Instrucciones para Proyevtos

MODULO METODOLOGIA Y SEMINARIO DE INVESTIGACION
PROFESOR:
PHD. DOC. MSC. ESP. CPT. LIC. JOSE ANTONIO ALVAREZ TRILLOS
e-mail: jal!"ill#$%a&.e#' jaal(a"e$)a"i.*+,#.e-*..
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES
PROGRAMA DE CONTADURIA PU/LICA
SAN JOSE DE C0CUTA
1231
1
MODULO METODOLOGIA Y SEMINARIO DE INVESTIGACION
FACILITADORES:
PHD. JOSE ANTONIO ALVAREZ TRILLOS
PHD. PEDRO ORTIZ MENDEZ
DRA. NILSIA JOANY LOPEZ DE GELVIS
MSC. CARLOS JORGE ALVAREZ TRILLOS
PROGRAMA DE CONTADURIA PU/LICA
SAN JOSE DE C0CUTA
1231
2
TA/LA DE CONTENIDO
P45.
3. PROGRAMA CURRICULAR Y EVALUACION 26
1. PRETEST 27
8. ELA/ORACION DEL ANTEPROYECTO DE GRADO O
PROPUESTA DE INVESTIGACION 33
6. TALLERES A MANEERA DE EJEMPLO 11
9. LECTURAS O/LIGATORIAS :3

3
3. PROGRAMA
JUSTIFICACI;N:
La formacin cientfica de los profesionales en la Facultad de Ciencias Empresariales, es un
reto frente a otras disciplinas y nos obliga estar a la vanguardia de la tecnologa, siendo un
deber y un derecho la actualiacin y la generacin de conocimiento! "esconocer el
desarrollo de las ciencias es estar inmerso en un proceso de desadaptacin# profesionales
desactualiados, sin creatividad, sin alternativa de soluciones a la problem$tica del pas, sin
ubicacin conceptual de su disciplina, sin capacidad de generar cambios, no es la intencin
de los %rogramas de la facultad! &n proceso de formacin orientado hacia la i<(e#!i5a.i=<
puede llenar estos vacos, pero re'uiere de una >!i.a a.a->mi.a' la cual es e(igente en
grado m$(imo y re'uiere de hombres libres pero pensadores!
O/JETIVOS GENERALES) *l finaliar el curso el estudiante estar$ en capacidad de)
+ ,dentificar las diferentes modalidades de traba-o de grado vigentes en la &F%.!!
+ Elegir el tipo de investigacin 'ue m$s convenga en el caso de las .ie<.ia# em,"e#a"iale#.
+ Elaborar un anteproyecto de acuerdo a las lneas de i<(e#!i5a.i=< e?i#!e<!e#!

CONTENIDOS PROGRAMATICOS
1! /0"*L,"*"E. "E 12*3*40 "E 52*"0 E6 L* &F%.
034E1,70) Conocer la normatividad sobre los tipos de traba-o de grado e(istentes en la
&F%. a la lu del acuerdo 89: del 29 de agosto de 1;;9 y acuerdo 89; de septiembre :
1;;<!
1!1! %20=EC10. "E ,67E.1,5*C,06
1!1!1! /onografa!
1!1!2! 1raba-o de investigacin) 5eneracin o aplicacin de conocimientos!
1!1!3! .istematiacin del conocimiento!
1!2! %20=EC10. "E E>1E6.,06
1!2!1! 1raba-o social! 1!2!2! Labor de consultora!
1!2!3! %asanta! 1!2!?! 1raba-o dirigido! 1!2!:! Curso de profundiacin acad@mica!
1!3! L,6E*. "E ,67E.1,5*C,A6 E6 L* F*C&L1*" "E E/%2E.*2,*LE.
1!3!1! Conformacin de lneas de investigacin!
1!3!2! La investigacin en las ciencias empresariales en Colombia y en el mundo!
2! L* ,67E.1,5*C,A6 = EL /E10"0 C,E61BF,C0
034E1,70) *naliar los fenmenos 'ue enmarcan una investigacin, los elementos, etapas, y
caractersticas del m@todo cientfico# diferenciando los procesos inductivos de los deductivos!
2!1! L* ,67E.1,5*C,06
2!1!1! ,mportancia!
2!1!2! 0bst$culos! 1ipos de conocimiento!
2!1!3! Caractersticas del conocimiento cientfico!
2!1!?! Ciencia!
2!1!:! "ivisin de la ciencia!
?
2!1!9! /etas 'ue persigue una ciencia!
2!1!<! 1eoras y hechos en el desarrollo de la ciencia!
2!2! EL /E10"0 C,E61BF,C0
2!2!1! Elementos!
2!2!2! Etapas!
2!2!3! Caractersticas!
2!2!?! %rocesos inductivos y deductivos!
2!2!:! 7erificacin cientfica!
3! %20CE.0 "E L* ,67E.1,5*C,A6 C,E61BF,C*
034E1,70) 2econocer las fases 'ue conforman la aplicacin del m@todo cientfico, identificar las
clases de variables y de hiptesis!
3!1! E1*%*. "EL /E10"0 C,E61BF,C0
3!2! L*. C,%A1E.,.
3!2!1! Cualidades de una hiptesis bien formulada!
3!2!2! 1ipos de hiptesis!
3!3! L*. 7*2,*3LE.
3!3!1! 1ipos de variables!
3!3!2! 0tras nominaciones de las variables!
?! L0. ,6.12&/E610. "E ,67E.1,5*C06
034E1,70) ,dentificar y analiar los diferentes instrumentos 'ue se pueden utiliar para la
recoleccin de datos a obtener!
?!1! L0. ,6.12&/E610. "E /&E.12E0
?!2! L0. C&E.1,06*2,0.
?!3! L* 03.E27*C,A6
?!?! L*. E612E7,.1*.
?!:! 0120. ,6.12&/E610.
:! 1,%0. "E ,67E.1,5*C,A6
034E1,70) *naliar los fundamentos esenciales, las formas de diseDo control y resultados 'ue
estructuran cada tipo de investigacin!
:!1! ,67E.1,5*C,A6 C,.102,C*
:!2! ,67E.1,5*C,A6 "E.C2,%1,7*
:!3! ,67E.1,5*C,A6 E>%E2,/E61*L
9! EL*302*C,06 %2E.E61*C,06 "EL *61E%20=EC10
034E1,70) "iferenciar cada uno de los aspectos necesarios para la presentacin de anteproyectos y
proyectos de investigacin a la lu de las normas de ,C061EC *C1&*L,E*"*.!
9!1! *.%EC10. "E F02/* 602/*. ,C061EC!
9!2! *.%EC10. "E F06"0
:
MECANISMOS PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD
1! %resentacin de un anteproyecto, en donde nos debemos regir por las normas para la
presentacin de traba-os escritos!
2! %resentacin de un es'uema para proyecto de investigacin!
3! .eleccionar y definir el tema a investigar, mediante la observacin directa de la realidad y
consulta bibliogr$fica!
?! 2esultados generales y personales!
:! 2educir el problema a t@rminos concretos!
9! "escripcin de hechos 'ue constituyan comprobacin!
<! Cacer un pronostico en el 'ue se oriente el problema descrito!
F! 2ealiar planteamientos de problemas
;! Elaborar los ob-etivos de la investigacin, involucrando problemas concretos!
18! ,ndicar las motivaciones del investigador!
11! .ustentar la investigacin en conocimiento cientfico mediante un marco terico!
12! 2evisar los antecedentes de la investigacin!
13! &bicar los temas de investigacin dentro de un con-unto de teoras e(istentes!
1?! "efinir el significado de los t@rminos t@cnicos!
1:! "etallar como se realia el traba-o de investigacin mediante la metodologa!
19! .eleccionar muestras poblacionales!
1<! "escribir los instrumentos necesarios para las observaciones!
1F! Elegir el procedimiento a seguir en la aplicacin de los instrumentos!
1;! "escribir el proceso de registro, codificacin y an$lisis de datos
28! E-ecutar un estudio piloto con el fin de detectar posibles errores!
21! 2ealiar un plan de traba-o por proyecto de investigacin!
22! "esarrollar los recursos necesarios en el desarrollo de las actividades!
23! .eDalar las etapas o actividades de los proyectos!
METODOLOG@AA El curso se desarrollar$ con base en)
Clases tericas y e(posiciones
Estudios de e-emplos de investigacin
Lecturas y respuestas de material entregado por los grupos
"iscusiones sobre lecturas y e(posiciones
"esarrollo de un anteproyecto de grado 'ue permita al estudiante profundiar en un tema de
inter@s en las $reas) *dministrativa, contable, financiera, de mercadeo etc!
TBCNICAS DE EVALUACI;N
a! %rimer previo) EL %203LE/* 23G
b! .egundo previo) EL /*2C0 1E02,C0 = L* /E10"0L05B* 23G
c! 1ercer previo) %L*6 "E 12*3*40, L* *"/,6,.12*C,A6 2?G
601*) En cada previo, tambi@n se evaluar$n) %ruebas ob-etivas,
e(posiciones, asistencia, talleres y traba-o en e'uipo
d! E(amen final sustentacin y entrega del *61E%20=EC10 con 38G
Las normas de ,C061EC actualiadas
101*L 188G
9
PLAN DE EVALUACION
EVALUACIONES PESO FECHA TECNICAS DE EVALUACION
%2,/E20 23G %2&E3* E.C2,1* :8G ,6F02/E EL %203LE/* :8G
.E5&6"0 23G %2&E3* E.C2,1* :8G ,6F02/E /*2C0 1E02, :8G
1E2CE20 2?G %2&E3* E.C2,1* :8G ,6F02/E /E1 = *"/06 :8G
E>*/E6 F,6L 38G %2&E3* E.C2,1* :8G ,6F02/E 101*L :8G
TOTAL 322C 92C 92C

NOTA: La prueba escrita e'uivale a la S*#!e<!a.i=< y el informe es el T"a)aj
P"4.!i.. 1ambi@n se podr$ adicionar puntos por) ,nvestigaciones,
E(posiciones y Ensayos
/I/LIOGRAFIA
*L*2C06 C*.1*HE"*, 4orge Eli@cer! /etodologa de la ,nvestigacin %amplona)
%alilla Editorial, 1;F9! 1<; p$ginas!
*L7*2EE 12,LL0., Carlos 4orge, 6,H0 0CC0*, Lus Enri'ue! La investigacin en el
conte(to social, un enfo'ue did$ctico! Editorial .ic! Ltda!! 3ucaramanga! 2888! 2:;%!
*2,*. 5*L,C,*, Fernando! ,ntroduccin a la 1@cnica de ,nvestigacin en Ciencias de la
*dministracin y del Comportamiento! /@(ico) 1rillas,1;<F!
302"* F*L., 0rlando! Ciencia %ropia! 7alencia Editores, 1;F1!
32,06E., 5uillermo! La Formulacin del %roblema de ,nvestigacin .ocial! 3ogot$)
&niandes, 1;F1!
3&65E, /ario! La ,nvestigacin Cientfica! 3arcelona) *riel, 1;<2!
FE.1,65E2, L y "! Iat! Los /@todos de ,nvestigacin en las Ciencias sociales! 3uenos
*ires) %aids, 1;<2!
CE26*6"EE, 2oberto y 0tros! /etodologa de la ,nvestigacin! /c 5raJK Cill!
,nteramericana de /@(ico .!*!, 1;;1! :8: p$ginas!
CE..E6, 4! 1eora del Conocimiento! 1omado de EspasaKCalpe .!*! Losada, 3uenos
*ires, 1;9:!
L*"206 "E 5&E7*2*, Laureano! /etodologa de la ,nvestigacin Cientfica!
30501* &.1*, 1;F3!
LE2/*, C@ctor "aniel!! /etodologa de la investigacin) %ropuesta, anteproyecto y
proyecto! EC0E E",C,06E.! 2L Edicin! 3ogot$, 2881! 122%!
/E6"EE *!, Carlos E! /etodologa! 5ua para elaborar diseDos de investigacin en
ciencias econmicas, contables y administrativas! 3ogot$ )/c 5raJKCill, 1;FF! 12<
p$ginas!
/02LE. .*6CCEE, 7ictor! %lanteamiento y *n$lisis de ,nvestigaciones!
&niversidad Central de 7eneuela! Ediciones de la 3iblioteca! Caracas 1;F:!
;3 %!
/&2C,* F!, 4orge! /anual de ,nvestigaciones! 3ogot$) &.1*, 1;F8!
<
%*2",6*., Felipe! /etodologa y 1@cnicas de ,nvestigacin en Ciencias .ociales!
/@(ico ) .iglo >>,, 1;F3!
%,*5E1, 4ean! 1endencias de la ,nvestigacin en las Ciencias .ociales /adrid) *liana
&niversal, 1;<3!
MMMM %sicologa y Epistemologa! 3arcelona) *riel, 1;<:!
MMMM 6aturalea y /@todos de la ,nvestigacin! 3uenos *ires) %roteo, 1;<8!
.*3,60, Carlos *! El proceso de investigacin! 3ogot$) El Cid Editorial, 1;F8! 2?3
p$ginas!
.,E22* 32*70, 2estituto! 1@cnicas de investigacin social! 1eora y E-ercicios!
%araninfo! 3a Edicin /adrid EspaDa! 1;;;! <1?%!
.ELL1,E, 4ahoda y 0tros! /@todos de ,nvestigacin en las 2elaciones .ociales! /adrid)
2,*L%, 1;<8!
.&*2EE "E L* C2&E, *lberto Camilo! /etodologa y Cermen@utica para el E(ito!
Ediciones 4urdicas! 5ustavo ,b$De Ltda! 3ogot$ 1;;:!38: %!
7*6 "*LE6, "!3! y /E=E2 N!4! /anual de 1@cnica de ,nvestigacin educacional!
3uenos *ires) %aids, 1;<F!
OTROS TITULOS
3E.1, 4ohn! Cmo investigar en educacin! /adrid) /orota!
3&65E, /ario! La ciencia) su m@todo y su filosofa! 3uenos *ires) .iglo 7einte, 1;<F!
CE270 *!L! /etodologa Cientfica !3rasil) /c 5raJ Cill,1;F8!13<p$ginas!
500"E, Nilliam! /@todos de ,nvestigacin .ocial! /@(ico) 1rillas, 1;9<!
,C061EC! 6ormas Colombianas para la presentacin de traba-os y tesis de 5rado! 3ogot$)
,CFE., 1;;:!
IE"207, /! y *! .pirOin! La Ciencia! /@(ico) 5ri-albo, 1;9F!
2*7E2., 2obert! ,ntroduccin a la ,nvestigacin Educacional! 3uenos
NC,16E=, FredericO! Elementos de ,nvestigacin! 3arcelona) 0mega, 1;<8!
10/0 3<! 3iblioteca de Colcultura! Ciencia y 1ecnologa en Colombia! 3ogot$) 1;<F!
F
1. PRETEST
Lea detenidamente todo el cuestionario antes de comenar a responder! %or favor utilice
tinta! 6o se admiten tachones ni borrones! 1raba-e en silencio con el fin de no interferir en
sus compaDeros! El tiempo de la prueba es de 28P Qveinte segundosR!
1! 6ombres)MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM Cdigo)MMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
2! *pellidos)MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMCel! 1el! 1rab!MMMMMMMMMMMMMMM
3! "ireccin)MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM Cel! 1el! 2es! MMMMMMMMMMMMMMM
?! E S mail) MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
:! Fecha de nacimiento) :!1 "aMMMMMM:!2 /esMMMMMMMMMMMMMMMMMMM:!3 *Do)MMMMMMMMM
9! Lugar de nacimiento) CiudadMMMMMMMMMMMMMMMMMMM"epartamentoMMMMMMMMMMMMMMMMM
<! Lugar de traba-o) MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM<!1 Ciudad)MMMMMMMMMMMMMMMMMMM
<!2 Cargo)MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM<!3 1iempo de servicio)MMMMMMMMMMMMMM
F! TUu@ es para usted la investigacinV!MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
;! TCa realiado traba-os de investigacinV .iMMMMMM 6oMMMMMM
18! TCmo define usted su profesinVMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
11! TUu@ loQaR llev a escoger este programa de estudiosV!MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
12! .i se encuentran cinco Q:R personas y simult$neamente se saludan de mano, cu$ntos
apretones de mano habr$nV!MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
;
13! TUu@ es para usted una hiptesisV!MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
1?! TUu@ normas t@cnicas conoce para la presentacin de traba-os de investigacinV
1:! "e-e sin responder el item ?!3!
19! TUu@ bibliografa relacionada con /etodologa de la ,nvestigacin,
conoceV!!MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
1<! "e-e en blanco el item <!3
1F! TUu@ problema relacionado con su profesin o programa 'ue cursa, deseara investigarV
1;! "iga cu$l es la materia prima para la elaboracin de)
a! 7idrioMMMMMMMMMMMMMMMMM b! CaviarMMMMMMMMMMMMMMMMMM c! %l$sticoMMMMMMMMMMMMMMM
28! El item anterior no debe ser tenido en cuenta, de-e en blanco el item 12!
21! Lea por favor el encabeamiento!
22! Escriba el ttulo y autor del libro 'ue est$ leyendo!
* continuacin se discutir$ en grupo el presente %2E1E.1! .us impresiones sobre el
mismo nos interesan a todos!
EMUCHAS GRACIASF
18
8. ELA/ORACION DEL ANTEPROYECTO DE GRADO O PROPUESTA DE
INVESTIGACION
3. DEFINICION: El *nteproyecto facilita al estudiante el enfo'ue y presentacin
del tema! Es un documento sencillo y breve, donde se describe grosso modo el
problema, el /arco 1erico o Fundamentacin, La /etodologa a emplear y los
*spectos *dministrativos! Esto permite tener un marco de referencia de la
estructura definitiva del %royecto o 1raba-o de 5rado 'ue se va a desarrollar!
1. ASPECTOS DE UN IINFORME DE INVESTIGACLON ) En la elaboracin
de todo ,nforme de ,nvestigacin se deben tener en cuenta dos aspectos)
a. A#,e.!# -e F"ma Es la parte de la presentacin del ,nforme Q*nteproyecto
y proyecto de 5radoR, en la 'ue nos debemos regir por las normas para la
presentacin de traba-os escritos Q6ormas ,C061ECR y las normas para su
entrega en la 3,3L,01EC*!
). A#,e.!# -e F<- ) * continuacin se presenta el es'uema para el
anteproyecto a @ste se le incluyen u omiten algunos de los aspectos teniendo en
cuenta el traba-o 'ue se realiar$ y haciendo los a-ustes correspondientes! Este
Es'uema se ha dividido en cinco captulos as
,6120"&CC,06
1! EL %203LE/*
1!1 1B1&L0
1!2 %L*61E*/,E610 "EL %203LE/*
1!3 034E1,70. "E L* ,67E.1,5*C,A6
1!3!1 5enerales
1!3!2 Especficos
1!? 4&.1,F,C*C,A6
1!: L,/,1*C,06E.
1!9 *LC*6CE.
2! /*2C0 1EA2,C0
2!1 *61ECE"E61E. "E L* ,67E.1,5*C,A6
2!2 3*.E. 1EA2,C*.
2!3 3*.E. LE5*LE.
2!? "EF,6,C,A6 "E 1E2/,60.
2!: .,.1E/* "E C,%A1E.,.
2!9 .,.1E/* "E 7*2,*3LE.
2!< 0%E2*C,06*L,E*C,06 "E 7*2,*3LE. 0 /*%* "E ,6.12&/E610.
3! /E10"0L05B*
3!1 1,%0 "E ,67E.1,5*C,A6
3!2 %03L*C,A6
3!3 /&E.12*
3? ,6.12&/E610.
3!: 1EC6,C*. "E 2EC0LECC,06 "E "*10.
3!9 1EC6C,C*. "E *6WL,.,. "E L* ,6F02/*C,06
3!< E.1&",0 %,L010
11
?! %L*6 "E 12*3*40 0 C061E6,"0 .,61E1,C0 "EL %20=EC10
:! *"/,6,.12*C,A6
:!1 2EC&2.0. C&/*60.
:!2 2EC&2.0. ,6.1,1&C,06*LE.
:!3 %2E.&%&E.10
:!? C206052*/* "E *C1,7,"*"E.
2EFE2E6C,*. 3,3L,052*F,C*.
3,3L,052*FB*
*6E>0.
8. EGFLICACION DEL ESHUEMA
INTRODUCCION
Escrito 'ue contiene consideraciones necesarias para una me-or comprensin del traba-o
tales corno origen, antecedentes, car$cter, ob-etivos, alcance y metodologa empleada
Q,C06X,XEC %$g! 12R! En la introduccin se plantear$ el problema y se seDalar$ el sentido
del estudio, pero no se desarrollar$ el tema, no se dar$n conclusiones! *ll se destacar$n
origen, antecedentes, bases tericas y pr$cticas del traba-o, ob-etivos, importancia,
significado 'ue el estudio tiene en el avance del campo respectivo o aplicacin pr$ctica en
el $rea investigada *lcance, limitaciones o indicaciones sobre la metodologa empleada
Q,C061EC %$g! 1;, numeral ?!1 Y 2!1!1R!
3. EL PRO/LEMA.
*l pensar en la elaboracin de una investigacin y especialmente de un 1raba-o de 5rado,
el primer problema 'ue se nos presenta en la .eleccin y "efinicin del terna a
investigar, es a'u donde nos debernos plantear algunas preguntas como
K Es el tema de inter@sV
K E(iste informacin sobre el mismoV,
K Uui@n conoce el temaV
K "nde se encuentra la informacinV
K Uu@ resultados personales y generales traer$ el desarrollo de la investigacinV
Cuando se da respuesta a estos interrogantes, hemos seleccionado el tema aplicando la
observacin directa de la realidad vivida o palpada por el investigador y la consulta
bibliogr$fica Q1e(to, 2evistas, "ocumentos, 1raba-os de 5radoR, 'ue tengan relacin con el
tema!
3.3. TITULO.
El 1itulo, el cual precede al te(to de todo plan de investigacin, debe ser claro, preciso y
completo! Cuando la e(tensin del 1tulo, el cual e(presa 'u@ se va a investigar, y
subttulo, 'ue e(presa las condiciones en las cuales se va a llevar a cabo! Los 1tulos
tentativos, conviene redactarlos en forma interrogativa y los definitivos en forma
declarativa!
12
3.1. PLANTEAMIENTO DEL PRO/LEMA
Z.ellti en su libro metodolgico de investigacin en las relaciones sociales, dice ZLa
primera etapa es reducir el problema a t@rminos concretos y e(plcitos! Esta etapa permite
al investigador la realiacin de una descripcin de los hechos o situaciones 'ue puedan
llegar a construirse con el ob-eto de verificacin o comprobacin, 'ue llamaramos
situacin actual, identificando a'u los sntomas e investigacin y descripcin de los
sntomas 'ue se observan y son relevantes de la situacin, relacion$ndolas con las causas
'ue lo producen %osteriormente se debe hacer un Z%ronsticoP en el 'ue se orienta el
problema descrito en un futuro, si continua la situacin actual! 6aturalmente al plantear el
problema se debe presentar la alternativa para solucionar la observacin, la situacin actual,
el pronstico y la alternativa para solucionar el problema! Es un es'uema de traba-o en el
'ue se debe situar el estudiante investigador# no debe escribir estos ttulos en el
planteamiento, deben 'uedar implcitos en la redaccin!
