Taller N 2: propuesta de innovacin en el aula

Segn el diagnstico realizado en el Jardn Infantil Los Grillitos de San Ramn, cuya
dependencia es de Fundacin Integra, presento a continuacin una serie de propuestas que
estn referidas, a aprendizajes esperados y experiencias de aprendizajes que pretendo
implementar en mi practica de ayudanta II.
El nivel en el que realizo mi prctica pertenece al nivel medio menor con un nmero de 22
prvulos, de entre 2 aos a 2 aos 11 meses, cuenta con una educadora de prvulos y dos
agentes educativos, adems de dos alumnas en prctica del Instituto Juan Bohon de La
Serena y yo
Una vez sociabilizado mi diagnostico con la educadora del nivel y tras haberle presentado
una propuesta inicial, llegamos a algunos acuerdos en base a sus propias planificaciones, de
ah que mis propuestas se realizaron en acuerdo con los dems agentes educativos de nivel
encontrando buena disposicin para ello, para llevar a cabo mis propuestas suger la
implementacin de rincones, y estas se focalizaran en el desarrollo del lenguaje,
pensamiento lgico matemtico y la expresin plstica.
Implementaremos tres zonas en las que se articularan los aprendizajes esperados y las
experiencias de aprendizaje que propongo a continuacin.
La evaluacin de estos aprendizajes se realizara mediante escala de valoracin numrica
donde evaluara el desarrollo y logro del aprendizaje esperado sugerido en mi instrumento
pretendo definir logros de aprendizajes especificados en los mapas de progreso y unos
creados por m.
Detalle de los criterios a evaluar:
3: Siempre
2: Ocasionalmente
1: Posible de mejorar





Propuesta Implementacin Aprendizajes Esperados
Datos:
Nombre: Jardn Infantil Los Grillitos de San Ramn
Nivel: Medio menor Edad promedio: 2 aos a 2 aos 11 meses. Nmero de prvulos: 22
Nmero de agentes educativos: 3 Nmero de agentes educativos en prctica: 3



Periodo Contextos
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Propuestas
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AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL
NUCLEO: AUTONOMIA
APRENDIZAJE ESPERADO: Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender a sus intereses de
conocimiento de elementos y situaciones de su entorno ampliando su campo de repertorio de accin habitual
NUCLEO: IDENTIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO: Identificarse progresivamente como persona singular, a travs del reconocimiento de
su imagen y nombre, y de las acciones que realiza.
NUCLEO: CONVIVENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO: Compartir juguetes, materiales, grupo de juego con otros nios y adultos, aceptando a
la vez los aportes de los dems

AMBITO: COMUNICACIN
NUCLEO: LENGUAJE VERBAL
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprender las acciones principales de diversos textos orales en narraciones,
cuentos y versos
NUCLEO: LENGUAJES ARTISTICOS
APRENDIZAJE ESPERADO:
1. Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresin plstica en distintas superficies de trabajo,
manifestando sus experiencias personales
2. Descubrir el mundo visual, contrastes, formas, colores, movimientos y de los sonidos a travs de sus
diferentes manifestaciones expresndose libremente.

AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
NUCLEO: SERES VIVOS Y SU ENTORNO
APRENDIZAJE ESPERADO: Identificar mediante la exploracin y la observacin algunas caractersticas que
diferencian a los seres vivos de otros elementos y materiales presentes en el entorno inmediato
NUCLEO: GRUPOS HUMANOS, SU FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprender como funcionan y que efectos producen en el ambiente cotidiano
algunos objetos y artefactos, experimentando diferentes estrategias tales como la exploracin, la formulacin de
preguntas y el intercambio con otros.
NUCLEO: RELACIONES LOGICO MATEMATICAS
APRENDIZAJE ESPERADO: Descubrir cuerpos geomtricos simples en objetos de su entorno.

