Rúbricas Ciudadanía

RBRICA GENERAL DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DD.HH, 2 ESO.
Reconoce con dificultad

sus
caractersticas
personales y muestra un
nivel bajo de confianza y
seguridad en s mismo.
Manifiesta siempre que
se le pida y oriente,
respeto y empata hacia
las diferencias (de sexo,
de
gnero,
culturales,
ideolgicas, etc.) de las
personas con las que
convive
en
las
diferentes situaciones
cotidianas que se dan
en el centro. Reflexiona
a partir de pautas y
modelos
y
muestra
dificultad
para
anticipar
INSUFICIENTE (1-4)
las consecuencias de sus
acciones
ante
las
diferentes
situacionesproblemas propuestas que
requieren
toma
de
decisin.
Reconoce
sus
caractersticas personales
y muestra un nivel de
confianza
y
seguridad
mejorable en s mismo.
Manifiesta, desde algunos
de los principios y valores
democrticos, respeto y
empata
hacia
las
diferencias (de sexo, de
gnero,
culturales,
convive
en
las
diferentes situaciones
cotidianas que se dan
en el centro. Reflexiona,
siguiendo
pautas
y
modelos,
para
proponer
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
criterios razonados en la
toma de decisiones y
acta
responsablemente
asumiendo
las
consecuencias ante las
diferentes
situacionesproblemas que se le
proponen.
Reconoce
sus
confianza
y
seguridad
ajustada en s mismo
Manifiesta,
desde
los
principios
y
valores
empata
hacia
las
gnero,
culturales,
convive en contextos y
situaciones cotidianos
conocidas en las que se
desenvuelve.
Reflexiona
con pocas pautas para
llegar NOTABLE
a criterios (7-8)
propios y
razonados
y
acta
responsablemente
asumiendo
las
consecuencias de la toma
de decisiones ante las
diferentes
proponen.
Reconoce
sus
confianza
y
seguridad
equilibrada en s mismo.
Manifiesta,
desde
los
principios
y
valores
empata
hacia
las
gnero,
culturales,
convive en
diversos
contextos y situaciones
cotidianas conocidas en
las que se desenvuelve.
Reflexiona
con
autonoma
desde
SOBRESALIENTE (9-10)
criterios
propios
y
razonados
y
acta
responsablemente
asumiendo
las
consecuencias ante las
diferentes
situacionesproblemas propuestas que
requieren
toma
de
decisin.
COMPETENCIAS
1 2
3 4
5 6
7 8
COMPETENCIAS
1 2
3 4
5 6
Aprender a aprender
Cultural y artstica
Autonoma e iniciativa personal
NOTABLE (7-8)
Tratamiento de la informacin y digital

Social y ciudadana
Este
criterio
permite
comprobar si el alumnado
adquiere
una
imagen
ajustada
de
las
y la forma de ser y actuar
propia, desarrollando la
autoestima
y mostrando
CRITERIO
DE
respeto
por
las
EVALLUACIN
diferencias
personales.
Tambin se trata de
evaluar si desarrolla su
autonoma, formando un
criterio razonado y propio
que le oriente en la toma
de decisiones, y si es
capaz
de
actuar
de
manera
reflexiva,
sopesando
las
consecuencias de sus
acciones
y
responsabilizndose
de
ellas.
Matemtica
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
1.
Reconocer
las
caractersticas
personales propias y
mostrar
una
actitud
autnoma
y
responsable,
respetando
las
diferencias respecto a
las dems personas y
manifestando empata.
INSUFICIENTE (1-4)
Comunicacin Lingstica
CRITERIO DE
EVALLUACIN
7 8
Realiza con autonoma

las tareas y obligaciones
propias,
colabora
con
iniciativa e implicacin
con otras personas y
participa
desde
el
liderazgo
con
actitud
solidaria en la vida del
centro
y
el
entorno
cercano,
aplicando
habilidades organizativas
con dominio y eficacia.
Practica el dilogo de
forma
sistemtica
y
aplica con efectividad
protocolos de mediacin
para resolver conflictos y
rechaza con argumentos
coherentes
y
elaborados la violencia.
Autorregula su conducta,
mostrando adquirir con
seguridad y destreza
habilidades sociales de
respecto y tolerancia ante
las diferentes situacionesproblemas cercanas o las
que se le proponen.
Aprender a aprender
Realiza
siguiendo
orientaciones las tareas
y obligaciones propias,
colabora con implicacin
con otras personas y
participa con actitud
solidaria en la vida del
centro
y
el
entorno
cercano,
aplicando
con dominio.
Practica el dilogo con
regularidad
y
aplica
coherentes la violencia.
Autorregula su conducta,
mostrando adquirir con
seguridad
habilidades
sociales de respecto y
tolerancia
ante
las
diferentes
situacionesproblemas cercanas o las
que se le proponen.
Cultural y artstica
Realiza
de
forma
pautada las tareas y
obligaciones
propias,
colabora,
mostrando
disposicin, con otras
personas y participa con
actitud solidaria en la
vida del centro y el
entorno
cercano,
aplicando
habilidades
organizativas
con
acierto.
regularidad
y
aplica
poco
elaborados
la
violencia. Autorregula su
conducta, mostrando que
adquiere
progresivamente
que se le proponen.

