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Lenguaj e y Comuni c ac i n
Cmo nos expresamos?
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Subsector: Lenguaje y Comunicacin
Nivel: NB4 (6 bsico)
ODEA 4: Cmo nos expresamos?
Aprendizaje esperado: Reconocen momentos en situaciones de la vida diaria en los
que se valen de la funcin referencial, apelativa y expresiva del lenguaje (cuando hay
comunicacin de hechos, descripciones, expresin de sentimientos o intervencin en
la accin).
Sector de aprendizaje Lenguaje y Comunicacin
Mapa de progreso TIC de
estudiantes
Nivel 3
Dimensin Tecnolgica:
Crean presentaciones combinando textos con
fotografas o dibujos en plantillas de Power
Point.
Crean tablas en el procesador de texto para
ordenar informacin.
Dimensin Informacin:
Identifican palabras clave para buscar
informacin.
Dimensin Comunicacin:
Envan mensajes electrnicos a varios
destinatarios.
Reconocen y saben utilizar los archivos
adjuntos de un mensaje electrnico.
Dimensin tica:
Declaran la fuente desde donde extraen la
informacin.
Utilizan comillas para citar.
Mapa de competencias TIC
para docentes
Desempeo esperado:
Negocian distintas actividades a realizar
utilizando las TIC.
Buscan nuevas estrategias didcticas y nuevas
posibilidades de utilizacin de los materiales y
recursos disponibles en la red.
Promueven la colaboracin entre los alumnos
(as) a travs del uso de los recursos
Relacin con el currculo
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tecnolgicos en el proceso de aprendizaje.
Realizan investigaciones guiadas en internet.
Promueven la utilizacin autnoma de los
conocimientos adquiridos.
Mantienen una cuenta de correo electrnico
para el envo y recepcin de mensajes
electrnicos.
Competencia clave o
aprendizaje nuclear asociado
Reflexionan sobre el lenguaje: reconocimiento de
funciones interactivas, informativas y expresivas del
lenguaje en textos orales y escritos significativos;
reconocimiento del emisor de la comunicacin y del
tema.
Inicio
Se presenta el ODEA a los estudiantes y se les invita a trabajar en las
funciones del lenguaje como contenido central de este ODEA.
Instrucciones para el docente
Antes de comenzar el ODEA, el profesor(a) debe:
Revisar los materiales de apoyo para el docente.
Navegar previamente por el ODEA.
El momento ACTIVAR tiene por finalidad recordar y reforzar conocimientos
previos.
El estudiante trabajar de manera individual en el laboratorio de computacin,
pero tambin compartir sus reflexiones y conclusiones con el resto de los
compaeros y compaeras.
Es importante que el profesor gue a sus estudiantes, reforzando sus
conocimientos y resolviendo sus dudas.
1. La primera actividad, Qu sabes sobre las funciones del lenguaje? , son
preguntas claves que sirven para activar los conocimientos de los estudiantes.
El docente puede leerlas en voz alta:
Cmo expresas tus emociones cundo ests triste o contento?
Cmo te diriges a otras personas cundo quieres pedirles algo o
hacerles una pregunta?
Cmo contaras a un amigo lo que hiciste el fin de semana? Seras
descriptivo?
Si una persona dice: Qu rico el postre!, t puedes decir que est
expresando sus emociones o que se dirige a alguien?
Orientaciones pedaggicas
Activar
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2. En la segunda actividad, Qu nos dice el lenguaje?, los estudiantes
identifican las distintas funciones del lenguaje que van a estudiar a lo largo de
este ODEA. Aqu se exponen situaciones de vida cotidiana en las que
predominan esas funciones y los estudiantes tienen que reconocerlas.
Tratamiento de los contenidos:
El docente puede reforzar lo que han visto, escribiendo en el pizarrn
oraciones como las que se muestran a continuacin:
Oye! Ven para ac! (Funcin apelativa)
Qu feliz soy! (Funcin expresiva)
Maana estar nublado. (Funcin referencial)
Si lo desea, puede referirse a otras funciones que no aparecen en el ODEA,
pero que son igualmente importantes:
Funcin potica: Predomina en la literatura, especialmente en la poesa.
