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EMENTA

As abordagens e concepes terico-metodolgicos do ensino de histria. Os


contedos de histria e educao bsica. Situaes de ensino: observao anlise
propostas viv!ncias. "ma proposta pedaggica para o ensino de histria. A sala de
aula como #oco dessa atividade.
JUSTIFICATIVA
O ei$o central desse componente curricular % a sala de aula. &or isso se #a' pertinente
re#letirmos sobre o ensino de (istria na contemporaneidade buscando compreender
as rupturas e perman!ncias na tra)etria dessa disciplina escolar no *rasil. Se
pensarmos na longa durao podemos perceber +ue durante +uase dois s%culos a
(istria esteve a servio da construo da identidade nacional da legitimao de
regimes pol,ticos da hegemonia dos grupos sociais dominantes assim como da
valori'ao do homem branco livre cristo e heterosse$ual como o -civili'ado. em
detrimento do Outro considerado -selvagem..
/sse modelo de (istria conhecimento por muitos denominado de
-positivista. passou a ser +uestionado no 0mbito do curr,culo brasileiro no #inal dos
anos 1234 no conte$to da crise do regime militar e da emerg!ncia da
-redemocrati'ao. +uando a historiogra#ia brasileira se renovava.
/ ho)e por +ue estudar (istria5 /ssa indagao % bastante importante para
+ue a nossa prtica pedaggica tenha sentidos de e$ist!ncia. A serventia da (istria
me parece est na possibilidade de compreender as aes do homem no tempo em
suas dimenses materiais e simblicas as rupturas e perman!ncias. 6ompreender o
passado % compreender o presente. /studar (istria perpassa pela #ormao do
cidado cr,tico como tamb%m pela #ormao de identidades plurais como estrat%gia
de pol,tica cultural.
6omo vemos nosso curso no priori'ar apenas uma vertente terica ser
condu'ido sempre visando olhares mltiplos primando pelo carter da diversidade.
7um primeiro momento iremos trabalhar a +uesto do pro#issional de (istria para o
s%culo 889 ao mesmo tempo em +ue discutiremos temticas como memria e
patrim:nio g!nero identidades cidadania cultura popular a #im de +ue se con#igurem
em propostas pedaggicas para o ensino *sico. &osteriormente en#ocaremos as
-novas. linguagens no ensino de (istria buscando novas metodologias para a prtica
escolar tornando o ensino de (istria mais pra'eroso. &ara #inali'ar nosso curso
#aremos um breve debate sobre livro didtico plane)amento e avaliao pensando na
especi#icidade da (istria e com vistas tanto ao estgio supervisionado +uanto a
prtica pedaggica +ue empreendero como #uturos pro#essores;pes+uisadores de
(istria.
OBJETIVO
GERAL
&roporcionar discusses terico-metodolgicas +ue aprimorem os conhecimentos
espec,#icos da ci!ncia histrica articulando-os <s necessidades do ensino de histria
nos n,veis #undamental e m%dio.
OBJETIVOS
ESPECFICOS
=iscutir as diversas propostas de ensino de histria para a contemporaneidade
articulando a discusso terico-metodolgica com a prtica cotidiana nas escolas>
Analisar do ponto de vista terico-metodolgico temticas a e$emplo de memria e
patrim:nio cultural identidades g!nero cultura popular e cidadania visando sua
implementao em prticas pedaggicas na /ducao *sica>
?econhecer a diversidade de materiais didticos suas linguagens concepes e
usos>
/ntender a import0ncia da discusso terica sobre plane)amento e avaliao para a
elaborao do plane)amento de ensino na sua prtica pedaggica cotidiana.
AVALIAO
O processo de avaliao consistir em evidenciar o aproveitamento global no curso.
&ara isso sero considerados os seguintes instrumentos: trabalhos individuais e em
grupos participao e#etiva nas atividades propostas pontualidade na entrega dos
trabalhos reali'ao e discusso das leituras dos te$tos e livros indicados. @amb%m
sero reali'adas provas escritas. &ara a AB unidade temtica o aluno dever
apresentar em artigo o resultado de uma pes+uisa na linha de ensino de histria a
mesma dever ser operacionali'ada no decorrer do ano.
CONTEDO PROGRAMTICO
I UNIDADE
/7S97O =/ (9S@C?9A: -7ODAS. @/EF@96AS / -7ODAS. A*O?=AG/7S

O pro#issional de (istria para o s%culo 889: o +ue ensinar e para +ue ensinar (istria ho)e5
A inveno do patrim:nio e a memria nacional.
=a -pedra e cal. ao patrim:nio cultural de ho)e: por uma educao patrimonial.
=esnaturali'ando pap%is: g!nero e histria das mulheres na /ducao *sica.
6idadania e ensino de (istria: #ormando um cidado cr,tico5
=a identidade nacional moderna <s identidades plurais da ps-modernidade.
6ultura popular: historici'ando um conceito e buscando propostas pedaggicas.
&or uma nova histria pol,tica no ensino #undamental e m%dio.
II. UNIDADE
-7ODAS. H97G"AG/7S 7O /7S97O =/ (9S@C?9A: ?/6"?SOS / E/@O=OHOG9AS
&intando o *rasil do )eito +ue +uer: imagens histricas dos livros didticos.
As lentes e a pretenso do real: #otogra#ia (istria e ensino de (istria.
A linguagem humor,stica e o ensino de (istria: (IS charges e caricaturas.
A (istria contada em versos: literatura de cordel e a sala de aula.
-Hu' c0mera aoJ.: os usos do cinema na sala de aula.
6omo utili'ar @D e peridicos na sala de aula5
?epresentaes musicais (istria e ensino de (istria>
(istria local e (istria oral: possibilidades de pes+uisas na sala de aula.
III. UNIDADE
-7ODAS. H97G"AG/7S 7O /7S97O =/ (9S@C?9A: OK9697AS A"HAS.
O#icina de pintura.
O#icina de #otogra#ia.
O#icina de (IS.
O#icina de cordel.
O#icina de cinema.
O#icina de @D e peridicos.
O#icina de msica.
O#icina de oralidades.
IV. UNIDADE
E/@O=OHOG9A H9D?O =9=F@96O &HA7/LAE/7@O / ADAH9AMNO.
6ontedos histricos: como selecionar5
&rocedimentos metodolgicos em prticas interdisciplinares.
Hivros e materiais didticos de (istria.
&lane)ando e avaliando na aula de (istria.
Avaliao
A avaliao ser composta por trs notas: a primeira ser formada pela avaliao contnua da
participao dos alunos em sala de aula, somada aos exerccios desenvolvidos durante o curso;
a segunda nota (individual) ser uma avaliao escrita sobre a temtica trabalhada em sala; a
terceira nota ser composta pela avaliao do desempenho do aluno na elaborao de anlises
crticas de fontes histricas, ou pelo desempenho na apresentao de seminrios pelos alunos,
a depender do professor.
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