3.8. O/JETIVOS DE LA INVESTIGACION
%ara la elaboracin de los ob-etivos se deben tener claros algunos aspectos importantes)
a! .u formulacin debe involucrar problemas concretos en el desarrollo de la
investigacin!
b! .u alcance debe estar dentro de las posibilidades del investigador evtese ob-etivos
'ue no tengan relacin con 'uien lo formula!
e! "eben a-ustarse a la consecucin de resultados por accin del investigador! pueden
referirse a la observacin, descripcin, e(plicacin de situaciones concretas,
observables en el desarrollo de la investigacin, o forman parte de situaciones propias
de los ob-etivos generales!
d! "eben elaborarse con verbos en infinitivo 'ue seDalen accin 'ue e-ecute el estudiante
investigador!
e! *lgunos verbos 'ue nos pueden servir de referencia son
,dentificar Calcular E(aminar %roveer
%lantear Compilar Formular %roporcionar
Encontrar Completar ,ndicar %ropiciar
*naliar Consolidar ,niciar 7erificar
Comprobar ,nventariar "iseDar "emostrar
Cacer %resupuestar Conocer Cuestionar
"escribir .eDalar "eterminar %rogramar
%lantear 2edactar Contestar %resentar
.ometer Establecer Especificar %roducir
Evaluar
601*) 1ener en cuenta la ta(onoma de 3loom) ,nferiores, intermedios y superiores!
f! .e deben presentar ob-etivos generales y especficos! Los primeros deben ofrecer
resultados amplios, los especficos se refieren a situaciones particulares 'ue inciden o
forman parte de situaciones propias de los ob-etivos generales!
g! 6o se puede determinar un n[mero de ob-etivos! Esto depende del alcance y propsito
del estudio como del criterio del estudiante investigador!
h! .e debe elaborar uno o m$s ob-etivos generales, para cada uno de ellos se debe plantear
uno o mas ob-etivos especficos, pues @stos son los 'ue nos permiten alcanar el
13
ob-etivo general!
i! Los ob-etivos especficos determinan los C*%,1&L0. %E0%,0. "EL 12*3*40
F,6*L L0. C&*LE. C*CE6 %*21E "EL %L*6 "E 12*3*40 0
C061E6,"0 .,61E1,C0 "EL %20=EC10 0!
-! Con los ob-etivos especficos se planean y organian los instrumentos) Encuesta y
entrevista!
3.6. JUSTIFICACION O IMPORTANCIA
.e indicar$n las motivaciones 'ue llevan al investigador a desarrollar ese traba-o,
contestando en forma implcita las siguientes preguntas) T%or 'u@ se investigaV T%or 'u@ se
hace\V TUu@ servicios prestaV TCu$l es la proyeccin de su traba-o V! * nivel de) 1!?!1! "el
sector actividad o empresa! 1!?!2! "e la carrera! 1!?!3! %ersonal! 1!?!?! ,nstitucional!
3.9. LIMITACIONES O O/STACULOS PARA EL INVESTIGADOR
En todo traba-o de investigacin se presentan obst$culos 'ue en ocasiones impiden la
realiacin de un traba-o completamente! "ebe aclararse el grado
de confiana de los resultados, e(plicar las raones 'ue restringen algunos ob-etivos o 'ue
hacen 'ue se descarten otros! "e tipo) 1!:!1! Fsico! 1!:!2! 1@cnico! 1!:!3! .ocial! 1!:!?!
*cad@mico! 1!:!:! Econmico! 1!:!9! 5eogr$fico! 1!:!<! 1@cnico! Etc!
3.:. ALCANCES O DELIMITACIONES
"nde comiena, 'u@ contendr$ y hasta dnde llegar$ la investigacin o sea la delimitacin
del problema de conformidad con los ob-etivos especficos!
1. MARCO TEORICO
El ob-etivo del marco terico es sustentar la investigacin en el conocimiento cientfico y
retomar traba-os ya elaborados con el fin de no repetir actividades realiadas con
anterioridad!
1.3 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
Uu@ traba-os preliminares se han realiado al problema 'ue se est$ planteandoV La revisin
bibliogr$fica es de mucha ayuda, y debe hacerse en una forma racional y sistem$tica,
empeando por las obras m$s generales, recientes y sencillas y seguir con las m$s
comple-as y antiguas! Los antecedentes constituyen las fuentes secundarias y la bibliografa
sobre las cuales se podr$ diseDar la investigacin propuesta, concretando su aporte al tema
de investigacin, resalt$ndolo con citas de pie de p$gina! La lectura de te(tos, libros
especialiados, revistas, traba-os anteriores, tesis de grado, es de gran importancia en su
formulacin! "e la misma manera la capacidad de sntesis y comprensin del investigador!
1.1. /ASES TFORICAS
.u ob-etivo es ubicar el tema dentro de un con-unto de teoras e(istentes para precisar en
cu$l corriente de pensamiento se inscribe! *dem$s se detallan las teoras 'ue se utiliar$n
directamente en el desarrollo de investigacin! %or e-emplo teoras de) .istemas, proceso
administrativo, leyes de oferta y demanda, calidad de vida, satisfaccin de necesidades
sociales, teoras de la administracin, tendencias pedaggicas, de control, del valor,
1?
principios de contabilidad y de auditora generalmente aceptados, psicosocial,
asociatividad, Oeynesiana, t@cnicas gerenciales modernas) 3enchmarOing, reingeniera,
calidad total, -usto a tiempo, planeacin estrat@gica, -oint venture, outsourcing!
.e debe determinar cu$l es su aporte a la investigacin, resaltando el autor QesR a trav@s de
citas de pie de p$gina! Etc!!%ueden ser) 2!2!1! 5enerales! 2!2!2! Especficas
1.8. /ASES LEGALES
Constitucin %oltica, leyes, decretos, resoluciones, acuerdos 'ue dan piso o fundamento al
problema planteado! .e debe citar y hacer un enunciado de lo 'ue se trata! %ueden ser)
2!3!1! 5enerales! 2!3!2! Especficas!
1.6. DEFINICION DE TERMINOS
.e define el significado de los t@rminos t@cnicos 'ue van a ser empleados con mayor
frecuencia durante el desarrollo del traba-o# se deben organiar en orden alfab@tico!
1.9. SISTEMA DE HIPOTESIS
El investigador debe formular hiptesis 'ue solucionan el problema y orienten acerca de los
datos 'ue deben recogerse! /etodolgicamente toda investigacin tiene como propsito
someter a prueba la hiptesis 'ue se propone!
%ara investigaciones cualitativas se formulan constructos
%ara investigaciones cuantitativas descriptivas se formulan hiptesis a+i"ma!i(a#
%ara investigaciones cuantitativas e(perimentales se formulan hiptesis ,#i!i(a# % <*la#.
1.:. SISTEMA DE VARIA/LES
Las variables pueden ser, seg[n su funcin dentro de la investigacin)
a! "ependientes o efectos 'ue se estudian
b! independientes o posibles causas correlativas de los efectos
c! lntervinientes, a'uellas 'ue posiblemente afectan el estudio pero 'ue no se van a tener
en cuenta!
1.I. OPERACIONALIZACION DE VARIA/LES O MAPA DE INSTRUMENTOS
Es la interYrelacin del ob-etivo general de la investigacin con las variables)
,ndependiente, dependiente e interviniente, considerando los siguientes par$metros)
034E1,70 5E6E2*L
PARAMETRO V. INDEPENDIENTE V. DEPENDIENTE V. INTERVINIENTE
3. De#."i,.i=<
1. De+i<i.i=<
8. O,e"a.i<aliJa.i=<
6. I<-i.a-"e#
9. F*e<!e#
:. I<#!"*me<!#
I. Ca!e5"iJa.i=<
1:
8. METODOLOG@A. *'u se detalla cmo se va a realiar el traba-o de investigacin!
8.3. TIPO DE INVESTIGACI;N
Es necesario conocer las caractersticas de cada tipo de investigacin, para saber cu$l de
ellos se acomoda a la investigacin 'ue se va a realiar# los principales tipos de
investigacin son)
Cistrica, documental, e(perimental, cuasiYe(perimental, investigacin participacin
accin, etnogr$fica, descriptiva) "e campo y de caso, de tendencias de desarrollo, de
correlacin de variables, e(plicativa o causal! 0tros tipos de investigacin!
ENFOHUE METODO TECNICA
1! C&*L,1*1,70 .0C,*L "ocumental, evaluativa,
historiogr$fica, etnogr$fica, ,%*,
fenomenolgica, naturalstica,
hermen@utica,
2! C&*61,1*1,70 2!1! "E.C2,%1,70
2!2! E>%E2,/E61*L
"ocumental, de campo, de caso,
evaluativa, de tendencias de
desarrollo, de correlacin de variables,
diagnstica, e(ploratoria!
7isita de campo, de laboratorio!
Fuente) "iseDo 4os@ *ntonio *lvare 1rillos 288F!
8.1. PO/LACI;N
Es el con-unto 'ue se tomar$ y para el 'ue ser$n v$lidas las conclusiones del traba-o
Qpersonas, institucionales, cosasR! %ueden e(istir varios universos, los 'ue se deben
cuantificar y detallar para as captar sobre 'ui@nes se va a traba-ar realmente! .e deben
hacer cuadros e(plicativos cuantificados!
8.8. MUESTRA
%or cuestiones de economa, tiempo y dinero es necesario traba-ar con un grupo menor al
definido en la poblacin, seDalando el m@todo Qemprico, o estadsticoR para la seleccin de
la muestra! 1ambi@n se debe cuantificar y detallar la muestra, para mayor claridad! .e
deben hacer cuadros e(plicativos cuantificados!
8.6. INSTRUMENTOS
.e hacen necesarios para recoger y medir las observaciones! .e e(plicar$ la
fundamentacin de seleccin, la construccin, la valide, confiabilidad! Los test y
cuestionarios son est$ndar, mientras 'ue las encuestas y entrevistas deben obedecer al
cumplimiento de los ob-etivos general y especfico! .us modelos se deben ane(ar!
a! "e l$pi y papel Estos pueden ser test, cuestionarios, encuestas entrevistas, fichas,
escalas!
%*21E. 0 E.12&C1&2* "EL ,6.12&/E610
1! Encabeado) ,nstitucin y universo al cual se aplica!
2! ,dentificacin) Empresa o persona, direccin, cargo etc!
3! 0b-etivo) El general!
?! ,nstructivo!
19
:! ,tems o preguntas, entre 12 y 1:! Las cuales obedecen a la siguiente planeacin)
O/JETIVO
ESPECIFICO
PESO
322C
K
ITEMS
PREGUNTAS
1!
2!
3!
9! Firmas de encuestado S encuestador# entrevistado S entrevistador!
<! Ciudad y fecha!
b! *paratos /icroscopios, telescopios, filmadoras, c$maras de video, etc!
8.9. TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS
El procedimiento a seguir en la aplicacin de los instrumentos, el lugar y las condiciones
para su e-ecucin, si se tomara lecturas, documentos, observacin de hechos, los pasos 'ue
se dar$n y las instrucciones a las personas 'ue se encargar$n de ello, a trav@s de seminarios,
talleres, foros etc! 1anto para 3!:!1! ,nformacin o fuentes primarias! 2ecolectada
directamente por el investigador mediante la aplicacin de los instrumentos# como 3!:!2!
,nformacin o fuentes secundarias! * trav@s de los antecedentes, informacin bibliogr$fica
y documental!
8.:. TECNICAS DE ANALISIS DE LA INFORMACION
Como ser$ el proceso de registro, de codificacin de los datos obtenidos, la t@cnica 'ue se
utiliar$ para su an$lisis y presentacin)
3!9!1! *n$lisis documental) Literal, lgico y descriptivo, para la informacin secundaria!
3!9!2! *n$lisis opin$tico) %ara la interpretacin de las entrevistas!
3!9!3! *n$lisis estadstico) %ara la interpretacin de las encuestas, mediante softJare,
gr$ficos, histogramas, tortas etc!!
3!9!?! *n$lisis financiero) %ara los informes o estados financieros, ndices, an$lisis vertical
y horiontal!
3!9!:! *n$lisis administrativo) ,nformes e indicadores de gestin QEEEEER, an$lisis
estrat@gico y prospectivo mediante la matri "0F*!
3!9!9! 0tros especficos! "e acuerdo a la especificidad de la tem$tica) *cad@mica,
sist@mica, ambiental, etc!
8.I. ESTUDIO PILOTO O PRUE/A PILOTO
.e trata de un ensayo con un mnimo de instrumentos diseDados, con el fin de corregir
posibles errores o dudas 'ue aparecen! .e determinar$ el un n[mero de unidades a las 'ue
se aplicar$ es la previsin y prueba de los instrumentos y aparatos antes de utiliarlos en la
investigacin! .u propsito es) 1! 7erificar la confiabilidad y valide de los instrumentos
Qconcepto de e(pertosR! 2! /inimiar costos! 3! Conocer las posibles tendencias y
resultados de la investigacin!
1<
6. PLAN DE TRA/AJO O CONTENIDO SINTETICO DEL PROYECTO
Es la tabla de contenido 'ue se desarrollar$ en el %royecto, respondiendo al cumplimiento
de los ob-etivos generales y especficos planteados en el *nteproyecto! Consistir$ en una
relacin breve de los principales puntos tratados en el traba-o, lo cual deber$ ser completa y
clara en la presentacin o logro de los ob-etivos propuestos y los resultados obtenidos!
"eber$ componerse de una serie de ]rases coherentes y no de una relacin de los captulos!
Q%$g! 1FK1; 602/*. 1C061ECR! E-emplo de plan de traba-o para)
3. I<(e#!i5a.i=< -e#."i,!i(a:
5L0.*2,0
2E.&/E6
,6120"&CC,06
1! "E.C2,%C,06 "EL %20=EC10
1!1! EL %203LE/*
1!1!1! %lanteamiento del problema
1!1!2! 0b-etivos
1!1!3! 4ustificacin
1!1!?! Limitaciones
1!1!:! *lcances
1!2! /*2C0 1E02,C0
1!2!1! *ntecedentes de la ,nvestigacin
1!2!2! 3ases tericas
1!2!3! 3ases legales
1!2!?! Ciptesis
1!2!:! 7ariables
1!2!9! 0peracionaliacin de variables
1!3! /E10"0L05B*
1!3!1! 1ipo de investigacin
1!3!2! %oblacin
1!3!3! /uestra
1!3!?! ,nstrumentos
1!3!:! 1@cnicas de recoleccin de datos
1!3!9! 1@cnicas de an$lisis de la informacin
2, 3, ? C*%,1&L0. E.%EC,F,C0. "E *C&E2"0 * L0. 034E1,70.
%20%&E.10.
:! C06CL&.,06E.
9. 2EC0/E6"*C,06E.
2EFE2E6C,*. 3,3L,052*F,C*.
3,3L,052*F,*
*6E>0.
1F
1. I<(e#!i5a.i=< E?,e"ime<!al.
5L0.*2,0
2E.&/E6
,6120"&CC,06
1! EL %203LE/*
2! /*2C0 1E021CQR
3! /E10"0L051*
3!1 1,%0 "E ,67E.1,5*C,A6
3!2 %03L*C,06
3!3 /&E.12*
3!? .,.1E/* "E C,%A1E.,.
3!: .,.1E/* "E 7*2,*3LE.
3!9 ,6.12&/E610.
3!< 1EC6,C*. "E 2EC0LECC,06 "E "*10.
3!F 1EC6,C*. "E *6*L,.,. "E L* ,6F02/*C,06
?! C06,%203*C,06 "E C,%01E.,.
:! C06CL&.,06E.
9! 2EC0/E6"*C,06E.
2EFE2E6C,*. 3,3L,052*F,C*.
3,3L,052*F,*
*6E>0.
9. ADMINISTRACION
.e detallar$n los recursos necesarios para llevar a cabo nuestra investigacin! Entre ellos
tenemos
9.3 RECURSOS HUMANOS
*'uellas personas 'ue EFEC1,7*/E61E colaborar$n y son necesarias en el desarrollo
del traba-o, indicando las calidades, formacin acad@mica y cargo! "irector, asesor QesR,
autor QesR!
9.1 RECURSOS INSTITUCIONALES
Entidades 'ue directa o indirectamente se vinculen al traba-o a realiar o 'ue se
beneficiar$n con los resultados! .ector, empresas, sindicatos, agremiaciones, universidades,
065 etc!
9.8 PRESUPUESTO
2elacin detallada de los ingresos y egresos en la elaboracin del %royecto un es'uema a
seguir puede ser)
1;
9.8.3. I<5"e##
"etalle de los ingresos de los dineros para la elaboracin
del traba-o, con patrocinio ^>>
.i es de los autores se determina la cantidad de cada uno
de ellos! 2ecursos propios! ^>>
9.8.1. E5"e##
2elacin de los posibles desembolsos a realiar Qvia-es,
papel, gr$ficas, etc! R ^>>
3. .ervicios personales >>
1. 5astos generales >>
8. ,mprevistos >>
101*LE. ^>> ^>>
9.6 CRONOGRAMA
*'u se seDala las etapas o actividades del %royecto o posible tiempo destinado a ellas! &no
de los gr$ficos m$s utiliados por su f$cil comprensin y elaboracin es el de 5antt! Q7er
ane(o *R
/I/LIOGRAF@A
Es el detalle de los libros revisados desde el inicio del *nteproyecto, incluyendo su autor,
ttulo, subttulo, etc! .u presentacin debe obedecer estrictamente a un "-e< al+a)>!i..
ANEGOS
1odos a'uellos documentos 'ue dar$n claridad a la lectura del traba-o Qinstrumentos 'ue se
utiliar$n, formatos, normatividad actualR!
28
:!?! C206052*/* "E *C1,07,"*"E.
1iempo
*ctividades
/E. 1 /E. 2 /E. 3 /E. ? /E. : /E. 9 /E. < C06120L
EL*302*C,06 "EL
*61E%20=EC10
1 2 3 ? 1 2 3 ? 1 2 3 ? 1 2 3 ? 1 2 3 ? 1 2 3 ? 1 2 3 ?
1! 2ecoleccin de datos
2! 0rdenacin y clasificacin de datos
3! %laneacin y diseDo de instrumentos
?! *n$lisis de resultados
:!Elaboracin, presentacin y aproba
cin del *nteproyecto Y Y Y Y Y Y Y Y
"E.*220LL0 "EL 12*3*40 "E
52*"0
9! El problema, /arco 1erico y meto
dologa
<! *plicacin de instrumentos
F! 2ecoleccin y an$lisis de datos
;! *n$lisis de resultados
18! 11! 12, 13! Captulos propios
1?! Conclusiones
1:! 2ecomendaciones
21
19! 2evisin de los *sesores y tutor
1<! 2edaccin y digitacin
1F! %resentacin del informe final
1;! .ustentacin o defensa
28! *-ustes y correcciones
21! Entrega del informe final
F*e<!e: Di#eL J#> A<!<i Al(a"eJ T"ill# 122M
22
6. TALLERES A MANERA DE EJEMPLO
NSe -e)e< a,li.a" e#,e.O+i.ame<!e a .a-a -i#.i,li<aP
1*LLE2 81) ,67E.1,5*C,06 .032E C06CE%10.
1*LLE2 82) EL %203LE/*
1*LLE2 83: /*2C0 1E02,C0
1*LLE2 8?) /E10"0L05,*
1*LLE2 8:) %L*6 "E 12*3*40
23
TALLER 23: INVESTIGACION SO/RE CONCEPTOS
1! C,E6C,*) Qen latn scientia, de scire, \conocerXR, t@rmino 'ue en su sentido m$s amplio
se emplea para referirse al conocimiento sistematiado en cual'uier campo, pero 'ue suele
aplicarse sobre todo a la organiacin de la e(periencia sensorial ob-etivamente verificable!
La b[s'ueda de conocimiento en ese conte(to se conoce como \ciencia puraX, para
distinguirla de la \ciencia aplicadaX Kla b[s'ueda de usos pr$cticos del conocimiento
cientfico y de la tecnologa, a trav@s de la cual se llevan a cabo las aplicaciones!
1ipo de conocimiento sistem$tico y articulado 'ue aspira a formular mediante
legua-es apropiados y rigurosos! Qrecorriendo en lo posible a las matematiacinR!
Las leyes 'ue rigen los fenmenos relativos a un determinado sector de la realidad!
.aber o erudicin!
Cabilidad maestra, con-unto de conocimiento en cual'uier cosa!
2! /_10"0 C,E61BF,C0! /@todo de estudio sistem$tico de la naturalea 'ue
incluye las t@cnicas de observacin, reglas para el raonamiento y la prediccin, ideas sobre
la e(perimentacin planificada y los modos de comunicar los resultados e(perimentales y
tericos!
La ciencia suele definirse por la forma de investigar m$s 'ue por el ob-eto de investigacin,
de manera 'ue los procesos cientficos son esencialmente iguales en todas las ciencias de la
naturalea# por ello la comunidad cientfica est$ de acuerdo en cuanto al lengua-e en 'ue se
e(presan los problemas cientficos, la forma de recoger y analiar datos, el uso de un estilo
propio de lgica y la utiliacin de teoras y modelos! Etapas como realiar observaciones y
e(perimentos, formular hiptesis, e(traer resultados y analiarlos e interpretarlos van a ser
caractersticas de cual'uier investigacin!
En el m@todo cientfico la observacin consiste en el estudio de un fenmeno 'ue se
produce en sus condiciones naturales! La observacin debe ser cuidadosa, e(haustiva y
e(acta!
* partir de la observacin surge el planteamiento del problema 'ue se va a estudiar, lo 'ue
lleva a emitir alguna hiptesis o suposicin provisional de la 'ue se intenta e(traer una
consecuencia! E(isten ciertas pautas 'ue han demostrado ser de utilidad en el
establecimiento de las hiptesis y de los resultados 'ue se basan en ellas# estas pautas son)
probar primero las hiptesis m$s simples, no considerar una hiptesis como totalmente
cierta y realiar pruebas e(perimentales independientes antes de aceptar un [nico resultado
e(perimental importante!
La e(perimentacin consiste en el estudio de un fenmeno, reproducido generalmente en
un laboratorio, en las condiciones particulares de estudio 'ue interesan, eliminando o
introduciendo a'uellas variables 'ue puedan influir en @l! .e entiende por variable todo
2?
a'uello 'ue pueda causar cambios en los resultados de un e(perimento y se distingue entre
variable independiente, dependiente y controlada!
7ariable independiente es a'u@lla 'ue el e(perimentador modifica a voluntad para
averiguar si sus modificaciones provocan o no cambios en las otras variables! 7ariable
dependiente es la 'ue toma valores diferentes en funcin de las modificaciones 'ue sufre la
variable independiente! 7ariable controlada es la 'ue se mantiene constante durante todo el
e(perimento!
En un e(perimento siempre e(iste un control o un testigo, 'ue es una parte del mismo no
sometido a modificaciones y 'ue se utilia para comprobar los cambios 'ue se producen!
1odo e(perimento debe ser reproducible, es decir, debe estar planteado y descrito de forma
'ue pueda repetirlo cual'uier e(perimentador 'ue disponga del material adecuado!
Los resultados de un e(perimento pueden describirse mediante tablas, gr$ficos y ecuaciones
de manera 'ue puedan ser analiados con facilidad y permitan encontrar relaciones entre
ellos 'ue confirmen o no las hiptesis emitidas!
&na hiptesis confirmada se puede transformar en una ley cientfica 'ue estableca una
relacin entre dos o m$s variables, y al estudiar un con-unto de leyes se pueden hallar
algunas regularidades entre ellas 'ue den lugar a unos principios generales con los cuales se
constituya una teora!
.eg[n algunos investigadores, el m@todo cientfico es el modo de llegar a elaborar teoras,
entendiendo @stas como configuracin de leyes! /ediante la induccin se obtiene una ley a
partir de las observaciones y medidas de los fenmenos naturales, y mediante la deduccin
se obtienen consecuencias lgicas de una teora! %or esto, para 'ue una teora cientfica sea
admisible debe relacionar de manera raonable muchos hechos en apariencia
independientes en una estructura mental coherente! *s mismo debe permitir hacer
predicciones de nuevas relaciones y fenmenos 'ue se puedan comprobar
e(perimentalmente!
Las leyes y las teoras encierran a menudo una pretensin realista 'ue conlleva la nocin de
modelo# @ste es una abstraccin mental 'ue se utilia para poder e(plicar algunos
fenmenos y para reconstruir por apro(imacin los rasgos del ob-eto considerado en la
investigacin!
3! C060C,/,E610) entendimiento, inteligencia, ran natural!
.entido dominio de las facultades es el hombre!
Ciencia sabidura!
?! ,67E.1,5*C,A6) hacer diligencias para descubrir una cosa!
