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III ENCONTRO CIENTFICO E SIMPSIO DE EDUCAO

UNISALESIANO
Educao e Pesquisa: a produo do conhecimento e a formao de
pesquisadores
Lins, 17 21 de outubro de 2011


ALTAS HABILIDADES E NEUROCINCIA COGNITIVA

Carlos Eduardo Paulino
Mestrando em Educao pela Faculdade de Filosofia e Cincias UNESP,
Campus de Marlia. Especialista em Psicopedagogia Institucional e Clnica (2010)
e em Sade Mental e Atuao Psicossocial (2010) INDEP Marlia. Licenciatura
Plena em Geografia e Histria FEF (2000-2002).

Ketilin Mayra Pedro
Mestranda em Educao pela Faculdade de Filosofia e Cincias UNESP,
Campus de Marlia. Licenciatura Plena em Pedagoga Unesp Campus Bauru
(2006-2009).

Miguel Cludio Moriel Chacon
Professor Assistente Doutor do Departamento de Educao Especial e Docente
da Ps Graduao em Educao da Faculdade de Filosofia e Cincias UNESP,
Campus de Marlia.




RESUMO

Objetivamos caracterizar teoricamente as definies de PAH, suas gradaes e
discordncias na compreenso do fenmeno; identificar estudos neurocientficos
interpretativos e esclarecedores como manifestao qumica eficiente do crebro e
unificada; e descrever os mecanismos cerebrais ligados memria e aos
neurotransmissores que justificam o desenvolvimento da criatividade, do
compromisso com a tarefa e habilidade acima da mdia. A anlise interpretativa
fundamenta-se em livros e artigos publicados entre 1966 a 2009. A crena em
gradaes no passa de um axioma, que por sua vez no precisa de
demonstraes, aceito como definio e evidente por si mesma.

Palavras-Chave: Altas habilidades. Memria. Neurotransmissores.













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1 INTRODUO

Dentre os diferentes enfoques em Educao Especial, h o que se volta
para o estudo e ateno s pessoas que demonstram capacidades, potenciais ou
desempenho, em quaisquer reas das atividades humanas, bem acima da mdia,
denominadas por alguns pesquisadores Pessoas com Altas Habilidades (PAH).
Na literatura sobre Altas Habilidades, h divergncias tericas na
considerao dos diferentes parmetros para identificar as PAH. A pesquisadora
norte-americana Winner (1998) adota como critrio de apontamento o desempenho,
enquanto a brasileira Cupertino (2006) e o Conselho Brasileiro de Superdotao
(ConBraSD) apontam para o potencial, portanto, h discordncias tericas nessa
rea, que se manifesta, ainda mais claramente, quando se discute, as possveis,
gradaes desse fenmeno, da aparecerem diversas nomenclaturas para as PAH,
precoce, prodgio e gnio.
Esse trabalho se prope, utilizando-se da neurocincia, sobretudo das
bases neuroqumicas, ou neurotransmissores, bem como utilizando os mecanismos
das memrias, e utilizando como linguagem a lgica formal, refletir sobre uma
soluo a essa discordncia terica.
Em nosso entender, esta pesquisa trar consenso discusso terica
acerca de um fenmeno, que embora de grande relevncia social, negligenciado
em razo, inclusive, de sua impreciso na definio. Propomos utilizar a
neurocincia como referncias para esclarecer essa questo, uma vez que entende
as altas habilidades, e suas possveis gradaes, como um nico mecanismo
resultante da manifestao da memria, que em ltima anlise resulta da atuao
dos neurotransmissores, portanto, utilizamos um fato fsico para dar luz a um fato
cultural.
Utilizamos para justificar nossa compreenso do fenmeno, uma linguagem
mais rigorosa que a lngua escrita formal, empregando a Lgica Formal que segundo
Buchholz (2008), pode ser definida como a parte da Lgica que a teoria do pensar
e argumentar logicamente. Ela se ocupa em saber que outras verdades se deixam
inferir de uma proposio aceita como verdadeira. O objetivo da Lgica , por isso,
conseguir diferenciar, sem margem dvida, entre inferncias vlidas e invlidas.
Nesse caso a Lgica Formal no leva em conta o contedo das proposies a serem
apreciadas e se ocupa s das possibilidades de deduo que resultam to-somente
com base na forma das proposies.
Esta pesquisa tem objetivo exploratrio, considerando que se proporciona
maior familiaridade com o problema, investigam-se diferentes pontos de vista acerca
das altas habilidades. Assim sendo, o trabalho em questo ser guiado por trs
objetos especficos. So eles:
Caracterizar os referenciais tericos que fundamentam as definies de PAH,
suas gradaes e as discordncias tericas na compreenso desse fenmeno;
Identificar os estudos neurocientficos que interpretam esse fenmeno e que
esclarecem sua manifestao de forma unificada, como uma manifestao qumica
eficiente do crebro humano;
Descrever os mecanismos cerebrais ligados memria e aos neurotransmissores
que justificam o desenvolvimento da criatividade, do compromisso com a tarefa e da
habilidade acima da mdia.



