Lectura PISA2009items

2009
PISA: COMPRENSIN LECTORA

II. Ejemplos de tems para
uso del profesorado

Proyecto de Evaluacin Internacional
del alumnado de 15 aos

w
w
www.pisa.oecd.org

Edita: ISEI.IVEI
Instituto Vasco de Evaluacin e Investigacin Educativa
Asturias 9, 3
o

48015 Bilbao
Tel.: 94 476 06 04
Info@isei-ivei.net
www.isei-ivei.net

Diciembre 2011

Elaboracin del informe:
El presente documento ha sido elaborado por Alfonso Cao y Francisco Luna y ha contado con
el asesoramiento tcnico de Eduardo Ubieta. Ha sido supervisado y aprobado por el equipo
directivo del Instituto Vasco de Evaluacin e Investigacin Educativa (ISEI-IVEI).

Es necesario agradecer el apoyo y la colaboracin del personal tcnico que ha tomado parte en
el desarrollo del proyecto PISA, cuyo trabajo ha sido decisivo para la existencia de este
documento: Raimundo Rubio, Jos Ramn Ugarriza, Amaia Arregi, Carmen Nez, Cristina
Elorza, Inmaculada Tambo, Alicia Sainz, Arrate Egaa y Mikel Urkijo.

SUMARIO

Sumario 1
Presentacin 3
Ejemplos de los tems de lectura 5
CMO CEPILLARSE LOS DIENTES 7
LA SEGURIDAD DE LOS TELFONOS MVILES 9
EL GLOBO 13
AVISO SOBRE DONACIN DE SANGRE 16
EL AVARO Y SU ORO 18
LA REPRESENTACIN SER LA TRAMPA 20
TELETRABAJO 23
MACONDO 25
PLANO DE LA BIBLIOTECA 28
OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES 30
AVISO EN EL SUPERMERCADO 34
LA MOTO 37
EDIFICIOS ALTOS 39
LA DEMOCRACIA EN ATENAS 41
DESTINO BUENOS AIRES 44
TREKKING EN FRICA 47
METROTRANSIT 51
LAS ABEJAS 54
DE MAL GUSTO 57
UN JUEZ JUSTO 58
LOS INTIMADORES 62
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES 64
LA GARANTA 65
EL LAGO CHAD 67
GRIPE 70
GRAFFITI 75
POBLACIN ACTIVA 78
PLAN INTERNACIONAL 81
HERRAMIENTAS CIENTFICAS DE LA POLICA 83
ZAPATILLAS 86
EL REGALO 89
AMANDA Y LA DUQUESA 95
PERSONAL 100
NUEVAS NORMAS 102

Pgina 1
PISA: COMPRENSIN LECTORA. II. Ejemplos de tems para uso del profesorado

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PRESENTACIN

En el documento PISA: Comprensin lectora. I. Marco y anlisis de los tems
(www.isei-ivei.net/cast/pub/itemsliberados/lectura2011/lectura_PISA2009completo.pdf) se ha puesto ha disposicin del
profesorado todos los tems de lectura liberados hasta el momento por la OCDE
correspondientes a las cuatro aplicaciones llevadas a cabo (2000, 2003, 2006 y 2009).

En ese documento no slo se presentan las situaciones y los tems, sino que, junto a
un resumen del marco de la competencia lectora, se incluye una amplia informacin sobre
cada uno de los tems (qu caractersticas tiene, qu pretende medir y, cuando es posible,
qu resultados se han obtenido y a qu nivel de rendimiento corresponde). As mismo,
ofrece una gua de correccin de dichos tems. Se trata, por lo tanto, de un documento
informativo, pero con dificultades para poder ser utilizado directamente por el profesorado en
el aula.

Por ello, presentamos este segundo documento PISA: Comprensin lectora. II.
Ejemplos de tems para uso del profesorado, en el que se han eliminado todos los
comentarios y anlisis que acompaaban a cada situacin y a cada tem en el primer
documento.

El objetivo fundamental es facilitar al profesorado una ms cmoda utilizacin de este
recurso con el alumnado, en caso de que quiera elaborar una prueba propia a partir de los
tems. Para ello, slo ser necesario fotocopiar la situacin o situaciones que sean de su
inters y que desee aplicar a su alumnado.

El provecho de este uso no slo se centra en poder comparar si cada uno de sus
alumnos o alumnas responde correctamente a los tems propuestos, sino adems poder
comparar sus resultados con los resultados a nivel internacional y, en bastantes casos, con
los resultados medios del alumnado vasco que tom parte en las diferentes aplicaciones de
la prueba PISA.

Para facilitar esta tarea, al inicio de este documento se presenta una tabla en la que se
indica cul es la pgina en la que se pueden encontrar las respuestas correctas y, en su
caso, los criterios de correccin de los tems abiertos o semiabiertos.

Animamos al profesorado a usar este material y, sobre todo, a provocar en su
alumnado la reflexin sobre los procesos de comprensin de textos escritos.

Pgina 3

Pgina 4

Ejemplos de los tems de lectura

A continuacin, se presentan los ejemplos de textos y preguntas de lectura de PISA.
Se relacionan en la tabla y se hace referencia a la pgina del documento PISA:
Comprensin lectora. I. Marco y anlisis de los tems (www.isei-
ivei.net/cast/pub/itemsliberados/lectura2011/lectura_PISA2009completo.pdf) en se encuentran las respuestas correctas,
la gua de correccin y otras caractersticas de los tems.

CMO CEPILLARSE LOS DIENTES 22
LA SEGURIDAD DE LOS TELFONOS MVILES 28
EL GLOBO 36
AVISO SOBRE DONACIN DE SANGRE 43
EL AVARO Y SU ORO 47
LA REPRESENTACIN SER LA TRAMPA 52
TELETRABAJO 58
MACONDO 63
PLANO DE LA BIBLIOTECA 71
OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES 77
AVISO EN EL SUPERMERCADO 86
LA MOTO 95
EDIFICIOS ALTOS 99
LA DEMOCRACIA EN ATENAS 105
DESTINO BUENOS AIRES 114
TREKKING EN FRICA 121
METROTRANSIT 128
LAS ABEJAS 136
DE MAL GUSTO 142
UN JUEZ JUSTO 145
LOS INTIMADORES 155
LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES 159
LA GARANTA 161
EL LAGO CHAD 166
GRIPE 172
GRAFFITI 182
POBLACIN ACTIVA 190
PLAN INTERNACIONAL 197
HERRAMIENTAS CIENTFICAS DE LA POLICA 203
ZAPATILLAS 208
EL REGALO 214
AMANDA Y LA DUQUESA 229
PERSONAL 237
NUEVAS NORMAS 241

Pgina 5

Pgina 6

CMO CEPILLARSE LOS DIENTES

Se vuelven nuestros dientes ms y ms blancos cuanto ms tiempo y ms fuerte los
cepillamos?
Los investigadores britnicos responden que no. De hecho, han probado muchas
alternativas distintas y al final han descubierto la manera perfecta de cepillarse los dientes.
Un cepillado de dos minutos, sin cepillar demasiado fuerte, proporciona el mejor resultado.
Si uno cepilla fuerte, daa el esmalte de los dientes y las encas sin quitar los restos de
comida o la placa dental.
Bente Hansen, experta en el cepillado de los dientes, seala dice que es una buena idea
sujetar el cepillo de dientes como se su jeta un bolgrafo. Comience por una esquina y
contine cepillndose a lo largo de toda la hilera, dice. Tampoco olvide la lengua! De
hecho, sta puede contener miles de bacterias que pueden causar mal aliento.

Cmo cepillarse los dientes es un artculo de una revista noruega.

Utiliza dicho artculo para responder a las siguientes preguntas:

Pregunta 1: CMO CEPILLARSE LOS DIENTES

De qu trata el artculo?

A. De la mejor manera de cepillarse los dientes.
B. Del mejor tipo de cepillo de dientes a utilizar.
C. De la importancia de una buena dentadura.
D. De la manera en que las distintas personas se cepillan los dientes.


Qu recomiendan los investigadores britnicos?

A. Cepillarse los dientes tanto como sea posible.
B. No intentar cepillarse la lengua.
C. No cepillarse los dientes demasiado fuerte.
D. Cepillarse la lengua con ms frecuencia que los dientes.

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Segn Bente Hansen, por qu debes cepillarte la lengua?
......................................................................................................................................

....


Por qu se menciona un bolgrafo en el texto?

A Para ayudarte a comprender cmo se sujeta un cepillo de dientes.

B Porque comienzas por una esquina tanto con un bolgrafo como con un
cepillo de dientes.

C Para mostrarte que puedes cepillarte los dientes de muchas formas
diferentes.

D. Porque debes tomarte el cepillado de los dientes tan en serio como la
escritura.

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LA SEGURIDAD DE LOS TELFONOS MVILES

Son peligrosos los telfonos mviles?

S No

Punto clave

Los informes
contradictorios sobre
los peligros que
tienen para la salud
los telfonos mviles
aparecieron a finales
de los aos noventa.

Punto clave

Hasta el momento, se
han invertido muchos
millones de euros
para investigar
cientficamente los
efectos de los
telfonos mviles.
1. Las ondas de radio emitidas
por los telfonos mviles
pueden elevar la
temperatura de los tejidos
del organismo y tener
efectos dainos.

2. Los campos magnticos
creados por los telfonos
mviles pueden modificar
el funcionamiento de las
clulas del organismo.

3. Las personas que realizan
llamadas de larga duracin
con los telfonos mviles
se quejan, en ocasiones,
de fatiga, dolor de cabeza
y prdida de
concentracin.

4. Los usuarios de telfonos
mviles tienen 2,5 veces
ms probabilidades de
desarrollar en las zonas
del cerebro prximas a la
oreja en que se pone el
mvil.

5. El Centro Internacional de
Investigacin sobre el
Cncer descubri una
relacin entre el cncer
infantil y las lneas
elctricas. Al igual que las
lneas elctricas, los
telfonos mviles tambin
emiten radiaciones.

6. Las ondas de
radiofrecuencia similares a
las de los telfonos
mviles alteraron la
expresin de los genes de
los gusanos nematodos.
Las ondas de radio no son
los suficientemente potentes
como para daar el
organismo elevando su
temperatura.

Los campos magnticos son
increiblemente pequeos y
por tanto es improbable que
afecten a las clulas del
organismo.

Estos efectos nunca se han
observado en las
investigaciones realizadas en
los laboratorios y pueden
deberse a otros factores
presentes en la vida
moderna.

Los investigadores admiten
que este aumento tenga
relacin con el uso de los
telfonos mviles.

La radicacin producida por
las lneas elctricas es un
tipo distinto de radiacin,
mucho ms potente que la
procedente de los telfonos
mviles.

Los gusanos no son seres
humanos, por lo que no
existen garantas de que las
clulas de nuestro cerebro
vayan a reaccionar del mismo
modo.

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Puntu clave

Dado el elevado nmero
de usuarios de telfonos
Si usas telfono mvil...

Haz No hagas
mviles, incluso un
pequeo efecto adverso
sobre la salud podra
tener importantes
repercusiones sobre la
salud pblica.

Punto clave

E lao 2000, el informe
Stewart (un informe
britnico) no encontr
problemas de salud
conocidos producidos
por los telfonos mviles,
pero, sobre todo entre
los jvenes,
recomendaba atencin
hasta que se hagan ms
Limita la duracin de
las llamadas.

Mantn el mvil alejado
del cuerpo cuando lo
lleves en modo de
espera.

Compra un mvil con
gran autonoma en
llamada. Es ms
eficaz y las emisiones
son menos potentes.
No uses el telfono mvil si
la recepcin es dbil,
puesto que el telfono
necesita ms potencia para
comunicarse con la
estacin base y las
emisiones de ondas de
radio son ms fuertes.

No compres un telfono
mvil con una tasa SAR
1

elevada, esto significa que
emite ms radicacin.

No compres aparatos de
proteccin a menos que
hayan sido probados poru n
organismo independiente.
investigaciones. Nuevos
informes realizados en
2004 confirmaron esas
conclusiones.

1
SAR (tasa especfica de absorcin, en sus sigla sen ingls): mide la cantidad de radiaciones
electromagnticas absorbidas por los tejidos del organismo cuando se usa el telfono mvil.

El testo de las dos pginas anteriores procede de un sitio web.

Utiliza dicho texto para responder a las siguientes preguntas.

Pgina 10

Pregunta 1: LA SEGURIDAD DE LOS TELFONOS MVILES

Cul es la finalidad de los Puntos clave?

A. Describir el peligro que entraa el uso de los telfonos mviles.

B. Dar a entender que hay un debate abierto sobre la seguridad de los
telfonos mviles.

C. Describir las precauciones que deben tomar quienes utilizan telfonos
mviles.

D. Dar a entender que no hay ningn problema de salud causado por los
telfonos mviles.


Es difcil demostrar que una cosa ha sido, definitivamente, la causa de otra.
Qu relacin tiene esta informacin con las afirmaciones del Punto 4 que aparecien en
las columnas S y No de la tabla Son peligrosos los telfonos mviles?

A. Respalda el argumento del S pero no lo demuestra.

B. Demuestra el argumento del S.

C. Respalda el argumento del No pero no lo demuestra.

D. Muestra que el argumento del No es falso.


Fjate en el Punto 3 de la columna No de la tabla. En ese contexto cul podra ser uno de
esos otros factores?. Justifica tu respuesta.
.................................................................................................................................................

....

Pgina 11


Fjate en la tabla titulada Si usas telfono mvil...
En cul de estas ideas se basa la tabla?

A. No hay peligro en el uso de los telfonos mviles.

B. Hay un riesgo probado en el uso de los telfonos mviles.

C. Puede o no puede haber peligro en el uso de los telfonos mviles, pero
vale la pena tomar precauciones.

D. Puede o no puede haber peligro en el uso de los telfonos mviles, pero
no deberan usarse hasta que no se sepa con certeza.

E. Las instrucciones de la columna Haz estn dirigidas a quienes se toman
la amenaza en serio; y las de la columna No hagas, a todos los dems.

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EL GLOBO

Rcord de altura en globo
El pilotu indio Vijaypat Singhania bati el rcord de altura en globo el 26 de noviembre de 2005.
Fue la primera persona que vol en globo a 21.000 m de altura sobre el nivel del mar.

Rcord de altura:
Las ranuras
laterales
21.000 m
pueden
abrirse para
dejar salir el
aire.

Altura:
49 m

Tejido:
Niln

Inflado:
2,5 horas

Tamao: 453.000 m
3

(globo normal 481 m
3
)
Peso: 1.800 kg

Barquilla:
Altura: 2,7 m Anchura: 1,3 m

Cabina hermtica presurizada

Tamao de
un globo
convencional

El globo se
dirigi hacia
el mar. Al
encontrarse
con la
corriente en
chorro, fue
empujado de
vuelta a
tierra.
Oxgeno: Slo un 4% del
disponible a ras del suelo.

Rcord anterior:
19.800 m

Temperatura:
95 C

Jumbo:
10.000 m

Nueva Delhi
Zona de aterrizaje
aproximada

483 km

Bombay
con ventanas aislantes

Estructura de aluminio como la
de los aviones
Vijaypat Singhania llev puesto un
traje espacial durante el viaje.

Utiliza el texto El globo para responder a las siguientes preguntas:

Pgina 13

Pregunta 1: EL GLOBO

Cul es la idea principal de ltexto?

A. Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globo.
B. Singhania estableci un nuevo rcord mundial.
C. Singhania sobrevol tanto el mar como la tierra.
D. El globo de Singhania era enorme.


Vijaypat Singhania utiliz algunas tecnologas presentes en otros dos medios de
transporte. Cules son esos medios de transporte?

1. ...................................................................................................................................

2. ...................................................................................................................................


Cul es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto?

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

Pgina 14


Por qu hay dos globos dibujados?

Tamao de
un globo
convencional
Altura:
49 m

A. Para comparar el tamao del globo de Singhania antes y despus de
haberlo inflado.
B. Para comparar el tamao del globo de Singhania con el de otros globos.
C. Para mostrar que el globo de Singhania parece pequeo desde el suelo.
D. Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con otro globo.

