Proyecto Francisco Redondo López

Curso Inteligencias Mltiples
Proyecto Final de curso

Unidad Didctica
LA ELECTRICIDAD MUEVE NUESTRA VIDA:
CONCEPTOS BSICOS

Francisco Redondo Lpez
Abril 2014
Lingstica
Matemtica
Espacial
Musical
Naturalista
Intrapersonal
Interpersonal
Corporal
cinestsica
INTELIGENCIAS
UUDD LA ELECTRICIDAD MUEVE NUESTRA VIDA: CONCEPTOS BSICOS
Pgina 2 de 29

NDICE

1. Introduccin ........................................................................................................... 3
2. Contextualizacin escolar ...................................................................................... 3
2.1. Contextualizacin del centro. .......................................................................... 3
2.2. Contextualizacin del grupo clase. ................................................................. 4
3. Objetivos................................................................................................................ 4
4. Contenidos ............................................................................................................ 5
5. Competencias Bsicas .......................................................................................... 5
6. Actividades ............................................................................................................ 5
7. Materiales ............................................................................................................ 24
8. Metodologa ......................................................................................................... 24
9. Evaluacin ........................................................................................................... 26
9.1 Criterios de evaluacin: ................................................................................ 26
9.2 Momentos de evaluacin .............................................................................. 26
9.3 Instrumentos de evaluacin .......................................................................... 27
9.4 Criterios de calificacin ................................................................................. 27
9.5 Autoevaluacin ............................................................................................. 27
9.6 Evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje ...................................... 28
10. Contenidos transversales ................................................................................. 28
11. Atencin a la diversidad ................................................................................... 28
12. Conclusin ....................................................................................................... 29

Pgina 3 de 29

1. Introduccin
Esta unidad didctica se ha desarrollado como proyecto final de curso Inteligencias
mltiples: diferentes formas de aprender y ensear organizado por Sindicato del
Profesorado Extremeo (PIDE)
La unidad didctica que se desarrolla pertenece al Bloque 6. Electricidad, especialidad
de Tecnologas de 2 ESO que tiene como objetivo principal conocer, identificar, saber
hacer y valorar de forma crtica la energa elctrica a un nivel bsico en relacin con
nuestra vida cotidiana, su seguridad de utilizacin y su repercusin en el medio
ambiente.
Es una unidad que se sita a principios del segundo cuatrimestre y facilita la posterior
realizacin de proyectos tecnolgicos ms completos con la inclusin de circuitos
elctricos.
La unidad forma parte de la programacin general del aula y se ajusta a las directrices
marcadas por el Proyecto Curricular del Centro y Currculo Oficial.
El nmero de sesiones previstas para trabajar esta unidad son 6 sesiones. En
cualquier caso, el tiempo ser flexible ya que depende de las festividades, viajes u
otras actividades inesperadas.
Se deben tener conocimientos del proceso tecnolgico, uso de materiales tcnicos y
normas bsicas de dibujo.
2. Contextualizacin escolar
2.1. Contextualizacin del centro.
El centro est en Montijo, un pueblo de unos 15.500 habitantes ubicado en el corazn
de las Vegas Bajas del Plan Badajoz, se sita sobre la orilla derecha del Guadiana a
mitad de camino entre Badajoz y Mrida, constituyendo el foco de articulacin de los
nuevos poblados erigidos sobre los terrenos puestos en riego.
Hacia el norte, a partir de las frtiles vegas se abre un territorio de dehesas y
pastizales, bien conservado en su estado natural y rico en caza en el que, bastante
alejados, tan slo se localizan ncleos habitados La Nava de Santiago y La Roca de la
Sierra, enclaves correspondientes ya a las estribaciones de las sierras de San Pedro.
Sus habitantes dependen econmicamente de la agricultura, comercio y en menor
medida de la industria. Nuestro Instituto de Educacin Secundaria se encuentra en el
extremo oeste del municipio, en una de las vas exteriores de comunicacin, cercano a
la zona industrial, al complejo deportivo y piscina municipal.
En el Proyecto Educativo de nuestro Instituto, un estudio sobre el entorno ha llevado a
cabo, segn el cual la mayor parte de las familias de nuestros estudiantes son
considerados de clase media. Se trata de un grupo heterogneo que incluye alumnos
del municipio y otros alumnos que provienen de zonas rurales prximas.
Tambin es relevante la existencia de una reducida poblacin inmigrante, sobre todo
de Marruecos y Amrica del Sur, para quienes se adoptarn una serie de medidas
para lograr su plena integracin.
El Instituto tiene como finalidades educativa:
1.- Satisfacer las necesidades y demandas en el mbito de la E.S.O. y el
Bachillerato.
2.- Educar al alumnado teniendo en cuenta la diversidad de sus
caractersticas personales.
Pgina 4 de 29

