PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1. MARCO GENERAL
IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN
ASPECTO LEGAL
DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN
ASPECTO HISTORICO
ASPECTO FSICO
ASPECTO PEDAGGICO
ASPECTO HUMANO
ASPECTO SOCIOECONMICO
2. MARCO INSTITUCIONAL
FINES DE LA EDUCACIN
FILOSOFA DE LA INSTITUCIN
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
OBJETIVOS DE BSICA PRIMARIA
OBJETIVOS DE BSICA SECUNDARIA
VISIN
MISIN
PERFIL DEL ALUMNO
3. MARCO CONCEPTUAL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COMUNIDAD EDUCATIVA
EDUCACIN BSICA
CURRCULO
TEMAS DE ENSEANZAS OBLIGATORIA
REAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES
REAS OPTATIVAS
PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
PLAN DE ESTUDIOS
ROYECTO PEDAGGICOS
INDICADORES DE LOGROS
EVALUACIN
EDUCACIN
CULTURA
AUTONOMA ESCOLAR
GOBIERNO ESCOLAR
MANUAL DE CONVIVENCIA
VISIN
MISIN
DIAGNSTICO
CALENDARIO ACADMICO
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
EDUCADOR
ALUMNO EDUCANDO
Es tarea fundamental de toda sociedad la educacin y promocin de las
nuevas generaciones, las cuales han de continuar con la evolucin y el
cambio del mundo que les rodea.
En la medida que un pas promueva y desarrolle polticas claras de
educacin y promocin de la niez y la juventud podr incentivar su
economa y desarrollo social, ya que estos se dan a travs del desarrollo
de las personas.
Estimular el aprendizaje y desarrollo de los nis y jvenes en las
dimensiones intelectual, social, moral afectiva emocional y espiritual es
crear bases para que estos a su vez, el da de maana sean lderes,
hombres y mujeres profesionales, con criterios claros y equilibrados,
capaces de transformar la sociedad para el bien com!n.
"a Educacin colombiana aunque se debate en medio de la inestabilidad
y del cambio constante de leyes, a veces sin poner en prctica, trata a
travs de grandes esfuerzos de encontrar el camino acertado para lograr
la verdadera y necesaria transformacin de sus polticas de educacin.
#onscientes de esto "a $nstitucin Educativa %e y &legra 'illa de la
#andelaria, desde la dinmica de sus miembros, trata de dar respuesta
a las urgentes necesidades de sus alumnos, a!n partiendo de la base de
muchas carencias locativas y materiales, pero con la mayor riqueza que
puede tener la $nstitucin, cual es, la calidad de sus profesores y el
dinamismo y deseo de colaboracin de todas las personas que
componen la comunidad educativa.
(artiendo de las grandes limitaciones que tenemos como) espacios muy
pequeos, pocos recursos econmicos, la *paciencia+ del Estado para
asignar recursos, una poblacin estudiantil que carece en muchos casos
de lo ms indispensable y con mil problemticas de tipo afectivo,familiar.
El (royecto Educativo de la $.E %e y &legra villa de la #andelaria se
enmarca en la pretensin de formar un ciudadano honesto, -./01E,
/23E1 que sepan evolucionar la historia de su entorno, capaces de
trascender, autnomos para fijarse y lograr /E4&5 &"4&5 de progreso y
superacin.
(artiendo de las fortalezas y debilidades de la $nstitucin, se busca el
fortalecimiento de los valores ticos, morales, cvicos espirituales y
polticos, que cimenten en el educando metas claras y precisas que les
ayuden a desarrollar su (1.6E#4. 7E '$7& (E15.8&" y
#./28$4&1$..
El marco conceptual parte de la base de la planeacin, organizacin y
ejecucin, aprovechando al m9imo el recurso humano, 7ocentes
cualificado, con que cuenta la institucin.
"a filosofa de la institucin tiene como eje fundamental la trascendencia
filosfica de %E 6 &"E:1;& como /ovimiento de Educacin (opular,
que busca brindar oportunidades claras de superacin, en casi toda
&mrica, a los nios y jvenes de los barrios populares de las diferentes
ciudades.
El proyecto Educativo de la $nstitucin Educativa %e y &legra 'illa de la
#andelaria, es una propuesta a corto, mediano y largo plazo, que desde
cada uno de sus componentes institucionales trata de ser eje de
desarrollo y transformacin.

MARCO GENERAL
1.1. IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL
8ombre: INSTITUCIN EDUCATIVA: FE Y ALEGRIA VILLA DE LA
CANDELARIA
/unicipio) /edelln
7ireccin) #alle << & 8o =>7 ?@
4elfono) ABC A? D>
8!cleo) =A?
"icencia de funcionamiento para niveles educativos de (reescolar, 0sicas
primaria y secundaria.
:rados) DE a =E
#arcter de Educacin /edia) 4cnica en 4ecnologa e $nformtica
$nstitucin) oficial
:nero) /i9to
#alendario) &
3ornada) maana contin!a y tarde contin!a
1.2. ASPECTO LEGAL
&specto legal por el cual se rige el proyecto educativo institucional del
#olegio %e y &legra 'illa de la #andelaria.
, #onstitucin poltica de #olombia
, "ey general de educacin DD@ F =C
, "ey B> F =?
, "ey A= F G=
, "ey DD F GB
, "ey DA F GB
, 7ecreto reglamentario DGB> F =C y DG@< F=C otros.
"a ley DD@ del =C articula D@D
1esolucin 7epartamental n!mero <>>C del ? de agosto del == de
acuerdo a la ley
1esolucin 7epartamental C@<G del >D de junio de A>>>. &probacin de
Estudios.
1esolucin 7epartamental DBACG del A< de noviembre de A>>A. $nstitucin
Educativa.
1esolucin ><D@ de noviembre de A>>C
"a A?> sobre evaluacion
1.3. DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN

(lanta fsica) propia
3ornada) maana y tarde
1.3.1. ASPECTO FSICO.
1.3.1.1. SERVICIOS ADMINISTRATIVOS.
HEl destinado para rectora se comparte con
secretaraI es necesario ampliarlo
- Rector
.
- Coor!"#c"$# H (ara la #oordinacin se cuenta con un
Espacio muy reducido y poco iluminado.

- Secretr %8o cuenta con un espacio propio
1.3.1.2. SERVICIOS DOCENTES&

H5e cuenta con quince aulas, dotadas con mesas
, A'() !e c()e bipersonales yFo sillas universitarias
- *"+("otec H-ay servicio de biblioteca, ms no un lugar
&propiado.
, A'( !e tec#o(o, %5e cuenta con el espacio para aula de tecnologa
#on su respectiva dotacin.

- L+ortor"o H5e ha destinado un aula para funcionamiento
7el laboratorio.
1.3.1.3.SERVICIOS DE *IENESTAR&
,S( !e -ro.e)ore) H8o se cuenta con una sala para profesores
&propiada, su mobiliario es escaso.

, A'( /0(t"-(e HEl aula m!ltiple no es funcional ni responde
8ecesidades, se ha tenido que dividir para
-acer el aula de informtica. El espacio
Jue queda se adapta para un aula de clase
.
-T"e#! e)co(r H1equiere amplitud.

-Or"e#tc"$# e)co(r H8o e9iste en el momento.
! .
, Pr"/ero) '1"("o) Hno hay un sitio disponible.
- Re)t'r#te E)co(r H5e cuenta con un saln comedor bien
dotado, despensa y cocina.
.S( !e "#.or/2t"c H 7onada por E(/, dotada con todos los
equipos necesarios.