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2 MTODO

Trata-se de uma pesquisa bibliogrfica, em que definido o tema foi
elaborado um plano de trabalho, cujos passos foram: identificao das obras,
localizao, compilao, fichamento, anlise interpretativa e redao final.
Segundo Gomes (1993) e Marconi e Lakatos (2001), esse tipo de estudo
desenvolvido a partir de fontes secundrias, ou seja, de bibliografias publicadas
sobre a temtica. No mera repetio do que foi dito ou escrito, pois permite, por
meio de reflexes crticas, alcanar novo enfoque ou abordagem e chegar a
concluses inovadoras. Relatam ainda, que constitui um caminho para conhecer a
realidade ou para descobrir verdades parciais e subsidiar os demais tipos de
pesquisas.
A localizao do material analisado se deu a partir das palavras-chaves:
educao especial; altas habilidades; memria; neurotransmissores; cincia
cognitiva; neurocincia; neurocincia cognitiva; superdotao; talentos; crianas
precoces; prodgios e gnios, nas seguintes bases de dados: Base de Dados
Internacional da UNESP (ALEPH), Base de Dados Nacional e Catlogo Coletivo da
UNESP (ATHENA), Base de Dados Internacional e Catlogo Coletivo da USP
(DAEDALUS), Base de Dados da Faculdade de Medicina de Marlia (FAMEMA),
Literatura Latino-Americana e do Caribe em Cincias da Sade (LILACS), Sistema
Online de Busca e Anlise de Literatura Mdica ou Medical Literature Analysis and
Retrieval System (MEDLINE) e Scientific Electronic Library Online (SciELO).
Desenvolveu-se em sete momentos de busca em um perodo de trs semanas.
Para a compilao foram utilizados, como critrio de incluso, somente
artigos de autoria de pedagogos, psiclogos e neurocientistas, tanto em literatura
nacional quanto internacional, publicados de 1966 at 2009; resultando na anlise
de 18 artigos, sendo 7 do peridico Science e 11 artigos de outros peridicos
(Quadro 1) e 22 outros textos (livros, captulos de livros, dissertaes e teses), No
total, foram encontradas 40 referncias.
Estes artigos foram analisados com fundamentao na abordagem
qualitativa, por uma leitura sistemtica e aprofundada que proporcionou subsdios
para fichamentos, tendo em vista a compreenso das principais idias dos autores
em busca de elementos que se relacionavam com os objetivos do estudo. Dessa
maneira, desenvolvemos reflexes crticas e anlises interpretativas.
Essa trajetria de anlise foi desenvolvida pelas seguintes questes
norteadoras:
1 Quais as questes tericas que fundamentam as discusses dos autores
sobre altas habilidades?
2 Quais so as explicaes neurocientficas para o fenmeno das altas
habilidades?
3 Quais as propostas feitas pelos autores da pedagogia e da psicologia
acerca das gradaes nas altas habilidades? Eles entendem como um fenmeno
cerebral ou de outra natureza?
4 Qual a proposta da neurocincia cognitiva para explicar as altas
habilidades, enquanto fenmeno nico e resultante do funcionamento do crebro?

