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Os Mtodos de Ensino
O processo de ensino se caracteriza pela combinao de atividades do professor e
dos alunos. Estes, pelo estudo das matrias, sob direo do professor, vo atingindo
progressivamente o desenvolvimento de suas capacidades mentais. A direo eficaz
desse processo depende do trabalho sistematizado do professor que, tanto no
planejamento como no desenvolvimento nas aulas conjuga objetivos, contedos, mtodos
e formas organizativas do ensino.
Os mtodos so determinados pela relao objetivos!contedos, e referem!se aos
meios para alcanar os objetivos gerais e espec"ficos do ensino, ou seja, ao #como$ do
processo de ensino, englobando as a%es a serem realizadas pelo professor e pelos
alunos para atingir objetivos e contedos. O conceito mais simples de #mtodo$ o de
caminho para atingir um objetivo. &a vida cotidiana estamos sempre perseguindo
objetivos. 'as estes no se realizam por si mesmos, sendo necess(ria a nossa atuao,
ou seja, a organizao de seq)*ncias de a%es para atingi!los. Os mtodos so, assim,
meios adequados para realizar os objetivos.
O professor, ao dirigir e estimular o processo de ensino em funo da
aprendizagem dos alunos utiliza intencionalmente um conjunto de a%es, passos
condi%es e+ternas e procedimentos, que chamamos de mtodos de ensino. ,or
e+emplo, - atividade de e+plicar a matria corresponde o mtodo de e+posio. -
atividade de estabelecer uma conversao ou discusso com a classe corresponde o
mtodo de elaborao conjunta. Os alunos, por sua vez, sujeitos da pr/pria
aprendizagem, utilizam!se de mtodos de assimilao de conhecimentos. ,or e+emplo, -
atividade dos alunos de resolver tarefas corresponde o mtodo de resoluo de tarefas. (
atividade que visa o dom"nio dos processos de conhecimentos cient"ficos numa disciplina
corresponde o mtodo investigativo. - atividade de observao corresponde o mtodo de
observao e assim por diante.
A escolha e organizao dos mtodos de ensino devem corresponder ( necess(ria
unidade objetivos!contedos!mtodos e forma de organizao de ensino e -s condi%es
concretas das situa%es did(ticas. Em primeiro lugar, os mtodos de ensino dependem
dos objetivos imediatos da aula0 introduo de matria nova, e+plicao de conceitos,
desenvolvimento de habilidades, consolidao de conhecimento etc. Ao mesmo tempo,
depende de objetivos gerais da educao previstos do plano de ensino pela escola ou
pelo professor.
Em segundo lugar, a escolha e organizao dos mtodos dependem dos
contedos espec"ficos e dos mtodos peculiares de cada disciplina e dos mtodos de sua
assimilao.
Em terceiro lugar, em estreita relao com as condi%es anteriores, a escolha de
mtodos implica o conhecimento das caracter"sticas dos alunos quanto ( capacidade de
assimilao conforme a idade e n"vel de desenvolvimento mental f"sico e quanto suas
caracter"sticas s/cio!culturais e individuais
Em resumo, podemos dizer que os mtodos de ensino so as a%es do professor
pelas quais se organizam as atividades de ensino e dos alunos para atingir os objetivos
do trabalho docente em relao ao contedo espec"fico. Eles regulam a forma de
interao entre ensino e aprendizagem, entre o professor e os alunos, cujo resultado
assimilao consciente dos conhecimentos e o desenvolvimento das capacidades
cognoscitivas e operativas dos alunos.
Os princpios bsicos do ensino
Os princ"pios b(sicos do ensino so aspectos gerais do processo de ensino que
e+pressam os fundamentos te/ricos de orientao do trabalho docente. Os princ"pios do
ensino levam em conta - natureza da pr(tica educativa escolar numa determinada
sociedade, as caracter"sticas do processo de conhecimento, as peculiaridades
metodol/gicas das matrias e suas manifesta%es concretas na pr(tica docente, as
rela%es entre o ensino e o desenvolvimento dos alunos, as peculiaridades psicol/gicas
de aprendizagem e desenvolvimento conforme idades. As e+ig*ncias pr(ticas da sala de
aula requerem algumas indica%es que orientam a atividade consciente dos professores
no rumo dos objetivos gerais e espec"ficos do ensino.
Ter carter cientfico sistemtico
Os contedos de ensino devem estar em correspond*ncia com os conhecimentos
cient"ficos atuais e com os mtodos de investigao pr/prios de cada matria.
Recomenda ao professor:
1uscar e+plicao cient"fica de cada contedo da matria.
Orientar o estudo independente dos alunos na utilizao dos mtodos cient"ficos da
matria.
2ertificar da consolidao da matria anterior por parte dos alunos, antes de
introduzir a matria nova.
Assegurar no plano de ensino e na aula a articulao seq)encial entre os conceitos
e as habilidades.
Assegurar a unidade objetivos!contedos!mtodos.
