ESCRITOS DE ALUMNOS Y

ALUMNAS
PRIMERA EVALUACION
SEGUNDO CUATRIMESTRE
AO 2010

Universidad de Buenos Aires
Facultad de Psicologa
Teora y Tcnica de Grupos -Ctedra II
Profesor Titular egular! Percia" #arcelo
$ocente de Te%ricos! ol%n" Cintia
$ocente de Prcticos! Giovis" #ara
Primera evaluaci! "arcial
#artino" &ucila '
Comisin 50 San Isidro
Martes 11.00 hs a 14.45 hs
Segundo cuatrimestre, 2010
Consigna
$esarrolle por (u se propone pensar el grupo fa)iliar co)o espacio de
producci%n de su*+etividad, Tenga en cuenta" entre otras referencias" su lectura
de la Carta al Padre -./0/1 de 2af3a" Bouitas Pintadas -./4/1 de Puig"
!elara"as -./56- ./571 de Pavlovs3y,
8n la introducci%n de la o*ra 9Psicologa de las #asas y Anlisis del :o;" Freud
anali<a la oposici%n entre psicologa individual y psicologa social o de las
)asas #$%& a 'rimera (ista ui)* nos 'are)ca mu+ sustancial, 'ero 'ierde
,uena 'arte de su nitide) si se la considera m*s a -ondo.$%& .n la (ida an/mica
del indi(iduo, el otro cuenta, con total regularidad, como modelo, como o,0eto,
como au1iliar + como enemigo, + 'or eso desde el comien)o mismo la
'sicolog/a indi(idual es simult*neamente 'sicolog/a social en este sentido m*s
lato, 'ero enteramente leg/timo#.
.
$esde el inicio de la vida" el *e* necesita de ese =tro para poder so*revivir"
para poder satisfacer sus necesidades *sicas, &a fa)ilia ocupar un papel
predo)inante en la constituci%n de la >u*+etividad, 8n ese vnculo pri)itivo el
ni?o se relacionar con su entorno" apre@ender el )undo (ue lo rodea
)ediati<ado por los adultos, 8l ni?o" en tanto su+eto social" ir for)ando su
identidad en esta interacci%n con los otros, &o social" es teAto de la
>u*+etividad, #undo social en tanto construcci%n @ist%rico- poltica, &a
produccin de subjetividad es esto que hacemos, se hace y nos
hace,
B
>on )odelos de fa*ricaci%n de )odos de pensar, 8s propio de cada
su+eto y est en relaci%n con su conteAto, Al ser un 9siste)a; a*ierto" est en
per)anente ca)*io, Puede verse afectada por ca)*ios sociales" por
1
Freud, S.: Psicologa de las Masas y Anlisis del Yo Introduccin.
B
Ba<<olo" ,! 2Condiciones actuales de 'roduccin de su,0eti(idad3, II Congreso del
Psicoanlisis de las ConCguraciones Dinculares,
cuestiones estticas" culturales" polticas" @ist%ricas" por los )edios de
co)unicaci%n" por el cine" el teatro" etc,
Ester Cohen, en Genealoga del concepto de Subjetiidad!

argu"enta #ue [] la idea de
subjetividad responde a la condicin trgica del producirnos coo devenir
3
Es un
proceso, no un producto. Es colectia. $o #ue est% detr%s de la idea de produccin de
subjetiidad es la b&s#ueda en la cuestin de los sujeta"ientos, de los juegos de poder,
para proceder de una "anera 'tica. (al co"o deca "as arriba, la subjetiidad se er%
in)luenciada por cuestiones polticas, sociales * culturales. +e cada conte,to, e"ergen
discursos predo"inantes #ue generan )or"as de pensar, con la pretensin de
incorporarse al conjunto de representaciones si"blicas de nuestra cultura. $as
pr%cticas sociales est%n constituidas * condicionadas por estos discursos, dado #ue son
incorporados a los di)erentes nieles del sentido co"&n!. Estos "odos de pensar
i"puestos se presentan naturali-ados, co"o parte del i"aginario social. Son "odelos a
seguir, presentados co"o la &nica opcin para no dejar de ser!. !a opcin es seguir
al odelo o no e"istir#
4
+e)inen la "anera apropiada de pensar a#uello #ue ha
recibido el sello de erdad.
Estos regenes de verdad
5
constituidos e institucionali-ados por la cultura, esconden
cuestiones relacionadas con el poder. Su ',ito es proporcional a la habilidad para
ocultar sus propios "ecanis"os. +e esta )or"a, el discurso predo"inante actual de
a"or ro"%ntico ela, "ediante su poder, el rol #ue juegan las )a"ilias o el "atri"onio
)iel, heterose,ual * "onog%"ico en la econo"a capitalista. $o "is"o sucede, por
eje"plo, con los tests psicolgicos. .)recen )or"as de categori-ar * "edir a las
personas: locos s. cuerdos, inteligentes s. "ediocres/ etc. Estas nociones son
aceptadas co"o erdades absolutas, no se cuestionan. En t'r"inos de Foucault, las
personas son disciplinadas * controladas al so"eterse libre"ente a la inspeccin de
otros, * a su propia inspeccin 0auto"onitoreo0, seg&n los patrones de
co"porta"ientos aceptables i"partidos por los discursos do"inantes en una sociedad
* en una 'poca deter"inada. $odo est conectado ediante la vigilancia %deliberada
o no& de unos seres 'uanos por otros( en busca de la )norali*acin)#
6
El Ser
depende de la de)inicin de los de"%s: la 1alabra ejerce su tirana.
&a producci%n de su*+etividad" tal co)o deca anterior)ente" se encuentra
ligada a un conteAto @ist%rico" poltico y social, &a o*ra 9Carta al Padre; de
Fran< 2af3a" nos sitEa en la fa)ilia de los tie)pos del I)perio austro- @Engaro"
del ideal de progreso capitalista, Tie)pos de fa)ilias pe(ue?o *urguesas (ue
ad)iran lo (ue desean alcan<ar y de fa)ilias proletarias (ue o*servan lo (ue
no les corresponde desear,
5
8l teAto puede leerse co)o recla)o a un @o)*re
rudo y autoritario" co)o (ue+a por una vida fa)iliar ingrata" co)o protesta de
un escritor (ue desea li*erarse de la culpa (ue siente por ser diferente al (ue
de*era ser, 8l ideal *urgus de un padre en los Elti)os tie)pos del i)perio
2
http:33444.psi.uba.ar3acade"ica3carrerasdegrado3terapiaocupacional3in)or"acion5adicional3social.
6
1ercia, 7.: +inales( veinte enunciados sobre la evaluacin.
8
Gr9ner, E.: +oucault, una poltica de la interpretacin.
:
http:33grou.ps3ubagruposdos3groups3:221; -iet*sc'e( +reud( Mar", !a con.erencia de +oucault cuarenta y
seis a/os despu0s#
<
1ercia, 7.: 1a.2a( partidas del sentido
i)plica*a! 2Casarse, -undar una -amilia, ace'tar los hi0os ue lleguen,
sostenerlos en este mundo inseguro + hasta conducirlos un 'oco es, en mi
o'inin, el m*1imo a lo ue 'uede as'irar un hom,re3,
F
&a fa)ilia 2af3a era
+uda, 9GHI te limitaste a a'licarme el tratamiento reser(ado generalmente a
los hi0os (arones de la clases media 0ud/a, te atu(iste a los (alores ue rigen en
esa clase,;
/
8l discurso i)perante de la poca per)ita al @o)*re ser a)o y
se?or de su fa)ilia" @acer uso -e incluso a*uso1 de su poder y autoridad sin
(ue ello genere conJicto alguno, >u padre era un @o)*re (ue i)pona respeto"
con cierta elocuencia y conCan<a en si )is)o" senti)iento de superioridad y
tirana, $e pe(ue?o" Fran<" lo perci*a co)o 2la medida de todas las cosas.3
.K
>u inJuencia fue de tal di)ensi%n (ue le gener% la ingenua idea de (ue para
tener una fa)ilia" necesita*a de todo lo (ue @a*a visto en su padre, &o *ueno
y lo )alo, &a presi%n (ue le provoc% el )iedo" la de*ilidad y el desprecio le
i)pidieron tener Aito en sus )atri)onios,
8l lugar de la )u+er se li)ita*a a la crian<a de los ni?os" a las tareas del @ogar
y atender las necesidades de su )arido, &a @u)illaci%n y la degradaci%n eran
)oneda corriente" sin e)*argo" 2af3a" destaca la *ondad y la sensate< de su
)adre en la constante )ediaci%n entre sus @i+os y el padre, 8ra un tra*a+o en
silencio y a escondidas, 24e has demostrado tan 'oco res'eto como nosotros.
4a hemos (a'uleado sin 'iedad, t5 'or un lado, nosotros 'or otro. $%& Por
su'uesto ue mam* no ha,r/a 'odido so'ortar todo eso si su amor 'or todos
nosotros + la -elicidad ue le 'roduc/a ese amor no le hu,ieran in-undido las
-uer)as necesarias.3
11
8sta diferencia de gnero ta)*in puede verse reJe+ada" clara)ente" en la
pelcula 9&a cinta *lanca; de #ic@ael Lane3e,
2af3a" )enciona en reiteradas oportunidades a lo largo de su o*ra el
senti)iento de culpa*ilidad" inferioridad y vergMen<a (ue le gener% la
educaci%n rgida y autoritaria *rindada por su padre, &a producci%n de
su*+etividad se vio entera)ente afectada no solo por la educaci%n reci*ida"
sino ta)*in por los discursos do)inantes de la poca del I)perio, 9$e+a de
ser; l )is)o para adoptar por co)pleto el rol (ue le proporcionan las pautas
culturales" tal co)o los de)s esperan (ue sea,
&os tie)pos de 2af3a son los de Freud! 2los tiem'os de los hi0os ue su-ren 'or
los ideales -rustrados de sus 'adres.3
.B

F
2af3a" F, 2Carta al 'adre3
;
Ide".
1=
Ide".
11
Ide".
1>
1ercia, 7.: 1a.2a( partidas del sentido
?o#uitas 1intadas! de 7anuel 1uig, se desarrolla entre los a@os 1;26 * 1;6< en Coronel
Aallejos, una pe#ue@a localidad del interior de la 1roincia de ?uenos Bires. Esta obra
tiene la estructura de un )olletn. Cecupera los tipos conencionales de la noela
senti"ental Dla "ujer "alcasada, el inescrupuloso donju%n, la cas#uiana de )a"ilia
bien, la solterona resentida, la sirienta enga@adaD, pero "ediante un arsenal de
recursos e,peri"entales #ue lo alejan del puro senti"entalis"o cursi. Etili-a una
narratia psicoanaltica, haciendo uso del )luir de la conciencia! de los personajes.