3 RESULTADOS E DISCUSSO



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Os resultados e discusso foram feitos na abordagem qualitativa, em que se
buscou a compreenso das principais idias dos autores em busca de elementos
que respondessem aos objetivos do estudo, bem como s questes por ns
levantadas.
Elaboramos o Quadro 1 que compila os artigos de peridicas levantadas no
perodo definido para o estudo, para uma melhor visualizao do leitor, alm de
textos de outra natureza apresentados no decorrer da discusso a seguir.

Quadro 1 Referncias sobre PAH publicadas nas peridicas eletivas para esta pesquisa, no
perodo de 1996 a 2009.


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ANO TTULOS 1 AUTOR FONTE
1966
Time-dependent processes in memory
storage
McCAUCH, J. L. Science
1974
Cerebral dominance in musicians and
non-musicians
BEVER, T. Science
1982
The role of gifts and markers in the
development of talents
BLOOM, B. Exceptional Children
1984
Musical perception and cerebral
function: A critical review
ZATORRE, R. Music Perception
1986
Mathematics achievement of Chinese,
Japanese, and American children
STEVENSON, H. W. Science
1988
Dendrites correlates of human cortical
function
SCHEIBEL, A. B.
Archives Italiennes de
Biologie
1989
Different forms of posttraining memory
processing
IZQUIERDO, I.
Behavioral and Neural
Biology
1992
Lateralization of phonetic and pitch
discrimination in speech processing
ZATORRE, R. J. Science
1993
The role of deliberate practice in the
acquisition of expert performance
ERICSON, K. A. Psychological Review
1995
In vivo evidence of structural brain
asymmetry in musicians
SCHLAUG, G. Science
1995 A neurologists notebook: Prodigies SACKS, O. New Yorker
1996
Regional and cellular fractionation of
working memory
GOLDMAN-RAKIC, P.
Proceedings of
National Academy of
Sciences USA
1997
Environment and genes: determinants
of behavior
PLOMIN, R.
American
Psychologist
1997
Memory formation, the sequence of
biochemical events in the
hippocampus and its connection to
activity in other brain structures
IZQUIERDO, I.
Neurobiology of
Learning and Memory
1998
Human brain: left right asymmetries in
temporal speech region
GESCHWIND, N. Science
2000 Memory A century of consolidation McCAUCH, J. L. Science
2000
Behavioural pharmacology and its
contribution to the molecular basis of
memory consolidation
IZQUIERDO, I.
Behavioural
Pharmacology
2000
Learning-associated activation of
nuclear MAPK, CREB and Elk-1, along
with Fos production, in the rat
hippocampus after one-trial
avoidance, abolition by NMDA
receptor blockade
CAMAROTTA, M.
Molecular Brain
Research