3.- Proporcionar a nuestro alumnado, mediante su esfuerzo y nuestra ayuda,
una buena formacin, tanto acadmica como humana, que les prepare
bien para las etapas posteriores de su vida.
4.- Impartir una educacin de calidad, atenta a los cambios que genera la
evolucin social.
5.- Proyectar nuestra labor educativa y cultural en la vida de la comarca.
Desde el rea de Tecnologas en general y desde la Unidad Didctica desarrollada se
atendern a las finalidades educativas y modelo de enseanza aprendizaje definido en
el PEC. El centro cuenta con infraestructuras propias: aula taller, materiales, recursos
didcticos que permiten el desarrollo de la Unidad Didctica.
2.2. Contextualizacin del grupo clase.
El grupo de clase al que se dirige la unidad tiene un nivel educativo de 2 ESO, con un
nmero mximo de alumnos por clase de 25 que se encuentran en la adolescencia
perodo en el que los estudiantes experimentan constantes cambios fsicos,
emocionales y de comportamiento, as como en su proceso de pensamiento, ya que
ellos aprenden tcnicas para resolver problemas y para construir su propia identidad.
Es un grupo heterogneo donde existen diferencias en cuanto al estilo de aprendizaje,
intereses, motivaciones, expectativas y ritmos de aprendizaje. Aunque los estudiantes
no muestran necesidades educativas especiales, nos encontramos con diferentes
niveles dentro de la clase.
Por lo tanto, existe la necesidad de asistir a las habilidades mixtas, es decir, las
medidas que deben adoptarse para compensar este hecho, tales como actividades de
refuerzo, actividades extra-y actividades clasificadas, as como tcnicas de
agrupamiento (se combinarn actividades de gran grupo, grupo pequeo,
individuales)
Si se detecta que en el aula contamos con alumnos de necesidades especiales se
realizar su informe psicopedaggico y se realizar un coordinacin permanente con
el profesorado de Apoyo as como con el Orientador realizando seguimientos al menos
trimestrales.

3. Objetivos
Los objetivos didcticos planteados para la Unidad Didctica implican la
consecucin tanto del dominio de conceptos, procedimientos y la manifestacin de las
actitudes siguientes:

1 Conocer qu es la electricidad y cmo funciona.
2 Diferenciar entre corriente continua y alterna.
3 Diferenciar y conocer las diferentes magnitudes elctricas: tensin, intensidad
y resistencia y sus aparatos de medida.
4 Identificar los elementos principales de un circuito sencillo, distinguiendo la
funcin de cada uno de ellos.
5 Conocer, valorar y respetar las normas de seguridad para el uso de la
electricidad.
6 Impacto ambiental en la produccin de energa elctrica.

Pgina 5 de 29

Estos objetivos didcticos estn relacionados tanto con los Objetivos Generales del
rea de Tecnologas como con los Objetivos Generales de la Etapa.
4. Contenidos
Corresponden al bloque 6. Electricidad, de 2 de la ESO.

1 Magnitudes bsicas: tensin, intensidad y resistencia. Determinacin mediante
instrumentos de medida: polmetro. Efectos de la corriente elctrica: luz y calor.
2 Diseo, simulacin y montaje de circuitos elctricos bsicos: serie y paralelo,
teniendo en cuenta sus elementos, simbologa y funcionamiento.
3 Prevencin de riesgos debido al uso de la energa elctrica.
4 Valoracin crtica de los efectos sobre el medio ambiente, debido al consumo,
transporte y produccin de la energa elctrica.

5. Competencias Bsicas
Guarda relacin con las competencias lingsticas, matemticas, conocimiento con el
mundo fsico, tratamiento de la informacin, social y ciudadana, cultural y artstica,
aprender a aprender y autonoma personal.

6. Actividades

ITEMS
1.- CALCULA
2.- LEE Y ESCRIBE
3.- COLABORA Y HABLA
4.- PIENSA E IMAGINA
5.- DIBUJ A
6.- REALIZA Y MONTA
7.- MIRA Y BUSCA
8.- ESCUCHA Y MEMORIZA
ACTIVIDAD CONSISTE DURACIN
RECURSOS
MATERIALES
LUGAR ITEMS
INTRODUCCIN
MOTIVACIN
INTRO-1. Video
Historia de la
Electricidad
10 min
Proyector y
ordenador
Aula

Colabora
y habla
CONOCIMIENTO
S PREVIOS
CONOC.PREV-
1. Describir
funcionamiento
15 min TV / Internet Casa
Piensa e
imagina
Pgina 6 de 29

DESARROLLO
ASIMILACIN
SNTESIS
AMPLIACIN
DESA-1.
Actividad
Rompecabezas
50 min Libro e internet Aula
Colabora
y habla
DESA-2.
Ejercicios
bsicos ley de
Ohm
10 min Fotocopias Aula Calcula
DESA-3.
Resolucin de
ejercicio circuito
MIXTO
20 min
Proyector y
ordenador.
PDI
Aula Calcula
ASIM-1. Rellena 5 min Fotocopias Aula
Mira y
busca
ASIM-2.
Completa la
tabla
5 min Fotocopias Aula
Piensa e
imagina
ASIM-3 Tipos
de circuitos.
Completa las
frases
siguientes
Piensa e
imagina
ASIM-4.
Simbologa
Bsica. Sopa de
letra
Mira y
Busca
ASIM-5.
Prctica de
laboratorio
50 min
Fotocopias
Componentes
electrnicos
Polmetro
Fuente de
tensin
Taller
Calcula
Colabora
y habla
Realiza y
monta
SINT-1.
Resumen del
tema
20 min Ordenadores
Aula de
informti
ca
Piensa e
Imagina
Pgina 7 de 29

SINT-2. Mapa
conceptual
El
necesario
Ordenador/Pa
pel
Casa
Mira y
Busca
AMP-1. Montaje
asociacin en
serie de
bombillas
15 min
Polmetro,
bombillas,
cables, pilas
Taller
Realiza y
Monta
AMP-2. Montaje
asociacin en
paralelo de
bombillas
15 min
Polmetro,
bombillas,
cables, pilas
Taller
Realiza y
Monta
AMP-3. Montaje
asociacin mixta
de bombillas
15 min
Polmetro,
bombillas,
cables, pilas
Taller
Realiza y
Monta
AMP-4.
Simulacin de
circuitos.
10 min Ordenadores
Aula de
informti
ca
Realiza y
monta
online
AMP-5
Simulacin para
la medicin de
magnitudes
elctricas.
10 min Ordenadores Aula
Realiza y
monta
online
REFUERZO
REFUER-1.
Batera de
ejercicios
Lo
necesario
Fotocopias Casa Calcula
REFUER-2.
Test de
autoevaluacin
Lo
necesario
Ordenadores Casa
Piensa e
Imagina
EVALUACIN
EVAL-1. Test
sobre la
electricidad
40 min Ordenadores
Aula de
informti
ca
[TODAS
]

