Revista Alejandria Edicion No 2

SOLEDAD 2009
CONSEJO DIRECTIVO CONSEJO ACDEMICO

EMELINA SARMIENTO DE BUITRAGO
Representante de la Presidencia de la Repblica
JACQUELINE TRIANA ROA
Representante del Ministerio de Educacin
CARLOS JAVIER PRASCA MUOZ
Rector
LILIN OGLIASTRI LEWIS
Representante de la Gobernacin del Atlntico
PEDRO ARAGN CANCHILA
Representante de Ex-rectores
JESS GUILLERMO GARCA
Representante del Sector Productivo
EMILIO ARMANDO ZAPATA
Representante de las Directivas Acadmicas
LOURDES DE VILA GUTIRREZ
Representante de los Docentes
KEYLA ELJAIEK POLO
Representante de los Estudiantes
HAROLD BERMDEZ ANGULO
Representante de los Egresados
REVISTA INSTITUCIONAL
ALEJANDRIA
Alejandra es la revista de divulgacin cientfica y tecnolgica
de todos los proyectos y actividades de ciencia y tecnologa
del Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico ITSA

VOLUMEN:1 / NMERO:2
JULIO DE 2009 - SOLEDAD
DIRECCIN EDITORIAL
Carlos Javier Prasca Muoz
Rector
Emilio Armando Zapata
Vicerrector Acadmico
Yazmin Jimenez Celin
Jefe de Investigaciones y Proyectos
COMIT CIENTIFICO
Arcesio Castro Agudelo
Jaime Juvinao Noriega
Lourdes de vila Gutierrez
Yolanda Muoz Adarraga
CONSEJO DE REDACCIN
Kelly Suescun Aldana
Vilma Snchez Jinete
Viviana Gonzlez Pertuz
Yolanda Muoz Adarraga
DISEO Y DIAGRAMACIN
Dustin Torres de Castro
CARLOS JAVIER PRASCA MUOZ
Presidente
EMILIO ARMANDO ZAPATA
Vicerrector Acadmico
ARCESIO CASTRO AGUDELO
Representante de los Coordinadores de Programas Acadmicos
RUBN GUERRA ROBLES
Representante de los Docentes
CARLOS ARTURO MAYA CUELLO
Secretario
CINDY CAPDEVILLA ALVIZ
Representante de los Estudiantes
AUTORES
Carlos J. Prasca Muoz
Emilio Armando Zapata
Ivan A. Mrquez Daz
Enny M. Agmez Pjaro
Mario Roberto Villeda
Giovanni Francisco Acosta Henrquez
Rubn Daro Snchez Dams
Heiner Castro Gutierrez
EDITOR
Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico ITSA
Calle 18 # 39 -100
Tel. 3750915
Soledad-Atlntico-Colombia
e-mail: alejandria@itsa.edu.co
Pgina web: www.itsa.edu.co
DERECHOS RESERVADOS
Prohibida su reproduccin parcial o total sin autorizacin
expresa del Comit Editorial. La publicacin no es responsable
legal del contenido de la publicidad de cada edicin.
Los conceptos expresados en los artculos no reflejan
necesariamente la opinin de los editores.
APARTADO AREO
AA. No. 2-1-21512 Soledad
IDIOMA
Espaol - Ingles
PERIODICIDAD
Semestral
POLTICAS PARA LA PUBLICACIN DE ARTCULOS
CIENTFICOS
RESEA
Para enviar a consideracin del comit editorial un artculo
cientficos, Se deben cumplir con los siguientes criterios:
1.TEMAS
La temtica en torno a la cual la revista centra sus
publicaciones, incluye entre otras:
1. Automatizacin Industrial
2. Robtica y manufactura exible
3. Biotecnologa
4. Ahorro Energtico
5. Nuevas fuentes de energa
6. Gestin Ambiental
7. Redes
8. Telefona y Teleinformtica
9. Radiocomunicaciones
10. Seales y Desarrollo de software
11. Electrnica
12. Lgica Programable y Procesamiento Digital de
Seales
13. Condiciones de mercados internacionales.
14. Estrategia de mercadeo.
15. Anlisis de los diferentes acuerdos comerciales
contrados por Colombia
16. Inclusin Social y Trabajo Comunitario
17. Educacin
2.PARTES DE ARTCULO
- Titulo
- Autor(es)
- Institucin(es)
- Abstract
- Palabras Claves
- Resumen
- Introduccin
- Materiales Y Mtodos
- Resultados (Tablas Y Figuras)
- Discusin
- Agradecimientos
- Referencias Bibliogrcas
3.TIPOS DE ARTCULOS
a) Artculo de investigacin cientca y tecnolgica
b) Artculo de reexin
c) Artculo de revisin
La Revista ALEJANDRIA es de publicacin del Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico ITSA, Institucin de Educacin Superior
creada con la Ley 391 de Julio 23 de 1997.
ALEJANDRIA es una revista cientfica de carcter semestral, que difunde artculos, productos de investigaciones de docentes,
estudiantes y miembros en general de la comunidad educativa del ITSA.
La revista cientfica del Centro de Investigaciones y Proyectos CIP, del ITSA tomo su nombre de la mtica ciudad egipcia, mxima
exponente del saber cientfico del mundo antiguo e impulsadora de grandes desarrollos en el mundo moderno.
ALEJANDRIA pretende estimular la produccin de textos de inters acadmico, con el propsito de difundir el trabajo de nuestros
investigadores.
4. EXTENSIN
Mximo 10 pginas tamao carta en letra Arial 12, a doble
espacio (excluyendo ilustraciones y cuadros).
5. FORMATO
Texto impreso y copia magntica, preferiblemente en formato
Word. El formato ser a doble columna o texto simple en
prosa.
6. IDIOMA
- Espaol
- Ingles
7. MATERIAL GRFICO
Es importante anexar el mayor nmero posible de ilustraciones,
fotografas y diapositivas, acompaadas de notas explicativas
(pie de fotos) y sugerencias de ubicacin dentro del texto.
Este material puede incluir:
- Fotografas en versin digital de alta resolucin
(300 DPI) en formato .tif, .jpg o .eps.
- Esquemas grcos explicativos (versin impresa o
digital)
- Tablas o recuadros sin demasiadas columnas.
- El material fotogrco no debe ser tomado de
libros, revistas o Internet y debe indicarse su autora
o fuente, si es necesario.
- Del material recibido se seleccionar el de mayor
calidad para su publicacin y una vez editada la
revista el material ser devuelto al autor.
Indice
INSTITUTO TECNOLGICO DE SOLEDAD ATLNTICO ITSA, UNA EXPERIENCIA
EXITOSA
LA INFLUENCIA DEL PROCESO DE ARTICULACIN DE LA EDUCACIN MEDIA CON
LA EDUCACIN SUPERIOR EN EL DESARROLLO DEL COMPONENTE COGNITIVO
DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL INTEGRAL
CRITERIOS DE SELECCIN DE TAGS EN LA IMPLEMENTACIN DE SOLUCIONES
CON TECNOLOGA RFID
REDES DE NUEVA GENERACIN: ALCANCES Y PERSPECTIVAS
DESARROLLO DE SOFTWARE A PARTIR DEL TRATAMIENTO DE SEALES
ELECTRNICAS RFID
ENTORNOS DE DESARROLLO PARA TECNOLOGAS INFORMTICAS Y
ELECTRNICAS, VISTAS DESDE EL MICRO-CONTROLADOR
AN EXAMPLE OF DIGITAL SIMULATION AND DESIGN USING CELL LIBRARY:
A RING OSCILLATOR AND A FULL ADDER
[2]
[8]
[17]
[23]
[29]
[33]
[39]
EDITORIAL
Existe un consenso acerca de que en la educacin superior de alta calidad, la investigacin en su condicin de funcin sustantiva
es determinante y factor diferenciador para la consolidacin y visibilidad de la instituciones de educacin superior, as lo
hemos entendido en el Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico, ITSA donde la gran mega del quinquenio 2009 - 2014 es la
Acreditacin de Alta Calidad de sus programas acadmico en los dos primeros ciclos de formacin.
Para ello, en el Plan de Gobierno Rectoral que es fundamento del Plan de Desarrollo Institucional 2009 2014, la Investigacin
es una estrategia clave para el xito organizacional, al constituirse en el eje transversal de los cinco ejes estratgico y de doce
proyectos, los cuales enunciamos a continuacin:
Fortalecimiento del Sistema de Investigacin y del Centro de Investigaciones ITSA.
Adopcin de polticas de distribucin de recursos y fortalecimiento de grupos de investigacin y de semilleros de
investigacin
Fortalecimiento de redes y alianzas estratgicas (financiero, productivo, tecnolgico y cientfico) a nivel nacional e internacional
mediante proyectos, pasantas y Convenios de Cooperacin.
Movilidad nacional e internacional de integrantes de grupos y semilleros de investigacin.
Adopcin y puesta en marcha de un sistema de indicadores de gestin y evaluacin de resultados para la productividad
acadmica investigativa.
Adopcin de mecanismos que permitan la evaluacin de resultados de para la productividad acadmica investigativa (artculos
cientficos, libros, artculos de libros, proyectos de investigacin, etc.).
Adopcin de un plan de estmulos e incentivos a la produccin cientfica. (Artculos cientficos, libros, artculos de libros,
proyectos de investigacin, etc.).
Apoyo para el registro de la propiedad intelectual de cualquier resultado de investigacin susceptible de ser protegido.
Apoyo y fomento de las ferias y encuentros institucionales, regionales y nacionales para la promocin de proyectos de
desarrollo tecnolgico y proyectos de emprendimiento.
Apoyo a la participacin de eventos nacionales e internacionales para la exposicin de produccin cientfica (Artculos
cientficos, libros, artculos de libros, proyectos de investigacin, etc.).
Apoyo para la socializacin y divulgacin de resultados de investigacin ante la comunidad cientfica.
Fomento y promocin de incentivos en la matricula para estudiantes que adopten el desarrollo de proyectos de investigacin
en lneas de investigacin institucionales como opcin de prcticas
Como parte de la puesta en marcha y cumplimiento de las acciones de gobierno, en las nuevas modificaciones organizacionales
aprobadas por la Gobernacin del Departamento y propuestas por el Consejo Directivo de ITSA, el Sistema de Investigacin y
su dependencia el Centro de Investigaciones y Proyectos adquiere mayor visibilidad y estatus organizacional que redundar
positivamente en el aumento de los logros obtenidos hasta la fecha; entre los cuales resaltamos los siguientes:
La Revista Institucional Alejandra ISNN 2011-3005
Los Semilleros de Investigacin: Lgica Programable y Procesamiento Digital de Seales, Automatizacin y Dispositivos
Mviles.
El Grupo de Investigacin en Innovacin y Tecnologa-GIIT. Categora B Colciencias.
ITSA, es la primera institucin de carcter tcnica y tecnolgica en Colombia, en crear una rama estudiantil del IEEE (INSTITUTE
OF ELECTRICAL AND ELECTRONICS ENGINEERS).
Spin off: BIOINGER LTDA. Constituda en INCUBAR del Caribe con el Proyecto Design and construction of a portable breathing
frequency monitor using the method of transthoraxic impedance
Hay un gran reto en el futuro inmediato de ITSA, motivar e incentivar a los acadmicos para que investiguen, escriban y
publiquen; en toda comunidad acadmica es conocido que la investigacin que no se publica, no existe. Por lo tanto, se podra
afirmar categricamente que toda investigacin deber generar una publicacin destinada a presentar sus resultados para que
sean objeto de evaluaciones, crticas, replicas y entren a formar parte del nuevo conocimiento y principalmente contribuyan de
alguna manera con el bienestar de la comunidad y con la visibilidad y mejor ponderacin de la buena calidad de la educacin
tcnica y tecnolgica en Colombia.
2
CENTRO DE INVESTIGACIN Y PROYECTOS - CIP
3
INSTITUTO TECNOLGICO
DE SOLEDAD ATLNTICO
ITSA, UNA EXPERIENCIA
EXITOSA
Autores: Carlos J. Prasca Muoz,
Rector del InstitutoTecnolgicode SoledadAtlnticoITSA.
Calle 18No. 39- 100. Soledad, Colombia
e-mail: cprasca@itsa.edu.co
Emilio A. Zapata
Vicerrector del InstitutoTecnolgicode SoledadAtlnticoITSA.
e-mail: em_zapata@itsa.edu.co
Resumen - Este documento describe los factores de xito
que han llevado al ITSA a convertirse en una Institucin de
Educacin Superior de referencia; para ello se hace relacin a
los principales logros que ha obtenido la Institucin, alineado
con las polticas del Gobierno Nacional para responder
al fortalecimiento de la Educacin Superior, a travs de la
orientacin de sus proyectos estratgicos al mejoramiento
de indicadores de cobertura, pertinencia y calidad; y los
principales factores de xito que han coadyuvado a la
consecucin de las metas establecidas. Esta experiencia es
producto de haber revisado, analizado y adoptado las
prcticas exitosas de instituciones de educacin superior del
orden nacional e internacional.
Abstract - This paper describes the successful facts and
means goals which have taken to ITSA to be a model as a
Higher Education Institute. These goals are agree with the
Colombia government policies and support the Colombian
Higher Education, through three educational policies lines:
hedge, accuracy and quality within its strategic projects;
and mean successful facts that had contributed to the
achievement of these goals. This experience is the result
of a sum of checking, analysis and adapting process from
successful appliances in Higher Education institutions national
and international.
Palabras clave - Cobertura, Calidad, Eficiencia.
INTRODUCCIN
El Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico, ITSA es un
Establecimiento Pblico de Educacin Superior del orden
nacional adscrito al Ministerio de Educacin Nacional que
inici actividades administrativas en agosto de 1999 y
acadmicas en noviembre 15 de 2000.
Tal como se defini en su Misin y Visin, el accionar del ITSA
desde sus inicios, ha dado muestras del compromiso que
se tiene con el desarrollo regional, siendo una institucin
moderna, proactiva y eficiente que desarrolla procesos de
formacin que responden al reto de la competitividad a travs
del uso de estrategias educativas convencionales y virtuales
en alianza con el sector productivo y gubernamental.
PRINCIPALES LOGROS INSTITUCIONALES
Alineado con las polticas del Gobierno Nacional para
responder al fortalecimiento de la Educacin Superior, el ITSA
ha orientado sus proyectos estratgicos al mejoramiento de
indicadores de cobertura, pertinencia y calidad.
A. Cobertura
Contando solo con ocho (8) aos de vida acadmica la
Institucin experimenta un crecimiento muy superior en
comparacin con otras entidades del mismo tipo con ms de
30 aos de existencia.
El Instituto inici labores acadmicas en el ao 2000 con
una matrcula de 176 estudiantes y ha elevado su cobertura
a 3.988 estudiantes en el ao 2008, convirtindose en la
quinta matrcula a nivel pas. Es importante resaltar que la
matrcula actual del ITSA no se encuentra solamente en su
sede principal en el municipio de Soledad, Atlntico, sino que
ha desconcentrado la oferta educativa, teniendo programas
con estudiantes matriculados en los otros municipios del rea
Metropolitana de Barranquilla, en Sabanalarga (Atlntico),
Fonseca (La Guajira) y Codazzi (Cesar), este ltimo en
convenio con la Universidad Popular del Cesar (Prasca,
2009).
Figura 1. Desconcentracin de la Matrcula del ITSA en el ao
2008
B. Calidad
En materia de calidad, el ITSA cuenta con 54 registros
calificados, 28 a nivel tcnico profesional y 26 a nivel
tecnolgico (MEN, 2008). Es importante resaltar que los
programas de formacin, en sus ciclos tcnico profesional,
tecnolgico y profesional universitario incorporan mdulos
con Estndares Internacionales de competencias, tales
como: Cisco Networking Academy (CCNA, CCNP, CCNA
Wireless, CCNA Security, CCNA Comunicaciones IP),
Sponsored Cisco (Sun Microsystems, HP, Panduit), Festo
(Electrohidrulica, Electroneumtica), Solid Works (Dibujo
y Diseo Asistido por Computador) e ICDL (Competencias
digitales). La incorporacin de estos mdulos certificables
internacionalmente le da un valor agregado a los egresados
del Instituto, colocndolos en un nivel superior comparado
con egresados de otras Instituciones de Educacin Superior
en las mismas reas; sello que ha caracterizado al egresado
ITSA a nivel local y regional.
4
5
Figura 2. Registros calificados otorgados al ITSA
Otro aspecto de especial atencin en el ITSA es el desarrollo
profesional de sus funcionarios, tanto administrativos como
docentes. Es as como en los ltimos tres aos se han
destinado ms de $500 millones de pesos para financiar
procesos de formacin a nivel de posgrado y certificaciones
internacionales.
Figura 3. Recursos invertidos en capacitacin
C. Eciencia
El ITSA cuenta con un modelo educativo clave para la
generacin, la optimizacin y el uso racional de los recursos,
en el cual se desarrollan tres (3) perodos acadmicos
anuales, cada uno de 14 semanas. Lo anterior permite el
uso de 42 semanas efectivas anuales que representa un
15% ms de aprovechamiento del ao que en los modelos
convencionales por semestres (ver. Figura 4).
Su eficiencia se refleja igualmente en el cumplimiento de las
programaciones acadmicas garantizando el egreso de los
estudiantes en el tiempo previsto. A partir de noviembre 15
de 2003, al cumplirse exactamente tres (3) aos de haber
iniciado los procesos de formacin, ITSA gradu los primeros
tecnlogos, demostrando cumplimiento, responsabilidad,
Figura 5. Distribucin presupuesto total 2001 - 2009
Como un reconocimiento a la labor eficiente en el manejo
de recursos, luego de realizar las auditorias integrales
correspondiente a la vigencia del ao 2006, el ITSA obtuvo
de la Contralora General de la Nacin, la calificacin D11, es
decir un concepto favorable y una opinin limpia, la ms alta
calificacin que da la entidad de fiscalizacin. Esta calificacin
se mantuvo en la auditora integral del ao 2007 con cero (0)
hallazgos (Prasca, 2009).
FACTORES DE XITO DEL INSTITUTO
TECNOLGICO DE SOLEDAD
ATLNTICO, ITSA
Teniendo en cuenta el alto nivel de compromiso con el
cumplimiento de la misin institucional, de los objetivos de
cada una de las reas estratgicas planteadas en el Plan de
y efectividad. El 86,5% de los egresados se encuentra
laborando en ms de 162 empresas segn estadsticas del
Observatorio Laboral (2008).
En materia presupuestal, el ITSA ha desarrollado una slida
estructura financiera, diversificando sus fuentes de recursos
y haciendo un uso eficiente de ellos para la consecucin de
los objetivos de las diferentes reas estratgicas planteadas
en el Plan de Desarrollo Institucional. Este presupuesto se
compone de un 42% proveniente de los Recursos de la
Nacin y un 58% de recursos propios. En la mayora de
entidades del mismo tipo, la relacin es de 80% Nacin y
20% Propios, lo cual permite evidenciar el gran esfuerzo que
realiza la Institucin para la captacin de recursos propios
orientados al logro de las metas propuestas (ver figura 5).
Figura 4. Recursos invertidos en capacitacin
Desarrollo y el nivel de crecimiento que ha sido proyectado por
la direccin para convertir a la Institucin en lder a nivel local,
regional y nacional en formacin por ciclos propeduticos,
a continuacin se describen los factores de xito que han
coadyuvado a la consecucin de las metas establecidas:
a) Adquisicin de Experiencia.
Para la Gestin de Proyectos. Con el desarrollo de los
proyectos y alianzas estratgicas establecidas, los diferentes
equipos de trabajo de la Institucin han adquirido un alto nivel
de competencia y experiencia en la identificacin, formulacin
e implementacin de propuestas de gran envergadura para
la participacin en convocatorias de entidades pblicas y
privadas a nivel local, regional, nacional e internacional.
Esto permite que la Institucin pueda apoyar o asesorar a
entidades pblicas para la presentacin de proyectos con
fines similares.
b) Capacidad de Respuesta a las Polticas
Gubernamentales en Materia de Educacin y Gestin
Pblica.
Se ha adquirido un alto nivel de compromiso con las Polticas
del Gobierno Central orientadas al mejoramiento de la
pertinencia, cobertura y calidad de la Educacin Superior, as
como tambin las orientadas a mejorar la eficiencia y eficacia
y al mejoramiento continuo de la Gestin de las Entidades
Pblicas, como es el caso de esta Institucin.
c) Trabajo en equipo.
Se ha desarrollado un alto nivel de capacidad de trabajo
en equipo para el logro de los objetivos planteados por la
Direccin de la Institucin, a travs de la conformacin de
equipos internos de trabajo, apoyado por funcionarios
docentes y administrativos teniendo en cuenta sus
competencias y habilidades para las actividades demandadas
por las propuestas a presentar.
d) Aprendizajes Cruzados.
Se ha tenido la posibilidad de aprender de las otras entidades
pblicas y privadas con las que se ha establecido alianzas
y de forma recproca estas entidades han aprendido de la
Institucin.
e) Intercoordinacin.
