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El Modelo de Competencias


Los expertos aseguran que actualmente el capital del conocimiento
instalado en las distintas disciplinas se multiplica por dos cada cinco
aos. Esto es lo que hace absurdo formar profesionales muy
especializados en reas especficas, porque a mayor especializacin
mayor es la caducidad del conocimiento. La tendencia es que el
profesional tenga ahora el know why, esto es, que sea capaz de
explicarse por qu ocurren las cosas; el know what, esto es el qu
ocurre en su dimensin ms descriptiva; el know how, que es una
competencia asociada a las prcticas, y el know who, puesto que hoy el
conocimiento est en redes, y lo importante para el profesional es
saber quin lo tiene y dnde est (Moller & Rapoport, 2003).

La explicacin que enmarca la definicin de Competencias TIC en la
profesin docente se precisa en los siguientes prrafos:
La competencia es un concepto complejo, pero en el mundo profesional ha llegado ser
sinnimo de: idoneidad, suficiencia, capacidad, habilidad, maestra o excelencia. En
nuestro pas se ha sealado que la competencia profesional no es la simple suma
inorgnica de saberes, habilidades y valores, sino la maestra con que el profesional
articula, compone, dosifica y pondera constantemente estos recursos y es el resultado
de su integracin (Comisin Nacional para la Modernizacin de la Educacin, 1999).
Guy Le Boterf ha construido una conceptualizacin de competencia que enfatiza el
saber actuar en un contexto de trabajo, combinando y movilizando los recursos
necesarios para el logro de un resultado excelente y que es validado en una situacin de
trabajo. (Le Boterf, 2001). Esto significa que el despliegue de la competencia no slo
depende del individuo que la demuestra sino tambin del medio y de los recursos
disponibles para una ejecucin valiosa, dentro del marco de expectativas generadas por
un ambiente socio-cultural determinado.

El anlisis de esta definicin nos lleva a determinar que en el conjunto de recursos que
moviliza el individuo, se cuentan:

a. Sus recursos internos (conocimientos, saber, saber-hacer, saber-ser,
recursos emocionales,
culturales, valores);
b. los externos (bases de datos, redes de expertos, estructura, materiales);
c. un contexto profesional dado (organizacin del trabajo, margen de
iniciativas, valorizacin), y
d. con el fin de responder a las expectativas de la funcin en la cual se
desempea (resultados esperados, necesidades a satisfacer, criterios de
desempeo y logros predeterminados).

La O.E.C.D. ha propuesto definir competencias como la capacidad para responder
exitosamente una demanda compleja o llevar a cabo una actividad o tarea, incluyendo
las actitudes, valores, conocimientos y destrezas que hacen posible la accin efectiva.

Para lograr la definicin de las Competencias que se consolidaron en el Mapa Funcional,
fue necesario realizar un levantamiento de competencias o unidades de competencias
disponibles en las diferentes experiencias del mundo que se han destacado en la
realizacin de sus trabajos en la lnea de vincular las TiC y las competencias en el
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desempeo profesional docente. Para ello, se sistematizaron los aportes presentados
por experiencias de 5 pases: Espaa, Mxico,
Reino Unido, Australia y Estados Unidos. Adems, se incorporaron todas las
competencias definidas por el Proyecto Tunning para Amrica Latina. Tambin se realiz
un anlisis profundo de las competencias de desempeo profesional docente propuestas
por la Fundacin Chile, as como aquellas que podan ser relacionadas con el Marco de la
Buena Enseanza del MINEDUC.

Este mapa permitir orientar la formacin inicial, las inversiones de formacin en los
docentes en carrera y tomar las decisiones necesarias en el diseo y ejecucin del
currculum de formacin inicial docente que pueda ser ms atingente a los tiempos y,
que de manera eficiente, eficaz y de alta calidad pueda dotar a los estudiantes de
aquellas competencias para ejercer su profesin docente desde el entendimiento del
valor que tiene la educacin en este nuevo siglo. De manera muy reciente, la O.C.D.E.
(2005) public su informe Teachers matter:
attracting, developing and retaining effective teachers, donde se reitera el nmero
considerable de investigaciones que demuestran que la calidad de los profesores y sus
formas de enseanza son el factor ms importante para explicar los resultados de los
alumnos.

