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Obras Completas de Melanie Klein
29. LA !C"#CA P$#COA"AL%#CA &'L ()'*O+ $) ,#$O-#A .
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(1955)
I
Al ofrecer como introduccin a este libro
1
un trabajo dedicado especialmente a la tcnica del
juego, lo hice impulsada por la creencia de que mi investigacin con nios ! adultos, ! mi
contribucin a la teor"a psicoanal"tica como un todo, derivan en #ltima instancia de la tcnica del juego
que desarroll con nios pequeos$ %o significa esto que mi labor posterior fuera una aplicacin
directa de la tcnica del juego& pero la comprensin que obtuve acerca del temprano desarrollo, de los
procesos inconscientes, ! de la naturale'a de las interpretaciones por las que puede abordarse el
inconsciente, ha tenido una gran influencia en mi trabajo con nios ma!ores ! adultos$
(or lo tanto, sealar brevemente las etapas de mi labor en relacin con la tcnica
psicoanal"tica del juego, aunque no intentar dar una s"ntesis completa de mis halla'gos$ )n 1919,
cuando comenc mi primer caso, !a se hab"a llevado a cabo alg#n trabajo psicoanal"tico con nios,
particularmente por la *ra$ +ug,+ellmuth
-
$ .in embargo, ella no intent el psicoan/lisis de nios
menores de seis aos !, a pesar de que us dibujos ! ocasionalmente el juego como material, no lo
convirti en una tcnica espec"fica$ 0uando comenc mi trabajo era un principio establecido que se
deb"a hacer un uso mu! limitado de las interpretaciones$ 0on pocas e1cepciones, los psicoanalistas no
hab"an e1plorado los estratos m/s profundos del inconsciente ,en nios, tal e1ploracin se consideraba
potencialmente peligrosa,$ )sta cautela se reflejaba en el hecho de que entonces !, por mucho tiempo,
el psicoan/lisis era considerado adecuado solamente para nios desde el per"odo de latencia en
adelante
2
$
3i primer paciente fue un nio de cinco aos$ 3e refer" a l con el nombre de 45rit'4 en mis primeros
trabajos publicados
6
$ Al principio cre" que ser"a suficiente influir en la actitud de la madre$ 7e suger"
que deb"a incitar al nio a discutir libremente con ella las muchas preguntas no efectuadas que se
encontraban obviamente en el fondo de su mente e imped"an su desarrollo intelectual$ )sto tuvo un
buen efecto, pero sus dificultades neurticas no fueron suficientemente aliviadas ! pronto decidimos
que deb"a psicoanali'arlo$ Al hacerlo, me desvi de algunas de las reglas establecidas hasta entonces,
pues interpret lo que pareci m/s urgente en el material que el nio me presentaba ! mi inters se
focali' en sus ansiedades ! en sus defensas contra ellas$ )ste nuevo enfoque me enfrent en seguida
con serios problemas$ 7as ansiedades que encontr anali'ando este primer caso eran mu! agudas, ! a
pesar de que fortalec"a mi creencia de estar en el camino correcto el observar una ! otra ve' la
atenuacin de la ansiedad producida por mis interpretaciones, a veces me perturbaba la intensidad de
las nuevas ansiedades que manifestaba$ )n una de esas ocasiones ped" el asesoramiento del *r$ 8arl
Abraham$ 3e contest que como mis interpretaciones hab"an producido frecuentemente alivio !
obviamente el an/lisis progresaba, no ve"a motivo para cambiar el mtodo de acceso$ 3e sent"
alentada por su apo!o !, efectivamente, en los d"as siguientes la ansiedad del nio, que hab"a llegado a
1
%uevas direcciones en psicoan/lisis$
-
49n the :echnique of 0hild Anal!sis4 (19-1)$
2
+a! una descripcin de este temprano enfoque en Psicoanlisis del nio, de Anna 5reud$
6
4)l desarrollo de un nio4 (19-1), 4)l papel de la escuela en el desarrollo libidinal del nio4 (19-2a) ! 4(rincipios
psicolgicos del an/lisis infantil4 (19-;)$
1
un m/1imo, disminu! considerablemente, conduciendo a ma!or mejor"a$ 7a conviccin ganada en
este an/lisis influ! vivamente sobre todo el curso de mi labor anal"tica$
+icimos el tratamiento en la casa del nio con sus propios juguetes$ )ste an/lisis era el
comien'o de la tcnica psicoanal"tica del juego, porque desde el principio el nio e1pres sus fantas"as
! ansiedades principalmente jugando, ! al aclararle consistentemente su significado, apareci material
adicional en su juego$ )s decir, en esencia, !a us con este paciente el mtodo de interpretacin que se
hi'o caracter"stico de mi tcnica$ )ste enfoque corresponde a un principio fundamental del
psicoan/lisis< la libre asociacin$ Al interpretar no slo las palabras del nio sino tambin sus
actividades en los juegos, apliqu este principio b/sico a la mente del nio, cu!o juego ! acciones ,de
hecho, toda su conducta, son medios de e1presar lo que el adulto manifiesta predominantemente por la
palabra$ :ambin me guiaron siempre otros dos principios del psicoan/lisis establecidos por 5reud,
que desde el primer momento consider como fundamentales< la e1ploracin del inconsciente es la
tarea principal del procedimiento psicoanal"tico, ! el an/lisis de la transferencia es el medio de lograr
este fin$
)ntre 19-= ! 19-2 reun" m/s e1periencia con otros casos de nios, pero una etapa decisiva en el
desarrollo de la tcnica del juego fue el tratamiento de una nia de dos aos ! nueve meses a quien
psicoanalic en 19-2$ *i algunos detalles del caso de esta nia bajo el nombre de 4>ita4 en mi libro )l
psicoan/lisis de nios
5
$ >ita padec"a de terrores nocturnos ! fobia a animales, era mu! ambivalente
hacia su madre, aferr/ndose a ella hasta tal punto que escasamente se la pod"a dejar sola$ :en"a una
marcada neurosis obsesiva ! por momentos se deprim"a mucho$ .u juego estaba inhibido ! su
inhabilidad para tolerar frustraciones hac"an su educacin e1tremadamente dif"cil$ ?o ten"a muchas
dudas acerca de cmo enfrentar este caso, !a que el an/lisis de una nia tan pequea era un
e1perimento completamente nuevo$ 7a primera sesin pareci confirmar mis presentimientos$ 0uando
>ita qued sola conmigo en su habitacin, mostr en seguida signos de lo que tom por una
transferencia negativa< estaba ansiosa ! callada, ! mu! pronto pidi salir al jard"n$ 7o consent" ! sal"
con ella& puedo agregar que lo hicimos bajo los ojos atentos de su madre ! su t"a, quienes lo tomaron
como una seal de fracaso$ .e sorprendieron mucho cuando volvimos a la habitacin unos die' o
quince minutos m/s tarde$ 7a e1plicacin de este cambio era que mientras est/bamos afuera !o hab"a
estado interpretando su transferencia negativa (tambin eso en contra de la pr/ctica usual)$ (or algunas
cosas que ella dijo, ! porque estaba menos asustada cuando nos encontramos afuera, conclu" que
estaba particularmente atemori'ada de algo que !o pod"a hacerle cuando estaba sola conmigo en la
habitacin$ @nterpret eso, ! refirindome a sus terrores nocturnos, ligu su sospecha de m" como una
e1traa hostil con su temor de una mujer mala que la atacar"a cuando se encontrase indefensa por la
noche$ 0uando minutos despus de esta interpretacin, le suger" que volviramos a la habitacin,
acept en seguida$ 0omo !a lo dije, la inhibicin de >ita al jugar era marcada, lo #nico que hac"a era
vestir ! desvestir obsesivamente a su mueca$ (ero pronto comprend" las ansiedades sub!acentes en
sus obsesiones, ! las interpret$ )ste caso fortaleci mi conviccin creciente de que una precondicin
para el psicoan/lisis de un nio es comprender e interpretar las fantas"as, sentimientos, ansiedades !