Entre los recursos expresivos utilizados estn la rima, la metfora, la
aliteracin, etc. Ej.:
Hoy la tierra y los cielos me sonren;
hoy llega al fondo de mi alma el sol;
(Gustavo Adolfo Bcquer)
Funcin ftica: Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la
comunicacin. Entre los recursos expresivos estn: las formas de saludo (Hola,
Buenos das, Cmo ests?, etctera); las formas de despedidas (Chao,
Adis, Hasta luego, etctera) y frmulas para interrumpir (Perdn, espere,
como le deca, etctera).
Funcin metalingstica: Se centra en la lengua misma. Ej.:
Se escriben con j los verbos terminados en jar (como
trabajar, bajar, encajar).
Astuto significa ser inteligente y agudo.
En el momento PRACTICAR hay cuatro actividades, cuyos objetivos son seguir
profundizando en el conocimiento de las funciones del lenguaje. De esta manera, los
estudiantes tendrn nociones de cmo utilizar adecuadamente las formas lingsticas
en los actos de comunicacin.
1. En la primera actividad, Qu funcin del lenguaje es?, los estudiantes ya se
han familiarizado con las caractersticas de cada una de las funciones y
pueden reconocerlas en diferentes oraciones y situaciones de la vida cotidiana.
Practicar
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2. En la segunda actividad, los alumnos (as) reconocen en los actos de
comunicacin al emisor, el receptor y el mensaje. A partir de esta actividad, el
docente puede referirse de manera breve al acto de comunicacin humana:
Lea la siguiente situacin y explique los elementos de comunicacin que estn
presentes:
Oye, abre la ventana
El emisor es quien da la orden y entrega un mensaje: abre la ventana.
El receptor es quien recibe o interpreta el mensaje: se le pide abrir la
ventana.
El mensaje es la informacin que se transmite: abrir la ventana.
El cdigo es el lenguaje que comparten emisor y receptor: en este caso
comparten una lengua, el espaol.
El canal es la va por la que circula el mensaje: oral, papel escrito, visual (en el
caso de los sordos): en este caso es por va oral.
3. En la tercera actividad, Vida cotidiana, los estudiantes nuevamente
reconocen, en diferentes situaciones de la vida cotidiana, algunas funciones del
lenguaje.
4. En la cuarta actividad, los estudiantes utilizan las distintas funciones del
lenguaje para describir una misma situacin. El docente puede inventar otras
situaciones para realizar el mismo ejercicio.
5. Otro ejercicio interesante que puede realizar el docente, es presentar distintas
oraciones y pedir a los estudiantes que reconozcan qu tipo de oraciones son:
interrogativas, imperativas, exclamativas o informativas.
Aqu, los estudiantes reconocen las funciones del lenguaje en dos tipos de
textos: en un cmic y en un fragmento de un mito.
El docente puede presentar otros textos: poemas, cuentos y noticias para que
los alumnos (as) reconozcan en ellos las funciones que han aprendido.
Al final los estudiantes respondern una autoevaluacin que pueden mandar al
profesor (a) por correo electrnico, para que la revise.
Evaluar
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Conocimientos previos
Reflexionan sobre las principales funciones del
lenguaje y sus efectos en la comunicacin.
Reflexionan sobre el lenguaje: reconocimiento
de funciones interactivas, informativas y
expresivas del lenguaje en textos orales y
escritos.
Otros ODEAS que se
vinculan con este ODEA
Cmo se hace? (NB3)
Para escribir mejor (NB6)
Aprendizajes y contenidos
para profundizar
Reconocer momentos en situaciones de la vida
diaria en los que se valen de la funcin
referencial, apelativa y expresiva del lenguaje
(cuando hay comunicacin de hechos,
descripciones, expresin de sentimientos o
intervencin en la accin).
Reflexionar sobre el lenguaje: reconocimiento
de funciones interactivas, informativas y
expresivas del lenguaje en textos orales y
escritos significativos; reconocimiento del
emisor de la comunicacin y del tema.
Utilizar adecuadamente las formas lingsticas
correspondientes, al valerse de las distintas
funciones del lenguaje (saben cmo informar,
dar rdenes o hacer peticiones y expresar
sentimientos).
Articulacin