Piensa e
Imagina

EVAL-2. Disea
40 min
Polmetro,
Taller
Disea y
Pgina 8 de 29

y monta
circuitos
bombillas,
cables, pilas
Monta

EVAL-3.
Resolver
problemas de la
Ley de Ohm
Calcula

EVAL-4.
Utilizacin de
simbologa
Dibuja

EVAL-5 Montaje
sencillo en taller
de un circuito
10 min
Conmutadores
, bombillas,
cables, pilas
Taller
Realiza y
Monta

EVAL-6.
Investigacin
sobre la
electricidad
Lee y
Escribe

INTRO-1.Historia de la electricidad https://www.youtube.com/watch?v=ySYeSiAEpiY
Introduccin a los conceptos de electricidad por Cantinflas
http://www.youtube.com/watch?v=edHtSH_yb88
Alguien sabe que es la electricidad? Cmo se produce? Para qu se utiliza?

CONOC.PREV-1. Describir funcionamiento. Actividad para realizar en casa. Los
alumnos tienen que buscar en las noticias de televisin o internet temas relacionados
con la electrnica, fijarse en una aplicacin y describir los ms detalladamente posible
con sus palabras cmo creen que funciona.

DESA-1 Actividad Rompecabezas.
Se utilizar la tcnica de trabajo cooperativo denominada rompecabezas. La sesin
consistir en:
1. Se constituyen los Grupos de Trabajo que deben ser de composicin lo ms
heterognea posible.
2. Como cada miembro del Grupo de Trabajo tiene que trabajar sobre unos de los
siguientes conceptos:
a. Conductores y aislantes.
b. Magnitudes: Intensidad de corriente elctrica.
Pgina 9 de 29

c. Magnitudes: Voltaje o Tensin elctrica.
d. Magnitudes: Resistencia.
Cada alumno ser el experto/a de uno de estos temas.
Los recursos que dispondrn los alumnos son:
http://rec.mestreacasa.gva.es/webzip/2a731633-55cf-443e-8916-
e1e04231d893/flash/index.html
Libro interactivos complementarios:
o http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1124
o http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1021
3. Despus, el cada experto/s elabora un breve resumen, esquema o mapa
conceptual del mismo, incluyendo un comentario crtico personal. Tiene que ser
claro y conciso, ya que luego tendr que compartirlo con los expertos/as de
otros Grupos de Trabajo.
4. Se renen todos los expertos del mismo tema y cada uno expone su trabajo y
escucha el de sus compaeros/as.
5. A continuacin cada experto rectifica su trabajo, lo enriquece incluyendo las
aportaciones del grupo de expertos aportaciones.
6. Finalmente cada experto explica en su Grupo de Trabajo el informe final sobre
el texto y escucha los que elaboren el resto de compaeros/as sobre sus
propios textos.
7. Por ltimo en el seno del Grupo de Trabajo y en grupo, se elaborar un trabajo
final. Este trabajo podra consistir en un dossier sobre el tema estudiado que
rena, ordene e integre el trabajo de todos y todas.

DESA-2. Ejercicios bsicos ley de Ohm
1. Cul es la resistencia que ofrece un motor elctrico, si conectado a una fuente
de alimentacin consume 0'05 A cuando su tensin es de 6 V?
2. Calcula la Intensidad de corriente que circula por un circuito que tiene una
lmpara de 2 W si la pila es de 4'5 V.
3. Cuntas pilas de 4'5 V habr que conectar en serie en un circuito si
disponemos de 3 bombillas en serie que requieren 3 V cada una para encenderse
correctamente?
4. Al realizar la experiencia correspondiente a la ley de Ohm se mide la intensidad
que pasa por un conductor cuando se le aplica una d.d.p. de 20 V y resulta 0'025
A. Calcula la I que lo atravesar cuando la d.d.p. aplicada sea de 50 V.
Soluciones:
1. R=V/I=6V / 0.05A =120 Ohmios
2. I=P/V=2W / 4.5V =0.444 A
3. Al estar conectadas en serie es necesario que las pilas sumen 9V (3 por cada una),
como cada pila es de 4.5V, sera necesario conectar dos pilas en serie para conseguir
los 9V.
4. Ley de Ohm I=V/R.
La resistencia del conductor es R=V/I=2V / 0.025A =80 Ohmios
Pgina 10 de 29

Como la resistencia no vara, aplicamos la Ley de Ohm para una d.d.p de 50V,
I=V/R=50V / 80 Ohmios=0.625A

DESA-3. Resolucin de ejercicio circuito MIXTO
Dado el circuito de la figura, donde R1=140, R2=800 , R3=200 , R4=700 y
V=420V, calcular:

1 Resistencia equivalente.
2 Calcular todas las intensidades y tensiones existentes en el circuito.

Una vez resuelto el ejercicio en la pizarra, se utilizar el software on-line circulab para
simular el circuito y comprobar que el funcionamiento es el correcto

Solucin:
Procedamos a su resolucin, pero en esta ocasin, no se irn dibujando los circuitos
parciales resultantes (con la representacin de cada intensidad y cada cada de
tensin), dejando esta necesaria labor al alumno, a fin de que contribuya a la
resolucin del ejercicio.

