Universidad Eugenio Mara de Hostos

Sustentante:
JEANNETTE IVELISSE BAEZ VALDEZ
Matricula:
2007-2-304-378
Facilitadora:
Licda. Lucia Cordero
Tema:
Las TICs
Fecha:
23/junio/2014
San Cristba
!e"ubica #o$inicana
INTRODUCCION
A continuacin se presentara un material que contiene todo lo
referente a las TICs en el mbito educativo, como influye est
en la tecnologa sabiendo que estas son aquellas herramientas
informticas que procesan, sintetian,recuperan y presentan info
rmacin representada de la ms variada forma! "s un con#unto d
e herramienta, soportes y canales para el tratamiento y acceso a
la informacin, para dar forma, registrar, almacenar y difundir
contenidos digitaliados!
$as TIC han llegado a ser uno de los pilares bsicos de la sociedad y
hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educacin que
tenga que cuenta esta realidad!
$as tecnologas son de gran importancia para el mundo aunque esta
tiene sus venta#as y desventa#as!
%e deben usar las TIC para aprender y para ense&ar! "s decir el
aprendia#e de cualquier materia o habilidad se puede facilitar
mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando
las t'cnicas adecuadas!
Que son las TIC? $as TICs pueden ser definidas en dos sentidos( Como las
tecnologas tradicionales de la comunicacin, constituidas principalmente por la
radio, la televisin y la telefona convencional, y por las tecnologas modernas de la
informacin caracteriadas por la digitaliacin de las tecnologas de registros de
contenidos como la informtica, de las comunicaciones, telemtica y de las interfases!
$as TICs )tecnologas de la informacin y de la comunicacin* son aquellas
tecnologas que se necesitan para la gestin y transformacin de la informacin, y
muy en particular el uso de ordenadores y programas que permiten crear, modificar,
almacenar, administrar, proteger y recuperar esa informacin!
Las Redes. +na red son dos ms computadoras con sus perif'ricos asociados conectadas
por un medio de comunicacin!
,efinicin de una red de rea local
$a definicin ms general de una red de rea local )$ocal Area -et.or/, $A-*, es la de
una red de comunicaciones utiliada por una sola organiacin a trav's de una distancia
limitada, la cual permite a los usuarios compartir informacin y recursos como( espacio en
disco duro, impresoras, C,0123, etc!
COMPONENTES DE RED
De lo que se compone una red en orma !"s#ca es lo s#$u#en%e&
Ser'#dor (ser'er)& "l servidor es la mquina principal de la red, la que se encarga
de administrar los recursos de la red y el flu#o de la informacin! 3uchos de los
servidores son 4dedicados5, es decir, estn realiando tareas especficas, por
e#emplo, un servidor de impresin solo para imprimir6 un servidor de
comunicaciones, slo para controlar el flu#o de los datos!!!etc! 7ara que una mquina
sea un servidor, es necesario que sea una computadora de alto rendimiento en
cuanto a velocidad y procesamiento, y gran capacidad en disco duro u otros medios
de almacenamiento!
Es%ac#*n de %ra!a+o (,or-s%a%#on)& "s una computadora que se encuentra
conectada fsicamente al servidor por medio de alg8n tipo de cable! 3uchas de las
veces esta computadora e#ecuta su propio sistema operativo y ya dentro, se a&ade al
ambiente de la red!
S#s%ema Opera%#'o de Red& "s el sistema )%oft.are* que se encarga de administrar
y controlar en forma general la red! 7ara 'sto tiene que ser un %istema 2perativo
3ultiusuario, como por e#emplo( +ni9, -et.are de -ovell, :indo.s -T, etc!
Recursos a compar%#r& Al hablar de los recursos a compartir, estamos hablando de
todos aquellos dispositivos de ;ard.are que tienen un alto costo y que son de alta
tecnologa! "n estos casos los ms comunes son las impresoras, en sus diferentes
tipos( $ser, de color, plotters, etc!