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Em Educao Especial, existe uma rea de estudo que se dedica as Altas
Habilidades (AH) definida nos documentos da Secretaria de Educao de So Paulo
(2007) como sendo quelas pessoas que se caracterizam por alto desempenho em
uma ou mais atividades humanas ou ainda por alto potencial. O pioneiro norte-
americano nessa rea Joseph Renzulli (1977, 1986) ao desenvolver a Teoria dos
Trs Anis identifica uma pessoa com AH aquela que tem compromisso com uma
ou mais tarefas de sua preferncia, apresenta habilidades acima da mdia e
realizao criativa. Como em educao se trabalha com nveis de ensino, em funo
da capacidade cognitiva e da maturao, utiliza-se gradaes diferenciais para esse
fenmeno, de onde se emprega termos como precoce, prodgio e gnio, termos
estes definidos em Cupertino (2008). O termo precoce emprega-se a crianas na
faixa etria de 03 a 06 anos de idade, que apresentam alguma habilidade especfica
muito desenvolvida, podendo aparecer em qualquer rea do conhecimento, ou seja,
na msica, em disciplinas escolares, na linguagem, esporte ou leitura; j o termo
prodgio sugere algo extremamente raro e nico, ou seja, fora do curso normal da
natureza, e se tais indivduos promoverem contribuies extraordinrias
humanidade, revolucionando suas reas de conhecimento passam a ser
denominadas gnios. Winner (1998) nos chama a ateno para o fato de que os
precoces comeam a dar os primeiros passos no domnio de alguma rea em uma
idade menor que a mdia, progridem mais rapidamente, porque sua aprendizagem,
na rea escolhida, ocorre com grande facilidade, a autora refere-se ao conhecimento
como uma rea de reconhecido domnio humano, tais como a linguagem,
matemtica, msica, artes, xadrez, bridge, bal, ginstica, tnis ou a patinao.
Em vista do que foi acima exposto, levantamos aqui duas questes: o que
explica crianas em idade to tenra desenvolverem a precocidade? H necessidade
de se dividir as Altas Habilidades em gradaes?
Pois esse trabalho se prope a buscar respostas a essas questes.
Primeiramente, se por um lado h autores que entendem que a precocidade est
relacionada a fatores ambientais (BLOOM, 1982, 1985; ERICSSON, 1988, 1993),
por outro h os que a concebem relacionadas a fatores culturais (DAMON, 1995;
STEVENSON, LEE, STIGLER, 1986; STEVENSON, STIGLER, 1992; WHITING,
WHITING, 1975), ou ainda outros que a identificam como fatores genticos
(PLOMIN, 1997; WINNER, 1998), tanto que para Winner (1998) existem
considerveis evidncias para um forte componente cerebral para as altas
habilidades conforme trabalhos amplamente divulgados pela revista Science desde
1995. A partir do uso da imaginologia, apareceram vrios estudos que demonstram o
fator cerebral como muito importante na caracterizao do fenmeno, dentre
inmeros estudos sobre a base cerebral das AH podemos destacar os de Schlaug,
Janke, Huang e Steinmetz (1995), Scheibel (1988), Geschwind e Levitsky (1968),
Sacks (1995), Zatorre, Evans, Meyer e Gjedde (1992), Bever e Chiarello (1974),
Zatorre (1984), que deram suporte a afirmao de Plomin (1997) quando diz que
fatores genticos chegam a ser responsveis por at metade das caractersticas da
inteligncia em um indivduo, fundamentando os pesquisadores que aceitam essa
varivel como fortemente responsvel pelas AH. Em estudos recentes em
comunidades mais carentes, portanto menos suscetveis a influncias culturais e
ambientais favorveis ao desabrochamento de indivduos com AH, percebemos que
a base gentica parece ser o fator fundamental para explicar, at altas
percentagens, de indivduos com essas caractersticas, fato demonstrado nas
pesquisas de Souza (2005), Perin (2008) e Moraes (2009), levando essas pesquisas


