o "A tarde sua"

Jovens e o insucesso escolar

Disortografia
A disortografia pode ser definida como o conjunto de erros da escrita que afectam a
palavra mas no o seu traado ou grafia. A disortografia a incapacidade de estruturar
gramaticalmente a linguagem, podendo manifestar-se no desconhecimento ou
negligncia das regras gramaticais, confuso nos artculos e pequenas palavras, e em
formas mais banais na troca de plurais, falta de acentos ou erros de ortografia em
palavras correntes ou na correspondncia incorrecta entre o som e o smbolo escrito,
(omisses, adies, substituies, etc.).
Sinais indicadores:
Substituio de letras semelhantes.
Omisses e adies, inverses e rotaes.
Unies e separaes.
Omisso - adio de h.
Escrita de n em vez de m antes de p ou b.
Substituio de r por rr.
Problemas associados:
Perceptivos:
Deficincia na percepo e na memria visual auditiva
Deficincia a nvel espcio-temporal (correcta orientao das letras),
discriminao de grafemas com traos semelhantes e adequado
acompanhamento da sequencia e ritmo da cadeia falada.
Lingustico:
Problemas de linguagem dificuldades na articulao
Deficiente conhecimento e utilizao do vocabulrio
Afectivo-emocional:
Baixo nvel de motivao
Pedaggicas:
Mtodo de ensino no adequado, (utiliza frequentemente o ditado, no se ajusta
necessidades diferenciais e individuais dos alunos, no respeitando o ritmo de
aprendizagem do sujeito).
O que pode fazer:
Encorajar as tentativas de escrita da criana, mostrar interesse pelos trabalhos
escritos e elogi-la.
Incitar a criana a elaborar os seus prprios postais e convites, a escrever o seu
dirio no final do dia como rotina.
Chamar a ateno da criana para as situaes dirias em que necessria a
utilizao da escrita.
Incite a criana a ajud-la na elaborao de uma carta.
No valorize demasiado os erros ortogrficos da criana uma vez que estes j
so motivo de repreenso e frustrao demasiadas vezes.
No corrija simplesmente os seus erros mas tente antes procurar a soluo com a
criana (ex.: "qual a outra letra que podemos usar para fazer esse som?").
Recorra a livros de actividades que existem no mercado que permitem criana
trabalhar os vrios casos de ortografia.
No sobrecarregue, contudo, a criana com trabalhos e fichas que a cansem
demasiado e a levem a ver as actividades acadmicas como desagradveis.
Tambm preciso brincar.

Disgrafia e Disortografia

Disgrafia

Nos diferentes aspectos da Dislexia, a DISGRAFIA caracterizada por problemas com a Linguagem
Escrita, que dificulta a comunicao de idias e de conhecimentos atravs desse especfico canal
de comunicao. H dislxicos sem problemas de coordenao psicomotora, com uma linguagem
corporal harmnica e um traado livre e espontneo em sua escrita, embora, at, possam ter
dificuldades com Leitura e/ou com a interpretao da Linguagem Escrita. Mas h dislxicos com
graves comprometimentos no traado de letras e de nmeros. Eles podem cometer erros
ortogrficos graves, omitir, acrescentar ou inverter letras e slabas. Sua dificuldade espacial se
revela na falta de domnio do traado da letra, subindo e descendo a linha demarcada para a escrita.
H disgrficos com letra mal grafada mas inteligvel, porm outros cometem erros e borres que
quase no deixam possibilidade de leitura para sua escrita cursiva, embora eles mesmos sejam
capazes de ler o que escreveram. comum que disgrficos tambm tenham dificuldades em
matemtica.
Existem teorias sobre as causas da Disgrafia; uma delas aborda o processo de integrao do
sentido viso com a coordenao do comando cerebral do movimento. especialmente complicado
para esses dislxicos, monitorar a posio da mo que escreve, com a coordenao do
direcionamento espacial necessrio grafia da letra ou do nmero, integrados nos movimentos de
fixao e alternncia da viso. Por isto, eles podem reforar pesadamente o lpis ou a caneta, no
ponto de seu foco visual, procurando controlar o que a mo est traando durante a escrita. Por isto,
tambm podem inclinar a cabea para tentar ajustar distores de imagem em seu campo de
fixao ocular. Disgrficos, com freqncia, experimentam, em diferentes graus, sensao de
insegurana e desequilbrio com relao gravidade, desde a infncia. Podem surgir atrasos no
desenvolvimento da marcha, dificuldades em subir e descer escadas, ao andar sobre bases em
desnvel ou em balano; ao tentar aprender a andar de bicicleta, no uso de tesouras, ao amarrar os
cordes dos sapatos, jogando ou apanhando uma bola.