.ard/are de Red %on aquellos dispositivos que se utilian para interconectar a los
componentes de la red, seran bsicamente las tar#etas de red )-IC0< -et.or/
Interface Cards* y el cableado entre servidores y estaciones de traba#o, as como los
cables para conectar los perif'ricos!
Las Redes Soc#ales +na red soc#al es una forma de representar una estructura
social, asignndole un grafo, si dos elementos del con#unto de actores )tales como
individuos u organiaciones* estn relacionados de acuerdo a alg8n criterio
)relacin profesional, amistad, parentesco, etc!* entonces se construye una lnea que
conecta los nodos que representan a dichos elementos! "l tipo de cone9in
representable en una red social es una relacin didica o lao interpersonal, que se
pueden interpretar como relaciones de amistad, parentesco, laborales, entre otros!
$a investigacin multidisciplinar ha mostrado que las redes sociales constituyen
representaciones 8tiles en muchos niveles, desde las relaciones de parentesco hasta las
relaciones de organiaciones a nivel estatal )se habla en este caso de redes polticas*,
desempe&ando un papel crtico en la determinacin de la agenda poltica y el grado en el
cual los individuos o las organiaciones alcanan sus ob#etivos o reciben influencias!
"l an"l#s#s de redes soc#ales estudia esta estructura social aplicando la teora de grafos e
identificando las entidades como 4nodos4 o 4v'rtices4 y las relaciones como 4enlaces4 o
4aristas4! $a estructura del grafo resultante es a menudo muy comple#a! Como se ha dicho,
"n su forma ms simple, una red social es un mapa de todos los laos relevantes entre todos
los nodos estudiados! %e habla en este caso de redes 4socio c'ntricas4 o 4completas4! 2tra
opcin es identificar la red que envuelve a una persona )en los diferentes conte9tos sociales
en los que interact8a*6 en este caso se habla de 4red personal4!
$a red social tambi'n puede ser utiliada para medir el capital social )es decir, el valor que
un individuo obtiene de los recursos accesibles a trav's de su red social*! "stos conceptos
se muestran, a menudo, en un diagrama donde los nodos son puntos y los laos, lneas!
1ed social tambi'n se suele referir a las plataformas en Internet! $as redes soc#ales de
In%erne% cuyo propsito es facilitar la comunicacin y otros temas sociales en el sitio .eb!
$os primeros pasos hacia una %ociedad de la Informacin se remontan a la invencin del
tel'grafo el'ctrico, pasando posteriormente por el tel'fono fi#o, la radiotelefona y,
por 8ltimo, la televisin! Internet, la telecomunicacin mvil y el =7% pueden
considerarse como nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin
Eec%os de las T#cs en la op#n#*n Pu!l#ca!
$a tecnologa y sus avances, al cambiar el estilo de vida de los humanos, han cambiado
tambi'n la forma de comunicacin entre los mismos! "s as que la tecnologa, a trav's de
los medios de comunicacin, ha desempe&ado un papel relevante en la formacin de la
opinin p8blica y en los temas que 'sta debate! ,e tal suerte que hoy en da se ha generado
una relacin de dependencia entre la sociedad y los medios! %in embargo, esta relacin no
es tan simple, pues se encuentra estrechamente vinculada al tipo de r'gimen poltico en el
que se presente! As mismo, la importancia de la opinin p8blica tendr un enfoque distinto
en los regmenes autoritarios y en los democrticos! "ste 8ltimo dar mayor espacio a la
tecnologa y a los medios de comunicacin, fomentando con ello la comunicacin de masas
y al mismo tiempo, la generacin de una nueva opinin p8blica!
$as nuevas tecnologas de la Informacin y la Comunicacin estn influyendo
notoriamente en los procesos de creacin y cambio de las corrientes de opinin p8blica!
