19/5/2014 Testes da OCDE e Pisa esto prejudicando a educao em todo o mundo - os acadmicos | Educao | The Guardian

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Pesquisa
Crianas em idade escolar, na prov ncia de Sichuan, na China. Os acadmicos dizem que a OCDE dev e
desenv olv er alternativ as para tabelas classificativ as e encontrar formas mais significativ as de relatrios de
av aliao, tendo em conta as diferentes culturas. Fotografia: James Zeng Huang / Corbis Sy gma
Caro Dr. Schleicher,
Ns escrevemos para voc na sua capacidade como (Organizao para a Cooperao e
Desenvolvimento Co-operation) da OCDE diretor do Programa de Avaliao
Internacional de Estudantes (Pisa). Agora em seu 13 ano, Pisa conhecida em todo o
mundo como um instrumento para classificar os pases da OCDE e no-OCDE (mais de
60 na ltima contagem) de acordo com uma medida de desempenho acadmico de
Testes da OCDE e Pisa esto
prejudicando a educao em todo o
mundo - os acadmicos
Nesta carta, o Dr. Andreas Schleicher, diretor do Programa da
OCDE para Avaliao Internacional de Estudantes, acadmicos
de todo o mundo expressam sua profunda preocupao com o
impacto dos testes de Pisa e pedir a suspenso para a prxima
rodada de testes
The Guardian , Tera-feira 06 de maio de 201 4
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estudantes de 15 anos de idade em matemtica, cincias, e lendo. Administrada a cada
trs anos, os resultados do PISA so ansiosamente aguardados pelos governos, ministros
da educao e os conselhos editoriais de jornais, e so citados com autoridade em
inmeros relatrios de polticas. Eles comearam a influenciar profundamente as prticas
educativas em muitos pases. Como resultado do Pisa, os pases esto revendo seus
sistemas de ensino, na esperana de melhorar seus rankings. A falta de progresso em
Pisa levou a declaraes de crise e de "choque de Pisa" em muitos pases, seguidos de
pedidos de demisses e reformas de longo alcance de acordo com preceitos Pisa.
Estamos francamente preocupado com as consequncias negativas dos rankings do
PISA. Estas so algumas das nossas preocupaes:
Embora o teste padronizado tem sido usado em muitas naes durante dcadas (apesar
de srias reservas sobre a sua validade e confiabilidade), Pisa tem contribudo para uma
escalada em resultado desses testes e uma aumentou dramaticamente a dependncia de
medidas quantitativas. Por exemplo, em os EUA, Pisa foi invocado como uma grande
justificativa para a recente "Race to the Top" do programa, que tem aumentado o uso de
testes padronizados para-, estudante avaliaes dos professores-, e do administrador,
que classificam e rotular os alunos , bem como professores e administradores de acordo
com os resultados dos testes amplamente conhecido por ser imperfeito (ver, por
exemplo, o declnio inexplicvel da Finlndia a partir do topo da tabela de Pisa).
Na poltica de educao , Pisa, com seu ciclo de avaliao de trs anos, tem causado uma
mudana de ateno para correes de curto prazo destinadas a ajudar um pas subir
rapidamente no ranking, apesar de uma pesquisa mostrando que as mudanas
duradouras na prtica da educao levar dcadas, no um alguns anos, para vir a ser
concretizadas. Por exemplo, sabemos que o estatuto dos professores e do prestgio do
ensino como uma profisso ter uma forte influncia sobre a qualidade do ensino, mas que
o status varia fortemente entre as culturas e no facilmente influenciado por polticas
de curto prazo.
Ao enfatizar uma estreita faixa de aspectos mensurveis da educao, Pisa desvia a
ateno de os objetivos educacionais menos mensurveis ou no mensurveis, como, o
desenvolvimento moral, cvica e artstica fsico, assim, perigosamente estreitando nossa
imaginao coletiva sobre o que a educao e deve ser.
Como uma organizao de desenvolvimento econmico, a OCDE naturalmente
inclinado a favor do papel econmico do [estado] pblicas escolas . Mas preparar homens
e mulheres jovens para um emprego remunerado no o nico, e nem mesmo o
principal objetivo da educao pblica, que tem de preparar os alunos para a participao
na auto-governo democrtico, ao moral e de uma vida de desenvolvimento pessoal,
crescimento e bem-estar.
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Ao contrrio de organizaes das Naes Unidas (ONU) como a UNESCO ou a UNICEF
que tm mandatos claros e legtimos para melhorar a educao ea vida de crianas ao
redor do mundo, a OCDE no tem esse mandato. Tambm no h, no momento, os
mecanismos de participao democrtica eficaz no seu processo de tomada de deciso da
educao.