Para el desarrollo de los proyectos, la estructura de
funcionarios administrativos y docentes que conforman a la
Institucin permite crear equipos de trabajo simultneos en los
que uno o varios funcionarios pueden pertenecer a diferentes
equipos, y de esta manera maximizar los resultados.
f) Organizacin y Documentacin en los Procesos.
Con el desarrollo de los proyectos, la Institucin ha ganado
experiencia en la organizacin de toda la documentacin
pertinente a la formulacin, desarrollo y generacin de
evidencias de la implementacin de los cronogramas de
trabajo previstos.
g) Vigilancia Tecnolgica.
Con el Know-How obtenido en la participacin y presentacin
de propuestas a las distintas convocatorias pblicas y
privadas, se ha permitido construir un proceso de vigilancia
tecnolgica continua para identificar nuevas oportunidades
de conformacin de alianzas estratgicas y presentacin de
proyectos de temas relacionados con la misin institucional.
h) Comunicacin y relaciones interinstitucionales.
La institucin ha fortalecido los canales de comunicacin
y las relaciones con los diferentes actores de los sectores
acadmico, productivo, social, gubernamental y financiero.
Este ltimo aspecto ha sido fundamental, puesto que estas
alianzas estratgicas han permitido desarrollar proyectos de
gran envergadura que han apoyado el crecimiento acelerado
y significativo del ITSA en relacin con el tiempo de creacin.
Dentro de estas alianzas se destacan las que se observan en
la Tabla 1(pag. 6).
CONCLUSIONES
La clave del xito para lograr llevar una Institucin de
Educacin Superior en tan poco tiempo a ser destacada
por sus logros radica principalmente en la manera
como se genera la motivacin y pertenencia del talento
humano con su Institucin. Esto debe estar conjugado con
excelentes procesos de seleccin y de formacin de sus
profesionales, que tengan en cuenta el desarrollo evolutivo
de los requerimientos sociales y especficos de un mundo
globalizado, por ello el profesional debe tener caractersticas
tales como: Conocimientos, pasin, disposicin, honestidad,
capacidad polivalente, sentido social, mayor integralidad,
autonoma, responsabilidad y capacidad de aprendizaje
continuo.
Tambin ha sido clave en el xito logrado, la proactividad
institucional para disear y poner en marcha nuevas
formas, estrategias y procedimiento para acceder, articular
y desarrollar la educacin superior; las experiencias en el
uso del tiempo de un ao, el proyecto de articulacin de la
educacin media con la superior, el modelo de formacin
por ciclos y las estrategias para generar y captar recursos
propios han aumentado la visibilidad y el xito institucional.
Adems de esto, la institucin debe promover la
intercoordinacin, el alinear las metas institucionales con las
metas gubernamentales, los aprendizajes de experiencias
exitosas de otras Instituciones de Educacin Superior del
orden nacional e internacional, la vigilancia tecnolgica y las
alianzas estratgicas. Estos son factores trascendentales para
construir una institucin slida, transparente y confiable.
6
7
REFERENCIAS
[1] Prasca, C. (2009). Informe de Gestin 2008: Instituto
Tecnolgico de Soledad Atlntico - ITSA. Soledad.
Enero de 2009. 96 p.
[2] Ministerio de Educacin Nacional (2008). Sistema
de Aseguramiento de la Calidad - SACES. Consultado el
1 de Noviembre de 2008 en http://saces.mineducacion.
gov.co/saces2/.
[3] Observatorio Laboral para la Educacin (2008).
Consultado el 1 de Noviembre de 2008 en http://www.
graduadoscolombia.edu.co:8080/o3portal/.
Carlos Javier Prasca Muoz naci en Cerro de San Antonio
(Magdalena), Colombia, el 03 de Octubre de 1954. Se gradu
como Licenciado en Biologa y Qumica en la Universidad
del Atlntico en 1972, como Magister en Administracin
Educacional en la Universidad del Valle en 1980 y como
Especialista en Gerencia de la Calidad en la Universidad del
Norte en 2007.
Actualmente se desempea como Rector en el Instituto
Tecnolgico de Soledad Atlntico ITSA, consultor en
Proyectos de Educacin y Desarrollo, par acadmico, par
coordinador y par institucional de visita para la evaluacin
del cumplimiento de las condiciones de calidad de programas
acadmicos a nivel de pregrado y postgrado. Ha participado
como conferencista en temticas relacionadas con la
Educacin Tcnica y Tecnolgica; y se ha desempeado
como miembro suplente de la Sala Institucional de CONACES,
delegado de la Ministra de Educacin Nacional ante el Consejo
Directivo del INFOTEP de Cinaga, Rector del Colegio Dolores
Mara Ucrs de Soledad, docente e investigador, coordinador
de programa y asesor acadmico.
El magister Prasca es delegado de la Ministra de Educacin
Nacional ante el Consejo Superior de la Universidad del
Magdalena.
Emilio Armando Zapata naci en Barranquilla, Colombia,
el 07 de Mayo de 1976. Se gradu como Ingeniero Mecnico
en la Universidad del Norte en 1998 y como Magister en
Ingeniera Mecnica en la Universidad de los Andes en el ao
2000. Actualmente culminando una Maestra en Educacin
con nfasis en cognicin en la Universidad del Norte.
Actualmente se desempea como Vicerrector Acadmico en
el Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico ITSA, consultor
en Proyectos de Educacin y Desarrollo, par acadmico, par
coordinador y par institucional de visita para la evaluacin
del cumplimiento de las condiciones de calidad de programas
acadmicos a nivel de pregrado y postgrado. Ha participado
como conferencista en temticas relacionadas con la Educacin
Tcnica y Tecnolgica; y se ha desempeado como rector
encargado, coordinador de programas acadmicos, docente
e investigador y coordinador de prcticas empresariales.
El magister Zapata hace parte del Consejo Directivo del
Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico, ITSA y de la Sala
Especial de la Comisin Nacional de Aseguramiento de la
Calidad de Educacin Superior del Ministerio de Educacin
Nacional.
Convenio Interadministrativo entre el Ministerio de Hacienda y Crdito
Pblico, el Departamento del Atlntico y en Municipio de Soledad.
Convenio de Asociacin con Transelca S.A. E.S.P., Cmara de Comercio
de Barranquilla y la Fundacin AliaRSE.
Convenio con el ICETEX Fondo Acces.
Convenio con Unin Fenosa Programa Da Solidario.
Convenio Municipio de Soledad, ICETEX, Acces Programa Mil Becas.
Becas Children International.
Convenio Carbones del Cerrejn.
Convenio Gobernacin del Atlntico.
Convenio Alcalda de Palmar de Varela.
Convenio Alcalda de Galapa.
Convenio Alcalda de Santo Toms.
Convenio Alcalda de Soledad.
Convenio con instituciones privadas de educacin media.
Alianza Carbones del Cerrejn: Carbones del Cerrejn, Municipios de
Albania, Hatonuevo y Fonseca, Fundacin Cerrejn, ITSA.
Alianza Caribe: Transelca, TEBSA, Electricaribe, Gobernacin del
Atlntico, Fundacin AliaRSE, Universidad del Atlntico, ITSA.
Alianza Turismo Caribe: 43 aliados (13 IES, 15 entes territoriales, 8
sector productivo, 7 otros aliados) de los ocho (8) departamentos de
la Regin Caribe).
Convenio Ministerio de Educacin para replicabilidad en INFOTEP
Cinaga y San Juan del Cesar.
Convenio Interadministrativo FODESEP, Universidad Popular del Cesar.
Convenio de Cooperacin con la Universidad Tecnolgica de Pereira.
Convenio Interadministrativo Alma Mater, Universidad de la Guajira.
Convenio con la Universidad Autnoma del Caribe y el INFOTEP de
Cinaga para aplicar los programas de la Academia Cisco.
Convenio con Combarranquilla para extender la oferta de ITSA en
Barranquilla,
Convenio con Ministerio de Educacin Nacional para documentar
las experiencias exitosas de ITSA: Modelo de Formacin por Ciclos
Propeduticos, Modelo de Articulacin de la Educacin Superior con la
Educacin Media, Modelo para la creacin de CERES Satlite en asocio
con la Universidad La Gran Colombia, Acompaamiento en la formulacin
de la Poltica Pblica en formacin por ciclos propeduticos.
Ceres Sabanalarga.
Ceres Satlite Galapa.
Ceres Satlite Sabanagrande.
Proyecto Ceres Albania (La Guajira).
Para la sostenibilidad del ITSA
Para facilitar el acceso a la Educacin Superior
Para facilitar el acceso a la Educacin Superior a
travs del Proyecto de Articulacin
Para el fortalecimiento de la educacin tcnica y
tecnolgica
Para replicar el modelo ITSA
Para desconcentracin de la oferta acadmica
Convenio o Alianza Para que? Con que n?
Orientadas al aseguramiento de los recursos fsicos y
financieros para garantizar la sostenibilidad futura de la
institucin.
Orientadas a facilitar el acceso a la Educacin Superior
a estudiantes de estratos 1 y 2 mediante el subsidio de
matrcula y sostenimiento
Orientadas a facilitar el acceso a la Educacin Superior a
estudiantes de dcimo y undcimo de educacin media
Orientadas a estrechar relaciones con el sector productivo
y gobierno para el mejoramiento de la cobertura, calidad y
pertinencia de la educacin superior.
Orientadas a replicar y transferir el modelo del Instituto a
nivel de procesos administrativos y acadmicos.
Orientadas a llevar educacin superior a lugares donde no
hay oferta, y generar oportunidades de desarrollo social,
econmico y humano a travs de la misma.
8
9
LA INFLUENCIA DEL PROCESO DE
ARTICULACIN DE LA EDUCACIN
MEDIA CON LA EDUCACIN
SUPERIOR EN EL DESARROLLO
DEL COMPONENTE COGNITIVO DE
LA COMPETENCIA PROFESIONAL
INTEGRAL
Autor: Emilio A. Zapata
Vicerrector del InstitutoTecnolgicode SoledadAtlnticoITSA.
e-mail: em_zapata@itsa.edu.co
Resumen - El inters de este proyecto es determinar la
influencia del Proceso de Articulacin de la Educacin Media
con la Educacin Superior en el desarrollo del componente
cognitivo de la Competencia Profesional Integral de
estudiantes, de una institucin educativa oficial, articulados
en un Programa Tcnico Comercial. Para ello se describe en
qu consiste el Proceso de la Articulacin de la Educacin
Media con la Educacin Superior, las condiciones y criterios
que se deben tener en cuenta y el modelo de articulacin
del Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico ITSA.
Seguidamente, se explica la importancia de las competencias
en el proceso educativo y el concepto de la competencia
profesional integral. Por ltimo, se hace una fundamentacin
terica de las habilidades de pensamiento y las estrategias
de aprendizaje.
Abstract - This paper states the University education influence
in the Articulation process with Secondary education, in
order to develop cognitive and professional competences in
students who come from an official school and are enrolled
in a marketing degree. Besides the paper describes, what the
process of articulation of secondary education with university
education is; the conditions and criterias to develop this
kind of education and what the model of articulation in the
Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico ITSA is. Then,
the importance of competences in the education process
and the concept of professional competence is explained.And
finally, a theoretical founding of the thinking skills and learning
strategies is analysed.
Palabras claves - Articulacin, Competencia, Cognicin.
INTRODUCCIN
La Articulacin de la Educacin Media con la Educacin Superior,
nace como una estrategia del Gobierno Nacional para ampliar
la cobertura en la educacin superior y aumentar el nmero
de jvenes colombianos en la educacin tcnica y tecnolgica
en el pas; parte de examinar la brecha existente entre
ambas, y propone la redefinicin institucional de la institucin
de educacin media orientada hacia la integracin vertical
con la educacin superior, y consistente en la homologacin
de los estndares acadmicos e institucionales.
Este proceso que busca mejorar la condicin de ingreso
al mercado laboral del estudiante, y/o permitirle continuar
de manera secuencial y con complementacin opcional y/u
obligatoria su formacin; tambin busca coadyuvar en la
mejora del nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes
de media, aunque en la actualidad no existen estudios que
soporten esto ltimo.
Mediante este trabajo se busca determinar la influencia
del Proceso de Articulacin de la Educacin Media con la
Educacin Superior en el desarrollo del componente cognitivo
de la Competencia Profesional Integral de estudiantes, de
una institucin educativa oficial, articulados en un Programa
Tcnico Comercial.
MEDIA CON LA EDUCACIN SUPERIOR
En el Foro Internacional de Educacin Tcnica y Tecnolgica
celebrado en la ciudad de Bogot Colombia, durante los
das 12 y 13 de noviembre de 2008, el Doctor Prasca (2008)
expres lo siguiente:
La articulacin es un proceso mediante el cual una Institucin
de educacin superior con programas tcnicos profesionales
propeduticos, con estructuras modulares establece
relacin efectiva con instituciones de educacin media con
intencionalidades definidas en la formacin de competencias
laborales especficas, acordes y pertinentes con los
requerimientos sociales y productivos de la localidad y de la
regin y con la oferta acadmica; y de una manera conjunta,
racional y complementaria durante los grados dcimo y
undcimo, los estudiantes vinculados al proyecto cumplen con
los estndares acadmicos definidos en el proyecto educativo
institucional de media y con los estndares de los perodos
acadmicos uno y dos de la formacin tcnica profesional
que los habilita para la obtencin del ttulo de bachiller
en la especialidad desarrollada; y con los aprendizajes
esperados que les permiten mejorar su condicin de ingreso
al mercado laboral, y/o continuar de manera secuencial y con
complementacin opcional y/u obligatoria su formacin en el
ciclo tcnico profesional seleccionado inicialmente.
Mediante este proceso se busca que estudiantes de 10 y 11
de los colegios de educacin media acceden a la Educacin
Superior Tcnica Profesional, y desarrollen competencias
laborales generales y especificas en un rea de nfasis, con
carcter complementario y docentes especializados.
El proceso de articulacin, parte de examinar la brecha
existente entre la educacin media con la educacin superior;
propone la redefinicin institucional de la Institucin de
educacin media tcnica orientada hacia la integracin vertical
con la educacin superior, y consistente en la homologacin
de los estndares acadmicos e institucionales, la
certificacin docente, la integracin logstico administrativa,
el reconocimiento institucional y la implementacin de un
sistema de capacitacin dual de tiempo compartido. En este
sistema de capacitacin dual le corresponde a:
Educacin media: La formacin en competencias bsicas,
cientficas y ciudadanas
En el ciclo tcnico profesional: La formacin en competencias
generales y laborales especficas para el trabajo; el desarrollo
de competencias ptimas de empleabilidad y emprendimiento
de las personas; y el desarrollo de competencias para el
dominio de una segunda lengua.
CONDICIONES Y CRITERIOS PARA LA
El CONPES 3360 (2005), destaca como una de las
debilidades del sistema educativo:
La desarticulacin de la educacin tcnica y tecnolgica con
la educacin media.
10
11
Actualmente, los contenidos de los currculos de estos
niveles de formacin no guardan coherencia entre s, lo
que dificulta al estudiante continuar con su especializacin
tcnica o tecnolgica en la educacin superior, y fija como
objetivo especifico del fortalecimiento de la educacin tcnica
y tecnolgica el atender 80.000 jvenes de instituciones
de educacin media, a travs de la articulacin con las
instituciones de educacin superior en aspectos tales como:
Formacin de competencias para la empleabilidad; acceso
a la educacin superior mediante el diseo de currculos
propeduticos, y articulacin con el sector productivo.
En la brecha existente entre la educacin media y la
educacin superior, se destacan la descontextualizacin de
la educacin media con respecto a los modelos educativos
por competencias laborales y los ciclos propeduticos de
la educacin superior; los sistemas dismiles de evaluacin
acadmica e institucional de la educacin media y la educacin
superior; los distintos estndares de calidad institucional;
las distintas concepciones temporales de los perodos
acadmicos; la necesidad de evolucin de la concepcin
institucional de la educacin media desde la reactividad hacia
la proactividad en interrelacin con su entorno; los conceptos
bsicos de la tecnologa y su aplicacin en el mundo del
trabajo que no han logrado ser incorporados en la estructura
curricular de la educacin media; los conocimientos generales
de la aplicacin de las ciencias bsicas en la educacin media
que se encuentran en niveles de competencia inferiores a los
exigidos en la educacin superior como pre requisitos; los
bajos niveles de calidad en la educacin media en aspectos
claves tales como expresin oral y escrita, matemticas y
segunda lengua.
La Ministra de Educacin maniesta que:
La experiencia del pas muestra que los jvenes necesitan
mejores herramientas conceptuales y metodolgicas que les
posibiliten desempearse con xito en su quehacer laboral y
una propuesta educativa que los prepare para enfrentar con
seguridad el desafo y la responsabilidad de ser productivos
para s mismos y para quienes los rodean. (Vlez White, Cecilia
Mara. Articulacin de la educacin con el mundo productivo:
Competencias laborales generales. Va Internet). http://www.
encolombia.com/educacion/Competenciaslaborales/Jovenesc
olombianoseducacionyvidaproductiva.htm
En el mismo sentido, la Recomendacin N 195 de la OIT
seala que los avances tecnolgicos, los cambios en los
mercados financieros, la creacin de mercados mundiales
de productos y servicios, la competencia internacional, los
aumentos espectaculares en las inversiones extranjeras
directas, las nuevas estrategias comerciales, las nuevas
prcticas de gestin y las nuevas formas de organizacin de
las empresas y de la organizacin del trabajo, son algunos
de los aspectos ms importantes de la evolucin que est
transformando el mundo del trabajo. Muchos de estos
cambios tambin son componentes de la mundializacin, que
es el nombre que se da a diversos procesos conducentes
a un aumento significativo de la integracin de la actividad
econmica en el mundo de hoy. Se reconoce cada vez ms
que la mundializacin presenta una dimensin social que
requiere una respuesta social. La educacin y la formacin
son componentes de una respuesta econmica y social a la
mundializacin.
Rodrguez (2005) arma que:
Definitivamente la institucin educativa tiene que cambiar su
papel para dar respuesta a las exigencias que la sociedad
hace a los estudiantes. La escuela no puede seguir enseando
lo que ha venido haciendo, lo nios quieren conocimientos
tiles, concretos y prcticos. La educacin les exige muchos
sacrificios y esperan que para ese 80% que no accede a la
Educacin Superior que esta les brinde unas competencias
para mejorar sus condiciones de empleabilidad. Son muchos
los jvenes que se van del sistema porque el proceso en la
media no ofrece cosa distinta a la que ya han desarrollado.
Queremos realizar propuestas para dinamizar estos procesos,
para que los jvenes encuentren nuevas dinmicas, nuevos
tiempos, nuevos docentes, nuevas metodologa. Hay que
repensar la educacin media; queremos hacer una experiencia
piloto o trabajarla con 50 instituciones. No podemos seguir
aplazando nuestras actuaciones en un problema que afecta a
tantos jvenes. (Foro, Abel Rodrguez, octubre 10 de 2005).
Con un modelo dual de formacin de competencias, donde
la institucin de educacin media de manera integral y
complementaria desarrolle las competencias bsicas, las
competencias ciudadanas y las algunas competencias
generales y la institucin de educacin superior integrada
en este proceso hbrido se encargue de complementar
las competencias generales, desarrolle plenamente las
competencias laborales especificas, las competencias para el
emprendimiento y el empresarismo y las competencias para
el dominio de una segunda lengua.
Se busca con este proyecto, en primer lugar, generar
alternativas educativas que articulen la educacin media con
la educacin superior tcnica y tecnolgica y con el mundo
laboral, y de otra parte, imprimirle una orientacin profesional
y productiva a la educacin media.
MODELO DEL INSTITUTO TECNOLGICO
DE SOLEDAD ATLNTICO, ITSA, PARA
LA ARTICULACIN DE LA EDUCACIN
El Proyecto de Articulacin de la educacin media con la
superior, Modelo ITSA, se implementa mediante una estructura
curricular articulada que integra propeduticamente el
nivel de educacin media y el ciclo de tcnica profesional
en la educacin superior para optimizar la calidad de la
formacin y, la duracin de los estudios. Los elementos
claves del proceso de articulacin de la educacin media
con la educacin superior son en primer lugar la aplicacin
del enfoque de competencias y la concepcin de crdito
acadmico como unidad de medida del trabajo acadmico
del estudiante tanto para los componentes curriculares
articulados y de responsabilidad de la educacin media
como en los componentes curriculares complementarios de
responsabilidad de la educacin superior tcnica profesional.
En el proyecto, las instituciones de educacin media con el
acompaamiento de las instituciones de educacin superior
redefinen sus estructuras curriculares transformando sus
microcurrculos para que respondan a las exigencias de
ambos propsitos formativos. Al adoptar estas redefiniciones
y participar en un nuevo diseo curricular implica cambiar
los parmetros de funcionamiento de la institucin educativa.
Todos los programas microcurrculares del proceso de
articulacin de la educacin media con la educacin
superior deben redisearse en el enfoque de formacin por
competencias.