2b#etos tan habituales como la televisin, el mvil y el ordenador, adems de la radio, estn
constantemente transmitiendo mensa#es, intentando llevar a su terreno a los oyentes,
telespectadores o usuarios de estos medios! A trav's de mensa#es de te9to, correos
electrnicos, blogs, y otros espacios dentro de internet, las personas se de#an influir sin
apenas ser conscientes de ello, afirmando que creen esa versin porque >lo han dicho los
medios? o >viene en internet?! "stos son la va de la verdad para muchos de los
ciudadanos, sin saber que en ellos tambi'n se miente y manipula! ,ependiendo de la edad,
status social, nivel de educacin y estudios, as como de vida, traba#o y costumbres, las TIC
tienen un mayor impacto o menos, se da ms un tipo de opinin u otra y diferentes formas
de cambiarla!
Cuando una persona se encuentra dentro de un debate o un crculo de personas, no
e9presar su opinin si slo coincide con la de la minora, por lo que su visin quedara
silenciada! Tambi'n suele pasar que aunque intente hacerse or, la otra visin es seguida por
tanta gente que no se escuchar la de esa persona o grupo minoritario! $a teora de la
agenda de los medios se refiere a los temas que eligen los medios que sean de relevancia
p8blica y sobre los que se tiene que opinar, en funcin de sus intereses! As vemos que los
medios son como cualquier persona fsica que mira slo por su propio bien, y en funcin de
esto, en el mundo se le dar visibilidad a una cosa u a otra! A trav's de ellos se forma y
modifica la opinin p8blica en la era de la electrnica! $as nuevas tecnologas, ms all de
democratiar su uso, la divulgacin de la cultura, y ofrecer informacin para que los
habitantes del planeta est'n informados, tienen la capacidad de adormecer y moviliar
grupos sociales por medio de esta comunicacin de masas en las que se concretan las
diferentes corrientes de opinin a trav's de persona#es mediticos y bien visibles!
=racias a las 4Tecnologas de la Informacin4 @informtica, electrnica y
telecomunicaciones@, es hoy da posible capturar, almacenar, procesar y transmitir
informacin con muy pocas limitaciones en cuanto a volumen, tipo, velocidad, distancia y
costo!
%in duda, los avances tecnolgicos han venido a facilitar la vida de las personas, a
hacerla ms prctica, ms cmoda e incluso, ms rpida! 7ero no slo eso, sino que tambi'n
ha transformado sus medios de e9presin! $e ha proporcionado las herramientas adecuadas
para e9presarse y para hacer valer su vo, tanto, que hoy en da, para los medios de
comunicacin y para algunos gobiernos, lo ms importante es lo que la gente piense y
e9prese, es decir, la opinin p8blica!
0anda 1nc2a
%e conoce como !anda anc2a en telecomunicaciones a la transmisin de datos sim'tricos
por la cual se envan simultneamente varias pieas de informacin, con el ob#eto de
incrementar la velocidad de transmisin efectiva! "n ingeniera de redes este t'rmino se
utilia tambi'n para los m'todos en donde dos o ms se&ales comparten un medio de
transmisin! As se utilian dos o ms canales de datos simultneos en una 8nica cone9in,
lo que se denomina multiple9acin )v'ase seccin ms aba#o*!
Algunas de las variantes de los servicios de Fiber To The Home son de banda ancha! $os
routers que operan con velocidades mayores a ABB 3bitCs tambi'n son banda ancha, pues
obtienen velocidades de transmisin sim'tricas!
"l concepto de banda ancha ha evolucionado con los a&os! $a velocidad que proporcionaba
1,%I con ADE FbCs dio paso al %,%$ con una velocidad de DGH FbCs! 7osteriormente han
surgido versiones ms modernas y desarrolladas de este 8ltimo, llegando a alcanar desde
la velocidad de GAD FbCs hasta los D 3bCs sim'tricos en la actualidad!
Al concepto de banda ancha hay que atribuirle otras caractersticas, adems de la velocidad,
como son la interactividad, digitaliacin y cone9in o capacidad de acceso )funcin
primordial de la banda ancha*!