8l narrador se disuelve para de+ar @a*lar a las voces triviales de un )o)ento
@ist%rico deter)inado" incorporando cartas personales" pensa)ientos (ue
piensan a los persona+es )ientras desarrollan sus tareas cotidianas"
inscripciones en un l*u) de fotografas" 2signos de una clase social
estam'ados en el dormitorio de una se"orita ue esconde una re(ista en la
ue hi)o una consulta sentimental, en letras de tangos + ,oleros, en
secuencias de 'el/culas, en (oces de radioteatros $%&3
.0
evela" de esta for)a"
los do*leces estticos" )orales e ideol%gicos (ue dan cuenta de la su*+etividad
de la poca, Narra la producci%n de un )undo social" la producci%n de una
educaci%n senti)ental,
$esde el a*orda+e de la co)ple+idad de la vida cotidiana" Puig intenta
des*aratar estereotipos ocultos" visuali<ar a(uello (ue est naturali<ado, &as
)u+eres de 9Bo(uitas pintadas; estn do)inadas por la )irada del otro, &a
fa)a" la prdida del @onor" la vergMen<a" condicionan cada una de sus
acciones, &os r%tulos con los (ue de*en lidiar estn arraigados en los discursos
dog)ticos de la poca, >er )u+er es postergarse y seguir el ca)ino de lo
convencional" es decir" casarse" tener @i+os" evocarse a la fa)ilia" satisfacer las
necesidades del )arido, Ceder al instinto signiCca enfrentarse con las
@a*laduras del pue*lo, 2Pensamientos 'redominantes de 6a,a -rente a
Pancho en la oscuridad $%& 7+ u8 linda cosuillita, u8 ,esos -uertes ue da,
9ser* cierto ue me uiere: me da carne de gallina des'u8s ue me ,esa
-uerte + me acaricia des'acito...3
.6
&a interioridad es to)ada co)o a(uel
espacio en el (ue se escapa a la )irada del otro, Nen elige el ascenso social
por )edio del casa)iento, >in e)*argo" de*e renunciar a la pasi%n, Dive"
entonces" una sensualidad anestesiada" una eAistencia a+ena al erotis)o, >u
)arido es 2el cargoso de Massa $%& Cuando reci8n nos casamos no era tan
-eo, 'ero con los a"os + m*s gordo no se lo reconoce $%& 4o 5nico ue me
consuela es ue un d/a todo se (a a terminar 'orue me (o+ a morir.3
15
8l
senti)iento de culpa (ue le genera la posi*ilidad de ser in+uriada por los otros"
la lleva a (uedarse atrapada en esa idea ru)iante 2'ero ante todo de,o
hacerle una aclaracin; +o gracias a <ios tengo una -amilia ue +a muchos
uisieran, mi marido es una 'ersona intacha,le, + a'reciado en su ramo, no
me de0a -altar nada, + mis dos hi0os est*n creciendo 'reciosos $%& 7s/ ue no
.0
Percia" #! 2Su,0eti(idad; intriga + melodrama en Bouitas 'intadas3
16
1uig, 7: 3o4uitas pintadas
18
1uig, 7: 3o4uitas pintadas
tengo de u8 ue0arme, 'ero 'or mis cartas tal (e) usted se -orm una idea
rara, 'orue a m/ se me dio 'or ser =o0a.3
1>
Ante la pregunta de #a*el! 29Sos
-eli):3 Nen no sa*e (u responder, Apenas es capa< de *al*ucear frases! 2?o
'uedo ue0arme $%& s/, tengo estos dos hi0itos $%& siem're ha+ un 'ero.3
1@
Final)ente preCere encogerse de @o)*ros y sonrer enig)tica)ente, 8l
)iedo al aisla)iento @ace (ue las )u+eres co)o Nen se decidan por una vida
social)ente pautada" aun(ue esto signiC(ue rec@a<ar los propios deseos, >in
e)*argo" esta confor)idad auto)tica oculta el pago de un precio )uy alto! la
prdida de la personalidad, &as conductas per)itidas y pro@i*idas se
deter)inan en *ase al gnero seAual, Un @ec@o es despreciado )oral)ente si
se coloca a la )u+er co)o protagonista" pero es aceptado en el caso de un
@o)*re, $e esta for)a" el pue*lo de General Dalle+os acec@a y controla a los
individuos, &as personas (uedan reducidas a ser parte de un orden i)puesto"
con su espontaneidad y an@elos a*soluta)ente anulados,
$ice" Puig" en una entrevista -./5B1! 2?o ha+ muchos monlogos en Bouitas
'intadas, 'orue sus 'ersona0es est*n inconscientes de los hilos ue los
mue(en. !odos han ace'tado las reglas de la sociedad en ue (i(en, res'etan
en todo momento los c*nones de la clase a ue 'ertenecen. Por lo tanto, los
con=ictos no a=oran con -acilidad a ni(el consciente. .s decir% son 'ersona0es
ue logran enga"arse a s/ mismos, logran so-ocar sus necesidades internas
'ara no -altar a las reglas del 0uego.3
Conclusin
En palabras de +eleu-e, es necesario un deenir del pensa"iento. Es necesario salir de si!
para poder leer todo a#uello #ue nos rodea en tanto construccin social. Bni"arse a
conectar otras posibilidades, a desbaratar el paradig"a. Ceparar en la idea de #ue no
ha* erdades absolutas, sino interpretaciones posibles. +esnaturali-ar la )uncin del
sentido co"&n, co"o "odelo o patrn desde el cual se "ide toda pr%ctica social. 1artir
hacia lo desconocido para no #uedar atrapados en un pensa"iento ru"iante, tal co"o
les sucede a los personajes de ?o#uitas pintadas!.
1:
Ide".
1<
Ide".
AneAo!
Bi*liografa!
Ba<<olo" ,! 2Condiciones actuales de 'roduccin de su,0eti(idad3, II
Congreso del Psicoanlisis de las ConCguraciones Dinculares!
9Perspectivas Dinculares en Psicoanlisis, &as prcticas y sus
pro*le)ticas;" Bs, As, )ayo de BKKF,
$eleu<e" Guilles -./FF1 2.l 7BC de <eleu)e. 4a 'en5ltima entre(ista.3
$evenir I)percepti*le" colectivo editor, Buenos Aires" BK.K,
Freud" >ig)ud -./B.1 2Psicolog/a de las masas + an*lisis del Ao.3
Traducci%n Oos 8tc@everry, A)orrortu 8ditores, Argentina" ./54,
GrMner" 8duardo -.//71 2Boucault; una 'ol/tica de la inter'retacin.3 8n
Niet<sc@e" Freud y #arA, 8diciones 8l Cielo Por Asalto, Buenos Aires"
.//7,
2af3a" Fran< -././1 2Carta al 'adre3. Traducci%n y pr%logo Carlos
Correas" 8ditorial &eviatn, Buenos Aires" BKK7,
Percia" #arcelo -BK.K1 2Ca-Da, 'artidas del sentido.3 Bi*lioteca Teora y
Tcnica de Grupos II,
Percia" #arcelo -BK.K1 2Binales, (einte enunciados so,re la e(aluacin.3
Bi*lioteca Teora y Tcnica de Grupos II,
Percia" #! 2Su,0eti(idad; intriga + melodrama en Bouitas 'intadas.3
Bi*lioteca Teora y Tcnica de Grupos II,
Puig" #anuel -./4/1 2Bouitas 'intadas3.
@ttp!PPQQQ,psi,u*a,arPacade)icaPcarrerasdegradoPterapiaocupacionalPinf
or)acionRadicionalPsocial,
@ttp!PPQQQ,grou,psPu*agruposdosPgroupsP400./ 2?iet)sche, Breud,
Mar1; 4a con-erencia de Boucault cuarenta + seis a"os des'u8s3.
Bi*lioteca Teoria y Tecnica de Grupos II,
@ttp!PPQQQ,salvador,edu,arPgra))a
Apreciaci%n personal!
&a )etodologa utili<ada para este parcial fue real)ente )uy enri(uecedora,
8s atpico (ue nos per)itan interca)*iar infor)aci%n entre los alu)nos" sin
e)*argo considero de*era ponerse en prctica )as seguido, &os aportes (ue
se dieron en el grupo en esos )inutos fueron real)ente )uy *uenos, Nos
co)ple)enta)os entre todos, Intenta)os ayudarnos )utua)ente, Fue una
tarea grupal, 8l factor sorpresa +ug% un papel )uy i)portante, No s%lo por el
@ec@o de poder co)partir las ideas" sino ta)*in por per)itirnos
co)ple)entar el parcial en el do)icilio, 8ste tra*a+o de ela*oraci%n fue )s
productivo" en sentido de lo aprendido" (ue la producci%n de un parcial co)En
y corriente co)o los (ue esta)os acostu)*rados a reali<ar en esta Facultad,
Insisto en (ue de*era ser tenido )s en cuenta co)o instancia de evaluaci%n,
Gracias por intentar *uscar otros ca)inos alternativos (ue nos per)itan a los
alu)nos aprender y a pensar por nosotros )is)os y no a repetir voces a+enas,
No i)agino (ue ele)entos tendrn en cuenta a la @ora de corregir, Por lo
pronto" intent seguir una lnea conductora a lo largo del tra*a+o! la
su*+etividad, No s (ue nota )e pondra" pero de seguro lo apro*ara con )s
de 5,
TEORIA Y TECNICA DE GRUPOS II
SEGUNDO CUATRIMESTRE 2010
PRIMER PARCIAL
ALUMNA: Vernica Sambcari
E! "e#enir n$ e%& 'ien"e a( E! "e#enir ce%'i$na !a i"ea "e %er(
De!e)e *ab!a "e "e#enir anima! c$m$ na +,a -$%ib!e& na a-er'ra -ara %a!ir "e !$
.e& en !a c$n%'rccin *mana %e c$n#ier'e en im-$%ibi!i"a"& !imi'acin( T$"$ anima!
'iene % 'erri'$ri$/ -er$ n$ *a0 'erri'$ri$ %in #ec'$r "e %a!i"a 1ni %a!i"a %i n$ *a0 "e "n"e
-ar'ir2( E! 'erri'$ri$ #a!e& en'$nce%& -$r e! m$#imien'$ "e %a!ir%e "e 3!& -$r e! em-4e a !a
"e%'erri'$ria!i)acin( De#enir anima! e% e%'ar a! acec*$ "e in'en%i"a"e% n$ #i#i"a%( En e!
'e%' "e%i"era'i#$ e! acec*$ a-arece c$m$ captura "e !$ e%c$n"i"$& !$ $c!'a"$&
enmarca"$ en na !,ica "e !a re-re%en'acin/ na +i,ra -ara -en%ar!$: e! c*i%me( E! 'e%'
"e! "e#enir& -!an'ea"$ en '3rmin$% "e "e%'erri'$ria!i)acin& c!'i#a e! acec*$ c$m$ estado
de afectacin, de disponibilidad& -ara .e $crran in'en%i"a"e% .e "e $'r$ m$"$ n$
'en"r5an !,ar& -er$ .e %e %-$nen -$%ib!e%( Y -ara .e e%a% in'en%i"a"e%& e%a ne#a
-$'encia -e"a a"#enir& e% -reci%$ -ar'ir: *acer !a e6-eriencia "e "e%c$n$cer%e& !a
e6-eriencia "e! "e%a-e,$( En 7$c$!': -ar'i"a "e %5 c$m$ -re%encia -$%ib!e +era "e!