Pgina 15

AVISO SOBRE LA DONACIN DE SANGRE

La donacin de sangre es esencial.
No existe ningn producto que pueda sustituir por completo la
sangre humana. La donacin de sangre es, por tanto,
irreemplazable y esencial para salvar vidas.
En Francia, 500.000 pacientes enfermos se benefician cada
ao de una transfusin sangunea.

Los instrumentos utilizados para la extraccin de sangre son
estriles y de un solo uso (jeringuillas, tubos y bolsas).
Donar sangre no supone ningn riesgo.

Donacin de sangre:
Es la forma de donacin ms conocida y dura de 45 minutos a 1 hora.
Se extrae una bolsa de 450 ml, as como algunas muestras pequeas sobre las que se
realizarn los anlisis y controles.
- Un hombre puede donar sangre cinco veces al ao; y una mujer, tres.
- Los donantes pueden tener entre 18 y 65 aos de edad.
Deben transcurrir ocho semanas entre una donacin y la siguiente.

El texto Aviso sobre la donacin de sangre es de un sitio web francs.

Utiliza dicho texto para responder a las siguientes preguntas:

Pregunta 1: AVISO SOBRE LA DONACIN DE SANGRE

Una mujer de 18 aos que ha donado sangre dos veces en los ltimos doce meses quiere
volver a hacerlo. Segn el texto Aviso sobre la donacin de sangre bajo qu condicin
le dejarn hacerlo?

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

Pgina 16

Pregunta 2: AVISO SOBRE LA DONACIN DE SANGRE

El texto dice: Los instrumentos utilizados para la extraccin de sangre son estriles y de
un solo uso ().
Por qu incluye el texto esta informacin?

A. Para certificar que la donacin de sangre es segura.
B. Para recalcar que la donacin de sangre es esencial.
C. Para explicar qu uso se da a la sangre.
D. Para facilitar detalles sobre los anlisis y controles.

Pgina 17

EL AVARO Y SU ORO

Una fbula de Esopo

Un avaro vendi todo lo que tena y compr una pepita de oro que enterr en un hoyo al
lado de un viejo muro. Todos los das iba a visitar el lugar. Uno de sus empleados se
percat de las frecuentes visitas del avaro al lugar y decidi espiar sus movimientos. El
empleado pronto descubri el secreto del tesoro escondido, y cavando, dio con la pepita de
oro y la rob. El avaro, en su siguiente visita, se encontr con el hoyo vaco y comenz a
tirarse del pelo y a proferir lamentos. Un vecino, al ver su dolor y adivinar la causa, le dijo:
No lleva a nada el lamentarse! Ve, trae una piedra, mtela en el hoyo y simula que el oro
an sigue ah. Te har el mismo servicio, pues cuando el oro estaba ah era como si no lo
tuvieses, ya que nunca hiciste el ms mnimo uso de l.

Utiliza la fbula El avaro y su oro para responder a las siguientes preguntas:

Pregunta 1: EL AVARO Y SU ORO

Lee las frases siguientes y enumralas segn el orden de los acontecimientos en el texto.

El avaro decidi convertir todo su dinero en una pepita de oro.

Un hombre rob el oro del avaro.

El avaro cav un hoyo y escondi en l su tesoro.

El vecino del avaro le dijo que sustituyese el oro por una piedra.

Pgina 18


Cmo consigui el avaro su pepita de oro?

.............................................................................................................................................


He aqu parte de la conversacin entre dos personas que leyeron El avaro y su oro.

El vecino fue
cruel. Poda haber
aconsejado
sustituir el oro por
No, no poda.
La piedra era
importante en
la historia.
algo mejor que
una piedra.

Interlocutora 1 Interlocultor 2

Qu podra decir el interlocutor 2 para defender su punto de vista?

.............................................................................................................................................

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LA REPRESENTACIN SER LA TRAMPA

La accin se desarrolla en un castillo junto
a una playa en Italia. 45 TURAI

ACTO PRIMERO
Lujoso saln de invitados de un hermoso
5 castillo al lado de la playa. Puertas a
derecha e izquierda. Mobiliario de saln
en medio del escenario: un sof, una
mesa y dos sillones. Grandes ventanas al
fondo. Noche estrellada. El escenario est
10 a oscuras. Cuando se levanta el teln, se
oye a unos hombres que conversan en
voz alta tras la puerta de la izquierda. La
puerta se abre y entran tres caballeros de
esmoquin. Uno de ellos enciende la luz
15 inmediatamente. Se dirigen hacia el centro
en silencio y se sitan alrededor de la
mesa. Se sientan a la vez, Gl en el silln
de la izquierda, Turai en el de la derecha y
dm en el sof del medio. Silencio muy
20 l argo, casi vi ol ento. Se esti ran
cmodamente. Silencio. Despus:

GL
Por qu ests tan pensativo?

TURAI
25 Est oy pensando en l o di f ci l que es
comenzar la representacin de una obra
de t eat ro. Present ar a t odos l os
personajes principales al inicio, cuando
todo empieza.
Imposible.
GL
No pasa ni media hora sin que te pongas
a hablar de teatro, actores u obras. Hay
50 ms cosas en el mundo.

TURAI
No las hay. Soy dramaturgo. sa es mi
maldicin.

GL
55 No debes ser esclavo de tu profesin.

TURAI
Si no la dominas, eres su esclavo. No hay
t rmi no medi o. Cr eme, no es f ci l
empezar bien una obra de teatro. Es uno
60 de los problemas ms arduos de la puesta
en escena. Presentar a los personajes
rpidamente. Fijmonos en esta escena
de aqu, con nosotros tres. Tres caballeros
de esmoquin. Supongamos que no suben
65 al saln de este castillo seorial, sino a un
escenario, justo cuando comienza la obra
de teatro. Tendran que hablar sobre toda
una serie de temas sin inters hasta que
pudiera saberse quines somos. No
70 sera mucho ms fcil comenzar todo esto
ponindonos de pie y presentndonos a
30 DM
Me imagino que debe ser complicado.
nosotros mismos? Se levanta. Buenas
noches. Los tres estamos invitados en
este castil lo. Acabamos de ll egar del
75 comedor, donde hemos tomado una cena
TURAI
Es endiabladamente complicado. La obra
de teatro empieza. El pblico se queda en
35 silencio. Los actores salen al escenario y
el tormento comienza. Es una eternidad; a
veces pasa hasta un cuarto de hora antes
de que el pblico averige quin es quin
y a qu hace ah.
excelente y hemos bebido dos botellas de
champn. Mi nombre es Sndor Turai, soy
autor teatral, llevo escribiendo obras de
teatro desde hace treinta aos, sa es mi
80 profesin. Punto y final. Tu turno.

40 GL
S que tienes una mente peculiar! No
puedes olvidarte de tu profesin ni
siquiera por un momento?

Pgina 20

GL
Se levanta. Mi nombre es Gl, tambin
soy autor teatral. Tambin escribo obras
85 de teatro en colaboracin con este
caballero aqu presente. Somos una
pareja famosa de autores teatrales. En
todos los carteles de las buenas comedias
y operetas se lee: escrita por Gl y Turai.
90 Natural mente, sta es tambi n mi
profesin.

GL y TURAI
A la vez. Y este joven

DM

115

120
TURAI
Pero eres joven.

GL
E inteligente.

DM
Y estoy enamorado de la solista.

TURAI
No debiste aadir eso. Los espectadores
lo habran averiguado de todas formas.
Todos se sientan.

95 Se levanta. Est e j oven es, si me l o
permiten, Albert dm, veinticinco aos,
compositor. Escrib la msica de la ltima
opereta de estos dos amables caballeros.
ste es mi primer trabajo para el teatro.
100 Estos dos ngeles veteranos me han
descubierto y ahora, con su ayuda, me
gustara hacerme famoso. Gracias a ellos
me han invitado a este castillo, gracias a
ellos me han hecho el frac y el esmoquin.
105 En otras palabras, por el momento, soy
pobre y desconocido. Aparte de eso soy
hurfano y me cri mi abuela. Ella ya
TURAI
Y bien, no sera sta la manera ms
sencilla de empezar una obra de teatro?

GL
125 Si nos permitiesen hacerlo, sera fcil
escribir obras de teatro.

TURAI
Creme, no es tan complicado. Piensa en
todo ello como en
falleci. Estoy solo en el mundo. No tengo
130 GL

110
ni nombre, ni fortuna.
De acuerdo, de acuerdo, de acuerdo, no
empieces a hablar de teatro otra vez.
Est oy hart o de el l o. Ya habl ar emos
maana, si quieres.

Pgina 21

La representacin ser la trampa es el comienzo de una obra de teatro del dramaturgo
hngaro Ferenc Molnr.

Utiliza el texto La representacin ser la trampa de las dos pginas anteriores para
responder a las siguientes preguntas. (Fjate que los nmeros de lnea facilitados en el
margen del texto te ayudarn a encontrar los fragmentos a los que se hace referencia en las
preguntas).

Pregunta 1: LA REPRESENTACIN SER LA TRAMPA

Qu estaban haciendo los personajes de la obra de teatro justo antes de que se
levantase el teln?

.............................................................................................................................................


Es una eternidad; a veces pasa hasta un cuarto de hora () (lneas 36-37)
Segn Turai, por qu un cuarto de hora es una eternidad?

A. Es mucho tiempo para esperar a que el pblico se quede quieto en un
teatro abarrotado.
B. Parece que se tarda un siglo en aclarar la situacin al comienzo de una
obra de teatro.
C. Siempre parece que a un dramaturgo le lleva mucho tiempo escribir el
comienzo de una obra de teatro.
D. Parece que el tiempo avanza lentamente cuando ocurre un suceso
importante en una obra de teatro.


En general, qu est haciendo el dramaturgo Molnr en este fragmento?
A. Est mostrando el modo en que cada personaje va a resolver sus propios
problemas.
B. Est haciendo que sus personajes demuestren cmo es una eternidad en
una obra de teatro.
C. Est dando un ejemplo de una tpica y tradicional escena inicial de una
obra de teatro.
D. Est utilizando a los personajes para representar uno de sus propios
problemas de creacin.

Pgina 22

TELETRABAJO

El camino del futuro
Imagina lo maravilloso que sera teletrabajar
1
, trabajar en la autopista electrnica,
haciendo todo tu trabajo a travs del ordenador o por telfono! Ya no tendras que
apretujarte en autobuses o trenes abarrotados, ni perder horas y horas viajando de casa al
trabajo y viceversa. Podras trabajar donde quisieras, piensa en todas las oportunidades
laborales que se abriran ante ti!

Mara

Desastre a la vista
La reduccin de desplazamientos y la disminucin del consumo de energa que esto supone
es, obviamente, una buena idea. Pero dicho objetivo debe lograrse mejorando el transporte
pblico o garantizando que el lugar de trabajo est situado cerca del lugar de residencial. La
ambiciosa idea de que el teletrabajo debera formar parte del estilo de vida de todo el mundo
slo conducira a que las personas se encerrasen ms y ms en s mismas. De verdad
queremos que nuestro sentido de pertenencia a una comunidad se deteriore todava ms?

Ricardo

1
El teletrabajo es un trmino acuado por Jack Nilles a principios de los aos 1970 para describir
una situacin en la que los empleados trabajan con un ordenador lejos de la oficina central (por
ejemplo, en casa) y transmiten datos y documentos a dicha oficina a travs de las lneas telefnicas.

Utiliza el texto anterior para responder a las siguientes preguntas:

Pregunta 1: TELETRABAJO

Qu relacin existe entre El camino del futuro y Desastre a la vista?

A. Los dos utilizan distintos argumentos para llegar a la misma conclusin
general.
B. Los dos estn escritos en el mismo estilo pero tratan temas
completamente diferentes.
C. Los dos expresan la misma opinin, pero llegan a conclusiones
diferentes.
D. Los dos expresan opiniones contrarias acerca del mismo tema.

Pgina 23

Pregunta 2: TELETRABAJO

Indica un tipo de trabajo en el que sea difcil teletrabajar. Justifica tu respuesta.

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

Pgina 24

MACONDO

Deslumbrada por tantas y tan maravillosas invenciones, la gente de Macondo no saba por
dnde empezar a asombrarse. Se trasnochaban contemplando las plidas bombillas
elctricas alimentadas por la planta que llev Aureliano Triste en el segundo viaje del tren, y
a cuyo obsesionante tumtum cost tiempo y trabajo acostumbrarse. Se indignaron con las
imgenes vivas que el prspero comerciante don Bruno Crespi proyectaba en el teatro con
taquillas de bocas de len, porque un personaje muerto y sepultado en una pelcula y por
cuya desgracia se derramaron lgrimas de afliccin, reapareci vivo y convertido en rabe
en la pelcula siguiente. El pblico que pagaba dos centavos para compartir las vicisitudes
de los personajes, no pudo soportar aquella burla inaudita y rompi la silletera. El alcalde, a
instancias de don Bruno Crespi, explic mediante un bando que el cine era una mquina de
ilusin que no mereca los desbordamientos pasionales del pblico. Ante la desalentadora
explicacin, muchos estimaron que haban sido vctimas de un nuevo y aparatoso asunto de
gitanos, de modo que optaron por no volver a ir al cine, considerando que ya tenan bastante
con sus propias penas, para llorar por fingidas desventuras de seres imaginarios.

Este texto est tomado de una novela. En esta parte del relato, el ferrocarril y la electricidad
acaban de llegar al pueblo ficticio cuyo nombre es Macondo donde hace poco tiempo que se
ha inaugurado el primer cine.


Pgina 25

Pregunta 1: MACONDO

Qu aspecto de la pelcula indignaba a los habitantes de Macondo?

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

Pregunta 2: MACONDO

Al final del fragmento, por qu decidieron los habitantes de Macondo no volver al cine?

A. Queran divertirse y distraerse, pero descubrieron que las pelculas eran
realistas y tristes.
B. No podan pagar el precio de las entradas.
C. Queran reservar sus emociones para los acontecimientos de la vida real.
D. Buscaban implicarse emocionalmente pero las pelculas les parecieron
aburridas, poco convincentes y de mala calidad.

Pregunta 3: MACONDO

Quines son los seres imaginarios de los que habla en la ltima lnea del texto?

A. Fantasmas.
B. Invenciones de feria.
C. Personajes de las pelculas.
D. Actores.

Pgina 26

Pregunta 4: MACONDO

Ests de acuerdo con la opinin final de los habitantes de Macondo sobre el valor de las
pelculas? Explica tu respuesta y compara tu actitud hacia las pelculas con la suya.

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Devoluciones

PLANO DE LA BIBLIOTECA

SALIDA

Referencia
999
Revistas

No ficcin
999
No ficcin
900
No ficcin
800
No ficcin

ASEOS

SALIDA
700
No ficcin
600
No ficcin
500
No ficcin
400
No ficcin a
300
No ficcin
200

CD-ROM
y
PC con Internet

MOSTRADOR DE
INFOR MACIN
Otros
idiomas

Fotocopiadoras
No ficcin
100
No ficcin
000

Juguetes
ENTRADA SALIDA

Libros infantiles
Libros de imgenes


Pgina 28

Pregunta 1: PLANO DE LA BIBLIOTECA

En el colegio te dicen que tienes que leer una novela en francs. Dibuja en el plano
anterior un crculo alrededor de la seccin donde sera ms probable que encontraras esa
clase de libro para tomar prestado.


Dnde estn situadas las Novedades?

A. En la seccin de ficcin.
B. En la seccin de no ficcin.
C. Cerca de la entrada.
D. Cerca del mostrador de informacin.


Explica por qu puede haberse elegido ese lugar para las Novedades.