Social y ciudadana
Este criterio trata de

verificar si el alumnado ha
adquirido
habilidades
organizativas
para
cumplir
con
las
obligaciones
que
le
corresponden
en
sus
diferentes
mbitos
de
relacin, colaborando en
la realizacin de tareas
comunes y participando
en la vida del centro
(toma
de
iniciativas,
implicacin
en
las
actividades
organizadas
por el centro, etc.) y de su
entorno habitual. Adems,
permite evaluar si el
alumnado ha desarrollado
respeto y tolerancia y si
utiliza
de
forma
sistemtica el dilogo, la
mediacin y el arbitraje
como instrumentos para
resolver los conflictos,
rechazando cualquier tipo
de violencia hacia las
personas.
Realiza de forma muy

pautada las tareas y
obligaciones
propias,
colabora ocasionalmente
y,
mostrando
poca
disposicin, con otras
personas
y
participa,
necesitando que se le
motive, en la vida del
centro
y
el
entorno
cercano,
aplicando
con
muchas
dificultades.
dificultad y en pocas
ocasiones
aplica
contradictorios
la
violencia.
Autorregula
con
dificultades
su
conducta,
mostrando
adquirir
con dficits
que se le proponen.
Matemtica
2. Asumir las tareas y

obligaciones
propias,
colaborar
con
las
dems
personas,
participar en la vida del
centro y del entorno
con actitud solidaria y
tolerante y practicar el
dilogo para superar
los conflictos en las
relaciones
interpersonales.
CRITERIO DE
EVALLUACIN
INSUFICIENTE (1-4)
NOTABLE (7-8)
COMPETENCIAS
1 2
3 4
5 6
7 8
Utiliza,
de
forma
autnoma y con criterio
propio,
diferentes
fuentes de informacin
para documentarse y la
analiza, la sintetiza, extrae
conclusiones y se forma
una
opinin
propia
adecuada, coherente y
detallada
sobre
los
distintos
problemas
y
situaciones de carcter
global
o
local
(desigualdad,
violencia,
sexismo,
discriminacin,
etc.)
Aplica adecuadamente y
con soltura las tcnicas
del debate (escuchar y
analizar los argumentos
expuestos por las dems
personas, considerar las
distintas
posiciones
y
alternativas en cada uno
de
los
problemas
planteados,
etc.)
y
argumenta sus ideas con
rigor
y
de
forma
creativa, incorporando
otras
posturas
en
relacin a problemas y
global o local.
Aprender a aprender
Utiliza,
de
forma
autnoma
diferentes
fuentes de informacin,
propuestas
por
el
profesor/a,
para
documentarse y analiza la
informacin, la sintetiza,
extrae conclusiones y se
forma una opinin propia
adecuada coherente y
general
sobre
los
distintos
problemas
y
global
o
local
(desigualdad,
violencia,
sexismo,
discriminacin,
etc.)
Aplica
adecuadamente
las tcnicas del debate
(escuchar y analizar los
argumentos expuestos por
las
dems
personas,
considerar las distintas
posiciones y alternativas
en cada uno de los
problemas
planteados,
etc.) y argumenta
sus
ideas
con
rigor,
incorporando
otras
posturas en relacin a
problemas y situaciones
de carcter global o local.
Cultural y artstica
Utiliza, valindose de
orientaciones y guas,
seleccionadas por el
profesor/a,
para
informacin, la sintetiza y
extrae conclusiones de
forma guiada generando
una
opinin
propia
elemental
y general
sobre
los
distintos
de carcter global o local
(desigualdad,
violencia,
sexismo,
discriminacin,
etc.) ms evidentes y
habituales.
Aplica con dificultades
las
dems
personas,
en cada uno de los
problemas
planteados,
etc.) y argumenta sus
ideas
con
rigor,
necesitando ayuda y a
partir de ejemplos, en
global o local

Social y ciudadana
Este
criterio
permite
verificar si el alumnado se
documenta
utilizando
distintas
fuentes
de
informacin y si es capaz,
de acuerdo con su nivel,
de
analizarlas,
de
sintetizar la informacin,
de formarse una opinin
propia
con
rigor
y
presentar su posicin de
forma
rigurosa,
argumentado
debidamente.
Adems,
este criterio evala si el
alumnado
aplica
las
tcnicas
del
debate
las
dems
personas,
en cada uno de los
problemas
planteados,
etc), tratando de elaborar
un pensamiento propio y
crtico y presentando las
conclusiones
tanto
de
forma oral como escrita.
constantes
seleccionadas por el
profesor/a,
para
informacin y la sintetiza
de forma guiada y
extrae
conclusiones
ambiguas y se forma una
opinin
propia
muy
elemental
y
contradictoria en varios
aspectos
sobre
los
distintos
problemas
y
global
o
local
(desigualdad,
violencia,
sexismo,
discriminacin,
etc.) muy cercanos y
habituales.
Aplica con dificultad y
necesitando
ayuda
externa las tcnicas del
debate
(escuchar
y
distintas
posiciones
y
de
los
problemas
planteados,
etc.)
y
argumenta
sus
ideas
necesitando ayuda y a
partir de ejemplos, en
global o local.
Matemtica
3. Utilizar diferentes
extraer conclusiones y
argumentar
considerando
las
distintas posiciones y
alternativas existentes
en los debates que se
planteen
sobre
problemas
y
local o global.
constantes
fuentes
seleccionadas
por
el
profesor/ay
analiza y sintetiza la
informacin de forma
guiada
y
extrayendo
conclusiones
sin
coherencia y rigor y
formndose una opinin
propia sobre los distintos
de carcter global o local
(desigualdad,
violencia,
sexismo,
discriminacin,
etc.) muy cercanos y
habituales.
Aplica con dificultades y
ayuda
externa
las
tcnicas
del
debate
las
dems
personas,
en cada uno de los
problemas
planteados,
ideas
necesitando
ayuda y ejemplos, en
global o local.
fuentes
seleccionadas
por el profesor/a y
analiza y sintetiza las
informacin,
extrayendo
conclusiones de forma
guiada y formndose una
opinin propia sobre los
distintos
problemas
y
global
o
local
(desigualdad,
violencia,
sexismo,
discriminacin,
etc.) ms evidentes y
habituales.
Aplica con dificultades
las
dems
personas,
en cada uno de los
problemas
planteados,
ideas
necesitando
ayuda y ejemplos, en
global o local
Utiliza
de
forma
autnoma
diferentes
fuentes propuestas por
el profesor/a para y
analiza y sintetiza la
informacin,
extrayendo
conclusiones
y
propia con rigor sobre los
distintos
problemas
y
global
o
local
(desigualdad,
violencia,
sexismo,
discriminacin,
etc.)
Aplica
adecuadamente
las
dems
personas,
en cada uno de los
problemas
planteados,
etc.) y argumenta
sus
ideas,
incorporando
otras
posturas
en
global o local.
Utiliza
de
forma
autnoma y con criterio
propio
diferentes
fuentes de informacin y
analiza, y sintetiza la
informacin,
extrayendo
conclusiones
y
propia con rigor sobre los
distintos
problemas
y
global
o
local
(desigualdad,
violencia,
sexismo,
discriminacin,
etc.)
Aplica adecuadamente y
con soltura las tcnicas
del debate (escuchar y
distintas
posiciones
y
de
los
problemas
planteados,
etc.)
y
argumenta sus ideas de
forma
original
y
creativa, incorporando
otras
posturas
en
global o local.
COMPETENCIAS
1 2
3 4
6 7 8
Aprender a aprender
Social y ciudadana
Cultural y artstica
NOTABLE (7-8)
Con este criterio se quiere