1. Calculamos la resistencia equivalente a R2 y R3, que al estar en paralelo,
tendremos:

Observamos que esta resistencia calculada R23 queda en serie con R1 por lo que
podemos establecer una nueva asociacin de resistencias que dar como resultado:

Por ltimo tenemos R123 en paralelo con R4 que resolviendo como sabemos:

Pgina 11 de 29

2. Veamos ahora el clculo de las intensidades y tensiones, tomando como referencia
el nombre de los nudos sealados en el circuito (recuerdo que el alumno debe ir
dibujando todo esto). La intensidad total es decir la que sale de la pila (y por el
convenio visto entra en el nudo A):

Como la tensin VAC=V=420, podemos decir que:

Con la misma consideracin anterior, la intensidad que pasa por R123 ser:

Observamos de nuevo que la suma de estas dos ltimas intensidades es igual a la
intensidad total calculada anteriormente.
Solo nos resta calcular las intensidades que recorren las resistencias R2 y R3 ya que
evidentemente por R1 pasarn los 1,3A calculados anteriormente (R1 est en serie
con R23 por lo que son recorridas por la misma intensidad). Procedamos:
Previamente realicemos algunos clculos de tensiones como VAB y VBC:

VAB =R1IR123 =1401,4 =196V
Y como sabemos que VAC =VAB +VBC podemos decir que:
VBC =VAC - VAB =420 - 196 =224V
Continuando con el pretendido clculo de las intensidades restantes:

Hemos de observar que tambin se cumple que, la suma de estas dos ltimas
intensidades calculadas es igual a la intensidad que entraba en el nudo B (1,4 A).

ASIM-1. Rellena los huecos. Para evaluar sus conocimientos el alumno debe
completar los huecos.
Pgina 12 de 29

Solucin

ASIM-2. Completa la tabla, pon a cada magnitud su unidad y aparato de medida:
MAGNITUD UNIDAD DE
MEDIDA
APARATO DE
MEDIDA
Intensidad
Voltaje
Pgina 13 de 29

Resistencia
Potencia
Energa
Solucin:
MAGNITUD UNIDAD DE
MEDIDA
APARATO DE
MEDIDA
Intensidad Amperio Ampermetro
Voltaje Voltio Voltmetro
Resistencia Ohmio Ohmmetro
Potencia Watio Watmetro
Energa kWh Contador de
luz

ASIM-3. Tipos de circuitos. Completa las frases siguientes:
Decimos que un circuito elctrico est en _______ cuando sus
elementos circula la misma corriente.
En los circuitos en _______ si se desconecta cualquiera de sus
elementos no se interrumpe el paso de la corriente elctrica por
todos los dems.
Para conectar varios generadores en ______ une el polo positivo
de uno con el negativo del siguiente.
Decimos que un circuito elctrico est en ______ cuando todos
sus elementos se encuentran conectados entre el polo positivo y
el negativo del generador.
Si queremos conectar varios generadores en ______ uniremos
sus polos positivos entre s al igual que los negativos.
Cuantos ms receptores sean conectados en un circuito en
______ estos funcionarn con menos energa, en el caso de
bombillas lucirn menos.

Solucin
Decimos que un circuito elctrico est en _serie__ cuando sus
elementos circula la misma corriente.
En los circuitos en _serie__ si se desconecta cualquiera de sus
elementos no se interrumpe el paso de la corriente elctrica por
todos los dems.
Para conectar varios generadores en _serie_ une el polo
positivo de uno con el negativo del siguiente.
Pgina 14 de 29

Decimos que un circuito elctrico est en paralelo cuando todos
sus elementos se encuentran conectados entre el polo positivo
y el negativo del generador.
Si queremos conectar varios generadores en paralelo uniremos
sus polos positivos entre s al igual que los negativos.
Cuantos ms receptores sean conectados en un circuito en
paralelo estos funcionarn con menos energa, en el caso de
bombillas lucirn menos.

ASIM-4. Simbologa Bsica. Sopa de letra.
Busca en la SOPA DE LETRAS los siguientes elementos de un circuito elctrico.

Solucin:

Pgina 15 de 29

ASIM-5. Prctica de laboratorio.
Los alumnos tienen que montar un circuito similar al de la actividad DESA-3, con
diferentes valores de tensin y resistencia. Los alumnos tienen que hacer una relacin
del material necesario as como calcular todas las corrientes y tensiones del circuito.
Posteriormente montarn el circuito en grupos de 3 alumnos, variaran el valor de la
fuente de alimentacin y anotarn los resultados.
Una vez finalizado este proceso tienen que elaborar entre los componentes del grupo
las conclusiones que se extraen de la prctica.
SINT-1. Resumen del tema
http://www.portaleso.com/portaleso/trabajos/tecnologia/ele.yelectro/elec1.swf
SINT-2. El alumno debe realizar un mapa conceptual con los contenidos del tema de la
electricidad.

AMP-1. Montaje asociacin en serie de bombillas. Realiza el montaje de la figura,
colocando las bombillas en serie.

Con el polmetro mide la d.d.p. en cada una de las bombillas. Realiza 5
medidas de cada bombilla y haz la media aritmtica.
Mide con el polmetro la d.d.p. de la asociacin en serie de las dos bombillas.
Realiza 5 medidas y haz la media aritmtica.
Mide la d.d.p. de la pila.
Pgina 16 de 29

Con el polmetro mide la intensidad de corriente que circula por la asociacin.
Con el polmetro mide la resistencia de cada una de las bombillas. Realiza 5
medidas y haz la media aritmtica.
NOTA: d.d.p es diferencia de potencial, igual a tensin.