e1periencias e1presadas por el juego o, si las actividades del juego est/n inhibidas, las causas de la
inhibicin$
Al igual que en el caso de 5rit', efectu el an/lisis en el hogar de la nia ! con sus propios
juguetes& pero durante ese tratamiento, que dur slo unos pocos meses, llegu a la conclusin de que
el psicoan/lisis no deber"a ser llevado a cabo en la casa del nio$ (ues encontr que a pesar de que ella
ten"a gran necesidad de a!uda ! sus padres hab"an decidido que !o deb"a intentar el psicoan/lisis, la
actitud de la madre hacia mi era mu! ambivalente ! la atmsfera en general era hostil al tratamiento$
3/s importante aun, descubr" que la situacin de transferencia ,piedra fundamental del procedimiento
psicoanal"tico, slo puede ser establecida ! mantenida si el paciente es capa' de sentir que la
habitacin de consulta o la pie'a de juegos, de hecho todo el an/lisis, es algo diferente de su vida
diaria del hogar$ (ues slo en tales condiciones puede superar sus resistencias a e1perimentar !
5
Aanse tambin 9n the Bringing Cp of 0hildren, comp$ por D$ >icEman, ! 4)l complejo de )dipo a la lu' de las
ansiedades tempranas4 (1965)$
-
e1presar pensamientos, sentimientos ! deseos que son incompatibles con las convenciones usuales !,
en el caso del nio, que siente que est/n en contraste con mucho de lo que se le ha enseado$
+ice m/s observaciones significativas en el psicoan/lisis de una nia de siete aos, tambin en
19-2$ Aparentemente sus dificultades neurticas no eran serias, pero su desarrollo intelectual hab"a
preocupado a sus padres$ %o obstante ser bastante inteligente no pod"a estar al nivel del grupo de su
edad, le disgustaba la escuela, ! algunas veces se ausentaba sin conocimiento de los padres$ .u
relacin con la madre, con la que hab"a sido afectuosa ! confidente, hab"a cambiado desde que empe'
a ir a la escuela< se hab"a vuelto reservada ! callada$ (as unas pocas sesiones con ella sin lograr
mucho contacto$ )ra claro que le disgustaba la escuela, ! por lo que ella dijo desconfiadamente acerca
de eso, como por otros detalles, pude hacer algunas interpretaciones que produjeron alg#n material$
(ero mi impresin era que no conseguir"a mucho m/s de ese modo$ )n una sesin en que hall
nuevamente a la nia callada ! ensimismada, la dej diciendo que regresar"a en un instante$ 5ui a la
habitacin de mis hijos, recog" unos pocos juguetes, autos, pequeas figuras, algunos ladrillos ! un
tren, los puse en una caja ! volv" junto a la paciente$ 7a nia, que no ten"a inclinacin por el dibujo u
otras actividades, se interes en los juguetes pequeos ! empe' a jugar en seguida$ (or su juego
conclu" que dos de las figuras de juguete representaban a ella ! a un nio pequeo, un compaero de
escuela de quien !a hab"a o"do antes$ Aparentemente hab"a algo secreto en la conducta de estas dos
figuras ! otros individuos de juguete eran presentados como interfiriendo o mirando ! se los dejaba de
lado$ 7as actividades de los dos juguetes condujeron a cat/strofes, tales como su ca"da o choque con
autos$ >epiti sus acciones con seales de ansiedad creciente$ )n este punto interpret, teniendo en
cuenta los detalles de su juego, que alguna actividad se1ual parec"a haber ocurrido entre ella ! su
amigo, ! que eso le hac"a temer mucho ser descubierta, ! por lo tanto desconfiaba de otras personas$
.eal que mientras jugaba, ella se hab"a vuelto ansiosa ! pareci a punto de interrumpir el juego$ 7e
record que a ella le disgustaba la escuela, ! que eso pod"a conectarse con el temor de que la maestra
descubriera su relacin con el compaero ! la castigara$ (or sobre todo estaba asustada ! por lo tanto
desconfiaba de su madre, ! ahora pod"a sentir del mismo modo con respecto a mi$ )l efecto de esta
interpretacin sobre la nia fue sorprendente< su ansiedad ! desconfian'a primero aumentaron, pero
mu! pronto dieron lugar a un alivio evidente$ .u e1presin facial cambi, ! a pesar de que no admiti
ni neg lo que !o hab"a interpretado, mostr luego su conformidad produciendo nuevo material !