Como lo seala De Decker (2003):
Este paso tambin implica (completamente) nuevos enfoques
de enseanza (desde el punto de vista del profesor) y
aprendizaje (desde el punto de vista del estudiante) en
trminos de un paradigma pedaggico diferente. Es un
enfoque mucho ms centrado en el estudiante. Tales
enfoques no necesariamente llevan a la adaptacin de las
metodologas y actividades de enseanza/aprendizaje,
sino a un enfoque completamente nuevo a la organizacin
educativa para facilitar que se alcancen las competencias
previstas para el proceso de articulacin tan exactamente
como sea posible. Estos cambios organizativos incluyen
elementos tales como un sistema bien estructurado de
seguimiento de alumnos (por ejemplo, planes personales de
Desarrollo para cada estudiante), la disponibilidad del apoyo
logstico (especialmente las tecnologas de informacin
y comunicacin para un entorno de aprendizaje virtual),
servicios computadorizados de informacin de estudiantes.
La redefinicin organizacional y curricular en la institucin
educativa para dar paso a la transformacin de un
currculo centrado en lo acadmico a uno con desarrollo
de competencias bsicas, ciudadanas y laborales, como lo
afirma Naranjo (2005):
Aunque slo se tratase no de sustitucin sino de suma
y homologacin; implicara un aumento directamente
proporcional de espacio, tiempos, otras competencias
docentes; ms docentes, administrativos, medios;
nuevas interacciones y organizaciones. Se trata de otros
contenidos y otro tipo de aprendizajes asomados a lo
actitudinal; es decir, a la formacin por competencias. En
esas condiciones una nueva pedagoga se impone, tambin
otro perfil docente, otros esquemas organizacionales y de
gestin educativa; otras acciones y reacciones de los que
aprenden, los que ensean, los que aprenden a aprender,
los que ensean a ensear a los formadores en opciones
laborales de la Media.
Este proyecto aporta a las instituciones de educacin media y
a sus estudiantes valor agregado en la formacin acadmica,
mejorando la calidad en el desarrollo de las competencias
bsicas y ciudadanas y en las competencias laborales
generales que les permitan adaptarse a situaciones de
trabajo en mbitos diferentes y con diversa complejidad.
El Proyecto de Articulacin de la educacin media con la
educacin superior, Modelo ITSA, contribuye entre otros
aspectos a generar un amplio abanico de posibilidades en
la formacin de competencias especficas de alta calidad que
den a los jvenes mayores posibilidades para la bsqueda de
un empleo o la creacin de su propia empresa, con docentes
especializados, y laboratorios y talleres adecuados, con una
oferta pertinente y relacionada con el sector productivo.
Este proyecto tambin contribuye a racionalizar los gastos
de formacin para el trabajo mediante la articulacin de
la educacin con el sector productivo y las instituciones
de educacin superior con procesos formativos por ciclos
propeduticos y en una nueva alternativa de formacin
laboral para instituciones de media acadmica y a que
la educacin media tenga sentido ante los y las jvenes,
connotando respuesta a sus necesidades, a sus imaginarios
y a sus proyecciones de vida
Figura 1. Proyecto de Articulacin de la Educacin Media con
la Educacin Superior Modelo Ciclos ITSA.
Como se puede observar en el diagrama, el Proyecto de
Articulacin de la Educacin Media con la Educacin Superior,
Modelo ITSA consiste en desarrollar de manera conjunta con
las instituciones de educacin media los crditos acadmicos
y las competencias bsicas, ciudadanas y laborales generales
y especificas, requeridas en su formacin en los grados 10
y 11 de la educacin media y en los cuatrimestres uno y dos
del ciclo tcnico profesional en el programa seleccionado por
la institucin y el estudiante para su proceso de insercin en
la educacin superior, de tal forma que cuando el estudiante
culmine sus estudios de bachillerato contine en el tercer
cuatrimestre de la formacin tcnica profesional del programa
escogido.
En el grado dcimo de la educacin media, el Instituto
Tecnolgico de Soledad Atlntico, ITSA, con carcter
complementario y con docentes especializados en las
competencias laborales generales y especificas del programa
en el ciclo tcnico profesional desarrollar en promedio
cuatro (4) mdulos o asignaturas con una duracin de 200
a 240 horas de contacto directo con docentes ITSA o el
equivalente de trece a quince crditos acadmicos del primer
cuatrimestre, los cuales se desarrollarn en dos semestres de
20 semanas cada uno, mediante la dedicacin o asistencia a
12
13
las instalaciones del ITSA a una jornada de cinco a seis horas
o dos jornadas de dos punto cinco o tres horas semanales.
De forma similar se replica en el grado undcimo en el
cual el Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico, ITSA, con
carcter complementario y con docentes especializados
en las competencias laborales generales y especificas del
programa en el ciclo tcnico profesional desarrollar en
promedio cuatro (4) mdulos o asignaturas con una duracin
de 220 a 240 horas de contacto directo con docentes ITSA
o el equivalente de trece a quince crditos acadmicos del
segundo cuatrimestre, los cuales se desarrollarn en dos
semestres de 20 semanas cada uno, mediante la dedicacin
o asistencia en el ITSA a una jornada de cinco a seis horas o
dos jornadas de dos punto cinco o tres horas semanales.
LA IMPORTANCIA DE LAS
COMPETENCIAS EN EL PROCESO
EDUCATIVO
Son variadas las propuestas que se han formulado y hoy
se consideran como una opcin vlida: Que la formacin
tenga como referente la construccin y desarrollo de
aquellas competencias profesionales consideradas como
pertinentes tanto para el desempeo exitoso en los
sectores productivos hacia los cuales se dirige la oferta
de tcnicos(as), tecnlogos(as), ingenieros(as), como
tambin en el plano personal y en la sociedad que requiere
ciudadanos comprometidos con las transformaciones socio
econmicas, de perfil amplio e integral de forma tal que
le permita movilidad profesional y social y no los confine a
vacantes con escasos requerimientos tecnolgicos, bajo
perfil y condiciones no dignas de su calidad humana y nivel
educativo.
No obstante que se acepta como un avance significativo
la formacin basada en competencias, existen corrientes
educativas que manifiestan prevenciones al respecto, las cuales
no deben desconocerse, sino por el contrario analizarlas para
que puedan ser sorteados los obstculos que podran devenir
de un mal enfoque de formacin por competencias, como en
el caso de quienes afirman que el diseo curricular de los
programas de formacin perdi sentido y fue reemplazado
por los estndares de competencia.
En este sentido entre los principales cuestionamientos y
temores estn Maldonado (2006):
Que el sistema educativo pierda su papel transformador y
su nico referente provenga de las demandas del mercado
laboral.
Que dada la definicin de las competencias en trminos de
desempeos productivos, el diseo curricular y los mtodos
de formacin terminen reducidos a un modelo conductista,
incapaz de favorecer el pensamiento crtico, creativo e
innovador en los estudiantes.
Que el proceso formativo se reduzca a un proceso de
certificacin de competencias. Incluso hoy en algunos medios
se habla de estndares de competencias y de su certificacin,
como equivalentes a formacin basada en competencias,
siendo que los dos son procesos independientes.
La dificultad de una definicin precisa de las calificaciones
requeridas, dada la dinmica de cambio actual.
El papel que se pueda atribuir a los procesos productivos
en la definicin de la formacin.
La proliferacin de definiciones y de trminos que se han
generado en torno a las competencias que distorsionan el
sentido de la formacin.
De acuerdo con Maldonado (2006) quienes promueven la
formacin basada en competencias, los atributos que se
resaltan:
Brinda insumos valiosos al diseo curricular.
Articula la educacin con el trabajo.
Garantiza un alto grado de precisin metodolgica.
Ampla la gestin institucional.
Consolida espacios de dilogo social.
Trazado de metas comunes por empresarios, educadores
y trabajadores.
Criterios tcnicos en cuanto a empleabilidad y negociacin
salarial.
Estos puntos de vista divergentes, para que puedan
articularse y permitir avanzar hacia una educacin basada
en competencias profesionales (FBCPI) integrales, eficaz y
coherente requiere trabajar colectivamente en la construccin
de un nuevo modelo educativo que desde su concepcin y a
partir de las experiencias de su implementacin y desarrollo
de sustento a la FBCPI, capaz de articular los procesos
educativos al contexto social y empresarial de los cuales
derivan su encargo social; de articular teora y prctica y de
hacer realidad lo prospectado.
Desde la Propuesta de Poltica Pblica sobre Educacin
Superior por Ciclos y por Competencias (2007) que viene
desarrollando el Ministerio de Educacin Nacional se plantean
algunos propsitos de acercar el mundo productivo y el
mundo educativo:
Atender la necesidad de ser pases ms competitivos que
respondan a los retos de un mundo globalizado, haciendo
ms eficiente y eficaz la formacin profesional.
Disminuir la brecha existente entre la formacin profesional
y el mundo laboral.
Contribuir a la articulacin entre las diversas instituciones
de educacin superior de las regiones y favorecer la movilidad
de los jvenes.
Asumir el reto de formar jvenes que estn preparados para
continuar su proceso formativo de una manera permanente,
y as puedan adaptarse a las diversas profesiones y
ocupaciones que tendrn a lo largo de la vida.
LAS COMPETENCIAS Y SU
NATURALEZA
Histricamente, el trmino competencia ha tenido varios
usos y ha cambiado de significados a travs del tiempo.
Son conocidos los trabajos sobre competencias laborales
de Mc Clelland [1998], los de competencias lingsticas
de Chomsky [1990], los de Gestin de competencias de
Levy-Levoyer [1997] y otros grandes aportes en la materia.
En la literatura el trmino competencia ha sido caracterizado,
definido y clasificado en diferentes tipos, tanto en el campo
educacional como en el productivo siendo variadas las
comprensiones que se derivan de las mismas,
La competencia es una categora didctica - dialctica que
describe el comportamiento y las caractersticas o atributos
de una persona en interaccin con su entorno, en un ambiente
determinado y en un marco de tiempo. Est integrada por
tres componentes: a) cognitiva, b) procedimental, c) afectiva
o social.
a.Componente cognitivo. La componente cognitiva se
relaciona con los conocimientos adquiridos mediante la
investigacin, la formacin y la prctica que posee el individuo
para desempearse, para actuar, para resolver problemas
en un contexto determinado. Es la base del conocimiento:
el cuadro cientfico y tecnolgico del mundo, el sistema de
conceptos, las leyes, los principios, las teoras, los modelos,
los hechos, los fenmenos, los conocimientos incorporados o
desincorporados en los objetos.

b.Componente procedimental. La componente
procedimental es el sistema de habilidades, destrezas y
hbitos que posee, construye y reconstruye el sujeto al
interactuar con una realidad particular y que le permite
mediar sobre ella, modificarla o transformarla, haciendo
uso de los conocimientos y herramientas cientficos,
tecnolgicos, de la experiencia y de la prctica para
lograr un desempeo o para realizar una funcin o tarea
con eficiencia probada en un ambiente determinado.
c.Componente afectiva. La componente afectiva, relaciona
al individuo con los dems seres sociales y consigo mismo.
Toma en cuenta los conocimientos, las habilidades, aptitudes,
actitudes, valores, motivaciones que le sirven para convivir
con otros, para comunicarse con los dems, consigo mismo y
que lo mueve a actuar de manera propositiva y creativa y le
permite en unin con otros asumir retos, transformaciones.
EL CONCEPTO DE COMPETENCIA
PROFESIONAL INTEGRAL
El concepto de Competencia Profesional Integral tiene su
fundamento en tres procesos complejos en su naturaleza y en
sus interrelaciones. Los primeros relacionados directamente
con la persona que acta con competencia profesional integral,
seleccionando y movilizando componentes propios de los
procesos de su naturaleza humana: el cognitivo, el actitudinal
y el procedimental, ver figura. Los segundos procesos son
propios del mbito de actuacin (es en el mbito laboral
donde se hace pblica la actuacin y es el mbito quien con
sus estndares y normas evala la actuacin y as mismo es
el mbito con su cultura quien favorece o dificulta la actuacin
competente). Los terceros procesos devienen del campo
sobre el cual se acta y de la complejidad e incertidumbre de
la situacin problemtica de que se trate. Pero todos estos
procesos interactan entre s de manera dinmica y a su vez
en permanente interrelacin.
Figura 2. Componente Integral de la Competencia.
Ninguno de estos componentes es en si mismo una
competencia ya que la Competencia Profesional Integral
radica en la posibilidad real y en la disposicin personal al
actuar sobre un campo determinado, en un mbito laboral
(con caractersticas definidas, con recursos y talento
humano determinado) combinando y movilizando de
manera consciente, responsable y creativa sus capacidades
cognitivas, procedimentales y actitudinales logrando validez,
calidad y pertinencia en los resultados, productos y procesos
de su actuacin.
Los siguientes elementos se consideran por lo tanto esenciales
para la actuacin profesional, integral y competente.
Actuacin sobre un campo especfico: En situaciones reales
de trabajo, en contextos nuevos y retadores, en realidades
concretas.
Con posibilidades reales y disposicin personal para actuar
de manera consciente, responsable y creativa.
Combinacin y movilizacin de capacidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales y valores: No se es competente
por saber hacer trabajos manuales, instrumentales o
procedimentales de rutina; los problemas profesionales
poseen determinados niveles de complejidad y derivan
en responsabilidades que exigen la toma de decisiones
conscientes, la decisin racional entre posibles alternativas, la
imaginacin creativa para aportar novedad a los resultados y
es estos procesos con mltiples posibilidades de combinacin
y movilizacin de capacidades (conocimientos, habilidades,
actitudes) y valores donde una escogencia acertada implica
competencia profesional.
COMPETENCIA
COMPONENTE
ACTITUDINAL
COMPONENTE
PROCEDIMENTAL
COMPONENTE
COGNITIVO
COMPONENTE
INTEGRADOR
COMPONENTE
INTEGRAL
14
15
Calidad y pertinencia en los resultados, productos y procesos
de la actuacin: La competencia necesariamente debe derivar
en resultados y productos de calidad y pertinencia, de igual
forma que los procesos y actuaciones involucrados. La calidad
y pertinencia slo alcanza su sentido en un marco tico, de
valores y responsabilidad social y as mismo de respuesta a
las necesidades o problemas del mbito profesional.
Validada en situacin de trabajo; la validez de los
resultados, productos y procesos se define en el mbito
laboral segn los estndares utilizados en el mismo, los
cuales deben ser de previo conocimiento del profesional. Por
consiguiente la validacin sobre el haber alcanzado o no un
nivel satisfactorio o excelente en la competencia es externa al
individuo. Su validacin proviene del mbito laboral en el cual
se acta segn los estndares propios del rea respectiva.
Validada segn estndares del mbito laboral.

Esta concepcin de Competencia Profesional Integral es
coherente con el propsito misional de propender por una
formacin integral en la cual se promueva el crear, transformar,
aplicar, difundir tecnologas y saber cientfico tecnolgico,
en la mira de aportar al desarrollo socio econmico de la
regin y del pas. Como se deriva de estos planteamientos la
competencia es ms que saber hacer en un contexto laboral,
el desempeo competente si bien se reconoce en la persona;
implica tanto al profesional, como al mbito laboral y social.
Aqu es importante destacar que las empresas que deseen
alcanzar mayores niveles de productividad, competitividad y
responsabilidad social deben propiciar un ambiente propicio
al desempeo competente.
En este sentido el aprendizaje a lo largo de la vida como
profesional integral competente, implica actuar de manera
competente para identificar y desarrollar a tiempo las nuevas
competencias que su respectivo entorno econmico, social
y cultural le exijan, as como su propio desarrollo personal
integral.
Son este tipo de competencias las que garantizan
mayores posibilidades de un trabajo digno, dado que
proveen capacidad de movilidad entre diferentes actividades,
funciones, procesos y entornos laborales y sociales, de forma
tal que da mayores alcances para desarrollar una actividad
productiva capaz en su quehacer de propender por el
mejoramiento de la calidad de vida tanto de las personas que
la desarrollan como la de sus familias.
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Y
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Segn Gallegos, la palabra cognicin corresponde a la
etimologa latina de los trminos conocimiento y conocer.
El significado de la palabra conocer es captar o tener la
idea de una cosa, llegar a saber su naturaleza, cualidades
y relaciones, mediante las facultades mentales. Se entiende
por cognicin:
Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la
recepcin de estmulos y la respuesta a stos.
Funciones complejas que operan sobre las
representaciones perceptivas o recobradas de la memoria
a largo plazo. (Va Internet:http://files.procesos.webnode.
com/200000027-94236951d3/procesos_cogniti vos_
simples.pdf).
Corresponden a las estructuras mentales organizadoras que
influyen en la interpretacin de la informacin, influyendo en
la configuracin con la que se fija y evoca la informacin en la
memoria de largo plazo determinando en parte la respuesta
conductual.
Son procesos estructurales inconscientes que derivan
de experiencias del pasado, facilitan la interpretacin de
estmulos y afectan la direccin de conductas futuras,
existiendo esquemas para distintas situaciones.
Los principales procesos cognitivos inherentes a la naturaleza
humana maduran de manera ordenada en el desarrollo
humano y las experiencias pueden acelerar o retardar el
momento que estos hagan su aparicin, llevando finalmente
al complejo proceso denominado Aprendizaje.
LA CONCEPCIN DE LAS HABILIDADES
DEL PENSAMIENTO Y LAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Segn su etimologa el trmino habilidad proviene del latn
habilitas, es decir, capacidad, inteligencia, disposicin para
una cosa. En este sentido, las habilidades del pensamiento se
definen como las destrezas, capacidades y/o disposiciones
enfocadas hacia algn aspecto relacionado con el
pensamiento. Dentro de estas se encuentran: La habilidad
de analizar, la creatividad, la habilidad de identificar, el
pensamiento cooperativo, la habilidad de generalizar e
inventar, entre otras.
La mayora de los investigadores buscan establecer con
precisin qu sucede en las mentes de los pensadores eficaces
y diestros que los hacen distinguirse de los pensadores
ineficaces. En su bsqueda se ocupan menos del contenido
de determinado logro cognitivo -aprender a sumar, por
ejemplo- y ms de los principios subyacentes a la estructura,
proceso y estrategias mentales que hacen posible tales
logros -cmo se aprende a sumar-. Independientemente de
las preferencias por un modelo u otro del funcionamiento de
la mente (o del sistema cognitivo), puede establecerse que la
mayora de los investigadores reconoce, aunque con distinta
denominacin, la existencia de: 1) un componente activo de la
mente conocido como los procesos o las operaciones, 2)
un componente esttico conocido como las estructura o los
esquemas que estn conformados por los conocimientos
y la informacin adquirida y 3) un componente dinmico
que permite vincular los dos anteriores y es conocido con el
nombre de estrategias. Algunos autores ubican este ltimo
como parte del primero, pero lo destacan como un proceso
de alto nivel de complejidad cognitiva (Estvez, Etly).
Los procesos son operadores intelectuales que actan
sobre los conocimientos para transformarlos y generar
nuevas estructuras de conocimiento. Los procesos dan
lugar al conocimiento procedimental, es decir, los procesos
se descomponen en procedimientos los cuales generan
estructuras mentales de tipo procedimental. Algunos procesos
considerados bsicos o elementales son: la observacin, la
comparacin y la clasificacin, entre otros; otros procesos,
de mayor complejidad, son los implicados en la solucin de
problemas, la toma de decisiones y la creatividad, entre
otros.
Las estructuras, son entidades cognoscitivas semnticas
en torno a las cuales actan los procesos; son la materia
prima indispensable para que ocurran las operaciones del
pensamiento: hechos, conceptos, principios, reglas, teoras,
que conforman una disciplina o un campo de estudio; tambin
son la informacin acerca de hechos o situaciones de la vida
cotidiana.
Nikerson, (1994), expresa:
Las estrategias se refieren al saber qu hacer y cundo
hacerlo, a qu clase de operaciones mentales se es capaz de
aplicar ante diferentes situaciones de aprendizaje.
Sternberg, (1987) expresa:
Las estrategias del pensamiento son mecanismos a travs
de los cuales se pueden relacionar los procesos y las
estructuras, son heursticos que dependen de las demandas
del tipo de situacin y del tipo de tarea; una misma estrategia
puede servir a muchas situaciones, todo depende de que el
sujeto seleccione uno o varios procesos que sean capaces de
aplicar y que tambin sean los adecuados al tipo de situacin
y tarea. Tambin se explica de este modo: los buenos
pensadores no slo cuentan con los procesos correctos,
tambin saben cmo combinarlos dando lugar a estrategias
tiles para resolver problemas. De hecho, ningn problema
puede ser resulto mediante un solo proceso de pensamiento
en forma aislada, por ello debemos aprender a combinar
dichos procesos en forma productiva.

Los procesos mentales existen por s mismos en todas las
personas, aun sin ser conscientes de ellos; sin embargo, dado
que la aplicacin de un proceso implica su transformacin en
un procedimiento, cuando se practica de manera controlada
y consciente, produce la adquisicin de una habilidad de
pensamiento o sea la habilidad para utilizar dicho proceso.
Entonces, la habilidad de pensamiento se adquiere mediante
un aprendizaje sistemtico y deliberado, mientras que el
proceso u operacin mental existe por s misma en nuestros
cerebros.