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Se implementaran dos zonas , una relacionada con los lenguajes artsticos donde se implementaran con la finalidad
de implementar todos los ncleos y aprendizajes sealados anteriormente
. Los materiales se implementarn de acuerdo a la planificacin y caractersticas de los prvulos que asisten al nivel
medio menor Para la implementacin de las zonas se requerirn, todo tipo de material plsticos, cuentos, lminas de
animales y otros objetos.
La evaluacin se realizara de acuerdo a escala de apreciacin numrica, que considera los siguientes aspecto:
3: Siempre
2: Ocasionalmente
1: Posible de mejorar


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Mi propuesta se enfoca en todos los momentos de la jornada diaria, para ello segn los aprendizajes esperados se
planificar una experiencia de aprendizaje segn los aprendizajes especficos y logros que pretendo alcanzar con los
prvulos
Cada momento de la jornada se intencionara un aprendizaje especifico segn planificacin para cada sesin de
prctica.
Con la educadora del Jardn acordamos que esta propuesta sera aceptada y conversada una vez que ellas coordinen
como Jardn los aprendizajes esperados para los prvulos de este nivel, la sugerencia de parte de la educadora es que
estos aprendizajes deben ser intencionado de acuerdo a las propuesta que ella proponga, la educadora sugiri que en
la hora de los periodos de aprendizaje complementarios, que se relacionan directamente con la integralidad curricular
de las bases curriculares es decir sus ncleos
Para la evaluacin del tiempo se utilizara un instrumento flexible ya que se deben respetar los tiempos de aprendizaje
de cada nio y nia.
Otro aspecto que considera es definir los tiempos de la jornada diaria en un panel tcnico y que este, este visible en
el aula ya que este no existe

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Los aspectos a considerar en la evaluacin estarn referidas a los logros de aprendizajes que se pretenden que
alcancen los prvulos segn los mapas de progreso y a algunas sugeridas en conjunto con la educadora del nivel

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El espacio se evaluara con una escala de apreciacin numrica considerando que los logros de aprendizajes sean
alcanzados y que el espacio haya cumplido con los propsitos establecidos de acuerdo a los aprendizajes esperados
haya sido el suficiente para este logro

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El tiempo se evaluara con una escala de apreciacin numrica considerando que los logros de aprendizajes sean
alcanzados y que el tiempo utilizado haya sido el suficiente para este logro

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Las propuestas que sugiero estn relacionadas con talleres para padres y se dirigen en forma directa a reforzar el
lenguaje de sus hijos en casa , para ello se entregaran propuestas de experiencias de aprendizajes no muy
complicadas para que ellos la puedan concretar



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Manifestar iniciativa para
explorar su medio y atender a
sus intereses de conocimiento
de elementos y situaciones de
su entorno ampliando su
campo de repertorio de accin
habitual
Se prepara el material en cada rincn ,
dando la posibilidad de que a la llegada de
los prvulos puedan elegir libremente
alguna experiencia a realizar, entre las que
sugiero son:
-modelar con plasticina
-dibujo con lpices de colores
- elegir algn cuento para que una de las
asistentes se los interprete
-jugar con cubos y diversas formas
geomtricas
Se debe considerar que esta es hora de
llagada de los prvulos por lo tanto una
educadora se turnara cada da para recibir a
los prvulos y los otros agentes educativos
mediaran los aprendizajes
correspondientes en cada zona, en lo
posible se debe tratar de mediar los
aprendizajes esperados

Elige libremente algn material
propuesto por la educadora,
manifestando su preferencia e
intereses

Se desplaza por el aula libremente
eligiendo la zona en la que quiere
experimentar

Plasma alguna expresin plstica
segn su inters

Reconoce algunos de los elementos
implementados en las zonas, como
por ejemplo materiales y su uso

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Identificarse progresivamente
como persona singular, a travs
del reconocimiento de su
imagen y nombre, y de las
acciones que realiza.


En la zona del lenguaje previamente
implementada con imgenes variadas se
incluirn fotos de ellos mismos, su familia
y de diversas acciones cotidianas, como
por ejemplo acciones que ellos pueden
realizar en su hogar, la educadora o los
agentes educativos de apoyo, reforzaran el
lenguaje haciendo preguntas acerca de las
imgenes que ellos ven.
Reconoce algunos aspectos
importantes de su imagen
Reconoce a sus familiares en las
fotos que se le muestran

Nombra algunas caractersticas
propias de su imagen corporal,
como su cara y su cuerpo (manos)

Verbaliza su nombre
Verbaliza el nombre de su mam o
persona significativa

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Compartir juguetes, materiales,
grupo de juego con otros nios
y adultos, aceptando a la vez
los aportes de los dems





