UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS

Un diseo de un Recorrido de Estudio e
Investigacin co-disciplinar con la Fsica en el
marco de la Teora Antropolgica de lo
Didctico

Didctica de la Matemtica II







ALUMNAS:
Fernndez Pego, Romina
Torres, Mara Manuela

DOCENTES:
Crica, Ana
Parra, Vernica

Introduccin
Marco Terico
Metodologa de la Investigacin































1
Movimiento sin aceleracin (que no se le aplique ninguna fuerza al sistema) y con velocidad constante.




Sesin 1
Q
o
: Existen diversas maneras de trasladarse desde la casa de cada uno de ustedes al colegio,
cul consideran que es la ms conveniente?
Q
01
: Qu opciones tengo para trasladarme?
Algunas planteadas por los alumnos pueden ser:
Caminando
Bicicleta
Automvil (personal)
Colectivo
Motocicleta
Remis
Taxi
Otras
Q
02
: Qu distancia separa al colegio de mi casa?
Esta cuestin se responde inmediatamente, los alumnos saben a cuntas cuadras viven del
colegio.
Q
03
: Cunto tiempo tardo en llegar?
Nuevamente, pueden estimar el tiempo que necesitan para llegar a horario al colegio.
Se considera necesario llevar a cabo, luego de las primeras cuestiones derivadas de los
alumnos, un debate para convenir algunas de las maneras elegidas y descartar otras; debe
excluirse, por ejemplo, el factor econmico personal (todos deben tener acceso a los medios
de transporte acordados).
Inferimos que pueden surgir respuestas del estilo vivo a 5 cuadras del colegio, tardar
aproximadamente 10 minutos. Este tipo de respuestas debe ser descartada si se quiere llegar
a trabajar con algn modelo que permita calcular exactamente qu medio es ms conveniente,
para esto planteamos:
Sesin 2
Q
1
: Considerando que se mueven en condiciones ideales (esto es, sin tener en cuenta los
semforos, el frenado en algunas esquinas, la aceleracin, etc.) cmo determinar
exactamente a qu distancia viven y cunto tiempo necesitan para llegar al colegio con
puntualidad?
La bsqueda de informacin sobre distancia y tiempo puede sugerirles que el estudio de la
cuestin Q
1
involucra utilizar un modelo fsico, lo que permite acercarlos a la praxeologa
relativa a la velocidad.
Q
11
: Qu es la velocidad?
Q
111
: Cmo se calcula?
Q
112
: Qu significa que tenga carcter vectorial?
Q
1121
: Qu significan direccin y mdulo?
Q
113
: Existe un solo tipo de velocidad?
Q
1131
: Qu tipo de velocidad involucra este problema?
Este tipo de cuestiones y sub-cuestiones referidas a la velocidad y sus caractersticas pueden
surgir si se tiene en cuenta que estn integrando una nueva praxeologa a su equipamiento
praxeolgico. Las expuestas aqu pueden responderse si se dispone de medios como acceso a
internet, libros de fsica, consultas al docente, etc.
Q
12
: Cmo determinar la velocidad si se tiene como dato la distancia recorrida pero
no el tiempo?
Ms an, hablar de conceptos como velocidad, espacio y tiempo conduce al modelo del
Movimiento Rectilneo Uniforme (MRU) siempre que se trabaje en condiciones ideales
1

En el momento en que se plantee una cuestin del estilo de Q
12
, el docente puede intervenir
sugiriendo la bsqueda de las velocidades medias de cada uno de los medios elegidos por los
alumnos. As, podrn calcular sin mayores dificultades el tiempo que necesita cada uno de
ellos para llegar desde su casa al colegio con puntualidad.
Listado de velocidades medias:
V
M
(peatn): 5 km/h
V
M
(bicicleta): 20 km/h
V
M
(automvil personal/motocicleta/colectivo/remis/taxi): 40 km/h
Q
13
: Qu significa que un movimiento sea rectilneo?
Q
131
: Y uniforme?
Q
1311
: Qu significa que la velocidad sea constante?
Q
14
: Qu representan cada una de las variables y los parmetros de la ecuacin del MRU?
Q
15
: Qu es un Movimiento Rectilneo Uniformemente Variado (MRUV)?
Q
151
: Qu es la aceleracin?
Q
152
: Qu diferencia al MRU del MRUV?
Luego de formularse cuestiones de este estilo llegarn finalmente a la ecuacin del
movimiento que describe cada una de sus trayectorias:

Puesta en comn
Sesin 3
Se propone una situacin problemtica que permita estudiar las praxeologas relativas a
ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales, organizaciones matemticas (OM) que (al igual
que la del MRU) se debern construir.
El problema guarda relacin con la situacin del mundo abordada durante el recorrido. En las
sesiones 1 y 2 se reconstruye la OML ecuacin lineal a partir de una situacin fsica particular
que permite su estudio pero no el de la OM sistemas de ecuaciones lineales; no se trata de un
problema de encuentro entre dos mviles que se desplazan.

Q
2
: A partir de los siguientes datos y suponiendo que slo se cuenta con remis y taxi, qu
medio de transporte es ms redituable y a partir de qu distancia recorrida conviene utilizar
uno antes que el otro?
1
Movimiento sin aceleracin (que no se le aplique ninguna fuerza al sistema) y con velocidad constante.

Medio de transporte Costo bajada de bandera Costo adicional cada 100 m.
Taxi $6, 50 $0,55
Remis $8,50 $0,35

Q
21
: Sabiendo a qu distancia est mi casa del colegio, cunto gasto si voy en remis?
Q
211
: Cunto gasto si voy en taxi?
Tomando como dato la distancia de la casa al colegio, multiplican la cantidad de cuadras por el
costo adicional por cuadra, y le suman el costo de bajada de bandera. Por ejemplo, si un
alumno vive a 7 cuadras del colegio:

En este caso particular, conviene viajar en taxi.
Un mtodo de resolucin para saber cul les conviene en funcin del espacio recorrido puede
ser hacer las tablas de cada uno y ver cules son los costos a medida que se avanza en
recorrido:
TABLAS
Notarn que a una determinada distancia el precio a pagar es el mismo. Resta determinar qu
sucede antes de las 10 cuadras y despus, lo cual se observa en la tabla: conviene tomar un
taxi hasta la cuadra 10, luego ser ms redituable el remis.