observar si los alumnos y
alumnas usan los trminos
especficos de la materia y
se
expresan
con
correccin,
fluidez
y
coherencia al comunicarse
oralmente o por escrito
para exponer sus ideas y
el resultado de sus tareas
escolares.
Tambin
se
puede evaluar la difusin
de
informacin,
tanto
personal como ligada a
ncleos
de
inters,
mediante
carteles,
escritos, pginas webs,
blogs, etc.
Matemtica
4.
Expresarse
con
correccin y propiedad,
especialmente
en
lenguaje oral y escrito,
al transmitir ideas o
resultados
de
su
trabajo acadmico.
INSUFICIENTE (1-4)
CRITERIO DE
EVALLUACIN
Identifica y rechaza con

dificultad y con un
vocabulario
limitado,
situaciones de violencia y
discriminacin,
estableciendo
relaciones inconclusas
y poco claras con la
Declaracin Universal de
los Derechos Humanos
(DUDH) y otros textos
relacionados,
determinando
con
errores si se deben a
prejuicios de sexo, origen,
ideologa,
religin,
orientacin
afectivosexual, etc.
Muestra una actitud de
respeto
hacia
las
diferencias
entre
personas,
a partir de
indicaciones
de
un
adulto, y tiene en cuenta
la DUDH y autorregula su
conducta
con
automatismo
en
las
diferentes
situaciones
educativas
(debates,
asambleas,
manifestaciones pblicas,
exposiciones, etc.) en las
que convive y se abordan
estas cuestiones.

autonoma
moral,
empleando
algunos
trminos
del
vocabulario pertinente,
las
situaciones
de
violencia y discriminacin,
estableciendo
relaciones
de
forma
muy general, con la
los Derechos Humanos
(DUDH) y otros textos
relacionados,
determinando,
con
algunas imprecisiones,
si se deben a prejuicios de
sexo, origen, ideologa,
religin,
orientacin
afectivo-sexual, etc.
Muestra, a partir de
indicaciones
de
un
adulto,
una
actitud
sincera de respeto hacia
las
diferencias
entre
personas,
teniendo
en
cuenta
la
DUDH
y
autorregula su conducta
conforme a la misma en
las diferentes situaciones
educativas
(debates,
asambleas,
estas cuestiones.

autonoma
moral,
empleando gran parte
del
vocabulario
pertinente,
las
situaciones de violencia y
discriminacin,
estableciendo
relaciones coherentes
con
la
Declaracin
Universal de los Derechos
Humanos (DUDH) y otros
textos
relacionados,
determinando,
con
aproximacin,
si se
deben a prejuicios de
sexo, origen, ideologa,
religin,
orientacin
Muestra con iniciativa
propia
una
actitud
comprometida
de
respeto
hacia
las
diferencias
entre
personas,
teniendo
en
cuenta
la
DUDH
y
adecuadamente
conforme a la misma en
las diferentes situaciones
educativas
(debates,
asambleas,
estas cuestiones.

autonoma
moral,
empleando
el
vocabulario pertinente,
las
situaciones
de
violencia y discriminacin,
estableciendo
relaciones coherentes
con
la
Declaracin
Universal de los Derechos
Humanos (DUDH) y otros
textos
relacionados,
determinando,
con
acierto, si se deben a
prejuicios de sexo, origen,
ideologa,
religin,
orientacin
afectivosexual, etc.
Muestra, con iniciativa
propia,
una
actitud,
comprometida
y
consciente de respeto
hacia las diferencias entre
personas,
teniendo
en
cuenta la DUDH,
y
adecuadamente en las
diferentes
situaciones
educativas
(debates,
asambleas,
que convive y abordan
estas cuestiones.
COMPETENCIAS
1 2
3 4
5 6
7 8
Aprender a aprender
Cultural y artstica
NOTABLE (7-8)