volvindose mucho m/s libre tanto en su juego como en su conversacin& tambin su actitud hacia m"
fue mucho m/s amistosa ! menos suspica'$ (or supuesto, la transferencia negativa, alternando con la
positiva, sali a la lu' una ! otra ve'& pero desde esta sesin en adelante, el an/lisis progres bien$
.imult/neamente me informaron que hubo cambios favorables en su relacin con la familia, en
particular con su madre$ .u desagrado por la escuela disminu! ! se interes cada ve' m/s en sus
estudios, pero su inhibicin en el aprendi'aje, que se fundaba en ansiedades profundas, slo fue
resuelta gradualmente en el curso de su tratamiento$
II
+e descrito cmo el uso de los juguetes que guard especialmente para el paciente nio en la
caja en que por primera ve' los present, prob ser esencial para su an/lisis$ )sta e1periencia, al igual
que otras, me a!ud a decidir qu juguetes son m/s adecuados para la tcnica psicoanal"tica del juego
;
$
0onsider esencial tener juguetes pequeos, porque su n#mero ! variedad permiten al nio e1presar
una amplia serie de fantas"as ! e1periencias$ )s importante para este fin que los juguetes no sean
mec/nicos ! que las figuras humanas, variadas slo en tamao ! color, no indiquen ninguna ocupacin
particular$ .u misma simplicidad permite al nio usarlos en muchas situaciones diferentes, de acuerdo
con el material que surge en su juego$ )l hecho de que as" l pueda representar simult/neamente una
variedad de e1periencias ! situaciones fant/sticas ! reales tambin hace posible que lleguemos a
poseer un cuadro m/s coherente de los trabajos de su mente$
;
.on principalmente< pequeos hombres ! mujeres de madera, usualmente de dos tamaos, autos, carretillas, hamacas,
trenes, aviones, animales, /rboles, casas, cercas, papel, tijeras, un cuchillo, l/pices, ti'as o pintura cola, pelotas ! bolitas,
plastilina ! cuerdas$
2
*e acuerdo con la simplicidad de los juguetes, el equipamiento de la habitacin de juego es
tambin simple$ %o tiene nada e1cepto lo necesario para el psicoan/lisis
F
$ 7os juguetes de cada nio
son guardados en cajones particulares, ! as" cada uno sabe que slo l ! el analista conocen sus
juguetes, ! con ellos su juego, que es el equivalente de las asociaciones del adulto$ 7a caja en que por
primera ve' present los juguetes a la nia que mencion antes se convirti en el prototipo del cajn
individual, que es parte de la relacin privada e "ntima entre el analista ! el paciente, caracter"stica de
la situacin de transferencia psicoanal"tica$
%o sugiero que la tcnica psicoanal"tica del juego dependa enteramente de mi seleccin
particular de material de juego$ A menudo los nios traen espont/neamente sus propios objetos ! el
juego con ellos entra como cosa natural en el trabajo anal"tico$ (ero creo que los juguetes provistos por
el analista debieran ser en general del tipo que he descrito, es decir simples, pequeos ! no mec/nicos$
.in embargo, los juguetes no son el #nico requisito para un an/lisis del juego$ 3uchas de las
actividades del nio se efect#an a veces en el lavatorio, que est/ equipado con una o dos pequeas
ta'as, vasos ! cucharas$ A menudo l dibuja, escribe, pinta, corta, repara juguetes, etc$ A veces, en el
juego, asigna roles al analista ! a si mismo, tales como en el juego de la tienda, del doctor ! el
paciente, de la escuela, de la madre ! el hijo$ )n esos pasatiempos, con frecuencia el nio toma la parte
del adulto, e1presando con eso no slo su deseo de revertir los roles, sino tambin demostrando cmo
siente que sus padres u otras personas con autoridad se comportan con respecto a l ,o deberan
comportarse,$ Algunas veces descarga su agresividad ! resentimiento siendo, en el rol del padre,
s/dico hacia el nio, que es representado por el analista$ )l principio de interpretacin sigue siendo el
mismo si las fantas"as son presentadas por juguetes o por una dramati'acin$ (ues cualquiera que sea
el material usado, es esencial que se apliquen los principios anal"ticos sub!acentes en la tcnica
G
$
7a agresividad se e1presa de varios modos en el juego del nio, directa o indirectamente$ A
veces rompe un juguete o, cuando es mas agresivo, ataca con un cuchillo o tijeras la mesa o peda'os
de madera& desparrama agua o pintura ! generalmente la habitacin se convierte en un campo de
batalla$ )s esencial permitir que el nio deje surgir su agresividad& pero lo que cuenta m/s es
comprender por qu en este momento particular de la situacin de transferencia aparecen impulsos
destructivos ! observar sus consecuencias en la mente del nio$ (ueden seguir sentimientos de culpa
mu! poco despus de que el nio ha roto, por ejemplo, una figura pequea$ 7a culpa aparece no slo
por el dao real producido, sino por lo que el juguete representa en el inconsciente del nio, por
ejemplo, un hermano o hermana pequeos, o uno de los padres$ Algunas veces podemos deducir de la
conducta del nio hacia el analista, que no slo culpa sino tambin ansiedad persecutoria son la
secuela de estos impulsos destructivos ! que l teme la represalia$
Csualmente he e1presado al nio que no tolerar"a ataques a m" misma$ )sta actitud no slo
protege al psicoanalista sino que tiene tambin importancia para el an/lisis$ (ues si tales asaltos no son
mantenidos dentro de l"mites, pueden despertar e1cesiva culpa ! ansiedad persecutoria en el nio ! por
lo tanto agregar dificultades al tratamiento$ Algunas veces se me ha preguntado con qu mtodo
preven"a los ataques corporales, ! pienso que la respuesta es que cuidaba mucho no inhibir las
fantas"as agresivas del nio& de hecho le daba oportunidad de representarlas de otras maneras,
inclu!endo ataques verbales contra m"$ 0uanto m/s a tiempo interpretaba los motivos de la agresividad
del nio, m/s pod"a mantener la situacin bajo control$ (ero ocasionalmente, con algunos nios
psicticos, ha sido dif"cil protegerse de su agresividad$
F
:iene piso lavable, agua corriente, una mesa, algunas sillas, un pequeo sof/, algunos almohadones ! una cmoda$
G
(ueden hallarse ejemplos, tanto del juego con juguetes como de los pasatiempos mencionados, en El psicoanlisis de
nios (especialmente en los cap"tulos -, 2 ! 6)$ Aase tambin 47a personificacin en el juego de los nios4 (19-9a)$
6
III
7a actitud de un nio hacia el juguete que ha daado es mu! reveladora$ A menudo pone aparte
ese juguete, que por ejemplo representa a un hermano o a uno de sus padres, ! lo ignora por un tiempo$
)sto indica desagrado del objeto daado, por el temor persecutorio de que la persona atacada
(representada por el juguete) se ha!a vuelto vengativa ! peligrosa$ )l sentimiento de persecucin
puede ser tan fuerte que encubra los sentimientos de culpa ! depresin que el dao efectuado tambin
produce$ 9 pueden tambin la culpa ! la depresin ser tan fuertes que condu'can a una intensificacin
de sentimientos persecutorios$ .in embargo, un d"a el nio puede buscar en su cajn el objeto daado$
)sto sugiere que hemos podido anali'ar algunas importantes defensas, disminu!endo de ese modo los
sentimientos persecutorios ! haciendo posible que se e1perimente el sentimiento de culpa ! la
necesidad de la reparacin$ 0uando esto sucede podemos notar tambin que ha habido un cambio en la
relacin del nio con el hermano particular a quien el juguete representaba, o en sus relaciones en
general$ )ste cambio confirma nuestra impresin de que la ansiedad persecutoria ha disminuido ! de
que, junto con el sentimiento de culpa ! el deseo de la reparacin, aparecen sentimientos de amor que
hab"an sido debilitados por la ansiedad e1cesiva$ 0on otro nio, o con el mismo nio en una etapa
posterior del an/lisis, la culpa ! el deseo de reparacin pueden sobrevenir mu! poco despus del acto
de agresin, ! se hace aparente la ternura hacia el hermano o hermana que pueden haber sido daados
en la fantas"a$ 7a importancia de tales cambios para la formacin del car/cter ! la relacin con los
objetos, como para la estabilidad mental, nunca ser/n e1agerados$
)s una parte esencial del trabajo de interpretacin que se mantenga a comp/s con las
fluctuaciones entre amor ! odio& entre felicidad ! satisfaccin por un lado ! ansiedad persecutoria !