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em considerao o que ocorre no crebro de uma criana para que ela seja
denominada precoce? O fato que a facilidade de aprendizado em tenra infncia
tem a ver com o funcionamento dos neurotransmissores que ativam a memria e
aceleram o processo de pensar como encontramos em Izquierdo (2006), Gazzaniga
e Heatherton (2005) e Gazzaniga, Ivry e Mangun (2006).
Por exemplo, uma das clulas mais importantes do sistema nervoso central
so as clulas gliais, elas so dez vezes mais numerosas que os neurnios, e
podem ser responsveis por mais da metade do volume enceflico. Entre tantas
funes importantes que as clulas gliais desempenham est o funcionamento dos
neurnios, alm de aparecerem no sistema nervoso central, tambm esto
presentes no sistema nervoso perifrico, sendo fundamentais na determinao de
agentes neuroativos como a dopamina e a noradrenalina (neurotransmissores),
sabe-se inclusive que a falta da atuao dessas clulas, podem provocar o Mal de
Parkinson, levar a distrbios neuromotores graves, ou mesmo afetar os neurnios
localizados na substncia nigra do crebro que produz a dopamina. Essas clulas
ainda tm a funo de remover as clulas danificadas do crebro, mas sua funo
mais bvia a formao da mielina uma substncia lipdica que circunda os axnios
de muitos neurnios, sabemos que sem a mielina uma das doenas
neuromusculares que podem ocorrer esclerose mltipla. Logo sem uma base
cerebral, fsica e quimicamente adequada no h aprendizado.
A literatura rica em anedotas acerca de crebros mais possantes entre os
gnios, tanto que aps sua morte o crebro de Albert Einstein (1879-1955) foi
retirado com a funo de estudo anatmico para entender sua maior inteligncia. De
fato o que se percebeu era que de diferente havia somente o nmero de clulas
gliais, muito maior que a mdia existente no crebro dos demais seres humanos,
desta constatao foi possvel inferir que a capacidade de raciocnio de Albert
Einstein tinha relao direta com o nmero de substncias que interconectavam
seus neurnios, como citam Bloom, Nelson e Lazerson (2001).
Acontece que as substncias que fazem a conexo entre os neurnios na
fenda sinptica so os neurotransmissores, que so basicamente, segundo
Izquierdo (2006), os seguintes, o glutamato, o cido gama amino butrico (GABA), a
dopamina, a noradrenalina, a serotonina e acetilcolina, que esto intimamente
relacionadas com os processos de formao de memrias. Assim temos a memria
de trabalho, que serve para gerenciar a realidade, e por isso, intimamente ligada aos
processos criativos, que est ligada a produo de serotonina, ento daqui podemos
dizer que a criatividade bastante presente em crebros com produo equilibrada
de serotonina, e avanar em nossas inferncias quando se afirma que uma criana
precoce, quer dizer que sua memria de trabalho um de seus pontos fortes, por
isso, a mesma bastante criativa, sendo assim podemos afirmar que: crianas
precoces so reconhecidas pela sua criatividade aguada [Proposio 1].
Para fazer essa afirmao nos baseamos em dados sobre a concepo
moderna da memria de trabalho e suas consequncias nos processos criativos,
bem como na ligao da mesma com a produo de serotonina nas explanaes de
Baddeley (1997) e Goldman-Rakic (1996).
Para entender os mecanismos sobre a memria de curta durao e nos
fundamentar na afirmao consultamos os textos de McCaugh (1966, 2000) e
Izquierdo (1989). A memria de curta durao a que dura de 1h a 3h, portanto, a
utilizada em sala de aula, pela maioria das pessoas. No entanto, existem pessoas
que a utilizam como memria de espera para que se transforme em memria de


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longa durao como menciona Izquierdo (2006). Essa memria de curta durao
est associada, principalmente, aos neurotransmissores glutamato e GABA, a
mesma estimula uma regio do crebro chamada hipocampo, da que indivduos que
a utilizam como memria de espera a esvaziam a cada 90 minutos para formar
novas memrias de curta durao, o contedo esvaziado torna-se, na maioria das
vezes, memrias de longa durao, pois bem, para crebros ricos em glutamato e
GABA, temos uma ativao cerebral intensa que pode se manifestar em forma de
habilidade acima da mdia, assim se isso ocorre em uma criana, ficamos surpresos
com habilidades que se manifestam em diferentes domnios como tocar um
instrumento, desenvolvimento da fala e da leitura e escrita, aprendizagem de jogos
como xadrez, ou tornar-se um prodgio nas reas acima citadas. Ora mais uma vez
percebemos que neurotransmissores ligados a um tipo de memria, podem
diferenciar um indivduo do outro. Conclumos ento que: crianas precoces so
reconhecidas pela sua habilidade acima da mdia [Proposio 2].
Avanando em nossas consideraes acerca da memria, temos a memria
de longa durao ligada aos nossos mecanismos mnemnicos da vida. Este tipo de
memria responsvel por registrarmos quem somos, o que fizemos, reconhecer
pessoas queridas, dentre outras, pois bem, em termos de formao e funcionamento
ela bastante complexa como podemos notar em Izquierdo e Medina (1997),
Izquierdo e McCaugh (2000), Routtenberg (2001) e, especialmente, em Cammarota
et al. (2000), possuindo ao menos dez mecanismos de formao, estando ligada a
vrios neurotransmissores, porm os que consolidam so a dopamina e a
noradrenalina, que esto ligadas aos nossos gostos pessoais, paixes, emoes.
Voltando ao nosso estudo de precocidade a memria de longa durao est ligada
ao compromisso com a tarefa, da podermos anunciar que um crebro com
mecanismo vivo dopaminrgico e noradrenrgico, possui uma tima produo de
memria de longa durao permitindo a uma criana uma forte identificao com
uma rea de seu gosto e compromisso com a mesma, normalmente duradouro, de
onde anunciamos que: crianas precoces so reconhecidas, longitudinalmente, por
seu envolvimento com uma tarefa (de sua preferncia) [Proposio 3].