Social y ciudadana
Matemtica
5.
Conocer
los
principios bsicos de la
Declaracin
Universal
de
los
Derechos
Humanos y otros textos
con ella relacionados e
identificar y rechazar
situaciones de violacin
de aquellos, as como
las desigualdades de
hecho y de derecho y
las
discriminaciones
hacia
personas
de
diferente
origen,
ideologa,
religin,
orientacin
afectivosexual y otras, con
especial mencin a las
que
afectan
a
las
mujeres.
Este criterio evala si el
alumnado
conoce
los
derechos recogidos en la
los Derechos Humanos y
en
la
Constitucin
Espaola.
Tambin
permite
comprobar si
respeta las diferencias
personales e identifica y
rechaza,
en
casos
simulados o reales, las
situaciones de violacin de
los derechos humanos y
las
discriminaciones
existentes, tanto en la
legislacin como en la
vida real, por razones de
gnero, origen, ideologa,
religin,
orientacin
INSUFICIENTE (1-4)
CRITERIO DE
EVALLUACIN
Identifica, con dificultad

y
consultando
continuamente
los
ejemplos ofrecidos, las
caractersticas
de
la
globalizacin y necesita
constantemente pautas
para
comprender
la
influencia que los medios
de comunicacin ejercen
en
la
transmisin
y
comprensin
de
la
diversidad cultural.
A
partir
de
ejemplos
ofrecidos
muy
adaptados
seala
relaciones
entre
la
sociedad en la que vive y
otras sociedades y la
influencia y repercusiones
que ejercen las sociedades
occidentales sobre otras.
Manifiesta
en
pocas
ocasiones y si se le
sugiere,
actitudes
de
solidaridad con grupos
desfavorecidos y muestra
respeto crtico ante la
diversidad
cultural
(costumbres, modos de
vida, etc.).
Identifica,
apoyndose
en ejemplos ofrecidos,
las caractersticas de la
globalizacin y necesita
pautas para comprender
la influencia
que los
medios de comunicacin
ejercen en la transmisin y
comprensin
de
la
diversidad
cultural.
Reconoce
relaciones
necesitando ejemplos y
orientaciones entre la
otras sociedades y la
Manifiesta
con
compromiso actitudes de
diversidad
cultural
vida, etc.).
Identifica con autonoma

globalizacin y comprende
la
influencia
que
los
ejercen en la transmisin
y comprensin de la
diversidad
cultural.
Reconoce relaciones con
algunas orientaciones
entre la sociedad en la
que
vive
y
otras
sociedades y la influencia
y
repercusiones
que
ejercen las sociedades
Manifiesta
con
compromiso
notable
actitudes de solidaridad
con grupos desfavorecidos
y muestra respeto crtico
ante la diversidad cultural
vida, etc.).
Identifica con autonoma

globalizacin y comprende
de forma crtica la
influencia que los medios
de comunicacin ejercen
en
la
transmisin
y
comprensin
de
la
diversidad
cultural.
Reconoce relaciones, a
partir de bsquedas
espontneas, entre la
otras sociedades, y la
Manifiesta
con
conciencia
y
compromiso actitudes de
diversidad
cultural
vida, etc.).
COMPETENCIAS
1 2
3 4
5 6
7 8
Aprender a aprender
Cultural y artstica
NOTABLE (7-8)

Social y ciudadana
Con este criterio se trata

de
constatar
si
el
alumnado conoce el papel
de la informacin y la
comunicacin en el mundo
actual y las relaciones
existentes entre la vida de
las personas de distintas
partes del mundo como
consecuencia
de
la
globalizacin. Tambin se
puede
observar
si
comprende
las
repercusiones
que
determinadas formas de
vida
del
mundo
desarrollado tienen en los
pases
en
vas
de
desarrollo y si manifiesta
actitudes de solidaridad
con
los
grupos
desfavorecidos
y
de
respeto crtico por las
costumbres y modos de
vida de otras personas y
sociedades.
Matemtica
6.
Criterio
de
Evaluacin: Identificar
globalizacin y el papel
que juegan en ella los
medios
de
comunicacin,
reconocer
las
relaciones que existen
entre la sociedad en la
que vive y la vida de
las personas de otras
partes del mundo y
mostrar respeto crtico
ante
la
diversidad
cultural.
INSUFICIENTE (1-4)
CRITERIO DE
EVALLUACIN
CRITERIO DE
EVALLUACIN
INSUFICIENTE (1-4)
NOTABLE (7-8)
COMPETENCIAS
1 2
3 4
5 6
7 8
Describe y explica con

detalle
y
claridad,
empleando
la
terminologa clave, las
instituciones
y
los
principios fundamentales
del sistema democrtico
(organizacin, funciones y
formas de eleccin de
algunos
rganos
de
gobierno
municipales,
autonmicos y estatales)
haciendo
referencia
espontneamente y con
acierto a la Constitucin
Espaola y el Estatuto de
autonoma y lo aplica en
los distintos mbitos de la
convivencia
(reales
o
simulados). Expresa con
argumentos elaborados
la
importancia
de
la
participacin ciudadana en
la vida poltica.
Aprender a aprender

claridad y empleando
gran
parte
de
la
terminologa clave, las
instituciones
y
los
algunos
rganos
de
gobierno
municipales,
haciendo
referencia,
espontneamente, a la
Constitucin Espaola y el
Estatuto de autonoma y lo
aplica en los distintos
mbitos de la convivencia
(reales
o
simulados).
Expresa con argumentos
sencillos la importancia
de
la
participacin
ciudadana en la vida
poltica.
Cultural y artstica

imprecisiones
y
de
forma
general
empleando
algunos
trminos
clave,
las
instituciones
y
los
algunos
rganos
de
gobierno
municipales,
haciendo referencia si se
le indica y apoyndose
en documentos,
a la
(reales
o
simulados).
Expresa con argumentos
sencillos la importancia
de
la
participacin
ciudadana en la vida
poltica.