Cuestiones

Observa los datos obtenidos y contesta a las siguientes preguntas:
1 Qu relacin hay entre la d.d.p. de cada una de las bombillas y la d.d.p. de la
asociacin en serie?
2 Qu relacin hay entre la d.d.p. de la pila y la d.d.p. de la asociacin en serie?
3 Cul es la intensidad de corriente que circula por cada bombilla? Y por
cualquier punto del circuito?
4 Conociendo la d.d.p. de cada bombilla, la intensidad de corriente que pasa por
cada bombilla y la relacin entre el voltaje, intensidad y resistencia (ley de
Ohm), calcula la resistencia de cada una de las bombillas. Te da el mismo
resultado que el medido con el polmetro? Por qu?
5 Conociendo la d.d.p., la intensidad de la asociacin en serie y la ley de Ohm,
calcula la resistencia de la asociacin en serie. Cmo se relaciona este valor
con el de cada una de las bombillas?
6 Observa las indicaciones que aparecen en cada una de las bombillas. Con
esos datos, cul es el valor de la resistencia de cada bombilla? Y de la
asociacin en serie?
7 Calcula la resistencia total de dos resistencias en serie de 4 y 0,3 .
8 Cul es la potencia de las bombillas?

AMP-2. Montaje asociacin en paralelo de bombillas. Realiza el montaje de la figura,
colocando las bombillas en paralelo.

Con el polmetro mide la intensidad de corriente que pasa por cada una de las
bombillas. Realiza 5 medidas de cada bombilla y haz la media aritmtica.
Mide con el polmetro la intensidad de corriente total que pasa por el circuito.
Con el polmetro mide la d.d.p. de cada bombilla. Realiza 5 medidas para cada
bombilla y haz la media aritmtica.
Pgina 17 de 29

Con el polmetro mide la d.d.p. de la asociacin en paralelo de bombillas.

Cuestiones

1 Qu relacin hay entre la corriente que circula por cada una de las bombillas
y la corriente total que circula por el circuito.
2 Qu relacin hay entre la d.d.p. que hay en cada una de las bombillas y la
d.d.p. de la asociacin en paralelo?
3 Conociendo la d.d.p., la intensidad de corriente que pasa por cada bombilla y la
ley de Ohm, calcula la resistencia de cada bombilla. Te da el mismo resultado
que en la asociacin en serie?
4 Conociendo la d.d.p., la intensidad de la asociacin en paralelo y la ley de
Ohm, calcula la resistencia total de la asociacin en paralelo. Cmo se
relaciona este valor con el de cada una de las bombillas?
5 A partir de las caractersticas de cada una de las bombillas calcula el valor de
la resistencia de la asociacin de bombillas en paralelo.
6 Calcula la resistencia total de dos resistencias en paralelo de 7 y 0,8 .
7 En cul de las dos asociaciones, serie y en paralelo, las bombillas brillan
ms? Por qu?

AMP-3. Montaje asociacin mixta de bombillas.
Realiza el montaje de la figura, colocando las tres bombillas como se indica.

Con el polmetro mide la intensidad de corriente que pasa por cada una de las
bombillas. Realiza 5 medidas de cada bombilla y haz la media aritmtica.
Mide con el polmetro la intensidad de corriente total que pasa por el circuito.
Con el polmetro mide la d.d.p. de cada bombilla. Realiza 5 medidas para cada
bombilla y haz la media aritmtica.
Con el polmetro mide la d.d.p. de la asociacin mixta de bombillas. Realiza 5
medidas y haz la media aritmtica.

Pgina 18 de 29

Cuestiones

1 Qu relacin hay entre la corriente que circula por cada una de las bombillas
y la corriente total que circula por el circuito.
2 Qu relacin hay entre la d.d.p. que hay en cada una de las bombillas y la
d.d.p. de la asociacin mixta?
3 Conociendo la d.d.p. de cada bombilla, la intensidad de corriente que pasa por
cada bombilla y las caractersticas de la asociacin en serie y en paralelo,
calcula la resistencia total de la asociacin mixta de este circuito.
4 Calcula la resistencia total de esa asociacin teniendo en cuenta los datos que
nos dan de las bombillas.
5 Qu sucede cuando una de las bombillas de la asociacin en paralelo se
funde? Y si se funde la que est en serie? Comprubalo experimentalmente.
6 Monta otra asociacin de tres bombillas mixta y mide la intensidad de corriente,
la d.d.p. de cada bombilla y de la asociacin mixta. Cunto vale la resistencia
total para este caso?

Pgina 19 de 29

AMP-4. Simulacin de circuitos
AMP-4.1 Comprobacin de funcionamiento de las variables bsicas de un circuito. La
web http://www.article19.com/shockwave/oz.htm permite simular circuitos bsicos e
incluso montar algunos sencillo, permitiendo medir las tensiones e intensidades. En la
siguiente figura se muestra un ejemplo de cmo es la interfaz, como se observa,
permite colocar un voltmetro y un ampermetro, por lo que ayuda tambin a
comprender el uso de los mismo.