4 CONSIDERAES CONCLUSIVAS

Do material pesquisado apontamos questes tericas que fundamentam as
discusses dos autores sobre AH, buscamos explicaes neurocientficas para o
fenmeno, apontamos as propostas feitas pelos autores da pedagogia e da
psicologia acerca das gradaes nas AH, e colocamos a neurocincia cognitiva
como proposta para explicar as AH, enquanto fenmeno nico e resultante do
funcionamento do crebro. Assim sendo, extraimos trs proposies: crianas
precoces so reconhecidas pela sua criatividade aguada [Proposio 1]; crianas
precoces so reconhecidas pela sua habilidade acima da mdia [Proposio 2];
crianas precoces so reconhecidas por seu envolvimento com a tarefa [Proposio
3].
Desse Teorema da Criana Precoce, ns a chamamos de criana somente
para ilustrar, pois se precoce tem que ser criana, temos trs condies de
existncia para a precocidade, devidamente deduzidas da neurocincia cognitiva
como demonstrado acima, ou seja, precocidade = criatividade, habilidade acima da
mdia e envolvimento com a tarefa.


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Acontece que tais caractersticas so atribudas a uma PAH na definio de
Renzulli (1977, 1986), a teoria que anuncia essas caractersticas denomina-se
Teoria dos Trs Anis onde cada Anel uma das caractersticas que tiramos de
nossas concluses advindas da literatura pesquisada e referenciada, tais concluses
vm de estudos advindos da cincia psicolgica moderna, da neurocincia cognitiva
e dos estudos da memria, acelerados nas duas ltimas dcadas. Bem voltando ao
nosso Teorema temos que: precocidade = criatividade, habilidade acima da mdia e
envolvimento com a tarefa, mas tambm temos, segundo Renzulli (1977, 1986)
pessoa com altas habilidades=criatividade, habilidade acima da mdia e
envolvimento com a tarefa. Isso s pode ocorrer se, e somente, se:
precocidade=PAH.
Procuramos demonstrar por meio desse exerccio lgico, que no existem
gradaes para as altas habilidades, para isso usamos a neurobiologia, que explica
da mesma maneira o funcionamento cerebral das pseudo gradaes das AH.
Acreditamos que a crena em gradaes para as AH, no passa de um axioma, que
por sua vez no precisa de demonstraes, aceito como definio e evidente por si
mesma. No concordamos com esse ponto de vista, pois acreditamos que isso no
cincia, tanto que usamos o termo Teorema esse sim de passveis
demonstraes. Portanto, e por fim, a questo para ns puramente semntica,
pois a grande explicao para a caracterizao das AH reside na neurocincia, sem
menosprezar, evidentemente, outros fatores.
Post Facto esperamos ter respondido as duas questes anunciadas no
incio como estrada para o trabalho. Tanto que demonstramos ao longo desse
caminho que a precocidade reside nos mecanismos bioqumicos do crebro,
ativados pelos neurotransmissores e quantificados pelos tipos de memrias, no
obstante, demonstramos a incompletude do axioma semntico que procura definir
gradaes para um fato que nico e que, quando anunciado a priori.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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