2:
Estudiar o traba-ar para hacer descubrimientos cientficos!
:! /E10"0L05B*) Ciencia de m@todo!
Con-unto de m@todo 'ue se siguen en una investigacin cientfica o en una e(posicin
doctrinal!
:! 1E02B*) Conocimiento especulativo considerado con independencia de toda
*plicacin!
.erie de las leyes 'ue sirven para relacionar determinado orden de fenmenos!
Ciptesis cuya consecuencia se aplican a toda una ciencia o a una parte muy
importantes de la misma!
<! LE=) regla y norma constante e invariable de las cosas!
%recepto dictado por la suprema autoridad, en 'ue se manda o prohbe una cosa!
"isposicin votada por el parlamento y sancionada por el -efe del estado!
Lealtad, fidelidad!
1@rmino 'ue posee una gama plural de significados, como lo demuestra su
frecuente uso en las ciencias e(perimentales Qley de la gravedad, leyes 'umicas, entre
otros e-emplosR y en tantos otros rdenes Qleyes religiosas o morales, leyes
econmicasR para designar toda norma o regla a la 'ue deben someterse o a-ustarse
los hechos de 'ue trata su ob-eto!
6i si'uiera en "erecho el vocablo ley posee un significado [nico! En un sentido amplio,
e'uivale a norma -urdica, ya derive de los rganos del Estado, de la costumbre, o de
cual'uier otra fuente a la 'ue el ordenamiento -urdico atribuya poder de dictar o crear
normas! Ello sin e(cluir a la propia libertad de pactos Qes as como se dice de forma ta(ativa
'ue Zel contrato es ley entre las partes 'ue lo suscribenP o 'ue Zel testamento es la ley de la
sucesin mortis causaPR!
En sentido material, ley significa norma -urdica escrita emanada de a'uellos rganos a los
'ue el Estado atribuye fuera normativa creadora! "esde este punto de vista, es tambi@n ley
la norma 'ue dicta desde un determinado ministerio u rgano del gobierno o del poder
e-ecutivo, hasta un ayuntamiento o municipalidad Qa trav@s de los reglamentos u ordenanas
municipalesR! 6o lo es en cambio la costumbre, 'ue emana de forma directa y con un
impulso espont$neo del pueblo! En sentido estricto y formal, slo es ley la norma -urdica
escrita 'ue emana del poder legislativo! "e esta forma, no son leyes todas y cada una de las
normas 'ue se dictan en un Estado, sino slo las promulgadas por los rganos a los 'ue
cada constitucin otorga la competencia para crearlas, 'ue, en los sistemas democr$ticos,
no son otros 'ue los parlamentos!
29
Como caractersticas generales de la ley, se puede decir 'ue son normas de car$cter general
y abstracto 'ue regulan una serie de supuestos o relaciones indefinidas, conteniendo un
efecto -urdico concreto para todos y cada uno de los supuestos a los 'ue la propia ley se
refiere# son normas escritas 'ue para tener eficacia deben ser promulgadas, publicadas en el
boletn diario, gaceta o peridico oficial 'ue e(iste al efecto Q3oletn 0ficial del Estado,
5aceta 0ficialR, y aprobadas con arreglo al procedimiento formal de elaboracin previsto
para ello Qprincipio de legalidadR! .eg[n la tradicin se entenda 'ue un re'uisito de la ley,
para 'ue pueda cumplir su finalidad de ir dirigida al bien com[n es el de su -usticia interna,
pero se trata m$s de una tendencia deseable 'ue de un re'uisito ine(cusable, pues de lo
contrario las leyes in-ustas no seran leyes!
En la tipologa o con-unto de leyes de un Estado debe observarse el principio de -erar'ua
normativa) as, una ley no puede oponerse a lo 'ue dice la constitucin, entendida @sta
como ley suprema, ni un reglamento debe contradecir lo 'ue dispone una ley, por tener @sta
un rango superior!
F! *>,0/*) En lgica y matem$ticas es un principio b$sico 'ue es asumido como
verdadero sin recurrir a demostracin alguna! El uso de a(iomas para la resolucin de
problemas matem$ticos empe en la antigua 5recia, probablemente a partir del siglo 7
a!C!, dio lugar al nacimiento de la matem$tica pura tal como hoy la conocemos! E-emplos
de a(iomas podran ser los siguientes) `&na proposicin no puede ser verdadera y falsa al
mismo tiempo` Qprincipio de contradiccinR# `.i a cantidades iguales se les aDaden
cantidades iguales, las sumas resultantes tambi@n son iguales`# Èl todo es mayor 'ue
cual'uiera de sus partes`! La lgica y las matem$ticas puras empiean con algunas
proposiciones indemostrables de las 'ue se derivan otras proposiciones QteoremasR! Cay 'ue
reconocer 'ue este procedimiento es circular o bien 'ue se da una infinita regresin en el
raonamiento! Los a(iomas de un sistema deben ser coherentes con alg[n otro, es decir,
deben evitar incurrir en contradiccin! "eben ser tambi@n independientes en el sentido de
'ue no deben derivarse de ning[n otro y deben ser muy pocos en n[mero! * veces los
a(iomas han de interpretarse como verdades evidentes en s mismas! La tendencia actual es
reconocer tal pretensin para aseverar 'ue un a(ioma debe ser asumido como verdadero sin
demostracin alguna en el sistema de 'ue forma parte!
Los t@rminos a(ioma y postulado suelen utiliarse con frecuencia como sinnimos!
*lgunas veces la palabra a(ioma se usa para referirse a los principios b$sicos 'ue
deben ser asumidos en cual'uier sistema deductivo, y el t@rmino postulado para
seDalar a los primeros principios peculiares de un sistema particular, como la
geometra de Euclides! 2ara ve se usa el t@rmino a(ioma para referirse a los
primeros principios de la lgica, ni el t@rmino postulado para aludir a los primeros
principios de las matem$ticas!
%rincipio o propsito 'ue no necesita demostracin!
;! %*2*",5/*) Con-unto de formas fle(ivas 'ue toma una unidad l@(ica, o
con-unto de unidades l@(icas 'ue pueden aparecer y ser
2<
intercambiables entre s en un determinado conte(to!
En la gram$tica tradicional se utilia este t@rmino para designar al con-unto de
formas fle(ivas 'ue toman las palabras 'ue presentan fle(in, es decir, variaciones
en su forma) la con-ugacin en el verbo# la declinacin en sustantivos, pronombres y
ad-etivos en las lenguas 'ue presentan la categora de caso!!! *s) Yr@, Yr$s, Yr$,
Yremos, Yr@is, Yr$n constituyen el paradigma del futuro de indicativo de cual'uier
con-ugacin!
En la lingastica moderna se designa con este nombre al con-unto de unidades 'ue
pueden aparecer e intercambiarse en un conte(to determinado! 1oda unidad
lingastica mantiene dos tipos de relaciones en la lengua) paradigm$ticas y
sintagm$ticas!
En El niDo !!! un cuento, pueden ser compatibles palabras como lee, escribe, mira,
comenta, ilustra!!!, todas ellas mantienen entre s una relacin paradigm$tica, son
intercambiables por'ue tienen algo en com[n, el ser verbos# al mismo tiempo, cada
una de ellas e(cluye a las restantes! Cual'uiera de estas formas verbales 'ue se
incluyera en ese conte(to, entablara con el resto de las palabras 'ue lo forman una
relacin sintagm$tica! Las relaciones paradigm$ticas son in absentia, es decir,
potenciales, mientras 'ue las sintagm$ticas lo son in praesentia! 4aOobson ha
estudiado todas estas relaciones sobre dos e-es) la sinta(is se ocupa del e-e de la
concatenacin, la sem$ntica del e-e de la sustitucin# el e-e de la sustitucin es el e-e
paradigm$tico! _ste est$ constituido por las relaciones virtuales entre las unidades
lingasticas 'ue pertenecen a una misma clase morfosint$ctica o sem$ntica, mientras
'ue el sintagm$tico es el e-e de las combinaciones!
E-emplo o e-emplar!
Con-unto de formas 'ue sirven de modelo en los diversos tipos de fle(in!
Con-unto virtual de elementos 'ue pueden aparecer en un mismo conte(to y en el
mismo lugar!
Con-unto de formas fle(ivas 'ue tomas una unidad l@(ica o con-unto de unidades
l@(icas 'ue puede aparecer y ser intercambiables entre si en un determinado
conte(to!
18! /0"EL0) e-emplar o forma 'ue se siguen en la e-ecucin de una obra artstica o
en otra cosa!
E-emplar digno de imitacin en las obras de ingenio o acciones morales!
Figura previa 'ue luego se ha de reproducir en madera, m$rmol, metal, etc!
%ersona 'ue posa para escultores, pintores, etc!
11! /E10"0L05B* "E L* ,67E.1,5*C,A6) representa un marco de
referencia fundamental para la enseDana de la filosofa! "e hecho, en un curso
2F
de filosofa deben ZtraducirseP lo 'ue pueden denominarse diferentes
ZconductasP o Zcomportamientos metdicosP! %ara ello es posible tratar
crticamente situaciones y problemas cotidianos con los adecuados instrumentos
metodolgicos, e(trados de la tradicin filosfica cl$sica! %aulatinamente, es
posible elevar el nivel de generalidad y dificultad, pero siempre es necesario
tener en cuenta 'ue el alumno debe realiar un ordenado proceso de induccin
en la aplicacin de m@todos de an$lisis cada ve m$s comple-os!
SISTEMA DE INVESTIGACI;N EN LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA
SANTANDER
%ara organiar este funcionamiento, se crean las %olticas de ,nvestigacin ,nstitucionales
acorde a los propsitos de su %royecto Educativo ,nstitucional Q%!E!,R, ordenadas mediante
*cuerdo del Conse-o .uperior b 8:1 del 38 de septiembre del 2882, las cuales parte desde
la 0rganiacin del .istema de ,nvestigacin de la &F%., los entes 'ue conforman el
sistema y la din$mica de investigacin seguida a trav@s de la estructura de la 7icerrectora
de ,nvestigacin y E(tensin 'ue finalmente se enlaa en el programa con los diferentes
centros, grupos y semilleros de investigacin, reglamentados por la institucin ba-o
resoluciones 829 y 82< del 2: de febrero del 2883!
Estas polticas institucionales de investigacin comprenden aspectos fundamentales como
Q2883R)
0rganiacin del sistema de investigacin de la &F%.!
Entes 'ue conforman el sistema de ,nvestigacin!
6aturalea de los grupos de investigacin!
%rocesos institucionales para la investigacin!
.emilleros de investigacin!
La integracin del plan de desarrollo *creditacin ,ntegral con la agenda 2ectoral
Liderago *cad@mico, el proyecto educativo institucional y la proyeccin estrat@gica por
dependencias, formula las siguientes estrategias y acciones!
Las polticas acad@micas de la &F%. son desarrolladas teniendo como punto de partida las
recomendaciones y observaciones del Conse-o 6acional de *creditacin QC6*R, por lo
tanto en los numerales siguientes se definen las polticas para la investigacin Q2883R)
,gualmente se enuncian a manera de propuesta las polticas acad@micas de la &F%., y en
cuanto a la investigacin se tienen los siguientes numerales)
`1! "eterminar una infraestructura investigativa y fomentar lneas y centros de
investigacin y ,ntensificar en alianas estrat@gicas e integracin con instituciones
nacionales e internacionales, para fortalecer docencia, investigacin y e(tensin!
,ntercambio de personal docente, discentes, directivo, administrativo, documentacin e
informacin`!
2;
`2! Fomentar la investigacin, generando lneas, grupos y centros de investigacin con el
propsito de generar conocimiento para beneficio social, cultural y econmico!
3! Concebir la &niversidad como una corporacin de profesores y estudiantes 'ue se
asocian para analiar y generar conocimiento! El aula de clase y la congregacin de
profesores y estudiantes son espacios esenciales de docencia, investigacin y e(tensin!
%ropender para 'ue los docentes de la &F%. desarrollen y alcancen el perfil de docenteY
investigador con el propsito de acceder a una pedagoga de competencias, constructivista
y social! En cada una de las Facultades se debe crear una infraestructura de investigacin
'ue genere lneas y gestin investigativa! Los organismos de investigacin de la facultad
deben estar aglutinados en un organismo 2ector de la funcin investigativa para toda la
&niversidad`!
"entro de las estrategias de la agenda rectoral de la &F%. se tiene ) `me-orar la calidad y la
acreditacin institucional`, bas$ndose en la moderniacin acad@mica y administrativa!
.iendo una poltica de inversin dentro del plan estrat@gico `La inversin estar$ enmarcada
en un criterio de austeridad dando prelacin a proyectos 'ue contemplen la generacin de
recursos y 'ue se orienten fundamentalmente a cumplir las demandas para la acreditacin,
la incentivacin de la investigacin y el servicio a la comunidad`
*s mismo dentro de las polticas de fortalecimiento acad@mico) Q2882R!
`Fomento de la interdisciplinariedad y la multidisciplinariedad en los procesos y desarrollo
de estudios, planes, programas y proyectos para incrementar la eficiencia de los m@todos
pedaggicos y me-orar las actividades de investigacin y e(tensin`,
`/otivar la incorporacin de la investigacin a los currculos especialmente a los de
formacin avanada o postgrado`,
`%romover la definicin, diseDo de programas y proyectos de formacin, capacitacin y
actualiacin en el campo de la investigacinP,
`Fomentar la integracin de una masa crtica de investigadores propiciando una cultura de
creacin y creatividad a fin de dinamiar la investigacin`!
Como segunda estrategia `crecimiento e integracin con la comunidad` las polticas de
cobertura educativa hablan de `Las polticas, planes y programas de la &niversidad deber$n
responder a un principio de pertinencia, respeto, democratiacin del acceso, mayores
oportunidades de participacin en sus procesos de formacin, desarrollo de la investigacin
y al servicio de la comunidad`
"e igual manera, para el cumplimiento de estos ob-etivos y estrategias institucionales
dentro de lo reglamentado en el $mbito nacional Qley 38c;2R, la &niversidad Francisco de
%aula .antander establece en el %!E!, Q1;;<R), èl desarrollo de la Educacin superior en un
marco de libertades de enseDana, aprendia-e, investigacin y c$tedra!`
Es as, 'ue la Estructura 0rg$nica articula la enseDana con la investigacin en el programa
a trav@s de la 7icerrectora *cad@mica por intermedio de la 7icerrectora de ,nvestigaciones
38
y E(tensin se retoma por el .istema de ,nvestigacin y se articulan los procesos
acad@micoYadministrativos, donde tienen accin las Facultades, los "epartamentos
*cad@micos!
A.*e"- 2:9 -el 1: -e A5#! -e 377:' E#!a!*! E#!*-ia<!il -el a"!O.*l 387 e<
a-ela<!e.
1,1&L0 7) "EL 12*3*40 "E 52*"0
C*%,1&L0 1) "E L*. "EF,6,C,06E.
*21,C&L0 13;! El traba-o de grado es un componente del plan de estudios y tiene como
ob-etivos)
a! 3rindar al estudiante la oportunidad de manifestar de manera especial su capacidad
investigativa, su creatividad y disciplina de traba-o mediante la aplicacin integral de los
conocimientos y m@todos re'ueridos!
b! .ervir como instrumento de e(tensin a la comunidad y medio de generacin del
conocimiento!
c! Facilitar al estudiante su participacin y concurso en la solucin de problemas
comunitarios!
d! Facilitar al estudiante una mayor autonoma en el desarrollo de traba-os cientficos,
cientficoYtecnolgicos y profesionales propios de su formacin!
*21,C&L0 1?8! El estudiante podr$ optar por una de las siguientes modalidades del
traba-o de grado)
a! %royecto de ,nvestigacin.
Y /onografa!
Y 1raba-o de investigacin) 5eneracin o aplicacin de conocimiento!
Y .istematiacin del conocimiento!
b! %royecto de E(tensin!
Y 1raba-o social!
Y Labor de consultora en a'uellos proyectos en los cuales participe la &niversidad!
Y %asanta!
Y 1raba-o dirigido!
Y Curso de profundiacin acad@mica
%*2*52*F0 1! El estudiante podr$ optar como componente alterna al proyecto de grado,
cr@ditos especiales como cursos de profundiacin acad@mica o e($menes preparatorios!
%*2*52*F0 2! %ara algunos planes de estudio y de acuerdo a sus caractersticas el
Conse-o *cad@mico podr$ obviar la presentacin de traba-o de grado!
31
*21,C&L0 1?1! El proyecto de grado incluye las siguientes etapas)
a! %resentacin del anteproyecto o plan de traba-o seg[n corresponda a la modalidad del
proyecto seleccionado!
b! "esarrollo de la investigacin o e-ecucin fsica del proyecto!
c! .ustentacin de la investigacin yco verificacin o aval de la realiacin del proyecto!
%*2*52*F0 1! %ara todas las modalidades de proyecto de grado, el estudiante deber$
presentar un informe final avalado por su director!
*21,C&L0 1?2! Las condiciones y procedimientos para la presentacin, desarrollo y
evaluacin de cada una de las modalidades de traba-o de grado, o sus componentes alternas,
har$n parte de la reglamentacin especfica de cada Facultad, para cada plan de estudios!
%*2*52*F0! La &niversidad incorporar$ los traba-os de 5rado, como componente
b$sico de su hacer y crear$ bancos de proyectos en los "epartamentos *cad@micos y en la
7icerrectora *sistente de ,nvestigacin y E(tensin!
*21,C&L0 1?3! Los traba-os de grado podr$n ser iniciados por el estudiante 'ue haya
aprobado por lo menos el 98G de los cr@ditos e(igidos en su plan de estudios!
*21,C&L0 1??! Los traba-os de grado de car$cter interdisciplinario de dos o m$s planes
de estudio, re'uieren de la aprobacin de los Comit@s involucrados!
*21,C&L0 1?:! 1odo traba-o de grado debe tener un director, el cual debe ser un
profesional del $rea de conocimiento 'ue trata el proyecto, y podr$ estar o no vinculado a la
&niversidad!
*21,C&L0 1?9! 1odo estudiante 'ue haya culminado las asignaturas de su plan de
estudios, deber$ matricularse semestre a semestre hasta tanto no haya presentado y
aprobado el traba-o de grado!
a! %resentacin del anteproyecto o plan de traba-o seg[n corresponda a la modalidad del
proyecto seleccionado!
b! "esarrollo de la investigacin o e-ecucin fsica del proyecto!
c! .ustentacin de la investigacin yco verificacin o aval de la realiacin del proyecto!
%*2*52*F0 1! %ara todas las modalidades de proyecto de grado, el estudiante deber$
presentar un informe final avalado por su director de estudios!
%*2*52*F0 2! La &niversidad incorporar$ los traba-os de 5rado, como componente
b$sico de su hacer y crear$ bancos de proyectos en los "epartamentos *cad@micos y en la
7icerrectora *sistente de ,nvestigacin y E(tensin!
32
*21,C&L0 1?<! .on funciones del Comit@ Curricular del %lan de Estudio con respecto a
los proyectos de grado)
a! *probar o no el anteproyecto o plan de traba-o!
b! *ceptar o no al "irector y los asesores del traba-o de grado!
c! 6ombrar el -urado calificador del traba-o de grado!
d! Emitir concepto sobre la calificacin /eritoria o Laureada de los traba-os de grado!
e! Elaborar el proyecto de normatividad 'ue reglamenta internamente los proyectos de
grado y sus componentes alternas a este, para el plan de estudio respectivo, el cual ser$
ob-eto de aprobacin por parte del Conse-o .uperior &niversitario previo visto bueno de los
Conse-os de Facultad y *cad@mico!
*21,C&L0 1?F! El e(amen del traba-o de grado es la sustentacin p[blica 'ue el alumno
hace corno uno de los re'uisitos para otorgarle el diploma, grado o ttulo acad@mico,
cuando hubiere aprobado todas las asignaturas del plan de estudios y cumplidas las dem$s
normas 'ue fi-a la &niversidad en el presente estatuto y en las dem$s disposiciones vigentes
'ue se dicten al respecto!
%*2*52*F0! En toda sustentacin se e(ige la presencia de los -urados y del "irector del
traba-o o de 5rado!
*21,C&L0 1?;! .on funciones del 4urado Calificador)
a! *naliar el traba-o o de 5rado!
b! *sistir a la sustentacin del traba-o de grado y evaluar su presentacin por parte de los
estudiantes autores del mismo!
c! Evaluar y calificar el traba-o de grado y producir un acta de sustentacin consignando en
ella la nota definitiva correspondiente!
*21,C&L0 1:8! Cuando el estudiante haya culminado su proyecto de grado, con el visto
bueno de su director, solicitar$ al Comit@ Curricular del %lan de Estudios correspondiente
se fi-e fecha de sustentacin!
*21,C&L0 1:1! 1odo estudiante deber$ tener como mnimo un promedio ponderado de
tres uno Q3! 1R para poder hacer la sustentacin del %royecto de 5rado!
*21,C&L0 1:2! El traba-o de grado se calificar$ de cero, cero Q8,8R a cinco, cero Q:!8R con
nota aprobatorio superior o igual a tres cero Q3!8R!
%*2*52*F0 1! La calificacin del traba-o grado es individual para cada uno de los
participantes!
%*2*52*F0 2! %ara determinar la calificacin correspondiente a un traba-o de 5rado
deber$ tenerse en cuenta los siguientes criterios)
33
Y Calidad acad@mica, cientfica, t@cnica, humanstica, artstica o pedaggica!
Y 2elevancia y pertinencia del traba-o con las polticas acad@micas!
YContribucin al desarrollo y cumplimiento de los ob-etivos institucionales definidos en el
Estatuto 5eneral de la &niversidad y dem$s normatividad y planes universitarios!
Y.ustentacin oral del proyecto!
*21,C&L0 1:3! * traba-os de 5rado con nota definitiva mayor o igual a tres punto cero
Q3!8R y menor de cuatro cinco Q?!:R, se le calificar$ como aprobado! * traba-os de grado con
nota definitiva mayor o igual a cuatro cinco Q?!:R y menor de cinco punto cero Q:!8R se le
calificar$ como /eritorias! 1raba-os con nota de cinco punto cero Q:!8R se le calificar$
como Laureadas!
%*2*52*F0 1! Los traba-os de grado con nota igual o superiora dos cero Q2!8R e inferior
a tres cero Q3!8R podr$n ser corregidos y sustentados nuevamente, por una sola ve, dentro
del plao 'ue el -urado determine! En este caso deber$ elaborarse una nueva acta de
sustentacin en la cual se consignar$ la calificacin definitiva!
%*2*52*F0 2! Los traba-os de grado con nota inferior a dos cero Q2!8R ser$n reprobados!
El estudiante debe presentar un nuevo anteproyecto para cumplir con las normas
contempladas en este Estatuto!
%*2*52*F0 3! En la ho-a de vida acad@mica del estudiante se registrar$ el nombre y las
calificaciones cuantitativa y cualitativa del traba-o de grado, 'ue finalmente sea sustentado
y aprobado!
%*2*52*F0 ?! En los traba-os de grado presentados por m$s de un estudiante, se
admitir$ la sustentacin individual en caso de fuera mayor debidamente comprobada!
*21,C&L0 1:?! El promedio ponderado acumulado, obtenido por el estudiante al cursar el
total de asignaturas del %lan de Estudios, se incrementar$ en funcin de la calificacin
num@rica finalmente dada al 1raba-o de 5rado, de la siguiente manera)
a! 1raba-os de grado con calificacin *%203*"0 incrementan en una d@cima Q8!1R, el
promedio ponderado acumulado obtenido por los autores del mismo al concluir la carrera!
b! 1raba-os de grado con calificacin /E2,102,* incrementan en dos d@cimas Q8!2R, el
c! 1raba-os de grado con calificacin L*&2E*"0 incrementan en tres d@cimas Q8!3R, el
*21,C&L0 1::! El estudiante 'ue no se presente a la sustentacin con-unta tendr$ un
plao m$(imo de ciento ochenta das Q1F8R calendario para hacerlo! En caso contrario debe
presentar ante el Comit@ Curricular del %lan de Estudios un nuevo proyecto de grado!
