Universidad INCCA de Colombia

Profesor: Jorge Enrique Charry / Horario: Martes/Jueves. / Semestre II 2014

jorgeenrique.charry@gmail.com

Presentacin
Tanto en las sociedades industriales complejas avanzadas, como en aquellas que se
encuentran en estado de desarrollo, es decisiva la influencia del impacto de la realidad
social en el sistema educacional. El rpido crecimiento de las ciencias y de las tcnicas
ha planteado un desafo a la educacin en lo que se refiere a la transmisin cultural y a la
preparacin del personal especializado capaz de satisfacer las necesidades y
requerimientos en constante aumento de la sociedad. Diversas disciplinas de las
ciencias que estudian la conducta del hombre se han preocupado del fenmeno
educacional.

Sin embargo, al revisar el espectro de los diversos campos que configuran el rea de la
sociologa, no deja de llamar la atencin el relativo poco inters demostrado por los
socilogos con respecto a la educacin. Su inters se ha centrado preferentemente en
sectores que parecen ofrecer mejores perspectivas econmicas o prometen resultados
ms adecuados para el progreso cientfico. Este relativo desapego o descuido del
socilogo por la problemtica propia del fenmeno educacional se debe adems a la
escasa importancia que las personas a cuyo cargo se encuentra la direccin de la
formacin del profesorado han concedido al enfoque sociolgico de la educacin.

Si consideramos a la sociologa de la educacin como el estudio de la educacin dentro
de la realidad social, ser tarea de la estudiante de licenciatura en educacin preescolar;
en primer lugar, analizar sus relaciones con la sociedad junto a sus influencias recprocas
(educacin/sociedad y sociedad/cultura), y en segundo lugar, examinar el sistema
educacional, los subsistemas y elementos que lo componen. Final ment e, l a
educaci n debe est i marse como una expresi n de l a soci al i zaci n en que
preferentemente el saber y la tradicin cultural se transmiten con el fin de preparar al
individuo para ejercer los roles que la sociedad ha definido como tiles, importantes o
necesarios.

Contextualizacin
Este curso est orientado a reflexionar sobre el fenmeno educativo como objeto de
conocimiento sociolgico, en el marco de la sociedad contempornea. Se busca conocer
las teoras sociolgicas de la educacin, reflexionar respecto a la educacin en tanto
sistema, institucin cultural, espacio de produccin y reproduccin de prcticas sociales e
instancia de constitucin de sujetos sociales. Para desde ah, analizar el sistema
educacional colombiano actual y su relacin con distintos mbitos del orden social.

El seminario de Sociologa de la Educacin ofrece una oportunidad para adelantar una
formacin en ciencias sociales relacionada con el estudio comparativo de la humanidad,
Programa de
Sociologa de la Educacin


(2)
de las sociedades antiguas y modernas y de sus estilos de vida; explora la diversidad
humana en el tiempo y espacio, analiza la diversidad cultural actual y del pasado reciente,
Las y los estudiantes estarn capacitados para manejar en procesos investigativos y en
anlisis concretos los desarrollos conceptuales actuales de la sociologa de la educacin
contempornea, proyectando su reflexin a la construccin de una praxis social
ciudadana.

El seminario pertenece al rea de formacin transdisciplinaria del componente de las
ciencias sociales. Por su relacin con muchos otros campos de estudio, incluidas las
ciencias y las humanidades, para la INCCA, se orientar al programa de pregrado en
Licenciatura en Preescolar.

Objetivo General
Este curso busca que las y los estudiantes se aproximen a algunos conceptos y debates
contemporneos de la sociologa de la educacin.

Objetivos especficos
- Reflexionar sobre el fenmeno educativo como objeto de conocimiento sociolgico, en el
marco de la sociedad contempornea.
- Conocer las principales categoras de anlisis y enfoques en que, desde la sociologa, se
ha abordado el estudio y anlisis de los procesos, instituciones y actores educacionales.
- Comprender la discusin actual de la Sociologa de la Educacin.
- Analizar los principales nudos de inters del sistema educacional colombiano.

Metodologa
El curso consta de diecisis sesiones de dos horas cada una, cada sesin est organizada
a partir de una temtica especfica para la cual han sido asignadas un conjunto de lecturas
obligatorias. Todas las lecturas estarn en formato electrnico, por tanto, se espera que
todos las y los estudiantes lean cuidadosamente los textos asignados y vengan a clase
preparados para discutirlos. Cada semana un estudiante o un grupo de estudiantes
(mximo 3) estarn a cargo de la presentacin de los aspectos principales de la lectura
asignada. Con la gua del profesor dichos aspectos sern elaborados y discutidos a lo
largo de la clase.