En s, se podra definir las estrategias de aprendizaje como
maneras sistemticas de realizar alguna actividad relativa al
pensar o a actividades relativas al pensar. Dentro de estas se
encuentran: El PNI, el mapa conceptual, palabreo, la lluvia de
ideas, el rbol de propsitos, el mapa mental, entre otras.
Segn De Snchez (2002) los principios que orientan
el desarrollo de las habilidades del pensamiento y la
transferencia de los procesos a la adquisicin de nuevos
conocimientos, son:
1. Pensar es una habilidad que puede desarrollarse. Para
ello se requiere disear y aplicar procedimientos dirigidos a
ampliar y estimular el uso de la mente, desarrollar estructuras
que faciliten el procesamiento de la informacin y propiciar la
prctica sistemtica, deliberada, consciente y controlada de los
procesos hasta lograr una actuacin natural, autorregulada y
espontnea.
2. Mediante el desarrollo del pensamiento es posible ampliar,
clarificar, organizar o reorganizar la percepcin y la experiencia,
lograr visiones ms claras de los problemas y situaciones,
dirigir deliberadamente la atencin, regular el uso de la
razn y la emocin, desarrollar sistemas y esquemas para
procesar informacin, desarrollar modelos y estilos propios
de procesamiento, aprender en forma autnoma, tratar la
novedad, supervisar y mejorar la calidad del pensamiento e
interactuar satisfactoriamente con el ambiente.
3. El pensamiento es un proceso propio de cada persona, y
est determinado por los ambientes interno y externo que
lo rodea.
4. El desarrollo del pensamiento y el aprendizaje son
integrales. Contemplan la adquisicin de los conocimientos
y el logro de las facultades, las disposiciones, las actitudes
y los valores requeridos por las personas para realizar
exitosamente gran variedad de actividades y actuar en
diversidad de ambientes y circunstancias.
5. La mente se concibe como un sistema abierto, activo y
modificable; susceptible de ser guiado y estimulado para
logra cambios estructurales y funcionales capaces de
producir efectos sobre el desempeo humano.
6. La persona se concibe como un ente moldeable, capaz de
regular su voluntad, de utilizar su independencia intelectual
y de hacer el mejor uso de los avances de las ciencias de
conocimiento para desarrollar su potencialidad y optimizar
su produccin intelectual, su capacidad de aprendizaje y su
interaccin con el ambiente.
7. El mtodo de los procesos es el ms apropiado para
desarrollar las habilidades de pensamiento, para aprender y
para crear. Los procesos de pensamiento son los componentes
activos de la mente y por lo tanto son elementos bsicos para
construir, organizar y usar los conocimientos.
8. El desarrollo de habilidades para procesar informacin
y aprender implica: Activar la mente en forma consciente,
intencional, sistemtica, gradual y deliberada; prestar
atencin especfica a la manera como se procesa la
informacin; seguir un proceso riguroso de control y
seguimiento de los logros alcanzados y de las limitaciones
detectadas; aplicar las etapas del aprendizaje conceptual
y procedimental hasta lograr la formacin de las imgenes
y de los hbitos deseados, incluyendo todos los niveles de
comprensin, abstraccin y generalizacin considerados en
el modelo que se propone; estar informado acerca de los
conocimientos, mtodos, tcnicas y estrategias que permitan
estimular la mente y promover el desarrollo y la transferencia
de los conocimientos y las habilidades de pensamiento a la
adquisicin de nuevos conocimientos.
La metodologa para el desarrollo de habilidades del
pensamiento parte por destacar al propio alumno como
centro de atencin durante la clase, as como la necesidad
de concentrar el proceso educativo en el aprendizaje, ms
que en la enseanza.
16
17
Esto lleva al docente a utilizar estrategias para el diagnstico
del progreso de sus alumnos paralelamente a la estimulacin
de los mismos durante la conduccin de su clase. Se
trata de lograr que el alumno aprenda a aprender y a
regular conscientemente sus procesos de adquisicin de
conocimientos y el desarrollo de habilidades.
Para el logro de dichos propsitos debe de existir la
fragmentacin del acto educativo en cuatro factores
fundamentales:
El rol del profesor como mediador del proceso y como
facilitador del aprendizaje.
La metodologa de enseanza basada en procesos.
La orientacin en el diseo de los materiales instruccionales
del alumno y del docente.
El monitoreo y transferencia del aprendizaje a otras reas
acadmicas y a la vida cotidiana del alumno (http://www.iieh.
com/Educacion/articulos_educacion11.php).
La perspectiva de aplicacin y accin docente no se limita a
la construccin de una asignatura especfica para el logro de
lo expuesto; plantea un objetivo institucional de inclusin a lo
largo de su propio currculum, bajo una perspectiva inter y
transdisciplinaria.
RESULTADOS
Lo que se busca con este proyecto es evaluar la influencia
del Proceso de Articulacin de la Educacin Media con la
Educacin Superior en el desarrollo del componente cognitivo
de la Competencia Profesional Integral de estudiantes, de
una institucin educativa oficial, articulados en un Programa
Tcnico Comercial.
Para ello, se seleccionaron estudiantes de undcimo grado,
de estrato 1 y 2, y con edad promedio entre 15 y 17 aos, del
Colegio Dolores Mara Ucros articulados en el programa de
Tcnico Laboral en Procesos Aduaneros para dar continuidad
en el Tcnico Profesional en Comercio Exterior y Negocios
Internacionales, y estudiantes de la misma institucin, que no
se encuentren en el proceso de articulacin con el Instituto
Tecnolgico de Soledad Atlntico - ITSA.
Inicialmente se definieron los procesos de pensamiento a
evaluar para determinar el nivel de desarrollo del componente
cognitivo de la Competencia Profesional Integral. Ya definidos
los procesos de pensamiento, se procedi a disear y aplicar
los instrumentos de evaluacin a los estudiantes de undcimo
que hacen parte del Proceso de Articulacin entre la institucin
educativa oficial Colegio Dolores Mara Ucros (Educacin
Media) con el Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico, ITSA
(Educacin Superior) en el Programa de Tcnico Laboral
en Procesos Aduaneros para dar continuidad en el Tcnico
Profesional en Comercio Exterior y Negocios Internacionales,
y a los estudiantes de undcimo de la misma institucin de
media que no se encuentran dentro del proceso.
Luego, estos datos sern tabulados y analizados por
los responsables del proyecto, con el fin de describir el
desarrollo del componente cognitivo de la Competencia
Profesional Integral diferenciador entre los estudiantes
que se encuentran dentro del proceso de articulacin de la
Educacin Media con la Educacin Superior con estudiantes
que no se encuentre dentro de este proceso.
Hasta el momento se ha realizado revisin de datos e
informes acadmicos de los estudiantes que hacen parte
del proyecto de articulacin en el Instituto Tecnolgico de
Soledad Atlntico ITSA, observando un proceso de mejora
en el nivel de desarrollo cognitivo de estos, con respecto al
nivel acadmico de entrada. Se espera, que la participacin
de los estudiantes de bachillerato en este proceso, permita
que estos desarrollen una ventaja competitiva frente a otros
que no hacen parte del proceso.
REFERENCIAS
[1] De Decker, F. (2003) El uso de las competencias como
clave para ECTS+. Blgica.
[2] De Snchez, M. (2002). La investigacin sobre el
desarrollo y la enseanza de las habilidades de pensamiento.
Mxico: Universidad Autnoma de Baja California.
[3] Estvez N., Etly H. (2003). Ensear a pensar: Nuevo
enfoque de la educacin? Mxico: Instituto Tecnolgico de
Estudios Superiores de Monterrey.
[4] Ministerio de Educacin Nacional de Colombia. (2003)
Articulacin de la Educacin con el Mundo Productivo: La
formacin de Competencias Laborales.
[5] Organizacin Internacional del Trabajo. Glosario
de Trminos Tcnicos: Certificacin de Competencias
Profesionales. Oficina Internacional del Trabajo (OIT),
Secretara de Polticas Pblicas de Empleo del Ministerio de
Trabajo y Empleo (MTE) de Brasil.
[6] Prasca Muoz, C. (2008) Presentacin ponencia titulada
Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico ITSA - Una
Experiencia Exitosa, en el Foro Internacional de Educacin
Tcnica y Tecnolgica celebrado en la ciudad de Bogot
Colombia, durante los das 12 y 13 de noviembre de 2008.
[7] Maldonado, M. (2006) La formacin profesional en el
marco de las competencias: lmites y posibilidades. Bogot:
Revista Internacional Magisterio. No. 22.
[8] Repblica de Colombia. Departamento Nacional de
Planeacin. (2005) Documento CONPES 3360.
[9] Repblica de Colombia. Ministerio de Educacin Nacional.
(2007) Propuesta de Poltica Pblica sobre Educacin
Superior por Ciclos y por Competencias. Convenio de
Asociacin E-LEARNIG COLOMBIA 2.0. Bogot, Documento
de trabajo en desarrollo. 85 p.
[10] Rodrguez, D. (Octubre 10 de 2005). Foro Nacional de
Competencias Cientficas.
CRITERIOS DE SELECCIN DE
TAGS EN LA IMPLEMENTACIN
DE SOLUCIONES CON TECNOLOGA
RFID
Autor: IvanA. Mrquez Daz
Responsable del Procesode Acreditacindel Instituto
Tecnolgicode SoledadAtlnticoITSA. Calle 18No. 39- 100
Soledad, Colombia
e-mail: imarquez@itsa.edu.co
18
19
Resumen - Se pretende dar orientaciones generales en la
seleccin de etiquetas (o tags) al momento de implementar
una solucin con utilizacin de la tecnologa de Identificacin
con Radio Frecuencia - RFID, la cual viene penetrando con
gran dinamismo en esta dcada a muchos sectores de la
economa, la industria y los negocios a nivel mundial por sus
aplicaciones en la identificacin de objetos en la cadena de
produccin y suministro; en la proteccin de los bienes de las
empresas entre otras.
Primero se ilustra la composicin de un sistema RFID y
se definen los principales elementos constitutivos para
posteriormente presentar el estado de arte de las etiquetas
que a nivel mundial se utilizan, teniendo en cuenta criterios
de clasificacin por potencia y frecuencia y por ltimo
analizar los diversos criterios que se deben tener en cuenta
en la seleccin de etiquetas de acuerdo a su utilizacin y
caractersticas de la aplicacin.
Palabras clave - Identificacin por radio frecuencia-RFID
(Radio frequency Identification - RFID), Etiquetas (tags),
Interrogador/lector (Interrogator/reader), protocolo Gen 2
(Gen 2 protocol), Zona de Interrogacin (Interrogation Zone
IZ), campo cercano (near - field), campo lejano (far - field),
acople de reflexiones pasivas (backscatter coupling), acople
inductivo (inductive coupling)
INTRODUCCIN
Un sistema RFID en su estructura bsica consta de un objeto
al que se le incorpora una etiqueta (tag) o transponder, un
lector o interrogador y un sistema de cmputo que recibe
la informacin y ejecuta las debidas acciones segn la
aplicacin a la que est destinado el sistema. Los tags son
diseados para satisfacer un propsito particular, ya sea
para ser montado en un metal, un cartn o un neumtico. El
comportamiento del tag vara segn el material al que se une
y la condicin del ambiente circundante. Por consiguiente,
la seleccin de una etiqueta apropiada para el material del
objeto y su correcta aplicacin al objeto son los factores ms
importantes en el xito de un sistema de RFID.
DESARROLLO DEL ARTCULO
a. Sistema RFID
La identificacin por radio frecuencia es una tecnologa de
identificacin remota e inalmbrica en la cual un dispositivo
lector (reader) o interrogador conectado a un sistema
de cmputo, se comunica a travs de una antena con un
transponder o tag (etiqueta) mediante ondas de radio. Esta
tecnologa la cual existe desde hace ms de 65 aos se ha
utilizado en todo el mundo para mltiples aplicaciones en las
que se encuentran la identificacin de vehculos en las casetas
de peaje, control de acceso a sitios cuya identificacin es de
vital importancia, identificacin de ganado entre otros.
Esta tecnologa ha sido adoptada por muchas cadenas de
autoservicio aunque sus aplicaciones se encuentran en
El circuito integrado, microchip tiene una unidad lgica que
toma decisiones y provee de una memoria para almacenar
datos. El CI puede almacenar el ID del tag, el identificador del
objeto, la contrasea y el cdigo de deteccin de error tal
como el chequeo de redundancia cclica (CRC).
La antena es la parte ms larga del tag y es conectada al
CI de este. La antena recibe las seales del interrogador, y
dependiendo del tipo de tag, transmite o refleja hacia atrs
la seal recibida. Los tags activos, transmiten la seal, y
los tag semipasivos y pasivos, la reflejan. La antena de los
tags pasivos tambin colecciona potencia de las ondas de
radio y la suministra al CI. La antena puede formarse como
una bobina en espiral, un dipolo simple, doble dipolo (uno
perpendicular a otro), o un dipolo plegado.
La antena es diseada para una frecuencia especfica de
operacin y se pone a punto despus segn las propiedades
del material que va a ser etiquetado.
El substrato mantiene juntos todos los otros componentes
del tag. La antena del tag se deposita o imprime sobre
el substrato, y el circuito integrado es luego unido a esta
antena.
Algunos de los materiales utilizados para el substrato
son polmeros, PVC, polietilentereftalato (PET), fenlicos,
polister, estireno, y an papel. El material del substrato
debe proporcionar disipacin al aumento de la esttica,
una superficie de impresin lisa para el diseo de la
antena, durabilidad y estabilidad bajo varias condiciones de
operacin y proteccin mecnica para la antena, el chip y sus
interconexiones.
2) Tags Semipasivos
Los tags semipasivos, tambin denominados semiactivos
o pasivos asistidos por batera (BAP), estn unidos a una
batera para energizar su CI, pero al igual que un tag pasivo,
no tiene un transmisor activo. Este utiliza reflexiones pasivas
para comunicarse con el interrogador. Modula la reflexin de
muchas reas tales como en el seguimiento de equipajes
en aeropuertos, seguimiento de animales, pago electrnico,
rastreo de equipos y personal en hospitales, control antirrobo
de vehculos entre otro sin nmero de aplicaciones
Las etiquetas RFID se componen de tres componentes
diferentes: Un circuito integrado (IC), una antena y un
substrato.
FIGURA 2. Constitucin de un Tag
TABLA 1. Ventajas y desventajas de los Tags Pasivos
TABLA 2. Ventajas y desventajas de los Tags Semipasivos
b. Clasicacin de los tags segn la fuente de
potencia
Un tag requiere potencia para procesar las seales
requeridas recibidas del interrogador y para enviar las
seales codificadas en datos de regreso al interrogador. Las
seales enviadas de regreso pueden ser seales reflejadas o
seales generadas por el tag. Dependiendo de cmo los tag
obtienen la potencia y de cmo ellos utilizan esta potencia, los
tag son clasificados de la siguiente manera:
Tags Pasivos
Tags semipasivos
Tags activos
Tags chipless
Tags de radio frecuencia armnica
1) Tags Pasivos
Un tag pasivo no tiene fuente propia de potencia no tiene
batera incorporada. El tag obtiene su potencia de las ondas
de radio recibidas del interrogador. La cantidad de potencia
recibida de esta manera es muy pequea, solo suficiente
para energizar su CI. Para comunicarse con el interrogador,
los tags pasivos operando a bajas y altas frecuencias usan
acople inductivo, mientras que aquellos que operan sobre un
rango de frecuencias altas usan acople de backscatter. Los
tags acoplados inductivamente tienen un rango de lectura de
unas cuantas pulgadas hasta 2 pies, mientras que los tags
acoplados por radio tienen rango de lectura de hasta 20 pies
[1].
El tag pasivo no puede contener ninguna clase de sensores
que requieran potencia continua, tales como sensores de
temperatura y de presin. Tienen un mnimo de funcionalidad
al llevar y transmitir una pequea cantidad de datos. Es un
dispositivo simple y barato comparado a los tags activos y
semipasivos.
Ventajas
Ventajas
Desventajas
Desventajas
Pequeo tamao
Peso liviano
Baratos (dependiendo de la cantidad)
No adicionan ruido de radio
Larga vida (20 o mas aos)
Resistencia a entornos severos
Cantidad limitada de almacenamiento
de datos
Mayor tamao y peso
Requiere presencia del interrogador
para trabajar
para trabajar
Mayor rango de lectura (100 a
ms pies)
Potencia reducida de los
interrogadores
Puede tener ms memoria,
almacenar mas datos
Puede contener sensores
ambientales
ambientales
Requiere interrogadores de alta
potencia
Cuesta un poco mas que los tag
pasivos
Bajo rango de lectura (de unas
cuantas pulgadas a 20 pies)
Vida limitada de la batera (de 2 a
7 aos)
Batera sensible a entornos drsticos
las ondas del interrogador y requiere un interrogador para
enviar datos. Ya que no tiene transmisor, tampoco contribuye
al ruido de radio. Este tipo de tag es utilizado por que puede
proporcionar un rango de lectura mayor que un tag pasivo y
puede acomodar sensores ambientales sobre su board. El
sensor sobre el tag ayuda a grabar la experiencia ambiental
del objeto al cual es unido el tag.
La batera incorporada al tag crea unos cuantos problemas,
como son: peso adicional, mayor tamao, costos superiores,
vida ms corta y sensibilidad a la temperatura. Si el objeto
con el tag estn ubicados al aire libre con temperaturas bajo
cero, la batera no puede trabajar y el tag no responder. Las
bateras sobre el tag tienen un mximo tpico de vida til de
2 a 7 aos, pero cuando los tags son usados e interrogados
frecuentemente, las bateras pueden rpidamente ser
agotadas [2].
3) Tags Activos
Una etiqueta activa tiene una fuente de poder incorporada,
comnmente una batera, y un transmisor activo. El circuito
integrado de este tag posee ms potencia de procesamiento
para implementar funcionalidades adicionales tal como
la manipulacin de datos. Este tag utiliza la batera para
energizar su circuito integrado y el transmisor. No es necesaria
potencia emitida o seales de radio desde el interrogador
para transmitir sus datos.
Un tag activo puede ser programado para difundir sus
datos en un tiempo preestablecido, peridicamente, o en
ocurrencia de un cierto acontecimiento. Su rango de lectura
tpico es de 300 a 750 pies. El rango de lectura depende de
la potencia de la batera y del tipo de transmisor en el tag.
Un tag activo, al igual que un tag semi-pasivo, puede tener
sensores incorporados o sensores externos conectados a
este. Los tags activos son a menudo utilizados por sistemas
de localizacin en tiempo real (RTLS).
Un tag activo puede comunicarse con otros tag activos con
o sin la presencia de un interrogador pero no se puede
comunicar con los pasivos o semipasivos.
20
21
TABLA 3. Ventajas y desventajas de los Tags Activos
Ventajas Desventajas
Mayor tamao y peso
para trabajar
Rango de lectura mas largo (100
a ms pies)
Puede tener ms memoria,
almacenar mas datos
ambientales
Contribuye al ruido de
radiofrecuencia
Potencia reducida de los
interrogadores
Mayor costo
Vida limitada de la batera (de 2 a
7 aos)
Batera sensible a entornos drsticos
4) Tags Chipless
Son tags que a diferencia de los pasivos y los activos no
poseen un chip de circuito integrado para sus procesos
lgicos y de almacenamiento de datos. Estos tags han sido
desarrollados por algunas compaas las cuales utilizan
diferentes tecnologas para almacenar y transmitir sus datos.
Estos tags codifican patrones nicos sobre la superficie de
varios materiales. Esos patrones codifican el dato que viene
reflejado por el interrogador. Son de solo lectura y el dato es
permanente. Por otra parte parecen ser ms econmicos que
las etiquetas convencionales. Estn basados en la tecnologa
SAW (ondas acsticas superficiales), la cual soluciona mucho
de los problemas comunes que se plantean en los pilotos y
despliegues de la tecnologa RFID. Para estos tags los rangos
de lectura se extienden hasta los 100 pies. La tecnologa SAW
no es sensible a los metales o lquidos y los tags son muchos
ms pequeos que los tags basados en circuitos integrados
[3]. Los tags SAW operan a una frecuencia de 2,45 GHz la
cual est disponible para RFID.
5) Tags de radio frecuencia armnica
Es una nueva tecnologa que hasta ahora se ha iniciado
a desarrollar, los pioneros en esta rea es la compaa
denominada Demodulation Inc. Estos tags son similares a los
tags pasivos dado que no tienen batera y son muy diferentes
a los convencionales por que tampoco presentan una antena
o un circuito integrado. Son del tamao de un cabello
humano, en donde la estructura bsica es una aleacin
amorfa de vidrio recubierto, muy parecido a la fibra ptica
y que responde al frecuencia de una onda portadora emitida
por un lector. Ha sido patentado como -Fiber Microwire por
la empresa Demodulation Inc. Las primeras aplicaciones para
esta tecnologa sern sistemas de vigilancia de artculos,
entre otras aplicaciones como en la anti falsificacin [4]
d. Clasicacin de los tags segn la frecuencia
Los tags RFID tambin se categorizan de acuerdo a la
frecuencia a la cual son diseados para operar. Los cuatro
principales rangos de frecuencias son establecidas por
diferentes gobiernos para el uso del sistema RFID.