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

Pgina 29

OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES

Hay mucha gente en el mundo murindose de hambre y
enfermedades, mientras nosotros nos preocupamos ms de los avances
futuros. Dejamos atrs a esa gente intentando olvidarlos y seguir
adelante. Las grandes compaas gastan billones de pesetas cada ao en
la investigacin espacial. Si el dinero gastado en la exploracin del
espacio se empleara en beneficio del necesitado y no del codicioso, se
podra aliviar el sufrimiento de millones de personas.
Ana

El desafo de explorar el espacio es fuente de inspiracin para mucha
gente. Durante miles de aos hemos estado soando con el universo,
deseando comunicarnos con algo que slo imaginamos que existe,
anhelando saber... Estamos solos?

La exploracin del espacio es una metfora del conocimiento y el
conocimiento es lo que mueve nuestro mundo. Mientras que los realistas
siguen recordndonos nuestros problemas actuales, los soadores
amplan nuestras mentes. Son las visiones, esperanzas y deseos de los
soadores los que nos conducirn al futuro.
Beatriz

Nos cargamos las selvas tropicales porque hay petrleo en el
subsuelo, excavamos minas en terreno sagrado para obtener uranio.
Destruiramos tambin otro planeta slo por conseguir la solucin a
problemas creados por nosotros mismos? Por supuesto!

La exploracin del espacio confirma la poderosa creencia de que los
problemas del hombre pueden solucionarse mediante nuestra siempre
creciente dominacin del medio ambiente. Los seres humanos seguirn
creyendo que tienen derecho a abusar de los recursos naturales como los
ros y las selvas tropicales, si saben que siempre queda otro planeta a la
vuelta de la esquina esperando ser explotado.

Hemos hecho suficiente dao a la tierra. Deberamos dejar tranquilo el
espacio exterior.
Diego

Pgina 30

Los recursos de la tierra estn desapareciendo a gran velocidad. La
poblacin de la tierra est creciendo a un ritmo desenfrenado. La
contaminacin ha producido un agujero en la capa de ozono. La vida no
puede mantenerse si continuamos viviendo de este modo. Las tierras
frtiles se estn agotando y pronto nuestros recursos alimentarios se
reducirn. Ya hay casos de hambre y enfermedades causados por la
superpoblacin.

El espacio es una enorme regin vaca que podemos usar en nuestro
beneficio. Apoyando la exploracin del espacio, podremos encontrar un
da un planeta donde vivir. De momento, esto parece impensable, pero la
idea de viajar por el espacio pareca imposible en el pasado. Interrumpir
la exploracin del espacio para resolver problemas inmediatos muestra
una gran estrechez mental y una visin a corto plazo. Debemos aprender
a pensar no slo en esta generacin sino en las generaciones futuras.
Flix

Ignorar lo que la exploracin del espacio tiene que ofrecer sera una
gran prdida para la humanidad. Las posibilidades de alcanzar una mayor
comprensin del universo y sus orgenes son demasiado valiosas para
desaprovecharlas. El estudio de los cuerpos celestes ya ha aumentado
nuestra comprensin de los problemas medioambientales y del posible
futuro de la Tierra si no aprendemos a gestionar nuestras actividades.

Tambin hay beneficios indirectos de la investigacin para los viajes
espaciales. La creacin de la tecnologa lser y otros tratamientos
mdicos puede atribuirse a la investigacin espacial. Substancias como el
tefln, el grafito y la baquelita han sido descubiertas gracias al inters de
la humanidad por los viajes espaciales. Por lo tanto, las nuevas
tecnologas creadas para la investigacin espacial pueden tener
beneficios inmediatos para todo el mundo.
Teresa

Los textos anteriores fueron escritos por estudiantes en el ltimo ao de colegio. Consltalos
para contestar a las preguntas que siguen a continuacin:

Pgina 31

Pregunta 1: OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES

Cul de las siguientes preguntas parecen estar contestando los y las estudiantes?

A. Cul es el problema ms importante al que se enfrenta el mundo hoy?
B. Ests a favor de la exploracin del espacio?
C. Crees en la vida ms all de nuestro planeta?
D. Qu avances recientes ha habido en la investigacin espacial?


Cul de los autores contradice ms directamente la exposicin de Flix?

A. Diego.
B. Ana.
C. Teresa.
D. Beatriz


Pensando en las principales ideas expuestas por los cinco estudiantes, con cul de los
estudiantes ests ms de acuerdo?

Nombre del o de la estudiante: ........................................

Utilizando tus propias palabras, explica las razones de tu eleccin haciendo referencia a tu
propia opinin y a las principales ideas expuestas por el estudiante.

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................
Pgina 32
.............................................................................................................................................


Algunas afirmaciones son cuestiones de opinin, basadas en ideas y valores del autor.
Otras afirmaciones son cuestiones de hecho, que pueden ser probadas objetivamente y
vien son correctas o incorrectas.

Rodea con un crculo cuestin de opinin o cuestin de hecho junto a cada una de las
citas de las redacciones de las y los estudianes que aparecen a continuacin.

La primera est hecha a modo de ejemplo.

Citas de las redacciones de los y las
estudiantes
Es una cuestin de opinin o es una
cuestin de hecho?

La contaminacin ha producido un
agujero en la capa de ozono. (Flix).
Cuestin

de

opinin

/

Cuestin

de

hecho

Las grandes compaas gastan billones
de euros cada ao en la investigacin
espacial. (Ana).

La exploracin del espacio refuerza la
peligrosa creencia de que los problemas
humanos pueden resolverse mediante
nuestro siempre creciente dominio del
entorno natural. (Diego).

Interrumpir la exploracin del espacio
para resolver problemas inmediatos
demuestra una gran estrechez mental y
una visin a corto plazo. (Flix).
Cuestin de opinin / Cuestin de hecho



Pgina 33

AVISO EN EL SUPERMERCADO

Alerta de alergia a los cacahuetes

Galletas rellenas de chocolate

Fecha de la alerta: 4 de febrero
Nombre del fabricante: Fine Foods Ltd
Informacin sobre el producto: Galletas
rellenas de chocolate, 125 g (Consumir
preferentemente antes del: 18 de junio y
Consumir preferentemente antes del: 1 de julio).
Detalles: algunas galletas de estos lotes pueden
contener trazas de cacahuete, que no estn
incluidas en la lista de ingredientes. Las
personas alrgicas a los cacahuetes no deben
comer estas galletas.
Actuacin por parte del consumidor: si ha
comprado estas galletas puede llevarlas al lugar
donde las adquiri para que le devuelvan el
dinero, o llamar al 900 32 33 34 para ms
informacin.

Este aviso estuvo expuesto en un supermercado. Utiliza el aviso para responder a las
siguientes preguntas.

Pgina 34

Pregunta 1: AVISO EN EL SUPERMERCADO

Cul es la finalidad del aviso?

A. Hacer publicidad de las galletas rellenas de chocolate.
B. Indicar a las personas cundo se elaboraron las galletas.
C. Prevenir a las personas acerca de las galletas.
D. Explicar dnde comprar galletas rellenas de chocolate.


Cmo se llama la empresa que elabor las galletas?

.............................................................................................................................................


T qu haras si hubieses comprado esas galletas?

.............................................................................................................................................

Por qu lo haras?
Utiliza la informacin del texto para apoyar tu respuesta.

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

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Por qu incluye el aviso las fechas para consumir preferentemente?

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LA MOTO

Alguna vez te has levantado con la impresin de que algo iba mal?
As fue el da para m.
Me sent en la cama.
Poco despus descorr las cortinas.
El tiempo era horrible; estaba lloviendo a cntaros.
Entonces, baj la vista al patio.
Claro! All estaba la moto.
Tan destrozada como la noche anterior.
Y empezaba a dolerme la pierna.

Utiliza el relato La moto para responder a las siguientes preguntas:

Pregunta 1: LA MOTO

Algo le ocurri al personaje de la historia la noche anterior. Qu fue lo que le pas?

A. El mal tiempo haba estropeado la moto.
B. El mal tiempo haba impedido salir al personaje.
C. El personaje haba comprado una moto nueva.
D. El personaje haba tenido un accidente de moto.

Pregunta 2: LA MOTO

As fue el da para m.
Qu tipo de da resulto ser se?

A. Un buen da.
B. Un mal da.
C. Un da emocionante.
D. Un da aburrido.

Pgina 37

Pregunta 3: LA MOTO

Por qu comienza el escritor la historia con una pregunta?

A. Porque el escritor quiere saber la respuesta.
B. Para involucrar al lector o lectora en la historia.
C. Porque la pregunta es difcil de responder.
D. Para recordar al lector o lectora que este tipo de experiencia es poco
corriente.

Pgina 38

Grfico 1: Edificios altos del mundo
EDIFICIOS ALTOS

Grfico 2: Algunos de los edificios
ms altos del mundo
El Grfico 1 muestra el nmero de edificios de al menos
30 pisos que se han construido o se estn construyendo, Est previsto que la Torre Burj de
700

650
incluidos los propuestos a partir de enero de 2001.

Hong Kong
339
Dubi
140
Tokio
124
Shanghi
124
Shenzhen, China
118
Bangkok
113
Ciudad de Panam
112
Nueva York
112
Sel
103
Miami
98
Chicago
92
Toronto
86
Singapur

593
Dubi se convierta, con 700 m, en el
edificio ms alto del mundo una vez
finalizada en 2008.
600

550

500

450

400

350

300

250

200

150

100

50

0
METROS

Yakarta
So Paulo
77
68
Radisson
SAS Plaza
Oslo
Torre
Eiffel
Pars
Empire State
Building
Nueva York
Taipi 101
Taipi
(2004)
Torre CN
Toronto
(1976)
Torre Burj
Dubi
(2008)
(1990)
(1889) (1931)

Edificios altos es un artculo de una revista noruega publicado en 2006.

Utiliza el artculo Edificios altos para responder a las siguientes preguntas.

Pregunta 1: EDIFICIOS ALTOS

Cuando se public el artculo, cul era el edificio ms alto finalizado segn el Grfico 2?

.............................................................................................................................................

Pgina 39


Qu tipo de informacin proporciona el Grfico 1?

A. Una comparacin de la altura de distintos edificios.
B. El nmero total de edificios en distintas ciudades.
C. El nmero de edificios que superan una determinada altura en varias
ciudades.
D. Informacin sobre el estilo de los edificios de distintas ciudades.


El Radisson SAS Plaza de Oso (Noruega) slo tiene 117 metros de altura. Por qu se ha
incluido en el grfico 2?

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................


Imagnate que un artculo como ste, sobre edificios altos, se publica de nuevo dentro de
20 aos.

A continuacin se incluyen dos elementos del artculo original. Indica si es o no probable
que estos elementos cambien en 20 aos rodeando con un crculo S o No en la tabla
siguiente:

Elemento del artculo Es probable que cambie en 20 aos?

El ttulo del Grrico 2 S / No

El nmero de edificios mencionados en el
Grfico 1.
S

/

No

Pgina 40

LA DEMOCRACIA EN ATENAS

PARTE A
Tucdides fue un historiador y militar que vivi en el siglo V a. C, durante la poca de la
Grecia clsica. Naci en Atenas. Durante la guerra del Peloponeso (del 431 a. C. al 404 a.
C.), entre Atenas y Esparta, estuvo al mando de una flota cuya misin era proteger la
ciudad de Anfpolis, en Tracia. No consigui llegar a la ciudad a tiempo. sta cay en
manos del general espartano, Brsidas, lo que conden a Tucdides a veinte aos de exilio.
Esta circunstancia le dio la oportunidad de recoger informacin bastante completa de los
dos bandos en conflicto y la posibilidad de investigar para su obra Historia de la guerra del
Peloponeso.

Tucdides est considerado como uno de los grandes historiadores de la Antigedad. Se
centra ms en las causas naturales y en la conducta de cada individuo que en el destino o
en la intervencin de los dioses para explicar la evolucin de la historia. En su obra, los
hechos no se presentan como meras ancdotas, sino que se explican tratando de descubrir
los motivos que llevaron a los protagonistas a actuar del modo en que lo hicieron. El nfasis
que Tucdides pone en la conducta de los individuos le lleva a veces a introducir discursos
ficticios: stos le ayudan a exponer las motivaciones de los personajes histricos.

PARTE B
El historiador griego Tucdides atribuye al dirigente ateniense Pericles (siglo V a. C.) el
siguiente discurso en honor de los soldados cados en el primer ao de la guerra del
Peloponeso:

Nuestro sistema de gobierno no copia las leyes de los estados vecinos; nosotros somos
ms un ejemplo para otros que imitadores de los dems. Nuestro sistema se denomina
democracia, ya que el gobierno no depende de unos pocos, sino de una mayora.
Nuestras leyes garantizan iguales derechos para todos en las cuestiones privadas,
mientras que el prestigio en la vida pblica depende ms de los mritos que de la clase
social.

Tampoco la clase social impide a nadie llegar a ejercer cualquier cargo pblico (...). Y, al
tiempo que no interferimos en las cuestiones privadas, respetamos la ley en los asuntos
pblicos. Obedecemos a quienes ponemos a desempear cargos pblicos y obedecemos
las leyes, en especial las dirigidas a la proteccin de los oprimidos y las leyes no escritas
que supone una verdadera vergenza infringir.

Adems, nos hemos procurado muchos placeres para el espritu. Los juegos y sacrificios
que celebramos durante todo el ao y la elegancia de nuestras casas particulares
constituyen una fuente diaria de placer que nos ayuda a olvidar cualquier preocupacin;
mientras que los numerosos habitantes de la ciudad atraen a Atenas productos de todo el
mundo, de modo que a los atenienses los frutos de otros pueblos les son tan familiares
como los suyos propios.

Tucdides, Historia de la guerra del Peloponeso (adaptacin)
Utiliza el texto La democracia en Atenas para responder a las siguientes preguntas:

Pgina 41

Pregunta 1: LA DEMOCRACIA EN ATENAS

Uno de los objetivos del discurso de la parte B era honrar a los soldados cados en el
primer ao de la guerra del Peloponeso.

Cul era OTRO de los objetivos de este discurso?

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................


Qu conden a Tucdides al exilio?

A. Que no pudiese lograr la victoria de los atenienses en Anfpolis.
B. Que tomase el mando de una flota en Anfpolis.
C. Que recogiese informacin de los dos bandos en conflicto.
D. Que desertase de los atenienses para luchar con los espartanos.


Quin escribi el discurso de la Parte B? Remtete al texto para justificar tu respuesta.

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

Pgina 42


Segn el texto, qu diferenciaba a Tucdides de los dems historiadores de su poca?

A. Escriba sobre personas corrientes, no sobre hroes.
B. Utilizaba ancdoras, ms que meros hechos.
C. Explicaba sucesos histricos haciendo referencia a sus causas
sobrenaturales.
D. Se centraba en lo que llevaba a las personas a actuar del modo en que lo
hacan.

.

Fjate en este fragmento del texto, que se encuentra casi al final de la Parte B:

Adems, nos hemos procurado muchos placeres para el espritu. Los juegos y
sacrificios que celebramos durante todo el ao y la elegancia de nuestras casas
particulares constituyen una fuente diaria de placer que nos ayuda a olvidar
cualquier preocupacin.

Cul de estas frases resumen mejor esta parte del texto?

A. El sistema de gobierno de Atenas permite a cualquier persona elaborar
leyes.
B. La diversin y la belleza son parte de la buena vida que se pueden tener
en Atenas.
C. Los atenienses viven rodeados de un lujo excesivo y no pueden tomarse
la vida en serio.
D. La vida pblica y privada son consideradas como una misma cosa.

Pgina 43

DESTINO BUENOS AIRES

De esta manera, los tres aviones de correo de la Patagonia
1
, Chile y
Paraguay regresaban del sur, del oeste y del norte hacia Buenos Aires. All se
esperaba su cargamento, para que pudiese despegar hacia la medianoche el
avin hacia Europa.

Tres pilotos, cada uno tras una cubierta de motor pesada como una
barcaza, perdidos en la noche, evaluaban su vuelo y, al acercarse a la ciudad
inmensa, bajaran lentamente de su cielo tormentoso o en calma, como
extraos campesinos que descienden de sus montaas.