Se incentivara a la participacin en grupos
de trabajo, donde estos deben ser capaces
de compartir material.
Comparte los materiales y juguetes
con sus dems compaeros/as


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Comprender las acciones
principales de diversos textos
orales en narraciones, cuentos
y versos
En el rincn del lenguaje , el prvulo
elegir un cuento , en el que la educadora u
otro agente educativo debe interpretar en
forma clara para que los prvulos
entiendan el contenido de dicho texto,
reforzando el lenguaje y la comprensin de
este, la mediadora realizara preguntas al
respecto, los har repetir frases simples y
ella explicara de que se trata alguna
palabra dando el significado
correspondiente
Escucha atentamente los cuentos
Imita acciones que la educadora
pide que expresen cuando ella narra
el cuento

Verbaliza algunos contenidos del
cuento

Responde preguntas sencillas
relacionadas con el cuento


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1. Experimentar los
efectos de diferentes materiales
de expresin plstica en
distintas superficies de trabajo,
manifestando sus experiencias
personales
En el rincn del arte , se implementara con
diverso material, para que el prvulo elija
libremente, que material utilizar, la
educadora otro agente educativo, mediara
el aprendizaje esperado , se le permitir
trabajar con todo tipo de material plstico
ya sea en la mesa , suelo u otro lugar
Explora libre y espontneamente
diferentes materiales de expresin
plstica

Maneja los materiales de expresin
plstica, dndole intencionalidad ya
sea mediante dibujos, modelado
etc.

Realiza algn dibujo
Guarda el material una vez que
termina de usarlos

2. Descubrir el mundo
visual, contrastes, formas,
colores, movimientos y de los
sonidos a travs de sus
diferentes manifestaciones
expresndose libremente.
En el rincn del arte, la educadora u otro
agente debe realizar preguntas, como por
ejemplo si son lpices de colores ella debe
repetir de qu color es el lpiz para que los
prvulos vayan adquiriendo gradualmente
el concepto y que estos sean capaces de
reconcelos, tambin se les pedir que
plasmen algn dibujo con diversas formas
geomtricas o cualquier otro objeto el que
deben describir una vez finalizada la
experiencia, con respecto al color la
educadora una vez que les ensea el color
los prvulos deben ser capaces de
asociarlos con objetos presentes en el aula
Reconoce algunos colores
primarios.

Verbaliza los colores primarios
Reconoce algunos colores
asocindolos con objetos del
entorno

Realiza comentarios acerca de las
caractersticas, uso de los elementos
que utiliza


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Identificar mediante la
exploracin y la observacin
algunas caractersticas que
diferencian a los seres vivos de
otros elementos y materiales
presentes en el entorno
inmediato



Se implementara el aula con diversos tipos
seres vivos (insectos), conchas, hojas de
rboles recolectados por los prvulos y sus
familias, se dispondrn en algn cmodo
para la observacin y manipulacin, la
educadora preguntara algunas
caractersticas de ellos y las similitudes
que tiene algunos de ellos como por
ejemplo los insectos, ella preguntara
cmo se trasportan , con una lupa
observaran sus caractersticas y se harn
comparaciones entre ellos y el ser humano
Experimenta con los elementos
naturales del entorno y los
recolectados por el


Observa los elementos


Describe los elementos


Establece alguna diferencia entre
ellos , como por ejemplo tamao

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Comprender como funcionan y
que efectos producen en el
ambiente cotidiano algunos
objetos y artefactos,
experimentando diferentes
estrategias tales como la
exploracin, la formulacin de
preguntas y el intercambio con
otros.














.Se les pedir a os prvulos que lleven
algn electrodomstico u otro elemento
tecnolgico en desuso para manipularlos y
observarlos se implementara una zona del
hogar donde ellos deben utilizarlos,
observarlos y manipularlos, la educadora
preguntara qu pasara si no existiesen
esos elementos? Y para qu sirven?
Explora los elementos
Infiere para que se utilizan algunos
elementos

Incorpora a sus juegos estos
elementos

Comenta las funciones que tienen
estos elementos



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Descubrir cuerpos geomtricos
simples en objetos de su
entorno.
