1.3.2. ASPECTO PEDAGGICO
"a institucin cuenta con dos profesoras para preescolar, DC profesores
para bsica primaria y DC docentes para la bsica secundaria y
educacin /edia,
En su mayora licenciados y especialistas.
1.3.3. ASPECTO SOCIAL 3 4UMANO
El trabajo que se realiza en el colegio se hace ms fcil, gracias a las
relaciones que se dan entre las directivas y el cuerpo de profesores) es
bien notorio la colaboracin desinteresada y la participacin en las
diferentes actividades en las que se involucra la comunidad educativa.
1.3.5. ASPECTO 4ISTRICO
1.3.5.1. RESE6A 4ISTORICA
*ARRI AURES
El origen del barrio &ures, #iviton puede inscribirse dentro del proceso de
2rbanizacin en el que #olombia pasa de ser un (as 1ural para
convertirse en un pas 2rbano. En pocos aos de un BA K de la poblacin
1ural se pas a un ?= K.
Entre las causas del nacimiento del barrio, podemos enumerar la violencia
liberal,conservadora en los primeros aos y la violencia de la guerra sucia
L:uerrilla, ejrcito, paramilitarismo, narcotraficantesM en tiempos posteriores.
"a b!squeda de mejores condiciones de vida que hace que el campesino
emigre a la ciudad soando encontrarlo todo all.
"os desastres naturales) erupcin de volcanes, huracanes del pacfico,
desbordamiento de los ros, etc.
"a migracin interna en la que las personas de la misma ciudad son
reubicadas por programas estatales o por iniciativa propia para buscar
mejores condiciones de vida.
El proceso de origen del barrio se hace sin ninguna planeacin y por lo tanto
sin ayuda del estado. "a !nica presencia de ste es la fuerza represiva y a
veces brutal de la polica.
7e acuerdo a lo anterior, el terreno del barrio no es apto para la
construccin de viviendas. Esta situado en las periferias, carece de
servicios, el suelo es movedizo y empinado, etc.
El protagonista de esta apropiacin y modificacin del espacio es el pueblo.
& los fundadores les toca hacer todo) desde defender el terreno hasta
construir servicios.
&parecen con frecuencia otros factores sociales adversos a los habitantes)
(ol$t;queros que cambian servicios del Estado por votos, las urbanizaciones
piratas, los oportunistas de cada invasin adquieren lotes para luego
arrendarlos.
&l mismo tiempo tambin hacen presencia actores sociales de servicios)
(rrocos, religiosos, organizaciones, los gubernamentales de servicio,
activistas de izquierda.
En algunos casos los barrios nacen por planes de vivienda estatal o
reubicaciones de desalojados, generalmente costosos.
7e los relatos y tradiciones orales se pueden definir varias etapas por los
cuales han pasado los barrios.
6a sean por invasin o por programas estatales, en estas etapas
predominan la lucha contra el desalojo, la construccin de tugurios, la
atencin a las necesidades vitales, acarreo de agua, vigilancia, apertura de
vas rudimentarias, las e9periencias de la represin policial permanecen
vivas en la memoria de los fundadores y se reproducen en los relatos de
historias escritas y estadsticas. Es una etapa de mucho sufrimiento y lucha.
En sta etapa las personas, por lo general, se organizan y realiza un trabajo
muy intenso por la organizacin de los terrenos, por abrir vas de
comunicacin, construir iglesias, escuelas, centros de salud, salas de
reunin comunitariaI las viviendas comienzan a mejorar. (rimero las
estacas se cubren con tela asfltica, poco apoco mediante el proceso de
autoconstruccin se van haciendo paredes de *material+ o se van
ampliando.
En sta etapa se contin!a la lucha por los servicios) (avimentacin de las
calles, luz elctrica, buses, escuelas, etc.
4odo este proceso consolida un barrio con status marginado, es sta su
!ltima etapa, de ah en adelante es imposible progresar, se llega al m9imo
desarrollo que la sociedad concede a los barrios marginados. El barrio tiene
los servicios fundamentales con todas las organizaciones comunitarias que
nacieron de la necesidad de conseguir servicios o defender la vivienda. El
anonimato de la gran ciudad es predominante. 8acen los inquilinatos. "o
que se denota en cambio en el alcance econmico. En casi todas las casas
se tiene televisor, los habitantes son los hijos de los fundadores o provienen
de otros barrios urbanos.
RESE6A 4ISTORICA DE LA INSTITUCIN
El centro educativo % y &legra 'illa de la #andelaria, tiene A> aos de
estar al servicio de la comunidad, sus races se remontan hasta D.=G>. %ue
reconocida por la secretaria de educacin mediante el decreto GB? de
D.=G>.
$nici sus labores acadmicas el AD de enero de D.=G>, como no se contaba
con la planta fsica para el funcionamiento, se adquiri una casafinca
prestada por el gerente de radio rumbosI el cuerpo docente estaba
integrado por la directora -na "ilia 4eresa %orero y @ seccionales, la
poblacin estudiantil estaba conformada por A<C alumnos en B grupos.
En D.=GD, debido a las pocas condiciones para responder por la gran
demanda estudiantil, se adquirieron locales prestados por padres de familia
y a pesar de las dificultades, los profesores demostraban voluntad y espritu
emprendedor para lograr sus ideales.
"as directivas de % y alegra lucharon por conseguir el terreno donde est
ubicado el centro y fue as que en D.=G?, se construy el colegio con una
poblacin de C<< estudiantes. & partir del ao de D.=GG, el director 1ubn
7aro &guilar impuls el deporte y el restaurante escolar y bajo su
supervisin, se construy el aula m9ima. "a construccin de la segunda
etapa se inici en el ao de D.==< y se termin con la administracin de la
-ermana /arta /ara 1estrepo. El ao D=== se da inicio a la Educacin
0sica 5ecundaria, con un grupo de grado se9to y se empieza el proceso
de legalizacin, se aprueba su creacin seg!n 1esolucin <>>C del >? de
agosto de D===, como #olegio %E 6 &"E:1;& '$""& 7E "& #&87E"&1$&
y en el ao A>>> por resolucin C@<G del DE de junio se aprobaron los
estudios de preescolar a grado noveno. "a comunidad educativa vive su
compromiso con entrega y generosidad buscando siempre la superacin de
la clase ms necesitada.
5eg!n investigacin donde se involucran los diferentes estamentos
educativos a travs de encuesta, visita, entrevistas se obtuvo los siguientes
resultados.
7espus de un estudio y observacin de la comunidad se pueden
caracterizar una serie de falencias y posibilidades que tiene la institucin,
para poder brindar a los jvenes unas condiciones que les permita no solo a
los estudiantes sino tambin a todos los miembros de la comunidad unas
alternativas para solucionar sus problemas y producir para mejorar as su
calidad de vida de vida.
Entre las debilidades y fortalezas que encontramos en trminos generales
se traducen en)
DE*ILIDADES
D, (roblemas de la planta fsica.
A, %altan espacios deportivos.
?, "a disciplina no es el resultado del trabajo organizado.
C, El personal administrativo no est completo.
@, %altan ayudas pedaggicas y capacitacin a los docentes.
B, %alta compromiso de cada uno de los estamentos educativos.
FORTALE7AS&
D, /ejora con los das las situacin de violencia en los diversos sectores.
A, E9isten grupos diversos que buscan la recreacin, l!dica y capacitacin
para la prctica de los deportes.
?, /ejora la comunicacin y la integracin de los padres con la institucin.
C, 5e fomenta todos los das educacin en valores y mejora el rendimiento
acadmico en pro del crecimiento personal y camino a la e9celencia.
@, /stica, entrega y compromiso de parte de los profesionales de la
educacin, adems estos gozan de buena preparacin y salud mental.
B, /ejora la participacin en las diferentes actividades.
&tendiendo a estos aspectos el (E$, tiene que estar diseado seg!n la
filosofa de %e y &legra para formar jvenes capacitados para)
$nvestigar y analizar para solucionar problemas con idoneidad.
&prender pero disfrutando de lo que se hace.
$nvolucrar a todas las personas del sector en su proceso de
aprendizaje
#onscientes del hecho de tener problemas econmicos, pero no como
algo sin solucin, sino todo lo contrario.
&prender, capacitarse y cambiar de vida.




