Programa de Asignatura - Administracion Publica PDF

TRABAJO FINAL MODULO 2
PROYECTO: PROGRAMA ANALITICO POR COMPETENCIAS DE ADMINISTRACION PUBLICA

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Docente: PHD. MARIA DE LA CARIDAD PINTO Facultad Integral del Norte FINOR. U.A.G.R.M.
UNIVERSIDAD AUTNOMA GABRIEL REN MORENO
FACULTAD CIENCIAS POLITICAS JURIDICAS Y SOCIALES
CARRERA: DERECHO.
ASIGNATURA: ADMINISTRACION PUBLICA.

MODULO 2:
ORGANIZACIN Y DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS DE ASIGNATURA EN LA
EDUCACION SUPERIOR
DIPLOMADO EN EDUCACIN SUPERIOR.

DOCENTE: PHD. MARA DE LA CARIDAD PINTO
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I. PRESENTACION:

Desde las civilizaciones antiguas las sociedades humanas han debido suministrar los recursos con los cuales hacan y hacen frente a
sus constantes necesidades. Inicialmente el grupo que controlaba el poder en la comunidad era el mismo que determinaba cul era
la mejor forma de satisfacer los requerimientos comunales.
Hasta el siglo XVIII, la idea de Estado se encontraba confundida con la persona del monarca, basta recordar la frase de Lus XV con la
cual se ilustra el fenmeno de plenipotencia al ser l, el mximo exponente del absolutismo: "El Estado soy yo". Con el advenimiento
de la Ilustracin en occidente, la precisin de los elementos que integran el Estado moderno, tal y como hoy lo conocemos, se
conformaron plenamente.
Es de esta manera que el gobierno se entendi, a partir de las ideas de los filsofos polticos de la poca, slo como uno de los
elementos del fenmeno estatal, al cual la poblacin que es la esencia de la existencia del Estado, le puede organizar, estructurar y
modificar para lograr el beneficio de la sociedad.
Hoy la mayor parte de los Estados han conformado su estructura gubernamental segn las pautas de la divisin de poderes; que fue
la respuesta que Montesquieu encontr para ofrecer una solucin al absolutismo desptico que priv en Europa hasta el fin de la
edad Media.
En ese escenario, el fortalecimiento de las Entidades Pblicas se ha orientado, por un lado en buscar la eficiencia y eficacia en la
Administracin, mejorando su habilidad para manejar las finanzas, el personal, la prestacin de los servicios pblicos, los recursos del
Estado y desde el punto de vista histrico el origen y las formas de evolucin del mismo.

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II. INTRODUCCIN:

En diversos pases, el fortalecimiento de las instancias locales de gobierno representa uno de los aspectos ms importantes de los
programas de reforma del Estado y modernizacin de la Administracin Pblica.
La Administracin Pblica es el contenido esencial de la actividad correspondiente al Poder Ejecutivo, y se refiere a las actividades de
gestin, que el titular de la misma desempea sobre los bienes del Estado para suministrarlos de forma inmediata y permanente, a la
satisfaccin de las necesidades pblicas y lograr con ello el bien general; dicha atribucin tiende a la realizacin de un servicio
pblico, y se somete al marco jurdico especializado que norma su ejercicio y se concretiza mediante la emisin y realizacin del
contenido de actos administrativos a nivel Estado.
Por lo brevemente expuesto, la carrera de Derecho es uno de los programas acadmicos de la Facultad de Ciencias Jurdicas, Polticas y
Sociales de la Universidad Autnoma Gabriel Ren Moreno, formando parte del sistema de la Universidad Pblica Boliviana,
desarrolla sus actividades de educacin superior enmarcada en la legislacin vigente y bajo el rgimen de autonoma,
desempeando funciones de docencia, investigacin e interaccin social, generando y difundiendo conocimiento al servicio de la
sociedad.
El escenario actual del profesional en Derecho, cursando esta materia seala que Podr desenvolverse en reas especficas de
Entidades Pblicas, tendr conocimientos bsicos conceptuales del desarrollo del Estado. Podr desempearse en las entidades del
Sector Pblico ya sean nacionales o transnacionales, actividades de direccin o asesora jurdica, tanto a nivel de departamentos
como de la organizacin en su globalidad. Con la capacidad de entender el desarrollo histrico y la evolucin del Estado y sus formas
de gobierno.
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Durante el semestre acadmico se desarrolla un plan de investigacin histrica y la estructuracin de la sustentacin terica de
manera guiada, en grupos colaborativos sobre investigaciones referidas a la presente materia, de manera que se convierta en el paso
que los alumnos deben dar para evidenciar el cumplimiento de los objetivos contemplados en el programa analtico correspondiente
a partir de elementos tericos y metodolgicos.
A continuacin se presenta el programa de la asignatura bajo el nuevo formato de competencia:

UNIVERSIDAD AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO
FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS, POLITICAS Y SOCIALES
Carrera: DERECHO
Nombre de la Asignatura: Administracin Publica.
Nombre del Docente: Lic. Susan Shirley Saavedra Hamada.
FORMATO DEL PROGRAMA DE ASIGNATURAS

ASIGNATURA:

ADM.P - 300

CANTIDAD
DE HORAS:

48 horas

CANTIDAD
DE HORAS
TERICAS:

38 horas

CANTIDAD
DE HORAS
PRCTICAS:

10 horas

DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA:

La asignatura de Administracin Publica, pertenece al rea de formacin bsica de la Carrera de Derecho, se encuentra ubicada en el Tercer ao de
la Carrera y es importante para asignaturas como Gestin Pblica, Polticas Publicas y Gestin Municipal.
Aporta al perfil del futuro profesional las competencias necesarias para analizar y comprender la naturaleza, caractersticas y pensamiento histrico
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y contemporneo del Estado, revisar de manera crtica los modelos de Gestin Publica inmediatos y vigentes en la Administracin Publica del
Estado Boliviano y el anlisis conceptual de administracin y control gubernamentales vigentes en Bolivia.
Permite que el alumno pueda entender y conocer las formas de Gobierno, como se inicia la administracin pblica y el derecho municipal, su
desarrollo y su actual vigencia.

COMPETENCIAS ESPECFICAS DE LA ASIGNATURA:
1. Reconoce la naturaleza, pensamientos y doctrinas ideolgicas sobre el Estado, teniendo en cuenta los nuevos paradigmas conceptuales del
Estado.
2. Identifica los conceptos bsicos, orgenes y fines de la Administracin Publica, para analizar las caractersticas, funciones y relaciones con el
Derecho Municipal.
3. Conoce el marco legal jurdico relacionado con la administracin pblica boliviana.
4. Desarrolla trabajos de grupos y exposiciones individuales para adquirir experiencia y dominio en la oratoria, en futuras exposiciones de tesis y
examen de grado.
5. Desarrolla habilidades y destrezas en el mbito jurdico, para el desenvolvimiento laboral en reas de Administracin Pblica.

UNIDADES DE APRENDIZAJE:

UNIDAD 1: Orgenes, Antecedentes, desarrollo Histrico y paradigmas del Estado.
UNIDAD 2: El Estado y sus caractersticas.
UNIDAD 3: La Administracin Pblica y el Derecho Municipal.
]
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COMPETENCIA DE LA UNIDAD I:

Reconoce y describe la naturaleza del Estado, el pensamiento universal sobre el Estado y las caractersticas de los paradigmas en su desarrollo
histrico.

UNIDAD DE
APRENDIZAJE
# 1

CANTIDAD DE
HORAS
24
APRENDIZAJES ESPERADOS

CRITERIOS DE
EVALUACIN

SABERES ESENCIALES

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER Y
CONVIVIR

Orgenes,
Antecedentes
Desarrollo
Histricos y
Paradigmas del
Estado.

1.1
Domina la conceptualizacin
propia del desarrollo Histrico
del Estado.

1.1.1
Comprende y explica el
desarrollo histrico del
Estado lo conceptualiza
en base a la bibliografa
sugerida y recomendada
por el docente.