A continuacin se exponen las competencias, articuladas en las dimensiones funcionales
relevantes para el desempeo laboral docente.
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Dimensin Pedaggica
1. Disea estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de
enseanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar,
desarrollando su uso crtico y reflexivo.

Desempeo Esperado

Respecto del conocimiento de las implicancias:

Reconoce la importancia del uso de las TIC en su prctica docente
Conoce experiencias en el uso de las TIC en su sector curricular que enriquecen sus
esfuerzos de innovacin pedaggica.
Determina cundo y cmo usar las TIC de acuerdo al marco pedaggico de su
institucin y al PEI.
Ordena de manera precisa y sistemtica en categoras de conocimiento y de prctica
docente sus carpetas en su computador (personal o institucional) de tal manera que la
informacin contenida es fcilmente accesible.
Distingue una buena prctica pedaggica con el uso de las TIC de una que no lo es.
Distingue distintas estrategias metodolgicas que implica el uso de las TIC
Aplica distintas estrategias metodolgicas de manera permanente en su prctica
docente.

Respecto de la Planificacin:

Realiza su trabajo de planificacin con herramientas tecnolgicas que permiten el
diseo, gestin y control de sta. (Word, Excel, Project, etc...)
Guarda documentos de planificacin modificados y actualizados de acuerdo a la
realidad escolar con fecha de elaboracin lo que facilita la administracin de las
versiones de los documentos.
Comparte con los dems profesores sus documentos de planificacin y puede
correlacionarlos a travs de herramientas como hipervnculos de documentos entre s.
Entrega una versin sencilla y didctica de la planificacin a los apoderados y alumnos
a travs de recursos electrnicos asegurando su acceso y disponibilidad y de acuerdo al
contexto escolar.
Determina con claridad el modelo pedaggico que utilizar en su prctica docente con
el uso de las TIC y lo enuncia
Disea un plan especfico de aplicacin de las TIC en el currculum y lo comparte con
sus compaeros profesores para su enriquecimiento.

Respecto de la Ejecucin:

Disea materiales didcticos, evaluaciones, actividades y tareas con el uso de las TIC
utilizando procesadores de texto, bases de datos y otros que considere pertinentes para
su realizacin.
Utiliza los recursos tecnolgicos de su institucin para promover el uso de las TIC en
el proceso de enseanza y aprendizaje dando disponibilidad y accesibilidad de estos
recursos a todos sus alumnos
Utiliza y aplica procesadores de palabras, presentaciones, bases de datos como
materiales de trabajo educativo.
Sistematiza las experiencias de aprendizaje con el uso de las TIC y las registra en un
espacio electrnico que permita reflexin y transformacin de la prctica docente.
Asegura que los procesos de aprendizaje con el uso de las TIC fortalezcan el desarrollo
de habilidades de razonamiento crtico y reflexivo de sus alumnos.
Garantiza el uso de las TIC para promover los distintos estilos de aprendizaje de sus
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alumnos.
Registra los avances de cada uno de sus alumnos utilizando las TIC como
herramienta.
Aplica al menos una de las distintas propuestas metodolgicas que ofrecen las TIC
(Webquest, trabajo colaborativo, proyectos, mapas, etc...) en cada una de las unidades
de aprendizaje de su sector curricular.

Respecto del Seguimiento y control:

Garantiza comunicacin permanente con sus alumnos y apoderados
Participa activamente con los otros profesores (de su institucin y de otras
instituciones) en el anlisis y seguimiento de buenas prcticas que enriquecen la
profesin docente a travs de las herramientas tecnolgicas de comunicacin (mail,
foro, chat, blogs, etc..)
Disea y publica materiales pedaggicos utilizados en su prctica docente para
participar en la sociedad del conocimiento y aportar a ella.