*21,C&L0 1:9! Los traba-os de grado son propiedad intelectual de la &niversidad y su
uso estar$ su-eto a las normas 'ue para tal fin est@n vigentes!
3?
*21,C&L0 1:<! %ara todos los efectos el fraude comprobado en la elaboracin del traba-o
de grado se sancionar$ de acuerdo con la normatividad e(istente en la &niversidad y sin
per-uicio de las acciones legales 'ue de este acto se deriven!
C*%,1&L0 ,,! "EL 01025*/,E610 "EL 1,1&L0

*21,C&L0 1:F! La &niversidad otorgar$ regularmente ttulos en sesiones solemnes en las
fechas establecidas en el calendario acad@mico!
%*2*52*F0 1! Fuera de las fechas establecidas el Conse-o *cad@mico podr$, por
raones e(cepcionales, programar sesiones especiales para otorgamiento de ttulos!
%*2*52*F0 2! Fuera de estas fechas y por causas de fuera mayor comprobada, previa
autoriacin del Conse-o *cad@mico, se podr$n otorgar grados individuales!
*21,C&L0 1:;! El alumno 'ue no presente el traba-o de 5rado dentro de los dos Q2R aDos
siguientes a la fecha de terminacin de sus asignaturas, deber$ solicitar al Conse-o de
Facultad respectivo una nueva prrroga -ustificando los motivos por los cuales el 1raba-o
de 5rado no fue realiado en ese lapso!
%*2*52*F0 1! El Conse-o de Facultad determinar$ una nueva prrroga durante la cual el
estudiante debe graduarse en forma normal!
%*2*52*F0 2! El Comit@ Curricular del %lan de Estudios fi-ar$ los re'uisitos 'ue debe
cumplir el estudiante 'ue re'uiera la prrroga, al tenor del plan de estudios vigentes!
*21,C&L0 198! El alumno 'ue habiendo cumplido los re'uisitos para su graduacin no se
grad[e en el aDo siguiente a la terminacin de su plan de estudios, deber$ re'uerir al
Conse-o *cad@mico la fi-acin de la fecha de 5raduacin!
*21,C&L0 191! Cumplido ante deber$ entrega traba-o de 5rado, -unto con la copia del
acta de .ustentacin "efinitiva!
*21,C&L0 192! Las erogaciones econmicas 'ue se deriven de la preparacin, desarrollo,
presentacin y sustentacin del traba-o de grado y de la realiacin de las componentes
alternas son responsabilidad del estudiante o estudiantes involucrados en la e-ecucin de
este componente del %lan de estudio!
C*%,1&L0 ,,,! ",.%0.,C,06E. E.%EC,*LE.
*21,C&L0 193! El Conse-o *cad@mico podr$ establecer nuevos criterios de evaluacin,
acredita-e, prerre'uisitos, re'uisitos y dem$s aspectos acad@micos, seg[n lo re'uiera la
3:
naturalea y especificidad de los %lanes de Estudio 'ue no obedecan a la estructura
curricular formal establecida en la &niversidad!
*21,C&L0 19?! Los estudiantes podr$n adelantar en la universidad Francisco de %aula
.antander dos programas acad@micos simult$neos, de acuerdo con la reglamentacin 'ue
para el efecto se estableca!
*21,C&L0 19:! Lo relativo a estudios de preuniversitario, postrado, educacin continuada
modalidad de educacin a distancia y cursos de e(tensin ser$n ob-eto de reglamentacin
especfica, 'uedando en lo general supeditado al presente *cuerdo!
*21,C&L0 199! Las funciones no previstas en este *cuerdo para la regulacin de los
aspectos estudiantiles ser$n ob-eto de reglamentacin especfica, previo concepto del
Conse-o *cad@mico!
*21,C&L0 19<! Las reformas y adiciones al presente *cuerdo contentivo del Estatuto
Estudiantil re'uieren la aprobacin del conse-o .uperior &niversitario y su tr$mite y
discusin deber$ hacerse en dos Q2R sesiones separadas!
*21,C&L0 19F! %ara lo no previsto en el siguiente *cuerdo la &niversidad Francisco de
%aula .antander se acoger$ a las normas legales e institucionales sobre la materia
respectiva!
*21,C&L0 19;! /ientras se alcana la plena implementacin del presente Estatuto
Estudiantil continuar$n vigentes las normas y procedimientos anteriores 'ue se re'uieran
para el desarrollo de las actividades acad@micas!
*21,C&L0 1<8! El presente *cuerdo, 'ue establece el Estatuto Estudiantil, rige a partir de
la fecha y deroga el *cuerdo 6o! 82: de 1;<; y dem$s normas internas 'ue le sean
contrarias!
2R! *cuerdo 8:1 del 38 de septiembre de 2882, .istema de ,nvestigacin de la &niversidad
Francisco de %aula .antander!
El 38 de septiembre del 2882 mediante el *cuerdo 8:1 el Conse-o .uperior &niversitario
aprob el 2eglamento con el cual se organia el sistema de ,nvestigaciones de la
&niversidad Francisco de %aula .antander, se definen las polticas, los entes 'ue componen
el .istema de ,nvestigacin de la &niversidad, se reglamenta el funcionamiento de los
grupos de investigacin y los semilleros de investigacin y se definen los procesos
institucionales para la investigacin!
.e estudia en el Conse-o *cad@mico de la &niversidad Francisco de %aula .antander la
resolucin por medio de la cual se reglamenta el funcionamiento y consolidacin de
Centros y 5rupos de ,nvestigacin! Es ese reglamento se define los 'ue para la &niversidad
son los 5rupos de ,nvestigacin y los Centros de ,nvestigacin# el procedimiento para
39
ad'uirir vida institucional, los ob-etivos generales 'ue deben cumplir, sus principios
orientadores, las dependencias a las cuales deben estar adscritos, los re'uisitos para ser
reconocidos, su vigencia y su sistema de administracin!
*simismo se estudia en el Conse-o *cad@mico un acuerdo en el cual se reglamenta el
proceso de formacin en investigacin a trav@s de semilleros de investigacin! En ese
reglamento se define los semilleros de investigacin, la forma como estos estar$n insertos
en la estructura de la investigacin de la universidad, su capacitacin y su organiacin!
UNIDAD I MODALIDADES DE TRA/AJO DE GRADO
MODALIDAD REHUISITOS COSTOS PROCESOS
O ETAPAS
3. PROYECTOS DE
INVESTIGACION:
1raba-o de
investigacin
.istematiacin de
conocimientos
/onografa
a. Estar
matriculado!
). 1ener un
promedio
acumulado
mayor o igual
a 3,1!
.. Caber
cursado el
Q98GR sesenta
por ciento de
los cr@ditos!
/atricula
%roductividad
intelectual
Costos de
oportunidad
1rascripcin
imprevistos
TOTAL
8
1!888!888
8
:88!888
:88!888
Q1.222.222
a. aprobacin
del tema
).
presentacin
y aprobacin
del proyecto
.. desarrollo
de la
investigacin
-.
sustentacin
publica de la
investigacin!
1.PROYECTOS DE
EGTENSION
1raba-o social
Consultora
%asanta
1raba-o dirigido
%reparatorios
Cursos de
profundiacin
a. Estar
matriculado!
). 1ener un
promedio
acumulado
mayor o igual
a 3,1!
.. Caber
cursado el cien
por ciento
Q188GR de los
cr@ditos!
/atricula
%roductividad
intelectual
Costos de
oportunidad
1rascripcin
Curso
imprevistos
1!888!888
1!888!888
2!:88!888
1!:88!888
1!:88!888
:88!888
QM.222.222
3<
TOTAL
UNIDAD II FORMACI;N PROFESIONAL E INVESTIGATIVA
AREA O
CAMPO
COMPONENTE O
AREA
SUBCOMPO
NENTE O
ASIGNATURA
GRUPO DE
INVESTIGACION
LINEA DE
INVESTIGACION
TEMAS DE
INVESTIGACION
1. Humanstica
y scia! 1"#
1. $%maci&n
'(%sna! (
in)i*i)ua!
+. $%maci&n
scia!
Psic!,a
Sci!,a
R(cu%ss
-umans y
Ant%'!,a
1. In*(sti,aci&n y
,(sti&n
1. G(sti&n
(m'%(sa%ia! )(!
m()i am.i(nt(
/s0 A!*a%(1 T%i!!s
+. ,(sti&n )(
cncimi(nt
P()% O%ti1
2. cnta.i!i)a)3
acti* y csts.
E),a% G&m(1
4. Sist(ma )(
in5%maci&n
Ma%!(n $ns(ca
6. Va!%aci&n )(
(m'%(sas
H(n%y Luna
1.
+.
2.
4.
6.
7.
8.
9.
:.
1".
11.
1+.
12.
+. B;sica 2"#

1. Mat(m;ticas
+. Esta)stica
2. Ecnma
4. Sist(mas
6. In*(sti,aci&n
7. A)minist%ati*a
cnta.!(
I y II3 ;!,(.%a3
m0t)s3
<nanci(%a I y
II
Mic%(cnm
a3
mac%(cnm
a3 (cnma
c!m.iana3
-aci(n)a
'u.!ica3
sist(mati1aci&
n3
m(t)!,a3
s(mina%i3
t%a.a= )(
m(%ca)(3
cnta.i!i)a) I
y II
Csts I y II
3F
14.
16.
17.
18.
19.
1:.
+".
+1.
++.
+2.
+4.
+6.
>V(% !s t(mas
)( in*(sti,aci&n
)(
A)minist%aci&n y
Cnta)u%a. Pa,.
71.
2. P%5(sina!
7"# ADMON
DE EMPRESAS
1. A)minist%ati*a
+. M(%ca)(
2. P(%sna!
4. $inan1as
6. P%actica
P!an(aci&n
O%,ani1aci&n
Di%(cci&n
Cnt%!
M(%ca)( I y II
S(mina%i )(
m(%ca)
In*(sti,aci&n
)( m(%ca)s
R(cu%ss
-umans I y II
L,stica I y II
S(mina%i )(
<nan1as
S(m(st%( )(
'%actica y
)(sa%%!!
'%5(sina!
+. P%y(cci&n
(m'%(sa%ia!
1. T%a.a= (n
(?ui'
Vct% A%)i!!a
+. Mti*aci&n
/%,( Ma!)na)
2. P%5(sina!
7"#
CONTADURIA
PUBLIC
1! Contable
2! Finanas
3! Costos
?! 1ributaria
:! *uditoria
9! %ractica
Cnta.i!i)a) I
a !a VI3
Es'(cia!(s
$ian1as3
An;!isis
$inanci(%3
S(m )(
$inan1as.
Csts I3 II3
La. )(
Csts
I3 II3 III
I3 II3 III
Cnta.!( Sist
I3 II3 D(sa%%!!
P%5(sina!
2. Cnta.i!i)a)
A)minist%ati*a y
)( G(sti&n.
P()% O%ti1.
/s0 A A!*a%(1
G(%man Os'ina
RESERA HISTORICA CONTADUR@A P0/LICA
El %lan de Estudios de CONTADUR@A P0/LICA DIURNA, fu@ creado por 2esolucin
812 del : de 4unio de 1;<2, emanada del Conse-o "irectivo de la &niversidad, con una
escolaridad de DIEZ N32P semestres! /ediante 2esolucin del Conse-o *cad@mico 6o!892
de .eptiembre 1< de 1;;< se nombran los integrantes de los Comit@s Curriculares de
*dministracin de Empresas y Contadura %[blica de la Facultad de Ciencias
Empresariales! %rimera aprobacin ,CFE., *cuerdo 6o!1? de enero 23 de 1;;? y [ltima
aprobacin despu@s de la Ley 38 de 1;;2! %or acuerdo 81 del Conse-o .uperior
&niversitario del 2? de enero de 1;;:, se crea la carrera de CONTADURIA PU/LICA
NOCTURNA, con una escolaridad de ONCE N33P semestres! %or acuerdo 11: de
"iciembre 1F de 1;;< el Conse-o .uperior &niversitario renueva la licencia de
C061*"&2,* %&3L,C* ",&26* hasta diciembre del 2888! %or 2esolucin 8<3 de
.eptiembre 2F de 1;;; el Conse-o *cad@mico designa los integrantes del Comit@
Curricular actual de C061*"&2,* %&3L,C* hasta el 2881, la renovacin de la licencia
actual se encuentra en tr$mite ante el Conse-o .uperior &niversitario!
3;
DEFINICI;N DE LA CARRERA DE CONTADUR@A P0/LICA. La carrera de
Contadura %[blica forma profesionales con capacidad analtica para resumir e interpretar
datos financieros y obtener as la informacin necesaria de los intereses 'ue se afectan por
las operaciones de una empresa, de tal forma 'ue proporciona actuaciones eficaces con la
realidad socioeconmica y poltica del momento y del futuro!
EL CONTADOR P0/LICO. Es la persona natural 'ue mediante una formacin superior
de cinco aDos y la inscripcin ante la 4unta Central de Contadores 'ue acredite su
competencia profesional, est$ facultada para dar f@ p[blica de hechos propios del $mbito de
su profesin, dictaminar sobre estados financieros y realiar las dem$s actividades
relacionadas con la ciencia contable en general Q*rt! 1 Ley ?3c;8R! .u obligacin es velar
por los intereses econmicos de la comunidad, sociedad en general y el Estado Q*rt! 3: Ley
?3c;8R! .e puede desempeDar como 2evisor Fiscal, *uditor E(terno e ,nterno, Contador
5eneral y de Costos, Creador y "irector de su propia empresa, *nalista y *sesor
Financiero!
MISI;N.
La formacin de Contadores %[blicos con espritu emprendedor, comprometidos con su
propio desarrollo y el del pas! El %lan de Estudio, da acceso abierto en igualdad de
oportunidades a 'uienes demuestren poseer las condiciones acad@micas re'ueridas, forma
profesionales capaces de incorporarse a la alta direccin empresarial, fundamentados en la
investigacin y la e(tensin a la comunidad, promotores del conocimiento, de los valores
de la nacionalidad, los derechos humanos y la pa, con car$cter democr$tico y pluralista,
basado en la fle(ibilidad del currculo!
VISION.
La universidad Francisco de %aula .antander a trav@s del plan de estudio de contadura
publica, programa 'ue con anterioridad al 'uincuag@simo aniversario de la universidad
estar$ acreditando, tienen como compromiso formar profesionales integrales con espritu
emprendedor 'ue, haciendo parte de la alta 5erencia, participan en el diseDo,
implementacin y me-oramiento de sistemas de informacin contable, certifican ante la
sociedad la racionalidad de los Estados Financieros, interpretan, describen y entienden la
realidad de la frontera ColomboY7eneolana, conservando y fomentando los valores
culturales propios, la preservacin de los recursos naturales, la integracin y me-oramiento
del sector productivo y el desarrollo regional!
VALORES
Confiabilidad %luralista y democr$tica
Ob-etividad Universalidad e internacionaliacin
?8
Nacionalismo /ases de igualdad y e'uidad
Traba-o En E'uipo Lealtad e integridad
Actualiacin profesional y competencia Integracin regional e internacional
Difusin y colaboracin Conducta @tica
Unidad y solidaridad Amor y afecto por lo 'ue se hace
Responsabilidad y respecto
Independencia e integridad
Asertividad
PENSUM O LAN DE ESTUDIOS DE CONTADURIA P0/LICA
C0",50 /*1E2,* C2E",10.
%2,/E2 .E/E.12E
113233 CONTA/ILIDAD I 6
113223 INTRODUCCION A LA CONTADURIA 1
111233 MATEMATICAS I 6
111236 SISTEMATIZACION I 1
118233 INTRODUCCION AL DERECHO 1
11:233 EGPRESION ORAL Y ESCRITA 1
.E5&6"0 .E/E.12E
113211 CONTA/ILIDAD II 6
118236 PRACTICA CONTA/LE SISTEMATIZADA I 8
111211 MATEMATICAS II 6
118281 ESTADISTICA I 6
118211 LEGISLACION COMERCIAL I 1
11:281 HUMANIDADES I 1
1E2CE2 .E/E.12E
113288 CONTA/ILIDAD III 6
111268 ALGE/RA LINEAL 8
111298 ESTADISTICA II 6
118288 LEGISLACION COMERCIAL II 1
118262 CONSTITUCION POLITICA Y CIVICA 1
11:268 SICOLOGIA 1
C&*210 .E/E.12E
?1
1112:6 MATEMATICAS FINANCIERAS 8
113266 CONTA/ILIDAD IV 6
1112I6 METODOS CUANTITATIVOS 8
119219 SISTEMAS Y PROCESOS ADMINISTRATIVOS 6
118266 LEGISLACION COMERCIAL III 1
116286 MICROECONOMIA 1
11:296 SOCIOLOGIA 1
U&,610 .E/E.12E
113299 CONTA/ILIDAD V 6
1132:9 COSTOS I 6
116216 MERCADEO 1
118299 LEGISLACION LA/ORAL I 1
11626: MACROECONOMIA 1
.E>10 .E/E.12E
1132M: CONTA/ILIDAD VI 6
11327: COSTOS II 6
1132I9 PRESUPUESTOS 8
1182:: LEGISLACION LA/ORAL II 1
11:2:: COMUNICACI;N ORAL 3
11:2M: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 3
11332: SISTEMAS Y PROCESOS CONTA/LES 8
.E%1,/0 .E/E.12E
11333I AUDITORIA I 8
1112MI SISTEMAS Y PROC. ELECTRONICO DE DATOS 8
11331I ANALISIS FINANCIERO 8
1182II LEGISLACION /ANCARIA Y DE SEGUROS 1
11629I HACIENDA PU/LICA 1
11928I SICOLOGIA INDUSTRIAL 8
0C1*70 .E/E.12E
11338M AUDITORIA II 8
11329M LA/ORATORIO DE COSTOS 3
11926M FINANZAS 8
1182MM TRI/UTARIA I 1
?2
11827M REGIMEN DE COMERCIO EGTERIOR Y ADUANAS 8
1192:M ADMINISTRACION DE PERSONAL 8
607E60 .E/E.12E
113397 AUDITORIA III 8
11:277 PRO/LEMAS SOCIALES CONTEMPORANEOS 1
111277 PRACTICA CONTA/LE SISTEMATIZADA II 1
119297 SEMINARIO DE FINANZAS 8
1192:7 SIMULACIONES GERENCIALES 3
118327 TRI/UTARIA II 8
"EC,/0 .E/E.12E
1133I2 DESARROLLO PROFESIONAL M
11336M CONTA/ILIDADES ESPECIALES 6
118332 TRI/UTARIA III 8
118312 DERECHO ADMINISTRATIVO 1
1162:2 SEMINARIO DE ECONOMIA COLOM/IANA 1
11:272 ETICA PROFESIONAL 3
1133M2 PROYECTO DE GRADO
TOTAL CREDITOS 3I2
?3
52&%0 ,67E.1,5*C,06 =
5E.1,06
,67E.1,5*C,06 =
%20=ECC,06
E/%2E.*2,*L
5E.1,06 =
7*L02*C,06 "EL
C060C,/,E610
,67E.1,5*C,06
C061*3LE
5E.1,06
E/%2E.*2,*L "EL
/E",0 */3,E61E
LINEA 1! Contabilidad
administrativa y de costos
2! Competitividad y
productividad en las pymes!
3! Cultura corporativa y
estilos de liderago!
1! Estilos de gerencia!
2! 1raba-o en e'uipo!
1! 5estin y valoracin
del conocimiento!
1! Epistemologa de
las ciencias
contables!
2! .istemas de
informacin!
3! 6egocios
internacionales!
1! Costos ambientales!
2! Eco auditoria!
3! Contabilidad ambiental!
?! 7aloracin econmica
ambiental!
SEMILLERO 1! *5,L
2! investigacin =
produccin administrativa
1! %royeccin
empresarial!
2! 5rupo administrativo
emprendedor!
3! Escuela de lderes!
5E/* 5estin
Empresarial del medio
*mbiente!
SIGLA *5,L 5,%E 52*"E/ 5 d 7 5E/*
DIRECTOR 4orge E /aldonado 7ictor /anuel *rdila
.oto
%edro 0rti /@nde 5erman 5ustavo
0spina
4os@ *ntonio *lvare
1rillos
COINVESTI
GADORES
1! Edgar 5me
2! Eduardo .olano!
3! Luis *ugusto Forero!
?! %edro 0ntiveros
:! Cayo *ugusto 5arca
1! Lu .tella *renas!
2! /nica ,n@s
Figueroa!
3! 5loria 6ury Chacn!
?! Eamir /endoa!
:! 4os@ %alacios!
1!Fernando 5on$le!
2! 0scar "aro 7elasco
1! Fernando
.armiento!!
2! Emira /uDo!
1! Carlos 4orge *lvare
1rillos!
2! Carmen Esperana
*lvare!
3! .onia /arilu 1orres!
??
GRUPOS Y LINEAS DE INVESTIGACION EN LA FACULTA DE EMPRESARIALES
Fuente) "iseDo 4os@ *ntonio *lvare 1rillos 288F
?:
PROCEDIMIENTOS ANTE LA SECRETARIA DEL PLAN DE ESTUDIOS
ADOPTADOS EN EL COMITB CURRICULAR DEL 17 DE ENERO DEL 1223
SEG0N ACTA 23.
3. EVALUACI;N DE ANTEPROYECTOS
a. Carta dirigida al Comit@ Curricular indicando direcciones tel@fonos de los estudiantes,
insertada en el anteproyecto con copia para registrar en ambas la fecha y hora de la
recepcin y la persona 'ue la recibe!
b. Entregar dos Q2R copias del anteproyecto a la secretaria, la ,"ime"a para el -urado
evaluador y la #e5*<-a para el archivo Anteproyectos en Evaluacin.
c. Revisar cartas, matrcula acad@mica vigente y buena presentacin Qanillado o 7elo
NinderR!
d. 2adicarlo en el libro Evaluacin y .eguimientos de *nteproyectos!
e. .olicitar correspondencia e informacin a m$s tardar en 1: das h$biles!
1. CALIFICACION Y PRESENTACION DE TRA/AJOS DE GRADO FINALES O
TERMINADOS.
a! Carta de solicitud dirigida al Comit@ Curricular indicando direccin y 1el@fono,
insertada en el traba-o de grado con copia para registrar en ambas la fecha, hora de
recepcin y persona 'ue la recibe!
b! Entregar tres Q3R copias del 1raba-o de 5rado anillado, en 7elo Ninder o empaste
provisional cada una acompaDada de)
&na copia del anteproyecto APROBADO
Constancia de matrcula acad@mica vigente
Constancia de terminacin de /aterias
Cartas y certificaciones firmadas
c! 2adicarlos en el libro Evaluacin y seguimiento de traba-os de grado!
d! .olicitar correspondencia e informacin a m$s tardar en 1: das h$biles!
?9
TALLER 21: EL PRO/LEMA
,ntroduccin) %$rrafo situacin problem$tica
%$rrafo ob-etivo, -ustificacin, limitaciones y alcances
Fundamentacin terica y metodolgica
"escripcin de cada capitulo
C*%,1&L0 1 EL %203LE/*
1!1 1,1&L0
SA*!ma!iJa.i=< -el #i#!ema -e i<(e<!a"i# ,a"a el alma.>< Ele.!" U<i(e"#al S.A.T
1!2 %L*61E*/,E610 "EL %203LE/*
Esta empresa comen su desarrollo comercial con un ba-o stocO de mercancas pero
debido a su gran aceptacin y a su r$pido crecimiento fue e(tendiendo la gama de
productos 'ue ofrece a sus clientes! Esto complico el mane-o de las mercancas,
imposibilitando determinar con e(actitud las e(istencias de artculos 'ue posee la empresa,
ya 'ue no se cuenta con un sistema de inventario confiable, present$ndose obst$culos como
al despachar un producto se observa 'ue no hay e(istencia en el deposito, el material
daDado no se descarga del I$rde(!, no e(iste un control entre la mercanca 'ue entra con
respect la mercanca 'ue sale# lo 'ue implica necesariamente un replanteamiento del
sistema contable y un ordenamiento de los procesos de administracin de inventarios
encaminados hacia un debido registro del comportamiento de compras y e(istencias! =a 'ue
esta carencia no permite la optimiacin de la gestin, en la toma de decisiones y el proceso
de informacin contable!