Social y ciudadana
Se trata de evidenciar con

este
criterio
si
el
alumnado
conoce
el
sistema democrtico en
cuanto
sus
principios
bsicos
y
si
logra
implementar
en
la
convivencia en general,
desde
una
fundamentacin
de
lo
contemplado
en
la
Constitucin
y
en
el
Estatuto de autonoma, al
tiempo que se valora la
participacin en la poltica
y tambin se definen el
tipo de organizacin, sus
funciones y sus procesos
electorales en rganos de
gestin
municipal,
autonmico y estatal

imprecisiones,
empleando
un
vocabulario elemental y
de forma general, las
instituciones
y
los
algunos
rganos
de
gobierno
municipales,
haciendo referencia, si se
le indica y ayuda y
apoyndose
en
documentos,
a
la
ms conocidos. Expresa
con
argumentos
inconclusos
o
incoherentes
la
importancia
de
la
participacin ciudadana en
la vida poltica.
Matemtica
7.
Conocer
las
instituciones
y
los
principios
fundamentales
del
sistema
democrtico,
aplicarlos
en
los
distintos mbitos de
convivencia,
tomando
como
punto
de
referencia
la
Constitucin espaola y
los
Estatutos
de
autonoma, y valorar la
importancia
de
la
participacin en la vida
poltica, describiendo la
organizacin, funciones
y forma de eleccin de
algunos
rganos
de
gobierno municipales,
autonmicos
y
estatales.
Emite
juicios
con
incoherencias
sobre
rasgos que caracterizan
las sociedades actuales
(relativos a la desigualdad,
pluralidad
cultural,
complejidad
en
la
convivencia
urbana)
necesitando
pautas,
ejemplos
y
ayuda
constante
en
las
diferentes
plantea. Propone a partir
de
indicaciones
del
docente y tras varios
intentos
fallidos,
acciones
y
actitudes
responsables
que
contribuyen a la mejora de
su
entorno
conocido
abordando con errores
conceptuales problemas
de injusticias, intolerancia,
violencia
de
gnero,
medioambientales, etc.
Emite juicios razonados,

necesitando pautas y
ejemplos, sobre rasgos
que
caracterizan
las
sociedades
actuales
pluralidad
cultural,
complejidad
en
la
convivencia
urbana)
a
partir de las diferentes
situaciones-problemas que
se le plantea. Propone a
partir de indicaciones
del docente, acciones y
actitudes
responsables
que contribuyen a la
mejora de su entorno
conocido abordando con
imprecisiones problemas
de injusticias, intolerancia,
violencia
de
gnero,
Emite juicios razonados

guardando
la
coherencia
aunque
necesitando
algunas
orientaciones,
sobre
rasgos que caracterizan
las sociedades actuales
pluralidad
cultural,
complejidad
en
la
convivencia
urbana)
a
se le plantea. Propone con
iniciativa
personal
acciones
y
actitudes
responsables
que
su
entorno
cercano
abordando problemas con
actitud
crtica
de
injusticias,
intolerancia,
violencia
de
gnero,
Emite juicios razonados,

de forma autnoma y
guardando
la
coherencia, sobre rasgos
que
caracterizan
las
sociedades
actuales
pluralidad
cultural,
complejidad
en
la
convivencia
urbana)
a
se le plantea. Propone con
iniciativa
personal
acciones
y
actitudes
responsables
que
su entorno cercano y
ms general abordando
problemas con actitud
crtica
de
injusticias,
intolerancia, violencia de
gnero,
COMPETENCIAS
1 2
3 4
5 6
7 8
Aprender a aprender
Cultural y artstica
NOTABLE (7-8)

Social y ciudadana
Este
criterio
pretende
evaluar si el alumnado
identifica
las
caractersticas principales
de
las
sociedades
actuales, en particular en
el
mbito
urbano,
explicando las causas de
la desigual distribucin de
la riqueza, el fenmeno de
la pluralidad cultural en
las sociedades europeas
actuales y los diversos
problemas
que
se
localizan en los medios
urbanos
(racismo,
enfrentamiento en el uso
de los espacios comunes,
tribus urbanas, botelln,
etc.). De igual modo
permite
comprobar
si
reconoce y asume las
actuaciones
que
los
ciudadanos y ciudadanas
pueden
realizar
para
mejorarlos,
tanto
individual como de forma
colectiva, a travs de
diversas modalidades de
participacin
(cooperacin,
asociacionismo,
voluntariado...).
Matemtica
8. Tomar conciencia de
algunos de los rasgos
de
las
sociedades
actuales (desigualdad,
pluralidad
cultural,
compleja
convivencia
urbana,
etc.)
y
desarrollar
actitudes
responsables
que
contribuyan
a
su
mejora.
INSUFICIENTE (1-4)
CRITERIO DE
EVALLUACIN
CRITERIO DE
EVALLUACIN
INSUFICIENTE (1-4)
NOTABLE (7-8)
COMPETENCIAS
1 2
3 4
5 6
7 8
Identifica a partir de
observaciones propias
los principales servicios
pblicos
(educacin,
sanidad,
prestaciones
sociales,
instalaciones,
transportes,
etc.,)
que
debe
garantizar
las
administraciones pblicas
(distinguiendo
entre
locales, comunitarias o
estatales), asumiendo con
autonoma
y
responsabilidad
sus
obligaciones
como
ciudadano/a
a
la
contribucin
y
mantenimiento
de
las
mismas desde criterios
del bien comn.
Muestra siempre y con
iniciativa
personal
actitudes cvicas relativas
al cuidado de los bienes
comunitarios,
la
proteccin
civil
y
la
seguridad vial ante las
diferentes
situaciones
(reales
o
simuladas)
cercanas a su entorno o
ms globales que se le
plantean.
Aprender a aprender
Identifica a partir de
orientaciones
de
un
adulto
los
principales
servicios
pblicos
(educacin,
sanidad,
prestaciones
sociales,
instalaciones, transportes,
etc.,) que debe garantizar
las
administraciones
pblicas
(distinguiendo
entre
locales,
comunitarias o estatales),
asumiendo
responsablemente sus
obligaciones
como
ciudadano/a
a
la
contribucin
y
mantenimiento
de
las
del bien comn.
Muestra,
necesitando
que se le indique en
algunas
ocasiones,
actitudes cvicas relativas
al cuidado de los bienes
comunitarios,
la
proteccin
civil
y
la
diferentes situaciones que
se
le
plantean
relacionadas
con
el
contexto
escolar
(cuidado
de
las
instalaciones;
aprovechamiento de las
clases, etc.).
Cultural y artstica
Identifica con la ayuda