Baja Frecuencia (LF)
Alta Frecuencia (HF)
Ultra Alta Frecuencia (UHF)
Frecuencia de Microondas (microondas)
Todos esos rangos son parte de las bandas de frecuencias
denominadas Bandas de radio Industrial, Cientfica, y Medicas
(ISM) y fueron originalmente reservadas para uso no
comercial. Dependiendo del uso, los tags son diseados para
operar en cualquiera de esos rangos. El material del objeto
siendo etiquetado y el rango de lectura requerido son los
factores principales en la seleccin de frecuencia.
1) Tags de Baja Frecuencia
El rango de baja frecuencia incluye frecuencias desde 30 a
300 Khz pero solo los 125 Khz y los 134 Khz (actualmente,
134.2 Khz) son usados para RFID.
Estos tags utilizan acople inductivo de campo cercano para
obtener energa y comunicarse con el interrogador. Los tags
LF son tags pasivos (no tienen batera ni transmisor sobre
el tag) y tiene un rango de lectura corto de unas cuantas
pulgadas. Tienen la ms baja tasa transferencia de datos
entre todas las frecuencias RFID y por lo general almacenan
una pequea cantidad de datos. Las etiquetas RFID no tienen
o son de capacidad limitada de anticolisin; por lo tanto, la
lectura de mltiples etiquetas simultneamente en la zona de
interrogacin es imposible o muy difcil.
2) Los Tags de Alta Frecuencia
El rango de alta frecuencia incluye frecuencias desde 3 a 30
MHz pero solo una frecuencia, la de 13.56 MHz, es usada
para aplicaciones de RFID. Los tags y los interrogadores
que usan 13.56 MHz son generalmente llamados tags HF y
el interrogador HF. Ellos, al igual que los tags LF, tambin
utilizan acople inductivo de campo cercano, para obtener
energa y comunicarse con el interrogador. Los tags HF son
tags pasivos y tienen rango de lectura corto, menor de 3
pies. Poseen una tasa de transferencia de datos menor que
los de frecuencias UHF pero una tasa de datos mayor que
los LF. Los tags HF pueden tener capacidad de anti-colisin
que facilita la lectura de mltiples tags simultneamente en
la Zona de Interrogacin. Debido a que el rango de lectura
de muchas etiquetas HF y los interrogadores es pequeo,
generalmente ellos no implementan la anti-colisin. Esto
reduce la complejidad y costo.
Algunos de las etiquetas pueden almacenar hasta 4 K de
datos. Las etiquetas HF son menores en costo debido a que
el diseo de la antena es ms simple que el de las etiquetas
LF.
3) Los Tags de Ultra Alta Frecuencia
El rango de Ultra Alta Frecuencia incluye frecuencias
desde los 300 a los 1000 MHz, pero solo dos rangos de
frecuencias, 433 MHz y de 860-960 MHz, son usados para
aplicaciones RFID. La frecuencia de 433 MHz es usada para
etiquetas activas, mientras que el rango de 860-960 MHz es
usado sobre todo para etiquetas pasivas y algunas etiquetas
semi-pasivas. El rango de frecuencias de 860 960 MHz
es referido a menudo por una sola frecuencia de 900 o 915
megaciclos. Las etiquetas y los interrogadores en este rango
son denominados etiquetas UHF e interrogadores UHF. Las
etiquetas pasivas y semi-pasivas en este rango de frecuencia
usan acople de radiacin de campo lejano, o acople de
reflexiones pasivas. Las etiquetas de UHF tienen un rango
de lectura de aproximadamente 15 a 20 pies. Todos los
protocolos en el rango de UHF tienen algn tipo de capacidad
de anticolisin, permitiendo que mltiples etiquetas sean
ledas simultneamente en la zona de interrogacin. El
protocolo Gen 2 para las etiquetas UHF est diseado para la
lectura de cientos de etiquetas por segundo.
Los interrogadores UHF son generalmente ms costosos que
los interrogadores HF, pero las etiquetas UHF estn llegando
a ser ms econmicas.
4) Tags de Microondas
El rango de frecuencias de microondas incluye frecuencias
desde 1 a 10 GHz, pero solo dos rangos de frecuencias
alrededor de los 2.45 GHz y 5.8 GHz son usadas para
aplicaciones RFID. Todos los tags de microondas siempre usan
2.45 GHz. Las etiquetas de microondas estn disponibles
en los tipos pasivos, semi-pasivos y activos. Las etiquetas
pasivas y semi-pasivas usan acople backscatter para
comunicarse con los interrogadores, y las de tipo activa usan
su propio transmisor para comunicarse. Las etiquetas de
microondas pasivas generalmente son ms pequeas que las
etiquetas pasivas de UHF y tienen el mismo rango de lectura
de casi 5 pies. Las etiquetas de microondas semi-pasivas
tienen un rango de lectura de casi 100 pies, mientras que las
etiquetas de microondas activas, tienen un rango de casi 350
pies. Las etiquetas de microondas pasivas, debido a la baja
demanda, son ms costosas que las etiquetas UHF pasivas,
pero comparten las mismas ventajas y desventajas.
e. Criterios de Seleccin
La seleccin de la etiqueta para una solucin con RFID es
una tarea que requiere de mucho cuidado y del manejo de
varias variables. Se deben considerar aspectos como los
siguientes:
1) El espacio disponible para la ubicacin del tag. Existen
artculos pequeos cuyos tags pueden ocultar completamente
el producto, como lo son por ejemplo los tubos de ensayos
o compartimientos para drogas en la industria farmacutica.
Tambin en la industria textil para las prendas de vestir,
existen tags especiales para ajustarse detrs de la etiqueta
cosida en camisas, suteres y faldas.
2) Si los tags se desempearn en ambientes hostiles o van
a estar sujetos a fuertes tensiones. De acuerdo a esto existen
tags especiales para ambientes de baja y alta temperatura,
hmedos y para otros ambientes especiales.
3) Si es necesario reutilizar el tag. Se debe tener en cuenta
que los tags activos pueden ser tan costosos que es
necesaria su reutilizacin, mientras que los pasivos suelen
ser ms baratos, permaneciendo fijos al artculo al que
estn incorporados, finalizando su vida til con el embase o
material unido a l.
4) Sensibilidad a la orientacin. Los tags pueden mostrar
diferentes niveles de sensibilidad a la orientacin. Eso significa
que se deben realizar pruebas de orientacin con varios tags
para apreciar cmo su desempeo vara en su aplicacin.
5) La distancia de comunicacin entre interrogador y tags. El
diseo del sistema debe asegurar que los rangos de lectura
y de escritura sean suficientes a las necesidades del sistema,
pero se debe tener en cuenta que puede ser tan peligroso
tener falsos positivos, es decir haber ledo otros tags que
no corresponden al rango, como tener falsos negativos, es
decir no haber capturado la informacin de los tags que se
debieron haber ledo dentro de la zona de interrogacin. Las
aplicaciones tales como control de acceso y sistemas de pago
requieren un rango de lectura muy pequeo. En esos tipos de
aplicaciones, la lectura de etiquetas ms all de unas cuantas
pulgadas crea un riesgo de seguridad, y por tango el rango
de lectura no debe extenderse ms all de unas cuantas
pulgadas. Las etiquetas LF y HF con rangos de lecturas ms
cortos son idealmente colocadas para tales aplicaciones.
En el etiquetamiento de pallets utilizados en la cadena de
suministro, se requiere un rango de lectura de 5 a 10 pies.
Las etiquetas de UHF y de Microondas tambin son ideales
para esta aplicacin.
6) El tipo de material es un factor importante a la hora de
seleccionar la frecuencia de trabajo del tag. Los artculos
con contenidos acuosos requieren separacin entre el
artculo y la etiqueta de UHF y de Microondas. Las etiquetas
HF y LF tambin son convenientes para el seguimiento
humano y de animales debido a que los cuerpos vivos
tienen un alto contenido de agua. Hoy en da la Food and
Drug Administration - FDA ha aprobado etiquetas LF para la
implantacin en humanos y animales. Los objetos con metales
poseen un problema especial de etiquetamiento. Las etiquetas
directamente unidas a los objetos metlicos se desintonizan
y no pueden trabajar bien sin importar la frecuencia de la
etiqueta. Si las etiquetas UHF y de microondas son unidas a
un metal con un espacio de aire pequeo entre la etiqueta y
el objeto, ellas pueden fcilmente ser ledas. Las etiquetas
LF y HF son ms sensibles al metal y requieren un mayor
espacio de aire.
7) Los requerimientos de almacenamiento. Qu tanta
informacin se necesita almacenar en el tag. Se debe evaluar
si el tag prestar solo un servicio como placa de informacin
como la de un cdigo de barras o si en el futuro se necesitar
guardar ms informacin.
8) El desempeo del tag. No solo significa qu tan lejos del
interrogador puede ser ledo el tag, sino tambin se debe
considerar como una medida del nmero de tags que pueden
ser ledos al mismo tiempo. Otro factor de desempeo es la
tasa de detecciones fallidas.
9) Los estndares. Las etiquetas se pueden seleccionar para
complacer ciertos estndares. Estos pueden ser abiertos,
tales como la ISO, o pueden ser propietarios. Es preferible
seguir los estndares abiertos y populares, debido a que
ms compaas fabricantes de diversos productos, usan
esos estndares en vez de los propietarios, proporcionando
una amplia seleccin de productos. Adems estos productos
22
23
pueden ser ms baratos debido al mayor volumen y el soporte
para ellos puede estar disponible por un periodo mayor.
10) Los requerimientos de seguridad. Desprender una
etiqueta de un artculo para obtener informacin no es
suficiente a menos que se pueda acceder a las bases de
datos. Sin embargo en el entorno hospitalario, los datos
de los pacientes deben ser cuidadosamente protegidos,
puesto que su privacidad esta protegida por las leyes. Hoy
en da existen muchos defensores de la privacidad que se
preocupan por la capacidad que tienen las etiquetas de
brindar informacin que permita hacer seguimiento a las
personas que compran determinados artculos como ropa,
calzado entre otros. Por lo anterior dentro de los requisitos
de seguridad se debe tener en cuenta si existe la necesidad
de implementar tags que soliciten contrasea para su lectura
entre otras funciones. Tambin ser necesario disear flujos
de trabajo a la gestin de las contraseas, para mantenerlas
protegidas, y asegurarse de que estn disponibles cuando
sea necesario.
Otras consideraciones no menos importantes para la
seleccin de los tags son: la compatibilidad entre el tag y el
lector o interrogador y los costos de este que hagan factible
la aplicacin.
CONCLUSIONES
La seleccin nunca ser un proceso sencillo y requiere del
ensayo con varias etiquetas en al momento de las pruebas
en el piloto que se implemente. Algunos de los factores
considerados durante la seleccin de las etiquetas son el
tipo de etiqueta, la frecuencia de operacin, los materiales
a ser etiquetados, los mtodos de montaje de etiquetas, el
rango de lectura, la tasa de lectura, tamao de la etiqueta,
condiciones medioambientales, costos y requerimientos de
mandatos.
REFERENCIAS
[1] M. Brown, S. Patadia, S. Dua. Mike MeyersRFID+TM Radio
Frequenciy Identification Certification Passport, Mc Graw Hill -
Osborne, 2007, p. 71.
[2] Ibid, p. 73.
[3] D. Brown. Rfid Implementation , Mc Graw Hill, 2007, p. 68
[4] J. Banks, D. Hanny, M. Pachano, L. Thompson, Rfid Applied,
Wiley, 2007. P. 68 y 133
[5] D. Brown, op. Cit., p. 417
Ivn Mrquez naci en Barranquilla, Colombia, el 14
de Noviembre de 1967. Se gradu como Licenciado en
Matemticas y Fsicas en la Universidad del Atlntico en 1990
y como Ingeniero Electrnico en la Universidad Santo Toms
de Aquino en el ao 2000, especializndose posteriormente
en Sistemas de Telecomunicaciones a travs de la Universidad
del Norte.
Como profesional realiz el diseo y prototipo de un indicador
digital para bsculas de tipo comercial e industrial para una
empresa de servicios en bsculas y balanzas. Ha ejercido
como docente en las reas de Comunicaciones digitales,
Electromedicina, Electrnica digital, Clculo y Matemticas
Especiales en Universidades de Barranquilla. Coordin
tambin el programa de Tecnologa en Telecomunicaciones
del Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico ITSA.
El ingeniero Mrquez ha hecho parte de Comits para
la Formulacin de programas de formacin basados en
competencias del ITSA y como invitado para el diseo del
programa de Redes de Computadores de la Universidad
Autnoma de Santander UNAB.
Aplicacin Propuesta
Tags pasivos de UHF. Sistema de lazo
abierto con un sustancial intercambio
de datos entre socios comerciales
Tags pasivos de UHF y HF.
Aplicaciones en lazo cerrado. El tag
puede almacenar informacin de
identificacin y de ayuda respecto al
material.
Tags pasivos LF y HF. Almacenamiento
en tags de 64bits a 2Kbits.
Aplicaciones en lazo cerrado.
Tags activos de 433 MHz que
detectan e informan de pruebas y
manipulacin de explosivos o material
radiactivo
Tags de microondas pueden ser
utilizados debido a la pequea antena
Tags activos a 433 MHz unidos al
tobillo, alarmas que se disparan si es
removido. Lectores en la puertas y
techos. Sistemas que rastrean equipos
y personal.
Tags unidos al vehculo transportador
y seguimiento a cada vehculo que se
ensambla. El Sistema permite a cada
estacin saber lo que viene en camino
para as disponer de las partes de
manera correcta.
Tags de lecto escritura pasivos de
UHF. Tambin posible con tags HF
de lecto escritura. Aplicacin en lazo
cerrado.
Tags pasivos LF. ISO 11784/11785
Tags pasivos de HF
Tag semi activo que contienen
identificacin del cliente y electrnica
especializada para la visualizacin del
estado de cuenta, nivel de batera, y
otra informacin.
Tags activos con detector de
movimiento o tags pasivos con
lectores que miran hacia portales
claves
Tags pasivos de un bit
Tags pasivos de LF con un lector en el
carro, proporcionando autenticacin.
Sistemas ms nuevos utilizan la
combinacin de tags activos y pasivos
Tags pasivos de HF. Los
interrogadores pueden monitorear
estantes. Puede ser una aplicacin de
lazo abierto.
Tags semi activos, de solo lectura, y
de lecto escritura con circuito especial
para integrar con vehculos
electrnicos y monitorear los niveles
de combustible, presin del aceite,
y temperatura. Aplicacin en lazo
cerrado.
El seguimiento y la localizacin
de los envases de cartn y palets
en una cadena de suministro
aplicacin
Seguimiento de materiales
peligrosos
Control de acceso
Contenedores de transporte
inteligente
Anti-falsificacin de medicamentos
Seguimiento de recin nacidos en
hospitales
Control de fabricacin (industria
automotriz)
Seguimiento a equipajes en
aerolneas
Seguimiento de animales
Pago electrnico
Pago de peaje electrnico
Antirrobo de artculos de alto valor
Vigilancia electrnica de artculos
Inmovilizacin antirrobo de
vehculos
Monitoreo y control de inventario
Seguimiento y gestin de flotas
REDES DE NUEVA
GENERACIN:
ALCANCES Y
PERSPECTIVAS
Autor: Enny M. Agmez Pjaro
Escuela de TIC
InstitutoTecnolgicode SoledadAtlnticoITSA. Calle 18No. 39- 100
Soledad, Colombia
e-mail: eagamez@itsa.edu.co
TABLA 4. Aplicaciones Tpicas de Tags
24
25
Abstract - The present paper is intended to describe the
advances in the Telecommunications field, specifically
those related with the Next Generation Networks NGN. This
type of networks has experienced a fast development in
the Knowledge-based Society and is considered the main
infrastructure for the data transport and for the interconnection
between the users. Throughout this document, the main topics
of the Next Generation Networks are highlighted, including
its architecture and platform, the services offered and the
languages that support the development and provision of
convergent services.
New Generation Networks; Convergent Services
INTRODUCCIN
Las Redes Convergentes o Redes de Prxima Generacin se
caracterizan por su diversidad debido al enorme nmero de
tecnologas, estndares, dispositivos, protocolos, software y
suministradores involucrados. As mismo, uno de los xitos
de este tipo de Redes est basado en la implementacin de
la arquitectura IMS (Internet Protocol Multimedia Subsystem),
bajo la cual son ejecutados los servicios ofrecidos.
La arquitectura IMS proporciona una interfaz para la
convergencia de servicios, a travs de la cual se puede crear,
fundir, particionar sesiones de video o voz en tiempo real
[1]. Adicionalmente puede cubrir reas de comunicaciones
mviles y fijas.
Por otro lado, la necesidad de las compaas en disminuir el
costo de operacin de sus infraestructuras est impulsando
la utilizacin de la Red de Datos para proporcionar servicios
que anteriormente eran suministrados por otro tipo de
plataformas tecnolgicas. Dentro de los ms conocidos
se destacan VoIP (Voz sobre IP) e IPTV (Internet Protocol
Televisin), pero existen mltiples servicios que pueden ser
implementados con la anuencia de las Redes de Datos.
Con el propsito de que los servicios puedan ofrecerse
al usuario final con la fiabilidad y la calidad necesarias, es
imprescindible que la infraestructura de red que los soporta
posea determinadas caractersticas, entre las que se
resalta la posibilidad de soportar la integracin con otros
fabricantes. Constantemente estn apareciendo nuevos
sistemas y aplicaciones que permiten integrar en una red
servicios que antes eran atendidos por otras infraestructuras
o aplicaciones [2]. Por lo tanto, es preciso que la red sea
capaz de adaptarse no solamente a los requisitos actuales
sino a los futuros, permitiendo de esta forma una fcil
integracin con otros fabricantes.
La creacin de nuevos servicios, que permiten a los
usuarios mayor movilidad y flexibilidad al momento de
realizar distintas operaciones, es otra de las ventajas de
las Redes Convergentes, las cuales tambin han originado
la implementacin de nuevos lenguajes de desarrollo para
la creacin de servicios convergentes, como es el caso de
Java Platform Enterprise Edition J2EE y el eXtensible Markup
Language XML.
El propsito de este artculo est enfocado a identificar la
importancia que tienen este tipo de redes en la actualidad,
clarificando los conceptos de Redes Convergentes o Redes
de Nueva Generacin NGN, la plataforma bajo la cual son
ofrecidos los servicios y los lenguajes que permiten el
desarrollo de servicios convergentes.
REDES CONVERGENTES
Una Red Convergente o Red de Prxima Generacin
NGN se define como una Red basada en paquetes que
permite prestar servicios de telecomunicacin y en la que
se pueden utilizar mltiples tecnologas de transporte de
banda ancha propiciadas por la QoS (Quality of Service), y
en la que las funciones relacionadas con los servicios son
independientes de las tecnologas subyacentes relacionadas
con el transporte. Permite a los usuarios el acceso sin trabas
a redes y a proveedores de servicios y/o servicios de su
eleccin. Soporta movilidad generalizada que permitir la
prestacin coherente y ubicua de servicios a los usuarios
[3], como lo expresa la recomendacin Y.2001 de la Unin
Internacional de Telecomunicaciones (UIT T).
Las NGN estn basadas en la arquitectura IMS, la cual
permite la convergencia de servicios de texto, datos, video
y multimedia. La Fig. 1 clarifica cmo estos servicios, que
anteriormente se prestaban de manera independiente, ahora
son integrados en una gran plataforma.
Con la implementacin de esta arquitectura se dieron una
serie de cambios como la disponibilidad de una gran variedad
de servicios y fcil movilidad entre ellos, la posibilidad del
usuario para elegir el tipo de acceso que ms se adecue a
sus necesidades, ya sea atendiendo a criterios de precio o
calidad del servicio, y la mayor velocidad de transmisin,
entre otros. Dentro de los aspectos importantes a destacar
se encuentra la convergencia de las comunicaciones fijas y
mviles, permitiendo as que el usuario escoja acceso fijo o
mvil o una combinacin de ambas con las capacidades de
transporte, utilizando una nica identidad como suscriptor.
a. Arquitectura IMS
La arquitectura IMS permite la convergencia de servicios para
el manejo de texto, telefona mvil y fija, video y multimedia.
Entre los beneficios para el usuario se puede destacar
FIGURA 1. Comparaci Redes Clsicas Vs. Redes de Nueva
Generacin
FIGURA 2. Representacin Simplificada de la
Arquitectura IMS
FIGURA 3. Evolucin de la Convergencia en los Servicios
el hecho de que cuenta con una red bsica de acceso
independiente y una red para voz y datos, que permite
servicios multimedia integrados. Esta caracterstica evidencia
que la convergencia de red y servicios es un aspecto central
de las NGN, lo cual permite establecer redes de acceso al
usuario final a gran escala. Lo anterior exige la creacin de
una nueva gama de actividades en las cuales las empresas
anteriormente no tenan injerencia, creando a su vez una
nueva cultura empresarial.
