Contexto de educacin de adultos

El proceso de educacin de adultos persigue el logro de un estado capaz de ejercitar la

racionalidad con autonoma y de aplicarla sobre los datos objetivos.
Educacin de adultos se orienta a la apropiacin, en cualquier edad, de actitudes y
aptitudes propensas a desactivar la distorsin de los procesos de comunicacin; favorece
la especificacin del por qu, del cmo, del cundo, del dnde y del para qu de las
situaciones.
La Recomendacin relativa al Desarrollo de la Educacin de Adultos afirma que las
actividades de educacin cvica, poltica, sindical y cooperativa deberan procurar
desarrollar el juicio independiente y crtico y crear o reforzar la competencia necesaria
para que cada persona pueda hacerse cargo de los cambios que repercuten en esas
condiciones de vida y de trabajo mediante una participacin efectiva en la gestin de los
asuntos de la sociedad y en todos los niveles del proceso de decisin
. En el proceso para el logro de ese estado adulto hay que realizar acciones: investigar,
reflexionar, informar, decidir, recibir informacin y organizarla, planificar, preguntar y
estudiar. Son acciones para llegar a poseer informacin verdica y de calidad; para
delimitar las estrategias y ajustarlas con la realidad; para enfocar nuevas opciones o
atribuir explicaciones alternativas a los datos; y para desenmascarar distorsiones y
deformaciones. La Recomendacin apoya este tipo de actividades diciendo que
educacin de adultos debera contribuir al desarrollo de la capacidad de comprensin
crtica de los graves problemas del mundo contemporneo y de los cambios sociales, as
como de la aptitud para participar activamente en el progreso de la sociedad; [...] la
capacidad de adquirir [...] nuevos conocimientos, competencias, actitudes o
comportamientos que puedan favorecer el pleno desarrollo de la personalidad; [...] la
capacidad para crear [...] nuevos bienes materiales y nuevos valores espirituales o
estticos; [...] la capacidad de discernimiento necesario para la actualizacin de los
medios de difusin colectiva [...] y para la interpretacin de los diversos mensajes que
dirige la sociedad al hombre contemporneo
Educacin de adultos
(1946-1958)
El objetivo de la educacin con nios, jvenes, adultos y mayores es la formacin de un
espritu capaz de juzgar con libertad. Tiene tambin objetivos prcticos, pero su finalidad
ms elevada es de orden humanista. El mayor esfuerzo ha de realizarse en lograr que se
perciba la finalidad humanista y tica de los saberes que se imparten y en comprender
que el conocimiento es ms importante que el saber, pues slo l produce
responsabilidad moral y sabidura.
Esto conduce a tener que subrayar la funcin social de la educacin. Mxime en unas
16circunstancias en las que impera la conviccin de que las sociedades pueden
cambiarse si se aplica un esfuerzo humano concertado. Una educacin en la
responsabilidad social, el sentido cvico y poltico, el sentido de la justicia, la participacin,
la comprensin internacional y el desarrollo es una urgencia singular.
Toda formacin humana ha de favorecer la aparicin de aptitudes para el anlisis social y
aptitudes para juzgar entre valores pluralistas e ideologas contradictorias. Ser necesario
formarse en el discernimiento cultural, en evitar la indeterminacin tica y la prdida de
identidad y en aprender a educarse permanentemente en el anlisis de los valores
imperantes y en el impacto que sobre las mentalidades y comportamientos producen los
modos de apreciarlos. Esto ha de hacerse tomando en consideracin la totalidad del ciclo
educativo, desde el jardn de infancia hasta la enseanza superior, comprendidos
aspectos como los 17planteamientos educativos formales y no formales, la enseanza
tcnica y profesional, la lucha contra el analfabetismo, la educacin de adultos y el
aprendizaje a lo largo de toda la vida, como lo proclama la Conferencia General en 20011;
y lo repite, casi textualmente, en 2003
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001494/149413s.pdf

