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Feria Escudos del Alma

17 de mayo de 2012 - Ciudad de Pereira

Tomemos el juego en serio
Patricia M. Sarl (UBA)

Un poco de teora. Todos juegan y yo tambin
Todos los nios sanos juegan y cuanto ms pequeos ms orientaciones necesitan
para jugar. Cuntas veces, con un beb en brazos, le acercamos un juego de llaves para
que las chupara y las hiciera sonar y as la espera se convirti en una suerte de juego y
bsqueda de sonidos? Un rostro sonriente, la presentacin de un objeto fuera de su uso
habitual (cacerolas y cucharas de madera, un trozo de hilo abandonado en un rincn,
unas hojas crujientes en la calle que vuelan impulsadas por el viento), un juguete, la
presencia de otros chicos despiertan en el nio la curiosidad y sin querer lo invitan
a jugar.
Algunos principios que necesitaramos resaltar:
- Jugar en un derecho de todos los nios y nias por eso es tan importante prestarle
atencin y brindarle a los nios oportunidades diferentes para enriquecer su juego.
- An cuando los nios y nias juegan de manera natural, es importante ofrecerles
otros con quienes jugar. El juego es tanto una conducta natural como adquirida,
social que se torna compleja en la medida en que aparecen otros (adultos, nios
mayores, pares) con quienes hacerlo
- Objetos y sujetos acompaan los juegos de los nios pequeos y son importantes
para su desarrollo. Los objetos y materiales invitan a jugar y esconden un modo
de uso que no se aprende solo con la exploracin. Los objetos/juguetes facilitan el
juego y hasta pueden orientarlo pero cuanto ms restrictivos menos posibilidades
ldicas ofrecen. Ahora bien, el juguete por s solo, no alcanza Para que los juegos
avancen ms all de lo espontneo, el jugar necesita otros significativos (adultos,
nios mayores o pares) con quienes compartir y aprender nuevos juegos.
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- El juego necesita tiempo y espacio. Esto es fundamental y ms an cuando el
espacio es diferente al hogar Especialmente en los espacios regulados (escuelas,
clubes.) se necesita disponer el ambiente de modo tal que abra a la posibilidad de
jugar solo y con otros. Hay reglas para el juego y reglas del jugar Las primeras
dependen del tipo de juego las segundas de las caractersticas de los jugadores. Se
puede jugar sin juguetes o sin objetos pero no se puede jugar sin ideas sobre las
cuales jugar. Una pregunta cotidiana en los nios suele ser a qu jugamos? Por
eso, a medida que los nios crecen necesitan enriquecer la propuesta de juego para
no quedar encerrados en sus posibilidades.

Los juegos se suceden en la infancia y tienen tantos rostros y formas como nios los
juegan.
La edad, las posibilidades que ofrecen los objetos y materiales del entorno, la presencia
de un otro que invita a jugar marcan diferentes modos de jugar.
En los ms pequeos, chupar, golpear, arrastrar, poner y sacar, arrojar y levantar, abrir y
cerrar, armar y derribar son formas de ocupar el tiempo. Juegos que se inician
espontneamente como acciones repetidas de descubrimiento y exploracin del
objeto. Juegos que sorprenden al nio y que lo invitan a seguir actuando con los objetos,
a mejorar sus ensayos iniciales juegos que pueden durar un instante o largo tiempo de
ejercitacin y repeticin hasta alcanzar un objetivo que conduce la accin del nio.
A partir de los 18-24 meses, estos juegos cobran nuevos sentidos. Acunar un mueco,
alimentar a un oso con comidita de mentira, manipular muecos y realizar acciones
familiares con ellos, darle voz al motor de los autos y recorrer largas distancias en las
paredes y pisos son modos de jugar que se agregan a la exploracin y al
descubrimiento de las propiedades de los objetos. El ocultamiento, las carreras, los
juegos de vrtigo, los primeros ensayos de juegos deportivos como patear la pelota o
embocarla van enriqueciendo las posibilidades de los nios pequeos y el
intercambio con hermanos mayores, el conocimiento de las cosas, la entrada al Jardn,
los dibujos que ven en la televisin, los cuentos que escuchan, los lugares que visitan
acercan nuevos temas e intenciones para jugar. El mundo se transforma y toma el
sentido que el nio quiere darle. Una lapicera puede ser un avin, un palo se transforma
en un caballo y la imaginacin pareciera no tener lmites para la iniciativa infantil.
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En este recorrido evolutivo, jugar con otros abre la puerta a los juegos con reglas
convencionales. Las manchas en los patios, los juegos con palabras (los cuentos de
nunca acabar como El cuento de la buena pipa, En la tienda de Pars, el Veo-Veo,
el telfono descompuesto), los juegos a partir de canciones, las rondas y las rimas
(quin no jug a La farolera, El huevo podrido, el Antn pirulero, La Ronda de San
Miguel, Martn Pescador?), los juegos de descarte (el Pisa-pisuela, el Ta-Te-Ti), los
Juegos de mesa (los Rompecabezas, los Juegos con cartas, dados y tableros, los
Laberintos y recorridos, el Memotest, el Domin, el Ludo) los juegos de siempre
(la Rayuela, La brujita de los colores, Las esquinitas, Las escondidas, El anillito, La
payana, La Taba) pueblan el universo de los juegos siempre que haya un otro capaz
de trasmitirlo.
Los juegos cambian con la edad de los nios pero no slo dependen de la edad. Algunos
juegos requieren contar con objetos y juguetes, otros slo aparecen por tener una buena
idea o porque alguien ense la regla. A veces se necesitan espacios amplios. Otros no
requieren desplazamientos y solo precisan que estemos muy quietos y atendamos a las
palabras y los gestos. Hay juegos que se pueden jugar solos pero en muchos otros, la
presencia de compaeros de juego resulta imprescindible.