Pgina 20 de 29

AMP-4.2 Montaje y diseo de circuitos mediante el software de la siguiente web:
https://www.circuitlab.com/.
Ejemplo:

Pgina 21 de 29

AMP-5. Simulacin para la medicin de magnitudes elctricas utilizando el programa
DC/AC Virtual Lab.
http://www.dcaclab.com/en/lab/

REFUER-1. Batera de ejercicios
1. Calcula la Resistencia que presenta un conductor por el que circula una
corriente de 2 A cuando se le aplica una d.d.p. de 220 V.
2. A qu d.d.p. est sometido un hilo cuya resistencia es 50 W, si circula por l
una Intensidad de 5 A?
3. Qu Intensidad circular por un hilo de 100 W de resistencia al aplicarle una
d.d.p. de 200 V?
4. Calcula la Intensidad que circular por el hilo del ejercicio anterior al aplicarle
una d.d.p. de 100 V.
5. Por un conductor circula una Intensidad de corriente de 5 A cuando se le aplica
una d.d.p. de 380 V. cul ser su resistencia?
6. Qu Intensidad atravesar al conductor del ejercicio anterior cuando le
apliquemos una d.d.p. de 228 V?
7. Para cierto conductor la resistencia R vale 100 W cuando lo atraviesa una I de
corriente de2'5 A. Qu d.d.p. se le habr aplicado?
8. Al conectar un hilo conductor de cobre a los extremos de un generador de 40 V
medimos con el polmetro una Intensidad de corriente de 0'5 A. Qu tensin o
d.d.p. se habr aplicado en el mismo hilo conductor cuando la lectura del
ampermetro sea 1'28 A?
Pgina 22 de 29

Solucin:
1. R=V/I=220V / 2A =110 Ohmios
2. P=VI, V=P/I=50W / 5A =10V
3. P=VI, I=P/V =100W /200V =0.5 A
4. P=VI, I=P/V =100W /100V =1A
5. R=V/I =380 V / 5 A =76 Ohmios
6. I=V/R =228V / 76Ohmios =3A
7.P=IV, V=P/I =100W / 2.5A =40 V
8. Calculamos resistencia R=V/I=40V / 0.5A =80 Ohmios.
Aplicando Ley Ohm V=I R =1.28A 80 Ohmios =102.4 V

REFUER-2. Test de autoevaluacin
http://www.iesalquibla.net/TecnoWeb/electricidad/autoeval.htm

EVAL-1. 46 cuestiones de evaluacin sobre la electricidad. Cuestiones de unir, V/F,
identificar dibujos, completar frases, etc.
http://contenidos.educarex.es/mci/2007/15/testelect2/elec_all/elec_all.html

EVAL-2. Disea y monta circuitos
Disea y monta un circuito en serie con dos bombillas de 3.5 V y una pila de 4.5 V.
Disea y monta un circuito en paralelo con dos bombillas de 3.5 V y una pila de 4.5 V.
En cul de los dos casos se gastar antes la pila teniendo en cuenta que para los
dos casos son iguales? Razona tu respuesta.

Solucin:
Suponiendo que fueran exactamente iguales, conectados en serie consumen menos
corriente. Pero habra un problema, cada bombilla iluminara muy poco (circula menos
corriente). Esos mismas bombillas en paralelo, su luminosidad sera alta e igual a la de
cada bombilla. (Ver actividad AMP-4.2)
Nota: Consumir menos corriente est mal dicho, lo correcto sera decir que circula
menos corriente.

Pgina 23 de 29

EVAL-3. Problema de la Ley de Ohm
1.Calcula la potencia elctrica consumida por una plancha conectada a una tensin
elctrica de 220 v y con una intensidad de funcionamiento de 4 A. Cunta energa
(en kWh) consumimos si la utilizamos una tarde durante dos horas?
2. Calcula la potencia elctrica que consume una estufa conectada a 220 v si tiene una
resistencia elctrica de 660. Calcula la energa consumida (en kWh) por la estufa y lo
que nos cuesta en un mes si la encendemos todos los das tres horas y 1 kWh cuesta
0,08 euros.
3. Para asar un pollo debemos conectar un horno de potencia 1500 W durante 1 h. Si
el kWh cuesta 0,08 euros, calcular cunto cuesta asar el pollo.

Solucin:
1. P =V I =220V 4A =880 W. Si est conectado 2 horas, consume una energa de
2880=1760Wh =1.76kWh
2. P=V
2
/R =220
2
/ 660 =73.33 W
1 mes =30 das. 3h/das , la estufa est funcionando 90 horas. Por lo que consumo
de energa es 90h* 73.33W=6600W=6.6kWh
Si el kWh cuesta 0.08euros, el coste de tener encendida la estufa ser 6.5kWh
0.08/kWh =0.528.
3. La energa para calentar un pollo 1500W1h=1500Wh=1.5kWh.
Si el kWh cuesta 0.08euros, el coste de asar un polloes1.5kWh 0.08/kWh =0.12.

EVAL-4. Utilizacin de simbologa (DIBUJA)
Representa con smbolos los siguientes circuitos:

EVAL-5 Montaje sencillo en taller de un circuito.(REALIZA Y MONTA)
Usando una pila de 4.5 V, dos conmutadores y una lmpara de 3.5 V, monta el circuito
que muestra el siguiente esquema.
Pgina 24 de 29

a) Explica su funcionamiento
b) Averigua en qu partes de una vivienda se puede encontrar algn circuito que
funciona como ste.
EVAL-6. Investigacin sobre la electricidad (LEE Y ESCRIBE).
Lee detenidamente el siguiente texto y responde a las preguntas:
Si alguna vez has frotado un objeto de plstico con algodn o lana, habrs observado
que el objeto es capaz de atraer pequeos trozos de papel. Esto ocurre porque el
objeto se ha cargado de electricidad: se ha electrizado.
Cuando se electrizan, los cuerpos ganan o pierden pequeas partculas, llamadas
electrones, que se encuentran en los tomos. Esta clase de electricidad se llama
esttica.
La electricidad esttica puede producir pequeas descargas, como habrs notado, a
veces, cuando tocas la puerta de un coche o una prenda de vestir.
- Qu partculas son las causantes del fenmeno de la electricidad?
- Cmo se puede electrizar un cuerpo?