El plan de desarrollo Educativo $nstitucional es una propuesta y una
respuesta a la necesidad de la $.E %e y &legra villa de la #andelaria en
el cual se efect!a una recopilacin del quehacer cotidiano, en lo
formativo y pedaggico, a travs de los proyectos, planes y tareas
desempeados por los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
5e considera que la propuesta aspira a convertirse en esquema y gua
para llevar a cabo la accin educativa, de modo que estudiantes y padres
de familia como beneficiarios directos alcancen el crecimiento integral y
la maduracin de su personalidad en todos los aspectos.
2.1. ASPECTO CONCEPTUAL
2. MARCO INSTITUCIONAL
MODELO EDUCATIVO PROPIO DEL COLEGIO FE 3 ALEGRIA VILLA DE
LA CANDELARIA
2.2. O*8ETIVOS GENERALES
"a $nstitucin Educativa se plantea los siguientes objetivos)
(romover la formacin de hombres y mujeres nuevos, conscientes de
sus potencialidades y de la realidad que los rodea, abiertos a la
trascendencia, agentes de cambio y protagonista de su propio
desarrollo.
#ontribuir a la formacin de una sociedad nueva en las que sus
estructuras hagan posible el compromiso de una fe cristiana en obra
de amor y justicia.

(ara la consecucin de sus objetivos se han propuesto unas metas)
D. "a presencia de accin de personas y grupos comprometidos en
actitud de servicio.
A. &dopta una pedagoga evangelizadora y liberadora.
?. (romueve la integracin de las fuerzas vivas locales para formar una
comunidad educativa.
C. 1efle9iona e investiga sobre las causas que originan las situaciones
de justicia.
@. &sume una metodologa de planificacin, evaluacin en funcin de
los objetivos.
B. (recisa una estructura organizada que impulse, coordine y oriente
todas las actividades.
ESTRATEGIAS DE DESARROLLO
! %ormar al estudiante para que asuma sus estudios secundarios.
! .rientarlo para que se proyecte a la comunidad.
! #olaborarle en el desarrollo des sus capacidades fsicas, recreativas y
deportivas.
! Estimular el desarrollo de las capacidades artsticas.
! (ropiciar una vivencia de democracia participativa y pluralista.
! #rear ambientes favorables, naturales y sociales, para el disfrute de la
vida.
! 7esarrollar los modelos y actividades productivas.
! -acer que actitudes hacia el trabajo hagan parte de todo el proceso
formativo.
! %omentar la investigacin como instrumento esencial de la
construccin del concepto.
! %avorecer la vivencia de la efectividad. %e y &legra brinda una
educacin con calidad, con eficiencia, centrada en valores tales como)
%e en 7ios, trabajo, organizacin, solidaridad, responsabilidad.
(ara ello nos basamos en los fines de la educacin #olombiana,
retomando los ms relevantes seg!n las condiciones sociales,
culturales, polticas y econmicas en las que se encuentra cada
centro educativo.
"a calidad educativa se concibe en la adquisicin de conocimientos, el
desarrollo y adquisicin de valores y actitudes.
5e opta por una calidad de educacin para todos, al servicio de los
educandos y de la sociedad para apoyar su aspiracin al logro de una
vida mejor par todos.


PARAMETROS DE UNA EDUCACION CON CALIDAD
! Econmicamente eficiente) 2tilizacin de los recursos econmicos de
la mejor manera
! (edaggicamente eficaz) &segurar a lo alumnos el conocimiento y
desarrollo de destrezas bsicas para seguir aprendiendo por si
mismo.
! 5ocialmente efectiva) Jue responda a las necesidades reales de la
comunidad.
! #ulturalmente relevante) "ograr el desarrollo pleno e integral de la
persona.
2.2.3. COMPONENTES DEL PROGRAMA
For/c"$# e# 9 -r e( tr+:o&
El objetivo concreto de todo centro de %e y &legra y de sus diversos
programas educativos en contribuir a la formacin de personas crticas,
sociables, comprometidas y cristianas que siendo dueas de si mismas y
descubriendo el valor del trabajo material productivo N cooperativo como
elemento fundamental para transformar las estructuras que condicionan
la realidad, lleguen a ser agentes de cambio en el compromiso de crear
una nueva sociedad.
EDUCACION EVANGELI7ADORA CON COMPROMISO
"a educacin de %e y &legra se entiende desde la ptica de la
Evangelizacin. 5u misin especfica es la formacin integral del
cristiano en una e9periencia vivida en #risto y la $glesia, esto se hace a
travs de una organizacin, contenidos y metodologas de acuerdo a la
propuesta.
EDUCACION DESDE LOS PO*RES
5e hace una opcin por los pobres y en coherencia con ellos, se acogen
los sitios ms marginados para realizar su accin educativa y de
promocin social.