Tarefas que envolvem coordenao de movimentos com direcionamento visual podem chegar a ser,
at, extremamente complicadas. Dos simples movimentos para seguir uma linha e, destes, para o
refinamento da motricidade fina, que envolve o traado da letra e do nmero e de suas seqncias
coordenadas, podem transformar-se em trabalho especialmente laborioso. Razo porque se torna
extremamente difcil para o dislxico aprender a escrever pela observao da seqncia de
movimentos ensinadas pelo professor.
Dificuldades tambm surgem na construo com blocos, no encaixe de quebra-cabeas, ao
desenhar, ao tentar estabelecer valor e direcionamento ao movimento dos ponteiros do relgio na
Leitura das horas. A escrita, para o disgrfico, pode tornar-se uma tarefa muito difcil e exaustiva,
extremamente laboriosa e cansativa, podendo trazer os mais srios reflexos para o desenvolvimento
do ego dessa criana, desse jovem, a falta de entendimento, de diagnstico e do imprescindvel e
adequado suporte psicopedaggico.
ESSAS CRIANAS PODEM SER EXTREMAMENTE BRILHANTES, CAPAZES DE EXCELENTES
IDIAS, PORM COMPLETAMENTE INCAPAZES DE PASSAR PARA O PAPEL O POTENCIAL
DE SUAS CABEAS.Dr. LEVINE,M.D.

Disgrafia
A Disgrafia uma alterao da escrita normalmente ligada a problemas perceptivo-motores.
Sabe-se que necessrio adquirir certo desenvolvimento ao nvel de:
. coordenao visuo-motora para que se possam realizar os movimentos finos e precisos que
exigem o desenho grfico das letras;
. da linguagem, para compreender o paralelismo entre o simbolismo da linguagem oral e da
linguagem escrita;
. da percepo que possibilita a discriminao e a realizao dos caracteres numa situao espacial
determinada; cada letra dentro da palavra, das palavras na linha e noa conjunto da folha de papel,
assim como o sentido direccional de cada grafismo e da escrita em geral.
A escrita disgrfica pode observar-se atravs das seguintes manifestaes:
O traos pouco precisos e incontrolados;
O falta de presso com debilidade de traos;
O ou traos demasiado fortes que vinquem o papel;
O grafismos no diferenciados nem na forma nem no tamanho;
O a escrita desorganizada que se pode referir no s a irregularidades e falta de ritmo dos signos
grficos, mas tambm a globalidade do conjunto escrito;
O realizao incorrecta de movimentos de base, especialmente em ligao com problemas de
orientao espacial, etc

Disortografia
A disortografia consiste numa escrita, no necessariamente disgrfica, mas com numerosos erros,
que se manifesta logo que se tenham adquirido os mecanismos da leitura e da escrita.
Um sujeito disortogrfico quando comete um grande nmero de erros. Entre os diversos motivos
que podem condicionar uma escrita desse tipo, destacamos os seguintes:
. Alteraes na linguagem: um atraso na aquisio e/ou no desenvolvimento e utilizao da
linguagem, junto a um escasso nvel verbal, com pobreza de vocabulrio (cdigo restrito), podem
facilitar os erros de escrita.
Dentro desta rea esto os erros originados por uma alterao especfica da linguagem, como so
os casos das disllias e/ou disartrias.
. Erros na percepo, tanto visual como auditiva: fundamentalmente esto baseados numa
dificuldade para memorizar os esquemas grficos ou para discriminar qualitativamente os fonemas.
. Falhas de ateno: se esta instvel ou frgil, no permite a fixao dos grafemas ou dos fonemas
correctamente.
. Uma aprendizagem incorrecta da leitura e da escrita, especialmente na fase de iniciao, pode
originar lacunas de base com a consequente insegurana para escrever. Igualmente, numa etapa
posterior, a aprendizagem deficiente de normas gramaticais pode levar realizao de erros
ortogrficos que no se produziriam se no existissem lacunas no conhecimento gramatical da
lngua.
Muitas destas alteraes entroncam a disortografia com a dislexia, ao ponto de, para muitos
autores, a disortografia ser apontada como uma sequela da dislexia.