Rivire, responsable de toda la operacin, caminaba de arriba para abajo
por la pista de aterrizaje de Buenos Aires. Permaneca en silencio, pues, hasta
la llegada de los tres aviones, el da no presagiaba nada bueno para l. Minuto
a minuto, a medida que le llegaban los telegramas, Rivire era consciente de
que le arrebataba algo al destino, de que reduca gradualmente lo
desconocido, de que sacaba a sus tripulaciones de la noche hasta la orilla.

Uno de los hombres se acerc a Rivire para comunicarle un mensaje
transmitido por radio:

El correo de Chile anuncia que divisa las luces de Buenos Aires.

Bien.

Pronto Rivire oira ese avin; la noche abandonaba ya a uno de ellos,
como un mar, lleno de flujo y reflujo y misterios, abandona en la orilla el tesoro
que ha zarandeado tanto tiempo. Y ms tarde, devolvera a los otros dos.

Entonces, el trabajo de este da habra terminado. Entonces, las
tripulaciones, cansadas, se iran a dormir, para ser reemplazadas por otras de
refresco. Pero Rivire no tendra reposo: el correo de Europa, a su vez, lo
llenara de inquietud. Y as sera siempre. Siempre.

Antoine de Saint-Exupry. Vol de Nuit. ditions Gallimard.

1
Regin del sur de Chile y Argentina.

El texto Destino Buenos Aires es un fragmento de una novela escrita en 1931. La novela
est basada en las experiencias del autor como piloto de avin de correo en Sudamrica.

Utiliza dicho fragmento para responder a las siguientes preguntas:

Pgina 44

Pregunta 1: DESTINO BUENOS AIRES

En qu momento del da se desarrolla la historia? Utiliza el texto para apoyar tu
respuesta.

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................


Destino Buenos Aires se escribi en 1931. Crees que hoy en da las preocupaciones
de Rivire seran parecidas? Justifica tu respuesta.

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................


Qu le ocurre al protagonista de este texto?

A. Tiene una sorpresa desagradable.
B. Decide cambiar de trabajo.
C. Espera que ocurra alguna cosa.
D. Aprende a escuchar a otros.

Pgina 45


Segn el penltimo prrafo (Pronto... ) en qu se parecen la noche y la mar?

A. Las dos esconden lo que hay en ellas.
B. Las dos son ruidosas.
C. Las dos han sido domadas por el ser humano.
D. Las dos son peligrosas para el ser humano.
E. Las dos son silenciosas.

Pgina 46
caen frecuentemente por debajo del punto de congelacin.

TREKKING EN FRICA

Trekking en el norte del Drankensberg: Sudfrica / Lesotho
Ficha informativa
DESCRIPCIN GENERAL
El trekking por el norte del Drakensberg incluye atravesar la escarpadura norte del
Drakensberg a gran altitud. La ruta, de unas 40 millas (65 km) aproximadamente, se
extiende a lo largo de la frontera entre Sudfrica y Lesotho, y precisa 5 agotadores das
para completarse. El trekking est lleno de momentos espectaculares, como las
impresionantes vistas desde ms all del Anfiteatro hasta el Diente del Diablo, a
medida que se va en direccin a la Escalera Metlica, y la salida del sol vista desde el
Mponjwane, para la que bien merece la pena poner el despertador.
Punto de partida: aparcamiento El Centinela, Parque Nacional Real Natal.
Punto de llegada: hotel El Pico de la Catedral.
Dificultad y altitud: se trata de un camino de alta montaa en una de las zonas ms
remotas de la cordillera del Drakensberg. La marcha puede resultar bastante ardua y
los das largos. Un buen sentido de la orientacin es fundamental para realizar la
travesa con seguridad.
POCA ADECUADA Y DIFERENCIAS ESTACIONALES
Mejores meses para viajar: abril, mayo, junio o septiembre, octubre, noviembre.
Clima: los veranos en el Drakensberg pueden ser muy clidos y muy hmedos. Los
inviernos son mucho ms secos, pero siempre existe el riesgo de precipitaciones,
probablemente en forma de nieve en las zonas altas. En la primavera y el otoo las
temperaturas diurnas son ideales (entre 60F/15C y 70F/20C), pero por la noche

Pgina 47
TEMPERATURA Y PRECIPITACIONES

Temperatura mxima (media diaria)
(F) 72 70 70 66 63 60 60 63 66 68 70 70
(C) 22 21 21 19 17 15 15 17 19 20 21 21
Temperatura mxima (media diaria)
(F) 55 55 54 48 46 41 41 43 46 48 52 54
(C) 13 13 12 9 8 5 5 6 8 9 11 12
Precipitaciones (media mensual
(Pulgadas) 9,3 8,5 7,7 3,1 1,1 0,6 0,5 1,3 2,4 4,0 6,5 7,9
(Milmetros) 237 216 196 78 29 14 12 33 62 101 165 201

ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
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PERFIL DEL CAMINO

12.000
(3.660)

10.000
(3.050)

8.000
(2.440)

6.000
(1.830)

4.000
(1.220)

1 2 3 4 5
DAS

El texto Trekking en frica, que aparece arriba y en la pgina anterior, es un fragmento
del libro titulado Classic Treks.

Utiliza el artculo Trekking en frica para responder a las siguientes preguntas:

Pgina 48

[Escribir texto]

Pregunta 1: TREKKING EN FRICA

A qu altitud se encuentra el aparcamiento El Centinela? Da la respuesta en pies y en
metros.

............................................................................................................................... pies.

............................................................................................................................... metros.


Segn la informacin facilitada dnde pasaras la noche tras el segundo da de
caminata?

A. En el aparcamiento El Centinela.
B. En la cueva de ifidi.
C. En la cueva de Rwanqa.
D. En la cueva de Mponjwane.
E. En la cueva de Twins.
F. En el hotel El Pico de la Catedral.


Qu da del trekking crees que ser el ms difcil? Utiliza la informacin facilitada para
justificar tu respuesta.

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

Pgina 49

[Escribir texto]


La maana de qu da del trekking vers la salida del sol mencionada en la descripcin
general?

A. Da 1.
B. Da 2.
C. Da 3.
D. Da 4.
E. Da 5.

Pgina 50
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[Escribir texto]

METROTRANSIT

Ronda de circunvalacin

Muelle Antiguo
MALECN

Puente de Piedra

Canal

Puerto
Norte

PUERTA OESTE
Torre
Victoria
ZOO
PUERTA

ESTE

Azaa
Unidad
Marie Curie

Consistorio

Mercado
Cima
Einstein
Fbrica de gas

Mandela

Plaza
Pradera

Libertad

Bosque

Independencia
Calle Real

Viga

Nobel

Lee

Ramn y Cajal

Lnea 1
Lnea 2
Lnea 3
Lnea 4

El Sur

Lnea 5

Autobuses interurbanos
Trenes de cercanas
Lnea cerrada por obras
Para ms informacin:
900 444 535
www.metrotransit.es

Pgina 51

[Escribir texto]

Metrotransit, en la pgina anterior, facilita informacin sobre una red de metro.

Utiliza Metrotransit para responder a las siguientes preguntas:

Pregunta 1: METROTRANSIT

Desde que estacin de Metrotransit se pueden coger tanto autobuses interurbanos como
trenes de cercanas?

.............................................................................................................................................


Si te encuentras en la estacin del Zoo y quieres ir a la estacin de Puente de Piedra, en
qu estacin tienes que cambiar de lnea?

A. Consistorio.
B. Ribera.
C. Malecn.
D. Muelle Antiguo.


Algunas estaciones como Puerta Oeste, Zoo e Independencia tienen un sombreado gris a
su alrededor Qu indica dicho sombreado acerca de esas estaciones?

.............................................................................................................................................

Pgina 52

[Escribir texto]


Tienes que encontrar el camino ms corto en metro desde la estacin de Marie Curie
hasta la estacin del Bosque.

Dibuja en el plano el camino que seguiras.

Pgina 53

[Escribir texto]

LAS ABEJAS

La siguiente informacin est tomada de un folleto sobre las abejas. Consulta la
informacin para contestar a las preguntas que se formulan a continuacin.

RECOLECCIN DEL NCTAR

Las abejas fabrican miel para sobrevivir. Es su nica fuente de alimentacin. Si hay
60.000 abejas en una colmena, alrededor de una tercera parte est dedicada a la
recoleccin del nctar que las abejas elaboradoras convertirn despus en miel. Una
pequea parte de las abejas trabajan como exploradoras o buscadoras. Encuentran una
fuente de nctar y luego vuelven a la colmena para comunicrselo a las otras abejas.

Las exploradoras comunican dnde est la fuente de nctar ejecutando una danza que
transmite informacin sobre la direccin y la distancia que las abejas tendrn que
recorrer. Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de un lado a otro mientras
describe crculos en forma de 8. La danza sigue el dibujo mostrado en el siguiente
grfico.

El grfico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara vertical del
panal. Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba, significa que las abejas
encontrarn el alimento si vuelan directamente hacia el sol. Si la parte central del 8
apunta a la derecha, el alimento se encuentra a la derecha del sol.

La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica la distancia del
alimento desde la colmena. Si el alimento est bastante cerca la abeja sacude el
abdomen durante poco tiempo. Si est muy lejos, sacude el abdomen durante mucho
tiempo.

Pgina 54

[Escribir texto]

PRODUCCIN DE LA MIEL

Cuando l as abej as l l egan a l a col mena con el nctar, l o pasan a l as abej as
elaboradoras, quienes manipulan el nctar con sus mandbulas, exponindolo al aire
caliente y seco de la colmena. Recin recolectado, el nctar contiene azcares y
minerales mezclados con alrededor de un 80% de agua. Pasados de diez a veinte
mi nutos, cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado, l as abej as
elaboradoras i ntroducen el nctar dentro de una cel da en el panal, donde la
evaporacin contina. Tres das ms tarde, la miel que est en las celdas contiene
alrededor de un 20% de agua. En este momento, las abejas cubren las celdas con
tapas que fabrican con cera.

En cada perodo determinado, las abejas de una colmena suelen recolectar nctar del
mismo tipo de flor y de la misma zona. Algunas de las principales fuentes de nctar son
los frutales, el trbol y los rboles en flor.

GLOSARIO

Abeja elaboradora: una abeja obrera que trabaja dentro de la colmena
Mandbula: parte de la boca

Fuente: Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993.

Pregunta 1: LAS ABEJAS

Cul es el propsito de la danza de la abeja?
A. Celebrar que la produccin de la miel ha sido un xito.
B. Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras.
C. Celebrar el nacimiento de una nueva reina.
D. Indicar dnde han encontrado las exploradoras el alimento.


Cul es la principal diferencia entre el nctar y la miel?
A. La proporcin de agua en la sustancia.
B. La relacin entre el azcar y los minerales de la sustancia.
C. El tipo de planta de la que se recolecta la sustancia.
D. El tipo de abeja que procesa la sustancia.

Pgina 55

[Escribir texto]


En la danza, qu hace la abeja para mostrar la distancia existente entre el alimento
y la colmena?

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................


Indica tres de las principales fuentes de nctar:
1. ________________________________________________________
2. ________________________________________________________
3. ________________________________________________________

Pgina 56

[Escribir texto]

DE MAL GUSTO

Esta carta apareci en un peridico australiano en 1997. Remtete a ella para responder
a las siguientes preguntas.

Sabas que en 1966 los australianos gastaron casi la misma cantidad en
chocolate que gast su gobierno en ayuda exterior?
Hay algo que no funciona en nuestra escala de valores?
Qu vas a hacer al respecto?
S, t.

Arnold Jago,
Moldura

Fuente: The Age, 1 de Abril de 1997.

Pregunta 1: DE MAL GUSTO

El propsito de la carta de Arnold Jago es provocar
A. culpabilidad.
B. diversin.
C. temor.
D. satisfaccin.

Pregunta 2: DE MAL GUSTO

Qu tipo de respuesta o de accin crees t que quiere provocar Arnold Jago con
esta carta?

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

Pgina 57

[Escribir texto]

UN JUEZ JUSTO

Remtete al relato Un Juez Justo para contestar a las preguntas que siguen.

UN JUEZ JUSTO

Un rey argelino llamado Bauakas quiso averiguar si era cierto o no, como le
haban dicho, que en una de sus ciudades viva un juez justo que poda discernir la
verdad en el acto, y que ningn pillo haba podido engaarle nunca. Bauakas cambi
su ropa por la de un mercader y fue a caballo a la ciudad donde viva el juez.
A la entrada de la ciudad, un lisiado se acerc al rey y le pidi limosna.
Bauakas le dio dinero e iba a seguir su camino, pero el tullido se aferr a su ropaje.
Qu deseas? -pregunt el rey- No te he dado dinero?
Me diste una limosna -dijo el lisiado- ahora hazme un favor. Djame montar
contigo hasta la plaza principal, ya que de otro modo los caballos y camellos pueden
pisotearme.
Bauakas sent al lisiado detrs de l sobre el caballo y lo llev hasta la plaza.
All detuvo su caballo, pero el lisiado no quiso bajarse.
Hemos llegado a la plaza, por qu no te bajas? -pregunt Bauakas.
Por qu tengo que hacerlo? -contest el mendigo-. Este caballo es mo. Si
no quieres devolvrmelo, tendremos que ir a juicio.
Al or su disputa, la gente se arremolin alrededor de ellos gritando:
Id al juez! l juzgar!
Bauakas y el lisiado fueron al juez. Haba ms gente ante el tribunal y el juez
llamaba a cada uno por turno. Antes de llegar a Bauakas y al lisiado, escuch a un
estudiante y a un campesino. Haban ido al tribunal a causa de una mujer: el
campesino deca que era su esposa y el estudiante deca que era la suya. El juez
escuch a los dos, permaneci en silencio durante un momento, y luego dijo:
Dejad a la mujer aqu conmigo y volved maana.
Cuando se hubieron ido, un carnicero y un mercader de aceite se presentaron
ante el juez. El carnicero estaba manchado de sangre y el mercader de aceite. El
carnicero llevaba unas monedas en la mano y el mercader de aceite se agarraba a la
mano del carnicero.
Estaba comprando aceite a este hombre - dijo el carnicero - y, cuando cog
mi bolsa para pagarle, me cogi la mano e intent quitarme todo el dinero. Por eso
hemos venido ante ti; yo sujetando mi bolsa y l sujetando mi mano. Pero el dinero
es mo y l es un ladrn.
A continuacin habl el mercader de aceite:
Eso no es verdad -dijo-. El carnicero vino a comprarme aceite y despus de
llenarle un jarro, me pidi que le cambiara una pieza de oro. Cuando saqu mi dinero
y lo puse en el mostrador, l lo cogi e intent huir. Lo agarr de la mano, como ves,
y lo he trado ante ti.
El juez permaneci en silencio durante un momento, luego dijo:
Dejad el dinero aqu conmigo y volved maana.
Cuando lleg su turno, Bauakas cont lo que haba sucedido. El juez lo
escuch y despus pidi al mendigo que hablara.