Domina los
fundamentos
tericos y
conceptos de
desarrollo
histrico del
Estado, su
etimologa,
origen y finalidad

Describe y realiza un
estudio bibliogrfico
sobre la
conceptualizacin del
desarrollo histrico de
Estados a nivel
mundial.

Realiza trabajo
colaborativo en
equipo a partir de
nuevos
conocimientos.
Investiga y
sistematiza la
informacin
adquirida.
1.2
Identifica con idoneidad la
caracterstica de los paradigmas
en desarrollo histrico del
Estado.
1.2.1
Entiende las
caractersticas de los
paradigmas en el
desarrollo histrico del
Estado los identifican
segn sus rasgos
esenciales.

Conoce las
caractersticas de
los paradigmas
en desarrollo
histrico del
Estado.

Elabora ensayos
bibliogrficos sobre
las caractersticas de
los paradigmas de
tipos de Estados.

Es responsable,
emptico y
colaborador.
Es participativo,
crtico y analtico.
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1.2.2
Las bibliogrficas sobre
las caractersticas de los
paradigmas en
desarrollo histrico las
elabora interpretando
con claridad cada rasgo
caracterstico.

1.3
Identifica los tipos de paradigmas
propios del rea de la
investigacin en la evolucin del
Estado teniendo en cuenta los
aspectos que permiten su
diferenciacin en la actualidad.
1.3.1
Los tipos de paradigmas
histricos los conoce y
comprende en base a
sus rasgos diferenciales.
1.3.2. Cada tipo de
paradigma de
investigacin es
identificado en funcin
a la investigacin a
desarrollar.
1.3.3. Los esquemas
paradigmticos
tradicionales los
modifica en funcin a su
nivel de predisposicin
requerida.

Paradigmas de la
investigacin:
histrico,
interpretativo y
el crtico.

Identifica los tipos de
paradigmas histricos
de la investigacin y
los caracteriza.

Se predispone a
modificar esquemas
paradigmticos
tradicionales.
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ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
1. Trabajos grupales de naturaleza terico conceptual para fomentar la
comunicacin, el intercambio de ideas, la integracin y la colaboracin
entre los estudiantes con apoyo de una adecuada bibliografa.
2. Elaboracin de prcticos sobre la conceptualizacin de la historia del
Estado, su desarrollo en investigacin.
3. Trabajos individuales para el anlisis y debates sobre la identificacin
de las caractersticas de los paradigmas de las Teoras del Estado.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
1. Seminarios grupales con exposicin y debate
2. Trabajo colaborativo en grupos.
3. Mtodo Participativo en exposiciones individuales.

EVIDENCIAS: REALIZACIN:
Evidencia que presenta los estudiantes

HERRAMIENTAS EVALUATIVAS:
DE CONOCIMIENTO:

Informe Bibliogrficos de Introduccin y
desarrollo del Estado
Ensayo que establezca aspectos esenciales de
Desarrollo del Estado.

Prueba oral.
Prueba escrita.
Cuestionarios.

DE PRODUCTO:

Elabora un Mapa Mental sobre Introduccin a la
teora del Estado y sus componentes.
Elabora portafolio de actividades en clases

Informe de actividades desarrolladas
Registro de Notas.

DE DESEMPEO:

Realiza de forma colaborativa con sus compaeros
exposicin del contenido terico de la unidad de
aprendizaje Introduccin al desarrollo del Estado.
Realiza el manejo de los conceptos de manera
practica

Observacin del desempeo en clases y
participacin oral.

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COMPETENCIA DE LA UNIDAD II:
Compara los conceptos de Estado, planteados por distintos autores e historiadores, reformula su propio concepto de Estado a travs del anlisis y
debate realizado en aula. Comprende el concepto de Estado, sus caractersticas y principios esenciales.

UNIDAD DE
APRENDIZAJE
# 2

CANTIDAD DE
HORAS
14

CRITERIOS DE
EVALUACIN

SABERES ESENCIALES

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER Y
CONVIVIR

El Estado y sus
caractersticas.

2.1
Define el concepto de Estado y
los principios que rigen en su
desarrollo.

2.1.1
concepto de Estado,
define el concepto a
travs de los diferentes
autores.
Define los principios
esenciales que rigen al
Estado.