Disgrafia
Fonte: Psicopedagogia Brasil
Simaia Sampaio
O que :
A disgrafia tambm chamada de letra feia. Isso acontece devido a uma incapacidade de recordar a
grafia da letra. Ao tentar recordar este grafismo escreve muito lentamente o que acaba unindo
inadequadamente as letras, tornando a letra ilegvel.
Algumas crianas com disgrafia possui tambm uma disortografia amontoando letras para esconder
os erros ortogrficos. Mas no so todos disgrficos que possuem disortografia
A disgrafia, porm, no est associada a nenhum tipo de comprometimento intelectual.
Carcatersticas:
- Lentido na escrita.
- Letra ilegvel.
- Escrita desorganizada.
- Traos irregulares: ou muito fortes que chegam a marcar o papel ou muito leves.
- Desorganizao geral na folha por no possuir orientao espacial.
- Desorganizao do texto, pois no observam a margem parando muito antes ou ultrapassando.
Quando este ltimo acontece, tende a amontoar letras na borda da folha.
- Desorganizao das letras: letras retocadas, hastes mal feitas, atrofiadas, omisso de letras,
palavras, nmeros, formas distorcidas, movimentos contrrios escrita (um S ao invs do 5 por
exemplo).
- Desorganizao das formas: tamanho muito pequeno ou muito grande, escrita alongada ou
comprida.
- O espao que d entre as linhas, palavras e letras so irregulares.
- Liga as letras de forma inadequada e com espaamento irregular.
O disgrfico no apresenta caractersticas isoladas, mas um conjunto de algumas destas citadas
acima.
Tipos:

Podemos encontrar dois tipos de disgrafia:
- Disgrafia motora (discaligrafia): a criana consegue falar e ler, mas encontra dificuldades na
coordenao motora fina para escrever as letras, palavras e nmeros, ou seja, v a figura grfica,
mas no consegue fazer os movimentos para escrever
- Disgrafia perceptiva: no consegue fazer relao entre o sistema simblico e as grafias que
representam os sons, as palavras e frases. Possui as caractersticas da dislexia sendo que esta est
associada leitura e a disgrafia est associada escrita.
Tratamento e orientaes:
O tratamento requer uma estimulao lingstica global e um atendimento individualizado
complementar escola.
Os pais e professores devem evitar repreender a criana.
Reforar o aluno de forma positiva sempre que conseguir realizar uma conquista.
Na avaliao escolar dar mais nfase expresso oral.
Evitar o uso de canetas vermelhas na correo dos cadernos e provas.
Conscientizar o aluno de seu problema e ajud-lo de forma positiva.
Disortografia
Simaia Sampaio

At a 2 srie comum que as crianas faam confuses ortogrficas porque a relao com os sons
e palavras impressas ainda no esto dominadas por completo. Porm, aps estas sries, se as
trocas ortogrficas persistirem repetidamente, importante que o professor esteja atento j que
pode se tratar de uma disortografia.
A caracterstica principal de um sujeito com disortografia so as confuses de letras, slabas de
palavras, e trocas ortogrficas j conhecidas e trabalhadas pelo professor.
Caratersticas:
- Troca de letras que se parecem sonoramente: faca/vaca, chinelo/jinelo, porta/borta.
- Confuso de slabas como: encontraram/encontraro.
- Adies: ventitilador.
- Omisses: cadeira/cadera, prato/pato.
- Fragmentaes: en saiar, a noitecer.
- Inverses: pipoca/picoca.
- Junes: No diaseguinte, sairei maistarde.
Orientaes:
Estimular a memria visual atravs de quadros com letras do alfabeto, nmeros, famlias silbicas.
No exigir que a criana escreva vinte vezes a palavra, pois isso de nada ir adiantar.
No reprimir a criana e sim auxili-la positivamente.