IMS utiliza transferencia basada en paquetes y es una
arquitectura diseada para el control y la integracin de
servicios multimedia. Con el fin de facilitar estas funciones,
maneja protocolos IETF (Internet Engineering Task Force)
como el Session Initiation Protocol SIP. Adicionalmente, para
adaptar esta arquitectura al entorno fijo el Instituto Europeo
de Normas de Telecomunicacin ETSI formul los estndares
TISPAN (Telecoms & Internet Converged Services & Protocols
for Advanced Networks) [4]. Los estndares IMS/TISPAN
aaden el acceso desde el entorno fijo a travs de mecanismos
de autentificacin para proporcionar a los usuarios fijos de
banda ancha nomadismo y movilidad, calidad de servicio, etc.
A continuacin se muestran los elementos que conforman la
arquitectura IMS:
La Capa de Aplicacin est compuesta por Servidores de
Aplicaciones, la cual puede ser utilizada por otras aplicaciones
o directamente por los terminales. La Capa de Control gestiona
toda la sealizacin necesaria para el establecimiento de la
sesin entre las entidades correspondientes. El estndar
proporciona todos los protocolos entre los diferentes
elementos y las funciones de cada uno de ellos. Finalmente,
en la Capa de Acceso se establece la conexin de voz o datos
con la calidad de servicio indicada por la Capa de Control
[5].
b. Convergencia de Servicios a travs de IMS
Un Servicio Convergente puede ser definido como la
integracin de diferentes tipos de servicios a saber,
multimedia, contenido web, voz, etc., a travs de Web
Services con la caracterstica que puede ser accedido de
manera transparente e independiente de la red de acceso
y del dispositivo. En la actualidad han sido implementadas
tecnologas Cudruple-play (voz, video, datos y movilidad)
sobre una misma infraestructura y la idea es avanzar
finalmente a n-play, que implica que cualquier servicio puede
ser accedido con cualquier dispositivo y en cualquier lugar.
Esta convergencia de servicios ha sido posible gracias al
Subsistema Multimedia IP (IMS), el ncleo de la arquitectura
NGN, de tal forma que cualquier servicio actual o futuro pueda
ser soportado y transportado por la NGN [6]. La Fig. 3
resume alguna de las aplicaciones de las redes convergentes
y esboza cmo ha sido la evolucin de la convergencia en
los servicios.
APLICACIONES IMS
En la actualidad existen una serie de funcionalidades
nuevas e innovadoras que permiten al usuario tener unas
comunicaciones ms fciles y ms atractivas, tanto para
entornos residenciales como para empresariales. Debido
a la flexibilidad de la arquitectura IMS, estas aplicaciones
pueden ser desarrolladas no slo por los operadores y sus
proveedores, sino por terceros gracias a la utilizacin de Java
y SIP. Con la aparicin del protocolo SIP todas las aplicaciones
pueden ser integradas en un nico perfil. As mismo, existen
una gran variedad de aplicaciones en entorno IMS ya
disponibles en el mercado o posibles aplicaciones futuras, las
cuales se enuncian y describen a continuacin.
a. Servicio de Teleasistencia
Esta aplicacin permite al usuario, presionando un botn,
establecer una llamada con la persona ms cercana, elegida
de una lista de contactos que l mismo usuario diligenci,
para ser llamados en caso de emergencia. De una forma
similar se puede prestar el servicio de asistencia remota
para personas mayores que viven solas y para personas con
discapacidad o dependencia.
b. Servicio Telfono nico
A travs de un telfono nico dual se proporciona un servicio
que permite que el usuario se mueva libremente entre la red
fija de banda ancha y la red mvil manteniendo el mismo
nmero. Con este servicio se reciben y hacen llamadas a
fijos y mviles evitando tener mltiples telfonos de contacto,
26
27
varios buzones de voz y varias agendas. Adems, al ser un
servicio convergente, de forma automtica el terminal se
engancha a la mejor conexin, ya sea la red fija a travs de
WLAN (Wireless LAN 802.11x) utilizando protocolo SIP/WIFI
(Wireless Fidelity) o UMA (Unlicensed Mobile Access), o puede
conectarse a la red mvil a travs de GSM (Global System for
Mobile communications).
c. Servicio Inteligente de Mensajes
El envo inteligente de mensajes consiste en remitir un
mensaje urgente a un usuario al primer terminal de su lista
de preferencias en el que se encuentre presente. Antes de
entregarlo, se chequea la presencia del usuario al que se ha
enviado el mensaje y sus preferencias de hora para recibirlo.
d. Servicios Comunitarios de Usuario IMS
En este caso se proporciona un conjunto importante de
servicios orientados a la comunidad. Un ejemplo en este
sentido es Amigo TV, el cual es una aplicacin para el entorno
de la televisin donde se unen voz, vdeo y datos. Los
televidentes pueden comunicarse con su lista de contactos
que estn presenciando la televisin e inclusive chatear entre
ellos, constituyndose lo anterior en una de las aplicaciones
ms innovadoras.
e. Servicios de Multiconferencia y Colaboracin
Este tipo de servicios permite ofertar conferencias con
audio/vdeo, conferencias en la Red y la comparticin de
datos y aplicaciones. Se destacan las Multiconferencias y la
Colaboracin Instantnea.
Multiconferencias: Consiste en llevar a cabo conferencias
en red con capacidades de audio, datos y video en la que
los abonados a travs de una interfaz grfica de usuario
personalizada pueden configurar su perfil y gestionar
las conferencias de su inters. Durante la conferencia se
pueden realizar presentaciones, compartir aplicaciones,
compartir todo el escritorio del PC, distribuir documentos a
los participantes, etc. Adems, los medios de audio, datos y
video pueden mezclarse dinmicamente segn sea necesario
durante el desarrollo de las conferencias.
Colaboracin Instantnea: Los usuarios pueden crear
su propia lista de contactos y comprobar en tiempo real si
estn en lnea y disponibles. Con un click pueden participar
en tertulias, en IM (Instant Messaging), llamar a personas,
aadir vdeo y compartir documentos. Esta aplicacin es
til para mejorar la interaccin entre los miembros de una
empresa cuando los empleados estn situados en distintas
localidades. Tambin permite acelerar el proceso de toma de
decisiones por parte del empleado, al brindarle la oportunidad
de ponerse instantneamente en contacto con las personas
indicadas.
f. Servicios para Entornos Empresariales
En el entorno de aplicaciones empresariales se estn
presentando dos movimientos: por un lado, la universalizacin
de las aplicaciones y por el otro, la convergencia en las
comunicaciones. Los modelos de aplicaciones se pueden
clasificar en:
1) Modelo Servidor(es) de Aplicaciones Localizados en
la Empresa: Muchas empresas continuarn manteniendo
soluciones basadas en la propiedad y gestin de sus propios
servicios, ya sea en edificios de su propiedad o en edificios
externos.
2) Modelo Aplicaciones en Red: En este caso, todas las
aplicaciones de telecomunicaciones residen completamente
en la red del operador. Este modelo se aplica sobre todo para
pequeas empresas con un personal de gran movilidad.
3) Modelo Mixto: Se aplica en grandes empresas que
necesitan proporcionar los mismos servicios a todos sus
empleados, independientemente de la ubicacin en la que
se encuentren. Para ello es necesario un modelo mixto
en el que para las ubicaciones centrales se mantienen
soluciones propietarias basadas en sus instalaciones y son
proporcionadas empleando la red [5].
VOIP
La Voz sobre IP (VoIP) transmite llamadas de voz sobre
redes de datos y se caracteriza por permitir mltiples
infraestructuras de comunicaciones en una sola, disminuyendo
de esta forma los costos operativos y simplificando los
procesos de mantenimiento. En un entorno empresarial estas
propiedades favorecen el incremento de la productividad en
la fuerza laboral. Esta tecnologa permite a los usuarios llevar
a cabo conversaciones de voz ordinarias y de video a travs
de una infraestructura basada en Protocolo de Internet. Por
lo tanto, la misma conexin que ofrece acceso a Internet a un
PC tambin puede soportar las conversaciones de voz o video
a travs de un telfono. En este caso se elimina la necesidad
de las lneas telefnicas tradicionales y por ende se reduce el
alto costo de las llamadas telefnicas a larga distancia.
Como se puede observar en la Figura 4, la red IP administrada
con DiffServ (differentiated services) y MPLS (Multiprotocol
Label Switching), por ejemplo, proporciona gateways para
cada diferente funcin, incluyendo redes inalmbricas y
acceso a la PSTN tradicional.
a. VoIP Vs. Telefona Tradicional
Con la incursin de VoIP la historia de la telefona tuvo un
cambio bastante significativo, teniendo en cuenta que la
telefona tradicional no generaba ningn tipo de adelanto
desde hace aproximadamente diez aos. Con VoIP es viable
FIGURA 4. Evolucin de la Infraestructura IP.
soportar aplicaciones basadas en XML, entregar valor
agregado a las empresas y lograr que las operaciones sean
ms sencillas, ms rpidas y ms eficientes. VoIP puede
ser considerado como el vehculo de la transformacin de
las comunicaciones personales as como el computador
personal fue el vehculo de transformacin de los sistemas
de cmputo.
Un sistema convergente sobre IP permite la habilitacin de
voz en las pginas Web para los centros de contacto virtual
y el establecimiento de conferencias multimedios, en las
cuales, adems de llamar, se puede aadir video, facilitar
la colaboracin de datos y el compartir un documento. Es
factible adicionalmente contar con sistemas de mensajera
unificada, que posibiliten a travs de un nico sistema recibir
toda la informacin, en vez de chequear el buzn de voz, el
e-mail y el fax en sistemas diferentes, lo cual conlleva a un
ahorro considerable de tiempo.
VoIP proporciona todo lo que ofrece la telefona tradicional
ms otras cosas que le son imposibles a su antecesora.
Adems, la cualidad de trabajar sobre IP redunda en que
se puede colocar en cualquier lugar del mundo, lo cual
representa una ventaja competitiva.
INTERNET PROTOCOL TELEVISION IPTV
A travs de IPTV se permite la distribucin de seales de
televisin y/o video usando conexiones de banda ancha sobre
el protocolo IP. Sin embargo, hoy en da el suministro de
contenidos de IPTV plantea todava algunos problemas como
son los errores en el proceso de codificacin y el retardo.
Adems el transporte de paquetes IP a travs de la red puede
contribuir a impedimentos de video [7]. Desde la perspectiva
de red, IPTV es sensible a la prdida y la excesiva fluctuacin
en la red IP, lo cual puede originar anomalas de video IPTV
visibles para el abonado como la pixelacin, el congelamiento
de la imagen y la prdida de la misma.
Para enfrentar este tipo de anomalas que se presentan en
el suscriptor IPTV, los operadores de red tienen que asociar
el contenido de video con la correspondiente infraestructura
de transporte de propiedad intelectual e invertir tiempo en
la correlacin de las llamadas de los clientes para efectos
de dar solucin a los problemas de la red. Se espera que
con el incremento en el ancho de banda y el desarrollo de
dispositivos de gran escala se pueda dar solucin a los
problemas que se presentan actualmente con IPTV, buscando
siempre la calidad en el video entregado.
a. Desafos Tcnicos de IPTV
Las Redes de Convergencia o NGN tienen como finalidad
ofrecer servicios tales como el aprendizaje a distancia, las
bibliotecas digitales, la Telemedicina, videoconferencias y
hasta video por demanda, para lo cual el elemento esencial
es la transmisin de video en tiempo real a travs de Internet.
Aunque los video-clips son comunes en las aplicaciones
multimedia sobre Internet, falta an mucho por avanzar en la
transmisin en tiempo real, debido a que este tipo de video
requiere un ancho de banda mucho mayor y es mucho ms
sensitivo a los retardos que la voz y los datos presentan en
las actuales redes de convergencia sobre IP.
La solucin a este problema deber asumirse desde la
perspectiva del transporte y desde la perspectiva de la
compresin, ambos tendientes a controlar tanto la congestin
como el error. En efecto, la congestin es la principal causa
de la degradacin en la seal de video por las prdidas de
paquetes consecutivos, por lo que el control de la congestin
deber ser la manera fundamental para corregir o prevenir
los problemas de QoS (Calidad de Servicio). Pero an con
mecanismos adecuados de control de tasa de codificacin,
las prdidas inevitables de paquetes introducirn una
degradacin que puede compensarse mediante mecanismos
de control de error, ya sea transmisin de informacin
redundante para corregir errores, retransmisiones sujetas
a retardos mnimos y esquemas resistentes a errores que
limitan el dao causado por la prdida de paquetes.
DESARROLLO DE SERVICIOS
CONVERGENTES
La evolucin del Internet permite nuevos escenarios en
lo relacionado con el acceso a la informacin, lo cual ha
propiciado el surgimiento de nuevas tecnologas para el
desarrollo de aplicaciones dirigidas a servicios convergentes,
cuya filosofa se basa en la separacin entre lgica, interfaz
y origen de datos. Como parte de las tecnologas que dan
soporte a las necesidades reales y actuales de los servicios
convergentes estn por un lado la tecnologa Java y por otro el
XML (eXtensible Markup Language), los cuales conjuntamente
potencian la portabilidad de datos y de cdigo, y simplifican el
desarrollo de servicios convergentes.
Las aplicaciones basadas en XML pueden procesar
documentos XML, aplicar su lgica de negocio o recuperar
informacin y generar documentos XML resultantes [8]. Por
otro lado, J2ME es la evolucin de Java Runtime Environment
destinadas a telfonos mviles, PDAs y otros dispositivos
pequeos. Las configuraciones de J2ME son aplicables para
dispositivos con caractersticas similares en trminos de los
procesadores y la memoria.
Por el lado del servidor, se emplea la arquitectura Java 2
Enterprise Edition (J2EE) y por el lado del cliente, el telfono
mvil utiliza el desarrollo de Java 2 Micro Edition (J2ME). Por
su parte, la tecnologa Bluetooth permite que los adaptadores
de televisin y dispositivos mviles puedan comunicarse de
forma inalmbrica, as como el entorno de desarrollo J2ME
permite escribir y desplegar aplicaciones en dispositivos
mviles. [9]
El Voice eXtensible Markup Language es un lenguaje XML til
para crear dilogos de audio formados por habla sinttica,
audio digitalizado, reconocimiento de habla y tonos DTMF
(Dual Tone Multi-Frequency). Permite tambin la grabacin del
habla, as como la telefona y las conversaciones de iniciativa
mixta. Su misin es la de facilitar el desarrollo de aplicaciones
28
29
vocales de iniciativa mixta para mbito telefnico. Este
lenguaje usa un enfoque declarativo para la construccin de
aplicaciones, las cuales son creadas mediante la combinacin
de etiquetas VoiceXML en uno o ms documentos. [10]
Con respecto a IMS (Internet Protocol Multimedia Subsystem)
y 3GPP (3rd Generation Partnership Project), especifican los
componentes principales denominados habilitadores para
servicios mviles, los cuales proporcionan las capacidades
claves que aseguran la interoperabilidad entre los dispositivos,
los operadores y los proveedores de servicios. [11]
CONCLUSIONES
A travs de este artculo se logra identificar la importancia
que tienen las Redes Convergentes en la actualidad, teniendo
presente que a pesar de que estas redes estn soportadas
bajo el protocolo IP, brindan calidad de servicio con capacidad
de satisfacer requerimientos especficos a los usuarios. Es
por esto que las grandes compaas le apuestan a brindar
soluciones que no solamente integren la infraestructura, sino
que sobre ellas sea posible implementar nuevos servicios
de valor agregado, con el fin de proporcionar mejores
experiencias y servicios a los usuarios finales.
Algunas de las aplicaciones innovadoras, que la arquitectura
IMS permite ofrecer, fueron tambin presentadas a lo largo
del presente escrito, resaltando el potencial de las nuevas
tecnologas y aplicaciones que estn ofreciendo actualmente
los principales operadores. Por su lado, el incremento del
ancho de banda en el transcurso de la presente dcada
conllev a la evolucin de VoIP e IPTV, ofreciendo servicios de
calidad y dando solucin a los problemas presentados en el
pasado. Finalmente, la creacin de nuevos lenguajes para el
desarrollo de aplicaciones convergentes permitir incrementar
el uso de nuevos servicios, que permitirn dar una eficiente y
eficaz solucin a las necesidades de las personas.
Es an mucho el trayecto por recorrer en cuanto a la utilizacin
y explotacin de redes convergentes, para lo cual las
universidades e institutos tecnolgicos tienen un gran reto. A
travs de proyectos de investigacin, innovacin y desarrollo
tecnolgico, financiados por las mismas instituciones de
educacin superior y por el sector empresarial, se pueden
potencializar y llevar al mercado un gran sinnmero de
aplicaciones basadas en las Redes de Nueva Generacin,
donde estudiantes, docentes e investigadores sean los
creadores de nuevos servicios convergentes.
REFERENCIAS
[1] R. Guerrero.White Paper. Ericsson, Espaa, 2008.El Nuevo
Mundo Multimedia en Red
[2] F. Garcia. White Paper, Enterasys Networks. 2006.
Convergencia algo ms que Voz sobre IP.
[3] ITU-T Rec. Y.2001, General Overview of NGN.
[4] TISPAN. 2008. Term of Reference.
[5] R. Prez Leal, P. Cid Fernndez. Alcatel. Madrid 2007.
Aplicaciones innovadoras en el entorno IMS/TISPAN.
[6] M. Camelo. H. Castro. Y. Donoso, Departamento de
Ingeniera de Sistemas y Computacin, Universidad de Los
Andes. 2008. Convergencia de servicios en redes de prxima
generacin.
[7] F. Moumtadi,M. Escobar-Argota, R.Lopez-Moreno, S.
Landeros-Ayala. Universidad UNAM, Mxico, 2008. Reduccin
del Retardo en el Cambio de Canal en Servicios IPTV.
[8] L. M. Dorantes, T. Garca, C. F. Garca. Instituto Tecnolgico
de San Juan del Ro. IEEE 4 Congreso Internacional en
Innovacin y Desarrollo. 2006. Mxico. Desarrollo de
aplicaciones Web con XML y Java.
[9] Andr N. Klingsheim. Vebjrn Moen, and Kjell J. Hole. IEEE
Compu t e r So c i e t y. University of Bergen 2008. Challenges
in Securing Networked J2ME Applications.
[10] Forum, Voice eXtensible Markup Language VoiceXML.
http:/ /www.voicexml.org.
[11] J. Andrinal. J. Martnez. A. Garca. Universidad Politcnica
de Madrid (UPM).2007. Arquitecturas Orientadas a Servicios
en Redes de Nueva Generacin.
Enny Agamez naci en Barranquilla, Colombia.
Se gradu como Ingeniera de Sistemas en la Universidad
Autnoma de Colombia en el ao 2001, especializndose
posteriormente en Sistemas de Telecomunicaciones, y en la
actualidad es candidata a Magister en Ingeniera de Sistemas
con nfasis en Redes de Computadores de la Universidad del
Norte, recibi capacitacin como instructora de los cursos de
Cisco Sponsored, CCNA, CCNP.
Como profesional realizo el diseo e instalacin de redes de
computadores en Instituciones pblicas y privadas. Ha sido
Coordinadora de Pares Acadmicos y Par Acadmico de
Programas de Pregrado y Postgrado desde el ao 2005.
Miembro del Comit de Programa y Evaluadora de Artculos
Cientficos en la Sptima Conferencia Iberoamericana en
Sistemas, Ciberntica e Informtica: CISCI 2008. Orlado,
Florida, EE.UU.
La ingeniera Agamez pertenece al cuerpo docente del ITSA
como docente Tiempo Completo, manejando el rea de Redes
de computadores.
DESARROLLO DE
SOFTWARE A PARTIR DEL
TRATAMIENTO DE SEALES
ELECTRNICAS RFID
Autores: Mario Roberto Villeda
Director de la Escuela Especializada enIngeniera ITCAFEPADEenla
regional de Santa Ana, El Salvador
e-mail: mvilleda@itca.edu.sv
Giovanni Francisco Acosta Henrquez
Docente enla Escuela Especializada enIngeniera ITCA-FEPADEen
la regional de Santa Ana enla Carrera Tcnica Sistemas Informticos
e-mail: ghenriquez@itca.edu.sv
30
31
Resumen - El presente artculo tiene como finalidad practicar
la transferencia de tecnologa interinstitucional, poner en
prctica las relaciones cientficas y tcnicas entre La Escuela
Especializada en Ingeniera ITCA- FEPADE de El Salvador y
el Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico ITSA de
Colombia. Adems de compartir con el sector profesional,
avances en desarrollo de software y manejo de interfaces de
radiofrecuencia que permita ubicar a nuestros profesionales
en el manejo de la tcnica.
El trabajar en este fascinante tema que cada vez cobra mayor
actualidad permite acercar la aplicacin de la investigacin
y la tcnica a las necesidades del sector empresarial para
beneficio de la sociedad en general.