-r$-i$ !5mi'e
18
/ !5mi'e .e -e"e !eer%e c$m$ e! 'erri'$ri$& en e! ca! %e -i%a -ara %a!ir "e 3!(
1F
9ib!i$,ra+5a -n'$ :(
Per$ ;nin,na a-er'ra e% ni -e"e %er ab%$!'a<
1=
& %in$ .e c$n%i%'e en n
"e%-!a)amien'$ 0 na 'ran%+$rmacin c$n%'an'e% "e !$% -r$-i$% '3rmin$%( De%"e 9ar'*e%
-e"e -en%ar%e .e %i e! 'erri'$ri$ e% ;$c-ar n !,ar<& "e%'erri'$ria!i)ar%e 1-ar'ir -ara
"e#enir2 -e"e arrancar ;+!$'an"$ en n e%-aci$<: ;#i#ir n e%-aci$ %in +i4ar%e en n
!,ar<
20
( La -$'encia "e "e#enir $!a& #ien'$& #e!$ci"a"& "an cen'a "e n ;.erer>#i#ir< .e
'ra%cien"e e! ;.erer>a%ir<( E! "e%e$ n$ e% "e%e$ "e %er 1$ "e 'ener2& e% "e%e$ "e "e#enir(
E! "e%e$ c$m$ a,enciamien'$ en De!e)e 1c$nce-cin -r$"c'i#a2 remi'e a
circn%'ancia%& n$ a e%encia%( Im-!ica na "i%-$%icin& n en'recr)amien'$ "e e!emen'$%
*e'er$,3ne$% %4e'$% a me'am$r+$%i%( C$ncebir n "e%e$ c$a,!a"$& +i4a"$ en na
re-re%en'acin& e% *ab!ar "e +an'a%ma( E! +an'a%ma -!an'ea na i"en'i+icacin& e%'ab!ece
n %er .e n$ -ermi'e -ar'ir( En ;9$.i'a% -in'a"a%<& -$r e4em-!$& !$% -er%$na4e% e%'?n
ca-'ra"$% -$r na i"ea "e !a +e!ici"a" .e !$% "$mina& .e %e -ien%a en e!!$%& .e !$%
-ien%a& !$% ,$)a 0 m$!"ea %% ac'$%( La c!5nica& en'$nce%& -e"e %er e! "i%-$%i'i#$ "e na
-ar'i"a& -ara %a!ir "e! !,ar "e -a"ecimien'$& "e !$ .e %4e'a( De#enir e% abrir%e a
in'en%i"a"e% .e n$ %$n !a "e! +an'a%ma(
Si -ara -ar'ir *a0 .e "e%c$n$cer%e& !$ Ne'r$ "e 9ar'*e% e% n camin$ -ara a-ren"er a
"e%c$n$cer !$ c$n$ci"$
21
( L$ ne'r$ abre n ;cam-$ -$!im$r+$ "e e%.i#e% "e!
-ara"i,ma<
22
& "e! 'erri'$ri$& -$"r5am$% "ecir( Si e! -ara"i,ma e% !a ;$-$%icin "e "$%
'3rmin$% #ir'a!e% "e !$% ca!e% ac'a!i)$ n$ a! *ab!ar @-$r !$ 'an'$ "e%ec*$ e! $'r$A -ara
-r$"cir %en'i"$<
2B
/ !$ ne'r$ !$ "e%bara'a -r$"cien"$ $'ra c$%a& c$ncibe 0 a!ber,a !$ n$
-en%a"$ en're !a% c$%a% 0a -en%a"a%( E! "e%e$ "e ne'r$& -ara 9ar'*e%& e% "e%e$ "e
2:
:
> Suspensin de las rdenes, conminaciones, arrogancias, querer-asirC%%-en%in&
en'$nce%& "e !a %e,ri"a" 0 !a% !imi'aci$ne% "e! 'erri'$ri$(
> Rechazo del puro discurso contestatario; suspensin del narcisismo, es decir,
disolver la propia imagenC%i !a me'a era -ar'ir: +era "e a.5 D +era "e %5( E!
"e%e$ "e ne'r$ c$n!!e#a& -$r !$ 'an'$& !a *5"a "e! !,ar c$mEn "e! 0$& *acia !a
%in,!ari"a"& !a %b4e'i#i"a" .e ac$n'ece 0 "e#iene(
> Pasin, que no es la de un querer-asir e! 'erri'$ri$ n$ e% -ara -$%eer!$& %in$ -ara
-ar'ir "e 3! *acia(
1;
9ib!i$,ra+5a -n'$ B( P$%+aci$
>=
9ib!i$,ra+5a -n'$ 1& -(F:
>1
9ib!i$,ra+5a -n'$ G(
>>
9ib!i$,ra+5a -n'$ 1( -( G2
>2
9ib!i$,ra+5a -n'$ 1( -( G1
>6
L$ .e %i,e c$rre%-$n"e a! -n'$ 1 "e !a bib!i$,ra+5a& -( G8
Re%-ec'$ a !$ .e n$% %4e'a en e! 'erri'$ri$& 9ar'*e% %i'Ea a !a !en,a mi%ma c$m$ !,ar
"e in%cri-cin "e! -$"er( T$"a !en,a& en 'an'$ c!a%i+icacin& e% $-re%i#a/ %e "e+ine %$bre
'$"$ -$r !$ .e $b!i,a a "ecir& 0 e% in'r5n%eca a % e%'rc'ra na re!acin "e a!ienacin(
E%'? a! %er#ici$ "e! -$"er en +ncin "e !a autoridad de la asercin& 0a .e e%
inme"ia'amen'e a%er'i#a 1ne,acin& ""a& %%-en%in "e 4ici$ re.ieren $-era"$re%H
m$"a!i"a"e% -ar'ic!are% -ara e6-re%ar%e2/ 0 "e !a gregariedad de la repeticin& -e%'$
.e ;n$ %e -e"e *ab!ar m?% .e rec$,ien"$ !$ .e %e arra%'ra en !a !en,a<
2G
( Da"$ e%'e
$r"en "e c$%a%& -!an'ea !a -$%ibi!i"a" "e !ibrar%e "e! %$me'imien'$ "e !a !en,a
*aci3n"$!e 'ram-a a 'ra#3% "e !a !i'era'ra& -$r me"i$ "e! 'raba4$ "e desplazamiento .e
3%'a 4e,a %$bre a.e!!a( Un -!an'e$ %imi!ar -$"em$% *a!!ar en De!e)e can"$ -re%en'a
a !a e%cri'ra c$m$ n "e#enir: %e e%cribe -ara .e a!,$ "e !a #i"a -a%e en n$/ e%cribir
e% devenir otro( Y e%'$ em-4an"$ !a !en,a *a%'a %% !5mi'e%
2F
( Ia+Ja e% n e4em-!$ "e
e%a %a!i"a(
2K
P$r E!'im$& !$ ,r-a!& en !a -!ma "e Percia& e% $'ra -$%ibi!i"a" "e diferir en uno mismo
-ara ;abrir -a%$ a !$ n$ re-re%en'a"$ e i,n$ra"$ "e %5</ a -ar'ir "e! re!a'$ "e ca"a ca!
c$m$ $ca%in -ara +,ar%e "e !a -er%e#erancia "e !a% re-re%en'aci$ne% .e !$% -ien%an(
Si e! %4e'$ e% %4e'$ "e n -re"ica"$ .e !$ -r$"ce& .e in"ica .e es e! re%-$n%ab!e "e
na accin& !a m!'i-!icacin "e e%$% -re"ica"$% "ice "e n %4e'$ .e n$ e%'?
n5#$camen'e "e'ermina"$& .e %e -r$"ce 0 re>-r$"ce en !a% -r?c'ica% %$cia!e% 0 !$%
enncia"$% .e !$ a'ra#ie%an/ en +in& "e na r-'ra "e !a% i"en'i"a"e% in"i#i"a!e% .e
"i%!$ca !a -re,n'a -$r e! %er 1-r$'a,$ni%'a "e! 'e%' "e%i"era'i#$2 *acien"$ in'er#enir a !a%
!,ica% c$!ec'i#a%( L$ ,r-a! -e"e en'en"er%e a%5 1.i)?2 c$m$ e! m$#imien'$ "e
"e%'erri'$ria!i)acin "e !$% ,r-$%& me"ian'e !a rEbrica "e !$ ne'r$ 1"e !$ .e "e%bara'a e!
-ara"i,ma& !a% $-ci$ne% !i%'a% -ara !!e#ar2(
L$ ne'r$& en'$nce% c$m$ ;a%'cia -ara e%ca-ar "e !$% !,are% +i4$% .e e! !en,a4e n$%
im-$ne<
28
& "e!ira 1%e %a!e "e! %rc$2 -ara a!$4ar !a% in'en%i"a"e% .e en e! "e#enir %e
acec*an(
>8
9ib!i$,ra+5a -n'$ 2(
>:
9ib!i$,ra+5a -n'$ B& !e'ra E(
><
E%cribe en % Diari$: ;S!$ %$0 !i'era'ra 0 n$ -e"$ ni .ier$ %er $'ra c$%a<( 9ib!i$,ra+5a -n'$ :(
>F
9ib!i$,ra+5a -n'$ G(
9ib!i$,ra+5a
129ar'*e%& R/ ;L$ ne'r$< 11=KK>1=K82& Si,!$ #ein'in$& 9en$% Aire%& 200:
229ar'*e%& R(/ ;Leccin ina,ra!<11=KK2& en E! -!acer "e! 'e6'$ 0 Leccin ina,ra! "e
!a c?'e"ra "e %emi$!$,5a !i'eraria "e! C$!!L,e "e 7rance& 9en$% Aire%& Si,!$ MMI& 200B
B2De!e)e& G(/ ;E! A9C "e De!e)e& !a -enE!'ima en're#i%'a< 11=882/ De#enir
im-erce-'ib!e c$!ec'i#$ e"i'$r& 9en$% Aire%& 2010( Le'ra% A& D& E 0 -$%+aci$(
:2Percia& M(/ ;Ia+Ja& -ar'i"a% "e! %en'i"$<
G2Percia& M(/ ;L$ ,r-a!& !a ce%'in "e !$ ne'r$<
41 Percia& M(/ ;S4e'$: -!%$ "e na accin& !a'i"$ "e n #erb$</ D$%%ier Logicas
colectivas, dispositivos vinculares "e !a Re#i%'a "e !a A%$ciacin "e P%ic$!$,5a 0
P%ic$'era-ia "e Gr-$
Gei%'& Vane%a D(
C$mi%in 22
Primer evaluacin parcial
Teora y tcnica de grupos II
Tra'e "e "e%arr$!!ar "i+eren'e% ar,men'$% .e -ermi'an -en%ar -$r .3 !a e6-eriencia "e
Ra"i$ !a C$!i+a'a -$"r5a c$n%i"erar%e c$m$ n -r$0ec'$ ,r-a! "e "e%*abi'acin c!5nica
c!'ra!(
Devenir Colifato
De!iberar La C$!i+a'a e% -en%ar !a -$%ibi!i"a" "e na ra"i$ c$m$ -r$0ec'$ ,r-a! "e
"e%*abi'acin c!5nica c!'ra!(
Pr$0ec'$ ,r-a! en 'an'$ e%-aci$ .e b%ca !a -r$"ccin "e c$mni"a"( Pr$"ccin "e
"i+erencia -$r e! encen'r$ en're "i+eren'e%( A-e%'a a !a -$'encia "e !$ ,r-a!(
A 'ra#3% "e % 'ran%mi%in en !$% 4ar"ine% "e! Ner$-%i.i?'ric$ N$%3 T( 9$r"a& !a ra"i$ "a
!a bien#eni"a a !$ .e ca"a n$ 'rai,a& aEn a.e!!$ .e %a!,a "e! cace( En e%e
encen'r$& en e%e e%'ar 4n'$%& 'iene !,ar na e6-eriencia "e $'re"a"& "e c$n%'rccin "e
%b4e'i#i"a"( Sb4e'i#i"a" c$m$ im-er%$na!& c$m$ e6i%'encia in'er>-ene'ra"a( Gr-$ en e!