7atterson ya hablaba de que la cone9in de banda ancha depende de la red de
comunicaciones, de las prestaciones del servicio!
3ac%ores que #nc#den en su #ncorporac#*n
%&CT'!(S )'SITI*'S %&CT'!(S +(,&TI*'S
Acceso omnipresente de Internet
en los centros (por medio de
cable, wi-f...)
Acceso defciente a Internet en
los centros
Incorporacin de "pizarras
digitales" (= ordenador conectado
a Internet + video proector) en
las a!las de clase
Ine"istencia de p!ntos de acceso
a Internet en las a!las de clase
#"istencia de salas de est!dio
m!lti!so con ordenadores a!las
de in$orm%tica s!fcientes en los
centros, b!ena intranet o
plata$orma virt!al de centro...
In$raestr!ct!ras in$orm%ticas
ins!fcientes en los centros
(pocos e&!ipos, solo a!las
in$orm%ticas, ine"istencia de
salas m!lti!so...)
'e(oras en la rapidez de Internet
(anc)o de banda...) acceso
!niversal en todo el territorio
*one"iones en general lentas
(por problemas de
in$raestr!ct!ras o coste)
e"istencia de m!c)as zonas
(r!rales...) sin cone"in
+ed!ccin signifcativa del precio
de las tari$as planas de acceso a
Internet
,ari$as de acceso a Internet cara
A!mento del par&!e $amiliar de-oca penetracin de las ,I* en los
ordenadores ( de las cone"iones
a Internet)
)ogares
Avance en la implantacin de la
"sociedad de la in$ormacin" en
todos los %mbitos estratos
sociales
Implantacin lenta .o
dese&!ilibrada por sectores o
territorios de la "sociedad de la
in$ormacin"
#"istencia de "fltros efcaces" &!e
permitan blo&!ear el acceso a
determinados contenidos
Inde$ensin ante el acceso
indiscriminado de c!al&!ier
interna!ta a todo tipo de
contenidos
Identifcacin de b!enas pr%cticas
en la !tilizacin de Internet ( las
,I* m%s media en general), &!e
realmente $aciliten a los
pro$esores el &!e)acer docente
*arencia de b!enos modelos
(potencia efcacia did%ctica +
$acilidad efciencia de
aplicacin) de !so ed!cativo de
las ,I*
/ormacin contin!a del
pro$esorado en "did%ctica digital"
(!so ed!cativo de las ,I*) b!ena
preparacin en "did%ctica digital"
de los $!t!ros docentes en las
/ac!ltades de #d!cacin
/alta de $ormacin del
pro$esorado en "did%ctica digital"
.o defciente $ormacin en
"did%ctica digital" de las n!evas
generaciones de docentes
#"istencia de portales ed!cativos
con m0ltiples rec!rsos ed!cativos
orientaciones al docente en la
seleccin de materiales entornos
para la ense1anza sobre s! !so
en conte"tos concretos
Ine"istencia de estr!ct!ras de
apoo al pro$esor en la seleccin
de los rec!rsos ed!cativos
disponibles.
*reacin de com!nidades
virt!ales de pro$esores (por %reas
niveles) &!e les permitan estar
en contacto, intercambiar
e"periencias, )acer preg!ntas...
,radicional aislamiento del
pro$esorado.
2isponer de !na b!ena
"coordinacin ,I*" en el centro,
&!e $acilite al pro$esorado el !so
de las instalaciones (a!las
in$orm%ticas, salas m!lti!so...) le
asesore en lo &!e necesite sobre
el !so ed!cativo de las ,I*
3o disponer de !na adec!ada
"coordinacin ,I*" en los centros
ni !n mantenimiento %gil de los
e&!ipos.