Palabras clave - Base de Datos (database), Desarrollo de
Software (software development), RFID
NOMENCLATURA
RFID: por sus siglas Radio Frequency Identification, en
espaol identificacin por radiofrecuencia, es un sistema de
almacenamiento y recuperacin de datos remotos que usa
dispositivos denominados etiquetas, transpondedores o
tags RFID. El propsito fundamental de la tecnologa RFID es
transmitir la identidad de un objeto (similar a un nmero de
serie nico) mediante ondas de radio. Las tecnologas RFID
se agrupan dentro de las denominadas Auto ID (automatic
identification, o identificacin automtica).
Lector de RFID o transceptor: compuesto por una antena, un
transceptor y un decodificador. El lector enva peridicamente
seales para ver si hay alguna etiqueta en sus inmediaciones.
Cuando capta una seal de una etiqueta (la cual contiene la
informacin de identificacin de esta), extrae la informacin y
se la pasa al subsistema de procesamiento de datos.
Etiqueta RFID, tag o transpondedor: compuesta por una
antena, un transductor radio y un material encapsulado o chip.
El propsito de la antena es permitirle al chip, el cual contiene
la informacin, transmitir la informacin de identificacin de
la etiqueta.
Middleware: es un software de conectividad que ofrece un
conjunto de servicios que hacen posible el funcionamiento de
aplicaciones distribuidas sobre plataformas heterogneas.
RFID Middleware: es la plataforma existente entre los
lectores de tags y los sistemas de gestin empresariales
para trabajar, gobernar y enviar los datos captados por el
hardware RFID.
RSSI: es la abreviatura en ingls de Receive Signal Strength
Indication, Indicador de fuerza de seal de recepcin. Este
trmino se usa comnmente para medir el nivel de fuerza de
las seales recibidas en las redes inalmbricas (WIFI).
LQI: es la abreviatura en Ingles de (Link Quality) es un
indicador de calidad del enlace entre el lector y el tag.
IPV6: el protocolo IPv6 es una nueva versin de IP (Internet
Protocol), diseada para reemplazar a la versin 4 (IPv4)
ERP: Enterprise Resource Planning, sistema o Software
administrativo que integra todas las reas de una empresa
(Como contabilidad, compras, o inventarios), mediante
procesos transparentes y en tiempo real en bases de datos
relacionales y centralizadas.

CRM: Customer Relationship Management, la ciencia de
manejar las interfases con el cliente y la administracin de la
informacin generada por estas interacciones.
SCM: Supply Chain Management, software para la
administracin de la Cadena de suministro.
INTRODUCCIN
El avance de la tecnologa en los pases desarrollados con
respecto a los pases en vas de desarrollo es incomparable,
la inversin dedicada para tales fines lo es tambin. Eso no
quita que en estos ltimos pases no se este haciendo nada al
respecto, ac se enmarca el presente artculo, que describe
un proyecto de investigacin aplicada en el cual se hacen
aportes significativos en su implementacin.
Es posible desarrollar software a partir de conocer los
campos electromagnticos y las aplicaciones de dispositivos
electrnicos de radio frecuencia? No cabe duda que si,
para ello se disea un prototipo que genere un campo de
radio frecuencia sobre el cual se construye una clula de
dispositivos transmisores y receptores de informacin, un
algoritmo de adquisicin de informacin y una plataforma en
la cual se muestre la informacin tratada digitalmente.
DESARROLLO DEL ARTCULO
Sobre la base de una infraestructura de equipo electrnico
compuesto por lectores, tag y localizadores se crea un
espectro de radio frecuencia a 2.45 Ghz., el cual es tratado
y llevado a lenguaje de usuario por medio del algoritmo que
permite conocer la ubicacin de equipo, personas y dems
bienes dentro de un edificio o campus.
Un lector de RFID a 2,45 Ghz. es un dispositivo que consta
de una antena que irradia seal de radiofrecuencia a una
distancia desde su base hasta unos cuantos metros, los hay
de 30mts, 80mts y ms metros, la caracterstica importante
en esta tecnologa es el sistema de almacenamiento y
recuperacin de datos de forma remota utilizando nmeros
de identificacin especficos en etiquetas mejor conocidos
como tags.
Los tags son chips que contienen informacin y le permiten al
lector identificarle, con base a un cdigo previamente asignado,
para ello cuentan con una antena, un transductor, estos
debidamente encapsulados para su utilizacin en diferentes
condiciones de humedad, temperatura y maniobrabilidad, los
cuales son colocados en equipos, personas y dems bienes
que se deseen identificar.
Para lograr la comunicacin a primer nivel entre estos
dispositivos se requiere de un sistema de comunicacin,
esta es una plataforma de entendimientos que permite
colocar los cdigos, modificar los datos por el hardware de la
identificacin de radiofrecuencia.
Una vez configurados y entendindose entre si estos
dispositivos se procede a desarrollar el software que le
permita al usuario conocer la ubicacin de las etiquetas para
ello se realiza el siguiente procedimiento.
Se desarrolla una base de datos central, donde residen
las caractersticas tcnicas de los tags, informacin de las
personas o activos a monitorear y el registro del historial
de trazabilidad de cada uno de los elementos. El software
muestra las instalaciones cubiertas por la red de lectores
de identificacin por radiofrecuencia, se puede utilizar
para ello grficas en tres dimensiones, lo que proporciona
una perspectiva real y facilita la interaccin con el usuario,
permitindole ingresar en cualquier rea definida, desplazarse
en alguno de los sectores que le interesen y entrar a cualquier
ubicacin, en ese momento los lectores y localizadores se
encargan de identificar los tags que se encuentran en su
radio de cobertura y el software que posee comunicacin
ininterrumpida con los lectores, captura la trama de datos de
los tags, la cual se descompone para obtener datos tcnicos
conocidos como RSSI, LQI, nivel de carga de batera y la
identificacin del tag respectivamente. Para lograr determinar
la ubicacin del tag, el software solicita la trama de datos del
tag a tres de los lectores que se encuentren en cada una
de la zona de su cobertura, luego a travs de un clculo
matemtico, utilizando los valores de potencia y calidad de la
seal de radiofrecuencia se establecen las coordenadas de la
ubicacin del tag, las cuales son actualizadas en la base de
datos, se registran en el historial de trazabilidad y se grfica
en la interfaz tridimensional del software para que el usuario
aprecie la ubicacin de la persona o activo asociado al tag
que se esta monitoreando.
Para determinar la ubicacin de un tag, se debe levantar
un mapa de radiofrecuencia de cada una de las ubicaciones
que cubrir el lector, dicho mapa consiste en las lecturas
promedios de RSSI tomadas cada 1mt. o 5mts., con el cual se
determinan las fronteras de cada ubicacin a monitorear en el
software. Es importante resaltar que el mapa radiofrecuencia
de las lecturas de RSSI y las fronteras, cambiaran para cada
ubicacin, debido a la forma de las paredes, los materiales
y los bienes que contenga interiormente cada espacio a
controlar. Significa que para que el software funcione en
otro lugar diferente al que fue diseado, debern hacerse
los clculos y ajustes respectivos para determinar las nuevas
fronteras.
Adems, para que el software alimente la base de datos,
es necesario contar con una red de clulas de lectores y
localizadores de etiquetas de radiofrecuencia, las cuales
pueden ser enlazadas de forma almbrica o inalmbrica,
la ventaja de la forma almbrica, es que podemos hacer
uso de la infraestructura de red que posee actualmente la
empresa o institucin, pero ser necesario contar con un
nodo de conexin a red para cada lector y en cuanto a la
forma inalmbrica, provee un ahorro significativo en cuanto
a que no ser necesaria la infraestructura de red, pero se
estar sacrificando la velocidad de respuesta. Si el software
ser monitoreado va Intranet o Internet, debemos tomar en
cuenta la cantidad de direcciones IP disponibles, o si mejor,
pensar en el uso de IPv6.
El identificar y conocer en tiempo real la ubicacin de
personas, productos y equipos puede ser utilizado en:
empresas, bodegas, supermercados, instituciones pblicas,
instituciones educativas, geritricos, centros hospitalarios,
guarderas, centros tursticos, aeropuertos, entre otros.
Son muchas las ventajas que provee este software con
respecto a los sistemas tradicionales de seguridad, donde
se utiliza un circuito cerrado de monitoreo por cmaras de
vigilancia, porque no requiere que se tenga lnea vista hacia
los objetos o personas que se estn monitoreando, no es
necesario que exista visibilidad (luz de da o luces encendidas
en la oscuridad) y se puede alertar a los encargados de
seguridad cuando ocurra un suceso inesperado, mostrando
un mensaje de alerta en la interfaz tridimensional del software,
enviando un mensaje a los telfonos celulares preestablecidos
o una alarma sonora en las reas de control, ello si el inters
es el cuido de bienes y recursos empresariales, pero adems
se logra control de inventarios en tiempo real, si la base de
datos es actualizada permanentemente en salida y entrada
de un bien.
Lo que significa que va software es posible desarrollar
muchas aplicaciones asociadas a la identificacin y
posicionamiento de etiquetas de radiofrecuencia. Empresas
como Microsoft, SAP, IBM, Oracle e Intel se dieron a la tarea
de preparar sus plataformas para los desarrolladores de
Middleware RFID, lo que origin que hoy en da exista una
amplia gama de Middleware RFID propietarios y de cdigo
abierto, que permiten el desarrollo de software capaz de
gestionar la comunicacin entre los lectores y etiquetas de
FIGURA 1. Mapa de radiofrecuencia elaborado con base al
factor RSSI de un tag a travs de un lector
32
33
radiofrecuencia y los programas empresariales como: ERP,
SCM, CRM, entre otros. No obstante, los programadores
avanzados, pueden prescindir de estos Middleware existentes
y desarrollar completamente un software a la medida. Para
ello, se utilizan lenguajes de programacin como Visual
Studio y JAVA, en el caso de Visual Studio, que es una suite
de lenguajes de programacin, los que mayores predominan
en el desarrollo de software RFID son: C, C#, y Visual Basic
.Net. Segn los requerimientos de la aplicacin a desarrollar,
es posible hacer uso de lenguajes de programacin para
Internet como: ASP .Net, PHP, Servlets y JSP o mezclar los
lenguajes de programacin antes mencionados con los
orientados a la Web, el objetivo deber ser desarrollar una
biblioteca de clases que permita el desarrollo rpido de
futuras aplicaciones, buscando al mximo la optimizacin y
estandarizacin del cdigo.
Sin embargo, el desarrollo de aplicaciones RFID a la medida
no es tarea fcil, debido a que el RFID todava no es una
tecnologa madura, de ah que no existe un estndar mundial
sobre su infraestructura y protocolo de comunicacin, el
fabricante de hardware amarra al desarrollador y se vuelve
extremadamente difcil la implementacin de proyectos
hbridos o multiplataforma, donde se incluyan equipos de
radiofrecuencia de diferentes fabricantes, es necesario
entonces saber elegir el hardware a utilizar, tomar en
cuenta las frecuencias permitidas en la zona donde ser
implementado y el estndar de comunicacin a utilizar. Pero
es algo que esta encaminado a solucionarse y muy pronto
se podra contar con un modelo o estndar mundial para
implementar esta tecnologa, gracias a las instituciones
internacionales que trabajan para tal fin como lo son ISO,
EPCglobal, esto permitir adems, un mejor desempeo de
los lectores y etiquetas de radiofrecuencia, hacia un mayor
rango de cobertura y mejorando los tiempos de respuesta
en las comunicaciones, a si mismo, se tendr una reduccin
sustancial en los costos de los equipos, lo que permite pensar
que en el futuro cuando se requiera, toda persona u objeto
podra ser portador de un tag, El software no se quedara
atrs, tanto lenguajes de programacin propietarios como
libres, proveern de mejores herramientas para el desarrollo
de aplicaciones con RFID, tomando en cuenta que este tipo de
software estar presente en todas las reas de las empresas
o instituciones.
AGRADECIMIENTOS
Los autores reconocen el apoyo brindado por la rectora de
la Escuela Especializada en Ingeniera ITCA-FEPADE, el comit
de Investigacin y proyeccin Social de la misma escuela
por dedicacin y apoyo tcnico administrativo, al Ministerio
de educacin de El Salvador por proveer de recursos
financieros para la aplicacin de la investigacin como fuente
de motivacin e incentivo para la ejecucin del proyecto.
REFERENCIAS

Para ilustrar el presente artculo invitamos al lector usar
algunas referencias generales que permiten conocer sobre
la Identificacin por radiofrecuencia RFID.
[1]. DANIEL HUNT, ALBERT PUGLIA, MIKE PUGLIA, RFID
- A GUIDE TO RADIO FREQUENCY IDENTIFICATION, ISBN:
0470107642.
[2]. Harvey Lehpamer, Rfid Design Principles, ISBN:
1596931949.
[3]. Daniel M. Dobkin, The RF in RFID, ISBN: 0750682094.
[4]. Syed A. Ahson, Mohammad Ilyas, RFID Handbook:
Applications,
Mario Roberto Villeda (M1960, F1) Naci en la ciudad
de Santa Ana, El Salvador, Centroamrica un primero de
febrero de 1960. Ingeniero en electrnica graduado de la
Universidad Nacional de Ingeniera UNI Nicaragua, realiz
estudios de postgrado en adquisicin de datos con
microprocesadores, Maestra en Administracin de empresa
y consultora empresarial en la Universidad de El Salvador
con estudios de Maestra en direccin estratgica y Gestin
de la Innovacin.
El Ingeniero Villeda destaca en las actividades de investigacin
en el rea de Electrnica, domtica e identificacin por
radiofrecuencia, en la Escuela Especializada en Ingeniera
obteniendo reconocimiento de la pluma de oro, premio
otorgado por su dedicacin en la investigacin aplicada.
Actualmente se desempea como Director de la Regional
de Santa Ana de la Escuela Especializada en Ingeniera
ITCA-FEPADE
Giovanni Francisco Acosta Henrquez (M1976, F13)
Naci en la ciudad de Santa Ana el 13 de octubre de 1976, El
Salvador, Centro Amrica, Ingeniero en sistemas informticos,
profesor investigador de la Escuela Especializada en Ingeniera
ITCA FEPADE y docente por servicios de la Universidad
Catlica de El Salvador (UNICAES).
El ingeniero Henrquez inicio estudios de computacin en el
Instituto Tecnolgico de Santa Ana, posteriormente realiz sus
estudios de Ingeniera en Sistemas en la Universidad Catlica
de El Salvador, ingresando a trabajar al departamento de
computacin de ITCA FEPADE centro regional Santa Ana,
donde a incursionado en proyectos de investigacin aplicada
en el rea de domtica, edificios inteligentes y sistemas de
automatizacin.
Se desempea como profesor en materias de diseo de
sistemas, gestin de proyectos y programacin.
ENTORNOS DE DESARROLLO
PARA TECNOLOGAS
INFORMTICAS Y
ELECTRNICAS,
VISTAS DESDE EL
MICRO-CONTROLADOR
Autores: RubnDaro Snchez Dams
Docente tiempocompletoenel programa de Ingeniera Electrnica de la
CorporacinUniversitaria de la Costa CUC, Barranquilla - Colombia
e-mail: rsanchez5@cuc.edu.co
34
35
Resumen - El presente artculo trata sobre el anlisis y
discernimiento de las herramientas de entornos de desarrollo
y los lenguajes utilizados en ellas, para realizar proyectos
de ingeniera en el rea de las tecnologas informticas y
electrnicas, con el fin de crear productos adecuados a las
exigencias de calidad, tiempos de entrega y distribucin de
personal global que exige el entorno actual. Se inicia con
el estado del arte de la tecnologa y su desarrollo bajo los
enfoques de implementacin en Hardware y/o Software,
describiendo principalmente el enfoque software en
micro-controladores mediante la utilizacin del lenguaje C
en el entorno de desarrollo HI-TIDE/eclipse.
Palabras clave - Entorno de desarrollo integrado, Hardware,
Lenguaje Ensamblador, Lenguaje C/C++, Micro-controlador,
Software.
INTRODUCCIN
En la actualidad estamos rodeados de equipos automatizados,
de comunicacin, de entretenimiento y en general de una gran
cantidad de dispositivos que hacen parte de la tecnologa
informtica y electrnica, trabajando todos en formato
digital. Cada vez ms los sistemas tecnolgicos binarios se
inmiscuyen en la vida del hombre siendo casi omnipresentes
en el mundo moderno, es as que, como por ejemplo, las
nuevas generaciones que usan esta tecnologa no conciben
un mundo sin el internet, contrastado con el hecho que hasta
hace un par de dcadas los mensajes escritos podan durar
varias semanas en ser enviados desde un pas a otro.
Todos estos dispositivos de alta tecnologa (informtica
y electrnica) necesitan cierto grado de inteligencia que
es suministrada normalmente por un cerebro, el cual es
implementado mediante dos claras tendencias de soluciones
tecnolgicas digitales. Estas tendencias se refieren a
soluciones hechas principalmente en hardware las cuales
se enfocan en una lgica predeterminada de uso especfico,
o con un enfoque en el software, que para tal efecto es
comnmente utilizado un micro-controlador como hardware
al que se le programa su comportamiento. Cada uno de estos
enfoques tiene sus ventajas y desventajas, las cuales los
orientan a dar soluciones a tipos especficos de problemas;
se destaca el hecho que el enfoque hardware normalmente
tiene una respuesta ms rpida contrastada con el enfoque
software el cual podra ser ms fcil de implementar y con
mayor adaptabilidad.
En el presente escrito se explora la tecnologa electrnica
e informtica contempornea, con el fin de desarrollar
proyectos con ella, que nos permita implementar mejores
productos que estn adecuados a las exigencias de calidad,
tiempo de entrega y distribucin de personal global que exige
el entorno actual.
DESCRIPCIN DE SOLUCIONES DE
TECNOLGICAS INFORMTICAS Y
ELECTRNICAS DESDE EL ENFOQUE
HARDWARE.
Dentro de esta categora hay a su vez dos formas de afrontar
la solucin por hardware, la primera se refiere a la utilizacin
mdulos de hardware prefabricados (relevos o compuertas),
cableados de acuerdo a la lgica especifica necesaria,
este enfoque es el utilizado en la fundamentacin de los
estudiantes de ingeniera en la asignatura Circuitos Digitales
y se ha venido utilizando desde el siglo XIX. Una segunda
forma ms reciente de las soluciones tecnolgicas informtica
y electrnica en hardware es la denominada Lenguajes de
Descripcin de Hardware o HDL (por sus siglas en ingles)
que surge a principios de la dcada 1980.
En un principio el proceso de diseo era altamente manual
y tan solo se empleaban herramientas como el PSPICE
para simular esquemas elctricos con modelos previamente
personalizados a las distintas tecnologas. A medida que
las implementaciones de estos sistemas tecnolgicos se
hacan cada vez ms complejos, con el transcurrir de los
aos, los problemas de integracin fueron en aumento y
los diseos eran cada vez ms difciles de depurar y de dar
mantenimiento, por lo que para finales de los aos setenta se
constata un enorme desfase existente entre la tecnologa de
la poca y los diseos que se hacan.
El Lenguaje de Descripcin de Hardware se podra describir
como uno que permite documentar las interconexiones y el
comportamiento de un circuito electrnico, sin la utilizacin
de diagramas esquemticos, facilitando en gran medida el
manejo, la replicacin, la reutilizacin y mantenimiento (entre
otros) de compuertas y componentes electrnicos, que
contrasta con el armado en simuladores del comportamiento
de hardware como se hace en PSPICE.
Dentro de esta clase de lenguaje se podra considerar
que los principales son VHDL y SystemVerilog. VHDL es
el acrnimo que representa la combinacin de VHSIC y
HDL, donde VHSIC es el acrnimo de Alta Velocidad en la
Integracin de Circuitos ( de las siglas en ingles de Very
High Speed Integrated Circuit), este lenguaje aunque puede
ser usado de forma general para describir cualquier circuito
se usa principalmente para programar PLD (Programable
Logic Device - Dispositivo Lgico Programable), FPGA
(Field Programmable Gate Array Campo de Arreglo de
Compuertas Programables) y similares. SystemVerilog es una
combinacin de Lenguaje de Descripcin de Hardware y de
un Lenguaje de Verificacin de Hardware basado en unas
extensiones de Verilog, el cual es un HDL usado para modelar
sistemas electrnicos que soporta el diseo, prueba e
implementacin de circuitos analgicos, digitales y de seales
mixtas a diferentes niveles de abstraccin. Adicionalmente es
de inters mencionar a SystemC que es de aparicin mas
reciente (a principios del ao 2000). Este es frecuentemente
descrito como un lenguaje de descripcin de hardware como
son VHDL y Verilog, pero es ms adecuado describirlo como
un Lenguaje de Descripcin de Sistema, es decir, un conjunto
de libreras y macros implementadas en C++ que hacen
posible una simulacin de procesos concurrentes con la
sintaxis del lenguaje C++ ordinario.
A continuacin se presenta el enfoque desde el software en
el cual se centrara la parte restante del artculo; la principal
razn de la escogencia de este nfasis es debido a que este
es un enfoque intermedio en donde se utiliza una plataforma
hardware prefabricada y sobre esta se monta un software,
ya que es un enfoque ms antiguo que el HDL y con mayor
penetracin, lo que da una mejor base para el entendimiento
del posterior anlisis de lenguajes y herramientas, los cuales
son el eje central de este escrito.