Distingue los
diferentes tipos
de Estado.
Conoce los
conceptos y
doctrinas.

Elabora su propio
concepto de Estado.
Elabora trabajos de
exposiciones sobre
conceptos de Estado.
Aplica recursos
estratgicos de
aprendizaje.

Es responsable, se
interesa por los
temas a desarrollar.
2.2
Define al Estado en la
administracin pblica, sus
tipolgicas y caractersticas.
2.2.1
Entiende las
caractersticas bsicas
del Estado, sus
semejanzas y diferencias

2.2.2
Define al Estado como

Conoce las
caractersticas
del Estado y
distingue sus
actividades en el
mbito jurdico y
administrativo

Aplica la comprensin
lectiva.
Analiza las
caractersticas del
Estado en el mbito
pblico.

Es responsable,
demuestra inters,
es participativo,
crtico y analtico.
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______________________________________________________________________________________________________________________
componente esencial en
la administracin
pblica.

2.2.3.
La responsabilidad y
disciplina que desarrolla
es la correspondiente
para el logro del
aprendizaje del tema.

municipal.

1. Clases Tericas.
2. Realizacin de trabajos individuales y grupales en cuanto al concepto
de Estado, sus caractersticas y su aplicacin en la administracin
pblica.
3. Conferencias y Seminarios.

1. Formacin Terica.
2. Seminarios grupales con exposicin y debate
3. Mtodo Participativo en exposiciones individuales.


DE CONOCIMIENTO:

Conoce lo que es el Estado, sus caractersticas y su
aplicacin en la administracin pblica.
Trabajos individuales.

Evaluaciones orales sincronizadas.
Prueba escrita.
Cuestionarios de preguntas abiertas.

DE PRODUCTO:

Elabora prcticos en el aula de los conceptos de
Estado de diferentes autores y el mbito de
Esquemas de dominio.

Respuesta a cuestionarios de evaluacin de
aprovechamiento
Exposiciones individuales.
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______________________________________________________________________________________________________________________
Informe escrito de la exposicin en grupos.
Elabora portafolio de actividades en clases

Tablas de competencia.

DE DESEMPEO:

Realiza exposicin de contenido terico de la
unidad de aprendizaje.
practica

participacin oral.

COMPETENCIA DE LA UNIDAD III:
Identifica de manera especfica los conceptos esenciales de la Administracin Publica y el Derecho Municipal, sus caractersticas y formas de
aplicacin en el mbito pblico.
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
# 3

CANTIDAD DE
HORAS
10

CRITERIOS DE
EVALUACIN

SABERES ESENCIALES

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER SER Y
CONVIVIR

La
Administracin
Pblica y el
Derecho
Municipal.

3.1
Identifica y describe los
conceptos esenciales sobre la
Administracin Pblica y el
Derecho Municipal, teniendo en
cuenta los antecedentes

3.1.1
concepto de
Administracin Publica y
de Derecho Municipal.
Comprende sus

Conoce los
conceptos de
Administracin
Publica y de
Derecho
Municipal.

Identifica y describe
los conceptos de
Administracin
Publica y Derecho
Municipal.
Elabora trabajos de

Es observador de la
realidad.
Posee actitud
reflexiva en los
temas a desarrollar.
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histricos, la doctrina, las
caractersticas y las distintas
definiciones planteados por los
diversos tratadistas en la
Administracin Publica.

diferencias, las
finalidades y objetivos,
la organizacin y la
aplicacin en el ejercicio
de la funcin pblica.
Conceptualiza su
organizacin y el
procedimiento
en el ejercicio de
la funcin
pblica.
Reconoce la
diferencia entre
administracin
pblica y derecho
municipal.
exposiciones sobre
conceptos y sus
diferencias.
Aplica recursos
estratgicos de
aprendizaje.
3.2
Define la Administracin Publica,
el Derecho Municipal, sus
tipolgicas y caractersticas.
3.2.1
Entiende las
caractersticas bsicas
de la Administracin
Publica y el Derecho
Municipal, sus
semejanzas y diferencias

3.2.2
Comprende los
conceptos sobre
Derecho Municipal,
Municipio,
Municipalidad y
Gobierno Municipal.

Conoce las
caractersticas de
la Administracin
Publica y el
Derecho
Municipal en el
mbito jurdico y
administrativo.