Respecto de la Evaluacin:

Garantiza el diseo de estrategias de evaluacin con el uso de las TIC
Realiza versiones distintas de los instrumentos de evaluacin utiizados conformando
su propia biblioteca virtual de prcticas de evaluacin.
Comparte con otros profesores a travs de la red sus prcticas de evaluacin
Aplica nuevas prcticas de evaluacin obtenidas a travs de su participacin en
espacios virtuales de reflexin pedaggica.

Desempeo Destacado:

Respecto del conocimiento de las implicancias:
Se mantiene actualizado respecto de las distintas experiencias a nivel local, regional e
internacional respecto del uso de las TIC.
Valora las distintas experiencias de acuerdo a su aplicabilidad y contexto profesional.
Fundamenta su prctica profesional en el uso de las TIC

Respecto de la Planificacin:

Establece criterios y estndares de desempeo en su propia prctica de planificacin.
Aplica estos criterios para promover su autoaprendizaje y transformacin permanente
de la prctica.
Reconoce y valora el uso de las TIC en el proceso de planificacin de la actividad
docente y la aplica sistemticamente.

Respecto de la Ejecucin:

Fundamenta el proceso de enseanza y aprendizaje a travs del uso de las TIC para
promover y adquirir los conocimientos requeridos en el subsector correspondiente.
Aplica el uso de recursos tecnolgicos de manera permanente en su prctica de aula.
Se transforma en un diseador y actualizador de informacin y estrategias
pedaggicas con el uso de las TIC.
Promueve en los dems profesores de su institucin esta prctica.

Respecto del Seguimiento y Control:

Disea mejoras continuas a sus prcticas de seguimiento del proceso de aprendizaje
utilizando las TIC
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Garantiza una comunicacin pedaggica con alumnos y apoderados superando tiempo
y espacio.
Promueve una poltica institucional de comunicacin sincrnica y asincrnica
permanente que permita la mejora continua

Respecto de la Evaluacin:
Utiliza las encuestas, exmenes y quiz que proporcionan las plataformas tecnolgicas
Completa las prcticas de evaluacin con proyectos y resolucin de casos pertinentes
a los alumnos y el contexto utilizando las TIC.
Aplica un sistema de registro de evaluacin con el uso de las TIC

Lo que no se debe hacer:

Aplica estrategias metodolgicas sin valorar el contexto en el que se encuentra
inmersa su escuela.
Descuida la transmisin de valores y objetivos educativos propuestos en el PEI.
Se pierde con el uso de las TIC y las aplica "porque es novedoso".
Entretiene a los alumnos utilizando las TIC.
No da seguimiento a la ejecucin del proceso planificado y no sistematiza sus
resultados.
Iguala calidad de los aprendizajes con un uso indiscriminado de las TIC.
No precisa los criterios de uso de las TIC en el proceso de enseanza y tampoco los de
evaluacin del mismo.
Abre espacios de comunicacin sincrnica y asincrnica y no da seguimiento a los
mismos.
Considera que las TIC educan y ensean.
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Dimensin Tcnica
2 .Domina las competencias tecnolgicas bsicas y las aplica de manera
eficiente y crtica en su desempeo profesional. Vea adems

Desempeo Esperado

Sabe utilizar procesadores de texto, de bases de datos, de presentaciones.
Sabe utilizar herramientas de comunicacin como el correo electrnico, el chat y el
foro.
Conoce las distintas herramientas de autora de contenido.
Conoce la oferta de software libre y lo utiliza.
Sabe tomar fotografas digitales, guardarlas y recuperarlas.

Desempeo Destacado:

Participa activamente en comunidades virtuales para generar contenido que sea
utilizado en las asignaturas de su grupo.
Elabora y produce materiales virtuales para trabajar con sus alumnos las distintas
asignaturas.
Trabaja colaborativamente con otros profesores y profesionales para construir
materiales pertinentes al contexto de sus alumnos.

Conocimientos Bsicos:

Sabe navegar en el Ciberespacio.
Sabe utilizar buscadores de informacin con distintos criterios.
Utiliza la herramienta de Favoritos y sabe ordenar por categoras.
Conoce el lenguaje hipermedial y aduiovisual.