*ctualmente el almac@n ELEC120 &6,7E2.*L .!*! no cuenta con un sistema de
informacin 'ue cumpla con tareas vitales como lo son la automatiacin de los procesos#
el proporcionamiento de informacin 'ue le sirva a su gerente como apoyo en el momento
de tomar las decisiones, y adem$s no cuenta con sistemas estrat@gicos 'ue permitan lograr
venta-as competitivas para el negocio a trav@s del uso de la tecnologa de la informacin!
"e continuar el almac@n funcionando sin esta herramienta tecnolgica, podra llegar a
perder clientes vitales, no generara venta-as competitivas frente a los dem$s almacenes del
sector, y sus utilidades se veran afectadas debido a los errores 'ue se puedan presentar!
?<
La ad'uisicin de un pa'uete contable de inventarios para optimiar los costos de los
productos y tener acceso oportunamente para la toma de decisiones del almac@n ELEC120
&6,7E2.*L .!*!
Capacitar al personal para 'ue tenga acceso al pa'uete contable de ventas y al momento en
'ue se presente este, saber cual es el precio de venta adecuado de los productos y sus
respectivos descuentos!
1!3 E1*%*. 1! "iagnostico
2! %ronostico
3! %osibles soluciones
%ara plantear el problema se debe hacer un ane(o, llamado t@cnica de la causalidad para
plantear un problema!
1! Cacer un listado de hechos y e(plicaciones Cechos o causas variables
independientes!
2! 2elacionar cada hecho con cada e(plicacin Qe(plicacin pertinente la 'ue m$s se
repita en cada hechoR!
3! 2elacionar cada e(plicacin con cada hecho! Qhecho pertinente 'ue m$s se repita en
cada e(plicacinR!
?! ,nterrelacionar la e(plicacin y el hecho pertinente! Ciptesis o posible solucin!
:! %lanteamiento del problema) "iagnstico, pronstico, posible solucin!
ANEGO A: TBCNICA DE LA CAUSALIDAD PARA PLANTEAR EL PRO/LEMA
E-emplo) 1ema) *utomatiacin de un sistema de inventarios!
1! C*CE2 &6 L,.1*"0 "E CECC0. = E>%L,C*C,06E.
VARIA/LES INDEPENDIENTES
HECHOS - CAUSAS
VARIA/LES DEPENDIENTES
EGPLICACIONES U EFECTOS
1! 6o e(iste un proceso sistem$tico,
todo se realia manual!
aR "eficiencia en la toma de decisiones
2! "esconocimiento de los controles
de inventarios
bR ,nadecuado controles de e(istencia# se compran
grandes cantidades de alg[n producto por creer
?F
'ue no hay, cuando realmente si hay!
3! Canales de comunicacin de
proveedores distorsionados
cR ,ncremento de los costos!
?! Falta una persona para actualiar
los datos 'ue cambian diariamente
en el inventario!
dR %erdidas constantes de inventarios por robo,
daDo o deterioro!
2! 2EL*C,06*2 C*"* CECC0 C06 C*"* E>%L,C*C,06 Q7ariable
,ndependienteR
La e?,li.a.i=< ,e"!i<e<!e e# la /
8. RELACIONAR CADA EGPLICACI;N CON CADA HECHO NVa"ia)le
De,e<-ie<!eP
HECHO
2
HECHO
1
HECHO
3
HECHO
4
/
*
C
/
C
*
*
/
C
"
"
/
EXPLICACION
B
EXPLICACION
A
EXPLICACION
C
EXPLICACION
D
4
3
3
3
2
3
3
2
?
?
3
2
?;
El &e.& ,e"!i<e<!e e# el 3
6. INTERRELACI;N DE CADA HECHO Y EGPLICACI;N PERTINENTE
El hecho de 'ue no e(ista un proceso sistem$tico, hace 'ue hallan inadecuados controles de
e(istencia de mercancas y 'ue la toma de decisiones sea deficiente en el almac@n
ELEC120 &6,7E2.*L .!*!
9. PLANEAMIENTO DEL PRO/LEMA
Esta empresa comen su desarrollo comercial con un ba-o stocO de mercancas pero
debido a su gran aceptacin y a su r$pido crecimiento fue e(tendiendo la gama de
productos 'ue ofrece a sus clientes! Esto complico el mane-o de las mercancas,
imposibilitando determinar con e(actitud las e(istencias de artculos 'ue posee la empresa,
ya 'ue no se cuenta con un sistema de inventario confiable, present$ndose obst$culos como
al despachar un producto se observa 'ue no hay e(istencia en el deposito, el material
daDado no se descarga del Iarde(!, no e(iste un control entre la mercanca 'ue entra con
respect la mercanca 'ue sale# lo 'ue implica necesariamente un replanteamiento del
sistema contable y un ordenamiento de los procesos de administracin de inventarios
encaminados hacia un debido registro del comportamiento de compras y e(istencias! =a 'ue
esta carencia no permite la optimiacin de la gestin, en la toma de decisiones y el proceso
de informacin contable!
*ctualmente el almac@n ELEC120 &6,7E2.*L .!*! no cuenta con un sistema de
informacin 'ue cumpla con tareas vitales como lo son la automatiacin de los procesos#
el proporcionamiento de informacin 'ue le sirva a su gerente como apoyo en el momento
de tomar las decisiones, y adem$s no cuenta con sistemas estrat@gicos 'ue permitan lograr
venta-as competitivas para el negocio a trav@s del uso de la tecnologa de la informacin!
"e continuar el almac@n funcionando sin esta herramienta tecnolgica, podra llegar a
perder clientes vitales, no generara venta-as competitivas frente a los dem$s almacenes del
sector, y sus utilidades se veran afectadas debido a los errores 'ue se puedan presentar!
La ad'uisicin de un pa'uete contable de inventarios para optimiar los costos de los
productos y tener acceso oportunamente para la toma de decisiones del almac@n ELEC120
&6,7E2.*L .!*!
:8
Capacitar al personal para 'ue tenga acceso al pa'uete contable de ventas y al momento en
'ue se presente este, saber cual es el precio de venta adecuado de los productos y sus
respectivos descuentos!
3.8 O/JETIVOS
1*>060/B* "E 3L00/
.uperiores
E?,e"ime<!a"
E(al*a"
Im,leme<!a" O/JETIVOS
F"m*la" GENERALES
A<aliJa"
/edios
Di#eLa"
Dia5<#!i.a" O/JETIVOS
De#."i)i" ESPECIFICOS
I-e<!i+i.a"
C<.e"
,nferiores
Cada uno de los ob-etivos especficos son un capitulo del traba-o de grado!
1!3!1 0b-etivo general
1!3!2 0b-etivos especficos
3.6 JUSTIFICACION
%or 'ue y para 'ue se hace la investigacin
3.6.3. A <i(el -e la em,"e#a) Es el beneficio 'ue le va a dar este traba-o a la empresa
3.61. A <i(el -e la .a""e"a) por 'ue es importante aplicarlo a la carrera
3.6.8. A <i(el ,e"#<al) Es el beneficio propio 'ue trae el traba-o para cada persona 'ue lo
desarrolla la redaccin es personal!
1!? LIMITACIONES U O/STVCULOS: Uue se pueden presentar en el desarrollo de la
investigacin!
1!:!1 Limi!a.i<e# !>.<i.a#) la informacin no este organiada
1!:!2 Limi!a.i<e# #.iale#) seguridad ciudadana, solicita informacin secundaria
:1
1!:!3 Limi!a.i<e# 5e5"4+i.a#) Lugar es le-ano
1!:!? Limi!a.i<e# a.a->mi.a#) solicitar informacin o ayuda a ingenieros
1!:!: Limi!a.i<e# e.<=mi.a#) Falta de recursos financieros
3.: ALCANCES O DELIMITACIONES
Es donde comiena y donde termina la investigacin de conformidad al logro de los
ob-etivos!
TALLER 28: MARCO TEORICO
Fundamentacin terica, ubicar la investigacin en lneas del pensamiento
1.3. ANTECEDENTES
1raba-os relacionados Qtesis de universidades, ,nternet, te(tos documentosR directa o
indirectamente con la investigacin! .e relacionan primero los m$s actuales y sencillas y
luego los mas antiguos y comple-os! !
.e organian por apellidos y nombres del autor, 'u@ relacin tienen con el tema de
investigacin! !
1.1. /ASES TEORICAS
Uuienes son los impulsores de estas teoras y 'ue aportan a nuestro traba-o!
1.1.3. Te"Oa# Ge<e"ale#. %ara todos los temas)
2!2!1!1! 1eora del valor
2!2!1!2! 1eora del control
2!2!1!3! 1eora del sistema
2!2!1!?! %roceso administrativo
2!2!1!:! 1@cnicas gerenciales modernas
2!2!1!9! Confiana y transparencia
2!2!1!<! 2esponsabilidad social S empresarial
1.1.1. Te"Oa# E#,e.O+i.a# %ropias de cada tem$tica
2!2!2!1! %rospectiva o control del futuro
2!2!2!2! %rincipios de contabilidad generalmente aceptado
2!2!2!3! 7irtualidad espe-os
2!2!2!?! .istema de costos
2!2!2!:! /@todos de costeo
2!2!2!9! Ley de oferta y demanda
:2
2!2!2!<! /e-oramiento continuo
2!2!2!F! 1eora psicosocial adaptacin del medio ambiente
2!2!2!;! %roteccionismo aranceles tasas y multas
2!2!2!18! Cadenas alimentaras
2!2!2!11! ,ndicadores de gestin, teora de las : E eficacia, e'uidad, economa!
Ecologa, eficiencia!
2!2!2!12! *sociatividad
2!2!2!13! Ley supervivencia S "arJinismo
2!2!2!1?! "erechos humanos
2!2!2!1:! 1ecnologa de informacin
2!2!2!19! Ieynesiana
1.8. /ASES LEGALES:
Cacer un resumen de acuerdo a sus bases legales
1.8.3. 5enerales! %ara todos los temas!
2!3!1!1! Constitucin poltica
2!3!1!2! Cdigo de comercio
2!3!1!3! Cdigo laboral
2!3!1!?! Estatuto tributario
1.8.1. Especificas
2!3!2!1! Leyes, acuerdos ordenanas, decretos, resoluciones, estatutos y actas!
2!3!2!2! Ley de -usticia y pa
2!3!2!3! "eclaracin derechos humanos
2!3!2!?! Ley ;;c;3 /edio *mbiente
2!3!2!:! Ley ?:c;8 sistema financiero
2!3!2!9! Ley de bancos 2;;c1;;9
2!3!2!;! Legalidad del softJare :;;c1;;;
2!3!2!18! %ropiedad intelectual del softJare 983c2888
2!3!2!11! Ley ??c;3 impuesto predial
2!3!2!12! Comercio Electrnico 3?;c2881, "ecreto 1<?< del 2888
2!3!2!13! Ley 38c;2 Educacin superior en Colombia
2!3!2!1?! Estatuto %resupuestario leyes 3FcF; 1<;c;?, 282c2883
2!3!2!1:! %rograma *nual de Ca-a /ensualiado "ecretos! 3:;Y398 de 2881
2!3!2!19! Ley general educacin 11:c;?
2!3!2!1<! Ley del plan de desarrollo 1:2c;?
2!3!2!1F! Contratacin administrativa ley F8c;3
2!3!2!1;! Control interno ley F<c;3
2!3!2!28! Control Fiscal ley ?2c;?
2!3!2!21! Contadura publica ley 1;2c;:
2!3!2!22! "ecreto 29?;c;3 Establece la contabilidad mercantil
2!3!2!2! Ley 188c;3 sistema general de salud
1.6. DEFINICION DE LOS TERMINOS
:3
.ignificado de los t@rminos t@cnicos empleados en la investigacin, se escriben en orden
alfab@tico en el proyecto o desarrollo de este, pasan a conformar el glosario!
1.9. HIPOTESIS
El investigador debe formular hiptesis 'ue den la posible solucin al problema y orienten
a cerca de los datos 'ue deben recogerse! /etodolgicamente toda investigacin tiene
como propsito someter a prueba la hiptesis 'ue se formula!
La investigaciones descriptivas tienen hiptesis *firmativas!
La investigacin Cualitativa 60 tienen hiptesis, sino Constructos!
La investigaciones e(perimentales tiene hiptesis de traba-o o positivas e hiptesis nula
o negativas!
ENFOHUE MBTODO TBCNICA HIP;TESIS
1! Cualitativo
,n,nvestigacin
so.ocial
"ocumental
Cermen@utica
Evaluativo
Etnogr$fica
Fenomenolgica
6aturalstica
Cistoriogr$fica
,%* Q,nvestigacin,
%articipacin, *ccinR
Constructos
2! Cuantitativo
,n,nvestigacin
"escriptiva
,n,nvestigacin
EE(perimental
"ocumental
"iagnstica
E(ploratoria
,nvestigacin de Campo
,nvestigacin de Caso
Evaluativo
,nvestigacin de 1endencias
de "esarrollo
,nvestigacin de 7ariables
7isitas de Campo
,nvestigacin de Laboratorio
*firmativa
C1 "el traba-o
Co 6ula
1.: SISTEMA DE VARIA/LES DE LA INVESTIGACI;N
Las variables pueden ser, seg[n su funcin dentro de la ,nvestigacin)
2!9!1 7ariable independiente) es la causa o sntoma, o sea el ob-etivo del conocimiento!
:?
2!9!2 7ariable dependiente) es el efecto o consecuencia de la variable independiente en el
sector, empresa, regin, etc!
2!9!3 7ariable interviniente) es la 'ue incide en la investigacin pero no es manipulable por
el investigador!
1.I. OPERACIONALIZACI;N DE VARIA/LES O MAPA DE INSTRUMENTOS
Consiste en relacionar el 0b-etivo 5eneral de la investigacin con las variables
dependiente, independiente e interviniente, considerando los siguientes par$metros)
O/JETIVO GENERAL: DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
PARVMETRO
VARIA/LE
INDEPENDIENTE
VARIA/LE
DEPENDIENTE
VARIA/LE
INTERVINIENTE
1! "escripcin
2! "efinicin o
concepto
3! 0peracionaliacin
?! ,ndicadores
:! Fuentes
9! ,nstrumentos
<! Categoriacin

TALLER 26: METODOLOG@A
.on los diferentes pasos para determinar un proyecto! TCmo se va a realiar el traba-o de
investigacinV
8.3 TIPO DE INVESTIGACI;N
::
3!1!1 Enfo'ue
3!1!2 /@todo
3!1!3 1@cnicas de ,nvestigacin
8.1 PO/LACI;N
Es el con-unto de elementos o su-etos a 'uien va dirigido la investigacin! Est$ compuesta
por varios universos) directivos, empleados, docentes, clientes proveedores, otros! .e debe
cuantificar mediante cuadros
Cuadro 81! %oblacin empleados
NW Ni(el Hm)"e M*je" T!al
1
2
3
?
6ivel directivo
6ivel e-ecutivo
6ivel operativo
6ivel de control
2
3
38
1
2
2
1:
1
?
:
?:
2
101*L 8: 12 9:
Fuente) "ivisin de 2ecursos Cumanos 288F
Cuadro 82! %oblacin clientes
Z<a#
Pe"#<a
Na!*"al
Pe"#<a
J*"O-i.a
T!al
C[cuta
0caDa
%amplona
0tras
28
18
9
3
18
:
?
3
38
1:
18
9
101*L 87 11 :3
Fuente) 0ficina de /ercadeo 288F
601*) Cuando la poblacin es igual a la muestra se llama CE6.0
8.8! MUESTRA
.e debe tabular la muestra y la poblacin! %or cuestiones de economa, tiempo y dinero es
necesario traba-ar con un grupo menor al definido en la poblacin, seDalando el m@todo
Qemprico o estadsticoR para la seleccin de la muestra! 1ambi@n se debe cuantificar y
detallar la muestra, para mayor claridad hacer cuadros!
3!3!1 /@todo Emprico o .ub-etivo) de acuerdo a la e(periencia del investigador!
:9
3!3!2 /@todo Estadstico) /uestreo al aar o aleatorio! .e puede usar softJare, spss,
estadist, etc!
8.6 INSTUMENTOS
.e hacen necesarios para recoger y medir las observaciones, la informacin! _stos deben
ser) 034E1,70., C06F,*3LE. = %E21,6E61E.! Entre ellos se tienen)
3!?!1 *paratos o e'uipos) grabadoras, filmadoras, teodolito, microscopio, telescopio, otros!
3!?!2 "e papel y l$pi!
aR! Cuestionarios, formularios) son est$ndar! E-emplo) 3oleta de consignacin, afiliaciones
a fondos de salud, afiliaciones a fondos de pensiones, cesantas, test, etc!
bR! Encuestas, entrevistas) se elaboran de acuerdo al cumplimiento de los ob-etivos general
y especfico!
PARTES O ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO
3. Encabeamiento
1. ,dentificacin
8. 0b-etivo general
6. ,nstructivo
9. Btems o preguntas
La# .*ale# )e-e.e< a la #i5*ie<!e ,la<ea.i=<:
NW
O/JETIVOS
ESPEC@FICOS
PESO EN
PORCENTAJE
NCP
NW DE
PREGUNTAS
PREGUNTAS
3 Dia5<#!i.a" 12C 8
3.DDDDDDDDDDDDDDDDD
1.DDDDDDDDDDDDDDDDD
8.DDDDDDDDDDDDDDDDD
1 Di#eLa" 12C 8
3.DDDDDDDDDDDDDDDDD
1.DDDDDDDDDDDDDDDDD
8.DDDDDDDDDDDDDDDDD
8 A<aliJa" 19C 6
3.DDDDDDDDDDDDDDDDD
1.DDDDDDDDDDDDDDDDD
8.DDDDDDDDDDDDDDDDD
6.DDDDDDDDDDDDDDDDD
6 Im,leme<!a.i=< 89C 9 3.DDDDDDDDDDDDDDDDD
:<
1.DDDDDDDDDDDDDDDDD
8.DDDDDDDDDDDDDDDDD
6.DDDDDDDDDDDDDDDDD
9.DDDDDDDDDDDDDDDDD
101*L 322C 39 39
Fuente) "iseDo 4os@ *ntonio *lvare 1rillos
:. Firmas) Entrevistador) Entrevistado
Encuestador) Encuestado
I. Fecha
601*) La planeacin del instrumento es el ane(o 3!
8.9. TBCNICAS DE RECOLECCI;N DE DATOS
Es el procedimiento a seguir en la aplicacin de los instrumentos, el lugar y las condiciones
para su e-ecucin, si se tomar$ lecturas, documentos observacin de hechos, los pasos 'ue
se dar$n y las instrucciones a las personas 'ue se encargar$n de ello! Es la manera como se
recolectar$ la informacin a trav@s de Foros, .eminarios y 1alleres!
3!:!1 Fuentes %rimarias) es la recolectada directamente por el investigador mediante los
instrumentos!
3!:!2 Fuentes .ecundarias) es a'uella 'ue ha sido procesada, como por e-emplo)
bibliografas, antecedentes, tesis ya elaboradas, libros e ,nternet!
8.:. TBCNICA DE ANVLISIS DE LA INFORMACI;N
Como ser$ el proceso de registro, de codificacin de los datos obtenidos, la t@cnica 'ue se
utiliar$ para su an$lisis y presentacin)
3!9!1 *n$lisis documental) literal, lgico y descriptivo! 1e(tos, libros, revistas, informacin
secundaria, a trav@s de fichas, res[menes analticos, ensayos!
3!9!2 *n$lisis opin$tico) para la interpretacin de las entrevistas! Cmo voy a interpretar las
entrevistas, e-emplo) la verificacin de las entrevistas!
3!9!3 *n$lisis estadstico) para la interpretacin de las encuestas! 'ue puede ser de forma
gr$fica, porcentual, literal, etc!
:F
3!9!? *n$lisis financiero) para los informes financieros, ndices, an$lisis vertical y
horiontal!
3!9!: *n$lisis administrativo) informes e indicadores de gestin!
3!9!9 *n$lisis estrat@gico) se realia a trav@s de la /atri "0F*!
/*12,E "0F*
"E3,L,"*"E. F021*LEE*.
0%021&6,"*"E. E.12*1E5B* "0 E.12*1E5B* F0
*/E6*E*. E.12*1E5B* "* E.12*1E5B* F*
Fuente) "avid Fred 2888
*mbiente ,nterno) "ebilidades, Fortaleas
*mbiente E(terno) 0portunidades *menaas
8.I ESTUDIO PILOTO O PRUE/A PILOTO
Es un ensayo con un mnimo de instrumentos diseDados, con el fin de corregir errores o
dudas 'ue aparecen! .u propsito es)
a! /inimiar Costos
b! 7erificar la confiabilidad, ob-etividad y valide de los instrumentos
c! Conocer las posibles tendencias y resultados de la investigacin, mediante la tabulacin!
TALLER 29: PLAN DE TRA/AJO O CONTENIDO SINTBTICO DEL
PROYECTO Y ADMINISTRACION
:;
Es el ndice o tabla de contenido del proyecto dando cumplimiento al logro de los ob-etivos
debe contener de acuerdo a los ob-etivos especficos!
5L0.*2,0
2E.&/E6
,6120"&CC,06
1! "E.C2,%C,06 "EL %20=EC10
1!1! EL %203LE/*
1!1!1! %lanteamiento del problema
1!1!2! 0b-etivos
1!1!3! 4ustificacin
1!1!?! Limitaciones
1!1!:! *lcances
1!2! /*2C0 1E02,C0
1!2!1 *ntecedentes
1!2!2 3ases teoricas
1!2!3! 3ases legales
1!2!? Cipotesis
1!2!:! .istema de variables
1!2!9! 0peracionaliacin de variables
1!3! /E10"0L05,*
1!3!1! 1ipo de investigacion
1!3!2! %oblacin
1!3!3! /uestra
1!3!?! ,nstrumentos
1!3!:! 1@cnicas de recoleccin de datos
1!3!9! 1@cnicas de an$lisis de la informacin
2! .,.1E/* *C1&*L "E ,67E61*2,0.
2!1! 602/*. LE5*LE.
2!2! %20CE",/,E610 *"/,6,.12*1,70
2!3! C061*3,L,E*C,A6
2!? ,6F02/E.
98
3! *&10/*1,E*C,A6 "EL .,.1E/* "E ,67E61*2,0.
3!1 ",*52*/* 5E6E2*L
3!2 ",CC,06*2,0. "E *C1,7,"*"E.
3!3 /*12,E ,"E61,"*" 2EL*C,A6
3!? %*61*LL*E0
3!: %2&E3* "E .,.1E/*
?! *%L,C*C,A6 %2WC1,C*!
:! C06CL&.,06E.
9! 2EC0/E6"*C,06E.
2EFE2E6C,*. 3,3L,052*F,C*.
3,3L,052*F,*
*6E>0.
9 .ADMINISTRACI;N
.e detallar$n los recursos necesarios para llevar a cabo nuestra investigacin! Entre ellos
tenemos)
:!1 2EC&2.0. C&/*60.
*'uellas personas 'ue EFEC1,7*/6E1E colaborar$n y, son necesarias en el desarrollo
del traba-o, indicando las calidades, formacin acad@mica y cargo! "irector, asesor QesR,
autor QesR!
:!2 2EC&2.0. ,6.1,1&C,06*LE.
Entidades 'ue directa e indirectamente se vinculen al traba-o a realiar o 'ue se
beneficiar$n con los resultados! .ector, empresa, sindicato, agremiaciones, universidades,
065, etc!