La educadora les mostrara tres formas
geomtricas bsicas, crculos cuadrados y
tringulos, ellos deben ser capaces de
observar su entorno.
Se propiciara el uso de patrones con las
figuras geomtricas con el fin de que l
logre realizarlos



























Observa y manipula objetos de
distintas formas que se encuentran
en el aula

Reconoce formas semejantes de
acuerdo al modelo que les muestra
la educadora

Realiza patrones con los cuerpos
geomtricos

Reconoce y muestra cuerpos
geomtricos simples en objetos de
su entorno




Organizacin del espacio Propuesta
Aula Implementar rincones tales como la del lenguaje, el arte, la naturaleza y las matemticas, ya que estas no existen
tratando de que estas estn presentes durante toda la jornada , casa rincn ser implementar con elementos acordes al
tema
El objetivo de los rincones debe promover la exploracin y debe ir acorde a las caractersticas de los prvulos
Procurar siempre una buena iluminacin, manteniendo las cortinas abiertas y utilizando luz artificial sobre todo en
invierno, en clima clido donde la luz es abundante aprovecharla al mximo


Materiales Tambin es pertinente incorporar materiales tpicos del lugar, objetos naturales, artculos del hogar, material plstico
(lpices de colores, plasticina, pinceles, papeles de diversos colores etc.), material reciclado


Espacio exterior Realizar alguna expresin plstica con fines didcticos; por ejemplo realizar un dibujo donde los prvulos puedan
clasificar formas geomtricas segn un patrn, con figuras geomtricas y de diversos colores o algn puzle en el suelo
donde los prvulos sean capaces de realizar clasificaciones. Para esto se puede dibujar algunos crculos cuadrados y
tringulos grandes aproximadamente 1,5 de dimetro y pedirles al momento de las horas de patio que busquen en el
entorno objetos similares y los coloquen cerca, lejos dentro o fuera de los dibujos.


Organizacin del
Tiempo
Propuesta de aprendizajes esperado para cada periodo

Jornada diaria
Hora Periodo
08:30-09:00 Acogida y encuentro
mbito: Formacin personal y social
Ncleo: Convivencia
Mapa Interaccin social:
Aprendizaje Esperado:
Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborar con otros nios y
nias.
Iniciarse en las primeras normas de convivencia en momentos de alimentacin , higiene, juego y saludo, entre
otros


09:00-09:30 Desayunando juntos
mbito: Formacin personal y social
Ncleo: Convivencia
Mapa: Interaccin social:
Aprendizaje Esperado:
Iniciarse en las primeras normas de convivencia en momentos de alimentacin , higiene, juego y saludo, entre
otros
Ncleo. Autonoma
Mapa: Motricidad
Aprendizaje Esperado:
Adquirir control de la prensin voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones

09:30-10:00 Cuidando mi cuerpo (higiene)
mbito: Formacin personal y social
Ncleo: Autonoma
Mapa: Cuidado de s mismo
Aprendizaje Esperado:
Incorporar gradualmente algunas prcticas que le permitan el cuidado de s mismo y la satisfaccin de algunas
necesidades en mbitos relativos al vestuario, alimentacin, descanso e higiene personal y ambiental


10:00-10:30 Experiencia central
mbito:
Ncleo: La experiencia central abarcara el aprendizaje esperado segn planificacin
Aprendizaje Esperado:

10:30-11:00 Patio
mbito: Formacin personal y social
Ncleo: Autonoma
Mapa: Motricidad
Aprendizaje Esperado:
Adquirir el control y equilibrio postural en diferentes situaciones, en la realizacin de sus iniciativas de juego,
exploracin y otros

11:15-11:30 Cuidando mi cuerpo (higiene)
mbito: Formacin personal y social
Ncleo: Autonoma
Mapa: Cuidado de s mismo
Aprendizaje Esperado:
Incorporar gradualmente algunas prcticas que le permitan el cuidado de s mismo y la satisfaccin de algunas
necesidades en mbitos relativos al vestuario, alimentacin, descanso e higiene personal y ambiental

11:30-12:30 Almuerzo
mbito: Formacin personal y social
Ncleo: Autonoma
Mapa: Cuidado de s mismo
Aprendizaje Esperado:
Reconocer progresivamente que una alimentacin equilibrada ylas actividades recreativas al aire libre, contribuyen a su
bienestar y salud personal