EDUCACIN Y CONCIENTIZACIN:
LEGADOS DEL PENSAMIENTO Y ACCIN DE PAULO FREIRE

Educacin y concientizacin Acoplar las palabras educacin y concientizacin tiende
a evocar de inmediato el trabajo y el pensamiento de Paulo Freire, cuya contribucin
puede apreciarse de manera muy penetrante desde el campo del ministerio educativo.
Para Freire, la educacin es evento gnoseolgico, ejercicio de la libertad, aproximacin
crtica a la realidad (Freire, 1974). Esto es as porque su enfoque muestra crticamente la
ntima relacin y la armona que deberan existir entre la prctica y la teora.
Freire presenta de manera consistente y explcita las conexiones que existen entre los
fundamentos filosficos y los principios de la prctica educativa. Adems, interpreta la
vinculacin entre prctica y teora no en trminos de oposicin o superioridad de la una
sobre la otra, sino ms bien como una asociacin dialctica que subraya tanto la tensin y
correlacin crtica entre las dos como tambin su unidad, en la tradicin de Hegel y Marx
(Elias, 1986)
Paulo Freire dise y desarroll su modelo educativo y su filosofa de la educacin
durante varios aos de compromiso activo y directo en el Brasil y Chile.
Trabaj primero entre los pobres del mbito rural en un programa de alfabetizacin y
concientizacin altamente exitoso que se pensaba implementar en el Brasil, pero que fue
abortado por el golpe militar de 1964 (Freire,1970a)
http://www.redalyc.org/pdf/356/35641003.pdf

EDUCACIN RECURRENTE
CONCEPTO

El concepto de educacin recurrente explica la relacin entre aprendizaje (es
una caracterstica esencial del organismo viviente, necesaria para su supervivencia y
evolucin, el aprendizaje humano se realiza no slo en la escuela, sino tambin en el
hogar y en el ambiente de trabajo; es decir, en todas las situaciones donde el hombre
abstrae de lo concreto los aspectos generales) y educacin (es el aprendizaje
organizado y estructurado dentro de una situacin intencionalmente creada), y hace
que esta ltima responda a la necesidad de un proceso permanente de asimilacin de
nuevos conocimientos y experiencias, a fin de poder brindar una continua apertura
hacIa nuevas situaciones e incrementar la habilidad de las personas para que sean
capaces de guiar su propio destino y su propia vida.
Su caracterstica esencial es la continuidad del aprendizaje durante toda la
vida, es decir, pretende que exista una interaccin entre el aprendizaje estructurado
adquirido en los periodos educativos y el aprendizaje no estructurado adquirido en
otro tipo de actividades sociales.
Por ltimo sealar que el objetivo principal de la educacin recurrente es
proporcionar a grandes grupos de poblacin, especialmente a aquellos que dejaron la
escuela a edad relativamente temprana, acceso a la cultura general para lograr de
este modo un enriquecimiento personal y cultural.

EDUCACIN PERMANENTE
CONCEPTO
La institucin que a lo largo del tiempo ms se a preocupado por esta
educacin ha sido la UNESCO(1964) y la define de la siguiente manera: orden
de
ideas, de experiencias y de realizaciones muy especficas , es decir, la educacin
en la
plenitud de su concepto, en la totalidad de sus aspectos y dimensiones , en la
continuidad interrumpida de su desarrollo, desde los primeros momentos de la
existencia hasta los ltimos, y en la articulacin ntima y orgnica de sus diversos
momentos y de sus fases sucesivas