Pgina 58
[Escribir texto]

Todo lo que ha dicho es falso -dijo el mendigo-. l estaba sentado en el suelo
y yo iba a caballo por la ciudad, cuando me pidi que lo llevase. Lo mont en mi
caballo y lo llev a donde quera ir. Pero, cuando llegamos all, no quiso bajarse y
dijo que el caballo era suyo, lo cual no es cierto.
El juez pens un momento, luego dijo:
Dejad el caballo conmigo y volved maana.
Al da siguiente, fue mucha gente al tribunal a escuchar las sentencias del juez.
Primero vinieron el estudiante y el campesino.
Toma tu esposa -dijo el juez al estudiante- y el campesino recibir cincuenta
latigazos.
El estudiante tom a su mujer y el campesino recibi su castigo.
Despus, el juez llam al carnicero.
El dinero es tuyo -le dijo. Y sealando al mercader de aceite, dijo:
Dadle cincuenta latigazos.
A continuacin llam a Bauakas y al lisiado.
Reconoceras tu caballo entre otros veinte? -pregunt a Bauakas.
S -respondi.
Y t? -pregunt al mendigo.
Tambin -dijo el lisiado.
Ven conmigo -dijo el juez a Bauakas.
Fueron al establo. Bauakas seal inmediatamente a su caballo entre los otros
veinte. Luego el juez llam al lisiado al establo y le dijo que sealara el caballo. El
mendigo tambin reconoci el caballo y lo seal. El juez volvi a su asiento.
Coge el caballo, es tuyo -dijo a Bauakas- Dad al mendigo cincuenta latigazos.
Cuando el juez sali del tribunal y se fue a su casa, Bauakas le sigui.
Qu quieres? -le pregunt el juez-. No ests satisfecho con mi sentencia?
Estoy satisfecho -dijo Bauakas-. Pero me gustara saber cmo supiste que la
mujer era del estudiante, el dinero del carnicero y que el caballo era mo y no del
mendigo.
De este modo averig lo de la mujer: por la maana la mand llamar y le
dije: Por favor, llena mi tintero! Ella cogi el tintero, lo lav rpida y hbilmente y lo
llen de tinta; por lo tanto, era una tarea a la que ella estaba acostumbrada. Si
hubiera sido la mujer del campesino, no hubiera sabido cmo hacerlo. Esto me
demostr que el estudiante estaba diciendo la verdad.
Y de esta manera supe lo del dinero: lo puse en una taza llena de agua, y por
la maana mir si haba subido a la superficie algo de aceite. Si el dinero hubiera
pertenecido al mercader de aceite, se hubiera ensuciado con sus manos grasientas.
No haba aceite en el agua, por lo tanto, el carnicero deca la verdad.
Fue ms difcil descubrir lo del caballo. El tullido lo reconoci entre otros veinte,
igual que t. Sin embargo, yo no os llev al establo para ver cul de los dos conoca
al caballo, sino para ver cul de los dos era reconocido por el caballo. Cuando te
acercaste, volvi su cabeza y estir el cuello hacia ti; pero cuando el lisiado lo toc,
ech hacia atrs sus orejas y levant una pata. Por lo tanto supe que t eras el
autntico dueo del caballo.
Entonces, Bauakas dijo al juez:
No soy un mercader sino el rey Bauakas. Vine aqu para ver si lo que se
deca sobre ti era verdad. Ahora veo que eres un juez sabio. Pdeme lo que quieras y
te lo dar como recompensa.
No necesito recompensa, -respondi el juez-. Estoy contento de que mi rey
me haya elogiado.
Fuente: Un juez Justo por Len Tolstoy de Fbulas y Cuentos de Hadas, traducido al ingls por Ann Dunningan.

Pgina 59

[Escribir texto]

Pregunta 1: UN JUEZ JUSTO

Cmo supo el juez que la mujer era la esposa del estudiante?
A. Observando su aspecto y viendo que no pareca la mujer de un
campesino.
B. Por el modo en que el estudiante y el campesino contaron sus
historias en el tribunal.
C. Por la manera en que ella reaccion frente al campesino y al
estudiante en el tribunal.
D. Comprobando su habilidad en el trabajo que habitualmente haca
para su marido.


Por qu no quera Bauakas ser reconocido?
A. Quera averiguar si le seguiran obedeciendo siendo una persona
normal.
B. Tena la intencin de aparecer ante el juez disfrazado de mercader.
C. Le gustaba disfrazarse para poder moverse libremente y gastar
bromas a sus sbditos.
D. Quera ver cmo actuaba el juez habitualmente, sin estar influido
por la presencia del rey.


Sobre qu trata este relato en general?
A. Delitos graves.
B. Justicia prudente.
C. Un buen gobernante.
D. Una broma ingeniosa.

Pgina 60
Pgina
[Escribir texto]


Cul de los siguientes tipos de relato describe mejor esta historia?
A. Cuento tradicional.
B. Historia de viajes.
C. Narracin histrica.
D. Tragedia.
E. Comedia.


Crees que fue justo por parte del juez castigar de la misma manera todos los
delitos? Justifica tu respuesta aludiendo a semejanzas y diferencias entre los tres
delitos.

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

.......................................................................................................................................


Para esta pregunta tienes que comparar la ley y la justicia de tu pas con la ley y la
justicia que se presentan en la historia.

Pregunta 6a:
De qu manera la ley y la justicia de tu pas son SIMILARES al tipo de ley y justicia
presentes en la historia?

..

Pregunta 6b:
De qu manera la ley y la justicia de tu pas son DIFERENTES al tipo de ley y
justicia presentes en la historia?

.. 61

[Escribir texto]

LOS INTIMIDADORES

LOS PADRES IGNORAN LA EXISTENCIA DEL PROBLEMA
DE LA INTIMIDACIN EN LAS CLASES

Slo uno de cada tres padres
encuestados est al tanto de los
problemas de intimidacin que afectan a
sus hijos, segn ha puesto de
manifiesto un estudio llevado a cabo por
el Ministerio de Educacin que se hizo
pblico el mircoles.
El estudio, realizado entre diciembre de
1994 y enero de 1995, se llev a cabo
sobre una muestra de 19.000 padres,
profesores y alumnos de escuelas de
primaria, secundaria y bachillerato en
las que haba habido problemas de
intimidacin.
La encuesta, la primera de este tipo
llevada a cabo por el Ministerio, analiz
a los estudiantes a partir de cuarto
curso. Segn el estudio, el 22% de los
alumnos de primaria encuestados dijo
que haba sufrido intimidacin por parte
de sus compaeros, frente al 13% de
los estudiantes de secundaria y al 4%
de los de bachillerato.
Por otro lado, un 26% de los escolares
de primaria admiti haber intimidado a
otros, descendiendo el porcentaje hasta
el 20% en el caso de los de secundaria
y a un 6% en el caso de los de
bachillerato.
De aquellos que respondieron haber
intimidado a otros, entre un 39% y un
65% reconoci que ellos tambin
haban sido intimidados por otros
compaeros.
El estudio indica que el 37% de los
padres de los nios de primaria que han
sufrido intimidacin por parte de sus
compaeros conoca el hecho de que
sus hijos estaban siendo intimidados. La
cifra era del 34% en el caso de los
padres de alumnos de secundaria y del
18% en el caso de los de bachillerato.
De los padres que dijeron conocer el
hecho, entre un 14% y un 18% se haba
enterado por los profesores. Segn el
estudio, slo entre un 3% y un 4% de
los padres dijo haber sido informados
por sus hijos.
El estudio tambin descubri que el
42% de los profesores de primaria no
est al tanto de la intimidacin que
sufren algunos de sus alumnos. El
porcentaje de estos profesores fue del
29% en la enseanza secundaria y del
69% en el bachillerato.
Al preguntar sobre el origen de estas
conductas intimidatorias, el 85% de los
profesores afirm que se deban a una
deficiente educacin en los hogares.
Muchos padres sealaron como razn
principal la falta de sentido de la justicia
y de la compasin por parte de los
nios.
Un funcionario del Ministerio de
Educacin dijo que los resultados
sugieren que los padres y los profesores
deberan mantener un contacto ms
cercano con los nios para evitar este
tipo de conductas agresivas.
La intimidacin entre compaeros de
escuela se ha convertido en un
problema de gran trascendencia en
Japn despus de que un nio de 13
aos, Kiyoteru Okouchi, se ahorcara en
Nishio, en la provincia de Aichi, en el
otoo de 1994, dejando una nota en la
que deca que sus compaeros de clase
le haban sumergido repetidamente en
un ro cercano y que le haban quitado
dinero. El suicidio de este chico hizo
que el Ministerio de Educacin se
decidiera a elaborar un informe sobre la
intimidacin en las escuelas, instando a
los profesores a que prohibieran el
regreso a clase de los intimidadores.
Fuente: Kyodo, The Japan Times Ltd., Tokyo, 23 de Mayo de 1996.

Pgina 62

[Escribir texto]

El artculo de la pgina anterior apareci en un peridico japons en 1996.
Remtete a l para contestar a las preguntas que siguen.

Pregunta 1: LOS INTIMIDADORES

Qu porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconoca el hecho de que sus alumnos
estaban siendo intimidados?

Rodea con un crculo la alternativa (A, B, C o D) que represente mejor este dato.

Pregunta 2: LOS INTIMIDADORES

Por qu se habla en el artculo de la muerte de Kiyoteru Okouchi?

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Pgina 63

[Escribir texto]

LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES

El Sistema de Bibliotecas Municipales regala a sus nuevos socios un marcador de
pginas en el que se muestra su horario de apertura. Consulta este horario para
responder a las siguientes preguntas.

Pregunta 1: LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES

A qu hora cierra la biblioteca Lope de Vega los mircoles?
...

Pregunta 2: LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES

Qu biblioteca contina abierta a las 18:00 horas las tardes de los viernes?
A. Biblioteca Cervantes.
B. Biblioteca Quevedo.
C. Biblioteca Gngora.
D. Biblioteca Lope de Vega.
E. Biblioteca Caldern.

Pgina 64

[Escribir texto]

LA GARANTA

A continuacin se muestra el recibo que le dieron a Dolores cuando compr su nueva
cmara y la tarjeta de garanta de la cmara. Utiliza estos documentos para contestar a
las siguientes preguntas.

Pgina 65

[Escribir texto]

Pregunta 1: LA GARANTA

Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garanta.
El nombre y los datos del propietario ya se han rellenado.


Cunto tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garanta?


Al final de la factura aparecen escritas las palabras gracias por su compra. Una de
las razones posibles para ello es sencillamente la de ser educado. Cul sera otra
posible razn?

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Pgina 66

[Escribir texto]

EL LAGO CHAD

El cuadro 1 muestra los cambios del nivel del agua en el lago Chad, situado en el Norte del
frica sahariana. El lago Chad desapareci por completo alrededor del 20000 a.C., durante
la ltima poca glacial. Alrededor del 11000 a.C., reapareci. Hoy, su nivel es
aproximadamente el mismo que era en el 1000 d.C.

Cuadro 1

El cuadro 2 muestra el arte rupestre sahariano (antiguas pinturas encontradas en las paredes
de las cuevas) y su relacin con los cambios en la distribucin de las especies animales.

Cuadro 2

Utiliza la informacin sobre el lago Chad de la pgina anterior para contestar a las
siguientes preguntas.

Pgina 67

[Escribir texto]

Pregunta 1: EL LAGO CHAD

Cul es el nivel actual de profundidad del lago Chad?
A. Alrededor de los dos metros.
B. Alrededor de los quince metros.
C. Alrededor de los cincuenta metros.
D. Ha desaparecido por completo.
E. No hay suficiente informacin.


Cul es la fecha de comienzo del grfico en el Cuadro 1?

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Por qu se ha elegido sta como fecha de comienzo del grfico?

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Pgina 68

[Escribir texto]


El cuadro 2 se basa en el supuesto de que:
A. Los animales representados en el arte rupestre existan en la zona
en el momento en que se dibujaron.
B. Los artistas que dibujaron los animales eran muy hbiles.
C. Los artistas que dibujaron los animales tenan la posibilidad de
viajar mucho.
D. No hubo ningn intento de domesticar los animales representados
en el arte rupestre.


Para responder a esta pregunta tendrs que combinar informacin tanto del Cuadro
1 como del Cuadro 2.

La desaparicin en el arte rupestre sahariano del rinoceronte, el hipoptamo y el uro
ocurri
A. a principios de la ltima era glacial.
B. a mediados del perodo en el que el lago Chad alcanz su mximo
nivel.
C. despus de que el nivel del lago Chad hubiera descendido durante
ms de mil aos.
D. a principios de un perodo continuo de sequa.

Pgina 69

[Escribir texto]

GRIPE

PROGRAMA DE ACOL PARA LA VACUNACIN VOLUNTARIA CONTRA LA
GRIPE
Como usted probablemente ya sabe, la gripe se propaga rpida y extensamente
durante el invierno. Los que la sufren pueden estar enfermos durante semanas.
La mejor manera de vencer a este virus es cuidar lo ms posible la salud de nuestro
cuerpo. El ejercicio diario y una dieta rica en frutas y vegetales es lo ms
recomendable para contribuir a que nuestro sistema inmunitario est en buenas
condiciones para luchar contra el virus invasor.

ACOL ha decidido ofrecer a su personal la oportunidad de vacunarse contra la gripe,
como recurso adicional para evitar que este insidioso virus se extienda entre
nosotros. ACOL ha previsto que una enfermera lleve a cabo el programa de
vacunacin dentro de la empresa en horas de trabajo, durante la mitad de la jornada
laboral de la semana del 17 de mayo. Este programa se ofrece gratuitamente a todos
los empleados de la empresa.
La participacin es voluntaria. Los empleados que decidan utilizar esta oportunidad
deben firmar un impreso manifestando su consentimiento e indicando que no
padecen ningn tipo de alergia y que comprenden que pueden experimentar algunos
efectos secundarios sin importancia.
El asesoramiento mdico indica que la inmunizacin no produce la gripe. No
obstante, puede originar algunos efectos secundarios como cansancio, fiebre ligera y
molestias en el brazo.

Pgina 70

[Escribir texto]

Quin debe vacunarse?
Cualquiera que est interesado en protegerse del virus.
Esta vacunacin est especialmente recomendada para las personas mayores de 65
aos y, al margen de la edad, para CUALQUIERA que padezca alguna enfermedad
crnica, especialmente si es de tipo cardaco, pulmonar, bronquial o diabtico.
En el entorno de una oficina, TODAS LAS PERSONAS corren el riesgo de contraer
la enfermedad.
Quin no debe vacunarse?
Las personas que sean hipersensibles a los huevos, las que padezcan alguna
enfermedad que produzca fiebres altas y las mujeres embarazadas.
Consulte con su doctor si est tomando alguna medicacin o si anteriormente ha
sufrido reacciones adversas a la vacuna contra la gripe.

Si usted quiere vacunarse durante la semana del 17 de mayo, por favor, avise a la
jefa de personal, Raquel Escribano, antes del viernes 7 de mayo. La fecha y la hora
se fijarn conforme a la disponibilidad de la enfermera, el nmero de participantes en
la campaa y el horario ms conveniente para la mayora de los empleados. Si
quiere vacunarse para este invierno pero no puede hacerlo en las fechas
establecidas, por favor, comunqueselo a Raquel. Quiz pueda fijarse una sesin de
vacunacin alternativa si el nmero de personas es suficiente.
Para ms informacin, contacte con Raquel en la extensin 5577.

Pgina 71

[Escribir texto]

Raquel Escribano, directora del departamento de recursos humanos de una empresa
llamada ACOL, prepar la informacin que se presenta en las dos pginas anteriores
para distribuirla entre el personal de la empresa ACOL. Responde a las preguntas que
se formulan a continuacin, teniendo en cuenta la informacin que aparece en las hojas
de informacin.

Pregunta 1: GRIPE

Cul de las siguientes afirmaciones describe una caracterstica del programa de
inmunizacin de ACOL contra la gripe?
A. Se darn clases de ejercicio fsico durante el invierno.
B. La vacunacin se llevar a cabo durante las horas de trabajo.
C. Se ofrecer un pequeo bono a los participantes.
D. Un mdico pondr las inyecciones.

Pregunta 2: GRIPE

Podemos hablar sobre el contenido de un escrito (lo que dice).
Podemos hablar sobre su estilo (el modo en el que se presenta).
Raquel quera que esta hoja informativa tuviera un estilo cordial y que animase a
vacunarse.
Crees que lo consigui?
Explica tu respuesta refirindote a los detalles tales como el diseo, el estilo de
redaccin, los dibujos o los grficos de la presentacin de la hoja informativa.

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Pgina 72

[Escribir texto]

Pregunta 3: GRIPE

Esta hoja informativa sugiere que si uno quiere protegerse del virus de la gripe, la
inyeccin de una vacuna de la gripe es...
A ms eficaz que el ejercicio y una dieta saludable, pero ms
arriesgada.
B una buena idea, pero no un sustituto del ejercicio y la dieta
saludable.
C tan eficaz como el ejercicio y una dieta saludable y menos
problemtica.
D no es necesaria si se hace ejercicio y se sigue una dieta sana.