de
un
adulto
los
principales
servicios
pblicos
(educacin,
sanidad,
prestaciones
sociales,
instalaciones,
transportes,
etc.,)
que
debe
garantizar
las
(distinguiendo
entre
locales y comunitarias),
asumiendo
sus
obligaciones
como
ciudadano/a
a
la
contribucin
y
mantenimiento
de
las
del bien comn.
Muestra,
necesitando
frecuentemente
orientaciones
del
profesor,
actitudes
cvicas relativas al cuidado
de
los
bienes
comunitarios,
la
proteccin
civil
y
la
se
le
plantean
relacionadas
con
el
contexto
escolar
(cuidado
de
las
instalaciones;
clases, etc.).

Social y ciudadana
El objetivo de este criterio

es comprobar que los
alumnos
y
alumnas
reconocen los principales
servicios
que
las
administraciones prestan
a
los
ciudadanos
y
ciudadanas
y
la
importancia de su gestin
competente,
tomando
conciencia del sentido de
responsabilidad pblica de
los cargos elegidos y del
derecho a exigir
el
funcionamiento eficaz de
dichos servicios a travs
de los cauces establecidos
para ello. Asimismo, se
trata de verificar que se
conocen
tanto
las
obligaciones fiscales que
corresponden
a
la
ciudadana
para
el
mantenimiento
de
los
servicios pblicos como
los
deberes
cvicos
vinculados al cuidado de
los bienes pblicos y del
patrimonio, a la seguridad
vial y a la proteccin civil.
Identifica con la ayuda

de
un
adulto
los
principales
servicios
pblicos
(educacin,
sanidad,
prestaciones
sociales,
instalaciones,
transportes,
etc.,)
que
debe
garantizar
las
(distinguiendo
con
dificultades entre locales
y
comunitarias)
asumiendo en algunas
ocasiones
sus
obligaciones
como
ciudadano/a
a
la
contribucin
y
mantenimiento
de
las
mismas.
Muestra,
necesitando
constantes
orientaciones
del
profesor,
actitudes
cvicas relativas al cuidado
de
los
bienes
comunitarios,
la
proteccin
civil
y
la
se
le
plantean
muy
familiares
y
relacionadas
con
el
contexto
escolar
(cuidado
de
las
instalaciones;
clases, etc.).
Matemtica
9.
Identificar
los
principales
servicios
pblicos
que
deben
garantizar
las
administraciones,
reconocer la obligacin
de los ciudadanos y
ciudadanas
de
contribuir
a
su
mantenimiento
y
mostrar,
ante
situaciones de la vida
cotidiana,
actitudes
cvicas
relativas
al
cuidado de los bienes
comunitarios,
la
seguridad vial y la
proteccin civil.
Identifica
conflictos
blicos actuales a partir
de la consulta de fuentes
propuestas
(internet,
artculos
periodsticos,
documentales,
etc.)
y
reconoce empleando un
vocabulario coloquial el
papel
que
en
ellos
desempean
organizaciones
internacionales y fuerzas
de
pacificacin,
reflejndolo
en trabajos
sencillos
incompletos
(investigaciones, informes,
exposiciones, etc.)
Explica
con
un
vocabulario bsico la
importancia de las leyes
en
la
convivencia
y
asume el compromiso y la
necesidad
de
una
convivencia pacfica en el
entorno
escolar,
reconociendo
los
principios y los valores
democrticos de libertad,
igualdad, solidaridad, paz,
justicia y tolerancia.
Analiza,
siguiendo
pautas, conflictos blicos
actuales a partir de la
consulta
de
fuentes
propuestas
(internet,
artculos
periodsticos,
documentales,
etc.)
y
reconoce, empleando un
vocabulario
coloquial,
el papel que en ellos
desempean
organizaciones
de
pacificacin,
reflejndolo en trabajos
sencillos (investigaciones,
informes,
exposiciones,
etc.) y mejorables en
varios aspectos.
Valora con argumentos
muy
elementales
la
importancia de las leyes
en
la
convivencia
y
asume el compromiso y la
necesidad
de
una
entorno
escolar,
reconociendo
los
Analiza, siguiendo pocas

orientaciones, conflictos
blicos
actuales
investigando
en
fuentes
diferentes
(internet,
artculos
periodsticos,
documentales,
etc.)
y
reconoce,
empleando
gran
parte
de
la
terminologa adecuada,
desempean
organizaciones
de pacificacin, en la
prevencin o para paliar
las
consecuencias,
informes,
exposiciones,
etc.)
y
con
pocos
errores.
bsicos la importancia de
las leyes en la convivencia
y asume el compromiso y
la necesidad de una
entorno
escolar,
reconociendo
los
Analiza, con autonoma,

conflictos blicos actuales
investigando
en
fuentes
diferentes
(internet,
artculos
periodsticos,
documentales,
etc.)
y
reconoce con detalle y
empleando
la
terminologa adecuada,
desempean
organizaciones
de pacificacin, en la
prevencin o para paliar
las
consecuencias,
informes,
exposiciones,
etc.) y completos.
elaborados
y
con
conciencia la importancia
de
las
leyes
en
la
convivencia y
asume
autnomamente
el
compromiso
y
la
necesidad
de
una
entorno
escolar,
reconociendo
los
COMPETENCIAS
1 2
3 4
5 6
7 8
Aprender a aprender
Cultural y artstica
NOTABLE (7-8)

