El diario- Paran

Entrevista a representantes de la Red Universitaria de Educacin Infantil

Prepararse para el desafo de formar nios
ciudadanos
Docentes representantes de 13 universidades del pas, pertenecientes a la Red
Universitaria de Educacin Infantil (Reduei), estuvieron en la semana que pas
reunidas en Paran para debatir, proyectar y mejorar la formacin de los nios
desde los 45 das hasta los 5 aos.

Domingo 14 de Abril de 2013 Hs.
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Mara del Carmen Silva y Noem Burgos en el transcurso de las deliberaciones de la Reduei.

Noem Burgos.

Mara del Carmen Silva.
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Mnica Borgogno
mborgogno@eldiario.com.ar

Nos interesa que el nio sea reconocido como sujeto de derechos. La propuesta
fue lanzada por Noem Burgos, profesora de la Licenciatura en Educacin Inicial
de la Universidad Nacional de Lujn, actual coordinadora de la Red Universitaria
de Educacin Infantil, y la secretaria de la red, Mara del Carmen Silva, reforz la
iniciativa. Es que ambas coinciden en observar que hay una representacin social
del nio como sujeto consumidor que es preciso desterrar.
En dilogo con EL DIARIO las profesoras explicaron por qu es importante
sostener este tipo de espacios de intercambio y debates en torno de la educacin
de los ms pequeos y empezar a superar ciertas dicotomas que arrastramos
histricamente entre lo asistencial y lo educativo, deslizaron.
-Cmo es preciso mirar al sujeto nio hoy?
Burgos: Justamente la red pretende nuclear a todas las universidades nacionales
a travs de sus docentes en carreras de profesorados, licenciaturas y
especializaciones en educacin infantil para que definan a ese sujeto nio que hoy
es interpelado masivamente por los medios de comunicacin, que tienden a
ubicarlo como sujeto consumidor.
A nosotros nos interesa que el nio sea reconocido como sujeto de derechos y
sobre todo en su derecho a aprender que tiene desde los 45 das hasta los 5 aos
de edad. Nos interesa ver a la educacin inicial en su conjunto, para todos los
nios, y no para un sector de nios un tipo de educacin y para otros, otra.
Pensamos en un nio ciudadano, con derecho a gozar de todos los derechos
establecidos constitucional e internacionalmente. Esto es prioritario.
Estas representaciones sociales que tienen que ver con el sujeto nio de la
modernidad estaban ligadas a otro orden nacional que era necesario en ese
contexto histrico de formacin de la Nacin Argentina. Fue un proyecto educativo
muy eficaz pero es necesario pensar qu hicimos con los nios en esta primera
etapa y superar ciertas dicotomas que arrastramos histricamente entre lo
asistencial y lo educativo porque en realidad, son las dos cosas a la vez.

JUEGOS.
-Hay un correlato entre esta representacin de nio consumidor y el uso y abuso
de nuevas tecnologas?
Silva: Hay que revisar las prcticas formales e informales en relacin con estas
problemticas. No desconocemos todas estas cosas que a los chicos les interesan
como jugar con el telfono de los paps o las netbooks que sus hermanos
recibieron del programa Conectar Igualdad. Ahora, hay que ver de qu manera los
adultos mediamos entre la computadora y nuevas tecnologas y el nio. Estamos
apuntando a una educacin desde los 45 das y los 5 aos y, en esta franja tiene
mucho que ver la familia, el primer grupo que va a rodear al pequeo y la
educacin desde los jardines maternales en adelante.
B: Se procura generar espacios comunes de socializacin del conocimiento y
poder intervenir sobre los medios de comunicacin y los programas que ven los
nios, observar los valores que hay detrs de los dibujitos animados. Pero adems
se necesita una formacin docente capaz de acompaar este proceso, porque los
nenes saben leer las imgenes desde muy chicos, el problema es ensearles a
leerlas para que puedan pensar crticamente.
S: Y no solamente desde la escuela sino desde la familia por eso apuntamos a la
socializacin del conocimiento, esto es a democratizarlo, a que todos tengan
acceso y posibilidad de conocer cmo formamos a los nios. Por eso la
importancia de este primer simposio en el que se comparten investigaciones sobre
infancia, de universidades de todo el pas, donde ponemos en juego distintas
teoras que van desde la pedagoga hasta las ciencias sociales.
-Qu denominador comn observaron en este intercambio de investigaciones?
- El inters en las tecnologas, nuevos lenguajes, derechos de la infancia, salud,
educacin sexual, formacin docente, igualdad de acceso a la educacin.