Pregunta 4: GRIPE

Parte de la informacin de la hoja dice:
QUIN DEBE VACUNARSE?
Cualquiera que est interesado en protegerse del virus

Despus de que Raquel distribuyera la hoja informativa, un colega le dijo que debera
no haber escrito las palabras cualquiera que est interesado en protegerse del virus
porque podan malinterpretarse.
Ests de acuerdo con que estas palabras podan malinterpretarse y hubiera sido
mejor no haber escrito esa frase?
Explica tu respuesta.

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[Escribir texto]

Pregunta 5: GRIPE

Segn la hoja informativa, cul de estos empleados de la empresa debera
contactar con Raquel
A. Ramn, del almacn, que no quiere vacunarse, porque prefiere
confiar en su sistema inmunolgico natural.
B. Julia, de ventas, que quiere saber si el programa de vacunacin es
obligatorio.
C. Alicia, de recepcin, que querra vacunarse este invierno, pero dar
a luz dentro de dos meses.
D. Miguel, de contabilidad, al que le gustara vacunarse, pero tiene
que salir de viaje la semana del 17 de mayo.

Pgina 74

[Escribir texto]

GRAFFITI

Estoy indignada porque esta es la
cuarta vez que han tenido que limpiar y
volver a pintar la pared del colegio para
quitar las pintadas. La creatividad es
admirable, pero la gente debera
encontrar otras formas de expresarse
que no suponga gastos extra para la
sociedad.
Por qu nos creis esa mala
reputacin a los jvenes pintando en
lugares en los que est prohibido? Los
artistas profesionales no cuelgan sus
cuadros en las calles, verdad? Lo que
hacen es buscar quien les financie y
hacerse famosos a travs de
exposiciones que s son legales.
En mi opinin, edificios, vallas y bancos
de los parques son obras de arte en s
mismos. Es realmente pattico
estropear su arquitectura con graffiti y lo
que es ms, el mtodo que se utiliza
para ello destruye la capa de ozono.
Realmente no puedo entender por qu
estos artistas delincuentes se enfadan
cuando les quitan sus obras de arte de
las paredes una y otra vez.
Olga
Hay gustos para todo. Nuestra sociedad
est invadida por la comunicacin y la
publicidad. Logotipos de empresas,
nombres de tiendas. Gran nmero de
carteles ilegales pegados por las calles.
Es esto aceptable? S, en general s.
Son aceptables las pintadas? Algunos
diran que s y otros que no.
Quin paga el precio de las pintadas?
Quin paga al final l a publ icidad?
Exacto. El consumidor.
Acaso l os que i nstal an l as val l as
publicitarias te han pedido permiso? No.
Y los que pintan los graffiti s tendran
que hacerlo? No es todo una cuestin
de comunicacin, tu propio nombre, el
nombre de las pandillas callejeras y las
vallas publicitarias de las calles?
Piensa en la ropa de rayas y cuadros
que apareci hace algunos aos en las
t i endas y en l a r opa de esqu . El
estampado y los colores los haban
copiado directamente de las floridas
pintadas que llenaban los muros de
cemento. Es bastante chocante que
aceptemos y admiremos estos
estampados y colores y que, en cambio,
ese mismo estilo en graffiti nos parezca
horroroso.
Corren tiempos difciles para el arte.
Sofa

Las dos cartas anteriores llegaron por Internet y tratan de las pintadas o graffiti. Las
pintadas o graffiti son la escritura o los dibujos no autorizados en las paredes o en
cualquier otro sitio. Responde a las preguntas tomando como base las cartas.

Pgina 75

[Escribir texto]

Pregunta 1: GRAFFITI

El propsito de estas cartas es
A. explicar lo que son las pintadas o graffiti.
B. presentar una opinin sobre las pintadas o graffiti.
C. demostrar la popularidad de las pintadas o graffiti.
D. decirle a la gente cunto cuesta borrar las pintadas o graffiti.


Olga se refiere a los costos que causan las pintadas o graffiti a la sociedad. Uno de
estos es el de borrar las pintadas o graffiti de los lugares pblicos.
Cul es otro de los costos a los que se refiere Olga?

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Por qu hace referencia Sofa a la publicidad?

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[Escribir texto]


Con cul de las autoras de las cartas ests de acuerdo? Explica tu respuesta
utilizando tus propias palabras para referirte a lo que se dice en una o en ambas
cartas.

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Se puede hablar sobre lo que una carta dice (su contenido).
Se puede hablar sobre el modo en que una carta est escrita (su estilo).
Sin tener en cuenta con qu carta ests de acuerdo, cul de las dos autoras te
parece que ha escrito la mejor carta? Explica tu respuesta refirindote al modo en
que una o las dos cartas estn escritas.

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[Escribir texto]

POBLACIN ACTIVA

El esquema de rbol que aparece a continuacin muestra la estructura de la poblacin
activa de un pas, es decir, la poblacin en edad de trabajar. La poblacin total del
pas en 1995 era aproximadamente de 3,4 millones de personas.

Estructura de la poblacin activa a 31 de marzo de 1995
(en miles de personas)
1

1
. Las cifras referentes a la poblacin se dan en miles de personas (x 1.000).
2
. La poblacin en edad de trabajar se define como las personas con edades comprendidas entre los 15 y
los 65 aos.
3
Se considera fuera de la poblacin activa a aquellos que no buscan trabajo activamente y/o que estn
incapacitados para el trabajo.

Utiliza la informacin de la pgina anterior acerca de la poblacin activa de un pas para
contestar a las siguientes preguntas.

Pgina 78

[Escribir texto]

Pregunta 1: POBLACIN ACTIVA

Cules son los dos grupos en que se divide la poblacin en edad de trabajar?
A. Empleados y desempleados.
B. En edad de trabajar y fuera de ella.
C. Trabajadores de jornada completa y trabajadores a tiempo parcial.
D. Dentro de la poblacin activa y fuera de la poblacin activa.


Cuntas personas en edad de trabajar no pertenecan a la poblacin activa?
(Escribe el nmero de personas, no escribas el porcentaje)

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En qu parte del esquema en forma de rbol, si la hay, se incluira cada una de las
personas de la lista que aparece a continuacin?
Responde poniendo una cruz en la casilla adecuada de la tabla.
La primera est hecha como ejemplo.

Dentro de la
poblacin
activa:
empleado
Dentro de la
poblacin
activa:
desempleado
Fuera de
la poblacin
activa
No incluida
en ninguna
categora

Un camarero a tiempo parcial de 35 aos

Una empresaria de 43 aos, que trabaja
60 horas a la semana

Un estudiante de 21 aos

Un hombre de 25 aos, que acaba de
vender
su tienda y est buscando empleo

Una mujer de 55 aos, que nunca ha
trabajado ni querido trabajar fuera del
hogar

Una abuela de 80 aos, que an trabaja
unascuantas horas al da en el puesto
familiar del mercado
.

Pgina 79

[Escribir texto]


Supongamos que la informacin referente a la poblacin activa se presentase todos
los aos en este tipo de esquema en rbol.
A continuacin aparecen cuatro elementos del esquema de rbol. Indica cules de
estos elementos esperaras que cambiasen cada ao, rodeando las opciones
Cambia / No cambia. La primera est hecha a modo de ejemplo.

Elementos del esquema de rbol Respuesta

Las categoras de cada recuadro (p. ej.,
Dentro de la poblacin activa)
Cambia

/

No

cambia

Los porcentajes (p. ej.,64,2%) Cambia / No cambia

Las cifras (p. ej., 2.656,5) Cambia / No cambia

Las notas al pie del esquema de rbol Cambia / No cambia


La informacin sobre la estructura de la poblacin activa aparece representada en
forma de esquema de rbol, pero poda haber sido representada de diversas
maneras, tales como: una descripcin por escrito, un grfico circular o de otro tipo, o
una tabla.
Probablemente se escogiera el esquema de rbol porque es particularmente til para
mostrar
A. los cambios que se producen con el tiempo.
B. el tamao de la poblacin total del pas.
C. las categoras de poblacin dentro de cada grupo.
D. el tamao de cada grupo de poblacin.

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PLAN INTERNACIONAL
Resultados del Ejercicio Fiscal 1996 del Programa de PLAN Internacional

Regin

del

Este

y

Sur

de

frica
RESA

Creciendo sanos
Puestos sanitarios construidos con 4 habitaciones o menos 1 0 6 0 7 1 2 0 9 26
Trabajadores sanitarios que han recibido formacin de un da 1.053 0 719 0 425 1.003 20 80 1.085 4.385
Nios que han recibido complementos nutritivos ms de 1 semana 10.195 0 2.240 2.400 0 0 0 0 251.402 266.237
Nios que han recibido ayuda econmica para tratamiento 984 0 396 0 305 0 581 0 17 2.283
sanitario/dental

Educacin
Profesores que han recibido formacin de 1 semana 0 0 367 0 970 115 565 0 303 2.320
Libros de ejercicios escolares comprados/donados 667 0 0 41.200 0 69.106 0 150 0 111.123
Libros de texto escolares comprados/donados 0 0 45.650 9.600 1.182 8.769 7.285 150 58.387 131.023
Uniformes comprados/hechos/donados 8.897 0 5.761 0 2.000 6.040 0 0 434 23.132
Alumnos becados 12.321 0 1.598 0 154 0 0 0 2.014 16.087
Pupitres escolares fabricados/comprados/donados 3.200 0 3.689 250 1.564 1.725 1.794 0 4.109 16.331
Aulas permanentes construidas 44 0 50 8 93 31 45 0 82 353
Aulas reparadas 0 0 34 0 0 14 0 0 33 81
Adultos en cursos de alfabetizacin durante este Ejercicio Fiscal 1.160 0 3.000 568 3.617 0 0 0 350 8.695

Vivienda
Letrinas o aseos construidos 50 0 2.403 0 57 162 23 96 4.311 7.102
Casas conectadas a un nuevo sistema de aguas residuales 143 0 0 0 0 0 0 0 0 143
Pozos excavados/mejorados (o fuentes terminadas) 0 0 15 0 7 13 0 0 159 194
Nuevos pozos perforados con sondeos positivos 0 0 8 93 14 0 27 0 220 362
Sistemas de agua potable alimentados por gravedad construidos 0 0 28 0 1 0 0 0 0 29
Sistemas de agua potable reparados/mejorados 0 0 392 0 2 0 0 0 31 425
Casas mejoradas con el proyecto PLAN 265 0 520 0 0 0 1 0 2 788
Casas nuevas construidas para beneficiarios 225 0 596 0 0 2 6 0 313 1.142
Comedores comunitarios construidos o mejorados 2 0 2 0 3 0 3 0 2 12
Lderes comunitarios formados durante 1 da o ms 2.214 95 3.522 232 200 3.575 814 20 2.693 13.365
Kilmetros de carretera mejorados 1.2 0 26 0 0 0 0 0 53.4 80.6
Puentes construidos 0 0 4 2 11 0 0 0 1 18
Familias beneficiadas directamente del control de la erosin 0 0 1.092 0 1.500 0 0 0 18.405 20.997
Casas recin atendidas por el proyecto de electrificacin 448 0 2 0 0 0 0 0 44 494

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La tabla de la pgina anterior es parte de un informe publicado por PLAN Internacional,
una organizacin internacional de ayuda. Proporciona cierta informacin sobre el trabajo
de PLAN en una de las regiones en las que acta (Este y Sur de frica). Consulta la
tabla para contestar a las preguntas siguientes.

Pregunta 1: PLAN INTERNACIONAL

Segn la tabla, dnde estaba PLAN Internacional realizando la gama ms amplia
de actividades?
A. Zambia.
B. Malawi.
C. Kenia.
D. Tanzania.

Pregunta 2: PLAN INTERNACIONAL

Qu indica la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopa
durante 1996, comparado con otros pases de la regin?
A. El nivel de actividad era comparativamente alto en Etiopa.
B. El nivel de actividad era comparativamente bajo en Etiopa.
C. Era aproximadamente el mismo que el de otros pases de la regin.
D. Era comparativamente alto en la categora de Vivienda, y bajo en
otras categoras.

Pregunta 3 PLAN INTERNACIONAL

En 1996, Etiopa era uno de los pases ms pobres del mundo.
Teniendo en cuenta este hecho y la informacin de la tabla, qu crees que podra
explicar el nivel de actividades en Etiopa del PLAN Internacional comparado con sus
actividades en otros pases?

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HERRAMIENTAS CIENTFICAS DE LA POLICA

Se ha cometido un asesinato, pero el sospechoso lo niega todo. Afirma no conocer a la
vctima. Dice que nunca le haba visto, que nunca estuvo cerca de l, que nunca le toc... La
polica y el juez estn convencidos de que no dice la verdad. Pero, cmo probarlo?

En
la

escena

del

crimen,

los

investigadores han reunido hasta
la ms mnima evidencia: fibras de
tela, cabellos, huellas dactilares,
colill as... Los pocos cabellos
encontrados en la chaqueta de la
vctima son pelirrojos. Y coinciden
sospechosamente con los del
sospechoso. Si se pudiera probar
que estos cabellos son realmente
suyos, sera una prueba de que l
conoca efectivamente a la vctima.

Cada persona es nica
Los especialistas se pusieron
manos a l a obra. Exami naron
algunas clulas de la raz de estos
cabel l os y al gunas clul as
sanguneas del sospechoso. En el
ncleo de cada clula de nuestro
cuerpo hay ADN. Qu es eso? El
ADN es como un collar hecho de
dos cadenas de perl as
enroscadas.
Imagina que estas perlas son de
cuatro colores diferentes y que
miles de estas perlas de colores
(que f orman un gen) estn
dispuestas en un orden muy
especfico. En cada individuo este
orden es exactamente el mismo en
todas las clulas del cuerpo: tanto
en las de las races del cabello
como en las del dedo gordo del
pi e, l as del h gado y l as del
estmago o la sangre.
Pero el orden de las perlas vara
de una persona a otra. Dado el
nmero de perlas dispuestas de
este modo, hay muy pocas
probabilidades de que haya dos
personas con el mi smo ADN,
salvo los gemelos idnticos. Como
es nico para cada individuo, el
ADN es como un carnet de
identidad gentico.
Por lo tanto, los especialistas en
genti ca son capaces de
comparar el carnet de identidad
genti co del sospechoso
(determinado por su sangre) con
el de la persona pelirroja. Si el
carnet genti co es el mi smo,
sabrn que el sospechoso estuvo
en efecto cerca de la vctima que
segn l nunca haba visto.
Slo una prueba
Cada vez con mayor frecuencia en
casos de abusos sexual es,
asesinato, robo o delitos, la polica
hace anlisis genticos. Por
qu? Para intentar encontrar
evidencias de contacto entre dos
personas, dos obj etos o una
persona y un objeto. Probar dicho
contacto suele ser muy til para la
investigacin. Pero no proporciona
necesariamente la prueba de un
delito. Es slo una prueba entre
muchas otras.
Anne Versailles
Estamos formados
por billones de clulas
Todo ser viviente est formado por
muchsimas clulas. Una clula es
realmente muy pequea. Incluso
puede decirse que es microscpica,
porque sl o puede verse con l a
ayuda de un mi croscopi o que l a
aumenta mltiples veces. Cada
clula tiene una membrana exterior y
un ncleo en el que se encuentra el
ADN.

Carnet de identidad gentico?
El ADN est formado por un conjunto
de genes, estando formado cada uno
de ellos por miles de perlas. Todos
estos genes juntos forman el carnet
de i denti dad genti co de una
persona.

Cmo se identifica el carnet
de identidad gentico?
El especialista en gentica coge unas
pocas cl ul as de l a base de l os
cabellos encontrados en la vctima, o
de la saliva dejada en una colilla. Las
mete en un producto que elimina todo
lo que hay alrededor del ADN de las
clulas. Despus, hace lo mismo con
al gunas cl ul as de l a sangre del
sospechoso. Luego, el ADN se
prepara especialmente para su
anlisis. Ms tarde, se introduce en
un gel especial y se hace pasar una
corriente elctrica a travs del gel. Al
cabo de unas pocas horas, este
procedimiento produce unas barras
como si fueran un cdigo de barras
(similares a las que se encuentran en
los artculos que compramos) que
son visibles bajo una lmpara
especial. A continuacin, el cdigo de
barras del ADN del sospechoso se
compara con el de l os cabel l os
encontrados en la vctima.
Microscopio en
un laboratorio
de la polica

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Lee el artculo de la pgina anterior para contestar a las siguientes preguntas.