Para realizar Pisa e uma srie de servios de acompanhamento, a OCDE adotou
"parcerias pblico-privadas" e entrou em alianas com multi-nacionais para empresas
com fins lucrativos, que tm a ganhar financeiramente de qualquer desenterrado
percebido dficits real ou por Pisa. Algumas destas empresas fornecem servios
educacionais para escolas americanas e distritos escolares em um macio, base para fins
lucrativos, alm de perseguir planos para desenvolver fins lucrativos ensino fundamental
na frica, onde a OCDE est agora a planear introduzir o programa de Pisa.
Finalmente, e mais importante ainda: o novo regime Pisa, com seu ciclo contnuo de
teste global, prejudica nossas crianas e empobrece nossas salas de aula, uma vez que,
inevitavelmente, envolve mais e mais longas baterias de testes de mltipla escolha, mais
scripted "vendor" feitos lies e menos autonomia para os professores. Desta forma Pisa
aumentou ainda mais o j elevado nvel de estresse nas escolas, o que pe em perigo o
bem-estar dos alunos e professores.
Estes desenvolvimentos esto em conflito aberto com os princpios amplamente aceitos
de boa prtica educativa e democrtica:
Nenhuma reforma de qualquer conseqncia deve ser baseada em uma nica medida
estreita de qualidade.
Nenhuma reforma de qualquer conseqncia deve ignorar o papel importante dos
fatores no-educacionais, entre os quais a desigualdade scio-econmico de uma nao
primordial. Em muitos pases, incluindo os EUA, a desigualdade aumentou
dramaticamente ao longo dos ltimos 15 anos, explicando a diferena de escolaridade
cada vez maior entre as reformas do ensino que ricos e pobres, no importa o quo
sofisticada, no so susceptveis de reparao.
Uma organizao como a OCDE, como qualquer organizao que afeta profundamente a
vida das nossas comunidades, deve ser aberto a responsabilidade democrtica pelos
membros dessas comunidades.
Estamos escrevendo no s para apontar deficincias e problemas. Ns tambm
gostaramos de oferecer idias e sugestes construtivas que podem ajudar a aliviar as
preocupaes acima mencionadas. Embora, de modo algum completa, que ilustram a
forma como a aprendizagem pode ser melhorada, sem os efeitos negativos acima
mencionados:
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1 Desenvolver alternativas para tabelas classificativas: explorar formas mais
significativas e menos facilmente sensacionalista de relatar os resultados da avaliao.
Por exemplo, comparando os pases em desenvolvimento, onde os jovens de 15 anos so
regularmente convocado para o trabalho infantil, com os pases de primeiro mundo faz
nem sentido, nem poltica educacional e abre OCDE para acusaes de colonialismo
educacional.
2 Abra espao para a participao de toda a gama de componentes e bolsa de estudos
relevantes: at data, os grupos com maior influncia sobre o que e como internacional
aprendizagem avaliada so psicometristas, estatsticos e economistas. Eles certamente
merece um lugar na mesa, mas assim como muitos outros grupos: pais, educadores,
administradores, lderes comunitrios, estudantes, bem como estudiosos de disciplinas
como a antropologia, sociologia, histria, filosofia, lingstica, assim como as artes e
cincias humanas. O que e como avaliar a educao de estudantes de 15 anos de idade,
deve ser objecto de discusses envolvendo todos estes grupos em nveis locais, nacionais
e internacionais.
3 Incluir organizaes nacionais e internacionais na formulao de mtodos de avaliao
e as normas cuja misso vai alm do aspecto econmico da educao pblica e que esto
preocupados com a sade, o desenvolvimento humano, bem-estar e felicidade dos alunos
e professores. Isto inclui as organizaes acima mencionadas das Naes Unidas, bem
como de professores, pais e associaes de administrador, para citar alguns.
4 Publicar os custos diretos e indiretos da administrao de Pisa para que os
contribuintes nos pases membros podem avaliar usos alternativos dos milhes de
dlares gastos nesses testes e determinar se eles querem continuar a sua participao na
mesma.
5 Bem-vindo superviso de equipes internacionais de monitoramento independentes,
que podem observar a administrao de Pisa desde a concepo at a execuo, de modo
que as questes sobre o formato de teste e procedimentos estatsticos e de pontuao
pode ser pesado bastante contra as acusaes de preconceito ou comparaes injustas.