Social y ciudadana
Matemtica
10. Analizar algunos

conflictos
blicos
actuales y reconocer el
papel que desempean
en
ellos
las
organizaciones
internacionales y las
fuerzas de pacificacin,
valorando
la
importancia
de
las
leyes y la participacin
humanitaria para paliar
sus consecuencias.
Con
este
criterio
se
pretende comprobar si los
alumnos y alumnas son
capaces
de
describir
elementos
de
algn
conflicto
analizado
en
clase
(su
localizacin,
algunas de sus causas y
consecuencias, etc.), as
como si reconocen la
actuacin
de
las
organizaciones
internacionales y de las
fuerzas de pacificacin y
las leyes por las que se
rigen.
Asimismo,
se
persigue constatar si el
alumnado
valora
la
participacin humanitaria,
y en concreto la presencia
y
el
papel
de
las
organizaciones
no
gubernamentales,
para
mitigar las consecuencias
negativas
de
los
conflictos.
INSUFICIENTE (1-4)
CRITERIO DE
EVALLUACIN
Explica
con
un
vocabulario limitado, la
importancia del desarrollo
sostenible
observndolo
en
contextos
muy
habituales y propone
actitudes y acciones poco
adecuadas a esta nocin,
ante
las
diversas
se le plantean.
Reconoce y muestra con
algunas orientaciones y
ejemplos
hbitos
favorecedores
de
un
consumo
responsable
aplicables a situaciones de
la
vida
cotidiana
habituales.
Explica
con
un
vocabulario coloquial, la
sostenible
observndolo
en contextos cercanos y
propone
actitudes
y
acciones adecuadas a
esta nocin, ante las
diversas
plantean.
algunas orientaciones
hbitos favorecedores de
un consumo responsable
la
vida
cotidiana
conocidas.
Explica
con
un
vocabulario adecuado,
la
importancia
del
desarrollo
sostenible
observndolo
en
contextos cercanos y
ms
generales
y
propone
actitudes
y
acciones muy acertadas
de acuerdo con esta
nocin, ante las diversas
se le plantean.
iniciativa
hbitos
favorecedores
de
un
consumo
responsable
la
vida
cotidiana
conocidas.
Explica, haciendo uso de

un
vocabulario
pertinente,
la
sostenible
observndolo
en diferentes contextos
cercanos
y
ms
generales y propone con
creatividad actitudes y
acciones de acuerdo con
esta nocin, ante las
diversas
plantean.
iniciativa
y
conscientemente
hbitos favorecedores de
un consumo responsable
la
vida
cotidiana
conocidas y de carcter
ms general.
COMPETENCIAS
1 2
3 4
5 6
7 8
Aprender a aprender
Cultural y artstica
NOTABLE (7-8)

Social y ciudadana
A partir de este criterio se

evaluar si el alumnado
reconoce la necesidad de
impulsar
polticas
de
desarrollo sostenible y
hbitos de consumo que
sean compatibles con la
conservacin
del
medioambiente,
mostrando
en
sus
acciones
cotidianas
actitudes
cvicas
encaminadas a dicho fin
(ahorro
de
energa,
colaboracin
en
la
limpieza
del
medio
natural,
reciclaje
de
residuos, etc.).
Matemtica
11.
Reconocer
la
importancia
del
desarrollo
sostenible,
adquiriendo hbitos de
consumo responsable.
INSUFICIENTE (1-4)
CRITERIO DE
EVALLUACIN
Utiliza con orientaciones

diferentes
medios de
comunicacin
(internet,
prensa escrita, televisin,
radio) explicitando con
contradicciones cundo
los emplea para el ocio
personal o si es para
ampliar conocimientos o
ambos casos, verbalizando
una actitud mediatizada
ante los mensajes. Utiliza
con dificultad algunos
en las tareas propuestas
como fuentes de consulta
y documentacin para la
elaboracin de diferentes
productos
propuestos
(redacciones, trabajos de
investigacin,
informes,
exposiciones, etc.).
Selecciona y utiliza con

orientaciones diferentes
(internet, prensa escrita,
televisin,
radio)
explicitando de forma
ambigua
cundo
los
emplea para el ocio
una actitud mediatizada
ante los mensajes. Utiliza
con dificultad diferentes
en las tareas propuestas
como fuentes de consulta
y documentacin para la
productos
propuestos
investigacin,
informes,
Selecciona y utiliza de
forma
autnoma
diferentes
medios de
comunicacin
(internet,
prensa escrita, televisin,
radio) explicitando con
coherencia cundo los
emplea para el ocio
una
actitud
crtica
elaborada
ante
los
mensajes.
Utiliza
adecuadamente
diferentes
medios
de
comunicacin
en
las
tareas propuestas como
fuentes de consulta y
documentacin para la
productos
propuestos
investigacin,
informes,
Selecciona y utiliza de
forma autnoma y con
actitud crtica diferentes
(internet, prensa escrita,
televisin,
radio)
explicitando
con
coherencia cundo los
emplea para el ocio
de forma consciente
una
actitud
crtica
razonada
ante
los
mensajes.
Utiliza
con
dominio
y
simultneamente
diferentes
medios
de
comunicacin
en
las
tareas propuestas como
fuentes de consulta y
documentacin para la
productos
propuestos
investigacin,
informes,
COMPETENCIAS
1 2
3 4
5 6
7 8
Aprender a aprender
Cultural y artstica
NOTABLE (7-8)