Existen muchas definiciones de educacin permanente dada por muchos autores
e
organizaciones, cada una con su lgica y veracidad, pero en lo que coinciden la
mayora son en estos rasgos significativos de la educacin permanente:
1. Es un proceso continuo en la vida de las personas desde su nacimiento hasta
su
muerte. Es cada experiencia que llena de significado la existencia de las
personas.
2. Es integral, globalizadora y completa, porque atiende todas las dimensiones del
desarrollo humano (bsica o acadmica, tcnico-profesional, desarrollo personal,
social y de participacin ciudadana...)
3. Es universal porque va dirigida para todos, evita la exclusin y fomenta la
solidaridad y la cohesin social.
4. Va dirigida a cada individuo por separado.
5. Tiene carcter anticipador e innovador porque prepara par los cambios
continuos que est sufriendo la sociedad.
2.2 TIPOS DE EDUCACIN PERMANENTE
1. La educacin permanente de tipo PROFESIONAL.
2. La educacin permanente POLTICA.
3. La educacin permanente GENERAL.
3. EDUCACIN DE ADULTOS
3.1. CONCEPTO
Definicin de Educacin de Adultos recogida en el Diccionario de Ciencias de
la Educacin:
La educacin de adultos en una educacin que afecta a las personas que
despus de la escolaridad primaria no han realizado ningn otro tipo de
estudios, teniendo por finalidad una accin supletoria, reparadora o incluso
sustitutiva de una enseanza primaria realizada con rendimiento insatisfactorio
o apenas cursada
3.2. EVOLUCIN DE LA EDUCACIN DE ADULTOS
En Espaa el desarrollo de esta educacin fue lento. Aparece la educacin de
personas adultas para compensar las diferencias formativas de la educacin.
En el siglo XIX, concretamente con la Constitucin de 1812, es cuando se
apunta la necesidad de escuelas para que personas adultas aprendieran a leer y
escribir.
4
Se redacta tambin el Plan General de Instruccin Pblica, denominado
Informe Quintana, pero este no se llev a la prctica.
En 1821 aparece el primer texto jurdico que organiza la educacin de
personas adultas: Reglamento General de Instruccin Pblica. Pero es con la Ley
Moyano en 1857 cuando se afirma que el gobierno debe facilitar el establecimiento
de
lecciones de noche y los domingos para personas adultas cuya instruccin haya
sido
descuidada o quieran adelantar en conocimientos.
Durante el siglo XIX la educacin de personas adultas era prcticamente igual
que la que se imparta al alumnado de enseanza primaria.
En el siglo XX el concepto de educacin de adultos sufre una transformacin,
entendindose ahora como un recurso para recordar o complementar la
enseanza
recibida en el periodo escolar.
Durante la II Republica se le da gran importancia a la educacin de adultos.
Pero es en el periodo de la Guerra civil cuando se lleva a cabo una gran labor de
alfabetizacin porque la informacin y la enseanza eran elementos necesarios
para
defender los principios revolucionarios. Se crean Escuelas de Adultos y campaas
de
alfabetizacin rurales.
Con la llegada de la Dictadura Franquista todo lo realizado en el periodo
anterior de la Republica es eliminado. Se crean sucesivos Planes de Desarrollo,
en
primero en 1963, el segundo en 1969 y el tercero en 1971, pero no se logran los
resultados esperados.
En 1970 aparece la Ley General de Educacin, que aporta alternativas y
persigue dos metas:
- que las clases abarquen desde la enseanza bsica hasta bachillerato y
formacin profesional.
- Facilitar el perfeccionamiento, actualizacin y promocin profesional.
Pero esta ley no aporta los elementos necesarios para desvincular la educacin de
personas adultas del mbito infantil.
Llegando a la Transicin Democrtica, nos encontramos con nuevas iniciativas
formativas centradas en la educacin para el trabajo y la formacin de nuevos
valores