Pregunta 1: HERRAMIENTAS CIENTFICAS DE LA POLICA

Para explicar la estructura del ADN, el autor habla de un collar de perlas. Cmo
vara este collar de perlas de una persona a otra?
A. Vara en longitud.
B. El orden de las perlas es diferente.
C. El nmero de collares es diferente.
D. El color de las perlas es diferente.


Cul es el propsito del recuadro titulado Cmo se identifica el carnet de
identidad gentico?
Explicar
A. lo que es el ADN.
B. lo que es un cdigo de barras.
C. cmo se analizan las clulas para encontrar el patrn del ADN.
D. cmo se puede probar que se ha cometido un crimen.


Cul es el objetivo principal del autor?
A. Advertir.
B. Divertir.
C. Informar.
D. Convencer.

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El final de la introduccin (el primer recuadro sombreado) dice: Pero cmo
probarlo?.
Segn el texto, los investigadores intentan encontrar una respuesta a esta pregunta
A. interrogando a los testigos.
B. realizando anlisis genticos.
C. interrogando meticulosamente al sospechoso.
D. volviendo sobre todos los hallazgos de la investigacin de nuevo.

Pgina 85

ZAPATILLAS

SINTASE CMODO CON SUS ZAPATILLAS DEPORTIVAS

Durante 14 aos el Centro de medicina deportiva de Lyon (Francia) ha estado estudiando
las lesiones de los jvenes deportistas y de los deportistas profesionales. El estudio ha
establecido que la mejor medida a tomar es la prevencin... y unas buenas zapatillas
deportivas.

Golpes,
cadas,
desgastes
y desgarros
El 18 por ciento de los
deportistas de entre 8 y 12
aos ya tiene lesiones de
taln. El cartlago del tobillo
de los futbolistas no responde
bien a los golpes y el 25 por
ciento de los profesionales
han descubierto ellos mismos
que es un punto
especialmente dbil. Tambin
el cartlago de la delicada
articulacin de la rodilla puede
resultar daado de forma
irreparable y si no se toman
las precauciones adecuadas
desde la infancia (10-12
aos), esto puede causar una
artritis sea prematura.
Tampoco la cadera escapa a
estos daos y en especial
cuando est cansado, el
jugador corre el riesgo de
sufrir fracturas como resultado
de las cadas o colisiones.
De acuerdo con el estudio, los
futbolistas que llevan jugando
ms de diez aos experimentan
un crecimiento irregular de los
huesos de la tibia o del taln.
Esto es lo que se conoce como
pie de futbolista, una
deformacin causada por los
zapatos con suelas y hormas
demasiado flexibles.
Proteger,
sujetar,
estabilizar,
absorber
Si una zapatilla es demasiado
rgida, dificulta el movimiento.
Si es demasi ado flexi bl e,
incrementa el riesgo de
lesiones y esguinces. Un buen
calzado deportivo debe cumplir
cuatro requisitos:
En pr i mer l ugar, debe
proporcionar proteccin contra
factores externos: resistir los
impactos del baln o de otro
j ugador, defender de l a
irregularidad del terreno y
mantener el pie caliente y seco,
incluso con lluvia y fro intenso.
Debe dar sujecin al pie, y en
especial a la articulacin del
tobillo, para evitar esguinces,
hinchazn y otros problemas
que pueden incluso afectar a la
rodilla.
Tambin debe proporcionar una
buena estabilidad al jugador, de
modo que no resbale en suelo
moj ado o no t r opi ece en
superficies demasiado secas.
Finalmente, debe amortiguar los
golpes, especialmente los que
sufren los jugadores de voleibol
y baloncesto que continuamente
estn saltando.
Pies secos
Para evitar molestias menores,
pero dolorosas, como ampollas,
gri etas o pi e de atl eta
(infecci n por hongos), el
calzado debe permitir l a
evaporacin del sudor y evitar
que penetre l a humedad
exterior. El material ideal es el
cuero, que puede haber sido
impermeabilizado para evitar
que se empape en cuanto
llueva.

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Utiliza el artculo de la pgina anterior para contestar a las siguientes preguntas.

Pregunta 1: ZAPATILLAS

Qu intenta demostrar el autor en este texto?
A. Que la calidad de muchas zapatillas deportivas ha mejorado
mucho.
B. Que es mejor no jugar al ftbol si eres menor de 12 aos.
C. Que los jvenes sufren cada vez ms lesiones debido a su baja
forma fsica.
D. Que es muy importante para los deportistas jvenes calzar unas
buenas zapatillas deportivas.


Segn el artculo, por qu no deberan ser demasiado rgidas las zapatillas
deportivas?

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Una parte del artculo afirma: Un buen calzado deportivo debe cumplir cuatro
requisitos.
Cules son esos requisitos?

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Fjate en esta frase que est casi al final del artculo. Aqu se presenta en dos partes:
Para evitar molestias menores, pero dolorosas, como ampollas, grietas o pie de
atleta (infeccin por hongos), (primera parte)
el calzado debe permitir la evaporacin del sudor y evitar que penetre la humedad
exterior. (segunda parte)

Cul es la relacin entre la primera y la segunda parte de la frase?

La segunda parte
A. contradice la primera parte.
B. repite la primera parte.
C. describe el problema planteado en la primera parte.
D. describe la solucin al problema planteado en la primera parte.

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EL REGALO

El regalo

Cuntos das se preguntaba haba permanecido as sentada, mirando el nivel de
las fras aguas turbias subir por la pendiente que se desmoronaba? Recordaba
lejanamente el comienzo de la lluvia, que se diriga desde el sur a travs de los
pantanos y golpeaba contra el exterior de su casa. Despus, el mismo ro empez a
subir, despacio al principio, hasta que se detuvo y empez a descender. Hora tras
hora se desliz abriendo arroyos y zanjas y desbordndose por los terrenos llanos.
Por la noche, mientras ella dorma, inund la carretera y la rode dejndola all
sentada sola, con su barca perdida y su casa varada en la pendiente como a la
deriva. Ahora, el agua tocaba ya las tablas embreadas de los pilares. Y continuaba
subiendo.

Tan lejos como poda ver, hasta las copas de los rboles donde haba estado la otra
orilla, el pantano era un mar vaco, inundado por extensiones de lluvia, perdido el ro
en alguna parte de esa inmensidad. Su casa flotante haba sido construida para que
pudiera soportar una inundacin as, si sta apareca alguna vez, pero ya era vieja.
Quiz las tablas de abajo estuviesen podridas. Quiz el cable que amarraba la casa al
enorme roble podra soltarse de repente y la dejara a merced de la corriente, como
haba ocurrido con la barca.

Ahora no poda llegar nadie. Poda gritar, pero sera intil, porque no la oira nadie. A
todo lo largo y ancho del pantano, otros luchaban por salvar lo poco que podan,
incluidas sus vidas. Haba visto pasar flotando una casa entera en un silencio tal, que
le pareci estar asistiendo a un funeral. Cuando la vio, pens que conoca a los
propietarios. Haba sido horrible verla pasar a la deriva, pero sus moradores deban
de haber escapado a tierras ms altas. Ms tarde, en medio de la lluvia y la
oscuridad, haba odo el rugido de una pantera ro arriba.

Ahora la casa pareca temblar a su alrededor como si estuviese viva. Alarg la mano y
alcanz a coger una lmpara que se deslizaba por la mesilla y se la puso entre los
pies, para sujetarla firmemente. Despus, chirriando y quejndose, la casa luch, se
liber con esfuerzo del barro y qued flotando libre como un corcho y nadando
despacio empujada por la corriente del ro. Se aferr al borde de la cama.
Balancendose de un lado a otro, la casa se movi hasta donde dio de s la amarra.
Hubo una sacudida y un quejido de maderas viejas y luego una pausa. Lentamente, la
corriente ces y dej que la casa volviese hacia atrs, raspndose, hasta su
emplazamiento inicial. Aguant la respiracin y permaneci mucho tiempo sentada
percibiendo los suaves vaivenes. La oscuridad se colaba a travs de la incesante
lluvia y se durmi acurrucada en la cama, con la cabeza apoyada en un brazo.

En algn momento, durante la noche, el grito la despert, un sonido tan angustiado
que hizo que se pusiera en pie antes de haberse despertado. Tropez con la cama en

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la oscuridad. Vena de afuera, del ro. Oy algo moverse, algo grande que sonaba
como una draga arrastrndose. Poda ser otra casa. Entonces se produjo un golpe,
no de frente, sino lateral y deslizndose a lo largo de la casa. Era un rbol. Escuch
cmo las ramas y las hojas se desprendan e iban corriente abajo, dejando slo la
lluvia y los remolinos de la riada, sonidos tan constantes ya, que parecan formar
parte del silencio. Encogida en la cama, estaba casi dormida de nuevo, cuando son
otro grito y esta vez tan cerca que podra haber venido de la misma habitacin.
Escudriando la oscuridad, se dej caer hacia atrs en la cama, hasta que su mano
agarr la fra figura del rifle. Despus, se acurruc sobre la almohada, meci el arma
sobre las rodillas. Quin anda ah? grit.

La respuesta fue un grito repetido, pero menos estridente, ms cansino, despus el
vaco silencio se adue de todo. Se apoy en la cama. Lo que fuese estaba all, lo
oa moverse por el porche. Las tablas crujan y distingui el ruido de los objetos al ser
derribados. Se oyeron araazos en la pared, como si quisiesen abrirse paso
desgarrndola. Ahora saba lo que era aquello, un enorme felino que el rbol
arrancado haba depositado al pasar. Haba venido con la riada, era un regalo.

Inconscientemente, se pas la mano por la cara y por la tensa garganta. El rifle se
movi sobre sus piernas. No haba visto una pantera en su vida. Haba odo hablar de
ellas y tambin haba odo a lo lejos sus rugidos, como de sufrimiento. El felino estaba
araando el muro otra vez, golpeando en la ventana de al lado de la puerta. Mientras
vigilase la ventana y mantuviese al felino cercado entre el muro y el agua, encerrado,
estara a salvo. Fuera, el animal se par para hurgar con las garras en la superficie
oxidada de la mosquitera. De vez en cuando, gema y grua.

Cuando por fin se filtr la luz a travs de la lluvia, como otra especie de oscuridad,
estaba an sentada en la cama, rgida y helada. Le dolan los brazos acostumbrados
a remar en el ro, de tenerlos quietos sujetando el rifle. Casi no se haba movido por
temor a que cualquier sonido atrajese al felino. Rgida, se balanceaba con el
movimiento de la casa. La lluvia caa como si no fuese a parar nunca. Finalmente,
pudo ver a travs de la luz griscea la riada azotada por la lluvia y a lo lejos, las
nebulosas formas de las copas de los rboles sumergidas. El felino no se mova.
Quiz se hubiese ido. Dejando a un lado el arma, se desliz fuera de la cama y fue sin
hacer ruido hasta la ventana. All estaba todava, agazapado al borde del porche,
mirando hacia el roble, el asidero de su casa, como contemplando las posibilidades
de subirse a l por una rama que colgaba. No pareca tan aterrador ahora que poda
verlo, con su tosca piel llena de ramitas y sus flancos consumidos hasta mostrar las
costillas. Sera fcil dispararle donde estaba sentado, moviendo la larga cola hacia
delante y hacia atrs. Estaba retrocediendo para coger el arma, cuando se dio la
vuelta. Sin ningn aviso, sin arquearse, ni tensar los msculos, salt a la ventana y
rompi un cristal. Ella cay hacia atrs sofocando un grito y cogiendo el rifle, dispar a
la ventana. No poda ver a la pantera, pero haba fallado el tiro. sta empez a andar
otra vez. Le vio la cabeza y el arco del lomo al pasar por delante de la ventana.

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Temblando, volvi a la cama y se acost. El sosegado y constante sonido del ro y la
lluvia y el penetrante fro la disuadieron de su propsito. Vigilaba la ventana con el
arma preparada. Despus de esperar un buen rato, volvi a mirar. La pantera se
haba dormido con la cabeza sobre las garras, como un gato domstico. Por primera
vez, desde que haban comenzado las lluvias, quiso llorar, por s misma, por todo el
mundo, por todo lo de la inundacin. Deslizndose en la cama, se puso el chal sobre
los hombros. Debera haberse ido mientras pudo, mientras las carreteras estuvieron
abiertas, o antes de que desapareciera su barca. Al bambolearse con el movimiento
de la casa, un fuerte dolor de estmago le record que no haba comido. No se
acordaba desde cundo. Estaba muerta de hambre, como el felino. Fue a la cocina y
encendi el fuego con los pocos leos que quedaban. Si la riada continuaba, tendra
que quemar la silla, y quiz incluso la mesa. Descolgando del techo los restos de un
jamn ahumado, cort gruesas lonchas de la rojiza carne y las puso en una sartn. Se
mare con el olor de la carne al frerse. Quedaban unas galletas rancias de la ltima
vez que cocin y poda hacer caf. Tena agua de sobra.

Mientras preparaba la comida, casi se haba olvidado del felino, hasta que ste gimi.
Tambin estaba hambriento. Djame comer le dijo, y me ocupar de ti". Y ri
para s. Cuando estaba colgando otra vez el jamn en el clavo, el felino emiti un
gruido gutural que hizo temblar su mano.

Despus de comer, volvi a la cama y cogi el rifle. La casa haba subido tanto, que
ya no rozaba la pendiente cuando regresaba a su lugar. La comida le haba dado
aliento. Poda deshacerse del felino mientras quedase luz filtrndose entre la lluvia.
Se acerc sigilosamente a la ventana. All estaba todava gimiendo, movindose por
el porche. Le observ durante un rato, sin sentir ningn miedo. Entonces, sin pensar
en lo que haca, solt el rifle y borde la cama para dirigirse a la cocina. El felino se
mova detrs de ella, impacientndose. Descolg lo que quedaba del jamn y
regresando por el suelo bamboleante hasta la ventana, lo arroj por el hueco del
cristal roto. Al otro lado se oy un hambriento rugido y una especie de corriente pas
desde el animal hasta ella. Asombrada de lo que haba hecho, retrocedi hasta la
cama. Oa cmo la pantera desgarraba la carne. La casa se sacudi a su alrededor.

Cuando volvi a despertarse, supo de pronto que todo haba cambiado. La lluvia
haba parado. Esperaba sentir el movimiento de la casa, pero haba dejado de flotar
en el agua de la riada. Al abrir la puerta, vio a travs de la mosquitera rasgada un
mundo diferente. La casa reposaba en la pendiente, como siempre. Unos cuantos
pies ms abajo, el ro an corra como un torrente, pero ya no ocupaba la escasa
distancia entre la casa y el roble. Y el felino se haba marchado. Haba huellas, casi
borradas y desaparecidas en el barro blando, que iban desde el porche al roble y sin
duda hacia el pantano. Y en el porche, rodo hasta los huesos, estaba lo que haba
quedado del jamn.

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Utiliza la historia El regalo de las tres pginas anteriores para responder a las
preguntas que vienen a continuacin. (Ten en cuenta que se han escrito los nmeros de
lnea en el margen de la historia para ayudarte a encontrar las partes a que se hace
referencia en las preguntas).

Pregunta 1: EL REGALO

Aqu tienes parte de una conversacin entre dos personas que han ledo El regalo:

Creo que la muj er de la
historia es cruel y despiadada.
Cmo puedes decir
eso? Yo creo que es
una persona muy
compasiva.

Aporta pruebas a partir de la historia que muestren cmo cada una de estas
personas podra justificar su punto de vista.

Persona 1 ............ ....

................

Persona 2 .................

................

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En qu situacin se encuentra la mujer cuando comienza la historia?
A. Est demasiado dbil para dejar la casa despus de varios das sin
comida.
B. Se est defendiendo de un animal salvaje.
C. Su casa ha quedado rodeada por una riada.
D. Un ro desbordado se ha llevado su casa.