Social y ciudadana
Matemtica
12.
Conocer
los
diferentes medios de
comunicacin
y
desarrollar
hbitos
razonables de consumo
de
informacin
y
habilidades
para
la
interpretacin
crtica
de mensajes.
Se pretende comprobar si
el alumnado reconoce los
diferentes
medios
de
comunicacin social y su
influencia en la creacin
de la opinin pblica,
tomando conciencia de la
existencia de discursos
que
responden
a
diferentes
intereses.
Tambin
se
trata
de
evaluar
si
desarrolla
buenos
hbitos
de
consumo de informacin y
ocio audiovisual, y si es
capaz de analizar, de
acuerdo con su edad, los
valores
y
modelos
implcitos en los mensajes
emitidos por los diferentes
medios.
INSUFICIENTE (1-4)
CRITERIO DE
EVALLUACIN
CRITERIO DE
EVALLUACIN
INSUFICIENTE (1-4)
NOTABLE (7-8)
COMPETENCIAS
1 2
3 4
5 6
7 8
Analiza, compara y valora

con
autonoma
y
actitud crtica la funcin
e importancia de los
distintos
tipos
de
transportes
y
de
las
tecnologas
de
la
comunicacin
como
oportunidad
para
el
desarrollo
personal
y
profesional
y
del
archipilago,
sealando
con
detalle
las
consecuencias
positivas
en cuanto a posibilidades
de
comunicacin
y
relaciones
(flujo
de
personas,
intercambio
cultural, oportunidades de
empleo y de mercado)
entre las islas y con otras
comunidades o pases.
Relaciona
con
coherencia
y
argumentos elaborados
la implantacin de la
sociedad
del
conocimiento en Canarias
con el desarrollo de un
proyecto personal de vida
y su influencia para el
progreso del territorio.
Aprender a aprender
Analiza, compara y valora

con
autonoma
la
funcin e importancia de
los distintos tipos de
transportes
y
de
las
tecnologas
de
la
comunicacin
como
oportunidad
para
el
desarrollo
personal
y
profesional
y
del
archipilago, sealando a
grandes
rasgos
las
consecuencias
positivas
de
comunicacin
y
relaciones
(flujo
de
personas,
intercambio
Relaciona
con
coherencia a partir del
vocabulario
trabajado
la implantacin de la
sociedad
del
Cultural y artstica
Analiza, compara y valora,

siguiendo
pautas
e
indicaciones
del
docente, la funcin e
importancia
de
los
distintos
tipos
de
transportes
y
de
las
tecnologas
de
la
comunicacin
como
oportunidad
para
el
desarrollo
personal
y
profesional
y
del
grandes
rasgos
las
consecuencias
positivas
de
comunicacin
y
relaciones
(flujo
de
personas,
intercambio
Relaciona, con algunas
imprecisiones y a partir
de
un
vocabulario
bsico la implantacin de
la
sociedad
del

Social y ciudadana
Con este criterio se quiere

verificar si el alumnado
conoce y valora
las
oportunidades que para su
formacin
y
enriquecimiento personal
y profesional ofrecen las
modernas tecnologas, al
permitir la comunicacin
con el exterior, as como
las posibilidades de los
transportes a diferentes
islas
y
a
otras
comunidades o pases,
compensando
las
consecuencias derivadas
de
la
condicin
archipielgica de Canarias
y de su peculiar ubicacin.
Analiza, compara y valora,

necesitando
ayuda
constante del docente
y de ejemplos, la funcin
e importancia de los
distintos
tipos
de
transportes
y
de
las
tecnologas
de
la
comunicacin
como
oportunidad
para
el
desarrollo
personal
y
profesional
y
del
grandes
rasgos
las
consecuencias
positivas
de
comunicacin
y
relaciones
(flujo
de
personas,
intercambio
Relaciona,
con
incoherencia y a partir
de
un
vocabulario
bsico la implantacin de
la
sociedad
del
Matemtica
13. Tomar conciencia

de la importancia de
los transportes y de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin para la
sociedad canaria.

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RBRICA GENERAL DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DD.HH, 2 ESO.

Reconoce con dificultad

Tratamiento de la informacin y digital

Realiza con autonoma

Tratamiento de la informacin y digital

Este criterio trata de

Realiza de forma muy

2. Asumir las tareas y

RBRICA GENERAL DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DD.HH, 2 ESO.

RBRICA GENERAL DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DD.HH, 2 ESO.

Tratamiento de la informacin y digital

RBRICA GENERAL DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DD.HH, 2 ESO.

RBRICA GENERAL DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DD.HH, 2 ESO.

Tratamiento de la informacin y digital

Con este criterio se quiere

RBRICA GENERAL DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DD.HH, 2 ESO.

Identifica y rechaza con

Identifica y rechaza con

Identifica y rechaza con

Identifica y rechaza con

Tratamiento de la informacin y digital

RBRICA GENERAL DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DD.HH, 2 ESO.

Identifica, con dificultad

Identifica con autonoma

Identifica con autonoma

Tratamiento de la informacin y digital

Con este criterio se trata

RBRICA GENERAL DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DD.HH, 2 ESO.

Describe y explica con

Describe y explica con

Describe y explica con

Tratamiento de la informacin y digital

Se trata de evidenciar con

Describe y explica con

RBRICA GENERAL DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DD.HH, 2 ESO.

RBRICA GENERAL DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DD.HH, 2 ESO.

Emite juicios razonados,

Emite juicios razonados

Emite juicios razonados,

Tratamiento de la informacin y digital

RBRICA GENERAL DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DD.HH, 2 ESO.

Identifica con la ayuda

Tratamiento de la informacin y digital

El objetivo de este criterio

Identifica con la ayuda

RBRICA GENERAL DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DD.HH, 2 ESO.

RBRICA GENERAL DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DD.HH, 2 ESO.

Analiza, siguiendo pocas

Analiza, con autonoma,

Tratamiento de la informacin y digital

10. Analizar algunos

RBRICA GENERAL DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DD.HH, 2 ESO.

Explica, haciendo uso de

Tratamiento de la informacin y digital

A partir de este criterio se

RBRICA GENERAL DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DD.HH, 2 ESO.

Utiliza con orientaciones

Selecciona y utiliza con

Tratamiento de la informacin y digital

RBRICA GENERAL DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DD.HH, 2 ESO.

Analiza, compara y valora

Analiza, compara y valora

Analiza, compara y valora,