Apoo de la Administracin
#d!cativa de los e&!ipos
directivos de los centros
-oco inter4s de la Administracin
#d!cativa de los e&!ipos
directivos de los centros
Impor%anc#a de las TIC en el proceso de ense4an5a
aprend#5a+e
Impor%anc#a de las TIC en el proceso de ense4an5a aprend#5a+e
Como docen%es de!emos conocer la #mpor%anc#a que 2a6 en la #n%e$rac#*n de las TIC
en las aulas. Es%o nos perm#%#r"7 de manera m"s senc#lla7 ser par%e de la nue'a
modal#dad que se plan%ea.
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafo de
utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para proveer a sus alumnos
con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI.
En 1998 el Informe !undial so"re la Educacin de la #$E%&' (os docentes y la
ense)anza en un mundo en mutacin descri"i el impacto de las *I& en los m+todos
convencionales de ense)anza y de aprendiza,e augurando tam"i+n la transformacin
del proceso de ense)anza-aprendiza,e y la forma en que docentes y alumnos acceden
al conocimiento y la informacin.
.l respecto #$E%&' /01123 se)ala que en el 4rea educativa los o",etivos estrat+gicos
apuntan a me,orar la calidad de la educacin por medio de la diversificacin de
contenidos y m+todos promover la e5perimentacin la innovacin la difusin y el uso
compartido de informacin y de "uenas pr4cticas la formacin de comunidades de
aprendiza,e y estimular un di4logo fluido so"re las polticas a seguir.
&on la llegada de las tecnologas el +nfasis de la profesin docente est4 cam"iando
desde un enfoque centrado en el profesor que se "asa en pr4cticas alrededor del
pizarrn y el discurso "asado en clases magistrales hacia una formacin centrada
principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendiza,e.
6e igual manera opinan 7alomo 8uiz y %4nchez /01193 quienes indican que las *I&
ofrecen la posi"ilidad de interaccin que pasa de una actitud pasiva por parte del
alumnado a una actividad constante a una ":squeda y replanteamiento contin:o de
contenidos y procedimientos. .umentan la implicacin del alumnado en sus tareas y
desarrollan su iniciativa ya que se ven o"ligados constantemente a tomar ;peque)as;
decisiones a filtrar informacin a escoger y seleccionar.
El dise)o e implementacin de programas de capacitacin docente que utilicen las *I&
efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de
amplio alcance. (as instituciones de formacin docente de"er4n optar entre asumir un
papel de liderazgo en la transformacin de la educacin o "ien quedar atr4s en el
continuo cam"io tecnolgico.
7ara que en la educacin se puedan e5plotar los "eneficios de las *I& en el proceso de
aprendiza,e es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad
sepan utilizar estas herramientas.
7ara poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal
docente adem4s de equipar los espacios escolares con aparatos y au5iliares
tecnolgicos como son televisores videogra"adoras computadoras y cone5in a la
red.
(a adecuacin de profesores alumnos padres de familia y de la sociedad en general a
este fenmeno implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a
una nueva forma de vida< as la escuela se podra dedicar fundamentalmente a formar
de manera integral a los individuos mediante pr4cticas escolares acordes al desarrollo
humano.
En este orden de ideas 7alomo y otros /01193 sostienen que las *I& se est4n
convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez m4s indispensa"le en los centros
educativos.
.simismo estos autores se)alan que estos recursos a"ren nuevas posi"ilidades para la
docencia como por e,emplo el acceso inmediato a nuevas fuentes de informacin y
recursos /en el caso de Internet se puede utilizar "uscadores3 de igual manera el
acceso a nuevos canales de comunicacin /correo electrnico &hat foros...3 que
permiten intercam"iar tra"a,os ideas informacin diversa procesadores de te5to
editores de im4genes de p4ginas =e" presentaciones multimedia utilizacin de
aplicaciones interactivas para el aprendiza,e> recursos en p4ginas =e" visitas
virtuales.