:!3 %2E.&%&E.10
2elacin detallada de los ingresos y egresos en la elaboracin del %royecto, un es'uema a
seguir, puede ser)
:!3!1 ,ngresos 2!:88!888
91
2ecursos propios del investigador 2!888!888
Lorena Uuintero 1!888!888
/erli /iranda 1!888!888
%atrocinio :88!888
:!3!2 Egresos 2!:88!888
1! .ervicios personales ^1!:88!888
*sesora E(terna ^ ;88!888
*sesora /etodolgica ^ 288!888
Conorarios Encuestadores ^ 388!888
Encuestadores ^ 188!888

2! 5astos 5enerales! ^1!888!888

1ransporte ^ 188!888
Fotocopias ^ F8!888
%apelera ^ 138!888
%rocesamiento ,nformacin ^ 2:8!888
,mpresin ^ 388!888
,mprevistos ^ 1?8!888
101*LE.) 2!:88!888 2!:88!888
9.6. CRONOGRAMA DE ACTIVISADES
/ediante la gr$fica de 5antt se debe planear el tiempo y las actividades para desarrollar
todo el traba-o de grado desde el anteproyecto, desarrollo del proyecto y la sustentacin!
92
LECTURAS O/LIGATORIAS
1! 1E/*. "E ,67E.1,5*C,A6 E6 C061*"&2,* %&3L,C*
2! 1E/*. "E ,67E.1,5*C,A6 E6 *"/,6,.12*C,06 C0/E2C,*L =
F,6*6C,E2*
3! 602/*. *%* %*2* E.C2,3,2 *21,C&L0.
?! 5&,* %*2* L* E7*L&*C,06 "E 12*3*40.
:! EL 02,5E6 = L* F&6C,06 "EL C060C,/,E610
&6,7E2.,"*" F2*6C,.C0 "E %*&L* .*61*6"E2
F*C&L1*" "E C,E6C,*. E/%2E.*2,*LE.
%L*6 "E E.1&",0. "E C061*"&2,* %e3L,C*
1E/*. "E ,67E.1,5*C,A6 E6 C061*"&2,* %&3L,C* *%203*"0. %02 EL
C0/,1E C&22,C&L*2 "EL ? "E *32,L "EL 2882 *C1* 02!
93
1! ,mplementacin de .istemas de ,nformacin Financiero) Contabilidad, %resupuestos,
1esorera, *lmac@n, ,nventarios, 1alento Cumano y .istemas de Control corporativo
empresarial para el sector privado y oficial!
2! %rospectivas y paradigmas de la Contadura %[blica hacia la innovacin tecnolgica y
desarrollo del conocimiento) Contabilidad social, internacional, del capital intelectual,
y de los intangibles!
3! *plicacin y evaluacin de indicadores de gestin) Eficiencia, Eficacia, Economa,
E'uidad y Ecologa Qcostos ambientalesR!
?! 2evisoras fiscales, auditorias e(ternas financieras e integrales y de gestin para el
sector privado y oficial!
:! La contabilidad a trav@s de la historia, su fundamentacin terica, cientfica y
epistemolgica!
9! ,mplantacin de sistemas de costos de) %roduccin Qpor procesos y est$ndarR,
distribucin, comercialiacin internacional, servicios, por actividades y ambientales!
<! *utomatiacin de sistemas de informacin gerencial) Contable, financiero y de costos!
F! Evaluacin de planes de desarrollo operativos y financieros para el sector p[blico y
privado!
;! *n$lisis y evaluacin del impacto de la apertura econmica en la globaliacin e
internacionaliacin de los sectores de la economa!
18! 2edistribucin del ingreso como producto del esfuero y ahorro fiscal!
11! *n$lisis estructural de los impuestos municipales y departamentales!
12! *plicacin y Evaluacin del control fiscal de gestin) de legalidad, fsico y de
resultados!
13! Evaluacin y an$lisis de la poltica econmica en sus dos dimensiones la poltica fiscal
y monetaria del pas!
1?! ,mplementacin del sistema de costos para el .ector salud a la lu de la ley 188c;3 y
sus decretos reglamentarios!
1:! %rospectiva del Contador %[blico como agente econmico de cambio social y
tecnolgico) 1eletraba-o, comercio electrnico, educacin virtual!
19! El papel social de la Contadura %[blica un an$lisis cualitativo y cuantitativo de su
capital humano!
1<! ,mplantacin de .istemas de Contabilidad y Costos por $reas de responsabilidad, el
3alance .ocial!
1F! Ecoauditoras, contabilidad ambiental, costos ambientales y desarrollo econmico
sostenible!
1;! La planeacin y direccin estrat@gica financiera, de costos, tributaria y sistemas de
informacin!
28! *n$lisis, evaluacin e implementacin de indicadores de gestin y control de
resultados!
21! /ane-o de mercados de capitales, banca de inversin y finanas internacionales!
22! *n$lisis y evaluacin de la banca multilateral y consultora internacional!
23! 7aloracin y cualificacin de empresas, implementacin de normas de calidad ,.0!
2?! Evaluacin de la gestin de la implementacin de softJare especialiados de
contabilidad, tesorera, presupuesto, finanas, costos, tributaria y auditora!
9?
2:! /ane-o contable, financiero, de costos, de auditora y poltica fiscal comparados a
nivel binacional e internacional!
SEL CONTADOR PU/LICO DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA
SANTANDER' DINAMIZADOR DEL DESARROLLO ECONOMICO SIN
FRONTERAST
PLAN DE ESTUDIOS DE TECNOLOG@A EN ADMINISTRACI;N COMERCIAL Y
FINANCIERA U PROFESIONALIZACI;N EN ADMINISTRACI;N FINANCIERA
TEMAS DE INVESTIGACI;N
9:
1! "iseDo e ,mplementacin de .istemas de ,nformacin Financiero) Contabilidad,
%resupuestos, 1esorera, *lmac@n, ,nventarios, 1alento Cumano y .istemas de Control
corporativo empresarial para el sector privado y oficial!
2! %rospectivas y paradigmas de la *dministracin Financiera hacia la anticipacin e
innovacin tecnolgica y desarrollo del conocimiento) Contabilidad social,
internacional, del capital intelectual, el y de los intangibles!
3! "iseDo, aplicacin y evaluacin de indicadores de gestin) Eficiencia, Eficacia,
Economa, E'uidad y Ecologa!
?! Estudios de prefactibilidad y factibilidad) 1@cnica, econmica, financiera y de mercados!
,nvestigacin de mercados! Formulacin y evaluacin de proyectos
:! La administracin a trav@s de la historia, su fundamentacin terica, cientfica y
epistemolgica!
9! "iseDo e implantacin de sistemas de costos de) %roduccin Qpor procesos y est$ndarR,
distribucin, comercialiacin internacional, servicios, por actividades y ambientales!
<! *utomatiacin de sistemas de informacin gerencial) Contable, financiero y de costos!
F! *n$lisis y evaluacin de planes de desarrollo operativos y financieros para el sector
p[blico y privado!
;! *n$lisis y evaluacin del impacto de la apertura econmica en la globaliacin e
internacionaliacin de los sectores de la economa!
18! 2edistribucin del ingreso como producto del esfuero y ahorro fiscal!
11! *n$lisis estructural de los impuestos municipales y departamentales!
12! 1eoras y problemas del desarrollo tecnolgico en las Ciencias *dministrativas,
impacto de la tecnologa en las organiaciones, la innovacin y la creatividad!
13! *n$lisis y evaluacin y an$lisis de la poltica econmica en sus dos dimensiones la
poltica fiscal y monetaria del pas!
1?! "iseDo e implementacin del sistema de costos para el .ector salud a la lu de la ley
188c;3 y sus decretos reglamentarios!
1<! ,mpacto de las teoras de la motivacin en el traba-o en e'uipo de las organiaciones y
su influencia en el clima organiacional!
1F! El papel social de las Ciencias *dministrativas un an$lisis cualitativo y cuantitativo de
su capital humano!
1<! La planeacin y direccin estrat@gica financiera, de costos, tributaria y sistemas de
informacin!
1F! *n$lisis, evaluacin e implementacin de indicadores de gestin y control de
resultados!
1;! /ane-o de mercados de capitales, banca de inversin y finanas internacionales!
28! *n$lisis y evaluacin de la banca /ultilateral y consultora internacional!
21! 7aloracin y cualificacin de empresas, implementacin de normas de calidad ,.0!
22! Evaluacin de la gestin de la implementacin de softJare especialiados de
contabilidad, tesorera, presupuesto, finanas, costos, tributaria y auditora!
23! /ane-o contable, financiero, de costos, de auditora y poltica fiscal comparados a
nivel binacional e internacional!
99
2?! 1eoras y problemas en la /ipymes en el e-e fronterio de Colombia y 7eneuela,
impacto sociocultural en la regin, el @(ito de su gestin, la responsabilidad social y
ecolgica, las historias empresariales, su cultura organiacional y estilos de liderago!
2:! "iseDo e implantacin de modelos gerenciales y de capacitacin!
NOTA: LI/RE Y PARA MI SAGRADO ES EL DERECHO DE PENSAR..NO
NEGOCIE SUS CAPACIDADES. EHVGALO USTED MISMOF
SEl A-mi<i#!"a-" -e la UFPS' e# el lO-e" -i<4mi. .< #e<!i- ,"#,e.!i(T
NORMAS PARA LA PRESENTACI;N DE ORIGINALES PARA LA REVISTA
AR/ITRADA
1! El artculo deber$ presentarse en un disOette procesado en /icrosoft Nord 9!8 a
doble espacio con un margen mnimo de dos centmetros a la i'uierda y de un
centmetro a la derecha! Estas ho-as estar$n enumeradas correlativamente! .e
9<
utiliar$ el tipo de letra 1imes 6eJ 2oman en tamaDo de doce Q12R puntos! El
disOette se acompaDar$ de un original y tres Q83R copias impresas del te(to del
articulo!
2! Las copias impresas en papel blanco, tamaDo carta, base veinte Q28R, por una sola
cara! .u e(tensin no puede ser mayor de veinte Q28R cuartillas, ni menor de seis
Q89R!
3! Los artculos deber$n ser precedidos por un resumen de contenido de 18 a 28 lneas
en castellano y en ingles! El autor deber$ asegurarse 'ue el resumen en ingles es
claro, preciso y sin errores Qse sugiere revisin previa con traductorR, @ste lo deber$
encabear con la palabra *3.12*C1!
?! *l final del resumen se deben incluir las palabras claves, o descriptores del artculo!
Lo mismo se har$ para el *bstract, por lo 'ue deber$ incluir las Iey Jords
correspondientes!
:! El original debe estar trascrito con correccin y nitide, debidamente revisado en lo
relativo a ortografa, acentuacin, puntuacin, nombres de personas y lugares, etc!
.e agradecer$ e(tremar el cuidado cuando se hagan citas o referencias en lenguas
e(tran-eras!
9! En la primera p$gina se colocar$ el ttulo del artculo en may[sculas sostenidas y
negrita, y el nombreQsR y apellidoQsR del autor, sin mencionar el grado universitario!
.olo la original deber$ contener todos los datos del autor, las tres copias restantes
ser$n annimas!
<! Las notas deber$n servir para introducir informacin complementaria y se denotar$n
en el te(to mediante numeracin consecutiva!
F! Las referencias bibliogr$ficas deber$n a-ustarse a las normas del sistema *!%!*!
Q*merican %sychological *ssociationR, por lo tanto, en el interior del te(to, entre
par@ntesis se colocar$n) *pellidoQsR del autorQsR en may[scula, una coma, el aDo de
publicacin, dos puntos, y finalmente el n[mero de la p$gina o p$ginas, en caso de
cita te(tual! "e cada referencia o cita bibliogr$fica deber$ hacerse mencin
completa en la Lista de 2eferencias 'ue va al final del artculo!
;! La lista de referencias deber$ ir al final del te(to en orden alfab@tico de acuerdo a
las siguientes normas) *pellido del *utor con la primera letra significativa en
may[scula, coma, primera letra del nombre del autor en may[scula seguido de un
punto, el aDo de publicacin de la obra en par@ntesis seguido de un punto, el ttulo
del libro subrayado con las primeras letras de cada palabra significativa en
may[scula, seguido de un punto, luego la Ciudad y %as de edicin, luego dos
puntos, el nombre completo de la Editorial y punto final!
9F
18! Las e(presiones en idioma distinto al espaDol, deber$n presentarse en letra cursiva y
no deber$n superar las veinticinco Q2:R palabras en todo el artculo!
11! Las citas hasta un m$(imo de cuarenta Q?8R palabras se incluir$n en el te(to entre
comillas, indicando entre par@ntesis el autor, aDo de publicacin y n[mero de
p$ginas! Cuando superen las cuarenta Q?8R palabras, deber$n transcribirse aparte,
con una sangra inferior, en n[mero de letra die Q18R, cuidando 'ue no sean
e(tensas!
12! *l final del artculo en ho-a aparte se debe incluir un breve currculo vitae del
autorQsR con una e(tensin m$(ima de una Q81R p$gina el cual contenga indicacin
precisa del [ltimo grado universitario, direccin de habitacin y traba-o principal,
tel@fono, y de ser posible n[mero de fa( y correo electrnico!
13! .olo se permitir$n las siguientes abreviaturas p! Qp$ginaR, p!p! Qp$ginasR, Ed!
QEditorialR, op cit! Q0bra CitadaR! Las dem$s 'ue se utilicen deber$n ser
identificadas en su primera referencia!
1?! Las tablas, gr$ficos, es'uemas y dem$s ilustraciones ser$n permitidos hasta un
m$(imo de cuatro Q8?R y sus dimensiones ser$n de 1F ( 22 cm como mnimo!
1:! La correccin de pruebas de imprenta estar$n a cargo de la 2edaccin! 6o ser$
posible introducir modificaciones en los te(tos, una ve entregados por sus autores!
6o se devuelven originales!
19! Los artculos para la publicacin de la revista ser$n sometidos al dictamen de un
cuerpo de $rbitros!
f
GUIA PARA LA EVALUACION DE TRA/AJOS DE INVESTIGACION
PROFESOR: C.P.T. LIC. ESP. MS. JOSE ANTONIO ALVAREZ TRILLOS
FACULTAD: DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
PROGRAMA ACADEMICO:DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
9;
ASIGNATURA O M;DULO: DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
TITULO DEL TRA/AJO:
NOM/RE DE LOS TUDIANTES
CODIGO
CALIF.
3.
1.
8.
ASPECTOS A EVALUAR
PUNTAJE
2 3 1 8 6 9
CUALIDADES DE LA TEMATICA
3. O)je!i(# e im,"!a<.ia
1. O"i5i<ali-a- e i<!e">#
8. A,li.a)ili-a- ,"4.!i.a
CUALIDADES FORMALES
6. Le<5*aje % e#!il
9. P"e#e<!a.i=< U N"ma# ICONTEC
:. /i)li5"a+Oa *!iliJa-a
I. A<e?#
SUSTENTACION
M. Se5*"i-a- % -mi<i
7. De#a""ll -e &a)ili-a-e# % -e#!"eJa#
32. E(i-e<.ia -e !"a<#+e"e<.ia#
PUNTAJE TOTAL
EVALUACION GENERAL
O/SERVACIONES:DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
FECHA:DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD LUGAR:DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
EL ORIGEN Y LA FUNCI;N DEL CONOCIMIENTO
P": J#> A<!<i Al(a"eJ T"ill#
<8
EL C060C,/,E610 es una informacin sutil y formidable, personal y colectiva 'ue
buscamos, atesoramos y utiliamos! Es la esencia de la cultura y de las universidades, ya
'ue lo 'ue en a'u@lla se cultiva es el $rbol 'ue el mito bblico llam de la ciencia, y lo 'ue
define a @stas no son sus edificios, sino el lugar donde se genera, trasmite y difunde el
conocimiento! Es un ob-etivo para el 'ue tenemos disponible una energa intensa y
misteriosa! La misma 'ue impulsa a cual'uier animal a informarse acerca de un lugar
novedoso a pesar del riesgo! La 'ue lo impulsa a mirar, or, oler o tocar para, con esos
datos, traarse un mapa del mundo 'ue le permita habitarlo y usarlo, en una palabra)
adaptarse! *s, la funcin [ltima del conocimiento es la adaptacin, un asunto de vida o
muerte!
El deseo de saber y su satisfaccin, conocer, son el teatro de la vida misma, un drama
permanente de conflicto y resolucin 'ue no slo ha dado origen a la ciencia# mucho antes
hara florecer a la filosofa, y aun antes, en la aurora del ser humano, al arte y a la t@cnica! =
tambi@n, a'u y all$, produ-o sabidura! Es as 'ue a'uellos pueblos 'ue cultivaron el $rbol
del conocimiento cosecharon civiliaciones, culturas acabadas de sello propio, y a'uellos
individuos 'ue lo labraron produ-eron filosofas y enseDanas, individuos y enseDanas 'ue
han matiado y en m$s de un sentido impelido el devenir de los seres humanos sobre la
1ierra!
Conocimiento y como consecuencia adaptacin! *daptacin y como consecuencia
evolucin! .i este es el caso parecera de importancia capital detenerse a refle(ionar sobre
'ue es el conocimiento!
"esde antaDo se dice 'ue en esencia el conocimiento es una relacin 'ue se establece entre
un su-eto y un ob-eto! En tal relacin el su-eto capta propiedades o caractersticas del ob-eto
y constituye una imagen o representacin! *hora bien, pronto nos damos cuenta de 'ue,
le-os de ser un mero receptor pasivo, el su-eto se comporta activamente para 'ue pueda
darse el conocimiento) debe orientarse hacia el ob-eto, percibirlo, valorarlo, raonarlo,
imaginarlo, manipularlo! *dem$s, es en la accin donde me-or se manifiesta el papel activo
del su-eto, ya 'ue el conocimiento se revela en un cambio conductual del individuo en
referencia al ob-eto, cambio 'ue refle-a el proceso mismo de su ad'uisicin y 'ue llamamos
aprendia-e! En una palabra) es slo en un proceso activo de interaccin entre ob-eto y
su-eto 'ue puede surgir el conocimiento! Uui$s podramos decir 'ue el conocimiento es el
es'uema din$mico de tal interaccin!
Casta a'u he dado una descripcin com[nmente aceptada del fenmeno del conocimiento
sin adentrarme en los m[ltiples problemas 'ue surgen de la sola formulacin! La tarea de la
teora del conocimiento, llamada epistemologa Qdel griego episteme, comprensin,
conocimiento y logos, tratadoR desde los cl$sicos, es precisamente abordar estos problemas!
La epistemologa ha sido recientemente alcanada por una nueva y vigorosa interdisciplina
'ue promete impulsar el estudio y la comprensin del conocimiento por un camino m$s
cientfico y m$s amplio! La moderna ciencia cognitiva es una sntesis de la inteligencia
artificial, la filosofa de la mente, las neurociencias, la lingastica y la psicologa cognitiva
'ue ha retomado a la epistemologa desde un punto de vista emprico y ha dado una nueva
<1
ruta a su larga indagacin! * esta prometedora transdisciplina corresponde ahora abordar
las dificultades tradicionales de la epistemologa! 7eamos algunas de ellas!
El primer problema de la epistemologa se refiere a la posibilidad misma de conocer y
puede parecer a primera vista espurio, dado 'ue, sin lugar a dudas, todos captamos ob-etos
y nos relacionamos con ellos! .in embargo, un an$lisis superficial empiea a descubrir las
dificultades! .abemos 'ue captamos los ob-etos por la percepcin, la imaginacin o el
pensamiento, pero sabemos tambi@n 'ue @stos son falibles y, en el me-or caso, parciales!
.abemos tambi@n 'ue lo 'ue captamos de los ob-etos es indirecto, aspectos o fenmenos y
no esencias o naturaleas! Con todo esto la pregunta de la posibilidad de conocer es
legtima, tanto as 'ue muchos pensadores llamados esc@pticos, niegan tal posibilidad!
.eg[n ellos, como todo conocimiento es limitado y sub-etivo, es decir, individual y
variable, no puede haber conocimiento verdadero! En los filsofos llamados positivistas y
en los 'ue se denominan agnsticos hay un escepticismo 'ue se refiere a la posibilidad de
conocer entes metafsicos, como "ios, el ser, el absoluto o el alma, pero, en cambio,
afirman la verdad de la ciencia, del saber intersub-etivo, lo cual es garanta de ob-etividad!
%ara muchos otros e(iste una limitacin en la valide del conocimiento en el sentido de 'ue
toda verdad es relativa, por e-emplo, a una cultura o a una @poca histrica determinadas!
7emos f$cilmente 'ue todas estas son formas atenuadas de escepticismo! Cay, desde luego,
una actitud m$s firme en lo 'ue se refiere a la posibilidad del conocimiento) la posicin
crtica promulgada por ,mmanuel Iant Q1<2?Y1F8?R y 'ue e(amina cada afirmacin para
establecer sus -ustificaciones particulares de veracidad!
En relacin con el origen del conocimiento se han planteado, desde los primeros filsofos
hasta nuestros das, dos posibilidades) o bien el conocimiento surge de los sentidos y de la
e(periencia o bien del pensamiento y la ran! La doctrina 'ue enfatia el papel del
pensamiento y la ran se denomina racionalismo! Es una doctrina convincente) slo la
ran tiene la capacidad de -ugar la valide de un concepto, incluso sin el recurso de los
sentidos! .i digo `todos los cuerpos tienen peso` no necesito pesar todas las cosas, la ran
me dice 'ue esto es as! 2esulta significativo 'ue muchos de los racionalistas m$s
destacados, como "escartes y Leibni, hayan sido matem$ticos, ya 'ue la matem$tica es
fundamentalmente conceptual y muchas de sus verdades y de sus pruebas son abstractas!
%ero frente a los racionalistas se ubican otros pensadores no menos formidables) los
empiristas! %ara @stos el conocimiento surge de la e(periencia# en [ltimo t@rmino de los
sentidos 'ue proporcionan informacin sobre el mundo, la cual es, posteriormente,
reconstruida por la ran! = a diferencia de los racionalistas matem$ticos de *lemania y
Francia, muchos de los empiristas cl$sicos han provenido de ,nglaterra y de las ciencias
naturales, como otro de los grandes pioneros de la epistemologa moderna, 4ohn LocOe, 'ue
era m@dico!
Cay dos intentos de integrar estas dos posiciones aparentemente irreconciliables! El
primero dice, con *ristteles y 1om$s de *'uino, 'ue la e(periencia sensorial y el
pensamiento -untos forman el conocimiento! El segundo, m$s auda, afirma 'ue el
conocimiento tiene elementos previos a la e(periencia! El proponente de esta idea es
tambi@n Iant, para 'uien la materia Qes decir, el contenidoR del conocimiento procede de la
<2
e(periencia, pero la forma Qes decir, la estructuraR de la ran! * estas formas pertenecen las
categoras m$s generales, como espacio, tiempo, materia o causa! Estas nociones seran, de
alguna manera, innatas, propiedades, diramos hoy, codificadas en el sistema nervioso! Es
interesante mencionar 'ue la doctrina de Iant ha recibido respaldo emprico en los estudios
del ginebrino 4ean %iaget sobre el desarrollo del intelecto en los niDos! Iant hio tambi@n el
papel de mediador entre los realistas y los idealistas al proponer 'ue los ob-etos e(isten,
pero 'ue de ellos no captamos su esencia sino su apariencia! Con todo esto, la menuda
figura de este legendario profesor de Ignisberg se erige como una de las pieas clave en la
historia de la epistemologa!
La doctrina de Iant nos indicara 'ue la relacin entre su-eto y ob-eto 'ue denominamos
conocimiento es una unidad din$mica con dos polos! %or un lado el ob-eto determina la
representacin del su-eto) es algo real 'ue es reconstruido por @ste! %or otro lado est$n la
conciencia y la ran 'ue caracterian al su-eto y 'ue de una manera activa establecen y
producen la imagen o representacin del ob-eto! 7emos entonces 'ue una clave
fundamental del conocimiento est$ en el concepto de representacin, el cual tambi@n
entraDa obst$culos espinosos, como veremos repetidamente a partir de lo 'ue sigue!