Aplica la comprensin
lectiva.
Analiza las
caractersticas de cada
uno de los
componentes
descritos.

Es participativo,
crtico y analtico.
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1. Clases Tericas.
2. Realizacin de trabajos individuales y grupales en cuanto al concepto
de Administracin Publica y Derecho Municipal, sus caractersticas y su
3. Conferencias y Seminarios.

1. Utilizacin de Multimedia, pizarras acrlicas.
2. Formacin Terica.
3. Exposiciones grupales y grupos de debate.
4. Informes tericos elaborados en municipios.


DE CONOCIMIENTO:

Conoce lo que es Administracin Publica y
Derecho Municipal, sus caractersticas y su
aplicacin en el mbito laboral pblico.
Trabajos individuales.

Evaluaciones orales sincronizadas.
Prueba escrita.
Cuestionarios de preguntas abiertas.

DE PRODUCTO:

Elabora prcticos en el aula de los conceptos de
Administracin Publica y Derecho Municipal.
Esquemas de dominio.
Informe escrito de la exposicin individual.

Gua de Evaluacin de Exposiciones
Respuesta a cuestionarios de evaluacin de
aprovechamiento
Exposiciones individuales.

DE DESEMPEO:

Realiza exposicin de contenido terico de la
unidad de aprendizaje.
prctica, conceptual y demostrativa.
Realiza esquemas y cuadros comparativos de
Administracin Publica y Derecho Municipal.

participacin oral.

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BIBLIOGRAFIA BASICA
TITULO AUTOR EDICION (AO) EDITORIAL
Historia del Estado, caractersticas y
orgenes.
Constantino
Escobar Alarcn.
1992 -------------------------------------------------
Derecho Municipal. Constantino
Escobar Alarcn.
1997
Derecho Municipal. Emma Nogales
de Santibez.
2001
Administracin Pblica. Gaceta Oficial de
Bolivia.

Compilado de Lecturas PHD. Maria de la
Caridad Pinto.

BIBLIOGRAFIA SUGERIDA
TITULO AUTOR EDICION (AO) EDITORIAL
http://www.estadohistoria.com

http://www.monografias.com/t
rabajos88/introduccion-
administracion-
publica/introduccion-
administracion-
publica.shtml#ixzz3CJRPS4xg

Carla Santaella
www.derechoteca.org.gob

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CONCLUSIONES:
Para comprender mejor el concepto de Administracin Pblica, Lino Fernndez dice: La expresin de actos administrativos est
referida a la actividad del Estado que ejerce una de las funciones fundamentales como es la funcin administrativa, cuya
manifestacin de voluntad se traduce a travs de un conjunto de actos de administracin, para alcanzar sus fines polticos jurdicos,
econmicos y sociales. En sentido amplio el acto administrativo se aplica a toda clase de manifestaciones de la actividad de los
sujetos de la administracin pblica; y en el sentido estricto, comprende y abarca a las "Manifestaciones de la voluntad del Estado
para crear efectos jurdicos.
La formacin del licenciado en ciencias jurdicas a travs del conocimiento y desarrollo del estado, la diferencia entre Derecho
Municipal y Administracin Publica posibilita que el estudiante conozca desde el inicio de su carrera, como se originan estos
componentes, a travs del nacimiento y origen del Estado, sus formas de gobierno y participe desde la identificacin de las
necesidades que tiene el individuo y la comunidad en el proceso y los factores que intervienen en su produccin.
Pretende desarrollar la capacidad crtica del futuro profesional y que pueda evaluar las formas y procedimientos de la Administracin
Publica y su actual desarrollo.-

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ANEXOS AL TRABAJO FINAL
A continuacin se presentan los trabajos elaborados en el Modulo 2, solicitados por la Docente PHD. Mara de la Caridad Pinto-
PRACTICO N 1
ENSAYO: LA EDUCACION SUPERIOR Y EL NUEVO ROL DEL DOCENTE