6e igual manera tienen una serie de venta,as para el alumnado evidentes como> la
posi"ilidad de interaccin que ofrecen por lo que se pasa de una actitud pasiva por
parte del alumnado a una actividad constante a una ":squeda y replanteamiento
continuo de contenidos y procedimientos tam"i+n aumentan la implicacin del
alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa ya que se ven o"ligados
constantemente a tomar ;peque)as; decisiones a filtrar informacin a escoger y
seleccionar.
Es importante destacar que el uso de las *I& favorecen el tra"a,o cola"orativo con los
iguales el tra"a,o en grupo no solamente por el hecho de tener que compartir
ordenador con un compa)ero o compa)era sino por la necesidad de contar con los
dem4s en la consecucin e5itosa de las tareas encomendadas por el profesorado.
(a e5periencia demuestra da a da que los medios inform4ticos de que se dispone en
las aulas favorecen actitudes como ayudar a los compa)eros intercam"iar informacin
relevante encontrada en Internet resolver pro"lemas a los que los tienen. Estimula a
los componentes de los grupos a intercam"iar ideas a discutir y decidir en com:n a
razonar el por qu+ de tal opinin. /7alomo 8uiz y %4nchez en 01193
PRE8UNT1 III.7 SE ENCONTR1RON LOS SI8UIENTES CURRICULUM
Curr9culo del N#'el In#c#al
-ivel Inicial en el %istema "ducativo ,ominicano orienta la formacin integral del ni&o
dominicano y la ni&a dominicana de 2 aH a&os, al propiciar el desarrollo de sus
potencialidades!
Curr9culo del N#'el 0"s#co
%e pretende que en este nivel los ni&os y las ni&as aprendan a utiliar los diferentes
lengua#es verbales, simblicos y gestuales de manera tal que les posibilite e9presarse a
trav's de m8ltiples formas de comunicacin!
Curr9culo del N#'el Med#o
$a "ducacin 3edia se caracteria por brindar, adems de la formacin general, opciones
que se adecuan a las aptitudes, intereses, vocaciones y necesidades de elCla estudiante!
Curr9culo del Su!s#s%ema de 1dul%os
$a I7ropuesta para la Transformacin del Currculo de "ducacin de Adultos )as*5 que se
presenta a continuacin, es una versin con fines de validacin por parte de la base del
sistema y de la sociedad en general, por eso se le considera como una propuesta de
transicin!
PL1NI3IC1CION E3ECTI:1 DE L1 L10OR DOCENTE7 TEM1 DE L1 P18IN1
;<
%e encontr el tema(
L1 8LO01LI=1CION
"n el momento histrico en el que nos encontramos, hablar de globaliacin parece tema
obligado desde cualquier mbito de la vida en sociedad!
"l t'rmino es usado de manera distintiva en diferentes conte9tos como lo son el social, el
econmico, el cultural y el educativo, entre otros!
"9iste globaliacin en los procesos econmicos y sociales, y en educacin aunque no tiene
la misma connotacin, se atribuye a procesos indispensables que atienden a la forma en
que los seres humanos aprenden y se apropian de los saberes e informaciones que el
ambiente les proporciona!
"s por esto que cuando hablamos de globaliar en educacin, nos referimos a un proceso
que indica que no asimilamos el conocimiento deforma aislada o seccionada, sino deforma
con#unta o globaliada! Jue los conceptos no se aprenden deforma individual sino en
relacin con otros y que mientras mayor es el n8mero de relaciones que establecemos entre
'stos, mayor es la posibilidad de aprenderlos deforma permanente!
7or esta ran el tema de la globaliacin, en educacin est vinculado a la forma en que
deben tratarse los contenidos educativos desde la planificacin misma que realia el
docente y que determina su intervencin!
7or lo tanto es importante saber que
K =lobaliamos para llegar a obtener el conocimiento de un tema desde m8ltiples
perspectivas!
K $a globaliacin promueve un proceso de aprendia#e en el cual los conocimientos
previos son conectados con los nuevos, construyendo as, significa dos nuevos y originales!