L* &3,C&,"*" "E L* ,61EL,5E6C,*
La evolucin de la vida sobre el planeta es, esencialmente, un proceso de ganancia de
conocimiento! La cognicin o el conocimiento en su acepcin m$s amplia 'ue va desde el
paramecio 'ue evade un obst$culo hasta la [ltima frmula sobre las fueras subatmicas es
una funcin vital en el sentido estricto del t@rmino) algo necesario para la vida! En vista de
esto no es de e(traDar 'ue varias teoras del conocimiento sean de tipo evolutivo, es decir,
'ue la cognicin, como cual'uier otra funcin vital, deba de haber sido seleccionada
durante la evolucin por su valor adaptativo! En este sentido est$ implcito 'ue el
conocimiento presupone una imagen adecuada del mundo, la cual le permite al organismo
actuar sobre el medio de forma eficiente y sobrevivir! "ebera entonces e(istir una
correspondencia entre los ob-etos del entorno y las estructuras cognitivas del organismo, a
veces llamadas significativamente `mapas` o `representaciones`!
* pesar de 'ue esta idea se anto-a evidente ha sido repetidamente criticada, pues el
organismo aparece en este sentido totalmente pasivo y separado del medio ambiente! %or el
contrario, sabemos 'ue todo organismo vivo es, por definicin, activo, 'ue conforma una
unidad din$mica con su entorno y 'ue la evolucin opera en todos los niveles y no se
detiene en el individuo! %or e-emplo, e(iste una evolucin del interior del organismo 'ue
favorece ciertas estructuras y funciones m$s eficientes sobre otras! Los cambios evolutivos
no son slo movimientos de poblaciones sino tambi@n transformaciones gen@ticas 'ue
resultan en nuevas estructuras y funciones capaces de contender me-or con el medio! Los
organismos vivos son sistemas de rganos y sistemas -erar'uiados Qsometidos a
modulacin y control por otrosR, autorregulados Qcapaces de modularse a s mismosR y
autopot@ticos Q'ue se reproducenR! %or lo tanto, su evolucin no slo est$ determinada
desde fuera por las presiones del cambiante medio, sino 'ue est$ tambi@n dirigida y
limitada desde dentro!
<3
En este caso, y en vista de 'ue `conocimiento es `vida`, se sigue 'ue la representacin no
es simplemente una imagen del mundo, sino una reconstruccin del propio organismo! Con
esto no 'uiero decir 'ue el organismo inventa al mundo sino 'ue lo reconstruye
activamente y 'ue, como hemos confirmado desde Iant, est$ predestinado con es'uemas
para reconstruirlo! En apoyo a esto recordemos 'ue ning[n organismo percibe el mundo de
manera absoluta, sino 'ue tiene un acceso restringido a partes del entorno y sus ob-etos,
seg[n sus aparatos sensoriales, su historia y su perspectiva! Consideremos simplemente las
diferencias 'ue deben e(istir entre la visin 'ue varios animales de distintas especies
pueden ad'uirir de un mismo lugar! 6inguno de ellos tiene la `verdad` o bien la poseen
todos en la medida en 'ue esa visin, sin duda parcial y restringida por muchas limitantes,
les es [til para sobrevivir! /e detengo en este punto por'ue es crucial para entender lo 'ue
es el conocimiento! La imagen o representacin del mundo 'ue cl$sicamente se considera la
esencia del conocimiento resulta 'ue no es su parte medular, al menos cuando la
representacin se entiende como una especie de foto o de mapa del ob-eto almacenada
pasivamente en alguna parte del cerebro! %or e-emplo, seg[n la escuela chilena de
Cumberto /aturana y Francisco 7arela, lo 'ue define me-or al conocimiento no es la
representacin, sino la accin apropiada o, a mi entender, un es'uema cambiante de
representacinYaccin! 7eamos ahora con mas detalles por 'u@ la conducta es parte
intrnseca del conocimiento!
/uchas especies comparten el mismo nicho ambiental pero lo enfrentan con mecanismos
conductuales enormemente distintos! La me-or manera de entender la cognicin de esos
organismos, algo 'ue hasta hace poco pareca imposible de penetrar con las t@cnicas
e(istentes, se hace mucho m$s accesible si consideramos 'ue el an$lisis del
comportamiento del organismo en referencia a su medio nos da una clave fundamental para
evaluar lo 'ue el organismo sabe de ese mundo! _ste sera el postulado central de una
ciencia tan actual como la etologa cognitiva, 'ue pretende inferir la conciencia y el
pensamiento animal mediante el an$lisis del comportamiento! *s podemos decir 'ue si el
conocimiento es vida, la conducta es conocimiento y, por lo tanto, la conducta es vida!
En este punto se presenta una diferencia sustancial con la concepcin darJiniana cl$sica de
la evolucin, ya 'ue no es simplemente la sobrevivencia o la muerte de los organismos lo
'ue finalmente e(presa si sus conocimientos son verdaderos o falsos, sino, especficamente,
el @(ito o el fracaso de sus actos! "e esta manera, la conducta no puede ser considerada
simplemente la salida de informacin o el efecto de la cognicin del organismo sobre el
medio, sino un mecanismo intermediario entre @ste y su entorno! La conducta no es slo
accin sobre el medio! /uchos de los movimientos de los organismos est$n destinados a
modular la percepcin, es decir, a incrementar o reducir la entrada de informacin! 0tros
est$n destinados a modular estados internos, como las posturas 'ue se adoptan para
rela-arse o para actuar! *s, la conducta es una funcin e-ercida por el sistema musculo
es'uel@tico por medio de la cual el sistema nervioso se comunica, de ida y vuelta, con el
mundo!
Lo 'ue e(iste es una coevolucin del organismo y el medio# en un sentido general, vemos
'ue el organismo es un sistema, pero 'ue tambi@n el medio ambiente lo es! En el caso de
<?
los seres humanos decimos 'ue el medio ambiente es un sistema ecolgico y social! Como
todos los organismos, los seres humanos intercambiamos informacin con nuestro medio,
lo cual produce una intensa interdependencia de elementos entre el medio y el organismo!
"e hecho, desde cierto punto de vista las fronteras se pierden y el organismo 'ueda
integrado en un organismo mayor 'ue es el propio entorno, de la misma manera 'ue
nuestros rganos se acoplan funcionalmente para formar nuestro organismo! La evolucin
de los elementos de ese macroorganismo es mutua e interdependiente, o sea, es una
coevolucin! En este es'uema 'ueda claro 'ue cual'uier especie 'ue destruya su medio se
destruye a s misma! %ero volvamos ahora! al problema del conocimiento con esta
perspectiva!
En esta concepcin el conocimiento es una interaccin entre el su-eto y su medio, 'ue tiene
lugar en la totalidad del organismo, no en una pe'ueDa y misteriosa parte de su cerebro!
Esto no implica 'ue el cerebro no sea determinante en el conocimiento# sin duda alguna lo
es Qcaptulo ,>R, y mucho se conoce sobre la neurologa de la percepcin, de la memoria o
Kbastante menosK de la imaginacin y el significado! %ero, seg[n esta concepcin, es en
el organismo ntegro, con todos sus rganos y flu-os de informacin, incluidos sus
mecanismos conductuales, donde reside el conocimiento! *[n m$s, se anto-a incluso difcil
localiar al conocimiento en el individuo ntegro, ya 'ue mediante su conducta el
conocimiento se imprime en el medio ambiente y lo modifica! "e esta suerte podramos
decir 'ue los ecosistemas, con sus comple-os nichos ambientales y la intrincada red de
informacin en la 'ue est$n inmersos, son inteligentes, una sorprendente idea desarrollada,
entre otros, por el antroplogo y psi'uiatra sistemista 5regory 3ateson!
L0. 1,%0. "E C060C,/,E610
2ecapitulemos! El conocimiento es, en esencia, una relacin 'ue se establece entre un
su-eto y un ob-eto por medio de la cual el su-eto desarrolla es'uemas de representacinY
accin y, en consecuencia, una proposicin adecuada sobre el ob-eto 'ue, a su ve, modifica
su accin y es modificada por @sta de manera adaptativa! En esa relacin intervienen de
manera central un con-unto de datos por los cuales el su-eto considera 'ue su saber es
v$lido y una serie de creencias 'ue sustentan sus conclusiones! Las creencias tienen 'ue ver
con la confiabilidad de la fuente de informacin 'ue el su-eto usa para afirmar su
conocimiento!
En el lengua-e corriente el su-eto e(presa su conocimiento en frases del tipo `yo s@ 'ue tal y
cual`, siendo `tal y cual` una proposicin como `yo s@ 'ue e(iste el monte Everest`! *hora
bien, si analiamos las frases 'ue tienen esta forma notaremos 'ue los criterios de acceso y
de veracidad 'ue utilia el su-eto son distintos! Esto 'uiere decir 'ue hay diversos tipos de
conocimiento, lo cual es de importancia capital para determinar su valide y entender las
formas de conocer!
Empecemos a deslindar los diversos tipos de conocimiento haciendo una sntesis de las
ideas del finland@s 1imo *iraOsinen y el me(icano Luis 7illoro! El primero es el
conocimiento perceptual! .i yo veo un monte a lo le-os puedo afirmar con gran conviccin
'ue el monte e(iste y tiene tales y cuales caractersticas! Es evidente 'ue ya en este tipo
<:
elemental de conocimiento interviene algo m$s 'ue la percepcin! Cay elementos de la
memoria 'ue me permiten reconocer el ob-eto y, probablemente, elementos de la voluntad
seg[n los cuales ese monte me es significativo por'ue, por e-emplo, lo 'uiero escalar o lo
debo eludir! * pesar de su notoria inmediate y evidente claridad, el conocimiento
perceptual no es totalmente certero! .upongamos 'ue alguien m$s no ve el monte! Esto me
pone en un predicamento y debo usar nuevos criterios o datos para asegurarme de 'ue yo o
el otro tenemos la verdad! Uui$s alguno tom un alucingeno, o estoy soDando, o el monte
es un espe-ismo visible slo desde mi perspectiva! En cambio, si el otro confirma mi
percepcin, el conocimiento ad'uiere mayor fuera y ya no es solamente perceptual, es un
conocimiento por consenso! /ientras m$s sean las confirmaciones de la e(istencia de ese
monte, digamos dibu-os o mapas, m$s seguro y completo es este conocimiento y, lo 'ue es
lo mismo, es m$s difcil refutarlo! En muchas ciencias se usa el procedimiento 'ue
conocemos como acuerdo entre observadores` para certificar 'ue un fenmeno sutil, como
una conducta o un sntoma clnico es identificado por varios su-etos! En [ltimo an$lisis toda
la ciencia se puede considerar un conocimiento por consenso! &n tercer tipo es el
conocimiento aceptable y tiene 'ue ver con la verosimilitud 'ue le otorguemos a nuestras
fuentes de informacin! =o no he visto el monte Everest y, aun suponiendo 'ue no
conociera a nadie 'ue lo hubiera visto, s@ 'ue e(iste y s@ dnde est$ por'ue hay m[ltiples
evidencias confiables 'ue lo confirman! 1ambi@n tengo la seguridad de 'ue e(isti una
persona llamada 6apolen 3onaparte, aun'ue nadie vivo lo haya conocido, ni falta 'ue
hace! La documentacin disponible es suficiente para darle una gran certea a este
conocimiento! Cay, sin embargo, ob-etos sobre los 'ue cabe abrigar dudas, como los
fantasmas, los 076, o la e(istencia histrica de 2obin Cood! .e necesitan datos m$s
convincentes para aceptar su e(istencia, aun'ue algunos aleguen tener conocimiento
perceptual de ellos! Es m$s, aun si yo mismo tuviera contacto perceptual con estos entes
abrigara las dudas inherentes al primer tipo de conocimiento!
&na categora distinta de las tres anteriores es el conocimiento aprendido, 'ue est$
constituido por las habilidades y las e(periencias particulares de un su-eto ad'uiridas de
acuerdo con sus vivencias! Conviene distinguir tres formas diferentes de este tipo de saber!
La primera es el conocimiento operacional, 'ue se refiere al `saber hacer`, como saber
abrocharse las agu-etas, mane-ar un auto, operar una computadora o una nave espacial! Este
es, se puede decir, un conocimiento conductual! El desarrollo de habilidades motoras y la
ad'uisicin de pericia son sus caractersticas particulares, aun'ue, desde luego, notamos
'ue tiene elementos perceptuales y de consenso! Este tipo de conocimiento es general para
las actividades humanas, desde la mec$nica hasta la m[sica, desde la ciencia hasta la
agricultura, y constituye, seg[n %iaget, la primera de las etapas de desarrollo intelectual en
el niDo 'ue empiea a aprender a manipular cosas! El conocimiento operacional de una
habilidad particular llega a su e(presin m$s acabada en 'uienes llamamos peritos para las
t@cnicas o virtuosos para las artes!
Cay otras formas de conocimiento 'ue tienen 'ue ver fundamentalmente con la memoria,
m$s 'ue con la percepcin o la conducta! El saber muchos n[meros telefnicos o retener
datos histricos es un conocimiento almacenado, 'ui$s el 'ue normalmente identificamos
al decir 'ue alguien `tiene muchos conocimientos` y tiene su e(presin m$s terminada en
<9
las personas 'ue llamamos eruditos! La tercera forma de conocimiento aprendido es la m$s
personal y tiene 'ue ver con la e(periencia [nica de cada 'uien en su relacin con el
mundo! Ciertas vivencias de nuestras relaciones interpersonales o con la naturalea, algunas
e(periencias de la actividad laboral, profesional o de la cultura, ciertos episodios de
dificultades o periodos de descubrimiento nos de-an una enseDana de importancia capital
para vivir, para discernir lo valioso, discriminar entre opciones diversas y elegir lo m$s
adecuado! _ste es un conocimiento integral 'ue abarca la esfera de la ran, de la emocin
y la motri# es un saber eminentemente pr$ctico, el m$s difcil de refutar y el 'ue m$s
usamos para resolver nuestra e(istencia) es un conocimiento vivencial o disposicional, 'ue
llega a su m$(ima e(presin en los ancianos y, particularmente, en las personas 'ue
llamamos sabios!
*hora bien, a pesar de lo aparentemente dismbolo de todos los tipos de conocimiento, hay
elementos comunes 'ue nos mantienen la nocin general de conocer! &na persona ad'uiere
la certea de la veracidad de algo por medios directos, sean @stos la percepcin, la
confirmacin de otros, las fuentes de informacin humana, la manipulacin de un ob-eto, la
afinacin de un movimiento o la vivencia de una situacin! La refutacin de un
conocimiento es tambi@n una e(periencia directa! Es decir, el conocimiento se da siempre
en un conte(to y es este conte(to la clave para 'ue ocurra! El conocimiento surge de una
relacin de circunstancias, con lo cual confirmamos 'ue es, por su naturalea misma,
ecolgico!
Entonces, Ten 'u@ consiste la e(periencia directaV El su-eto entra en una relacin con un
ob-eto en ciertas circunstancias y construye un es'uema pl$stico de representacinYaccin!
,nsisto, la representacinYaccin no es una imagen pasiva, como una fotografa almacenada
en un sitio cerebral, es una construccin, o me-or, una reconstruccin del ob-eto en la 'ue
entran de manera indisoluble tanto la situacin circunstancial como el moldeamiento de su
conducta! 1odo esto, adem$s, le -ustifica al su-eto la veracidad de proposiciones como) `yo
se mane-ar`, `yo s@ 'ue e(iste el monte Everest`, `yo conoco %ars`, `yo s@ anatoma`!
Cay, en todos estos casos un compromiso de veracidad! .e dice entonces 'ue el
conocimiento es verdadero o no es conocimiento! &na creencia falsa no es conocimiento) es
ignorancia!
.in embargo, bien sabemos 'ue la verdad, entendida por la epistemologa cl$sica como la
correspondencia entre la mente o el pensamiento y el ob-eto, por desgracia, nos elude
constantemente! 6i si'uiera la descripcin m$s e(haustiva puede pretender constituirse en
una verdad absoluta! Conocer sera m$s bien la b[s'ueda de respuestas a los enigmas 'ue
nos confrontan, b[s'ueda 'ue se acompaDa de la formacin de es'uemas continuamente
perfectibles! En una palabra) conocer es un proceso de ad'uisicin y uso de es'uemas de
representacinYaccin!
*hora bien, adem$s de los tipos de conocimiento e(isten tres apro(imaciones distintas al
saber, 'ue se han ido separando a pesar de 'ue en ellas se entremeclan todas las formas de
conocimiento 'ue hemos delineado! /e refiero a la ciencia, el arte y la sabidura! Es
posible, aun'ue habra 'ue establecerlo con cuidado, 'ue en cada una de estas
<<
apro(imaciones predominen unos tipos de conocimiento sobre otros, pero el privilegiar una
sobre las dem$s y el mantenerlas rgidamente separadas no slo ha sido una p@rdida de
recursos y potencialidades humanas invaluables, sino 'ue es, como se puede advertir,
conceptualmente un error! Cagamos a continuacin un esboo del conocimiento cientfico!
EL 2EC&2.0 "EL /_10"0
&n -oven estudiante polaco de visita en ,talia en los albores del siglo >7, se impregn de
las traducciones de los eruditos $rabes y de la tradicin herm@tica, las cuales, a diferencia
del cristianismo medieval, daban al hombre un papel central en la creacin, ya no slo
como criatura sino como creador en el sentido de 'ue debera penetrar los misterios de la
naturalea para utiliarla! El estudiante, de nombre 6icol$s Cop@rnico, regres a %olonia
con la idea de actualiar el sistema astronmico de %tolomeo 'ue a[n rega desde haca
milenios! El resultado de sus estudios se public en el aDo de su muerte Q"e evolutionibus
orbium coelestium, 1:?3R y ah demostr 'ue era el .ol, y no la 1ierra, el centro del
cosmos! Cuando digo demostr 'uiero decir 'ue -ustific esta aseveracin mediante
observaciones y c$lculos! Esta sola tarea hio 'ue apareciera en Europa un movimiento
intelectual de consecuencias formidables) el surgimiento de un m@todo particular de
observacin, demostracin y conocimiento, el cual tena una larga trayectoria en la ciencia
isl$mica y 'ue es una de las marcas del inicio de la _poca /oderna! El m@todo fue usado
despu@s por 5alileo, 'uien, armado de un pe'ueDo telescopio, anunci en 1932 'ue haba
montaDas en la Luna, sat@lites alrededor de 4[piter, manchas en el .ol y 'ue la 7a L$ctea
estaba constituida por incontables estrellas! *l mismo tiempo, en 192<, Iepler en *lemania
demostr 'ue las rbitas de los cuerpos celestes no eran circulares sino elpticas, se
pregunt sobre la causa del movimiento de las esferas y propuso 'ue la fuera magn@tica
emanada del .ol empu-aba a los planetas en sus rbitas!
Con estas evidencias no slo se tambale el mundo de *ristteles en lo 'ue se refiere a la
idea del cosmos, sino 'ue surgi durante el barroco una nueva filosofa natural definida en
su esencia por la duda metdica! Correspondi a 2en@ "escartes, el gran filsofo de La
Caye, Francia, sistematiar este programa en el "iscurso del m@todo aparecido en 193<!
Con su esfuero se establecen varios re'uerimientos del conocimiento cientfico como lo
conocemos hoy para apro(imarse a la naturalea) hay 'ue estar armado con un sistema
riguroso y -ustificado de an$lisis y con herramientas matem$ticas para demostrar las
aseveraciones!
"e esta manera, en 19F< aparecen dos obras fundamentales de la ciencia con las 'ue
culmina el esfuero iniciado por Cop@rnico y se plasma el m@todo cartesiano! .e trata de
%hilosophiae 6aturalis %rincipia /athematica, los %rincipios de 6eJton y "e humani
corporis fabrica de *ndr@s 7esalio! "otado de uno de los genios matem$ticos m$s
sorprendentes de la historia, 6eJton logr producir sus tres leyes del movimiento y el
principio de gravitacin universal, con lo cual el mundo macroscpico pareca a-ustarse a
un sistema comprensible! La conformidad entre la observacin y la prediccin fue tomada
como una evidencia de la veracidad de la teora, otro re'uisito 'ue se incorpor para
siempre al m@todo cientfico! En el camino 6eJton tambi@n haba utiliado el e(perimento,
es decir, la intervencin deliberada del investigador para confirmar sus predicciones!
<F
%oco a poco se agregaron otros componentes al flamante m@todo! Los filsofos naturales,
como generalmente se conoca en el siglo >7,, a los cientficos, necesitaron asegurarse de
'ue los descubrimientos tuvieran confirmacin independiente! 6i si'uiera 6eJton era
digno de cr@dito absoluto y el conocimiento por consenso se volvi la piedra de to'ue de la
ob-etividad! %or esta ran surgieron sociedades cientficas en ,talia, ,nglaterra y Francia!
Los cientficos tenan entonces un foro donde reunirse, discutir y e(aminar descubrimientos
y teoras! %ara cristaliar y formaliar estas discusiones las sociedades empearon a
publicar revistas y libros! *lgunas de ellas contin[an apareciendo, como las /emorias de la
*cademia de Ciencias de %ars! El ideal de la ciencia fue entonces la corroboracin y
comprensin universales de los descubrimientos y teoras!
Con todo esto, en el siglo >7,, haban nacido y madurado los componentes de observacin
acuciosa y e(acta, de intervencin e(perimental, de demostracin lgica y matem$tica de
los postulados y de confirmacin independiente caractersticos del m@todo cientfico! %oco
m$s tarde se agregara la necesidad de ordenar el mundo de informacin 'ue e(plotaba en
todas las direcciones! Los criterios para clasificar ob-etos se vieron como re'uerimientos
necesarios para sistematiar, generaliar y unificar el lengua-e de la ciencia y se fueron
haciendo cada ve menos arbitrarios! *l ordenarse y sistematiarse una porcin del mundo
surgieron ciencias particulares con sus m@todos y sus especialistas! Es as 'ue la
introduccin de un sistema racional para designar y clasificar a los seres vivos fue
propuesto por el sueco Carl von Linne en 1<:3! Esta clasificacin implicaba 'ue e(ista un
parentesco gen@tico entre las especies, lo 'ue condu-o a 4ean 3aptiste LamarcO a sugerir
hacia 1F88 'ue las especies cambiaban y evolucionaban a trav@s del tiempo, lo cual fue
debidamente demostrado por Charles "arJin, aun'ue el mecanismo 'ue @ste propuso era
opuesto al pensado por el franc@s! "entro de la misma tendencia, los elementos atmicos
fueron arreglados de acuerdo con sus pesos y reacciones en una tabla peridica por "imitri
/endeleiev hacia 1F<8! = tambi@n esta ta(onoma tuvo aplicaciones inmediatas al facilitar
la comprensin de las propiedades fsicas y 'umicas de los $tomos de acuerdo con su lugar
en la tabla y predecir la e(istencia de otros a[n desconocidos y 'ue vendran a ocupar sitios
por el momento vacos!
&n aspecto m$s del m@todo cientfico 'ue lo afirm en el siglo pasado como un elemento
fundamental de la cultura fue su cone(in con la economa mediante la produccin de
artefactos! La tecnologa, 'ue haba precedido a la ciencia por milenios, recibi un impulso
decidido a partir de la 2evolucin ,ndustrial, cuando la observacin y la e(perimentacin
sistem$ticas se incorporaron a la industria! *s, la metalurgia se desarroll a partir de las
aleaciones producidas por la fsica, la industria de los colorantes se benefici de la 'umica,
y la electricidad y el magnetismo, 'ue haban sido analiados cuidadosamente por los
cientficos, fueron controlados y utiliados en dinamos o motores! * la inversa, el an$lisis
cientfico del motor engendra a la termodin$mica, una de las teoras fsicas de mayor
influencia en el siglo >>! * su ve, los nuevos instrumentos ensancharon el horionte de
los cientficos y los impulsaron a continuar la indagacin sobre mundos cada ve m$s
le-anos o cada ve m$s pe'ueDos!
<;
"e esta manera el m@todo cientfico fue modific$ndose con el tiempo hasta erigirse en un
recurso depurado y particular para obtener conocimiento! .u propio devenir nos recuerda
'ue es un producto histrico con debilidades y fortaleas, con fundamentos slidos 'ue no
slo cambian con las m$s trepidantes revoluciones sino 'ue tiene manifestaciones un tanto
diversas para cada disciplina y cada @poca!