.e na ennciacin 0 rece-cin c$!ec'i#a& "i%eminacin "e #$ce% .e irrm-en en e!
%i!enci$ "e n *$%-i'a!& "a -$r -r$"c'$ na -$!i+$n5a %a!"ab!e(
Se -re%en'a c$m$ -r$0ec'$ "e "e%*abi'acin c!5nica c!'ra!& en can'$ %e 'ra'a "e na
in'er#encin .e a!ber,a a.e!!$ +era "e !$ e%'ab!eci"$( E6-eriencia "e r-'ra c$n !a%
"e+inici$ne% %$cia!e% e%'?'ica% 0 na'ra!i)a"a% "e! %en'i"$ c$mEn( La ra"i$ +nci$na c$m$
n e%-aci$ -ara -en%ar !$ n$ -en%a"$ acerca "e !a !$cra& !a %a!"& !a n$rma!i"a"& !a
in%'i'cin a%i!ar& !a c!5nica 0 !a #i"a( E6-eriencia "e "e!iberacin "e !$ "a"$ -$r %en'a"$(
La C$!i+a'a ab$,a -$r !a -$%ibi!i"a" "e -en%ar 0 *acer na c!5nica "i+eren'e a a.e!!a .e&
c$m$ !a re!i,in& -r$me'e !a ;%a!#acin< me"ian'e !a -re%cri-cin "e na -a%'i!!a( C!5nica
.e aca!!a 0 me"ica/ c!5nica "e e%'rc'ra% 0 "e+inici$ne% r5,i"a%(
En 'an'$ "e%*abi'acin& e%'e -r$0ec'$ -r$-$ne !a c!5nica "e! a%$mbr$& "e!
ac$n'ecimien'$: '$ma !$ ine%-era"$ .e ac$n'ece en ca"a 'ran%mi%in& "an"$ !,ar a
a.e!!$ .e "e $'r$ m$"$ n$ !$ 'en"r5a& -ara crear e%-aci$% "e %a!"( En e%'e %en'i"$& !a
ra"i$ a-e!a a !a -$'encia "e !a -a!abra 0 re%ca'a '$"a +$rma "e -r$"ccin(
En Ra"i$ La C$!i+a'a n$ *a0 c!5nic$% ni c!ina"$& %!$ !$c'$re%( R$m-e c$n !a
en'r$ni)acin "e! +er$ m3"ic$ c$m$ %4e'$ %-e%'$ %aber/ .iebre "e na %i'acin
a%im3'rica( La m!'i-!ici"a" "e #$ce% %e c$n#ier'en "e!ibera"$ra% "e !a ;en+erme"a"<:
%aber .e circ!a(
En % 'ran%mi%in& !a ra"i$ -r$-$ne !a inc!%in "e! ;%in %en'i"$<: %i e! "e!iri$ e% ;%a!ir%e "e!
%rc$<& e%'a e6-eriencia %e -re%en'a c$m$ n -!ie,e .e a!ber,a& %in !a in'encin "e .e
a.e!!$ .e erra +era "e %i'i$ encace en e! c$mEn "e '$"$%( Se -re%en'a c$m$ na
-r$-e%'a en !a .e e! "e!iri$ e% e%cc*a"$: b%ca en !$ "i%-er%$& !a 'rama "e n
men%a4e( O0e !$% -n'$% "e +,a -ara ,enerar e+ec'$% "e !en,a4e .e %ir#an -ara *i!ar
%en'i"$ en e%e ;%in %en'i"$<( Se 'ra'a "e na e%cc*a .e im-!ica $'r$% 'i-$% "e
%en%ibi!i"a"( Pn'acin .e rec$n%'r0e !a 'rama "e !a *i%'$ria "e n *$mbre(
La C$!i+a'a c$m$ -r$0ec'$ ,r-a! "e "e%*abi'acin& %e -r$-$ne c$m$ na in'er#encin
-ara %a!ir "e! e6i!i$& "e! "e%'ierr$ 'ra% e! encierr$ "e !$% mr$% "e na in%'i'cin
-%i.i?'rica( Ab$,a -$r n m$#imien'$ "e "e%'erri'$ria!i)acin: %a!i"a "e! encierr$ -ara
"ia!$,ar c$n %% $0en'e%& -ara "iri,ir%e a $'r$% 'erri'$ri$%& c$m$ n 'eric$ "ic'a"$ en !a
7ac!'a" "e P%ic$!$,5a "e !a U9A 0 encen"er !am-ari'a%& .i'ar !a 'e!araOa "e !$% $4$% 0
-$ner en +nci$namien'$ ;!a cr$.e'a<( Vi%i'a .e -r$"ce a%$mbr$ en !$% -re%en'e%&
a!e,r5a e inc!%$ cier'a inc$m$"i"a"( Mc*$% %e re'iran& $'r$% '$man !a -a!abra an'e !a
c$n#$ca'$ria "e !$% !$c'$re%( Irr-cin "e !$ .e n$ 'iene !,ar en !a c$'i"ianei"a" "e!
?mbi'$ aca"3mic$(
Se 'ra'a "e ;"e#enir c$!i+a'$<: m$#imien'$ "e a"#enir $'r$ "i+eren'e "e! ;!$c$<& "e!
;en+erm$<& "e! ;encerra"$<( De#enir in#e%'i,a"$r "e !a en+erme"a"( De#enir min$r5a .e
-r$#$ca !a %'i! 'en'acin "e $'r$% m$"$% "e -en%ar(

Bibliografa:
De 9ra%i& Nan Car!$% 1200F2 !onversaciones" #l compromiso es pensar el campo
de la vida Re#i%'a Cam-$ Gr-a! NEmner$ KF& aO$ 8& 9en$% Aire%& mar)$ 200F(
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precauciones para abordar el pensamiento sutil Re#i%'a Gr-a! NEmer$& aO$&
9en$% Aire%& 2008(
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Im-erce-'ib!e& c$!ec'i#$ e"i'$r( 9en$% Aire%& 2010(
Percia& Marce!$ 120102( (e 'rasi" esparcidor de pistas( 9ib!i$'eca Te$r5a 0 T3cnica
"e Gr-$% II(
Percia& Marce!$ 120102( Lo grupal $ la cuestin de lo neutro( 9ib!i$'eca Te$r5a 0
T3cnica "e Gr-$% II(
Emi%in "e Ra"i$ La C$!i+a'a& en Teric$ "e! !ne% 0=H10H2010 a !a% 11*%( A!a 1:&
7ac!'a" "e P%ic$!$,5a& Uni#er%i"a" "e 9en$% Aire%(
La C$!i+a'a 120102( CD: De!iberar La C$!i+a'a( Lec'ra P$b!a"a%( C$m-i!a"$ -$r
Te$r5a 0 T3cnica "e Gr-$% II(
Pr?c'ic$% 2010( C$mi%in 22( Lne% "e 0K:B0 a 10::G( A!a 28
Teric$% 2010( Lne% "e 11:00 a 12:B0& A!a 1:(
Nota propuesta: Da"a !a creencia .e !a ca!i+icacin m?% a!'a im-!ica e! *aber a!can)a"$
n -n'$ "e !!e,a"a& %e -r$-$ne n 8 1$c*$2& a! c$n'em-!ar !a -$%ibi!i"a" "e re>!ec'ra%&
"e n -r$ce%$ inacaba"$ "e a-ren"i)a4e& %iem-re abier'$ -ara %e,ir -en%an"$(
Nota aclaratoria: Pien %%cribe *biera -re+eri"$ n$ 'ener .e c$!$car % n$mbre 0
a-e!!i"$ en e! -arcia!( E! e%cri'$ -re%en'a"$& n$ !e -er'enece a n a'$r %in$ .e e% e!
-r$"c'$ "e !$ ac$n'eci"$ "ran'e !a cr%a"a en e%-aci$ "e -r?c'ic$%& 'eric$% 0 "e!