K $a globaliacin se concreta cuando parte de e9periencias previas, de manera que se
puedan establecer m8ltiples relaciones entre lo que se sabe y los nuevos aprendia#es, de
modo que motive a la b8squeda, a la indagacin y a la solucin de problemas!
K Al globaliar se integran las problemticas socioculturales y ambientales, y se integra el
saber acumulado que se ha utiliado como mediacin necesaria, lo que posibilita la
ampliacin y profundiacin del conocimiento!
323"-T2 LI-A$( MConstruyamos una planificacinN Antes de marcharse re8nanse
durante OG minutos en los grupos que han traba#ado este momento y realicen el mismo
e#ercicio con los contenidos que podran traba#ar en la planificacin que iniciaron desde el
primer da! Traten de clasificarlos como les pide la planilla o formato de planificacin!
? "valuacin de la sesin(
Como cierre del da pnganse de pi' y e9presen slo con una palabra lo que signific la
#ornada de hoy y despdanse con entusiasmo y afecto!
En la secc#on Museos se encon%raron los s#$u#en%es&
Casa-Fortaleza Juan ponce de Len
$a Casa0fortalea Puan 7once de $en fue construdo por el mismo, esta es sobria y
sencilla, de dos niveles, recuerda las construcciones de "9tremadQ
Catedral de La Vega
"l dise&o de la Catedral de $a Rega fue responsabilidad del Arquitecto dominicano "r.in
Cott!
Catedral Primada de Amrica
,atos histricos afirman que en AGBO, fue hecha la primera catedral o me#or dicho templo,
en forma de choa y cubierta de yaguas!
Centro Cultural Eduardo Len Jimenes
%u misin es contribuir en la valoracin del arte y la cultura dominicana mediante el
desarrollo de programas culturales y educativos que utilian lQ
El Alczar de Coln
"l 3useo Alcar de Coln preserva, difunde y e9pone todos los aspectos relacionados con
el 7erodo Rirreinal de la ;istoria -acional!
El Altar de la Patria
$a ubicacin y un poco de su historia, entre otros aspectos del Altar de la 7atria son
presentados en este artculo! "n este solemne mausoleo descaQ
Faro a Coln
3useo y mausoleo de %anto ,omingo donde se e9hiben pieas culturales de diferentes
pases de Am'rica! 3useo y mausoleo de %anto ,omingo donde se e9hQ
Las Atarazanas Reales
+na de las e9hibiciones de este museo es el =alen espa&ol -uestra %e&ora de la 7ura y
$impia Concepcin que naufrag en el Sanco de la 7lata )al noQ
Museo de la Familia ominicana del !iglo "#"
"ste museo cuenta con un valioso mobiliario que muestra la forma en que viva una familia
acomodada del siglo TIT!
Museo de las Casas Reales
"n este hermoso lugar funcionaba el 7alacio de la 1eal Audiencia o 7alacio de los
Capitanes =enerales, adems se encontraban las primeras institucioQ
Museo del $om%re ominicano
"ste museo consta de varias salas con e9posiciones permanentes, temporales, una
biblioteca, tiendas y cafetera!
3useo -acional de ;istoria y =eografa
"ste museo aupa una amplia coleccin de pieas relativas al perodo republicano desde el
AEOO hasta nuestra 'poca!
C2-C2-C$+%I2-
Al culminar este traba#o se pudieron llegar a diferentes conclusiones
las cuales fueron(
$as TICUs son muy importantes ya que podemos hacer un sin
n8mero de cosas en un menor tiempo es decir que con estas
podemos ahorrar tiempos!
Lacilitar a los profesores la adquisicin de bases tericas y destreas
operativas que les permitan integrar, en su prctica docente, los
medios didcticos en general y los basados en nuevas tecnologas en
particular!
-o se puede entender el mundo de hoy sin un mnimo de cultura
informtica!
$as posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en
dos aspectos( su conocimiento y su uso!
"ste traba#o fue de gran ayuda ya que pude adquirir conocimientos
que no estaban a mi alcance!