sociales. Es en este periodo cuando aparece el Libro Blanco de la Educacin de
Personas Adultas que posibilita leyes referidas a la educacin de personas
adultas.
En 1992 aparece la LOGSE que afirma que hay que garantizar que las personas
adultas puedan adquirir, actualizar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para
su
desarrollo personal y profesional.
Se establece tambin por primera vez la necesidad de una formacin especfica
para el profesorado de personas adultas.
5
3.3. FINALIDADES DE LA EDUCACIN DE ADULTOS
La educacin de adultos tiene una triple finalidad:
1. Garantizar la plena realizacin de la persona.
2. Favorecer su participacin en el desarrollo socioeconmico y cultural.
3. Ayudar a mejorar las condiciones de vida de las personas, de sus familias y su
comunidad.
3.4. MBITOS DE ACTUACIN DE EDUCACIN DE ADULTOS
3.4.1. mbito Formal
Educacin formal se refiere a los procesos educativos que conducen a la
obtencin de ttulos acadmicos regulados por las legislaciones educativas de un
Estado (J. Colom y L. Nez Cubero)
Su trabajo se efecta en tres niveles, segn la situacin cultural de los alumnos
adultos:
1. Clases de alfabetizacin para analfabetos.
2. Clases para neolectores adultos, es decir, los que ya leen y escriben pero con
poca dinamizacin cultural.
3. Clases correspondientes a los ocho cursos de Educacin General Bsica,
rematadas con el ttulo de Certificado o Graduado Escolar; se dan en los
centros pblicos de Enseanza
Permanente de Adultos (EPA)
3.4.2. mbito No Formal
La necesidad de crear, paralelamente a la escuela, otros medios y entornos
educativos, que no necesariamente hay que contemplar como opuestos o
alternativos
a la escuela, sino como complementarios a ella, y estos recursos son
precisamente los
que en su momento se propuso denominar no formales.
Dos grandes grupos de instituciones que desarrollan actividades no formales:
- INSTITUCIONES DE EDUCACIN NO FORMAL ESPECFICAS (la variedad
de escuelas que imparten enseanzas no ubicadas en el sistema educativo)
- INSTITUCIONES DE EDUCACIN NO FORMAL NO ESPECFICAS (por
ejemplo centros cvicos y asociaciones de vecinos)
3.4.3. mbito Informal
La educacin de adultos informal sera la que tiene lugar espontneamente a partir
de
las relaciones del adulto con su entorno humano, social, cultural, ecolgico; la que
no
se halla institucionalizada como tal educacin, aunque las instituciones estn
6
penetradas pro ella; la educacin de adultos que no es sistemtica, metdica,
estructurada, consciente, intencional, la que no se realiza a partir de la definicin
previa de objetivos o finalidades pedaggicas.
3.5. ALGUNAS EXPERIENCIAS DE EDUCACIN DE ADULTOS
3.5.1. A travs de la Radio (Radio ECCA)
La ECCA es una entidad de carcter privado e independiente que tiene su
origen en la comunidad autnoma de Canarias. Es una de las organizaciones ms
destacadas en la modalidad de la educacin de personas adultas a travs de las
emisiones de radio, que comenz en Espaa e Hispanoamrica desde hace ms
de
treinta aos, exactamente en 1965.
Objetivos: la promocin cultural de la poblacin adulta y atencin a los sectores
sociales menos favorecidos y a la aspiracin a formar personas libres. Lo que se
pretende es atender el derecho fundamental del ser humano, a la alfabetizacin y a la
educacin bsica.
http://www.buenastareas.com/ensayos/Educacion-Recurrente/2058077.html?_p=5


EDUCACIN RECURRENTE
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_47/nr_507/a_7038/7038.html

Paulo Freire y la pedagoga de la concientizacin
http://api.ning.com/files/ccCembbvAp5UfFHkktYqjP53-
LsHMlzDsJTIbt7qAXSOaZI4mYy8*ZI3OoxmL7az7m7ZJ1WxZ6Xqd-
c0mbXvVoIGb1RIHiQY/03CalcagnoH.2011.PauloFreireylapedagogadelaconcientizacin.pd
f


EDUCACIN Y CONCIENCIACIN
http://laespiral.momoescuela.org/wp-content/uploads/2014/01/Educ-pract-libertad.pdf