INTRODUCCION:
El presente ensayo dar una breve nocin de; cul es el nuevo rol del docente en la Educacin Superior? Entre otros puntos a detallar
se proyectan las siguientes preguntas: Como se plantea la Educacin Superior en Amrica Latina y en Bolivia y que cambios han
surgido en la actualidad en lo que consiste la Educacin?
DESARROLLO:
NUEVO ROL DE DOCENTE EN LA EDUCACION SUPERIOR
- El Docente en el sistema educativo desde un punto de vista critico debe de actuar como agente de cambios con compromisos y
retos propuestos, compromisos que le permitan esforzarse a plenitud para poder disear el camino de ensear y orientar en
educacin y que el acto de educar se convierta en una accin vital, el docente deber optar por la bsqueda de medios y tcnicas
que permitan mejorar el proceso curricular y de garantizar su constante mejoramiento del alumno en lo personal y profesional.
- El Docente deber ser un promotor, facilitador e investigador que junto al educando y a la comunidad en general propicie cambios
en las estructuras educativas planteadas por la educacin, basada fundamentalmente en la concepcin de un educando con un
desarrollo integral.
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- La Educacin impartida por el docente debe dar conciencia al alumno del papel y del rol que est desempeando y debe jugar
dentro de su grupo social permitindole la autoformacin de sus valores individuales, colectivos, sociales y culturales.
- Cabe destacar que el educador tiene que estar constantemente motivando a sus alumnos para que de esta manera obtenga mayor
capacidad de aprender, deber estar socialmente comprometido en el proceso permanentemente de auto-crecimiento conociendo
de manera concreta cual es la actual realidad educativa, debe ser un mediador en la accin pedaggica y promotor de relaciones
humanas a travs de la prctica educativa.
LA EDUCACION EN AMERICA LATINA.-
- Uno de los principales mbitos, en donde se ha considerado especialmente a la formacin del docente en Latinoamrica, ha sido a
travs de la UNESCO, que la presenta como una estrategia prioritaria para elevar la calidad de la educacin y como un eje esencial en
vistas del mejoramiento del sistema educativo en general.
- La UNESCO ha desarrollado mecanismos para fortalecer la Educacin a nivel Mundial, entre las conferencias principales podemos
mencionar las siguientes:

Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior para el Siglo XXI, que tuvo lugar en Pars en octubre de 1998, varios
organismos internacionales de financiamiento han venido lentamente modificando su visin sobre el papel estratgico de la
educacin superior en los esfuerzos conducentes al desarrollo. De ah que sea interesante mencionar el Informe del Task
Force, que ha sido publicado por el propio Banco Mundial. El documento se inicia con un epgrafe del Presidente de la Rice
University, Malcolm Gillis: Hoy da, ms que nunca antes en la historia de la humanidad, la riqueza o pobreza de las naciones
dependen de la calidad de su Educacin Superior
Conferencia Mundial de la Educacin Superior 2009, llevada a cabo el 05 al 08 de Julio en su cede central Paris, se han
adoptado los siguientes puntos y comunicados. Que la Educacin Superior es de bien pblico, donde los gobiernos debern
prestar el apoyo financiero necesario, para llevar a cabo la innovacin y el libre acceso a la calidad educativa.
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Pero, para que la Educacin Superior juegue ese rol estratgico que hoy da se le reconoce, ella tambin necesita emprender, como
se advirti en las Declaraciones Mundial de Pars, LA TRANSFORMACIN MS RADICAL DE SU HISTORIA, a fin de que sea ms
pertinente a las necesidades reales de los pases miembros y eleve su calidad a niveles internacionales aceptables.
- Los eventos y las investigaciones pedaggicas a travs de las dcadas ponen en evidencia que la Educacin Superior, contribuyen
principalmente a la ERRADICACIN DE LA POBREZA EN UN PAS, A SU DESARROLLO ECONMICO Y AL CRECIMIENTO SOCIAL, creando
nuevas oportunidades de empleo y nuevos sistemas de aportes en la Educacin.
- En nuestro pas Bolivia, se destacaron grandes avances en la poca del 90, ya que anteriormente las personas que podan adquirir
estudios universitarios eran de clase media y alta, otra modificacin que se desarrollo fue la del perfil del estudiante ya que dej de
ser sinnimo de clase media y de colegios particulares.
- Ahora en nuestra actualidad, toda persona tiene el derecho al acceso de la educacin, podemos ver que un buen porcentaje de los
estudiantes de las universidades autnomas, quiz entre el 60% y el 70%, proviene de sectores de bajos ingresos y de
establecimientos fiscales.