Disgrafia e disortografia exerccios
Disgrafia
Fonte: Centro de Fonoaudiologia
A escrita disgrfica pode observar-se com traos pouco precisos e
incontrolados. H uma desorganizao das letras, letras retocadas e feias. O espao entre as
linhas, palavras e letras so irregulares. H uma desorganizao do espao ocupado na folha e
pode-se referir problemas de orientao espacial.
H falta de presso com debilidade dos traos, ou traos demasiadamente forte o que causa
cansao e lentido na hora da escrita. Alm disso, devido a letra ilegvel h dificuldades de
entendimento na hora da leitura por parte dos alunos e professores.
Recomendao da fonoaudiloga Luciana Reis
No recomendo usar caderno de caligrafia esse poder sobrecarregar o punho podendo dar dores
no brao indo at os ombros. preciso interveno fonoaudiolgica!
Tratamento
importante que se faa uma avaliao fonoaudiolgica o quanto antes melhor evitando-se assim o
fracasso escolar.
Paciente no 3 ano com queixa de cansao ao escrever:

Letra com trao forte e feia, desorganizao espacial do espao ocupado na folha e com escrita
lenta.
Letra mais legvel com traado menos forte, melhor organizao espacial e sem cansao ao
escrever. Depois do tratamento de 2 meses:


Disortografia (Dificuldade de
Aprendizagem)
Fonte: Centro de Fonoaudiologia
A Disortografia caracteriza-se por troca de fonemas na escrita, juno
(aglutinao) ou separao indevidas das palavras, confuso de slabas, omisses de letras e
inverses. Alm disso, dificuldades em perceber as sinalizaes grficas como pargrafos,
acentuao e pontuao.
Devido essas dificuldades o indivduo prepara textos reduzidos e apresenta desinteresse para a
escrita. A Disortografia no compromete o traado ou a grafia.
Um sujeito disortogrfico quando comete um grande nmero de erros. At a 2 srie comum que
as crianas faam confuses ortogrficas porque a relao com sons e palavras impressas ainda
no esto dominadas por completo.
Causa
Considera-se que 90% das disortografias tm como causa um atraso de linguagem ou atraso global
de desenvolvimento.
Tratamento
Depois de uma avaliao fonoaudiolgica o profissional ir traar um plano de tratamento para que
a disortografia no se torne uma vil na aprendizagem.
O fonoaudilogo poder desenvolver um atendimento preventivo antes mesmo do terceiro ano
(antiga 2 srie).
Quanto antes o tratamento com um fonoaudilogo melhor ser o prognstico!
Veja um caso clnico de um paciente com 9 anos, no 4 ano:

Exemplo de disortografia com aglutinaes, omisses e separao indevida de palavra.
Aps 3 meses de tratamento:

Escrita sem aglutinaes e omisses.