7. Materiales
Los materiales utilizados son los indicados en la tabla principal del apartado 6.

8. Metodologa
Estrategias metodolgicas
La materia de Tecnologas en la ESO basa su aprendizaje, en consecuencia, en la
adquisicin de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan tanto la
comprensin de los objetos tcnicos como la intervencin sobre ellos, bien sea
modificndolos o crendolos, fomentando las aptitudes innovadoras en la bsqueda de
soluciones a los problemas existentes y sensibilizando a los alumnos en el
aprovechamiento de los recursos (en suma, un conocimiento integrado, basado
metodolgicamente en la dialctica conocimiento-accin).

En la unidad didctica se siguen los criterios metodolgicos generales del rea
de Tecnologa, se plantea una actividad metodolgica que se apoye en tres
principios.
1 Adquisicin de los conocimientos tcnicos y cientficos necesarios para la
comprensin y el desarrollo de la actividad tecnolgica se hacen
imprescindibles.
Pgina 25 de 29

2 Los conocimientos adquieren mayor sentido si se aplica al anlisis de los
objetos tecnolgicos existentes y a su posible manipulacin y transformacin,
sin olvidar que este anlisis se debe enmarcar trascendiendo al propio objeto e
integrndolo en el mbito social y cultural de la poca en que se produce.
3 La emulacin de procesos de resolucin de problemas se convierte en remate
de este proceso de aprendizaje y adquiere su dimensin completa apoyado en
las dos actividades precedentes.
Se aplica por lo tanto un mtodo constructivista que utiliza los principios
metodolgicos bsicos:
1.- Un enfoque comunicativo como punto de partida, el fomento de las situaciones
de comunicacin como situaciones cercanas a la vida normal como sea posible
y variada, donde el profesor es ms un facilitador o monitor.
2.- Un aprendizaje significativo para organizar el contenido que permitan a los
alumnos a consolidar otros aspectos, tomando sus conocimientos previos como
punto de partida en su proceso de aprendizaje a travs de la aplicacin de las
pruebas de diagnstico al inicio del ao. Por lo tanto, el nuevo contenido ser
conectado a los previos de los alumnos.
3.- Participacin activa del alumnado como verdadero motivador de su
aprendizaje, enfoque constructivista del proceso de enseanza
aprendizaje
4.- Tratamiento claro, sencillo y razonado de los contenidos con un lenguaje
adaptado al alumno. Tratamiento de error: Vamos a ver los errores como parte
del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
5.- Desarrollo de estrategias de aprendizaje que propicien el anlisis y
comprensin del hecho tecnolgico, con una aplicacin prctica.de los
conocimientos donde comprueba la utilidad y funcionalidad motivando el
aprendizaje.
6.- La interaccin entre profesor-alumno y alumno-alumno comunicacin y
valoracin crtica, con la transmisin de la importancia social y cultural de la
energa elctrica y repercusin en el medio ambiente. Actividades reflexivas
con intensa actividad mental.
7.- Actuacin educativa planificada que va de lo simple a lo complejo y de lo
concreto a lo general y que parta del repaso e ideas previas de los
contenidos impartidos.
8.- Informacin y la Comunicacin (TIC),potenciacin de la bsqueda de
informacin y utilizacin de diferentes recursos tecnolgicos.
9.- La motivacin y la autoestima han demostrado ser dos factores decisivos en
el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Actividades de acuerdo a sus
intereses y pasatiempos para que se sientan como los principales participantes
en su proceso de aprendizaje con situaciones realistas para principiantes
conscientes de la utilidad de los contenidos en la vida real. Actividades de
menos a ms donde los alumnos debern disponer de los desafos posibles
para aumentar su autoestima y el grado de motivacin. Crear expectativas
positivas hacia el alumno para generar efectos beneficiosos.
10.- Interdisciplinario, actividades diversas que relacin con otras
asignaturas y materias transversales. Concienciacin y respeto del medio
ambiente, medidas de seguridad y salud, educacin en valores, evitar
planteamientos discriminatorios
Pgina 26 de 29

11.- La atencin a la diversidad con una propuesta de actividades
diversas, con diferentes niveles y organizaciones que responden a las
situaciones personales de los estudiantes en el ritmo, estilos, intereses y
motivaciones.
Metodolgicamente hablando estas estrategias constructivistas se plasman con
actividades basadas en los ITEMS: calcula, lee y escribe, colabora y habla, piensa
e imagina, dibuja, realiza y monta, mira y busca y escucha y memoriza, que
posibilitan el proceso de enseanza-aprendizaje de los objetivos fijados y potencia el
desarrollo de las capacidades bsicas determinadas en el alumno.

9. Evaluacin

9.1 Criterios de evaluacin:
Conceptual:
Valorar los efectos de la energa elctrica y su capacidad de conversin en
otras manifestaciones energticas: luz y calor.
Procedimental:
Disear y simular circuitos con simbologa adecuada y montar circuitos
formados por operadores elementales.
Actitudinal:
Utilizar correctamente los instrumentos de medida de magnitudes elctricas
bsicas.
Conocer la importancia del uso de las EPI en la prevencin de accidentes
laborales.
*Aplicar la normativa que regula el impacto ambiental generado por el uso de
la energa elctrica.

*Este criterio responde al contenido transversal.