depresin por el otro$ )sto implica que el analista no debiera mostrar desaprobacin si el nio rompe
un juguete& sin embargo, no debe incitar al nio a e1presar su agresividad ni sugerirle que el juguete
puede ser reparado$ )n otras palabras, debe permitir que el nio e1perimente sus emociones ! fantas"as
tal como ellas aparecen$ .iempre ha sido parte de mi tcnica no ejercer influencia educativa o moral,
sino restringirme al procedimiento psicoanal"tico que, para decirlo en pocas palabras, consiste en
comprender la mente del paciente ! transmitirle qu es lo que ocurre en ella$
7a variedad de situaciones emocionales que pueden ser e1presadas por las actividades del
juego son ilimitadas< por ejemplo, sentimientos de frustracin ! de ser recha'ado& celos del padre ! de
la madre o de hermanos ! hermanas& agresividad acompaando esos celos& placer por tener un
compaero ! aliado contra los padres& sentimientos de amor ! odio hacia un beb recin nacido o uno
que est/ por nacer, as" como la ansiedad resultante, sentimientos de culpa ! la urgencia de reparacin$
:ambin hallamos en el juego del nio la repeticin de e1periencias reales ! detalles de la vida de
todos los d"as, frecuentemente entretejidos con sus fantas"as$ )s revelador que algunas veces
acontecimientos reales mu! importantes en su vida no logran entrar en el juego o en sus asociaciones,
! que todo el nfasis !ace por momentos en otros acontecimientos aparentemente menores$ (ero estos
#ltimos tienen gran importancia para l porque han permitido ejercitar sus emociones ! fantas"as$
IV
+a! muchos nios que se encuentran inhibidos para jugar$ :al inhibicin no siempre les impide
jugar completamente, pero mu! pronto pueden interrumpir sus actividades$ (or ejemplo, me trajeron
un nio pequeo para una entrevista solamente (hab"a un pro!ecto de an/lisis para el futuro& pero en
ese entonces los padres iban al e1tranjero con l)$ ?o ten"a algunos juguetes en la mesa ! l se sent !
comen' a jugar, lo que en seguida condujo a accidentes, colisiones ! gentes de juguete ca!endo, a las
que l trataba de levantar otra ve'$ )n todo esto el nio mostraba bastante ansiedad, pero como no se
planeaba a#n ning#n tratamiento, me contuve de hacer una interpretacin$ *espus de unos minutos
dej su silla, ! diciendo 4Basta de juego4, se fue$ 0reo que si ste hubiera sido el comien'o de un
tratamiento ! !o hubiera interpretado la ansiedad manifiesta en sus acciones con los juguetes ! la
correspondiente transferencia negativa con respecto a m", hubiese podido resolver su ansiedad lo
suficiente como para que l continuase jugando$
5
)l siguiente ejemplo puede ser #til para mostrar algunas de las causas de una inhibicin de
jugar$ )l nio, de tres aos ! nueve meses, a quien me refer" con el nombre de 4(edro4 en )l
psicoan/lisis de nios, era mu! neurtico
9
$ Aeamos algunas de sus dificultades< era incapa' de jugar,
no pod"a tolerar ninguna frustracin, era t"mido, quejumbroso ! e1agerado, ! por momentos agresivo !
desptico, mu! ambivalente respecto de su familia, ! con una gran fijacin hacia su madre$ )lla me
dijo que (edro hab"a desmejorado despus de unas vacaciones durante las que, a la edad de dieciocho
meses, comparti el dormitorio de sus padres ! tuvo oportunidad de observar su acto se1ual$ )n esas
vacaciones el nio se hi'o mu! dif"cil de manejar, durmi mal ! volvi a mojar la cama por las
noches, cosa que no hab"a hecho durante algunos meses$ +asta entonces hab"a jugado libremente, pero
desde ese verano dej de jugar ! se volvi mu! destructivo con sus juguetes& no hac"a nada con ellos
salvo romperlos$ (oco despus naci su hermano, lo que aument sus dificultades$
)n la primera sesin (edro comen' a jugar& en seguida hi'o que dos caballos dieran el uno
contra el otro, ! repiti la misma accin con diferentes juguetes$ :ambin mencion que ten"a un
hermano pequeo$ 7e aclar que los caballos ! las otras cosas que hab"an chocado entre ellas
representaban personas, una interpretacin que l primero recha' ! luego acept$ +i'o que los
caballos se toparan nuevamente, diciendo que iban a dormir, los cubri con ladrillos, ! agreg< 4Ahora
est/n bien muertos& los he enterrado4$ (uso los autos en fila, dando el frente de cada uno con la parte
posterior del siguiente, fila que, como se aclar m/s tarde en el an/lisis, simboli'aba el pene del padre,
! los hi'o correr& s#bitamente se puso de malhumor ! los desparram por la habitacin, diciendo<
4.iempre rompemos nuestros regalos de %avidad& no queremos ninguno4$ )l destro'ar sus juguetes
representaba en su inconsciente destro'ar el rgano genital de su padre$ *urante esa primera hora
rompi varios juguetes$
)n la segunda sesin (edro repiti algo del material de la primera hora, en particular el
topeta'o entre los autos, caballos, etc$, ! habl otra ve' de su pequeo hermano, por lo cual interpret
que me estaba mostrando cmo su mam/ ! su pap/ chocaron sus rganos genitales (por supuesto
usando su misma palabra para rganos genitales) ! que l hab"a pensado que haciendo eso hab"an
causado el nacimiento de su hermano$ )sta interpretacin produjo m/s material, aclarando su mu!
ambivalente relacin hacia su pequeo hermano ! su padre$ Acost a un hombre de juguete en un
ladrillo que llam 4cama4, lo arroj al suelo ! dijo que estaba 4muerto ! acabado4$ )n seguida hi'o lo
mismo con dos hombres de juguete, eligiendo figuras que !a hab"a daado$ @nterpret que el primer
hombre de juguete representaba a su padre, a quien l quer"a sacar de la cama de su madre ! matar, !
que uno de los dos hombres de juguete era nuevamente el padre ! el otro lo representaba a l, a quien
su padre har"a lo mismo$ 7a ra'n por la cual hab"a elegido dos figuras daadas era que sent"a que
tanto l como su padre ser"an perjudicados si l atacaba a su padre$
)ste material ilustra una cantidad de hechos, de los que slo mencionar uno o dos$ 7a
e1periencia de (edro de presenciar el acto se1ual de sus padres hi'o un gran impacto en su mente, !