L*. 2E5L*. "EL 4&E50
El m@todo cientfico vigente es el con-unto de procedimientos aceptados 'ue se usan en la
investigacin para resolver un problema o e(plorar un enigma! Los pasos usuales de tal
m@todo son la seleccin del problema, la elaboracin de la hiptesis, el procedimiento para
obtener los datos, y la interpretacin de los resultados! Esta separacin del procedimiento se
manifiesta en el resultado final de la investigacin, 'ue 'ueda plasmado en el artculo
cientfico! Los dos primeros estadios se elaboran con-untamente en una seccin 'ue se titula
`,ntroduccin`, el procedimiento se e(plica en una seccin de `/aterial y m@todos` en la
'ue se puntualian los su-etos, ob-etos y t@cnicas usadas, en tanto 'ue en otra de
`2esultados` se manifiestan de manera sistem$tica los datos obtenidos! Finalmente, la
interpretacin de los resultados constituye la `"iscusin`! "e esta manera el artculo
cientfico, como la obra del artista, es la e(presin concreta y p[blica del 'uehacer del
investigador y contiene los elementos con los 'ue podemos -ugar el m@todo, la teora y el
conte(to terico, metodolgico y social en el 'ue se elabora el traba-o!
El planteamiento del problema es la manifestacin de una poderosa tendencia a la
e(ploracin 'ue caracteria a todas las especies animales! La actitud in'uisitiva y la
curiosidad son atributos indispensables de los seres vivos para reconocer y adaptarse al
medio ambiente! En la ciencia esto se manifiesta en un territorio 'ue est$ m$s o menos
e(plorado y en una frontera m$s all$ de la cual est$ lo ignoto! El avance de esa frontera del
conocimiento es paulatina, aun'ue hay e(ploradores e(traordinarios 'ue hacen
penetraciones profundas en la regin del misterio!
La seleccin 'ue hace un investigador de la incgnita 'ue ha de abordar es un paso
determinante en su 'uehacer! En tal seleccin deber$ ponderar la trivialidad contra la
profundidad de la pregunta, a sabiendas de 'ue la primera es de m$s f$cil solucin pero
menos trascendental 'ue la [ltima! *hora bien, aun'ue la libertad de seleccin es
supuestamente infinita, el cientfico est$ restringido por su entrenamiento, su informacin
previa, sus recursos materiales e intelectuales y la tendencia de su escuela y grupo de
traba-o! En cual'uier caso, una ve seleccionado el problema, el investigador ha de
formularlo con toda precisin, lo cual implica 'ue est@ familiariado con la bibliografa
cientfica e(istente sobre el caso Q'ue significativamente se le llama literatura en los
crculos de cienciaR y 'ue tenga una clara percepcin de dnde se encuentra la frontera, de
cu$l es e(actamente la incgnita y, en particular, de cu$les son sus probabilidades reales de
resolverla seg[n sus medios intelectuales y fsicos!
&na ve seleccionada la incgnita el cientfico aventura una respuesta posible, es decir, una
con-etura! * esa con-etura se le llama hiptesis y, para ser adecuada, deber$ estar
cuidadosamente fundamentada! .e trata de una especulacin en la 'ue intervienen la
F8
intuicin, la induccin y la deduccin, como muchas hiptesis 'ue hacemos en la vida
diaria, pero la hiptesis cientfica ha de ser precisa, slida, verosmil y, sobre todo,
contrastable, es decir, probable o refutable por la observacin o el e(perimento! Las
hiptesis son as guas 'ue resumen, interpretan y -ustifican la labor del cientfico!
Con base en el planteamiento del problema y la naturalea de la hiptesis el investigador
realia un diseDo y un proyecto, toma decisiones especficas sobre los ob-etos o individuos
'ue ha de usar, las variables 'ue debe controlar y las t@cnicas 'ue aplicar$ para poner su
hiptesis a prueba! Casta este momento el investigador no ha hecho operacin alguna 'ue
no sea leer o escribir y sobre todo pensar e imaginar, pero si ha realiado estos
procedimientos con cuidado, est$ listo para pasar a la observacin, la piedra de to'ue de la
ciencia pr$ctica! La observacin cientfica es un acto intencional Qconscientemente
dirigidoR, informado Qenmarcado en conocimientos previosR, selectivo Qrestringido a un
aspecto de la naturaleaR e interpretativo Qraonado y e(plicativoR 'ue resulta en datos! %ara
obtener informacin se puede ir desde la lectura de te(tos, la descripcin y clasificacin
sistem$ticas, hasta la medicin por conteo directo o mediante instrumentos de ob-etos o
eventos! La intervencin controlada 'ue constituye un e(perimento es una forma elaborada
de observacin en la cual varios grupos homog@neos de individuos se usan para 'ue, en
algunos de ellos, llamados e(perimentales, se apli'ue un estmulo y se compare sus
rendimientos contra los grupos no estimulados 'ue se denominan controles! Los resultados
de la observacin son entonces datos ob-etivos en el sentido de 'ue son p[blicos, por'ue
cual'uier otro observador deber$ obtenerlos si reproduce el procedimiento! =, sin embargo,
los datos no son m$s 'ue el resultado crudo de la observacin y tienen poco valor por s
mismos! %ara hacerlos valiosos el investigador tiene 'ue elaborarlos y ponderarlos, es decir,
elige los 'ue fueron obtenidos en las me-ores condiciones, identifica los 'ue son
significativos mediante procedimientos estadsticos y los sistematia, con lo cual hace
posible su presentacin en citas, tablas o gr$ficas! .lo entonces los datos son aut@nticos
resultados!
Finalmente, el cientfico deber$ hacer una interpretacin de sus resultados, es decir, deber$
mostrar si son evidencias a favor o en contra de la hiptesis, si prueban, confirman o
refutan otras hiptesis o teoras, si son consistentes o no con resultados obtenidos por
procedimientos similares o diferentes! %ero, m$s a[n, deber$ decir por 'u@ @ste es el caso#
es decir, deber$ darles una e(plicacin! %ara conseguirlo deber$ ir de lo particular a lo
general y hacer deducciones sobre sus resultados refiri@ndose a otros dominios de la ciencia
y utiliando operaciones lgicas elementales! En muchas ocasiones, con los datos y los
resultados se produce un modelo, una simulacin del ob-eto de estudio 'ue permite
comprenderlo me-or! Con todo esto el investigador hace predicciones y adelanta
posibilidades, plantea los nuevos problemas 'ue sus resultados implican, atisba nuevas
incgnitas para empu-ar la frontera de lo conocido y as seguir penetrando en la oscuridad
de lo ignorado!
El m@todo es universal, por'ue se aplica, aun'ue con diferencias importantes de forma, en
todas las ciencias y en todas partes, pero es cambiante, como lo demuestran las grandes
diferencias entre artculos cientficos de @pocas incluso cercanas# es humilde por'ue no
F1
puede aplicarse a todas las cuestiones, pero es penetrante! %or [ltimo, no todo depende de la
aplicacin adecuada de la receta ni de las facilidades t@cnicas 'ue se tengan, sino del propio
investigador, de su preparacin, habilidad, e(periencia y especialmente de un factor
misterioso e imponderable) su creatividad! La receta en este caso es m$s elaborada y menos
precisa! 7eamos algunos ingredientes) concebir nuevas ideas, seleccionar con prudente
audacia, diseDar con imaginacin, observar en detalle y con desapego, proceder con
destrea y sagacidad, notar la oportunidad, conocer la relevancia, intuir el significado!
/@clense y apl'uense estos factores al m@todo descrito! "escubrimiento garantiado!
EL 4&5&E1E "E L* C,E6C,* = EL 1E*120 "EL /&6"0
%ocas son las palabras t@cnicas de uso com[n para todas las ciencias! La m$s ubicua y
frecuente de todas ellas es modelo! En efecto, si revisamos los ttulos de los artculos
cientficos en las revistas internacionales especialiadas encontraremos 'ue esta palabra es
de las m$s usuales! Esto lo sabemos por'ue e(iste un ndice semanal de los contenidos de
las revistas cientficas Qel Current ContentsR 'ue usamos para localiar y solicitar los
artculos de inter@s! *l final de cada n[mero de este ndice aparecen ordenadas
alfab@ticamente las palabras t@cnicas de los ttulos, con lo cual se facilita la b[s'ueda! En
los n[meros correspondientes a las ciencias biolgicas las palabras m$s frecuentes en los
ttulos son `rata`, `humano`, `c@lula`, `ratn` `protena`, `gene` y `modelo`, mientras 'ue
en los n[meros 'ue tratan a las ciencias sociales y de la conducta, las palabras m$s usadas
son nino , economa`, `traba-o`, `poltica`, `mu-er` y `modelo!` 7emos 'ue los t@rminos
refle-an el ob-eto sobre el 'ue se reali el estudio, aun'ue no su ob-etivo, 'ue est$ indicado
por el ttulo entero! 6otoriamente la palabra modelo es el t@rmino terico de mayor uso en
las ciencias m$s diversas! = es 'ue el modelar es una parte fundamental del procedimiento
'ue utilian todos los investigadores, independientemente de 'ue sean tericos,
e(perimentales, observacionales o ta(nomos! = bien, T'u@ es el modelo en la cienciaV!
En su sentido m$s general la palabra modelo indica un prototipo 'ue contiene los rasgos
distintivos de un ob-eto 'ue deseamos entender! Cuando decimos èl cobre` no hablamos de
este o a'uel pedao de metal, hablamos del prototipo, de a'uello 'ue es propiedad general
del cobre, independientemente de su car$cter particular! Cablamos, pr$cticamente, del
ar'uetipo, del cobre de todos los cobres! Esta funcin de prototipo es com[n a todos los
usos de la palabra modelo! *s, en el arte, el modelo es el ob-eto para ser copiado y en la
ciencia, a la inversa, el modelo es la copia del ob-eto! Es decir, en la ciencia el modelo es
una simulacin, una met$fora 'ue nos ayuda a entender esa parte del mundo 'ue es el
ob-eto de nuestra curiosidad! El modelo es, con toda precisin, un -uguete 'ue el
investigador usa de manera an$loga al niDo 'ue manipula un cochecito! Es por medio de la
manipulacin 'ue el niDo y el cientfico ad'uieren informacin y comprensin del ob-eto y
sus propiedades! .ucede entonces 'ue el -uego y el modelo son un campo din$mico de
representacin, un teatro del mundo! =, como el niDo en sus momentos m$s creativos, el
investigador debe producir su -uguete y @ste, si es una representacin adecuada, tendr$ un
valor general!
7eamos ahora cu$les son los elementos 'ue componen un modelo cientfico! Cay cuatro
sistemas 'ue se ponen en -uego! El primero es, desde luego, el ob-eto, a'uella estructura o
F2
fenmeno 'ue nos interesa estudiar y 'ue puede ser una estrella, un electrn, un rayo, la
circulacin de la sangre, una revolucin popular, la memoria o cual'uier sector del mundo
sobre el 'ue podamos obtener datos! 1ales datos deben ser observables, es decir,
necesitamos un tipo de informacin sobre el ob-eto 'ue pueda ser corroborada por otros, lo
cual es la condicin emprica K'ue no empiristaK de la ciencia! Con esos datos se
configura una percepcin del ob-eto, la imagen resultante de la e(periencia, 'ue incluye
fundamental, pero no e(clusivamente, elementos sensoriales! 1al percepcin es una imagen
parcial, por'ue no es posible obtener una informacin completa de un ob-eto, as sea una
mesa 'ue podemos ver, tocar, oler y e(plorar con instrumentos! *dem$s, sabemos tambi@n
'ue la percepcin no es comparable a una pelcula virgen sobre la 'ue se inscribe una
imagen! La percepcin esta condicionada en mayor o menor grado!
En cual'uier caso, con los datos de la percepcin, de la memoria y de otras operaciones
cognoscitivas se construye una representacin del ob-eto, un sistema de im$genes, ideas o
-uicios 'ue integran efectivamente su representacin, es decir, la construccin de es'uemas
din$micos indisolublemente ligados a la teora y al acto! En un siguiente paso el cientfico
produce una serie de acciones 'ue desembocan en la fabricacin de un artefacto a partir de
su representacin! 1al artefacto es la ma'ueta o el -uguete 'ue le permite realiar una labor
particularmente satisfactoria, el -uego favorito de muchos investigadores) la contrastacin,
es decir, la comparacin entre su artefacto y el ob-eto original! El -uego es din$mico y el
-uguete nunca estar$ acabado) hay 'ue corregirlo continuamente! &n cientfico creativo se
distingue entre otras cosas por su capacidad para generar modelos interesantes! Es un
maestro del -uego) el /agister Ludi en la afortunada definicin de El -uego de los abalorios
de Cermann Cesse!
*hora bien, los artefactos Qen el sentido de modelos y no de instrumentosR 'ue produce la
ciencia toman muchas formas! Los m$s elementales son los modelos concretos 'ue tratan
de reproducir a escala las caractersticas del ob-eto! &n mapa es un modelo, como lo es una
ma'ueta! %roducimos otros modelos concretos en sistemas ya e(istentes y los usamos para
hacer analogas# se trata de modelos e(perimentales! En este caso se inducen, por e-emplo,
ciertos padecimientos en animales 'ue permiten entender la misma enfermedad en el ser
humano, pero teniendo un control mucho m$s riguroso y con una base @tica, si bien
debatible, m$s -ustificable! 5racias a esos modelos ha sido posible entender varios
padecimientos y disminuir el sufrimiento humano asociado a ellos! %or otro lado se
emplean profusamente modelos figurativos) diagramas, es'uemas o formas 'ue intentan
representar sistemas y fenmenos! El dibu-o del $tomo como un min[sculo sistema solar,
las cartas de parentesco, las frmulas 'umicas y muchos m$s casos son modelos de este
tipo 'ue frecuentemente se difunden en la poblacin general por su intenso valor educativo
y de comprensin! Finalmente est$n los modelos m$s depurados y abstractos) los
conceptuales y los matem$ticos! * partir de "escartes, la mayora de los cientficos
consideran a estos modelos los m$s `formales`, ya 'ue est$n elaborados en el lengua-e m$s
universal de la ciencia!
Consideren ahora 'ue una descripcin como @sta puede ser aplicada tambi@n, con a-ustes,
desde luego, a la cultura en general! En esencia la cultura es un sistema de conceptos,
F3
valores y representaciones com[n a un con-unto humano 'ue se manifiesta por la
produccin de artefactos Qconstrucciones, obras de arte, utensiliosR y se trasmite por medio
del conocimiento! El procedimiento m$s com[n, el m$s -ustificado y el m$s peligroso de la
ar'ueologa es precisamente el de inferir la representacin general del mundo 'ue tuvieron
grupos de personas e(tintas, a partir de las cosas 'ue produ-eron!
La ciencia y el modelo cientfico constituyen una parte esencial de la cultura, y la peculiar
representacin del mundo 'ue tiene la ciencia puede ser inferida de los modelos!
&6 C*.0 E4E/%L*2) L* 6*1&2*LEE* "E L* CE2E6C,*
La ciencia es una aventura en el sentido estricto del t@rmino) implica la participacin de
e(ploradores, el reconocimiento sucesivo de terrenos ignotos, la acumulacin de
e(periencias e(traordinarias, la construccin y demolicin de teoras, la aplicacin de
audacia y de ingenio! Como muestra de ello voy a contar de manera muy resumida una de
las pelculas de aventuras m$s espectaculares de la filmoteca de la ciencia) la 'ue trata
sobre la herencia!
La primera hiptesis 'ue conocemos sobre la manera como se heredan los caracteres fsicos
es de Cipcrates y se conoce con el nombre de pang@nesis! La hiptesis asume 'ue cada
parte del cuerpo produce `semillas` 'ue son trasmitidas a la descendencia durante la
concepcin! &n siglo m$s tarde, y haciendo gala de su depurada lgica, *ristteles hio
preguntas demoledoras para esta hiptesis! .i los hi-os se parecen a los padres, no slo en
sus rasgos fsicos sino en la vo o en la manera de caminar, Tcmo es 'ue estos factores no
estructurales podran originar el material de la simienteV El estagirita tambi@n not 'ue los
niDos pueden parecerse ya no a los padres sino a los abuelos, con lo cual la sustancia de la
simiente debera pasar a trav@s de generaciones! Con estas observaciones 'ued rechaada
la pang@nesis, pero se abrieron nuevas incgnitas) Tcu$l es el factor 'ue pasa a trav@s de
generaciones y reproduce tanto caracteres fsicos como funcionales y conductualesV
El asunto no se retoma hasta veinte siglos despu@s con el advenimiento del microscopio y
el trascendental descubrimiento de 'ue todos los seres vivos est$n constituidos por c@lulas!
,nmerso en la multifac@tica cultura del barroco, en 199< LeeuJenhoeO inform a la 2eal
.ociedad de Londres 'ue el semen contena pe'ueDas criaturas! %ronto se demostr 'ue
estos ànimales del esperma` QespermatooidesR penetraban el vulo durante la
fertiliacin! En ese momento se generali la idea de 'ue deberan e(istir gametos
transmisores de la informacin heredada y 'ue @stos deberan estar contenidos en estas
c@lulas se(uales! 6ueva incgnita) Ten 'u@ consisten los gametos y de 'u@ manera est$n
incluidos en las c@lulasV %or esa @poca cundi la hiptesis e'uivocada del hom[nculo, es
decir, la idea de 'ue un ser humano diminuto habitaba la cabea del espermatooide y se
desarrollaba en el [tero! &na hiptesis, como todas las de la ciencia, hi-a de su tiempo!
El origen de las c@lulas fue un asunto pol@mico! .chJann, uno de los padres de la citologa,
pensaba 'ue las c@lulas se construan por partes! .in embargo, nuevas observaciones
revelaron 'ue las c@lulas se dividan y 2udolf 7irchoJ en 1F:: acuD la ley de 'ue omnis
cellula e cellula Q`toda c@lula proviene de c@lula`R! En 1F<3 *! .chneider detall los
F?
cambios 'ue ocurren en la c@lula cuando @sta se divide! El n[cleo es el protagonista de una
vistosa dana de elementos celulares 'ue culmina en su particin o mitosis! "urante el
proceso aparecen corp[sculos coloreados o cromosomas 'ue muchos tomaron inicialmente
por artefactos! .in embargo, los cromosomas surgieron como los posibles elementos fsicos
de la herencia, especialmente al notarse 'ue su n[mero era constante para cada especie! La
incgnita se reformul) T'u@ hay en los cromosomas 'ue trasmita la informacin gen@tica
de c@lulas madres a las c@lulas hi-asV %or la misma @poca la teora de "arJin del
surgimiento de especies nuevas por seleccin natural dependa totalmente de una fuente
constante de variantes gen@ticas 'ue se trasmiten de generacin en generacin y sobre las
'ue poda actuar la seleccin! TCmo y dnde estaran esas variantes gen@ticasV
Estas preguntas impulsaron una investigacin ya diferenciada, pero no fue sino hasta el aDo
de 1;88 cuando podemos decir 'ue nace la gen@tica como ciencia! Fue un parto retardado y
lo precipit la revaloracin de un artculo basado en las conferencias 'ue diera un mon-e
agustino muerto 'uince aDos atr$s y 'ue fueran publicadas sin ninguna trascendencia
inmediata en 1F9:! El mon-e se llamaba 5regorio /endel y el traba-o versaba sobre
e(perimentos en la produccin de hbridos de chcharos de color amarillo o verde y de
superficies lisas rugosas, realiados en la huerta de su monasterio! /endel encontr 'ue
los hbridos de estas variedades tenan el car$cter de uno solo de los padres! * ese car$cter
le llam dominante y al 'ue no apareca recesivo! /ayor sorpresa le caus encontrar en la
generacin siguiente la aparicin de los caracteres recesivos en una proporcin constante
'ue sugera dos leyes de la herencia) la primera tiene 'ue ver con la segregacin de las
unidades dominante Q"R y recesiva QrR y su probabilidad de aparicin de 3 a 1 en la
descendencia# en la segunda se infiere 'ue cada gameto contiene un par de unidades Q"",
"r, r" y rrR!
En 1;82 Nalter .utton logr unir dos ramas, la gen@tica y la citologa, cuando el -oven de
2: aDos demostr 'ue las unidades hereditarias de /endel Klos llamados genes desde
entoncesK eran partes de los cromosomas! .imult$neamente, E! 3! Nilson encontr 'ue
slo dos de los cromosomas Qlos > y =R eran responsables del se(o del producto, lo cual,
adem$s, confirmaba 'ue los caracteres e(ternos eran trasmitidos por los cromosomas! En el
mismo pasillo del laboratorio de Nilson de la &niversidad de Columbia estaba el de
1homas /organ, al cual llamaban èl cuarto de las moscas`! /organ analiaba algunos
aspectos de la herencia de caracteres fsicos en las pe'ueDas moscas de la fruta Q"rosophila
melanogasterR, 'ue se reproducan en grandes n[meros y a gran velocidad, con lo cual
poda observar y e(perimentar sobre la herencia r$pidamente y con mnimo subsidio! %ara
1;1: /organ tena datos sobre la herencia de F: genes distintos y evidencias posteriores
apuntaron a 'ue cada gene ocupaba un lugar definido del cromosoma) el locus! 6ueva
pregunta) T'u@ son y cmo operan los genesV
%ara responderla se empearon a usar organismos a[n m$s simples, como el hongo ro-o del
pan Q6eurospora crassaR, cuyo cultivo slo re'uera pe'ueDas ca-as de vidrio dotadas de un
medio nutricio apropiado! En este momento estaba ya claro 'ue los genes deberan ser
grandes mol@culas 'umicas 'ue producan otras mol@culas encargadas de conformar y
hacer funcionar a las c@lulas! La carrera por encontrar la mol@cula de la herencia se aceler
F:
en los aDos cuarenta! En 1;?? *very, /acLeod y /cCarty purificaron una enorme
mol@cula, el $cido deso(irribonucleico Q*"6R, a la cual consideraron responsable de la
codificacin gen@tica! Los detalles de cmo @sta mol@cula podra dividirse en dos durante la
mitosis forman parte de una de las aventuras m$s espectaculares de la ciencia del siglo >>
'ue culmin en un traba-o terico de una p$gina sobre la estructura molecular del *"6
realiado por Natson y CricO y publicado en 1;:?! Con este traba-o 'uedaba me-or
e(plicada la base fsica de la herencia y naca la biologa molecular con la formidable
incgnita de cmo est$ codificada y de 'u@ manera se e(presa la informacin del *"6 para
dar origen a los caracteres fsicos heredados! Est$ en curso la culminacin de la biologa
molecular con el proyecto del genoma humano, el cual, una ve completado a finales del
siglo, habr$ identificado la estructura molecular e(acta de los 188 888 genes de nuestra
especie!
Este apretado resumen nos ilustra el hecho incontrovertible del progreso del conocimiento
en la ciencia! E(aminar@ en su momento la controversia respecto a las caractersticas de tal
proceso!
REFERENCIAS /I/LIOGRAFICAS
*iraOsinen, 1! Q1;<FR, `Five types of OnoJledge`, *merican %hilosophical Uuarterly 1:,
pp! 293Y2<?!
*rrillaga 1orrens, 2! Q1;F<R, La naturalea del conocer, %aids, 3uenos *ires!
3ronoJsOi, 4! Q1;<;c1;F1R, Los orgenes del conocimiento la imaginacin, 5edisa,
3arcelona!
3unge, /! Q1;F1R, La ciencia, su m@todo y su filosofa, .iglo 7einte, 3uenos *ires!
Cessen, 4! Q1;?8c1;F;R, 1eora del conocimiento, vig@simo segunda edicin, Espasa Calpe,
/@(ico!
/oore, 4! *! Q1;F9R, .cience as a Jay of OnoJing K 5enetics, Education Committee of
the *merican .ociety of Eoologists, pp! :F3Y<?F!
F9

Instrucciones para Proyevtos

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Instrucciones para Proyevtos

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

MODULO METODOLOGIA Y SEMINARIO DE INVESTIGACION

Potrebbero piacerti anche