Lo que no se debe hacer:

Mantenerse desintegrado de la Sociedad del Conocimiento.
Navegar sin objetivos especficos y no registrar los lugares que aportan valor a la
profesin docente.
Considerar que slo una herramienta o un software son la nica solucin posible al
trabajo virtual.
No disear una estrategia pedaggica de uso y seguimiento al aula virtual.
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Dimensin Gestin Escolar
3. Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente,
en el rea administrativa, en la gestin de proyectos de innovacin pedaggica
y apoyando la gestin del establecimiento.
Ver adems

Desempeo Esperado:

Administra de forma autnoma su trabajo utilizando las TIC para la planific acin,
seguimiento y control del mismo.
Monitorea el estado de avance de los estudiantes utilizando la informacin obtenida
con las TIC.
Comparte la informacin producida con los otros profesores para una toma de
decisiones adecuada.
Lleva un seguimiento de cada estudiante y apoderado en un registro electrnico que
permita su seguimiento y actualizacin permanente.
Maneja situaciones nuevas que se presenten al implementar una innovacin
pedaggica con el uso de las TIC.
Resuelve problemas asociados a la puesta en marcha de innovaciones pedaggicas
utilizando las TIC.
Est atento a los cambios en las necesidades del establecimiento, de sus alumnos y de
la comunidad ante la puesta en marcha de su proyecto de innovacin tecnolgica.
Desempeo Destacado:

Busca, difunde y promueve buenas prcticas que faciliten la gestin de la docencia
utilizando las herramientas tecnolgicas.
Es proactivo y produce informacin peridica y actualizada del proceso de los
estudiantes utilizando las herramientas tec nolgicas para dar seguimiento dando
atencin oportuna y sistemtica.
Apoya a los dems ante situaciones problemticas en sus innovaciones pedaggicas
utilizando las TIC.
Se anticipa a los cambios en las necesidades de sus alumnos, familias y comunidad
que digan relacin con nuevos aprendizajes en el uso de las TIC para desarrollar sus
competencias.

Conocimientos Bsicos:

Procesadores de palabras
Procesadores de Bases de datos
Software para planificacin y control de proyectos
Software de manejo estadstico
Software para hacer materiales de publicacin

Lo que no se debe hacer:

Implementar procedimientos de registro utilizando las TIC que no respondan a las
condiciones reales del establecimiento.
No respaldar peridicamente la informacin elaborada.
No mantener un registro ordenado de las acciones de gestin acadmica,
administrativa, de proyectos e institucional.
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Dimensin tica y Legal
4. Transmite, promueve y practica el pensamiento crtico y reflexivo para
aplicar los aspectos ticos, legales y valores institucionales cada vez que
utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integracin en la
Sociedad del Conocimiento.
Vea adems

Desempeo Esperado:

Respeta los derechos de propiedad intelectual y cita sus fuentes.
Conoce y se apega a los procedimientos de seguridad de la informacin en el uso de
las TIC.
Realiza actividades pedaggicas que promuevan en sus alumnos la aplicacin de
normas ticas y de seguridad en los trabajos que realizan con el uso de las TIC.
Promueve la reflexin crtica de la informacin obtenida en el ciberespacio.
Realizar actividades orientadas a promover el proyecto educativo a travs del uso de
las TIC.

Desempeo Destacado:

Produce materiales pertinentes al contexto escolar que promuevan el conocimiento y
respeto por la privacidad, propiedad intelectual y seguri dad en el uso de las TIC.
Configura materiales electrnicos que promuevan los valores de la institucin en el
marco de uso de las TIC, cmo se traducen estos valores en dicho uso.
Logra consolidar en su sala una comunidad de indagacin crtica y reflexiva cada vez
que se obtiene informacin en Internet.