provoc fuertes emociones tales como celos, agresividad ! ansiedad& por eso fue la primera cosa que
e1pres en su juego$ %o ha! duda de que l !a no ten"a conocimiento consciente de esta e1periencia,
que estaba reprimida, ! que slo la e1presin simblica de la misma era posible para l$ :engo ra'ones
para creer que, si !o no hubiera interpretado que los juguetes chocando entre ellos eran personas, l no
podr"a haber producido el material que surgi en la segunda hora$ Adem/s, si en la segunda hora no
hubiese podido mostrarle algunas de las ra'ones de su inhibicin para jugar, interpretando el dao
hecho a los juguetes, es mu! probable que l hubiese dejado de jugar despus de romper los juguetes,
como lo hac"a en la vida diaria$
+a! nios que al empe'ar el tratamiento ni siquiera pueden jugar del mismo modo que (edro o
el nio pequeo que vino para una sola entrevista$ (ero es mu! raro que un nio ignore completamente
los juguetes que se encuentran en la mesa$ Aun si se aleja de ellos, con frecuencia da al analista alguna
comprensin de sus motivos para no querer jugar$ (ero tambin ha! otros modos por los que el
analista del nio puede reunir material para la interpretacin$ 0ualquier actividad, tal como usar papel
para garabatear o para recortar, ! todo detalle de la conducta, como cambios en la postura o en la
e1presin facial, pueden dar una clave acerca de lo que pasa en la mente del nio, posiblemente en
cone1in con lo que el analista ha sabido por sus padres, acerca de sus dificultades$
9
)ste nio, a quien comenc a anali'ar en 19-6, fue otro de los casos que me a!udaron a desarrollar mi tcnica del juego$
;
+e dicho mucho acerca de la importancia de las interpretaciones en la tcnica del juego ! he
dado algunos ejemplos para ilustrar su contenido$ )sto me lleva a una pregunta que se me ha hecho a
menudo< 4H.on los nios pequeos intelectualmente capaces de comprenderlasI4 3i propia
e1periencia ! la de mis colegas ha sido que las interpretaciones, si se relacionan con puntos salientes
del material, son perfectamente comprendidas$ (or supuesto, el analista de nios debe darlas tan
sucinta ! claramente como sea posible, ! debe usar las e1presiones del nio al hacerlo$ (ero si traduce
en palabras simples los puntos esenciales del material que le ha sido presentado, entra en contacto con
las emociones ! ansiedades que son m/s activas en ese momento& la comprensin consciente e
intelectual del nio es a menudo un proceso posterior$ Cna de las muchas e1periencias interesantes !
sorprendentes del principiante en an/lisis de nios es encontrar en nios aun mu! pequeos una
capacidad de comprensin que es con frecuencia mucho ma!or que la de los adultos$ +asta cierto
punto esto se e1plica porque las cone1iones entre consciente e inconsciente son mucho m/s estrechas
en los nios pequeos que en los adultos, ! porque las represiones infantiles son menos poderosas$
:ambin creo que las capacidades intelectuales del infante son menospreciadas con frecuencia, ! que
en realidad l entiende m/s de lo que se cree$
@lustrar lo que acabo de e1presar con la respuesta de un nio pequeo a las interpretaciones$
(edro, de cu!o an/lisis he dado algunos detalles, hab"a objetado con firme'a mi interpretacin de que
el hombre de juguete que l hab"a arrojado de la 4cama4 ! que estaba 4muerto ! acabado4 representaba
a su padre$ (7a interpretacin de deseos de muerte contra una persona amada despierta usualmente
grandes resistencias, tanto en nios como en adultos)$ )n la tercera hora (edro present material
similar, pero ahora acept mi interpretacin ! dijo pensativamente< 4H? si !o fuera un pap/ ! alguien
quisiera tirarme debajo de la cama ! hacerme muerto ! acabado, qu pensar"a !o de esoI4 )sto
muestra que l no slo hab"a elaborado, comprendido ! aceptado mi interpretacin, sino que tambin
hab"a reconocido bastante m/s$ 0omprendi que sus propios sentimientos agresivos hacia su padre
contribu!eron al temor que sent"a por l, ! tambin que hab"a pro!ectado sus propios impulsos en su
padre$
Cno de los puntos importantes en la tcnica del juego ha sido siempre el an/lisis de la
transferencia$ 0omo sabemos, en la transferencia con el analista el paciente repite emociones !
conflictos anteriores$ 3i e1periencia me ha enseado que podemos a!udar al paciente
fundamentalmente remontando sus fantas"as ! ansiedades en nuestras interpretaciones de transferencia
adonde ellas se originaron, particularmente en la infancia ! en relacin con sus primeros objetos$ (ues
ree1perimentando emociones ! fantas"as tempranas ! comprendindolas en relacin con sus primeros
objetos l puede, por decirlo as", revisar estas relaciones en su ra"', ! de esa manera disminuir
efectivamente sus ansiedades$
V
3irando atr/s hacia los primeros aos de mi labor, podr"a escoger unos pocos hechos$
3encion al comien'o de este trabajo que al anali'ar mi primer caso infantil centr mi inters en sus
ansiedades ! en sus defensas contra ellas$ 3i nfasis en la ansiedad me condujo cada ve' m/s
profundamente en el inconsciente ! en la vida fant/stica del nio$ )ste nfasis particular era contrario
al punto de vista psicoanal"tico de que las interpretaciones no deb"an ir mu! hondo ni deb"an ser dadas
frecuentemente$ (ersist" en mi enfoque, a pesar de que implicaba un cambio radical en la tcnica$
)ntr en territorio virgen, pues hi'o accesible la comprensin de las tempranas fantas"as, ansiedades !
defensas infantiles, que en ese entonces permanec"an a#n en gran parte ine1ploradas$ )sto se me hi'o
claro cuando comenc la formulacin terica de mis halla'gos cl"nicos$
Cno de los varios fenmenos que me sorprendieron en el an/lisis de >ita fue la rude'a de su
super!$ +e descrito en )l psicoan/lisis de nios cmo >ita acostumbraba representar el rol de una
madre severa ! castigadora, que trataba mu! cruelmente a la nia (representada por la mueca o por
m")$ Adem/s, su ambivalencia hacia su madre, su e1trema necesidad de ser castigada, sus sentimientos
F
de culpa ! sus terrores nocturnos me llevaron a reconocer que en esa nia de dos aos ! nueve meses
,! mu! claramente remont/ndonos a una edad mucho m/s temprana,, operaba un /spero e infle1ible
super!$ 0onfirm este descubrimiento en los an/lisis de otros nios pequeos ! llegu a la conclusin
de que el super! aparece en una etapa mucho m/s temprana de lo que 5reud supuso$ )n otras
palabras, se me hi'o claro que el super!, tal como l lo conceb"a, es el efecto de un desarrollo que se
e1tiende por aos$ 0omo resultado de ma!ores observaciones, reconoc" que el super! es algo que el
nio siente operando internamente de una manera concreta& que consiste en una variedad de figuras
construidas a partir de sus e1periencias ! fantas"as ! que se deriva de las etapas en que intro!ect a sus
padres$
)stas observaciones a su ve' me llevaron, en los an/lisis de nias pequeas, al descubrimiento
de la principal situacin de ansiedad femenina< se siente que la madre es el primer perseguidor que,
como un objeto e1terno e internali'ado, ataca el cuerpo de la nia ! toma de l sus nios imaginarios$
)stas ansiedades surgen de los ataques imaginados de la nia al cuerpo de la madre, que tienen como
fin robarle su contenido, es decir, los e1crementos, el pene de su padre, ! los nios, ! resultan en el
temor de vengan'a con ataques similares$ :ales ansiedades persecutorias aparec"an combinadas o
alternando con profundos sentimientos de depresin ! culpa, ! estas observaciones me a!udaron a
descubrir la parte vital que la tendencia a la reparacin desempea en la vida mental$ >eparacin en
este sentido es un concepto m/s amplio que los conceptos de 5reud de 4anulacin en la neurosis
obsesiva4 ! de 4formacin reactiva4$ (ues inclu!e los diversos procesos por los que el !o siente que
deshace un dao hecho en la imaginacin, restaura, preserva ! revive objetos$ 7a importancia de esta
tendencia, ligada como est/ a sentimientos de culpa, !ace tambin en la gran contribucin que hace a
todas las sublimaciones, ! de este modo a la salud mental$
Al estudiar los ataques imaginarios al cuerpo de la madre, pronto di con impulsos anal ! uretro,
s/dicos$ 3encion antes que reconoc" la severidad del super! en >ita (19-2) ! que su an/lisis me
a!ud mucho para comprender el modo en que los impulsos destructivos hacia la madre se convierten
en la causa de sentimientos de culpa ! persecucin$ Cno de los casos en que la naturale'a anal !