SISTEMATIZAR.
-Qu queda por delante en materia de formacin docente?
B: En este encuentro con especialistas buscamos provocar el inters de seguir
avanzando en el conocimiento respecto de la infancia. Una de las cosas que nos
alent a convocar esta reunin era que tanto maestros como todos los agentes
educativos en contacto con nios, empiecen a hacer registros de sus prcticas
para, de este modo, producir conocimiento acerca de cmo vamos a interpelar a
los nios a futuro. Sino, reproducimos la escuela de hace ms de 140 aos, que
fue eficaz, pero que hoy necesita de la retroalimentacin de sus propios agentes,
volver a pensar la infancia y en esta tarea, no escindir al que piensa del que hace.
Es decir, aspiramos a que los que educan cotidianamente puedan pensar sobre lo
que hacen para producir un conocimiento que a su vez, permita que los nios
piensen y proyecten su presente y su futuro.
S: Tenemos por rumbo abrazar el respeto a los derechos del nio como sujeto de
derecho.

CAMBIO DE POCA.
-En esta mirada qu lugar tiene el juego?
B: En algunos sectores los nios hacen uso y abuso del jugar con las tecnologas
pero no todos pueden hacer ese uso y abuso. Hay que satisfacer y enriquecer la
necesidad de juego de acuerdo al propio desarrollo del nio, su capacidad de
imaginar, crear y adaptar el mundo. Si ritualizo al nio frente a la computadora, va
a manejar muy bien la mquina pero no s si va a pensar, por eso se necesita un
docente.
El problema de hoy no es almacenar conocimiento como lo era antes, sino tener
un sujeto que piensa y escoja informacin que le sea pertinente para jugar ms y
mejor. Todo lo que lo aleja del juego no interviene sobre el nio sino que lo
adiestra y esto fue comn en muchos rituales que servan para disciplinarlo,
tenerlo quieto pero no para acceder al conocimiento. El nio debe poder rerse y
tambin resolver situaciones y esas situaciones no estn todas dentro de un
ordenador, sino en la vida.
S: No todos tienen las mismas posibilidades de acceso, lo que s tienen los chicos
es la posibilidad de alguien que los contenga y los quiera. Y desde la formacin
docente se puede intervenir en el grupo familiar o como docentes para que los
nios a travs de la palabra puedan inventar un mundo de fantasas.

Reflexin, accin y cooperacin

Reduei Argentina es una red integrada por representantes de universidades
nacionales con el propsito fundacional de generar un espacio autnomo de
reflexin, accin y cooperacin interuniversitaria, para contribuir en materia de
formacin de recursos humanos, investigacin y extensin e influir en las polticas
educativas relacionadas con la Educacin Infantil.
Actualmente la constituyen representantes de la: Universidad Nacional de Lujn,
Universidad Nacional del Centro, Universidad Nacional de Cuyo, Universidad
Nacional del Comahue, Universidad Nacional de San Luis, Universidad Nacional
de Ro Cuarto, Universidad Nacional del Nordeste, Universidad Nacional de La
Patagonia Austral, Universidad Nacional de La Pampa, Universidad de Buenos
Aires, Universidad Autnoma de Entre Ros y Universidad Nacional de Chilecito,
La Rioja.
Esta Red Nacional naci en junio de 1988 y se formaliz su constitucin como Red
nacional en 1995.
En la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales, en Paran, se realiz
el martes y mircoles de la semana pasada el Primer Simposio y Reunin
Cientfica de la Red.
Mnica Borgogno mborgogno@eldiario.com.ar