Conocimientos Bsicos:

Valores que promueve el proyecto educativo institucional
Marco tico de referencia respecto de la informacin digital
Metodologas que promueven el pensamiento crtico y reflexivo para consolidar
comunidades de indagacin.
Navegacin en el Ciberespacio a travs de distintos navegadores.
Reconocer las principales configuraciones de Internet y detectar errores comnes en
stas.
Realizar los procedimientos bsicos de seguridad en la navegacin en el ciberespacio:
descarga de documentos, software libre, etc.

Lo que no se debe hacer:

Establecer un discurso y una accin contraria a los valore establecidos en el proyecto
educativo en el uso de las TIC en su prctica docente.
Pasar por alto las normas ticas de respeto de autora intellectual, de derechos legales
de uso de informacin y de software.
Instalar software sin respetar las medidas de seguridad tecnolgica de la institucin.
Utilizar indiscriminadamente cualquier portal o pgina en Internet sin verificar su
confiabilidad.
Dar preferencia a algn grupo de alumnos sobre otro en el uso y acceso de
informacin a travs de las TIC
Utilizar informacin bajada de Internet sin hacer un anlisis crtico de la misma.
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Dimensin Desarrollo Profesional
5. Profundiza y se compromete con su formacin permanente, utilizando las
TIC como herramienta de integracin y participacin profesional manteniendo
un proceso de mejora continua en su prctica y consolidando un desarrollo de
alto desempeo profesional.
Vea adems

Desempeo Esperado:

Reconoce la importancia de contar con informacin actualizada a atravs de Internet.

. Reconoce y sabe distinguir la validez de las fuentes de informacin en Internet
(confiabilidad de las fuentes).
Manifiesta inters y se capacita en los temas asociados a las TIC para su utilizacin en
su prctica profesional.
Establece procedimientos de revisin y organizacin de la informacin en Internet.
Mantiene una actividad investigativa de fuentes, documentos y portales en internet
que enriquezcan su prctica profesional.
Investiga permanentemente acerca de las innovaciones existentes en su rea respecto
del uso de las TIC.
Hace adaptaciones y transferencias en sus materiales y actividades de enseanza de
acuerdo a esas innovaciones.
Participa en foros donde se reflexiona a cerca de la prctica profesional del docente.
Estructura una biblioteca virtual personal.
Valora la importancia de la formacin permanente en temas de uso e incorporacin de
la tecnologa en la prctica profesional.
Analiza y valora la oferta de formacin bajo la modalidad virtual, para el desarrollo de
su carrera.

Desempeo Destacado:

Sistematiza la informacin de manera peridica
Produce sus propios materiales de autoestudio.
Utiliza software especfico para la organizacin de fuentes, contenido de los materiales
de estudio y esquemas didcticos que enriquezcan su desarrollo profesional.
Organiza peridicamente su biblioteca personal virtual.
Actualiza peridicamente su biblioteca personal virtual.
Participa con otros profesores y los motiva para encontrar nueva informacin y
matenerla disponible para ser compartida.
Logra un alto desempeo profesional a travs del uso de las TIC
Ayuda a otros a desempearse para lograr altos estndares

Desempeo Bsicos:
Principales portales y pginas de difusin de conocimiento pedaggico en
Internet: revistas electrnicas, etc...
Herramienta Favoritos y Organizar Favoritos (de Explorer o cualquier otro
navegador).
Procedimiento para inscribirse en un foro de discusin.
Acciones bsicas para leer mensajes, introducir mensajes y participar de un foro
de discusin.
Solicitar informacin relevante que se ha publicado en algn sitio confiable en
Internet.
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Mantener una estructura organizada en la biblioteca virtual personal con
categoras claramente definidas para las carpetas y subcarpetas.
Lo que no se debe hacer:

Considerar que todo lo publicado en Internet es valioso
No realizar un procedimiento de evaluacin de fuentes para un documento elegido.
No confirmar que la oferta de formacin elegida est asociada a una institucin de
prestigio nacional o internacional.
Realizar actividades de formacin en instituciones que no tienen reconocimiento a su
trayectoria de formacin de calidad.
Hacer bsquedas de informacin profesional sin orden ni objetivo preestablecido.
Guardar documentos y pginas de Internet sin estar asociadas a una categora de
informacin.