uretro,s/dica de estos impulsos destructivos se me aclar, fue el de :rude, de tres aos ! tres meses de
edad, a quien analic en 19-6
1=
$ cuando vino a m" por tratamiento, sufr"a de varios s"ntomas, tales
como terrores nocturnos e incontinencia de orina ! e1crementos$ )n la primera etapa de su an/lisis me
pidi que fingiera estar en cama ! dormir$ )lla entonces dir"a que iba a atacarme ! que buscar"a
e1crementos en mis nalgas (seg#n comprob, los e1crementos tambin representaban nios) ! que ella
iba a sacarlos$ *espus de esos ataques se acurrucaba en un rincn, jugando a que estaba en cama,
cubrindose con almohadones (que proteg"an su cuerpo ! que tambin representaban nios)& al mismo
tiempo orinaba realmente ! demostraba claramente que tem"a ser atacada por m"$ .us ansiedades
acerca de la peligrosa madre internali'ada confirmaron las conclusiones a que hab"a llegado antes en el
an/lisis de >ita$ )stos an/lisis fueron de corta duracin, en parte porque los padres pensaron que se
hab"a logrado suficiente mejor"a
11
$
(oco despus me convenc" de que tales impulsos ! fantas"as destructivas pod"an siempre
remontarse a impulsos oral,s/dicos$ )n realidad >ita !a lo hab"a manifestado bastante claramente$ )n
una ocasin ennegreci un peda'o de papel, lo hi'o peda'os, arroj los mismos en un vaso de agua
que llev a la boca, como para beber del mismo, ! dijo en vo' baja< 4mujer muerta4
1-
$ )n ese momento
entend" que ese romper ! mojar el papel e1presaba fantas"as de atacar ! matar a su madre, cosa que
daba lugar a temores de vengan'a$ ?a he mencionado que fue con :rude que llegu a saber de la
naturale'a anal ! uretro,s/dica espec"fica de tales ataques$ (ero en otros an/lisis, efectuados en 19-6 !
19-5 (>uth ! (edro, ambos descritos en )l psicoan/lisis de nios), tambin comprend" la parte
fundamental que los impulsos oral,s/dicos desempean en las fantas"as destructivas ! en las
ansiedades correspondientes, encontrando as" confirmacin completa de los descubrimientos de
Abraham
12
en el an/lisis de nios pequeos$ )stos an/lisis, que me dieron ma!or campo para la
1=
Aase El psicoanlisis de nios$
11
>ita tuvo ochenta ! tres sesiones, :rude ochenta ! dos$
1-
Aase 4)l complejo de )dipo a la lu' de las ansiedades tempranas4 (1965)$
12
Aase 4Cn breve estudio de la evolucin de la libido, considerada a la lu' de los trastornos mentales4 (19-6b)$
G
observacin, !a que duraron m/s que los de >ita ! :rude
16
, me llevaron hacia una comprensin m/s
completa del rol fundamental de los deseos ! ansiedades orales en el desarrollo mental, normal !
anormal
15
$
0omo mencion antes, !a hab"a reconocido en >ita ! :rude la internali'acin de una madre
atacada ! por lo tanto temible< el rudo super!$ )ntre 19-6 ! 19-; analic a una nia que estaba mu!
enferma
1;
$ A travs de su an/lisis aprend" mucho acerca de los detalles espec"ficos de tal
internali'acin ! de las fantas"as e impulsos sub!acentes en ansiedades paranoicas ! man"aco,
depresivas$ (ues llegu a entender la naturale'a oral ! anal de sus procesos de intro!eccin ! las
situaciones de persecucin interna que engendraban$ :ambin supe m/s de los modos en que las
persecuciones internas influ!en, por medio de la intro!eccin, en la relacin con objetos e1ternos$ 7a
intensidad de su envidia ! su odio mostr inequ"vocamente que stos derivaban de la relacin oral,
s/dica con el pecho de su madre, ! estaban entretejidos con los comien'os de su complejo de )dipo$ )l
caso de )rna me a!ud mucho a preparar el terreno para diversas conclusiones que present en el
*cimo 0ongreso (sicoanal"tico @nternacional en 19-F
1F
, en particular la opinin de que la ra'n
fundamental de la psicosis es un temprano super!, constituido cuando los impulsos ! fantas"as oral,
s/dicos est/n en su punto culminante, idea que desarroll dos aos m/s tarde, acentuando la
importancia del sadismo oral en la esqui'ofrenia
1G
$
0oincidiendo con los an/lisis !a descritos pude hacer algunas observaciones interesantes con
respecto a situaciones de ansiedad en varones$ 7os an/lisis de nios ! hombres confirmaron
enteramente la idea de 5reud de que el temor a la castracin es la principal ansiedad del varn, pero
reconoc" que debido a la temprana identificacin con la madre (la posicin femenina que se introduce
en las primeras etapas del complejo de )dipo), la ansiedad acerca de ataques en el interior del cuerpo
es de gran importancia en hombres como en mujeres, e influ!e ! moldea de diversas maneras sus
temores de castracin$
7as ansiedades derivadas de ataques imaginados al cuerpo de la madre ! al padre que se
supone que ella contiene, probaron ser, en ambos se1os, la ra'n fundamental de la claustrofobia (que
inclu!e el temor de ser aprisionado o enterrado en el cuerpo de la madre)$ 7a cone1in de estas
ansiedades con el temor de castracin puede verse, por ejemplo, en la fantas"a de que el pene se pierda
o sea destruido dentro de la madre, fantas"a que puede resultar en impotencia$
0omprob que los temores conectados con ataques al cuerpo de la madre ! a ser atacado por
objetos e1ternos e internos ten"an una calidad e intensidad particulares, que suger"an su naturale'a
psictica$ Al e1plorar la relacin del nio con objetos internali'ados se aclararon varias situaciones de
persecucin interna ! sus contenidos psicticos$ Adem/s, el reconocimiento de que el temor de
vengan'a deriva de la propia agresividad individual me condujo a sugerir que las defensas iniciales del
!o se dirigen contra la ansiedad producida por impulsos ! fantas"as destructivas$ Cna ! otra ve',
cuando estas ansiedades psicticas eran referidas a su origen, se comprobaba que germinaban del
sadismo oral$ >econoc" tambin que la relacin oral,s/dica con la madre ! la internali'acin de un
pecho devorado, ! en consecuencia devorador, crean el prototipo de todos los perseguidores internos&
! adem/s que la internali'acin de un pecho herido ! por lo tanto temido, por un lado, ! de un pecho
satisfactorio ! provechoso, por el otro, es el n#cleo del super!$ 9tra conclusin fue que, a pesar de
que las ansiedades orales vienen primero, las fantas"as ! deseos s/dicos de todas las fuentes operan en
una etapa mu! temprana del desarrollo ! se superponen a las ansiedades orales
19
$ 7a importancia de las
