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ENCABEZAMIENTO
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE N 22
CARRERA: Profesorado de Biologa
ESPACIO CURRICULAR: Perspectiva Filosfico-Pedaggica
CURSO: 1
CICLO LECTIVO: 2014
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 mdulos
PROFESORAS: Noem MILTON
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIN N 13259/99 00031/03 Y 4664/03
2. FUNCIONES DE LA CTEDRA
Desde la Perspectiva Filosfico-Pedaggica I proponemos un acercamiento a las concepciones
sobre educacin en la escuela y los espacios de educacin ampliada en nuestra regin. La
ctedra generar espacios para reflexionar sobre la transformacin de los contextos,
transversalizados por los nuevos modos de comunicacin y sobre la necesidad de generar
prcticas educativas interculturales y pluriculturales.
La ctedra est orientada hacia reconstruccin socio-histrica de las prcticas de enseanza
de la Biologa en Argentina desde la instalacin de las primeras escuelas en la poca de la
Colonia hasta la actual propuesta en los DCJ, a travs de historias de vida y el anlisis de
manuales escolares. Articula horizontalmente con la Perspectiva Socio-Poltica y con la
Pedaggico-Didctica de 1 Ao y verticalmente con la Perspectiva Filosfico-Pedaggica de
2 y 3 ao. Articula con el Proyecto de investigacin del LOMPE del ISFD N 22 y busca
contribuir al incremento del acervo de cuadernos, carpetas y manuales escolares.
La materia propone una introduccin a casos paradigmticos de investigacin cientfica que
plantean problemas de corte filosfico, epistemolgico y metodolgico. Se pone en discusin
la forma en que las Ciencias Naturales validan sus saberes y contrastan sus teoras. Se pone
en debate el mtodo cientfico, la construccin del objeto de investigacin desde el
paradigma tico de las Ciencias.
3.-FUNDAMENTACIN
El Proyecto de Ctedra apunta al desarrollo de algunos de los ncleos organizadores del
Proyecto Curricular Institucional: enfoque intercultural y pluricultural, educacin ampliada, el
enfoque investigativo, el papel del conocimiento en un modo de vida democrtico. Durante el
ao se trabajar sobre
Reconocimiento del hecho educativo como fenmeno vincular tridico
(docente-objeto de conocimiento-alumno) en su doble dimensin: gnoseolgica y
afectiva.
Conocimiento de los marcos filosfico-pedaggicos que sustentan la prctica
y reflexin acerca de esta para la confrontacin y produccin de nuevos marcos
que sirvan para transformarla.
4.-MARCO TEORICO
diversos perodos histricos y analizar las traslaciones de sentido que han sufrido esos
fragmentos de discurso filo-pedaggico en los nuevos contextos educativos.
Cada una de las prcticas debe ser leda desde una contextualizacin mltiple que posibilita
la percepcin de los sucesos locales, no como una versin atenuada y parcial de la realidad
macrosocial, sino como una versin diferente y compleja (Cragnolino, 2000). La concepcin
de clase, aportada por Thompson, permite ver sujetos que adquieren un papel activo y toman
decisiones. No sujetos pasivos, a los cuales la estructura le determina prcticas
mecnicamente, sino sujetos participes que se apropian y resignifican los sentidos
dominantes.
5. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
identificacin de las huellas de las diversas corrientes filosficas que sustentaron la toma
de decisiones de poltica educativa en las prcticas educativas, en los manuales escolares,
en los decires de los docentes;
7. ENCUADRE METODOLGICO
RECURSOS
Ncleos de significacin:
La educacin en el mundo contemporneo
Paradigmas filosfico-pedaggicos en la educacin argentina
Paradigmas de la investigacin cientfica
La trada didctica: el contenido y los procesos de subjetivacin
FILMOGRAFIA
Video Oficial Eres nico. Campaa contra el bulling
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Obligatoria:
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Complementarias:
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1.6.
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UNIDAD III: El lugar de los contenidos en la trada didctica
CONTENIDOS
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Instrumentalismo y realismo. Reduccin de teoras. El modelo CTS. El Proyecto 2061. La
escuela de Palo Alto y el proyecto Zero o Modelo Perkins. tica y Ciencia.
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WALSH, Catherine (2001) Las geopolticas del conocimiento y colonialidad del poder.
Entrevista a Walter Mignolo, OEI- Programacin CTS+1 Sala de Lectura, www.campusoei.org/salacts/walsh.htm
10. PRESUPUESTO DE TIEMPO
UNIDAD I
UNIDAD II
18 MDULOS (mayo-julio)
UNIDAD III
UNIDAD IV
11
12