6 Fornecer relatos detalhados sobre o papel dos privados, empresas com fins lucrativos
na elaborao, execuo e acompanhamento das avaliaes tri-anuais Pisa para evitar o
aparecimento ou a realidade de conflitos de interesse.
7 Abrande o rolo compressor de testes. Para ganhar tempo para discutir as questes
aqui mencionadas em nveis locais, nacionais e internacionais, considere pular o prximo
ciclo de Pisa. Isso daria tempo para incorporar o aprendizado coletivo que ir resultar
das deliberaes sugeridas em um modelo novo e melhor avaliao.
Ns assumimos que os especialistas Pisa da OCDE so motivados por um desejo sincero
de melhorar a educao. Mas ns no conseguem entender como a sua organizao
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tornou-se o rbitro mundial dos meios e fins da educao em todo o mundo. Foco estreito
da OCDE em testes padronizados arrisca transformar a aprendizagem em trabalho
penoso e matar a alegria de aprender. Como Pisa levou muitos governos em uma
competio internacional para os resultados dos testes mais elevados, a OCDE assumiu o
poder de moldar a poltica de educao em todo o mundo, sem qualquer debate sobre a
necessidade ou limitaes dos objetivos da OCDE. Estamos profundamente preocupados
que a medio de uma grande diversidade de tradies e culturas educacionais utilizando
uma nica e estreita, critrio tendencioso poderia, no final, fazer um dano irreparvel
para as nossas escolas e nossos alunos.
Atenciosamente,
Andrews, Paul Professor de Educao Matemtica, Universidade de Estocolmo
Atkinson, Lori New York Aliados de Estado de Educao Pblica
Ball, Stephen J Karl Mannheim Professor de Sociologia da Educao, Instituto de
Educao da Universidade de Londres
Barber, Melissa pais contra High Stakes Testing
Beckett, Lori Winifred Mercier Professor de Formao de Professores, Leeds
Metropolitan University
Berardi, Jillaine Linden Avenue Middle School, principal assistente
Berliner, David professor regente de Educao da Universidade Estadual do Arizona
Bloom, Elizabeth EdD Professor Adjunto de Educao, Hartwick College
Boudet, Danielle rea Oneonta de Educao Pblica
Boland, Neil professor snior da Universidade AUT, Auckland, Nova Zelndia
Burris, Carol Principal e ex-Professor do Ano
Cauthen, Nancy PhD Altere as Stakes, NYS Aliados de Educao Pblica
Cerrone, Chris Testing Di Crianas; NYS Aliados para a Educao Pblica
Ciaran, Sugrue Professor, Diretor de Escola, Faculdade de Educao da Universidade
College Dublin
Deutermann, Jeanette Fundador Long Island Opt Out, Co-fundador NYS Aliados de
Educao Pblica
Devine, Nesta Professor Associado da Universidade de Tecnologia de Auckland, Nova
Zelndia
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Dodge, Arnie Chefe do Departamento de Liderana Educacional, Long Island
University
Dodge, Judith Autor, Consultor Educacional
Farley, Tim Principal, Ichabod Crane Escola; Nova Iorque Aliados de Estado de
Educao Pblica
Fellicello, Stacia Principal, Chambers Elementary School
Fleming, Mary Professor da Faculdade de Educao da Universidade Nacional da
Irlanda, Galway
Fransson, Gran Professor Adjunto de Educao da Universidade de Gvle, na Sucia
Giroux, Henry Professor de Ingls e Estudos Culturais, da Universidade McMaster
Vidro, Gene Pesquisador Snior, National Education Policy Center, Santa Fe, New
Mexico
Glynn, Kevin Educador, co-fundador do lao na parte superior
Goldstein, Harvey Professor de Estatsticas Sociais, da Universidade de Bristol
Gorlewski, David Diretor de Liderana Educacional Programa de Doutorado,
D'Youville Colgio
Gorlewski, Julie PhD , Professor Assistente da Universidade Estadual de Nova York
em New Paltz
Gowie, Cheryl Professor de Educao, Siena College
Greene, Kiersten Professor Assistente de Alfabetizao da Universidade Estadual de
Nova York em New Paltz
Haimson, Leonie advogado Pai e diretor de "Classe Size Matters"
Heinz, Manuela Diretor de Prtica de Ensino da Faculdade de Educao da
Universidade Nacional da Irlanda Galway
Hughes, Michelle principal, High Meadows escola independente
Jri, Mark Chefe do Departamento de Educao, Siena College
Kahn, Hudson Valley Contra Ncleo Comum
Kayden, Michelle Linden Avenue Middle School Red Hook, New York