CONCLUSIONES:
La revalorizacin del concepto de educacin permanente es, quizs, el suceso ms importante ocurrido en la historia de la educacin
de la segunda mitad del presente siglo.
Claparede haba escrito: La educacin es vida y no preparacin para la vida.
Jos Mart predic que el ser humano se educa de la cuna a la tumba.
Y Pablo Freire sostiene que el ser humano es un sujeto educable mientras vive.
Esta nueva visin de la educacin, que es la visin para el nuevo siglo, implica cambios en el quehacer de los docentes y en su
Formacin Inicial y Continua.
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El Docente en la Educacin Superior del Siglo XXI, tambin necesitan ser formados en la perspectiva de la educacin permanente.
El educador para el siglo XXI, escribe el profesor colombiano Alvaro Recio, ser un pedagogo-investigador con una honda formacin
humana y social, de modo que se convierta en agente de cambio de l mismo, de sus alumnos y de la comunidad circundante.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
http://www.buenastareas.com/ensayos/Rol-Del-Docente-En-El-Proceso/1685847.html
http://portal.educar.org/carmenrodriguez/papel-del-docente-en-el-sistema-educativo
http://www.ucyt.edu.ni/Download/EL_ROL_DEL_DOCENTE_EN ELDEL_SIGLO_XXI.pdf
http://es.slideshare.net/jesusreynaldoflores/docente-en-el-siglo-xxi

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COMPROMETIDO CON EL
PROCESO DE APRENDIZAJE
ACTITUDES
APTITUDES
PROTAGONISTA DEL
ACTO EDUCATIVO
CONTENIDO
S
QUIERO APRENDER
PUEDO APRENDER
APRENDO
ELEMENTO ACTIVO EN
EL APRENDIZAJE
DESARROLLA EL
FORTALECIMIENTO DEL
PROCESO DE E-A
ESPACIO ABIERTO DE
DISCUSION
NUEVAS REDES DE
APRENDIZAJE MEJORA LA
CALIDAD EDUCATIVA
INNOVACIONES PRACTICAS
(INTERNET)
AUTO-MOTIVACION
PARTICIPACION
AUTO-
DISCIPLINA PENSAMIENTO
CRTICO
HABILIDAD DE
REFLEXIONAR
PROYECTO
TUNING
AMERICA LATINA
2004-2006
OBJETIVO
BUSCA INICIAR UN DILOGO
PARA INTERCAMBIAR
INFORMACIN Y MEJORAR LA
COLABORACIN ENTRE LAS
INSTITUCIONES DE EDUCACIN
SUPERIOR (DE UNIVERSIDADES
A UNIVERSIDADES)
METODOLOGIA
4 LINEAS
COMPETENCIAS
GENRICAS Y
ESPECFICAS DE LAS
REAS TEMTICAS
(7 AREAS)
ENFOQUES DE
ENSEANZA, APRENDIZAJE
Y EVALUACIN

CRDITOS ACADMICOS
CALIDAD Y
TRANSPARENCIA:
COMPARABILIDAD
INTERNACIONAL EN LAS
TITULACIONES
SISTEMA BASADO EN
COMPETENCIAS Y
CENTRADO EN EL
ESTUDIANTE
18 PAISES LATINO -
AMERICANOS
______________________________________________________________________________________________________________________

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PROYECTO: PROGRAMA ANALITICO POR COMPETENCIAS DE ADMINISTRACION PUBLICA

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