A Disgrafia (dis=dificuldade e grafia=grafar/escrever) um transtorno da escrita resultante de um
distrbio de integrao visual-motora, que afeta a capacidade de escrever ou copiar letras, palavras
e nmeros. Trata-se de um transtorno funcional e apresenta-se em crianas com capacidade
intelectual normal, sem transtornos neurolgicos, sensoriais, motores e/ou afetivos que justifiquem
tal dificuldade. Apesar de alguns autores terem vises diferentes quanto ao termo disgrafia e
disortografia, abordaremos a disgrafia como sendo um prejuzo que o indivduo possui na execuo
do ato motor destinado escrita e no das trocas, omisses, inverses e contaminaes de
letras/palavras, que seriam caractersticas da disortografia. De modo geral, a escrita uma
linguagem visual expressiva, que faz uso de uma srie de operaes cognitivas, tais como
percepo auditiva, visual, discriminao ttil, cinestsica. Ou seja, um sistema visual simblico,
que converte pensamento, sentimento e idias em smbolos grficos, que envolve anlise de todos
estes subsistemas. Para o desenvolvimento da escrita adequada, existem alguns pr-requisitos,
como aspectos cognitivos, afetivo, motor e linguagem que so necessrios observar: Esquema
corporal (planta do indivduo) a organizao das sensaes relativas ao seu prprio corpo em
relao ao mundo exterior; Lateralidade (dominncia=fora e preciso) conceito de direita e
esquerda ser mais fcil de ser interiorizado a medida que sua dominncia for mais homognea;
Estruturao espacial: o indivduo deve ser capaz de situar-se e situar objetos uns em relao aos
outros; Orientao temporal: envolve a capacidade de situar-se em funo da sucesso dos
acontecimentos (antes, aps, durante), durao dos intervalos, noes de tempo longo e curto
(hora, minuto), ritmo regular, irregular (acelerao, freada); Pr-escrita: domnio do gesto e da
direo grfica (da esquerda para direita). Quando realizamos uma avaliao psicomotora,
observamos algumas caractersticas que podem auxiliar no diagnstico, e que diferenciam os
subtipos de disgrafia: Pura (inconsciente): quadro disgrfico em crianas com conflitos emocionais
importantes, que usam a escrita para chamar a ateno pela letra defeituosa. Conflito emocional
importante: . escrita instvel, com propores inadequadas; . deficiente espaamento e inclinaes
Mista: apresenta conflitos emocionais associados dficits perceptivo-motor (tipo de disgrafia mais
freqente): dificuldade na forma, tamanho da letra; inclinao defeituosa (inicia uma frase no
canto superior esquerdo e acaba no canto inferior direito); deficiente espaamento entre letras,
margens; ligamento defeituoso entre letras da palavra; no direciona o giro da escrita; presso
do lpis ou caneta na escrita ou falta desta; rasuras; transtorno de ritmo; alterao de postura;
letra ininteligvel lentido; alterao dos fatores psicomotores; impulsividade; transtorno da
ateno; transtorno do esquema corporal; Reativas: devido a transtorno maturativo, pedaggico ou
neurolgico. Inicialmente no possuem componentes de alterao emocional. H ainda a Disgrafia
caligrfica ou motora, que ocorre alterao na forma das letras e na qualidade da escrita em seus
aspectos percepto-motores. Em crianas menores, podemos observar dificuldades motoras de
ritmo. Porm, somente aps a alfabetizao pode ser feito o diagnstico. Para tanto fundamental
uma avaliao com profissional especializado na rea. Os exerccios de pr-escrita e grafismo so
necessrios para aprendizagem das letras e nmeros. Sua finalidade fazer com que a criana
atinja o domnio do gesto e do instrumento, a percepo e a compreenso da imagem a reproduzir.
importante que o indivduo seja estimulado a realizar exerccios para o ombro, como movimentos
de abrir e fechar com o brinquedo vai e vem e bolas; cotovelo (peteca), punho, mo e dedos. Estes
exerccios podero ser feitos utilizando tcnicas de percepo corporal, como por exemplo
relaxamento, massagens, prancha de equilbrio e com a utilizao de alguns materiais (argila,
massinha, tinta , jogos). A seguir exerccios de grafismo para professores trabalharem em sala
de aula: . Gestos no plano vertical (utilizando lousa, papel, pincis, giz de cera e canetas hidrocor)
para aprender a segurar corretamente o lpis; . Grandes desenhos que vo diminuindo a medida
que a criana desenvolve habilidade de ombro, cotovelo e passa a adquirir destreza de punho e
dedos; . O trabalho deve ser realizado sempre da esquerda para a direita. *Raquel Caruso
fonoaudiloga, psicopedagoga, psicomotricista e coordenadora da EDAC Equipe de Diagnstico e
Atendimento Clnico, alm de professora convidada da Associao Brasileira de Dislexia (ABD)

Dicas para criar materiais visuais para dislxicos
Fonte: Espao Aprendizagem Quando se pretende criar algum tipo de material para dislxicos
importante ter em ateno vrios factores que podem facilitar a compreenso dos contedos:
Use um tipo de letra clara e direita, tipo verdana, no tamanho 12 ou superior,
preferencialmente num tom escuro;
Use espaamento de 1,5 ou 2;
Opte pelo negrito em vez de itlico ou sublinhado;
Use texto no justificado ou justificado esquerda, os espaos brancos distraem o leitor
dislxico;
Faa frases e pargrafos curtos e objectivos;
Estruture o melhor que for possvel: use ttulos, listas com nmeros ou bolas, esquemas;
Comece sempre uma nova frase no incio da linha e no no fim da frase anterior;
Opte pelas colunas em vez de linhas compridas;
Use um fundo claro, mas sem ser branco;
Use e abuse de imagens ou grficos, ajuda o dislxico a reter a informao;
No use abreviaes e evite a hifenizao;
Use caixas de texto para evidenciar partes importantes do texto.