Qu es entonces Jugar?
Jugar es una forma de utilizar la mente y una actitud sobre las cosas que permite poner a
prueba ideas, emociones, iniciativas y experimentar con ellas. La posibilidad de jugar
est sostenida por el desarrollo de la imaginacin... pero la imaginacin necesita
contenidos sobre los cuales crear. Para jugar se necesitan ideas maravillosas.
Esta manera de definir al juego permite comprender por qu al juego se lo ha asociado
con conductas tan diversas como la posibilidad de
- ejercitar lo que ya se conoce, comprender la realidad, potenciar la
exploracin y la construccin del conocimiento
- ponerse de acuerdo con otros reconociendo los puntos de vista diferentes que
cada uno tiene
- coordinar acciones donde se complementen roles, se distribuyan tareas, se
refuerce la interaccin y se utilicen recursos comunicacionales variados
- tomar decisiones y desarrollar progresivamente el pensamiento autnomo.
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- asumir los fracasos y los errores y ensayar nuevas respuestas
- resolver problemas, desarrollar el pensamiento creativo, poner en juego las
emociones, aprender a anticipar trayectorias, etc.
La variacin del juego est fuertemente condicionada por la pertenencia social, por la
experiencia y las condiciones de vida. De ah quecuanta ms experiencia, ms
informacin y ms situaciones nuevas se ofrezcan a los nios ms se facilitar la
posibilidad de jugar.