Criterios de evaluacin
60% Reseas, 6 en total, 10%cada una (2 reseas por corte)
10% Presentacin (exposicin)
10% Asistencia y participacin
5% Propuesta de ensayo o trabajo final
15% Ensayo o trabajo final

Reseas de lectura (2 pginas, interlineado doble, letra arial nmero 12) - Las y los
estudiantes debern presentar seis (6) reseas de lectura a lo largo del semestre. El
objetivo de esta es sintetizar el argumento principal del paquete de lecturas asignadas
para una semana y proponer un anlisis crtico del mismo. Los y la estudiantes podrn
escoger qu grupos de lecturas resear. Las reseas deben ser entregadas al comienzo
de la clase en la cual se discutirn. Las reseas entregadas tarde no sern calificadas y
los plagios no se aceptan.


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Presentacin (50 minutos) - En la presentacin de las lecturas asignadas, las y los
estudiantes debern contextualizar cada lectura, presentar los planteamientos principales
de sta y discutir la aproximacin terica y metodolgica que utiliza. Adicionalmente
debern sugerir dos o tres preguntas para encaminar la discusin en grupo.

Asistencia y participacin La asistencia a clase y la activa participacin son
fundamentales para el buen desarrollo del curso, se espera que todos los y las estudiantes
contribuyan a la discusin con preguntas, comentarios y opiniones informadas.

Propuesta de ensayo o trabajo final el propsito de la propuesta es acordar el tema y el
enfoque del ensayo o trabajo final. Las y los estudiantes debern presentar el ttulo
tentativo, el resumen del argumento central, la tcnica etnogrfica que desea trabajar y la
bibliografa preliminar de su ensayo o trabajo final (mnimo 5 bibliografas).

Ensayo o trabajo final (mnimo 5 pginas, interlineado doble, letra arial nmero 12) A
partir de una revisin sistemtica de literatura, el ensayo final busca que los y las
estudiantes profundicen en una de las temticas abordadas a lo largo del curso
(preferiblemente que tenga relacin con su trabajo de grado). Sin embargo, el estudiante
podr realizar un trabajo diferente (entrevista, video producto de su trabajo de campo,
pgina web + 1 red social o registro fotogrfico) sustentado terico y metodolgicamente
en dos (2) pginas (interlineado sencillo).

Plan del curso

Semana 1.
Presentacin del seminario e introduccin a la Sociologa de la Educacin

Semana 2.
Introduccin a la Sociologa de la Educacin
- Fuentealba Weber, Luis. 1986. Reflexiones sobre la sociologa de la educacin. En:
Revista de sociologa No. 1. Chile: Universidad de Chile, pp.919.
Vase en: file:///C:/Users/Coordinacion/Desktop/0101-FuentealbaW.pdf
* Aguilar Idnez, Jos Mara. (s.f.). Qu es esa cosa llamada sociologa? (sobre la construccin histrica
de su objeto de estudio).
Vase en: file:///C:/Users/Coordinacion/Downloads/Dialnet-QueEsEsaCosaLlamadaSociologia-2291821.pdf

Semana 3.
Sociologa de la Educacin en Colombia
Moreno Durn, lvaro. 2009. Captulo 7: Elementos para la construccin del campo de la
educacin en Colombia. En: Seminario internacional Bourdieu, educacin y pedagoga,
Coleccin de investigacin e innovacin educativa y pedaggica. Bogot: IDEP, PP. 129-
127.
Vase en: http://www.idep.edu.co/pdf/Seminario_%20internacional_Bourdieu.pdf
* Catao, Gonzalo. (s.f.). Sociologa de la educacin en Colombia semana. En: Identidad y diferencia.
Bogot: Universidad Nacional de Colombia, pp. 1-14.