in'ercambi$ %%ci'a"$ en're ami,$% "ran'e e! -arcia!( E%'a -r$"ccin e% "e '$"$% !$%
-re%en'e%(
TEORIA Y TECNICA DE GRUPOS II
SEGUNDO CUATRIMESTRE 2010
PRIMER PARCIAL
ALUMNO: SE9ASTIAN TERCLAVERS
De%arr$!!e -$r.e %e -r$-$ne -en%ar e! ,r-$ +ami!iar c$m$ e%-aci$ "e -r$"ccin "e
%b4e'i#i"a"
L$ -rimer$ .e %e me $crre -en%ar e% .e& !$ .e e%'a e6-!5ci'$ en Te!araOa%& e%'a
im-!5ci'$ en 9$.i'a% Pin'a"a% 0 a % #e)& e% a !$ .e Ia+Ja %e rebe!a(
En 9$.i'a% Pin'a"a% e! -er%$na4e !!ama"$ N3!i"a 7ern?n"e) "e Ma%%a& N3!i"a $ Nene&
c$m-ra e! i"ea! "e +ami!ia( Can"$ c$m-ra& -a,a( QC$n .e -a,aR N$ %abem$%(
P$"r5am$% *ab!ar "e in'ri,a%& "e c$%a% .e n$ %e en'ien"en "e! '$"$& "e !ec'ra%( P$r
e4em-!$& -areciera .e Nene *ace na mra!!a %$cia! c$n % +ami!ia& na +r$n'era "$n"e
re-rime 0 %$+$ca a!,$ c$n % +ami!ia( De'r?% "e e%a mra!!a %$cia!& a!,$ *ab!a& n$ %e
en'ien"e !$ .e "icen e%a% #$ce%& -$"r5a %er c$n !a% #$ce% .e -a,a( Se -$"r5a
in'er-re'ar 0 "ecir .e !$ *ace c$n % "e%e$( Si& -$r.e n$( Per$ re-i'$ .e -$r %er'e e%$
%eria na !ec'ra& *el deseo es mas fuerte que su interpretacin+
,-
( Si,ien"$ c$n !a%
!ec'ra%& e! 'm$r .e %e !a !!e#a "e! mn"$& -$"r5a e%'ar !i,a"$ a !a% #$ce%( Si %e !e -$ne
na m$r"a)a a! "e%e$& e! cer-$ *ab!a& a.5 !a +ra%e "e Si!!ian 9!aJe .e ci'a Marce!$
Percia e% c!ari+ica"$ra& e%'a mi%ma "ice: *el que desea $ no obra engendra pestilencia<
B0
(
A Nene e! ca-i'a!i%m$ !e $+rece !a +ami!ia( Le $+rece e! c$n+$r' en !a -ri%in( Deni%e
Na4man$#ic* en ;Pen%ar !a Sb4e'i#i"a"( C$m-!e4i"a"& V5nc!$% 0 Emer,encia< n$%
e6-!ica .e e! *$mbre c$n%'r0$ n mn"$ "$n"e e%'aba inc!i"$ e! mi%m$& !a a'$ra
"ice: *a imagen $ seme.anza del modelo ideal que usaban para e/plicarlo (e esta
manera la e/periencia del su.eto entro dentro de la maquina estandarizadora+
01
( Err$r& e%$
%i .e e% n ,r$%er$ err$r( E% n 1'2err$ri%m$ "e e%'a"$ QUn err$r na'ra!i)a"$R& Qn err$r
*ec*$ rea!i"a"R& Qna rea!i"a" in#en'a"aR Una rea!i"a" in#en'a"a %e -e"e m$"i+icar(
Una rea!i"a" .e *ha$ que tener la finura de des-inventar+& c$m$ can'a C*ic$ 9ar.e&
en % 'ema *a pesar de voce+( De%na'ra!i)ar& e%'a e% !a -a!abra .e %e n$mbra en c!a%e(
Para!e!amen'e a !a +ami!ia& $'ra in%'i'cin "e c$n'r$! c$m$ !a i,!e%ia& !e $+rece a Nene& !a
rec$n+$r'acin e'erna( E% Nene .ien e%cribe: *cuando sea el diluvio universal, $ el
.uicio final, $o quiero irme con 2uan !arlos, que consuelo es para nosotras, se3ora, la
resurreccin del alma $ del cuerpo, por eso $o me desesperaba si me lo cremaban+
0,
(
E%'a +ra%e re+!e4a& !a +ncin "e reme"i$ .e $+rece !a re!i,in 0 c$m$ na -er%$na e%
ca-a) "e aca'ar a n $r"en en "e%me"r$ "e % %en'ir& c$n'aminan"$ %% ,ana%
ine6-!icab!e% "e a!,$( Se -e"e "ecir en c$n'ra "e % "e%e$& %i QP$r .3 n$R Pi)? a
Nene& !a *biera *ec*$ #i#ir ma% 10 a%ir men$%2 ir a +a#$r "e e%$ .e %en'5a 0 en c$n'ra
"e !$ .e e! me"i$ !e e6i,5a& 45h$ not6
00
En 'e!araOa% %e "e4a #er '$"a !a #i$!encia "e !a +ami!ia en !a 3-$ca "e !a "ic'a"ra mi!i'ar
Ar,en'ina& -?,ina in+ame "e ne%'ra *i%'$ria ma% recien'e( Te!araOa% nos invita a
sacarnos las telara3as de los o.os, realmente hace visible lo visible( SeOa!a c$n e! "e"$
"e manera "irec'a !a i"e$!$,5a "e 'ra%+$n"$ .e *a0 en e! 4e,$ "e re!aci$ne% en !a
+ami!ia( Un -a"re .e ,ri'a c$%a% c$m$: *7&qu8 falta autoridad9 7&lguien que ponga
orden9+
0:
( Pe"i"$% "e a'$ri"a" 0 $r"en& en e%e ne+a%'$ 0 %an,rien'$ c$n'e6'$ *i%'ric$&
n$ e%'? !ibra"$ a! a)ar( E%'e -a"re .iere %acar "e % *i4$ n ;mac*$<& n ;c$m-a"ri'$<(
Ta0 .e %er c$m$ en !a canc*a "e Lan%& ;,a-$<( E! a%-ec'$ 0 e%-ec'r$ "e !$ .e -a%a
en e! -a5% en'ra en e%cena "e manera e6-!ici'a c$n 9e'$ 0 Pe-e( E%'$% "$% a-arecen
#i$!en'an"$ a '$"a !a +ami!ia 0 !e,$ i"en'i+ic?n"$%e c$n e! -a"re( Un$ "e e!!$% !e "ice a!
-ibe& "e%-3% "e .e e! -a"re !e "a na -a!i)a: ;tu vie.o te quiere bien, pibe 7$o lo
>;
9ar'*e%& R$!an"& Leccin inaugural& -a, 28(
2=
Percia& Marce!$& La angustia como afeccin anticapitalista& -a,( 1
21
Na4man$#ic*& Deni%e& Pensar la sub.etividad, comple.idad, vinculos $ emergencia& -a,( 10=
2>
Pi,& Mane!& 'oquitas Pintadas& -a,( 2=
22
Cala"aro, Bndr's, 5l 6alon#
26
Pa#!$#%J0& E"ar"$& ;elara3as& -a,( 121
comprendo9+, *los hombres se hacen a los golpes+
0<
, !e,$ !e -i"e a! -a"re .e !$ abrace 0
,ri'a: *7la familia es la patria, cara.o9+
0=
( E% a*5 "$n"e %e me $crre #er e! *i!$ "e! -r$0ec'$
mi!i'ar en'ran"$ en e! c$ra)n "e !a% +ami!ia%( C$m$ na %$mbra '3'rica a#an)an"$ %$bre
!a% -er%$na%( A -a%$ "e ,an%$ 1"e4are a !a !ibre in'er-re'acin "e mi !ec'$r !a -a!abra
;,an%$<2 !a% +ra%e% "e! %en'i"$ c$mEn "e !a 3-$ca& marc*ar$n %$bre !a% cabe)a% "e !a%
-er%$na%( 7ra%e% "$n"e !a 'ernra "e %e,r$ e%'a "e ma%( 7ra%e% .e -$"r5an %er a!,$
a%5 c$m$: *Sensibilizarse es cosas de maricas+ *La ternura no es para un macho+, $ .i)?
a!,$ c$m$: *La ternura no es para criar un hi.o+, *Los hombres no lloran+ *#sas son cosas
de nenas+ N$ .ier$ "ecir .e e%a% %$n !a% +ra%e% 'e6'a!e% "e! %en'i"$ c$mEn "e
a.e!!$% "5a%( Per$ e%'$0 %e,r$ .e !e -a%an cerca& 0a .e *$0 en "5a aEn %e
e%cc*an( O -$r.e n$ !a 'an +am$%a e *i-cri'a .e "ec5a: *los argentinos somos
derechos $ humanos+ 7ra%e .e me *ace -en%ar en !a "i%ci-!ina "e !$% cer-$% 0 !a%
men'e%( Te!araOa% 10 % c$n'e6'$2& e! -a"re& %er n mac*$& 9e'$ 0 Pe-e& !a% +ra%e% "e!
%en'i"$ c$mEn( T$"$ e%'$ %e re!aci$na 0 !$ "eme%'ra T*e$"$r A"$rn$ en ;La
Per%$na!i"a" A'$ri'aria<& -ara !$% re,imene% a'$ri'ari$% e% nece%ari$ n -a"re c$m$
e%'e( E! a'$r reci3n n$mbra"$ !$ "e4a en c!ar$ can"$ n$% cen'a .e: *una relacion
padre-hi.o, de car>cter fundamentalmente .er>rquico, autoritario, $ e/plotador, puede
derivar en una actitud de dependencia, e/plotacin $ deseo de dominio respecto a la
pare.a o a (ios, $ puede culminar en una filosof8a pol8tica $ una perspectiva social que
solo de cabida a un desesperado aferramiento a lo que parece fuerte $ un desde3oso
rechazo a todo lo relegado a posiciones inferiores+
0?
La 'ernra& en !a e"cacin "e n
*i4$& e% a,a "e $'r$ -$)$ -ara e! -a"re "e Te!araOa%( Ternra .e e! mi%m$ T*e$"$r
A"$rn$ %,iere a! e6-!icarn$% .e: *todo lo que realmente necesitamos es que los ni3os
reciban autentico cari3o $ sean tratados como personas+
0@
( QP3 e% na -er%$naR E%
a!,$ .e me ,%'ar5a %aber( N$ 'en,$ !a +ac!'a" "e -$"er "e+inir!$( QP3 e% na
-er%$naR N$ !$ %e( Per$ me '$mare e! a're#imien'$ "e in'en'ar re%-$n"er!$ "e manera
-$c$ c$n#enci$na! -ara .e e%'$ .e e%crib$ n$ -are)ca n m%e$ 1$ na ,a!er5a "e ar'e
an'e% "e Man Ra0
B=
2& 0 a"em?% n$ encen'r$ $'ra +$rma( Para e%'$& %a!,$ "e #ia4e a
Ca)ene#e& a!!5 me encen'r$ c$n N!i$ C$r'a)ar 0 T*e$"$r$ re#$!c?n"$%e en e! -a%'$( E!
mi%m$ N!i$ "i4$ na #e) en n !ibr$: *el placer de revolcarme en el pasto con ;heodoro,
que es una actividad que los dos valoramos por encima de casi cualquier cosa+
:A
Rec$r"3
e%'$ 0 me re'ire( Per$ n$ !$ *ice c$n !a% man$% #ac5a%( Ob'#e !a re%-e%'a( Una -er%$na&
-ara mi& e% a!,ien c$m$ N!i$ C$r'a)ar& A"$rn$ 4am?% 4,ar5a c$n e! %i n$ !$ +era(
P$r % -ar'e& Ia+Ja& 'iene e! mar'iri$ "e % -a"re( S ;Car'a a! Pa"re< e% .i)? na +,a
"e !a 'iran5a "e %% 'iem-$%( C$m$ %iem-re& e! c$n'e6'$ *i%'ric$ "e na -r$"ccin n$ e%
28
Pa#!$#%J0& E"ar"$& ;elara3as& -a,( 1B1
2:
Pa#!$#%J0& E"ar"$& ;elara3as& -a,( 1B1
2<
A"$rn$& T*e$"$r& E!%e 7renJe!>9r%UiJ& Danie! N( Le#in%$n 0 R( Ne#i'' San+$r"& La Personalidad &utoritaria&
-a,( 1=G
2F
A"$rn$& T*e$"$r& E!%e 7renJe!>9r%UiJ& Danie! N( Le#in%$n 0 R( Ne#i'' San+$r"& La Personalidad &utoritaria&
-a,( 1==
2;
Brtista estadounidense, G1F;=01;<:H
6=
Corta-ar, Iulio. !a vuelta al dia en oc'enta undos( pag 11
n *ec*$ 'ri#ia!( De!e)e n$% a!arma "e e%'$ can"$ "ice .e: *se delira el mundo, no se
delira la peque3a familia de uno+ $/ *la literatura no es un asuntillo privado de alguien+
:1
(
Ia+Ja e%'? en#e!'$ en e! -$!#$ "e n "errmbe& e! "e! im-eri$ a%'r$>*En,ar$( E! -a"re
"e Ia+Ja e% e! -e.eO$ br,3%& .e e% 'iran$ "e % -e.eO$ rein$& % +ami!ia( Ia+Ja en
!a car'a !e "ice: *(esde tu butaca gobernabas el mundo ;u opinin era acertada,
cualquier otra era absurda, e/altada, de locos, anormal+ en e! mi%m$ -?rra+$ e! 4$#en
e%cri'$r a,re,a: *Bos estabas dotado para mi de eso tan enigm>tico que poseen los
tiranos, cu$o derecho esta basado en su propia persona, no en el pensamiento+
:,
QCm$
%e e%ca-a Ia+Ja "e! c$n'e6'$& "e % -a"reR Ia+Ja .iere *ir "e '$"$ e%$ .e %e
"e%-!$ma %$bre e!& .e !e -e%a& .e !e "a "$!$re% "e cabe)a& .e !$ an,%'ia& .e !$
a'erra 1e% incre5b!e !$ cercan$ .e e%'a a'erra "e en'ierra2( Ia+Ja %im-!emen'e e%cribe 0
a%5 *0e( Se abra)a a! #ac5$ "e % %er& a % an,%'ia& a % ,ri'$ m"$& a % $%cri"a"& a
% incer'i"mbre( Sim-!emen'e e%cribe& %e +,a( S an,%'ia e% n 'in'er$ !!en$ .e
e%cribe& .e -r$"ce( QPien -r$"ceR E%a e% !a -re,n'a "e! mi!!n 0 a.5 na
a+irmacin .i)? %eria na *arrogancia+
:0
( P$"r5a -en%ar%e !a i"ea "e De!e)e& en !a .e e!
