta sus
presentaciones en formatos clsicos de video.

Caractersticas:
*Slo exporta en formato Flash (.swf, .flv) y standalones (MAC y PC)
*Compatibilidad total con Flash y Breeze.
*Edicin al estilo PowerPoint mediante diapositivas
*Adhesin de etiquetas y efectos visuales.

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En esta unidad diferentes herramientas que ofrece la formacin para su
uso, como el correo electrnico, el chat, los foros, etc. Gracias a estas
herramientas se dispone de las siguientes aplicaciones en la formacin en
lnea:
Tutoras.
Comunicacin alumno-alumno, as como alumno-profesor.
Distribucin de materiales escritos.
Discusiones en grupo.
Grupos de trabajo.
Debates en grupo.
Charlas.
Tutoriales
Exposicin de trabajos realizados.
Enlaces con bases de datos.
6. Aplicaciones ms frecuentes en la formacin en lnea.

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Repositorios de recursos.
Plataforma para la ejecucin remota y calificaciones y comentarios
docente.
Distribucin de los trabajos de los alumnos.

En esta unidad hemos tratado los diferentes entornos virtuales de
aprendizaje que cada vez tienen ms importancia en los procesos
formativos en lnea.
Hemos visto sus caractersticas, las diferentes herramientas que nos
proporcionan para realizar comunicaciones sincrnicas y asincrnicas
alumno-docente, alumno-alumno y para desarrollar el aprendizaje en
lnea.
Hemos visto como se utilizan las herramientas para la comunicacin
virtual con finalidad educativa. Foros, chat, correos electrnicos, etc.
Tambin hemos tratado el diseo de los videos tutoriales, que son una
herramienta que cada vez se extiende ms en los procesos formativos en
lnea. Hemos visto los principales software que se utilizan para crearlos y
los pasos en el proceso de su creacin.
7. Resumen.

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http://docs.moodle.org/es/Usos_did%C3%A1cticos_de_los_Foros
http://www.cuaed.unam.mx/puel_cursos/cursos/d_instruccional/modulo/doc/
chateducativo.pdf
http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/files/educacion-EVA-en-la-
escuela_web-Depto.pdf

8. Bibliografa.

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