Semana 4.
Revisitando la sociologa de la educacin: conceptos bsicos


(4)
Robert, Arnove y et al. 1996. La sociologa poltica de la educacin y el desarrollo en
Latinoamrica: el estado condicionado, neoliberalismo y poltica educativa. Estados
Unidos: Universidad de Indiana UCLA, pp. 86-107. Vase en:
http://www.mecd.gob.es/dctm/revistadeeducacion/articulosre316/re3160600464.pdf?documentId=0901e72b8
1270c41

Semana 5.
La educacin en las sociedades modernas
Usagui Basazabal, Eliza. 2005. Durkheim: conflicto y educacin. En: Espacio y Tiempo:
Revista de Ciencias Humanas, N. 19, pp. 165-182.
Vase en: http://institucional.us.es/revistas/cuestiones/17/art_17.pdf

Semana 6.
Sociologa de la infancia
Pavez Soto, Iskra . 2012. Sociologa de la Infancia: las nias y los nios como actores
sociales. En: Revista de sociologa, N 27. Barcelona: Universidad Autnoma de
Barcelona, pp. 81-102. Vase en: http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/sociologia/articulos/27/2704-
Pavez.pdf

Semana 7.
Tcnicas etnogrficas
Restrepo, Eduardo. (s.f.). Tcnicas etnogrficas. Este borrador se basa en un texto escrito
para la Especializacin en Mtodos y Tcnicas de Investigacin en Ciencias Sociales, de
la FUCLA.

Semana 8.
Primera entrega (propuesta)

Semana 9
Sociedad, educacin y polticas pblicas
Hernndez Guevara, Nohema y Villaquirn, Esperanza. 2005. La educacin, un asunto de
inters pblico. En: Educacin y ciudad, polticas educativas, revista Educacin y cultura
No. 9. Bogot: IDEP, pp. 7-22.
Vase en: http://idep.edu.co/pdf/revista/Revista09.pdf

Semana 10.
Sociedad, educacin y desarrollo humano
UNESCO y CEPAL. (s.f.). Captulo III. La educacin como eje del desarrollo humano. En:
captulo preparado por la Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica
Latina y el Caribe, con la colaboracin del Instituto de Estadstica de la UNESCO (UIS) y la
Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL), pp. 83 -110
* Batista, Luciana. 2006. Educacin y desarrollo humano. En: Revista Enfermera en Costa Rica, vol, 27 (1).
Costa Rica: Universidad de Costa Rica, pp. 28 30.
Vase en: http://www.binasss.sa.cr/revistas/enfermeria/v27n1/7.pdf

Semana 11.
Sociedad, educacin y conflicto social



(5)
Campaa Educacin propuesta y camino para la Paz con Justicia Social. 2011. Educacin
y conflicto social y armado en Colombia. En: Agencia de Noticias Prensa Universidad, de
las aulas hacia Colombia.
Vase en: http://educacioncaminoparalapaz.blogspot.com/2011/11/educacion-y-conflicto-social-y-
armado.html (consultada 29/08/14.
* Mrquez Quintero, Mariela. 2009. Enseanza de la historia del conflicto armado en Colombia:
fundamentos para la construccin de propuestas para su enseanza en el mbito universitario. En: fundation
for teaching the history of armed conflict in university latinoam.estud.educ. 5(2). Manizales: Universidad
Nacional, pp, 205 230.
Vase en: http://latinoamericana.ucaldas.edu.co/downloads/Latinoamericana5(2)_9.pdf

Semana 12.
Sociedad, educacin y ciudadana
Benito Martnez, Juan. 2006. Educacin y ciudadana. En: Eikasia. Revista de Filosofa, II
6. Espaa: Universidad de Murcia, pp. 1 16. Vase en: http://www.revistadefilosofia.org
http://revistadefilosofia.com/educacionyciudadania.pdf

Semana 13.
Sociedad, educacin y democracia
Geneyro, Juan Carlos. 1995. Educacin y democracia: aportes de John Dewey. En:
Estudios, filosofa-historia-letras. Mxico: ITAM - Instituto Tecnolgico Autnomo de
Mxico. Vase en: http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/letras39-40/texto07/sec_1.html

Semana 14.
Sociedad, educacin y modernidad
Bauman, Zigmunt. 2008. Los retos de la educacin en la modernidad lquida. Barcelona:
Editorial Gedisa S.A., pp. 19-46.
Vase en:
http://www.pedagogica.edu.co/admin/docs/1314331732losretosdelaeducacionenlamodernidadliquida.pdf

Semana 15.
Entrega de ensayo final.

Semana 16.
Resultado final y entrega de planilla de notas

Elaborado por:
Jorge Enrique Charry
Lic. Administracin Educativa
Ma. Estudios Culturales