inc$ncien'e e% -en%a"$ c$m$ +abrica& c$m$ !,ar "e -r$"ccin( Dic*$ a'$r a+irma: *
es una fabrica, es produccin #l inconciente produce, no de.a de producir+
::
P$"r5am$%
-en%ar!$ en e%'a mi%ma !5nea( E%e e%-aci$ "$n"e !$ -r$-i$ 0 !$ a4en$ %e me)c!an( De
'$"$ *ello+ a!,$ br$'a& a!,$ .e "e%enca"ena en $'ra c$%a 0 a % #e) en $'ra& a!,$ .e
in%i%'e& .e "i%crre( Pe .iere ir ma% a!!? "e !$ e%'ab!eci"$& .iere crear $'r$% mn"$%(
Ia+Ja 0 e! -er%$na4e "e Mane! Pi,& Nene& 'ienen %imi!i'"e% .e n$ %$n a)ar$%a%& !$%
"$% %+ren "e n me"i$ .e !$% $-rime& a !$% "$% !e% .i'a e! %eO$ % an,%'ia& !$% "$%
%e .e4an "e !a mi%ma in%'i'cin& !a +ami!ia 1ca"a n$ a % manera2( L$% "$% -!an'ean !a
+,a in'erna( La +,a en !a in'eri$ri"a"& Ia+Ja e6-re%a: *&s8 uno se convert8a en un ni3o
hosco, distra8do, desobediente, que buscaba siempre una huida, especialmente una
huida interior+
:<
Nene e%cribe car'a% a e%c$n"i"a% "e % #i"a %$cia! +ami!iar& *0e(
Tambi3n ;+abrica< 0 e% a%5 .e "e a!,na manera !$,ra "e%a*$,ar%e& re%-irar n -$.i'$
-$r !a #en'ani'a "e %% car'a% en e! ca"ra"$ 0 ,ri% e"i+ici$ "e % +ami!ia( 7ami!ia en !a .e
e! 'iem-$ %e !e -a%a( Se me #iene a !a men'e e! !aberin'$ .e recer"a De!e)e "e N$r,e
Li% 9$r,e%& !a i"ea "e n !aberin'$ en !5nea rec'a( Cabe ac!arar .e %i !$% c$m-ar$& n$
.ier$ "ecir .e %ean i,a!e%& n$( Mi in'encin a.5 e% m$%'rar .e cier'$% -n'$% en
c$mEn& n$ %$n a)are% "e! "e%'in$ "e amb$%( Ta0 n mn"$ a!re"e"$r "e e!!$% .e !$%
.iere m$!"ear& "$meOar& "$mar& "i%ci-!inar& ma'ar(
E! -i"e "e Te!araOa%& Ia+Ja 0 Nene& "e a!,na manera e%'?n $b!i,a"$% a na c$n"ena& %e
-$"r5a -en%ar .e 'ienen !a $b!i,acin "e *tributar su futuro+, *no le pertenecen sus
pasiones+
:=

61
De!e)e& Gi!!e%( #l &becedario de Cilles (eleuze& -a,( B1
6>
Ia+Ja& 7ran)( !arta al Padre, -a,( 2G
62
9ar'*e%& R$!an"& Lo Deutro& -a, 211
66
De!e)e& Gi!!e%( #l &becedario de Cilles (eleuze& -a,( B0
68
Percia& Marce!$( EafFa, Partidas del sentido& -a, K(
6:
Percia& Marce!$( EafFa, Partidas del sentido& -a, 1(
L$% -a'5b!$% -ara c$!,ar!$% e%'?n m$n'a"$%& e! Pibe n$ e!i,e& !$ ce!,an( Nene '$ma !a
*$rca 0 c$n na a,"a me!anc$!5a "e !$ .e n$ +e& %e !a c$!$ca( QY Ia+JaR& Ia+Ja %aca
% -!ma %erena e iracn"a 0 -ren"e +e,$ !a *$rca(
Bibliografa
A"$rn$& T*e$"$r& E!%e 7renJe!>9r%UiJ& Danie! N( Le#in%$n 0 R( Ne#i'' San+$r"(
La Personalidad &utoritaria& Pb!icaci$ne% "e! CEP& 2010(
9ar'*e%& R$!an"( Leccin inaugural( Ca"ern$% "e A'$r 1( Pb!icaci$ne% "e!
CEP( 9en$% Aire%( 2010

C$r'a)ar& N!i$( La vuelta al d8a en ochenta mundos Rm& Me6ic$ 2010(
De!e)e& Gi!!e%( #l &becedario de Cilles (eleuze( Pb!icaci$ne% "e! CEP( 9en$%
Aire%( 2010(
Ia+Ja& 7ran)( !arta al Padre Tra"ccin -$r A!"$ P3re) V$!$n'3( NCE E"ici$ne%(
9en$% Aire%( 2010(
Na4man$#ic*& Deni%e( Pensar la sub.etividad, comple.idad, vinculos $ emergencia(
Pb!icaci$ne% "e! CEP( 9en$% Aire%( 2010(
Pa#!$#%J0& E"ar"$( ;elara3as( Pb!icaci$ne% "e! CEP( 9en$% Aire%( 2010(
Percia& Marce!$( La angustia como afeccin anticapitalista( Pb!icaci$ne% "e! CEP(
9en$% Aire%( 2010(
Percia& Marce!$( EafFa, Partidas del sentido( Pb!icaci$ne% "e! CEP( 9en$% Aire%(
2010(
Pi,& Mane!( 'oquitas Pintadas( 9$$Je'& 9en$% Aire% 2010(
Primera evaluaci! "arcial#
.1 Para co)en<ar a desarrollar una respuesta" (uisiera @a*lar de un
ni?o, 8ste" (ue se e)*arca en la vida de golpe" (ue se in)iscuye en un velero
(ue @ace tie)po ya parti% y anda )erodeando sin un aparente punto de
llegada,
8l ni?o es inserto en una fa)ilia" y en una sociedad (ue lo antecede y
(ue incluso so*revivir a el, : en el golpe" en este ingreso" el ni?o de*e @acer
acopio de a(uello (ue tiene )s cerca de su )ano -(ue poco puede a*arcar1"
8sto es el grupo fa)iliar,
8l grupo fa)iliar" se encarga de ofrecerle al ni?o los ele)entos
necesarios para su vida" un lengua+e" las nor)as y con estas ta)*in las
consecuencias y los castigos,
&a fa)ilia en este sentido" produce en el ni?o la vida social" lo alo+a en un
lugar" y con esto produce una su*+etividad
P=$UCCI=NP P=$UCI>8P P=$UCI->8,
&a fa)ilia" otorga" concede" regala al ni?o un lugar en el )undoH Pero
no en cual(uier )undo" sino en el )undo C=NT8#P=AN8=, 8n los distintos
ciclos del )undo" en su ininterru)pi*le devenir" la su*+etividad se crea con
distintos )atices" el su+eto" es su+eto -en cuanto a su+etar1 a distintas cosas,
I)posi*le" es la tarea de deCnir un tr)ino" o )s *ien conceptuali<a la
su*+etividad de una deter)inada poca, &a su*+etividad" es a(uello (ue
discurre en lo cotidiano" a(uello (ue circula en la fa)ilia" en sus )itos propios"
y solo puede i)aginrselo en este tipo de detalles,
8n 9cartas al padre;" la su*+etividad to)a for)a en la confor)aci%n de la
fa)ilia *urguesa,
F=#AP F=#A>8P F=#A->8P
C=NF=#A>8P C=NF=#A->8,
&a su*+etividad a(u" confor)a un ser" un @i+o" (ue @ereda una culpa"
una culpa por no ser co)o el padre (uisiera" por no luc@ar co)o este luc@o,
For)a una fa)ilia" con un )andato (ue recae en la Cgura paterna" y una
)adre (ue solo puede en la inti)idad o en las so)*ras" intentar o*rar
contrariando esa autoridad, Una poca de lderes" de poderes" de )orales
fuertes,
8n 9Bo(uitas pintadas; la su*+etividadH es i)posi*le @a*lar de la
su*+etividad, #e+or" diga)os (ue lo su*+etivo se de+a Juir en los res(uicios y
eA(uisitos detalles (ue Puig recrea en cada persona+e, 8n sus )on%logos" sus
cartas" sus diarios nti)os" sus acciones" sus C=NTA$ICI=N8>, 8n este
pue*lo" la fa)ilia recrea y 9educa; so*re las costu)*res" so*re la )oral (ue
contraria al deseo, >o*re @a*itaciones repletas de puntillas" so*re 98&
$=CT=;" so*re al virginidad y la vergMen<a" so*re las clases sociales y lo (ue
se puede y )as lo (ue N= >8 PU8$8, #e pregunto" SPodra)os pensar alguna
lnea de fugaT
&IN8A de fuga! $esterritoriali<ar" partir sin un destino" por el si)ple
@ec@o de partir del territorio,
&IN8A de fuga! Una carta (ue Nene ro)pe" por (ue en ella se @a*la
so*re un real deseo" so*re lo propio (ue contraria la )oral -carta (ue ter)ina
en el tac@o1,
&IN8A de fuga! &a escritura para 2af3a" su 9carta al padre;,
&IN8A de fuga! Podra)os ponernos a pensar en lo necesario de un
ca)*io en 98l grupo fa)iliar;" y proponer un 9&o grupal; en la fa)ilia, >i el
grupo fa)iliar propone un territorio para (ue un su+eto" se su+ete" se aferre a
este" 9&o grupal; de la fa)ilia" podra ofrecer una lnea de fuga de este
territorio" proponiendo la $8>T8IT=IA&IUACI=NH
Podra)os arriesgarnos ta)*in a ligar a(u lo N8UT=" (ue intenta no
centrarse en la su*+etividad por )iedo a solo oponerse a la o*+etividad, &o
neutro (ue genera nuevos @ori<ontes ticos le+os de la producci%n de
su*+etividad,

DESARROLLO
SVu )s se puede decirT
etraducir lo ya dic@o con e+e)plos varios y otra elegancia y profundidad
en la pala*ra es una opci%n,
Contradecir los puntos )s pol)icos" y producir en negativo es otra
opci%n,
Pero con una idea neutral en el desarrollo" solo )e (ueda intentar disfrutar de
ofrecer otros )ovi)ientos de apertura -un afn un poco a)*icioso pero acorde
para este caso1,
Vuiero e)pe<ar" con algo (ue pude percatar luego de varias ledas, Una
lnea de fuga no necesaria)ente contradice" repudia o se opone a todo lo (ue
atraviesa, Una lnea de fuga si *ien propone un replantea)iento" no lo @ace
desde una l%gica *inaria, &a 9o; se re)pla<a por la 9y; (ue liga,
Con esto (uisiera plantear (ue lo (ue propuse co)o 9lnea de fuga; no
es una revuelta contra la producci%n de su*+etividad en el conteAto fa)iliar"
sino (ue es una puesta en escena de algo #W>,
Una noci%n de suple)ento intenta agregarse a(u,
Parto entonces desde 98l grupo fa)iliar; co)o aCr)ante y reproductor
de un orden social (ue se retraduce en la producci%n de una particular
su*+etividad de poca, : a esto" propongo co)o lnea de fuga el tratar 98l
grupo fa)iliar; desde la l%gica N8UTA&" transfor)ndolo -y @aciendo uso de
alguna 9astucia del lengua+e;1 en 9&o grupal en las fa)ilias;,
Pero" para plantearla en tr)inos de lo suple)entario a esta
transfor)aci%n" (uiero to)ar una cita de #arcelo Persia (ue re<a!