ansiedades infantiles que he descrito se mostr tambin en el an/lisis de adultos mu! enfermos,
algunos de los cuales eran casos psicticos l"mites
-=
$
16
>uth tuvo 19= sesiones, (edro -FG sesiones$
15
7a conviccin creciente acerca de la fundamental importancia de los descubrimientos de Abraham fue tambin el resultado de
mi an/lisis con l, que comen' en 19-6 ! fue interrumpido catorce meses mas tarde por su enfermedad ! muerte$
1;
*escrita bajo el nombre de 4)rna4 en El psicoanlisis de nios, cap$ 2$
1F
Aase 4)stad"os tempranos del conflicto ed"pico4 (19-G)$
1G
Aase 47a importancia de la formacin de s"mbolos en el desarrollo del !o4 (192=a)$
19
)stas ! otras conclusiones est/n contenidas en los dos trabajos mencionados en la nota precedente$ Aase tambin 47a
personificacin en el juego de los nios4 (19-9a)$
-=
)s posible que ha!a comprendido los contenidos de ansiedades psicticas ! la urgencia de interpretarlos, en el an/lisis de
un hombre esqui'ofrnico que vino a verme por un mes solamente$ )n 19-- un colega que se iba de vacaciones me pidi
9
+ubo otras e1periencias que me a!udaron a alcan'ar otra conclusin$ 7a comparacin entre la
indudablemente paranoica )rna ! las fantas"as ! ansiedades que hab"a encontrado en nios menos
enfermos, que slo podr"an ser calificados como neurticos, me convenci de que las ansiedades
psicticas (paranoicas ! depresivas) son la ra'n fundamental de la neurosis infantil$ :ambin hice
observaciones similares en los an/lisis de neurticos adultos$ :odas estas diferentes l"neas de
investigacin resultaron en la hiptesis de que las ansiedades de naturale'a psictica forman parte, en
cierta medida, del desarrollo infantil normal, ! se e1presan ! elaboran en el curso de la neurosis
infantil
-1
$ .in embargo, para descubrir estas ansiedades infantiles el an/lisis tiene que ser efectuado en
los estratos profundos del inconsciente, ! esto se aplica tanto a adultos como a nios
--
$
?a ha sido sealado en la introduccin de este trabajo que me interes desde un principio en las
ansiedades del nio ! que por medio de la interpretacin de sus contenidos logr disminuir la ansiedad$
(ara lograrlo, deb"a hacer uso completo del lenguaje simblico del juego que reconoc" como parte
esencial del modo de e1presin del nio$ 0omo hemos visto, el ladrillo, la pequea figura, el auto, no
slo representan cosas que interesan al nio en s" mismas, sino que en su juego con ellas, siempre
tienen una variedad de significados simblicos que est/n ligados a sus fantas"as, deseos ! e1periencias$
)ste modo arcaico de e1presin es tambin el lenguaje con el que estamos familiari'ados en los
sueos, ! fue estudiando el juego infantil de un modo similar a la interpretacin de los sueos de
5reud, como descubr" que pod"a tener acceso al inconsciente del nio$ (ero debemos considerar el uso
de los s"mbolos de cada nio en cone1in con sus emociones ! ansiedades particulares ! con la
situacin total que se presenta en el an/lisis& meras traducciones generali'adas de s"mbolos no tienen
significado$
7a importancia que atribu" al simbolismo me condujo entonces ,a medida que pasaba el
tiempo, a conclusiones tericas acerca del proceso de la formacin de s"mbolos$ )l an/lisis del juego
hab"a mostrado que el simbolismo permite al nio transferir no slo intereses, sino fantas"as,
ansiedades ! sentimientos de culpa a objetos distintos de las personas
-2
$ *e ese modo el nio
e1perimenta un gran alivio jugando ! ste es uno de los factores que hacen que el juego sea esencial
para l$ (or ejemplo, (edro, a quien me refer" antes, me seal, cuando interpret su accin de daar
una figura de juguete como representando ataques a su hermano, que l no har"a eso a su hermano real,
slo lo har"a con su hermano de juguete$
3i interpretacin, por supuesto, le aclar que era realmente a su hermano a quien quer"a atacar& pero el
ejemplo muestra que slo por medios simblicos era l capa' de e1presar sus tendencias destructivas
en el an/lisis$
que atendiera por un mes a uno de sus pacientes esqui'ofrnicos$ *escubr" desde la primera hora que no deber"a permitir
que el paciente quedara callado un instante$ .ent" que su silencio implicaba peligro, ! en cada una de esas instancias
interpret su sospecha de mi, por ejemplo, que !o tramaba con su t"o ! lo habr"amos hecho internar nuevamente
(recientemente hab"a sido dado de alta) ,material que en otras ocasiones l e1pres verbalmente$ Cn d"a, cuando !o hab"a
interpretado su silencio de esta forma, conect/ndolo con material previo, el paciente, sent/ndose, me pregunt con tono
amena'ador< 4H3e enviar/ de vuelta al hospicioI4 (ero se tranquili' en seguida ! empe' a hablar mas libremente$ )so
me indic que estaba en el buen camino ! que deb"a continuar interpretando sus sospechas ! sentimientos de persecucin$
)n cierta medida, se produjo una transferencia positiva adem/s de la negativa& pero en un momento dado, cuando su temor
de las mujeres se hi'o mu! intenso, me pregunt el nombre de un analista hombre con quien seguir el tratamiento$ .e lo di,
pero nunca fue a ver a ese colega$ *urante ese mes vi al paciente todos los d"as$ )l analista que me pidi reempla'arlo,
encontr alg#n progreso a su regreso ! quiso que !o continuara el an/lisis$ 3e negu, pues hab"a adquirido plena
conciencia del peligro de tratar a un paranoico sin ninguna proteccin ni equipo adecuado$ *urante el per"odo en que lo
analic, se quedaba a menudo durante horas frente a mi casa, mirando mi ventana, aunque slo en pocas oportunidades
toc el timbre ! pidi verme$ *espus de corto tiempo fue declarado insano nuevamente$ A pesar de que en ese momento
no saqu ninguna conclusin terica de la e1periencia, creo que ese fragmento de an/lisis puede haber contribuido a mi
comprensin ulterior de la naturale'a psictica de las ansiedades infantiles ! al desarrollo de mi tcnica$
-1
0omo es sabido, 5reud encontr que no ha! diferencia estructural entre el normal ! el neurtico, ! este descubrimiento
ha sido de la ma!or importancia en la comprensin de los procesos mentales en general$ 3i hiptesis de que las ansiedades
de naturale'a psictica son omnipresentes en la infancia, ! son la ra'n fundamental de la neurosis, es una e1tensin del
descubrimiento de 5reud$
--
7as conclusiones que he presentado en el #ltimo par/grafo son tratadas e1tensamente en El psicoanlisis de nios.