9.2 Momentos de evaluacin
La evaluacin ser continua a lo largo del proceso, ya que ste es suficientemente
interactivo como para precisar el grado en el que se van alcanzando los objetivos
perseguidos.
Para poder analizar y verificar el nivel de aprendizaje del alumno se establecen
diferentes momentos de evaluacin:
Evaluacin inicial: Los estudiantes sern evaluados a travs de la actividad de
conocimientos previos con el fin de conectar con los nuevos contenidos que hay
que aprender a lo largo de la unidad. Es una referencia para conocer el punto
exacto para iniciar la leccin.
Evaluacin formativa A lo largo de la unidad, vamos a tomar nota de los
progresos de los estudiantes en su proceso de aprendizaje a travs de actividades
de vigilancia, trabajo diario, correccin de tareas y la verificacin de sus
Pgina 27 de 29

cuadernos, la participacin y la actitud, asistencia, cooperacin e inters. Vamos a
sacar algunas conclusiones acerca de las dificultades que los estudiantes estn
fundando a lo largo de la unidad.
Evaluacin sumativa: Proyecto final y una prueba escrita de actividades de
evaluacin ser una herramienta muy til para comprobar el progreso de nuestros
estudiantes y para saber si nuestra metodologa ha sido un xito.
9.3 Instrumentos de evaluacin
1.- Observacin directa: Iniciativa, inters, hbitos de trabajo, habilidades y
destrezas.
2.- Trabajo en grupo: Integracin respeto disciplina y debate.
3.- Pruebas orales: Expresin, valoracin crtica, propuestas y terminologa.
4.- Pruebas escritas: Actividades de evaluacin, controles, trabajos de
investigacin (expresin grfica, clculo de magnitudes)
5.- Pruebas prcticas: Identificacin de elementos, montaje, cooperacin y
colaboracin.
9.4 Criterios de calificacin
Conceptos: 40% del total de la calificacin
Procedimientos: 30% del total de la calificacin
Actitudes; 30% del total de la calificacin.

Las actividades de evaluacin puntuarn los siguientes porcentajes sobre 100%.

Actividades de evaluacin Peso (%)
EVAL-1. Test sobre la electricidad 25
EVAL-2. Disea y monta circuitos 25
EVAL-3. Resolver problemas de la Ley de Ohm 20
EVAL-4. Utilizacin de simbologa 5
EVAL-5. Montaje sencillo en taller 15
EVAL-6. Investigacin sobre la electricidad 10

9.5 Autoevaluacin
Se realizar una autoevaluacin de la labor docente con la realizacin de encuesta y
opinin de los alumnos y auto observacin

Pgina 28 de 29

9.6 Evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje
Se revisar reflexionar sobre el diseo de la unidad didctica (temporalizacin,
adaptaciones, motivacin, dificultades ) planteando una propuesta de mejora

10. Contenidos transversales
Educacin para la salud. El conocimiento de las caractersticas de la energa
elctrica, las propiedades de diferentes materiales y la posibilidad de realizar medidas
de diverso tipo, concienciar al alumno de los riesgos que supone para la salud la
manipulacin de aparatos elctricos y ayudar a tomar medidas para evitar
accidentes. (Punto 3 del bloque de contenidos).

Educacin ambiental. El conocimiento del impacto ambiental ocasionado por la
construccin de las centrales elctricas y el transporte de la energa, as como el que
se deriva de los vertidos generados por el proceso de produccin de energa elctrica,
permitir concienciar a los alumnos de la necesidad de adoptar medidas que reduzcan
dicho impacto. (Punto 4 del bloque de contenidos).

11. Atencin a la diversidad
La clase es un grupo heterogneo donde existen diferencias en cuanto al estilo
de aprendizaje, intereses, motivaciones, expectativas y ritmos de aprendizaje.
Aunque los estudiantes no muestran necesidades educativas especiales, nos
encontramos con diferentes niveles dentro de la clase.
Para atender a esta realidad se han diseado actividades variadas que atienden a la
diversidad del aula como son las:
Actividades de refuerzo. Se dispondr de una serie de ejercicios con la
solucin para realizar en casa para su mejor compresin y un test de
autoevaluacin online en el que podr comprobar los resultados.
Actividades de ampliacin. A aquellos alumnos que superen fcilmente el
aprendizaje de los contenidos se les ampliar las actividades del taller con
modificaciones de mayor nivel, y la simulacin de circuitos online.
Actividades de recuperacin. El alumno que no alcance los objetivos fijados
podr realizar ejercicios complementarios con mediciones directas una vez
calculados.

Reorganizacin o modificacin puntual del desarrollo de la unidad para atender al
nivel y ritmo general de clase.
Si se detecta que en el aula contamos con alumnos de necesidades especiales:
Se realizar su informe psicopedaggico y se realizar un coordinacin
permanente con el profesorado de Apoyo as como con el Orientador
realizando seguimientos al menos trimestrales.

Los cambios curriculares que realicen deben ser graduados y progresivos,
empezando por los menos significativos.

Pgina 29 de 29

Se estudiar el caso concreto del alumno con necesidades especiales y se
reorganizar la Unidad Didctica planteado segn el caso adaptaciones curriculares
no significativas o significativas.

Se plantear la metodologa y actividades a realizar as como la adaptacin en
objetivos, contenidos y sistema de evaluacin que sea necesaria.

12. Conclusin

La UUDD elaborada tiene un enfoque eminentemente prctico, que permita a los
alumnos interactuar entre ellos y con los objetos habituales de la electrnica. Se han
diseado actividades en las que se han intentado que confluyan varios tipos de
inteligencias.

Proyecto Francisco Redondo López

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Proyecto Francisco Redondo López

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Curso Inteligencias Mltiples

Proyecto Final de curso

Potrebbero piacerti anche