9&o grupal no son los grupos" pero los grupos son i)prescindi*les para
pensar lo grupal;
65
6<
1ercia, 7arcelo G>=1=H. $o grupal * la cuestin de lo neutro. ?iblioteca (eora * ('cnica de Grupos II.
http:33gruposuba.ning.co"3
Lago @incapi en esto" por (ue (uiero de+ar claro lo novedoso -al )enos
para )i1 del concepto de lo neutro -intentando no traicionar su esencia tan
escurridi<a1
A@ora *ienH SC%)o se puede pensar lo grupal en las fa)iliasT Se(uiere algEn
trato diferencialT SC%)o seria lo grupal aplicado a esta realidadT
8stas no son preguntas (ue intento responder" ya (ue las considero )uy
a*arcativas y *astas para )i actual conoci)iento en este rea,
Pensndolo" @ay algo en el concepto de lo neutro (ue se nos presenta
co)o irreducti*le a todo ser, Aun *a+o un aplastante rgi)en )tico" aun *a+o
nor)as conte)porneas" *a+o )odos de pensar el deseo (ue @acen uso y
a*uso de nuestro cuerpo" aun *a+o el inJu+o de padres (ue repiten y replican
cere)oniosa)ente las reglas de la )oral y lo de*ido, Aun persiste algo" pero
no de la su*+etividad" sino de lo >INGU&A, Algo de las potencias inusitadas"
algo de las intensidades desatadas" algo de la oscilaci%n" del desconoci)iento"
y por (ue no de la disidencia,
: a(u" es donde u*ica)os el 9:;, &os grupos y lo grupal" la su*+etividad y la
singularidad" lo i)puesto y la potencia,
Por (ue toda desterritoriali<aci%n necesita partir desde un territorio" y el
i)pulso eAplorador" es portador de la vida )is)a" es portador del )ovi)iento
(ue produce -en tanto productividad1
Antes" )ediante un +uego de pala*ras pens la producci%n de
su*+etividad co)o un producir" co)o algo (ue produce" (ue produce un ser
P=$UC8P P=$U->8
Pero" a(u (uiero co)ple)entar" (ue sin la di)ensi%n de lo neutro en el
grupo" sin el 9y; propuesto" no podra eAistir esta producci%n" ya (ue no @a*ra
>8 en esta producci%n" sino (ue se transfor)ara en una reproducci%n de
su*+etividad,
8ntonces" y si to)a)os el tr)ino de producir co)o potencia creadora"
no pode)os (uedarnos solo con la frase 9producci%n de su*+etividad en el
grupo fa)iliar;" sino (ue de*e)os agregar algo co)o 9&a producci%n de
su*+etividad en el grupo fa)iliar y en lo grupal de este;,
>e produce por los grupos y lo grupal" se produce por lo neutro y lo
territoriali<ado,
8l >er se encuentra a Jote en )edio de los olea+es de la su*+etividad de una
poca a travs del esfuer<o y la potencia de su singularidad, Pero sin esta
tor)enta (ue se a*ate en el eAterior" el >er no tendra ra<%n de @acer algo
para so*revivir a esta" o )s *ien no tendra ra<%n de >er contra esta, -No
@a*ra ra<%n para >81
SPero (ue es esto de )antenerse a JoteT
#e gustara graCcarlo to)ando la lnea de fuga (ue eApuse para la
novela 9Bo(uitas pintadas;! Una carta (ue Nene ro)pe" por (ue en ella se
@a*la so*re un real deseo" so*re lo propio (ue contraria la )oral,
Para esto (uisiera citarla!
9#i (uerida a)iga!
8stoy sola en el )undo" sola, &os c@icos si yo desapare<co los va a criar
)i suegra" o cual(uiera )e+or (ue yo, Ayer )e encerr en la pie<a y )i )arido
la for<%" yo crea (ue )e )ata*a" pero no )e @i<o nada" se acerco a la ca)a y
)e dio vuelta por (ue yo tenia la ca*e<a escondida en la al)o@ada" y yo co)o
una loca le escup en la cara, #e di+o (ue se la i*a a pagar" pero se aguanto de
pegar)e, :o cre (ue )e i*a a ro)per la ca*e<a,
Vuerida do?a &eonor
8spero (ue estas lneas la encuentren con salud y en co)pa?a de los
suyos, $espus de titu*ear *astante )e pongo a escri*irle" pero ante todo
de*o @acerle una aclaraci%n! :o gracias a dios tengo una fa)ilia (ue ya
)uc@os (uisieran" )i )arido es una persona intac@a*le" )uy apreciado en su
ra)o" no )e de+a faltar nada" y )is dos @i+os estn creciendo preciosos"
aun(ue la )adre no de*era decirlo" pero ya (ue estoy en tren de sinceridad
tengo (ue decir las cosas co)o son, As (ue no tengo de (ue (ue+ar)e" pero
por )is cartas tal ve< usted se for)o una idea rara" por (ue a )i se )e dio por
ser Jo+a -H1;
6F
Creo (ue el )antenerse a Jote" se puede ver en la pri)era carta, 8n la
eApresi%n de los )iedos de Nene, 8n sus insuCciencias" en su angustia" en la
escupida contra su vida" contra la ciudad" contra su )arido" los c@icos y la
*uena conducta, 8l escupir co)o )atar si)*%lica)ente una for)a de ser"
co)o una *ra<ada" co)o un respiro,
: el vira+e (ue se da en la segunda carta" la (ue re)pla<a" la (ue tapa esta
insurrecci%n" es la oscilaci%n entre la potencia de lo grupal y los grupos, 8ntre
las *uenas conductas y la resistencia -Pero sin de+ar nunca de poner los puntos
en las ies" su*rayando la 9y;, Por (ue lo neutro se despla<a desde un territorio
necesario1,
8s )uy ilustrativa esa Elti)a frase" en la (ue se auto acusa de @a*er
sido Jo+a, 8n donde pode)os to)ar esa Jo+era" co)o aJo+ar con respecto a la
)oral (ue la su*+etividad de poca dicta" un aJo+ar (ue estara )s
e)parentado con un aJorar o un afrontar,
No (uiero perder)e la oportunidad de @acer esto )is)o con el li*ro de
2af3a, Para esto to)are sola)ente partes del pri)er prrafo!
9Una ve< )e preguntases por (ue aCr)a*a yo (ue te te)a, Co)o de
costu)*re" no supe (ue contestarte" en parte precisa)ente por ese )iedo (ue
)e infundes -H1 : a@ora incluso este intento de contestarte por escrito
6F
1uig, 7anuel G1;:;H. ?o#uitas pintadas. Editorial ?ooJet, ?uenos Bires, >==8.
(uedara inco)pleto" por (ue ta)*in al escri*ir )e in@i*en frente a ti el )iedo
y sus consecuencias -H1,;
6/
Ac ve)os" la in@i*ici%n con el )iedo o )s *ien por el )iedo, &a
in@i*ici%n co)o toda una for)a de estar o de ser, Un su+eto in@i*ido" un su+eto
con )iedo, : la *ra<ada (ue arre*ata algo de este a*ati)iento es el )is)o
intento (ue 2af3a u*ica, Por (ue el @ec@o de tan solo intentar contestar a la
pregunta a pesar de sentir el )iedo o las in@i*iciones" eAplota co)o una
posi*ilidad de atravesar la cscara de esa su*+etividad *urguesa" y re*atir algo
de lo propio" de un pensar (ue piense algo distinto" (ue piense en su ser" en
un ser, -Por (ue la pregunta por el te)or" atina a una pregunta por el >8" un
ser distinto" un no parecerse al padre co)o el *ien (uisiera, No PA8C8>8"
PAA->8 distinto del parecer o incluso el padecer,
No (uisiera intentar dar un cierre a estos te)as" pero de todos )odos
)e (uedo con una deCnitiva)ente *uena sensaci%n de insuCciencia en la
claridad de lo (ue aca*o de eAponer, : la oscuridad supongo da lugar a
eAplorar )as so*re estos te)as, Clara)ente lo (ue )as lla)o )i atenci%n es
el lugar de lo grupal en el grupo fa)iliar" SC%)o actEa allT S8n donde se lo
puede verT : la otra cuesti%n (ue cre @a*er propuesto" es lo insepara*le de
estos dos tr)inos" y co)o de esa liga<%n surge algo del >8" algo de la
su*+etividad de una poca ligado a una >ingularidad propia de un su+eto,
$i%li&'ra(a c&!)ul*a+a
6;
Ka)Ja, Fran- G1;1;H. Carta al 1adre. (raduccin * prlogo Carlos Correas. Editorial $eiat%n. ?uenos
Bires, >==8
2af3a" Fran< -././1, Carta al Padre, Traducci%n y pr%logo Carlos Correas,
8ditorial &eviatn, Buenos Aires" BKK7
Puig" #anuel -./4/1, Bo(uitas pintadas, 8ditorial Boo3et" Buenos Aires"
BKK7,
Percia" #arcelo -BK.K1, &o grupal y la cuesti%n de lo neutro, Bi*lioteca
Teora y Tcnica de Grupos II, @ttp!PPgruposu*a,ning,co)P
Percia" #arcelo -BK.K1, >u*+etividad! intriga y )elodra)a en *o(uitas
pintadas, Bi*lioteca Teora y Tcnica de Grupos II,
@ttp!PPgruposu*a,ning,co)P
$e Brasi" Ouan Carlos -.//4-.//51, Trnsitos" poticas y polticas de la
su*+etividad, 8n &a pro*le)tica de la su*+etividad, 8PBCNP#esa
8ditoriales, Buenos Aires" BKK5,
A&U#N=! &UCA> $=#B=XICU
TEORIA Y TECNICA DE GRUPOSII
SEGUNDO CUATRIMESTRE 2011
PRIMER PARCIAL
ALUMNO: NAVIER MIYASTIRO
Pen%amien'$% -$%ib!e% -ara !a c$n%i,na nEmer$ 2:

V;odos tenemos dos vidas" la verdadera, que es la que
so3amos en la infancia $ que continuamos so3ando cuando adultos,
en un sustrato de niebla; la falsa, que es la que vivimos en
convivencia con otros, que es la pr>ctica, la )til, aquella que acaban
por meternos en un ca.n(W
G0

X En%a0$& en%a0ar& -rac'icar& im-r$#i%ar& sapar(
Sapar c$n ami,$%& '$car en ca!.ier m$men'$ c$n "e%c$n$ci"$%& c$n mE%ic$%( Ca"a n$
c$n % +$rma m?% cm$"a en % in%'rmen'$ #an "e4?n"$%e !!e#arCL$ im-r$#i%a"$ c$m$
+$rma e6-re%i#a Enica e irre-e'ib!e& a!,$ .e %e !e#an'a a!!5& .e %i,e cier'a% re,!a% -er$
.e aEn a%5 ,enera e%-$n'?neamen'e en'en"imien'$ en're !$% im-!ica"$%& c$m-!ici"a"
c$n .iene% !$ e%cc*en -re%en'e% en e! m$men'$ 0 !,ar(
QP3 %e n$% e%ca-a en e%e "i%crrir "e n$'a%& me!$"5a%& c$n'ra'iem-$%& +ra%e%Cen e%e&
sali solo6
;#s mentira cuando decimos $o pienso (eber8amos decir" alguien me piensa <
G1

8=
1essoa Fernando/ 1oe"as GantologaH, $etras Aias, 7',ico, 1;;<
81
Ci"baud Brthur, 1ro"eto ser bueno: cartas co"pletas, ?arril ?arral editores s.l. "ar-o de >==;, ?arcelona.