Kempf, Arlo Coordenador do Programa de Escola e Sociedade, Oise, da Universidade
de Toronto
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Kilfoyle, Marla NBCT, Gerente Geral da MTD
Labaree, David Professor de Educao da Universidade de Stanford
Leonardatos, Harry principal, high school, Clarkstown, New York
MacBeath, John Professor Emrito, Diretor de Liderana para a Aprendizagem da
Universidade de Cambridge
McLaren, Peter Professor Emrito da Universidade Chapman
McNair, Jessica Co-fundador Opt-Out CNY, membro pai NYS Aliados para a
Educao Pblica
Meyer, Heinz-Dieter Professor Associado, Educao Governana e Poltica, da
Universidade Estadual de Nova York (Albany)
Meyer, Tom Professor Associado do Ensino Secundrio, da Universidade Estadual de
Nova York em New Paltz
Millham, Rosemary PhD Coordenador de Cincia, o professor mestre Campus
Diretor, SUNY New Paltz
Millham, Rosemary Coordenador Cincia / Professor Assistente, Professor Mestre
Campus Diretor da Universidade Estadual de New York, New Paltz
Oliveira Andreotti Vanessa Canada Research Chair na Corrida, a desigualdade ea
Mudana Global da Universidade de British Columbia
Sperry, Carol Emerita da Universidade Millersville, Pensilvnia
Mitchell, Ken Conselho Superintendentes Lower Hudson Valley
Mcher, Stephen Diretor, Bard Master of Arts em Programa de Ensino, Los Angeles
Tuck, vspera de Professor Assistente, Coordenador de Estudos Indgenas,
Universidade Estadual de Nova York em New Paltz
Naison, Mark professor de Estudos Americanos da frica e Histria da Universidade
Fordham; Co-fundador, Badass Teachers Association
Nielsen, Kris autor, Children of the Core
Noddings, Nel Professor (emrita) Filosofia da Educao, da Universidade de Stanford
Noguera, Pedro Professor Peter L. Agnew de Educao da Universidade de Nova York
Nunez, Isabel Professor Associado, Universidade de Concordia, Chicago
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Pallas, Aaron Arthur I Gates, professor de Sociologia e Educao, da Universidade de
Columbia
Peters, Michael Professor da Universidade de Waikato, Honorary Fellow da Royal
Society da Nova Zelndia
Pugh, Nigel Principal, Richard R Green High School of Teaching, New York City
Ravitch, Diane Professor Research, Universidade de Nova York
Rivera-Wilson Jerusalm Senior Faculdade Associado e Diretor de Treinamento
Clnico e experincias de campo, Universidade de Albany
Roberts, Peter Professor, Escola de Estudos e Liderana, da Universidade de
Canterbury, Nova Zelndia
Rougle, Eija Instrutor, Universidade Estadual de Nova York, Albany
Rudley, Lisa Diretor: Educao Poltica-Autismo Action Network
Saltzman, Janet Presidente Cincia, professor da fsica, em Red Hook da High School
Schniedewind, Nancy Professor de Educao da Universidade Estadual de Nova
York, New Paltz
Silverberg, Ruth Professor Associado, Faculdade de Staten Island, City University of
New York
Sperry, Carol Professor de Educao, Emerita, Universidade Millersville
St. John, Edward D. Henderson Algo Collegiate Professor da Universidade de
Michigan
Suzuki, Daiyu Teachers College da Columbia University
Swaffield, Sue Professor Snior, Liderana Educacional e Melhoria da Escola, da
Universidade de Cambridge
Tanis, Bianca Membro pai: Teste Repensando
Thomas, Paul Professor Adjunto de Educao da Universidade Furman
Thrupp, Martin Professor de Educao da Universidade de Waikato, Nova Zelndia
Tobin, KT membro fundador, Testes Repensando
Tomlinson, Sally Professor Emrito, Goldsmiths College, Universidade de Londres;
Pesquisador Snior, Departamento de Educao, Universidade de Oxford
Tuck, Eva Coordenador de Estudos Indgenas, Universidade Estadual de Nova York
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em New Paltz
VanSlyke-Briggs Kjersti Professor Associado, Universidade Estadual de Nova York,
Oneonta
Wilson, Elaine Faculdade de Educao da Universidade de Cambridge
Wrigley, Terry honorrio snior pesquisador da Universidade de Ballarat, Austrlia
Zahedi, Katie Principal, Linden Ave Middle School, Red Hook, em Nova York
Zhao Yong Professor de Educao, Presidente Presidencial, Universidade de Oregon
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