EDUCACION EN VALORES
"os centros promueven en sus participantes una educacin en valores
humanos y cristianos de a cuerdo a una realidad socio , cultural,
tenindose en cuenta el proceso enseanza N aprendizaje que aborde
las necesidades, intereses y construir as currculos que fortalezcan los
valores.
EDUCACION PARA LA 8USTICIA 3 LA PA7
7ebe ser buscada dentro de cada centro en sus relaciones sociales,
culturales y materiales logrando un verdadero desarrollo humano y social
del hombre.
PROCESOS PARTICIPATIVOS
7esde la %e de nuestro $deario, desde nuestro proyecto por una sociedad
justa, a travs de una educacin popular, asumimos el proceso de
participacin sus principios, valores, relaciones, causas, dificultades y
tensiones, para integrarlo como elemento dinamizador al interior de
nuestros procesos educativa.
2.3. FILOSOFIA INSTITUCIONAL
El #olegio *%E 6 &"E:1$&+ 'illa de la #andelaria, como $nstitucin
Educativa, considera al alumno como eje y centro del proceso
educativo. Ol como sujeto,objeto, agente de dicha accin fundamenta su
que hacer cotidiano en la persona humana con todas sus fortalezas y
debilidades, en un ser consciente de sus actos y responsabilidades, que
se traza planes y metas, capaz de conseguirlas, dndole las
oportunidades para ello.
Es una filosofa, personalmente humana, religiosa, busca el
reconocimiento de los valores, ticos, morales, sociales, propicia
alternativas para el crecimiento personal e intelectual, promoviendo una
forma ms positiva de pensar y de actuar.
"a filosofa institucional del colegio, tiene como pilares los principios
pedaggicos de la comunidad *%e y &legra+ como movimiento de
educacin popular integral, que busca generar en todos los que la
conforman, actitudes fraternas, solidarias, n,violentas, justas, amables,
comprometidas, tolerantes y eficientes.
(ues solo as, puede nacer la verdadera paz...
5eg!n el %undador de %e y &legra (adre 3os /ara 'laz, el objetivo
de la educacin tiene que ser capacitar al pueblo La los alumnosM para su
produccin en pro de su propio desarrollo y superacin personal, servir
siempre a la educacin de los ms pobres y brindarles una educacin de
calidad, esa debe ser nuestra cdula de identidad.
%e y alegra pretende obviar la injusticia para que todas las personas
estn en igualdad de condiciones frente a las circunstancias que plantea
su propio destino, es por eso que tenemos que ayudar a los ms pobres
para que reciban una educacin de calidad que les ayude a superar y a
liberarse de las escasas oportunidades que les ofrece la sociedad y
abrindose camino a travs de la formacin intelectual y tcnica
encuentren nuevos horizontes en su vida.
En resumen la tarea de %e y &legra y por ende de nuestra institucin
Educativa, es procurar la transformacin de las clases ms necesitadas a
travs de la educacin.
.

En el ao A>D@ la $nstitucin Educativa %e y &legra 'illa de la
#andelaria ser una institucin reconocida por la calidad de sus
procesos pedaggicos) formativos, acadmicos y tecnolgicos
2.5. VISIN 2.5. VISIN
que trascienda el ambiente escolar al conte9to social desde la
formacin integral del ser humano.

A.@. /$5$P8
"a $nstitucin Educativa %e y &legra 'illa de la #andelaria es una institucin de
carcter oficial que presta servicios educativos en los 8iveles de preescolar, bsica
primaria, bsica secundaria y media tcnica (retendiendo formar hombres y mujeres
con valores humanos ticos y sociales #onscientes de sus potencialidades y de la
realidad que los rodea, competentes (ara influir y transformas su conte9to.
F"#$%#& '(#)"*%) +,( -(*.%* $(-%) / '#"/(0-") 1( 231% 0%1% 2(4 $&) 05%#")6 #(%53)-%)6 /
%$7303")")6 (* 5") +,( ()-8* 3*2"5,0#%1") *" )95" ), '#"'3" 73(*()-%# :,-,#" )3*" -%$738* (5 1( 5")
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/ +,( )3($'#( -(*.%* 0"$" $(-% (5 '#".#()" 3*13231,%5 / 0"5(0-32".
;UE TANTO AN4ELA NUESTRA PATRIA.
2.<. PERFIL DEL ALUMNO
5eg!n el art. =D de la ley general de educacin, el estudiante es el
centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia
formacin integral.
(or lo tanto, las diferentes actividades organizadas en este proyecto
ayudaran a los miembros de la comunidad educativa, a emprender la
tarea conjunta de transformar sus condiciones de vida, desde el propio
punto de accin cotidiano, el que hacer girar en torno a su inters
com!n y ayudar a perfilar ese proyecto de hombre por una humanidad
ansiosa de cambio, logrado solo a travs de un compromiso como seres
humanos.
*"a trascendencia de hombre, no se mide en la cantidad de acciones,
sino en la profundidad de las mismas+.
#uando el estudiante ingresa a la institucin educativa, se convierte en
agente de desarrollo del proceso educativo y tecnolgico,
involucrndose como clula primaria responsable de su educacin y del
progreso de su grupo social, despus de que hayan alcanzado las metas
y objetivos prefijados.
El alumno de la media tcnica saldr con los conocimientos necesarios
para desempearse en el medio ocupacional como programador.