He aqu algunas de las primeras referencias a la pantera en el relato:
El grito la despert, un sonido tan angustiado... (Lnea 35).
La respuesta fue un grito repetido, pero menos estridente, ms
cansino... (Lnea 47).
Haba odo hablar de ellas y tambin haba odo a lo lejos sus rugidos,
como de sufrimiento (lneas 54 y 55).

Considerando lo que ocurre en el resto de la historia, por qu crees que el escritor
presenta a la pantera a travs de estas descripciones?

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................


Despus, chirriando y quejndose, la casa luch, se liber con esfuerzo... (lneas
26 y 27).
Qu le ocurre a la casa en esta parte de la historia?
A. Se derrumba.
B. Empieza a flotar.
C. Se estrella contra el roble.
D. Se hunde hasta el fondo del ro.

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Qu motivo sugiere la historia para que la mujer d de comer a la pantera?

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................


Cuando la mujer dice y me ocupar de ti (lnea 94) quiere decir que est
A. segura de que el felino no le har dao.
B. intentando asustar al felino.
C. pensando en disparar al felino.
D. planeando alimentar al felino.


Crees que la ltima frase de El regalo es un final adecuado?
Justifica tu respuesta explicando cmo entiendes que se relaciona la ltima frase con
el significado de la historia.

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

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AMANDA Y LA DUQUESA

A continuacin se presentan dos textos. El Texto 1 es un extracto de la obra de teatro
Leocadia de Jean Anouilh y el Texto 2 muestra algunas definiciones de oficios dentro
del teatro. Toma como referencia los textos para contestar a las preguntas que siguen.

TEXTO 1

AMANDA Y LA DUQUESA

Resumen. Desde la muerte de Leocadia, el Prncipe, que estaba enamorado de ella, no
tiene consuelo. La Duquesa, que es la ta del Prncipe, se ha encontrado en una tienda
llamada Rsda Soeurs, con una joven empleada, Amanda, que se parece
increblemente a Leocadia. La Duquesa quiere que Amanda la ayude a liberar al
Prncipe de los recuerdos que le mantienen hechizado.

Un cruce de caminos en los jardines del
castillo, un banco circular alrededor de un
pequeo obelisco... cae la tarde.

AMANDA
Todava no lo entiendo. Qu puedo yo
hacer por l, seora? No puedo creer que
haya pensado que yo... y por qu yo?
No soy especialmente bella. E incluso si
alguien lo fuera, quin podra
interponerse de pronto entre l y sus
recuerdos?

LA DUQUESA
Nadie excepto t.

AMANDA, sinceramente sorprendida
Yo?

LA DUQUESA
El mundo est tan loco hija ma. Slo ve
desfiles, gestos, insignias oficiales debe
ser por lo que nunca te lo haban dicho.
Pero mi corazn no me engaa, casi lloro
en Rsda Soeurs la primera vez que te
vi. Para cualquiera que conociera a
Leocadia ms all de su imagen pblica,
t eres su vivo retrato.

Un silencio. Los cantos de los pjaros
nocturnos han tomado ya el relevo de los
de la tarde. Los patios se han llenado de
sombras y gorjeos.

AMANDA, muy amablemente
An as, realmente creo que no puedo,
seora. No tengo nada, no soy nadie,
aunque esos enamorados... era mi sueo,
verdad?

Se levanta. Como si se fuese, ha cogido
una pequea maleta.

LA DUQUESA, tambin amablemente y
muy cansada
Claro, querida. Disclpame.

Ella tambin se levanta con dificultad,
como una anciana. Se oye el timbre de
una bicicleta en el aire de la noche; se
sobresalta.

Escuchaes l! Simplemente deja que te
vea, apoyada en este pequeo obelisco
en el que la conoci por primera vez. Deja
que te vea, aunque slo sea una vez,
djale que te hable, que se interese de
repente por tu parecido, en esta
estratagema que le confesar maana y
por la que me odiar; cualquier cosa
antes que esta mujer muerta que me lo
arrebatar uno de estos das, estoy
segura... (la coge por el brazo). Lo hars,
verdad? Te lo suplico humildemente,
seorita. (La mira implorndole y aade
enseguida:) Y adems, as podrs verle t
tambin. Y siento cmo me ruborizo de
nuevo al decirte esto. La vida es tan loca!
sta sera la tercera vez en sesenta aos
y la segunda en diez minutos que me he
ruborizado -le vers y si el pudiera por
qu no l, si es guapo, encantador y no
sera el primero?-, si pudiera tener la
fortuna, que sera la ma tambin, de ser

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tu sueo, slo por un momento... El timbre
suena otra vez en las sombras, pero muy
cerca esta vez.

AMANDA, en un susurro
Qu debo decirle?

LA DUQUESA, agarrndola con fuerza del
brazo
Di simplemente: Perdone seor, puede
decirme por dnde se va al mar?

Se apresura a esconderse entre las
sombras de los rboles, justo a tiempo.
Aparece una plida mancha borrosa. Es
el Prncipe en su bicicleta. Pasa muy
cerca de la tambin borrosa mancha de
Amanda junto al obelisco Ella murmura.

AMANDA
Perdone, seor

l se para, se baja de la bicicleta, se quita
el sombrero y la mira.

El PRNCIPE
S, seorita?

AMANDA
Puede decirme por dnde se va al mar?
EL PRNCIPE
Por la segunda calle a su izquierda,
seorita.

Saluda triste y cortsmente, se vuelve a
montar en la bicicleta y se aleja. El timbre
vuelve a orse en la distancia. La Duquesa
sale de las sombras con aspecto de an
ms anciana.

AMANDA, suavemente, despus de un
tiempo
No me ha reconocido

LA DUQUESA
Est oscuro Y adems, quin sabe
qu rostro le atribuye l a ella ahora en
sus sueos? (Pregunta tmidamente:) El
ltimo tren se ha ido, joven. De todas
formas, no te gustara quedarte en el
castillo esta noche?

AMANDA, con voz extraa
S, seora.

Es completamente de noche. Ya no se las
puede ver en las sombras, y slo se oye
el viento entre los enormes rboles de los
jardines.

CAE EL TELN

TEXTO 2

DEFINICIONES DE ALGUNOS OFICIOS EN EL MUNDO DEL TEATRO

Actor: interpreta el papel de un personaje en escena.

Director: dirige y controla todos los aspectos de una obra. No slo coloca a los actores
en escena y sita sus entradas y salidas de la misma, sino que tambin dirige su
interpretacin y sugiere el modo de interpretar el guin.

Sastres, encargados de vestuario: hacen los trajes partiendo de un modelo.

Diseador de vestuarios y decorados: disea los modelos de los trajes y de los
decorados. Despus, estos modelos son fabricados a medida en los talleres.

Encargado de atrezzo: se encarga de buscar el atrezzo necesario. La palabra atrezzo
se usa para designar todo lo que se puede mover: sillones, cartas, lmparas, ramos de
flores, etc. Los decorados y vestuario no forman parte del atrezzo.

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Tcnico de sonido: se encarga de todos los efectos de sonido necesarios para la
produccin. Permanece en los controles durante la representacin.

Asistente o tcnico de iluminacin: se encarga de las luces. Tambin permanece en
los controles durante la representacin. Las luces de un teatro bien equipado son tan
sofisticadas, que puede haber hasta diez tcnicos.

Pregunta 1: AMANDA Y LA DUQUESA

De qu trata este pasaje de la obra de teatro?
La Duquesa planea una treta
A. para hacer que el prncipe vaya a verla ms a menudo.
B. para hacer al prncipe tomar finalmente la decisin de casarse.
C. para hacer que Amanda logre que el Prncipe olvide su dolor.
D. para hacer que Amanda se vaya a vivir al castillo con ella.


En el guin de la obra de teatro, adems de las palabras que deben decir los actores,
se dan indicaciones para los actores y para los tcnicos del teatro. Cmo pueden
reconocerse estas indicaciones?
.

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A continuacin hay una lista de los tcnicos necesarios para la puesta en escena de
este pasaje de Leocadia. Completa la siguiente tabla copiando una acotacin del
TEXTO 1 que implique una instruccin para la escena que requiera la intervencin de
cada uno de los tcnicos.
La primera est hecha como ejemplo.

El director es quien sita a los actores en el escenario. En un esquema, el director
representa a Amanda con la letra A y a la Duquesa con la letra D.
Coloca una A y una D en el siguiente esquema para mostrar de forma aproximada
dnde se encuentran Amanda y la Duquesa cuando llega el Prncipe.

Bastidores
Bastidores

Bastidores

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Tcnico de teatro Instruccin para la escena

Diseador de decorados
Un banco circular alrededor
de un pequeo obelisco
Encargado de atrezzo
Tcnico de sonido
Tcnico de iluminacin


Hacia el final del pasaje de la obra, Amanda dice: No me ha reconocido...
Qu quiere decir con esto?
A. Que el prncipe no ha mirado a Amanda.
B. Que el prncipe no se ha dado cuenta de que Amanda era una
dependienta de una tienda.
C. Que el prncipe no se ha dado cuenta de que ya conoca de antes a
Amanda.
D. Que el Prncipe no se ha dado cuenta de que Amanda se parece a
Leocadia.

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PERSONAL

CANCO Compaa Industrial
Departamento de Personal

CENTRO DE MOVILIDAD INTERNA Y EXTERNA

Qu es el CMIE?
El CMIE es el Centro de Movilidad
Interna y Externa, iniciativa del
departamento de personal. Varios
empleados de este departamento
trabajan en el CMIE, junto con
miembros de otros departamentos y
consultores profesionales externos. El
CMIE est para ayudar a los empleados
en la bsqueda de otro trabajo, dentro y
fuera de CANCO Compaa Industrial.

Qu hace el CMIE?
El CMIE apoya a los empleados que
tienen intencin seria de buscar otro
trabajo, a travs de las siguientes
actividades:
Banco de datos de empleos
Despus de una entrevista con el
empleado, se introduce la informacin
en el banco de datos que hace una
bsqueda de las personas que buscan
empleo y de las ofertas en CANCO y en
otras compaas industriales.
Orientacin
El potencial del empleado es evaluado
por medio de entrevistas de
asesoramiento profesional.
Cursos
Se organizan cursos (en colaboracin
con el departamento de informacin y
formacin) que tratan de la bsqueda de
trabajo y la planificacin profesional.
Proyectos de Cambio de Profesin
El CMIE apoya y coordina los proyectos
que ayudan a los empleados a
prepararse para nuevas profesiones y
nuevas perspectivas.
Mediacin
El CMIE acta como mediador de los
empleados que estn bajo amenaza de
despido por reorganizacin de su
empresa y les ayudan a encontrar
nuevos puestos cuando es necesario.

Qu cantidad se paga en el CMIE?
El pago se determina previa consulta
con el departamento en el que usted
trabaja. Algunos servicios del CMIE son
gratuitos. Puede solicitar pagar en
dinero o en tiempo de trabajo.

Cmo funciona el CMIE?
El CMIE ayuda a los empleados que
estn plantendose seriamente cambiar
de trabajo dentro o fuera de la
compaa.
Ese proceso empieza presentando una
solicitud. Tambin puede ser til una
charla con un asesor de personal. Debe
hablar primero con el asesor sobre sus
expectativas y sobre sus posibilidades
de promocin. El asesor conoce sus
capacidades y el desarrollo de su
departamento.
El contacto con el CMIE se hace
siempre a travs del asesor. l gestiona
su solicitud, tras lo cual se le invita a
hablar con el representante del CMIE.

Ms informacin
El departamento de personal puede
darle ms informacin.

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Utiliza el anuncio de un departamento de personal de la pgina anterior para contestar a
las siguientes preguntas.

Pregunta 1: PERSONAL

Segn el anuncio, dnde puedes conseguir ms informacin sobre el CMIE?

........................................................................................................................................

Pregunta 2: PERSONAL

Enumera dos maneras en que el CMIE ayuda a la gente que va a perder su trabajo a
causa de una reorganizacin de su empresa.

1 .....................................................................................................................................

........................................................................................................................................
2 .....................................................................................................................................

........................................................................................................................................

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NUEVAS NORMAS

EDITORIAL

La tecnologa crea la
necesidad de nuevas normas

LA
ciencia tiene posibilidades de
adelantarse a la ley y a la tica.
comisin dijo que los embriones en su
estado actual no tenan vida ni derechos y,
Eso sucedi de manera dramtica en 1945
con la destructiva bomba atmica y, ahora,
sucede lo mismo en el aspecto creativo de
la vida con las tcnicas para superar la
infertilidad humana.
La mayora de nosotros se regocij con
la familia Brown de Inglaterra cuando naci
Louise, el primer beb probeta. Y nos
hemos maravillado ante otras primicias: las
ms recientes los nacimientos de bebs
sanos que haban sido en su da embriones
congelados en espera del momento
adecuado para su implantacin en la futura
madre.
Ha surgido una tormenta de cuestiones
legales y ticas sobre dos de esos
embriones congelados de Australia. Los
embriones iban a ser implantados en Elsa
Ros, la esposa de Mario Ros. Un implante
anterior de embriones haba fracasado y la
familia Ros quera tener otra oportunidad
de ser padres. Pero, antes de que tuvieran
la segunda oportunidad, los Ros murieron
en un accidente de avin.
Qu deba hacer el hospital australiano
con los embriones congelados? Podan
ser implantados en otra persona? Se
presentaron muchas voluntarias. Eran los
embriones de algn modo propiedad
sustancial de los Ros? O se deban
destruir los embriones? El matrimonio Ros,
lgicamente, no haba dispuesto nada
sobre el futuro de los embriones.
Los australianos nombraron una
comisin para estudiar el asunto. La
semana pasada, la comisin emiti su
informe. Los embriones deban ser
descongelados, segn dijo la comisin,
porque la donacin de embriones requerira
el consentimiento de los productores y ese
consentimiento no haba sido dado. La
por lo tanto, podan ser destruidos.
Los miembros de la comisin eran
conscientes de estar pisando terrenos
legales y ticos resbaladizos. Por tanto,
solicitaron que se abriera un plazo de tres
meses para que la opinin pblica se
pronunciara sobre la recomendacin de la
comisin. Si haba una opinin generalizada
en contra de destruir los embriones, la
comisin lo reconsidera ra.
Las parejas que se apuntan ahora en el
Hospital Reina Victoria de Sidney en los
programas de fertilizacin in vitro, deben
especificar lo que debe hacerse con los
embriones si le pasa algo a la pareja.
Esto garantiza que no se vuelva a
producir una situacin similar a la de los
Ros. Pero qu hay de otras cuestiones
igualmente complejas? En Francia, una
mujer tuvo que acudir a los tribunales para
que le permitieran tener un hijo a partir del
esperma congelado de su marido fallecido.
Cmo se debe tratar una peticin como
esa? Qu se debe hacer si una madre de
alquiler rompe el contrato de tener el beb y
rehsa entregarlo a quien se lo haba
prometido?
Nuestra sociedad ha fracasado por el
momento en proponer normas aplicables
para frenar el potencial destructivo del
poder atmico. Estamos recogiendo la
espeluznante cosecha de ese fracaso. Las
posibilidades de un empleo errneo de la
capacidad de los cientficos para estimular o
retrasar la procreacin son mltiples. Se
deben establecer lmites legales y ticos
antes de que vayamos demasiado lejos.

Pgina 102

Utiliza el editorial del peridico La tecnologa crea la necesidad de nuevas normas de la
pgina anterior para contestar a las siguientes preguntas.

Pregunta 1: NUEVAS NORMAS

Subraya la frase que explica lo que hicieron los australianos para decidir cmo tratar los
embriones congelados pertenecientes a una pareja fallecida en un accidente de avin.

Pregunta 2: NUEVAS NORMAS

Enumera dos ejemplos del editorial que justifiquen cmo la tecnologa moderna, como la
empleada para implantar embriones congelados, crea la necesidad de nuevas normas.

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

Pgina 103

Lectura PISA2009items

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