-2
)n cone1in con esto, vase el importante trabajo de )rnest Dones, J:he :heor! of .!mbolismK(191;)$
1=
:ambin conclu" que, en los nios, una severa inhibicin de la capacidad de formar ! usar
s"mbolos, !, as", de desarrollar la fantas"a, es seal de una perturbacin seria
-6
$ .uger" que tales
inhibiciones, ! la perturbacin resultante en la relacin con el mundo e1terno ! con la realidad, son
caracter"sticas de la esqui'ofrenia
-5
$
0omo nota marginal puedo decir que me fue de gran valor desde el punto de vista cl"nico !
terico anali'ar adultos ! nios$ *e ese modo pod"a observar las fantas"as ! ansiedades del infante
operando a#n en el adulto ! calcular en el nio pequeo cu/l pod"a ser su desarrollo futuro$
0omparando el nio severamente enfermo, el neurtico ! el normal, ! reconociendo ansiedades
infantiles de naturale'a psictica como la causa de la enfermedad en neurticos adultos, llegu a las
conclusiones que acabo de describir
-;
$
VI
Al remontar, en los an/lisis de adultos ! nios, el desarrollo de impulsos, fantas"as ! ansiedades
hasta su origen, es decir, a los sentimientos hacia el pecho de la madre (aun en nios que no fueron
amamantados), hall que las relaciones con objetos comien'an casi al nacer ! surgen con la primera
e1periencia de la alimentacin& adem/s, que todos los aspectos de la vida mental est/n ligados a
relaciones con objetos$ :ambin se hi'o evidente que la e1periencia que tiene el nio del mundo
e1terno, que mu! pronto inclu!e su relacin ambivalente hacia su padre ! otros miembros de la
familia, est/ constantemente influida por ,! a su ve' influ!e en, el mundo interno que est/
constru!endo, ! que situaciones e1ternas e internas son siempre interdependientes, !a que la
intro!eccin ! pro!eccin operan juntas desde el comien'o de la vida$
7as observaciones de que en la mente del infante la madre primariamente aparece como pecho
bueno ! pecho malo separados entre s", ! que en unos pocos meses, con la creciente integracin del !o,
los aspectos contrastantes comien'an a ser sinteti'ados, me a!udaron a comprender la importancia de
los procesos de separar ! mantener aparte figuras buenas ! malas
-F
, as" como el efecto de tales
procesos en el desarrollo del !o$ 7a conclusin, e1tra"da de la e1periencia, de que la ansiedad
depresiva surge como resultado de la s"ntesis que reali'a el !o de los aspectos buenos ! malos, amados
! odiados del objeto, me llev a su ve' al concepto de la posicin depresiva, que alcan'a su punto
/lgido hacia la mitad del primer ao$ 7a precede la posicin paranoica, que se e1tiende por los tres o
cuatro primeros meses de vida ! se caracteri'a por ansiedad persecutoria ! procesos de separacin
-G
$
3/s tarde, en 196;
-9
cuando reformul mis ideas acerca de los tres o cuatro primeros meses de vida,
llam a esta etapa (utili'ando una sugestin de 5airbairn)
2=
la posicin esqui'o,paranoide !, elaborando
su significacin, intent coordinar mis halla'gos acerca de la separacin, la pro!eccin, la persecucin
! la ideali'acin$
-6
K7a importancia de la formacin de s"mbolos en el desarrollo del !oK(192=a)$
-5
)sta conclusin ha influido desde entonces en la comprensin del modo esqui'ofrnico de comunicacin ! tiene un lugar
en el tratamiento de la esqui'ofrenia$
-;
%o puedo referirme aqu" a la diferencia fundamental que, adem/s de los rasgos comunes, e1iste entre el normal, el
neurtico ! el psictico$
-F
47a personificacin en el juego de los nios4 (19-9a)$
-G
40ontribucin a la psicognesis de los estados man"aco,depresivos4 (1925)$ L$ >$ *$ 5airbairn, 4>evisin de la
psicopatolog"a de las psicosis ! psiconeurosis4 (1961)$
-9
4%otas sobre algunos mecanismos esqui'oides4 (196;)$
2=
L$ >$ *$ 5airbairn, 4>evisin de la psicopatolog"a de las psicosis ! psiconeurosis4 (1961)$
11
3i labor con nios ! las conclusiones tericas que e1traje de la misma influ! cada ve' m/s en mi
tcnica con adultos$ .iempre fue un principio del psicoan/lisis que el inconsciente, que se origina en la
mente infantil, tiene que ser e1plorado en el adulto$ 3i e1periencia con nios me hab"a llevado mucho
m/s profundamente en esa direccin de lo que antes se hab"a hecho, ! esto produjo una tcnica que
abri el acceso a esos estratos$ )n particular, mi tcnica del juego me a!ud a ver qu material deb"a
ser interpretado en ese momento ! el modo en que seria m/s f/cilmente transmitido al paciente& ! algo
de ese conocimiento lo pod"a aplicar al an/lisis de adultos
21
$ 0omo ha sido sealado antes, esto no
significa que la tcnica usada con nios sea idntica al enfoque de casos de adultos$ Aunque es posible
retroceder hasta las etapas m/s tempranas, es de gran importancia, al anali'ar adultos, tomar en cuenta
el !o adulto, e1actamente como con los nios tenemos en mente el !o infantil de acuerdo con la etapa
de su desarrollo$
7a ma!or comprensin de las etapas m/s tempranas de desarrollo, del rol de las fantas"as,
ansiedades ! defensas en la vida emocional del infante tambin ha iluminado los puntos de fijacin de
la psicosis adulta$ 0omo resultado ha abierto un nuevo camino para tratar pacientes psicticos con
psicoan/lisis$ )ste campo, en particular el psicoan/lisis de pacientes esqui'ofrnicos, necesita mucho
m/s investigacin& pero la labor reali'ada en esta direccin por algunos psicoanalistas, que est/n
representados en este libro, parece justificar nuestras esperan'as en el futuro$
21
7a tcnica del juego ha influido tambin en la labor con nios en otros campos, como por ejemplo en la gu"a de nios !
en educacin$ 7a investigacin de .usan @saacs en la escuela 3alting +ouse dio nuevo "mpetu al desarrollo de mtodos
educacionales en @nglaterra$ .us libros acerca de ese trabajo han sido mu! le"dos ! tuvieron un efecto duradero en las
tcnicas educativas de ese pa"s, especialmente en lo que concierne a los nios pequeos$ .u apreciacin del psicoan/lisis !
en particular la tcnica del juego influ!eron intensamente en su enfoque, ! en gran medida debemos a ella que la
comprensin psicoanal"tica de los nios en @nglaterra ha!a contribuido al desarrollo de la educacin$
1-