2.=. FINES DE LA EDUCACIN
7e conformidad con el articulo B< de la #onstitucin (oltica, la educacin
se desarrollar atendiendo a los siguientes fines)
D.El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le
imponen los derechos de los dems y el orden jurdica dentro de un
proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual,
social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.
A."a formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a
la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo,
justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia
y de la libertad.
?."a formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que
los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la
8acin.
C."a formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia #olombiana y a los smbolos patrios.
@."a adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos
ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos,
mediante la aprobacin de hbitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber.
B.El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la
diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad
nacional y de su entidad.
<. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y
valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estimulo a la
creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.
G. "a creacin y fomento de una convivencia de la soberana nacional y
para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial
con "atinoamrica y el #aribe.
=. El desarrollo de la capacidad crtica, refle9iva y analtica que fortalezca el
avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la
participacin en la b!squeda de alternativas de solucin a los problemas y
al progreso social y econmico del pas.
D>. "a adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional
de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una
cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
nacin.
DD."a formacin en la practica del trabajo, mediante los conocimientos
tcnicas y habilidades, as como en la valoracin del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.
DA."a formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene,
la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin
fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre,
D?. "a promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para
crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de
desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.
2.>. O*8ETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN
EN EL CICLO DE PREESCOLAR
"a Educacin (reescolar corresponde a la ofrecida al nio para un
desarrollo integral en los aspectos biolgico, cognoscitvo, (sicomotriz,
socio,afectivo y espiritual, a travs de e9periencias de socializacin
pedaggicas y recreativas.
aM El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin,
as como de la adquisicin de su identidad y autonoma.
bM El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que
facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lecto,
escritura y para las soluciones de problemas que implique relaciones y
operaciones matemticas.
cM El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de
la edad, como tambin de su capacidad de aprendizaje.
dM "a ubicacin espacio Ntemporal y el ejercicio de la memoria,
eM El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de e9presin,
relacin y comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y
participacin, de acuerdo con normas de respeto solidaridad y
convivencia.
fM "a participacin en actividades l!dicas con otros nios y adultos,
gM El estmulo a la curiosidad para observar y e9plorar el medio natural,
familiar y social,
hM El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar
criterios de comportamiento,
iM "a vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para
mejorar la calidad de vida de los nios en su medio y,
jM "a formulacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y
orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la
salud
a. "a formacin de los valores fundamentales para la convivencia en
una sociedad democrtica, participativa y pluralista.
b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, as como el espritu critico.
c. El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y e9presarse correctamente en
lengua castellana y tambin en la lengua materna, en el caso de los
grupos tnicos con tradicin lingQstica propia, as como el fomento
de la aficin por la lectura.
d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua
como medio de e9presin esttica.
e. El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para
manejar y utilizar operaciones simples de calculo y procedimientos
2.?. O*8ETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN
EN EL CICLO DE PRIMARIA
lgicos elementales en diferentes situaciones, as como la capacidad
para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.
f. "a comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel
local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad.
g. "a asimilacin de conceptos cientficos en las reas de
conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el
desarrollo intelectual de la edad.
h. "a valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin
para la proteccin de la naturaleza y el ambiente.
i. El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica
de la educacin fsica, la creacin y los deportes adecuados a su
edad y conducentes a un desarrollo fsico y armnico.
j. "a formacin para la participacin y organizacin infantil y la
utilizacin adecuada del tiempo libre.
R. El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin
social y de convivencia humana.
l. "a formacin artstica mediante la e9presin corporal, la
representacin, la m!sica, la plstica y la literatura.
m. "a adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos
en una lengua e9tranjera.
n. "a iniciacin en el conocimiento de la constitucin poltica, y....
. "a adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma
en la sociedad.
2.1@. O*8ETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN
*ASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA
a. El desarrollo de la capacidad para comprender te9tos y e9presar
correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua
castellana, as como para entender, mediante un estudio sistemtico,
los diferentes elementos constitutivos de la lengua.

b. "a valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio de
e9presin literaria y
el estudio de la creacin literaria en el pas y en el mundo.
c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico,
mediante el dominio de los sistemas numricos, geomtricos,
mtricos, lgicos, analticos, de conjuntos, de operaciones y
relaciones, as para su utilizacin en la interpretacin y solucin de
los problemas de la ciencia, de la tecnologa y los de la vida
cotidiana.
d. El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos,
qumicos y biolgicos, mediante la comprensin de las leyes, el
planteamiento de problemas y la observacin e9perimental.
e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y
conservacin de la naturaleza y el ambiente.
f. "a comprensin de la dimensin practica de los conocimientos
tericos, as como la dimensin terica del conocimiento prctico y la
capacidad para utilizarla en la solucin de problemas.
g. "a iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna
y el entrenamiento en disciplina, procesos y tcnicas que le permitan
el ejercicio de una funcin socialmente !til
h. El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigido a
comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias
sociales con miras al anlisis de las condiciones actuales de la
realidad social.
i. El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura fsica,
de su divisin y organizacin poltica, del desarrollo econmico de los
pases y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
j. "a formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el
conocimiento de la constitucin poltica y de las relaciones
internacionales.
R. "a apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la
familiarizacin con los diferentes medios de e9presin artstica y el
conocimiento, valoracin y respeto por los bienes artsticos y
culturales.
l. "a comprensin y capacidad de e9presarse en una lengua
e9tranjera.
m. "a valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con ella .
n. "a utilizacin con sentido critico de los distintos contenidos y formas
de informacin y la b!squeda de nuevos conocimientos con su propio
esfuerzo.
. "a educacin fsica y la practica de la recreacin y los deportes, la
participacin y organizacin juvenil y la utilizacin adecuada del tiempo
libre.
2.11. O*8ETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN
MEDIA ACADAMICA
"a educacin media tcnica definida en el artculo A< de la "ey DD@ dice
*"a educacin media constituye la culminacin, consolidacin y avance
en el logro de los niveles anteriores y comprende dos grados dcimoLD>SM
y el grado undcimo LDDSMtiene como fin la comprensin de las ideas y
los valores universales y la preparacin para el ingreso del educando en
la educacin 5uperior y al trabajo.
5on .bjetivos de la Educacin media acadmica)
aM "a profundizacin en un campo de conocimiento o en una actividad
especfica de acuerdo con los interese y capacidades del educandoI
bM "a profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias
naturalesI
cM "a incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de
laboratorio como de la realidad nacional, en los aspectos natural,
econmico, poltico y socialI
dM El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del
conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereseI
eM "a vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y
comunitaria, orientadas a dar solucin a los problemas sociales de su
entornoI
fM El fomento de la conciencia y la participacin responsables en
acciones cvicas y del servicio socialI
gM "a capacidad refle9iva y crtica sobre m!ltiples aspectos de la realidad
y la comprensin de los valores ticos, morales religiosos y de
convivencia en sociedadI
hM El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica.
2.12. O*8ETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIN
MEDIA TACNICA
aM "a capacitacin bsica inicial para el trabajoI
bM "a preparacin para vincularse al sector productivo y a las
posibilidades de formacin que ste ofrece.