Dicas para professores de dislxicos
Fonte: Espao Aprendizagem A melhor abordagem perante uma aluno dislxico a multissensorial,
ou seja facilitar a aprendizagem utilizando todos os meios disponveis: visual, auditivo, oral, tctil e
cinestsico. Esta abordagem permite que o aluno use os seus pontos fortes para colmatar os mais
fracos. Assim, algumas dicas que podero ajudar o professor no contexto de sala de aula:
Interessar-se genuinamente pelo aluno dislxico e pelas suas dificuldades e especificidades
e deixar que ele perceba esse interesse, para se sinta confortvel para pedir ajuda;
Na sala de aula, posicionar o aluno dislxico perto do professsor, para receber ajuda
facilmente;
Repetir as novas informaes e verificar se foram compreendidas;
Dar o tempo suficiente para o trabalho ser organizado e concludo;
Ensinar mtodos e prticas de estudo;
Encorajar as prticas da sequncia de ver/observar, depois tapar, depois escrever e depois
verificar, utilizando a memria;
Ensinar as regras ortogrficas;
Utilizar mnemnicas;
Incentivar o uso do computador como ferramenta de digitao de texto;
Incentivar o uso do corrector ortogrfico de um processamento de texto;
Permitir a apresentao de trabalhos de forma criativa, variada e diferente: grficos,
diagramas, processamento de texto, vdeo, audio, etc;
Criar e enfatizar rotina para ajudar o aluno dislxico adquirir um sentido de organizao;
Elogiar ,de forma verdadeira, o que aluno dislxico fizer ou disser bem, dando-lhe a
oportunidade de brilhar;
Incentivar a participao em trabalhos prticos;
Nunca partir do pressuposto que o aluno dislxico preguioso ou descuidado;
Nunca fazer comparaes com o resto da turma;
No pedir ao aluno dislxico para ler em voz alta na sala de aula;
No corrigir todos os seus erros (evitar o uso da cor vermelha, para no ser to evidente os
seus erros);
No insistir na reformulao, a menos que exista um propsito claro.

Dicas para Pais de Dislxicos
Fonte: Espao Aprendizagem
Como qualquer criana, os dislxicos necessitam do apoio dos pais. No s para a satisfao das
suas necessidades imediatas e fsicas, mas tambm para os ajudar a criar mecanismos para
ultrapassar as suas dificuldades.
Usar exerccios criativos que envolvam a memria, tais como recitar poemas infantis em conjunto,
ler poemas, utilizar mmica, teatro, falar de imagens, utilizar a aco, os jogos de tabuleiro, jogar a
pares, aplaudir as slabas e cantar msicas, podem ser muito teis.
Estas so algumas dicas/estratgias que tambm se podero revelar importantes:
Incentivar a prtica de exerccio fsico, em que se promova o atirar, capturar, chutar bolas,
saltar e treinar o equilbrio;
Incentivar a prtica de actividades ldicas e artsticas, como dana, pintura ou outra que a
criana se sinta inclinada;
Incentivar o gosto pela leitura, usando a linguagem dos livros as imagens, as palavras e
as letras para perceber que os livros podem ser analisados, lidos e desfrutados, vezes
sem conta;
Mostrar como segurar num livro, de que forma ele abre, onde comea a histria, onde o
topo da pgina e que direco segue o texto, apreciar as imagens;
Promover o aspecto cultural: visitar museus, assitir peas de teatro ou musicais,conhecer
outras cidades, etc
Ajudar a criana dislxica a aprender a seguir instrues, por exemplo, por favor pega no
lpis e coloca-o na caixa, e fazer gradualmente sequncias mais longas, por exemplo, ir
prateleira, encontrar a caixa vermelha, traz-la para mim. Incentivar a criana dislxica a
repetir a instruo antes de a realizar.

Valorizar o dislxico na sala de aula
Fonte: Espao Aprendizagem

Raramente o dislxico recebe certificados ou prmios academicos. No entanto, pode e deve
valorizar o dislxico por tudo aquilo que ele alcana, mesmo sem ser academicamente:
Ajuda dada aos colegas;
* Demonstrao de esforo (independentemente do sucesso);
* Materiais organizados;
* Simpatia para com os colegas;
* Vontade em participar;
* Permanecer atento e calmo;
* Boas maneiras / boa educao;
* Dar o exemplo para outros;
* Desejo de se envolver noutras actividades da escola (clubes, produes, etc);

Trabalhar a auto-estima do dislxico
Fonte: Espao Aprendizagem
Todos os dias na escola, o dislxico enfrenta o fracasso, desde a escrita at matemtica. Assim, o
dislxico constata que no consegue fazer o que os outros fazem e considera-se burro, estpido.
E como a dislexia no como partir um brao visvel o prprio sistema escolar promove este tipo
de pensamento:
- Oh, tem o brao partido, claro que no consegue escrever, isso no tem nada a ver com
inteligncia!
Mas ningum diz:
Oh, claro que no consegue ler, o crebro funciona de forma diferente, mas no h nada de errado
com a sua inteligncia!