Ser -en%a"$% -$r e! -en%amien'$& %er en !a% #$ce% a"ib!e% in'erna% em-a-a"a% "e !$
e6'ern$( L$% %%rr$% .e acam-an en bana!i"a"e%(
La i"ea "e n +!ir c$n'in$ "e -en%amien'$% .e n$% a'ra#ie%an& .e caen ba4$ e! '5'!$
"e sentido com)n(
Ta! #e) en boquitas pintadas& c$m$ en ca%i ca!.ier n$#e!a& en e%e "ecir %$bre !$
e%-erab!emen'e "e%eab!e& e! ca%amien'$ "e bien& na -are4a e6i'$%a& *i4$%& biene%'ar&
-en%ar !a -r$-ia #i"a en 'ercera -er%$na& a.e!!$ .e -a%a a!!? e%'? -a%an"$ en
%im!'?ne$ a.5( Se encarna en n$& n$% '$ma& n$% en#e!#e& n$% '$ca& n$% a+ec'a& n$%
em$ci$na& n$% "ice& n$% 'ran%mi'e& n$% me%'ra& n$% %aca "e !$ .e creem$% na #i"a
bana!& 'ri#ia!& %-er+!a& abrri"a& c$mEn(
La pantalla n$% c$nec'a c$n -er%$na%& c$n %i'aci$ne%& c$n #i#encia%& c$n 'rama%& c$n e!
%+rir "e $'r$& c$n !a e%-eran)a "e mc*$%( N$#e!a% .e -!a%man na "e'ermina"a
3-$ca& n "e'ermina"$ 'iem-$ *i%'ric$( L$ -en%a"$ en 'a!e% -er5$"$%& e! %en'i"$ c$mEn
.e %e re%-ira 0 br$'a -$r !$% -$r$%( Vem$% c$m$ #i#e ;!a ,en'e<& c$m$ %e c$m-$r'a en %
;#i"a c$'i"iana<& c$n e! .3 #a a %ce"er(
N$%>e6i%'e( N$% %en'im$% e6i%'ir %in'ien"$(
Pen%ar na e6i%'encia %en'i"a -$r e! %en'i"$ "e $'r$%& -$r !a% innmerab!e% #i"a% .e
ac$m-aOam$% a ca"a min'$& ca"a #e) -$r %emana& ca"a 'em-$ra"a& ca"a cic!$& c$n !a
+irme)a 0 e! #a!$r -ara e%'ar a!!5 c$n 3!& c$n e!!a c$n '$"$%(
Para a0"ar& -ara ,ri'ar!e 0 a#i%ar!e .e a!,$ ma!$ !e -e"e -a%ar& .e e% na -er%$na
cercana& .e -$bre n$ %e "a cen'a -$r !$% c$m-!ica"$% ar'i!,i$% !!en$% "e ma!"a"
-r$-i$% "e !a ma!a ,en'e(
Para .e %ien'an .e n$ e%'?n en %$!e"a"( Para .e %ien'an .e e%'am$% "e'r?% "e!
#i"ri$& "e'r?% "e !a #en'ana( Para "ecir!e% en ne%'r$% -en%amien'$% .e '$"$ #a a -a%ar&
0a '$"$ #a a me4$rar& .e %iem-re .e !!$#iC -ar(
*G%no se trata de hipostasiar una entelequia G%+
<,
8>
Co"ero, C, Sauane, S. Grupo, objeto * teora, $ugar Editorial, enero de 1;F<.
Ti%'$ria% "e #i"a& 'rama% 0 en're 'rama% %e me)c!an en -en%amien'$% .e n$ ce%an "e
+!ir( C$n+%a %en%acin en're !$ #i#i"$ rea!men'e 0 !$ #i%'$( L$ -r$-i$ 0 !$ a4en$(
C$n'in$% 'rene% c$n in+ini'$% -a%a4er$% .e ba4an en ca"a in+ini'a e%'acin( En ca"a #i"a(
Pen%ar e%'a %i'acin& n$ "i+erencian"$ !$ in'ern$ "e !$ e6'ern$ %in$ c$m$ circi'$
-er-e'$& c$n+n"ir%e c$n 0 en're !$% 'ran%i'$ri$%(
A.e!!$% 'rene% .e #an en*ebran"$ en % -a%$ a '$"$% a.e!!$% .e n$ *levantan la
cabeza G%<
GB
( A '$"$% a.e!!$% .e n$ %e -ien%an 4n'$ a $'r$% %in$ c$n#i#ien"$ c$n
$'r$%( Pen%ar%e en na e%'acin& en na -ara"a e%-eran"$ e! c$!ec'i#$ "e %i'aci$ne% a!
ca! ab$r"ar( Ser !!e#a"$& 'ran%-$r'a"$& "e%-!a)a"$& m$#i"$& arra%'ra"$& em-4a"$&
,$!-ea"$& a-re'a"$& '$ca"$& re%-ira"$& *ab!a"$(
Sa'racin "e #i"a% reencarna"a% en na& reencarnacin "e -en%amien'$%& en m$"$% "e
re!aci$narn$% c$n $'r$%& m$"$% "e c$mer& "e in+$rmarn$%& "e %aber& "e
e%-ecia!i)aci$ne%C( Se "e%-ren"en m$"$% "e in'erac'ar( M!'i'"inari$% 'rene%
'ran%-$r'an"$ e!enc$% c$m-!e'$%& -rinci-a!e%& %ecn"ari$%& e6'ra%& %$ni"i%'a%& i!mini%'a%&
camar,ra+$%& ma.i!!a"$ra%& a%i%'en'e%& -r$"c'$re%& "irec'$re% e4ec'an"$ % 'area
"en'r$ "e! 'ran%-$r'e me)c!?n"$%e im-erce-'i#amen'e c$n $'r$% e!enc$%& c$n $'ra% 'ira%(
C$n n$%$'r$%(
A! -re%en'?r%en$% n c$n'e6'$ e%cenari$ "e'ermina"$ %e "i%-aran '$"a% a.e!!a% #i"a%
en c$n4n'$& c$m$ %i e%cc*?%em$% -re,n'a% 0 re%-$n"i3%em$% c$m$ !$ *ar5a ;h< $ ;b<&
-er$ e%'$ %e e4ec'a en m"$& e%'? m'ea"$( E% c$n+n"i"$ c$n ne%'r$ "e%ear& c$n
ne%'r$ an*e!$( C$n !$ .e %e -ercibe c$m$ -r$-i$& e%'$ -r$-i$ %e an$'icia c$m$
encarna"$& ;La percepcin e/terior $ la percepcin del propio cuerpo var8an
con.untamente porque son las dos caras de un mismo acto+
<:
T$m$ e%'a ci'a -$r !a
im-!icancia "e !a n$cin "e cer-$ en Mer!ea>P$n'0& c$ncibi3n"$!$ arr$4a"$ en n
mn"$ "e !a mi%ma manera .e -en%am$% a! c$ra)n en e! cer-$(
Un *inc*a .e ,ri'a -$r % c!b& %ien'e -a%in& !e ar"e e! -ec*$( S% enncia"$% %$n en
-!ra!& abra)a -!ra!i"a"e%& ganamos& empatamos& perdimosC E! *inc*a>%e>hincha "e
%b4e'i#i"a"e%& "e em$ci$ne%& "e in'en%i"a"e% -$'encia"a%( Se encarna 4n'$ a !$%
82
?arthes Coland/ Escribir la lectura!, $e Figaro litt'raire, 1;<=.
86
7erleau01ont*, 7aurice/ Feno"enologa de la percepcin, F.C.E, 7',ico, 1;8<
"em?% *inc*a% 0 4,a"$re% en n %$!$ cer-$& en na cami%e'a& na casaca& en n c!b(
L$% 4,a"$re% c$m$ i"ea! al ascenso& a%cen%$ "e posicin en la tabla& -er$ 'ambi3n
%$cia!& ec$nmic$( A! 'rin+$& a %er #en"i"$ en er$% 0 #ia4ar a! e6'eri$r(
E%$ .e "e%eam$% -ara e! e.i-$ e% !a i!%in "e! -r$-i$ a%cen%$( L$ i!%$ri$ "e! 36i'$&
%e,En e! ca-i'a!i%m$& e% !$ .e %e "ice en ne%'r$% -en%amien'$% can"$ !$ "iri,im$% a!
c!b( Una "e#$!cin "e !a e%-eran)a inc$r-$ra"a c$n%'an'emen'e(
E! cer-$ .e %e -ien%a en !$% -er%$na4e% "e !a -an'a!!a n$ e% m?% .e !$% ca"?#ere% "e
$'r$% .e %e -ien%an en n$( Me'i"$ a!!5& en !a n$#e!a(
Un cer-$ %en'a"$ mira !a %erie re-!e'a "e ac'$re% 0 ac'rice% .e +ermen'an %i'aci$ne%&
em$ci$ne%& sentires( A!!5 -ercib$ e! mi%m$ e%cenari$ -er$ in#ir'ien"$ !a% -$%ici$ne%C e%$
%i& %in re'irar e%e 'ra%er$ "e! %i!!n( L$ -en%a"$ -$r -!ra!i"a"e% %e %ce"e
c$n%'an'emen'e en .ien %en'a"$ e%'?& miran"$ en !a -an'a!!a a n %$!$ %4e'$& n %$!$
cer-$& e! %0$(
Un cer-$ #ibran"$ -$r !a n$#e!a e% 'a! #e) n cuerpo novelado& novelesco .e #ibra(
La #ibracin .e e6-erimen'am$% -e"e creer%e "e%a'a"a %e,En !$ .e #em$% re>
-re%en'a"$(
Ima,inaba ;!a n$#e!a< #ibran"$ -$r n$%$'r$%( Ser ca'i#a"$% -$r -en%ar .e '$"$% e!!$%
%ien'en -$r n$%$'r$%& .e a!!5 e%'?n -$r n$& ac$m-aO?n"$n$% a ca"a min'$& na #e) -$r
%emana& "e !ne% a #ierne%& en ca"a 'em-$ra"a& en ca"a cic!$& c$n +irme)a 0 c$n #a!$r
-ara e%'ar c$n n$%$'r$%( Para a0"arn$% 0 "ecirn$% cm$ %e *ace -ara *abi'ar e%'a #i"a
c$!ma"a "e -er-!e4i"a"( Para %%'i'irn$% 0 amin$rar e! im-ac'$ "e na an,%'ia .e
a'r$-e!!a(