?.D. (1.6E#4. E72#&4$'. $854$42#$.8&"
El (.E.$. es un proceso permanente de desarrollo humano e
institucional, asumido como una investigacin y construccin colectiva
del ser y del que hacer de la comunidad educativa.
El (.E.$. busca promover una nueva organizacin escolar, crear
ambientes propicios para aprender significativamente, transformar las
relaciones y conformar la comunidadI integrar todos los procesos
institucionales, fortalecer una cultura del conocimiento y la convivencia,
dar identidad y sentido a la institucin educativa, dinamizar la planeacin
y coordinar las acciones escolares con el (.E.$.
?.A. #./28$7&7 E72#&4$'&
"a comunidad educativa est conformada por los estudiantes o
educandos, los padres de familia o acudientes de los estudiantes,
egresados, directivos, docentes y administradores escolares. 4odos
ellos, seg!n su competencia, participan en el diseo, ejecucin y
evaluacin del (.E.$. y en la buena marcha del establecimiento educativo
L&rt. B, ley DD@M
?.?. E72#&#$P8 (1EE5#."&1.
"a educacin preescolar corresponde a la ofrecida al nio para su
desarrollo integral en los aspectos biolgicos, cogncitivos, (sicomotriz
3. MARCO CONCEPTUAL
5ocio,afectivo y espiritual, a travs de e9periencias de socializacin
pedaggicas y recreativas. #omprende como mnimo un grado
obligatorio para nios de cinco aos.
?.C. E72#&#$P8 0T5$#& L(1$/&1$&,5E#287&1$&M
5eg!n la constitucin poltica de #olombia, articulo ?@B, es la educacin
primaria y secundaria que comprende nueve grados y se estructura en
torno a un currculo com!n, conformado por las reas fundamentales del
conocimiento y de la actividad humana.
?.@. #211;#2".
Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas, y
procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la
identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos
humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a
cabo el (.E.$. con miras a elevar la calidad de vida de la comunidad en
general para lograr la transformacin personal y social.
?.B. 4E/&5 7E E85EU&8V& .0"$:&4.1$&
5on los aspectos del currculo sobre los cuales es urgente y prioritario
construir conocimientos y valores desde el nivel de educacin preescolar,
en razn de que el momento histrico que viven el pas y el mundo, as lo
e9ige.
7ebe aparecer en las diferentes reas con la profundidad y la amplitud
necesarias, y tratarlos a travs de proyectos pedaggicos de acciones
espontneas cotidianas de refle9in que contribuyan a la formacin integral
de los educandos.
?.<. T1E&5 .0"$:&4.1$&5 6 %287&/E84&"E5
#onstituyen el conjunto de conocimientos, valores, habilidades y
destrezas, estrategias cognoscitivas y actitudes que, seg!n la ley general
de educacin, no puede faltar en la formacin integral de la persona.
?.G. T1E&5 .(4&4$'&5
#onjunto de conocimientos y valores que, de acuerdo con la filosofa del
(.E.$. y la fundamentacin conceptual del currculo, interesan
especficamente a ciertas personas, dadas sus inclinaciones vocacionales y
sus necesidades sociales. 7eben articularse con las dems reas en
igualdad de condiciones.
?.=. ("&8E&/$E84. $854$42#$.8&"
Es un trabajo de interaccin mutua de toda la comunidad educativa, que
responde a las necesidades, la filosofa, los procesos y la metodologa de la
institucin, seg!n el enfoque administrativo que los directivos hayan
asumido para su ejecucin y el tipo de institucin a la cual pertenecen.
?.D>. ("&8 7E E5427$.5
Es una gua general de contenidos, tiempos y secuencias, para generar
conocimientos y desarrollar las competencias bsicas para aprender a
aprender. El plan de estudios da respuesta en cuanto al qu, al cmo, al
quin, al por qu, al para qu, y al cuando del que hacer educativo, as
como a cundo y cmo evaluar.
?.DD. (1.6E#4.5 (E7&:P:$#.5
5on actividades dentro del plan de estudios, que de manera planificada
ejercitan al educando en la solucin de problemas cotidianos, seleccionados
por tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y
tecnolgico del alumno.
5e desarrollan en forma interdisciplinaria, personalizada y por grupos,
haciendo el aprendizaje dinmico, creativo y !til para la vida.
?.DA. $87$#&7.1E5 7E ".:1.5
5on indicios, seales, rasgos conjuntos de rasgos, datos e informaciones
perceptibles, que al ser confrontados con lo esperado e interpretados de
acuerdo con una fundamentacin terica, pueden considerarse como
evidencias significativas de la evolucin, estado y nivel que en un momento
determinado, presenta el desarrollo humano, al cual deben contribuir todas
las reas de formacin.