Organizar as aulas de modo que sejam evidenciadas as inter!rela%es entre os
conhecimentos da matria e entre estes e as demais matrias.
Aproveitar, em todos os momentos, as possibilidades educativas da matria no
sentido de formar atitudes e convic%es.
Ser compreensvel e possvel de ser assimilado
3ecomenda%es de pr(ticas para atender a este princ"pio0
4osagem no grau de dificuldades no processo de ensino, tendo em vista superar a
contradio entre as condi%es prvias e os objetivos a serem alcanados.
4iagn/stico peri/dico do n"vel de conhecimentos e desenvolvimentos dos alunos.
An(lise sistem(tica da correspond*ncia entre o volume de conhecimentos e as
condi%es concretas do grupo de alunos.
Aprimoramento e atualizao, por parte do professor, nos contedos da matria
que leciona como condio de torn(!los compreens"veis e assimil(veis pelos
alunos.
Assegrar a rela!"o con#ecimento$prtica
Algumas recomenda%es pr(ticas para atender a este princ"pio0
Estabelecer, sistematicamente, v"nculos entre os contedos escolares, as
e+peri*ncias e os problemas da vida pr(tica.
E+igir dos alunos que fundamentem, com o conhecimento sistematizado, aquilo
que realizam na pr(tica.
'ostrar como os conhecimentos de hoje so resultado da e+peri*ncia das
gera%es anteriores em atender necessidades pr(ticas da humanidade e como
servem para criar novos conhecimentos para novos problemas.
Assentar$se na nidade ensino$aprendi%agem
Algumas recomenda%es pr(ticas em relao a este princ"pio0
Esclarecer os alunos sobre o objetivo da aula e sobre a import5ncia de novos
conhecimentos para a seq)*ncia dos estudos, ou para atender necessidades
futuras.
,rovocar a e+plicitao da contradio entre idias e e+peri*ncias que os alunos
possuem sobre um fato ou objeto de estudo e o conhecimento cient"fico sobre esse
fato ou objeto de estudo.
2riar condi%es did(ticas nas quais os alunos possam desenvolver mtodos
pr/prios de compreenso e assimilao de conceitos e habilidades 6e+plicar como
resolver um problema, tirar conclus%es sobre dados da realidade, fundamentar
uma opinio seguir regras para desempenhar uma tarefa etc.7.
Estimular os alunos a e+por e defender pontos de vistas, conclus%es sobre uma
observao ou e+perimento e a confront(!los com outras opini%es.
8ormular perguntas ou propor tarefas que requeiram a e+ercitao do pensamento
e soluo criativa.
2riar situa%es did(ticas 6discuss%es, e+erc"cios, provas, conversao dirigida etc.7
em que os alunos possam aplicar contedos a situa%es novas ou a problemas do
meio social.
4esenvolver formas did(ticas variadas de aplicao do mtodo de soluo de
problemas.
&arantir a solide% dos con#ecimentos
Este princ"pio se ap/ia na afirmao de que o desenvolvimento das capacidades
mentais e modos de ao o principal objetivo do processo de ensino de que
alcanado no pr/prio processo de assimilao de conhecimentos, habilidades e h(bitos. A
assimilao de conhecimento no conseguida se os alunos no demonstram resultados
s/lidos por um per"odo mais longo ou menos longo. O atendimento desse princ"pio e+ige
do professor freq)ente recapitulao da matria, e+erc"cios de fi+ao, tarefas
individualizadas a alunos que apresentem dificuldades e sistematizao dos conceitos
b(sicos da matria.
'evar ( vincla!"o trabal#o coletivo$particlaridade individais
O trabalho docente deve ser organizado e orientado para educar a todos os alunos
da classe coletivamente. O professor deve empenhar!se para que os alunos aprendam a
comporta!se tendo em vista o interesse de todos, ao mesmo tempo em que presta
ateno (s diferenas individuais e as peculiaridades de aproveitamento escolar.
,ara isso, podem ser adotadas as seguintes medidas0
E+plicar com clareza os objetivos da atividade docente, as e+pectativas em relao
aos resultados esperados e as tarefas em que os alunos estaro envolvidos.
4esenvolver um ritmo de trabalho de acordo com o n"vel m(+imo de e+ig*ncias
que se pode fazer para aqueles grupos de alunos.
,revenir a influ*ncia de particularidades desfavor(veis ao trabalho escolar 6colocar
nas primeiras carteiras os alunos com problemas de viso ou audio dirigir!se
com mais freq)*ncia a alunos distra"dos, dar mais detalhes de uma tarefa a alunos
mais lentos7.
2onsiderar que a capacidade de assimilao da matria, a motivao para o
estudo e os critrios de valorizao das coisas no so iguais para todos os
alunos0 tais particularidades requerem uma ateno especial do professor a fim de
colocar alunos isolados em condi%es de participar no coletivo.
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4ispon"vel em0 Bhttp0CCescoladossonhosclaudia.blogspot.comCDEE@CEFCos!metodos!de!
ensino.htmlG. Acesso em0 EFCEHCDE??.