Cmo armar entonces una situacin rica de juego?
Al ser el juego no solo una conducta natural y espontnea sino tambin un producto de
la cultura, la variabilidad y disponibilidad de objetos, juguetes, espacios y tiempos, la
riqueza y organizacin de las propuestas, la presencia de otros nios y adultos con
quienes jugar tornar al juego ms rico y facilitar el desarrollo de las posibilidades
representativas, de la imaginacin, de la comunicacin y de la comprensin de la
realidad.
Algunas sugerencias que pueden ayudarnos a dar una vuelta al juego cuando est
situado en espacios con diferentes grados de formalizacin (hogar, plaza, club, centro
infantil, ludotecas, escuelas):
- Como el jugar supone no solo disponer de un espacio apropiado sino tambin de
tiempo, se requiere asegurar ambas variables para que el juego ofrezcan la
seguridad que el nio necesita para desarrollarse. Los juegos suelen iniciarse con
un primer momento ms exploratorio del material y las posibilidades que ofrece
el lugar. Por eso, para evitar una conducta aleatoria y dispersa en los nios es
muy importante recorrer todos juntos el lugar, presentar los juguetes que van a
estar disponibles, los lugares donde se guardarn despus de jugar y tambin
sealar qu espacios no pueden usarse.
- La organizacin de sectores de juego por ejemplo, sectores para dramatizar,
pintar, construir o armar, jugar a las cartas o recorridos permite jugar solos o
en pequeos grupos. En este sentido, es importante que se respeten ciertas
pautas para entrar o salir de esos sectores tener cuidado con los que estn
jugando para no interrumpir el juego, cuidar los juguetes para el que viene
despus, etc. Puede ayudar que en algunos sectores haya adultos acompaando
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el juego o jugando con los nios. Y tambin no obligar a jugar con otros cuando
un nio juega solo.
- En contextos donde participan muchos nios, el nmero de nios por sector
depender de la cantidad de material y juguetes disponibles. Para los nios
compartir debe ser una posibilidad pero no una obligacin. Cuanto ms
pequeos son los nios mas se observan juegos en paralelo que requieren que
cada uno cuente con sus propios juguetes y objetos. Jugar con otros es diferente
a jugar junto a otros. En el primer caso, se pueden alternar el uso de juguetes
porque se complementan las acciones. En el segundo, estamos con el otro
en el mismo espacio pero an cuando se mantenga una posicin de alerta
frente al juego del compaero, el pensamiento y el juego de los nios sigue su
propio carril Quizs por esto resulta tan importante contar con materiales y
espacios suficientes para todos.
- La presencia de los adultos necesita ser orientada. As como se recibe a los
nios, tambin se necesita recibir a las mams, abuelas o adultos que acompaen
y compartir con ellos qu se espera que hagan. Orientar, animar a jugar con los
nios, leerles un cuento estar disponibles para lo que se necesite, ofrecer ideas
para ayudar a sostener el juego, pueden ser algunas iniciativas que faciliten la
integracin y quiten el miedo de estar entrando en un territorio diferente al
habitual pero muy atractivo para establecer nuevos vnculos.
- Puede ser que los acompaantes no quieran jugar. Una caracterstica del
juego es que no se puede obligar a jugar. Nadie juega sino quiere. En estos
casos, se pueden pensar otras alternativas. Por ejemplo, ofrecer un taller de
confeccin de juguetes o por qu no, proponer juegos para que las mams
tambin pasen un momento agradable entre ellas. Algunos juegos, como el
Memotest, puede ser fcilmente adaptado para adultos solo se requiere
disponer de imgenes ms complejas y mayor cantidad de piezas
- Los diferentes tipos de juego requieren modos particulares de intervencin y
seguimiento. En un juego dramtico, se necesitar facilitar la eleccin de los
roles para jugar, animar los dilogos con preguntas e intervenciones que
sostengan la accin dramtica. Por el contrario, un juego de construccin
quizs requiera solucionar un problema prctico para que la torre pueda crecer
en altura o los autos andar solos en una pista. En este caso, construir junto
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con los nios puede ser una alternativa para animarse a ir ms all de las ideas
iniciales. Finalmente en un juego con reglas convencionales, verbalizar las
reglas mientras se juega, jugar con los ms chiquitos sentados en la falda,
equivocarse y perder o por el contrario, ganar y desafiar a jugar de nuevo
pueden ser intervenciones que alienten la bsqueda de nuevas formas de jugar.
- Durante el juego es cuando se necesita estar con los nios, acompaarlos
en las elecciones, observar sus necesidades, ofrecer alternativas, animar a buscar
otras soluciones, facilitar los procesos de bsqueda brindando nueva
informacin en suma, enriquecer en ellos la posibilidad de jugar.
- Mientras los nios juegan es importante estar atentos a la tensin que puede
surgir frente al ruido inicial que lleva la organizacin y distribucin de los
nios en los sectores y animarse a dejar jugar y tambin a orientar/pautar el
juego. El orden y caos propio de los espacios ldicos se contiene a s mismo
en la medida en que los jugadores superan el primer momento de confusin que
plantea la diversidad de ofertas y la ansiedad por conocerlas todas.
Probablemente, la primera vez que se ofrezca un espacio de juego aparecern
momentos de juego libre y espontneo. A medida en que los nios conozcan el
lugar, los materiales, las posibilidades los juegos se irn enriqueciendo y
ordenando.
Ensear a jugar supone animarse a mirar al juego no como una nica situacin sino
como una sucesin de escenas. Una de las caractersticas de un buen juego es que est
como volcado sobre s mismo, es decir, el juego llama al juego. Un verdadero juego
no solo es divertido sino que invita a ser jugado nuevamente. La repeticin, la
exploracin de nuevos finales, la inclusin de ideas y proyectos, la modificacin de las
reglas forma parte del juego y nos revela como avanza el pensamiento infantil.
Jugar abre nuevos posibles en los que la confianza, la curiosidad y el pensamiento
pueden seguir un cause propio para las posibilidades de aprender del nio y lo invitan a
aventurarse ms all del punto de partida original. Aprendizajes necesarios para
animarse a aprender a aprender y elegir qu vale la pena aprender. Aprendizajes
imprescindibles para el mundo de hoy.