?.D?. E'&"2&#$P8
"a evaluacin es una actividad !til, gratificante y provechosa que permite
detectar oportunamente logros, dificultades, fortalezas, debilidades,
necesidades, posibilidades que conducen a la toma de decisiones
adecuadas y oportunas.
Es un proceso crtico referido a acciones pasadas con la finalidad de
constatar en trminos de aprobacin desaprobacin, los progresos
alcanzados en el plan propuesto, y hacer en consecuencia, las
modificaciones necesarias respecto de las actividades futuras.
?.DC. E72#&#$P8
"a educacin es un proceso permanente de carcter social y personal que
procura desarrollar las potencialidades de cada individuo y dinamizar la
vida en comunidad y el crecimiento como grupo aprovechando y respetando
honestamente las diferencias individuales. "a sociedad entera educa
deseduca con su comportamiento, con su ejemplo y con el testimonio de su
vida. "a educacin escolar es slo una parte de la educacin que forma a
las personas y a los grupos.
?.D@. #2"421&
"a cultura es la forma de percibir el mundo, de percibir el hombre y su
destino, de trabajar, de divertirse, de e9presarse mediante las artes. Es el
marco de referencia para la interpretacin de la vida y del universoI es la
presentacin propia del pasado y del proyecto de futuro. Es la manera
original de comunicar, celebrar y crear, trasmitidos de generacin en
generacin.
"a cultura es el signo distintivo de una sociedad, de un grupo social, de una
comunidad humana.
?.DB. &24.8./;& E5#."&1
"a autonoma escolar es un medio para lograr mejores aprendizajes en los
alumnos.
Es la apertura, la creacin y la responsabilidad sobre la opcin elegida,
sobre la relacin de relacionarnos con los dems y con nosotros mismos.
Es la capacidad de autogobernarse, de darse las normas requeridas para la
convivencia, de auto,e9igirse y apoyarse mutuamente para el logro de
metas de beneficio com!n, tomar decisiones y auto,controlarse.
Es la libertad para organizar las reas fundamentales del conocimiento en
cada nivel, introducir reas optativas adaptndolas a las necesidades y
caractersticas de cada reginI adoptar mtodos de enseanza y organizar
actividades formativas, culturales y deportivas.
?.D<. :.0$E18. E5#."&1
El gobierno escolar es la e9presin de la participacin de todos los
estamentos de la comunidad educativa en la toma de decisiones escolares.
?.DG. /&82&" 7E #.8'$'E8#$&
El manual de convivencia no es, en ning!n momento, el tradicional
*reglamento+, sino un acuerdo colectivo e9presado en los compromisos que
asume cada uno de los miembros de la comunidad educativa, con el
objetivo primordial de crear y favorecer ambientes propicios para el
desarrollo de la personalidad y la convivencia armnica.
?.D=. '$5$P8
Es el horizonte hacia el cual se dirigen todas las acciones de la institucin
educativa y debe estar enmarcada en los retos propuestos por la
constitucin nacional de D==D) *construir un nuevo pas formando un nuevo
ciudadano.
?.A>. /$5$P8
Es la que define, dentro del marco de la ley general de educacin y las
e9igencias de la realidad, los principios, fundamentos y fines de la
institucin, dando lneas de accin que cohesionan el ser y el hacer de la
comunidad educativa.
?.AD. 7$&:8P54$#.
Etimolgicamente significa, da) *a travs de+ y gnosis) *conocer+.
2n diagnstico es el conocimiento de una realidad manifestada a travs de
una serie de factores o comportamientos que sealan su estado actual. Es
un proceso investigativo que indaga acerca de la realidad acadmica y
administrativa del plantel, y de las necesidades de la comunidad educativa.
?.AA. #&"E87&1$. &#&7O/$#.
Es la disposicin y adopcin en los establecimientos educativos estatales y
privados, de una sola jornada diurna, en horario determinado, de acuerdo
con las condiciones locales y regionales, seg!n lo dispuesto en el articulo
A@ de la ley DD@ de D.==C .
?.A?. E54&0"E#$/$E84. E72#&4$'.
2n establecimiento educativo es toda institucin de carcter estatal, privada
o de carcter solidario, organizada con el fin de prestar el servicio p!blico en
los trminos fijados por la ley.
"a planta fsica est constituida por los bienes inmuebles y el equipamiento
escolar.
?.AC. E72#&7.1
Es el orientador en los establecimientos educativos de un proceso de
formacin, enseanza y aprendizaje de los educandos, acordes con las
e9pectativas sociales, culturales, ticas y morales de la familia y la
sociedad.
?.A@. &"2/8. P E72#&87.
Es el nio joven centro del proceso educativo, que participa activamente
en su propia formacin integral.