DESCRIPCIN DE SOLUCIONES DE
TECNOLGICAS INFORMTICAS Y
ELECTRNICAS DESDE EL ENFOQUE
SOFTWARE.
Este enfoque de soluciones tecnolgicas tiene como
base elementos hardware principalmente procesadores,
micro-procesadores y micro-controladores. Los primeros
son los utilizados para los ordenadores de los cuales
son muy comunes los de tipo personal que son usados
a diarios por estudiantes, trabajos de oficinas, etc., los
micro-procesadores y micro-controladores son utilizados
principalmente en soluciones embebidas, con la diferencia
de que los micro-controladores integran dentro de un mismo
Chip al procesador, la memoria y puertos de interaccin
con el exterior (entre otros) y su contraparte no. De los
ordenadores se habla ampliamente en ingeniera de sistemas,
ya que su estudio tiene una amplia difusin por la comn
interaccin con l, por lo que no se hablar de ellos, por otro
lado nos concentraremos en el micro-controlador debido a
que la integracin de mas elementos en un solo Chip dentro
de l, ha hecho que en implementaciones practicas sea el
ms utilizado.
El nacimiento del primer micro-procesador tiene toda una
historia anterior que le precede y posibilita la invencin del
mismo, en la que intervinieron muchas disciplinas y personas,
sin embargo la llegada de la tecnologa de los procesadores,
controladores y la informtica tiene una un reciente principio
que data de alrededor de 1971 con el advenimiento del
primer microprocesador de 4 bits realizado por la empresa
Intel; desde esta fecha hasta hoy han tenido una evolucin
increble que le ha posibilitado al hombre desarrollos como
el Internet. De igual forma el uso del micro-controlador se ha
vuelto comn para los equipos actuales, este est presente
en dispositivos celulares, accesorios como el ratn de un
ordenador, televisores, neveras, vehculos, etc. incluso se habla
de colocar micro-controladores en cualquier electrodomstico
con capacidades de comunicacin, con el fin de tener hogares
con mayores comodidades (inteligentes e interconectados)
para nosotros. Por lo anterior, el micro-controlador ser
el dispositivo utilizado en la descripcin y anlisis de las
herramientas que se muestra a continuacin.
Para poder realizar aplicaciones funcionales con estos
dispositivos es necesaria una configuracin bsica en
donde se le aaden algunos dispositivos adicionales, que
adems permiten interactuar con el dispositivo y que estos
sean programados. La filosofa general de utilizacin de
los micro-controladores es que ellos poseen un hardware
base con posibilidades de adaptacin, especificando su
comportamiento particular mediante la programacin lgica
del mismo, adecundolo as a la aplicacin particular.
A continuacin se presenta un anlisis con respecto a la
programacin de los micro-controladores en alto versus
bajo nivel, debido a que la escogencia de cualquiera de ellos
impacta en el entorno de desarrollo con el que se realiza un
proyecto; se aclara sin embargo, que a pesar que el anlisis
se hace solo entre ensamblador y lenguaje de alto nivel, este
podra ser extendido a hardware puro e incluso a software
corriendo sobre hardware de disposicin general como son
los ordenadores.
LENGUAJE DE ALTO NIVEL C VERSUS
BAJO NIVEL PARA LA PROGRAMACIN
DE MICRO-CONTROLADORES.
La discusin entre si es mejor programar los
micro-controladores en lenguaje ensamblador o en alto
nivel es comn entre los ingenieros. Los defensores del
ensamblador lo hacen debido a que con este crean programas
ms eficientes, que son ms cortos, se ejecutan en menos
tiempo y tambin que en lenguaje ensamblador se tiene ms
control sobre el micro-controlador; todas estas razones
expuestas son correctas. Al parecer sin embargo la decisin
de escogencia no solo se debe a esas razones, sino tambin
por la influencia de los conocimientos adquiridos, debido a
que en la formacin en pregrado (Ingeniera Electrnica y
afines) se hace un gran nfasis en aprender la arquitectura,
el funcionamiento, la programacin y en general todos los
fundamentos de los micro-controladores y procesadores, que
son importantes para entender la tecnologa informtica y
electrnica. Todo lo anterior es indispensable, si por ejemplo,
se desea disear un micro-controlador en un leguaje de
descripcin de hardware como lo es VHDL; sin embargo al
utilizar micro-controladores hechos por los fabricantes, se
tienen alternativas de programacin y solo en casos muy
especficos podra ser indispensable el uso del lenguaje
ensamblador para programarlo.
Las principales razones para usar un lenguaje de alto
nivel estandarizado como lo es ANSI C son un menor
tiempo de desarrollo, mayor facilidad en la programacin y
posibilidad de portabilidad a ms de un micro-procesador o
micro-controlador. El menor tiempo de desarrollo se debe a
que en ANSI C, hay definidas un sin nmero de bibliotecas
que contienen funciones pre-programadas que permiten
el rehus; la mayora de fabricantes de compiladores
para micro-controladores incluyen la implementacin de
estas libreras. La facilidad se basa en que el conjunto de
instrucciones de C es bastante conocido, se ha venido
trabajando con este lenguaje desde 1972 en diferentes
36
37
entornos de programacin, y se centra en la implementacin
de la lgica de lo que se quiere que haga el dispositivo,
dejando las configuraciones especificas de cada dispositivo
a los asistentes de los IDEs, el compilador, etc.. Tambin
debido a que C es un estndar, es un lenguaje nico para
los diferentes dispositivos evitando tener que aprender o
revisar las instrucciones especificas distintas en ensamblador
para un modelo especifico. Por ultimo en lo referente a la
facilidad esta la sintaxis de escritura del cdigo, la cual para
C es estructurada y no solo una lista de instrucciones
escritas una debajo de la otra como lo es en ensamblador.
Con respecto a la portabilidad el trabajar con un lenguaje
estandarizado permite reutilizar cdigo y migrar a otros tipos
de micro-controladores o procesadores que posibilita una
fcil evolucin de los proyectos.
El programar en lenguaje C crea un cdigo mas largo si se
compara con el Lenguaje Ensamblador, teniendo en cuenta
que los dos cdigos son hechos por programadores con
experiencia consiguiendo cdigos de calidad e implementando
la misma lgica en ambos programas (el mismo diagrama de
flujo); esto hace que la ejecucin de un programa hecho en
C sea ms lenta y por esto menos eficiente. Sin embargo el
anlisis de interes es si estos retardos son significativos para
la aplicacin en cuestin. Haciendo el anlisis del incremento
de instrucciones, y teniendo en cuenta que las velocidades de
reloj de los micro-controladores actuales estn normalmente
en el rango de 4 a 40 MHZ, la ejecucin de una instruccin
(para procesadores RISC) esta en el orden de fracciones
de micro-segundos por lo que para un programa largo el
incremento en tiempo total de ejecucin podra estar en el
orden de mili-segundos.
A continuacin se presenta un ejemplo hipottico
representativo para visualizar el incremento de tiempo al
utilizar el lenguaje C.
Ejemplo: Se asume que se va a trabajar con un
micro-controlador de arquitectura RISC con una velocidad de
reloj de 20 MHZ, con un tamao total de programa compilado
desde C de 13334 instrucciones maquina. Calcule la
diferencia mxima de tiempo al ejecutar el mismo programa
compilado desde ensamblador asumiendo que el cdigo
maquina as generado es un 40% ms corto. En la figura 1,
se presenta la lgica de ambos programas.
Al resolver este ejemplo hipottico hay que hacer algunas
asunciones deducibles de los datos suministrados (teniendo
en cuenta que es un ejemplo puramente ilustrativo). De lo
primero que hay que darse cuenta, es que en una ejecucin
completa del programa no se ejecutan todas las instrucciones
del mismo, solo lo hacen las que estn de acuerdo a la
lgica, de lo anterior es claro en la figura, que hay diferentes
caminos posibles al ejecutar un programa (en la figura se
muestran 3 de los 4 posibles), de estos caminos el que se
debe considerar es el ms largo, en ocasiones llamado ruta
critica, el cual emplea ms tiempo para en ejecutarse.
Del diagrama propuesto se puede asumir que la ruta crtica
contiene aproximadamente el 60% del cdigo, por lo que en
ese camino se ejecutaran alrededor de 8000 instrucciones
solamente para el cdigo compilado desde el lenguaje C.
Adicionalmente se menciona en el ejemplo que en
ensamblador se crea un cdigo un 40% ms corto, por
lo que en la ruta del cdigo compilado en ensamblador se
estara ejecutando alrededor de 4800 instrucciones, con lo
que se obtiene una diferencia de 3200 instrucciones entre
las dos compilaciones. Con los 20MHZ de frecuencia de reloj
y teniendo en cuenta que en la arquitectura RISC se ejecuta
una instruccin por ciclo de reloj, se tiene que el tiempo en
ejecutar las 3200 instrucciones adicionales demoran 0,16
mili segundos y ejecutando en total las 8000 instrucciones
0,4 mili-segundos. En la Tabla 1, se muestra un resumen de
los clculos y resultados obtenidos.
El valor 0,16 o 0,4 mili-segundos en si no dice nada,
este tiene sentido cuando se contrasta con la aplicacin
particular para la cual este orientada el cdigo. As por
ejemplo para aplicaciones de Automatizacin y Control en
Ingeniera de procesos, donde los retardos intrnsecos de
la dinmicas de los procesos son del orden de segundos,
estos tiempos de retardo adicionales son despreciables, as
mismo en la mayora de aplicaciones prcticas que utilizan los
micro-controladores, los tiempos de reaccin estn por encima
de 250 mili-segundos (refirindose a aquellas en donde se
toma como referencia los sentidos del ser humano), muy por
encima de los tiempos de ejecucin totales de un programa
tpico hecho en C, se tiene que para la mayora de los casos
el uso del lenguaje C, no tiene un impacto significativo en el
desempeo practico del dispositivo programado.
Sin embargo todava queda el interrogante: Qu es
necesario, cuando se requieren que los tiempos de
respuestas del sistema sean ms bajos que los que se
obtienen al compilar un cdigo fuente en C?, ante esta
inquietud se podra responder de forma simplista diciendo
que simplemente es necesario aumentar la velocidad del reloj
o cambiar a un micro-controlador de una gama superior con
mejores prestaciones; pero esto no siempre es posible. Para
estos casos es necesaria la programacin en ensamblador o
incluso pensar en soluciones de Lenguajes de Descripcin
de Hardware en donde la implantacin final es hecha
en hardware y por lo tanto tienen los mnimos tiempos de
respuestas ante una misma solucin lgica.
A las anteriores consideraciones respecto al lenguaje
C se le suma que la velocidad de procesamiento en los
micro-controladores se ha venido aumentando, que en los
ltimos aos han surgido nuevos y mejores compiladores,
que aprovechan por un lado la capacidad de computo de los
computadores actuales para compilar de forma conjunta y
eficiente el cdigo hecho en C y por otro las mejoras y
optimizaciones que son implementados en la generacin del
cdigo maquina, que permiten aprovechar las particularidades
de los microprocesadores o micro-controladores, creando en
lenguaje maquina, cdigos ms cortos como productos de
las compilaciones de fuentes en C, y que continuamente
los fabricantes hacen mejoras que versin a versin le
implementan a los compiladores e IDEs, agregndole nuevas
bibliotecas de funciones con cdigos optimizados.
En la bibliografa se ha colocado un par de artculos que
analiza en detalle la tecnologa de programar en lenguaje
C y compilado orientado a dispositivos embebidos y que
estrategias se han utilizado para mejorar esta; los ttulos del
artculo son Omniscient Code Generation A whole-program
compilation technology for superior code density and
performance y Omniscient Code Generation Technology
Stretches MCU Memories escrito por Clyde Stubbs,
fundador de HI-TECH Software, los dos artculos son de sumo
inters para quienes deseen profundizar en el tema.
Por ltimo cabe mencionar que la utilizacin del lenguaje
C y un adecuado entorno de desarrollo (siguiente tem)
posibilita la integracin con herramientas de modelado y
procesos de desarrollo las cuales han alcanzada altos grado
de madures mediante la industria del software y la disciplina
de Ingeniera del Software que permiten realizar proyectos de
mbito empresarial con las exigencias actuales del mercado.
ESCOGENCIA DEL IDE PARA LA
IMPLEMENTACIN DEL SOFTWARE EN
MICRO-CONTROLADORES.
Antes de adentrarse en el anlisis de los Entornos de
Desarrollo Integrado (IDE) es importante acotar el anlisis a
Descripcin Valores Unidades
13.334 instrucciones
Tamao total del programa
desde C
Porcentaje de programa
ruta critica
60% NA
8.000 instrucciones
40% NA
4.800 instrucciones
3.200 instrucciones
20.000.000 HZ
5,00E-08 Seg.
1,60E-04 Seg.
Instrucciones desde C
ruta critica
Porcentaje de incremento
de programa desde C
Instrucciones desde ASM
ruta critica
Velocidad micro-controlador
Tiempo instruccin RISC
Tiempo adicional desde C
Diferencia
Tabla 1. Clculo del consumo de tiempo en la ruta critica
para la ejecucin del programa en un micro-controlador
Figura 1. Ruta Critica para el clculo del consumo de tiempo
del programa en un micro-controlador
un fabricante y tipo de micro-controlador, el cual se ha hecho
a los de la gama media de la empresa Microchip, los llamados
PIC. Esto debido a que hay un sin nmero de IDEs por cada
fabricante de micro-controlador lo que hara muy extenso el
anlisis, sin embargo la gran mayora de consideraciones
son aplicables a la mayora de entornos de desarrollo. La
escogencia particular de los PICs se debe principalmente a
la accesibilidad de estos tipos de micro-controladores en
Colombia, debido a su penetracin en el mercado y a que
comnmente es utilizado como dispositivo de enseanza en
los centros de formacin.
Para la escogencia de un Entorno de Desarrollo Integrado
se tuvo en cuenta consideraciones como pertinencia con
los dispositivos utilizados, facilidad de uso, ampliacin e
integracin. Con estos criterios se evaluaron diferentes
aplicaciones de las cuales se encontraron tres entornos
representativos que podran ser utilizados en proyectos de
desarrollo tecnolgico, cada uno con sus propias fortalezas
y debilidades.
El primer criterio indispensable para la escogencia es uno
que vaya de acuerdo al micro controlador seleccionado como
cerebro del sistema, especficamente que pueda programar
al PIC, con lo que la primera opcin obvia es el IDE MPLAB
que brinda el fabricante Microchip. Las principales fortalezas
es que con este entorno se dan todas las herramientas para
trabajar con el micro-controlador de forma gratuita, tambin
se pude considerar que su lenguaje de programacin es
conocido debido a que este es el micro-controlador usado
comnmente en nuestra regin en la formacin como
Ingeniero Electrnico; en su pagina Web se brindan cantidad
de manuales tcnicos del dispositivo que por este mismo
carcter su lectura tiene que ser reflexiva, pero siempre se
encuentra literatura escrita por un sin numero de autores
que es de fcil compresin. Por otro lado la integracin y
ampliacin de este entorno con otras herramientas de
desarrollo no es directa y ms bien se da desde otros IDE
hacia MPLAB, por lo que se considera pobre. Por ultimo
se menciona que el lenguaje de programacin utilizado es
de bajo nivel (unos y ceros orientados a la maquina), con
un conjunto de instrucciones diferentes para cada familia e
incluso para cada micro-controladores de una misma familia.
El fabricante adems brinda una alternativa de programacin
de alto nivel en el lenguaje C, sin embargo esta es paga
y solo para la familia de gama alta, considerando que hay
mejores alternativas para trabajar con C, las cuales se
mencionan a continuacin.
La segunda alternativa candidata para el Desarrollos del
Proyectos, es el IDE PCWH que suministra la empresa CCS,
Inc. (http://www.ccsinfo.com/), la cual como menciona en la
portada de su pagina Web, tiene como objetivo, el proveer la
mas simple y eficiente solucin para los micro-controladores
PIC de Microchip, su licenciamiento es de bajo costo y
adicionalmente se ofrece un demo de 30 das, con limitacin
del tamao mximo del programa. Este IDE sirve para
programar en lenguaje C y se concentra solo en ello por
lo que su entorno no sirve para otros micro-controladores
o procesadores. Le hacen honor al objetivo que se plantea,
38
39
siendo entre las herramienta probadas la mas fcil de utilizar,
tiene asistentes que permiten configurar y generar plantillas
del cdigo, que hacen mas fcil la programacin, encapsulando
aparte los aspectos individuales del micro-controlador en las
rutinas de configuracin, esto permite que el ingeniero se
enfoque en la lgica y programacin de lo que necesita que
haga el dispositivo, tambin contiene una gran cantidad de
libreras estndares de ANSI C y otras que comnmente son
necesarias para el manejo de micro-controladores, como son
el manejo de visualizadores, retardos, rutinas para manejo de
hardware, etc. La documentacin que brinda es muy completa
y no solo involucra la documentacin tcnica que normalmente
esta orientada a usuarios avanzados, sino que adems brinda
una de nivel bsico, con ejemplos y sus explicaciones y con un
lenguaje fluido. La integracin y expansin es reducida, solo
se tiene conocimiento de la integracin con el MPLAB y la
expansin se encuentra limitada a otros micros fabricados
por Microchip.
HI-TIDE, es el tercer IDE candidato el cual es hecho por la
empresa HI-Tech (http://www.htsoft.com) que tambin trabaja
con el lenguaje C de alto nivel. Este IDE es basado a su vez en
el famoso entorno de desarrollo para computadores Eclipse,
gracias a esto hereda todas las fortalezas de el, agregndole
unos mens y opciones adecuadas para trabajar con
micro-controladores. Gracias a Eclipse, HI-TIDE es un entorno
multi-plataforma corriendo en Mac OS, GNU/Linux y Windows, y
comparte todas las posibilidades de complementos (en ingles
plugins), con los que posee un sin numero de posibilidades
de ampliacin y extensin, como pueden ser los repositorios
de cdigos, herramientas de mtricas, de mantenimiento del
fuente, etc. El fabricante hace una clara separacin entorno
al IDE y los compiladores, poniendo a disposicin del mercado
no solo los compiladores para los micro-controladores PIC,
sino tambin para una gran variedad de micro-controladores,
lo que en dado caso permitira la migracin de un tipo y/o
fabricante de micro-controlador a otro, sin la necesidad de
rescribir todo el programa de nuevo. Este entorno tambin
cuenta con un asistente que genera la plantilla de cdigo con
los llamados a las subrutinas de configuracin, sin embargo
no es tan fcil de utilizar como la de PCWH y tiene menos
opciones.
La documentacin oficial de este IDE por medio del fabricante
es pobre (pero se consigue amplia informacin sobre
Eclipse), concentrndose en la informacin tcnica de los
compiladores la cual esta orientada a usuarios avanzados,
cuenta con ejemplos hechos pero su descripcin, sin
embargo no es abundante. El precio de este producto es el
ms alto de los tres, sin embargo cuentan con una versin
demo completamente operativa por 45 das y otra gratis con
limitaciones del tamao de programa que se puede grabar en
el micro-controlador.
CONCLUSIN
Como conclusin se puede decir que programar en lenguaje
C facilita significativamente el desarrollo y mantenimiento del
fuente del micro-controlador lo cual es de vital importancia si
se pretende realizar un producto que evolucione con el tiempo,
adicionalmente en un gran nmero de aplicaciones prcticas
la desventaja de ineficiencia del cdigo maquina generado
para la mayora de los casos, no afecta el desempeo del
dispositivo, teniendo la alternativa de trabajar en HDL cuando
la aplicacin as lo requiera.
De los tres Entornos de desarrollo Integrado (IDEs)
descritos, la decisin de escogencia para la realizacin
de proyectos empresariales se centra entre HI-TIDE y
PCWH, dejando de lado a MPLAB, la razn de esto es
muy simple y es debido a que el lenguaje de programacin es
de bajo nivel en ensamblador. Entre los dos IDEs la decisin
estuvo difcil, principalmente por el hecho de que PCWH es
significativamente ms fcil de utilizar, por lo que parece ser
clara cul debera ser la escogencia. Sin embargo por otro
lado HI-TIDE da posibilidades de integracin, que a su vez
permiten el trabajo colaborativo y el enlace con herramientas
empresariales de desarrollo (orientado a tecnologa de la
informacin) y la posibilidad de dado el caso poder migrar
a otros tipos de micro-controladores distintos a los PICs,
lo que en ultimas dan una gran proyeccin de mejora y
cambio a cualquier proyecto a ser realizado. Por lo cual se
decide escoger como IDE para la realizacin de proyectos
a HI-TIDE, dndole mayor peso a las posibilidades de
integracin y extensiones que tiene este entorno, asumiendo
el incremento de dificultad en el uso de la herramienta.
REFERENCIAS
[1] Rumbaugh J., Jacobso I., Booch G (2006). El lenguaje
unificado de modelado. Gua del usuario. (2006). Person
Educacin, S.A. Madrid.
[2] Booch G., Jacobso I., Rumbaugh J Rumbaugh J., Jacobso
I., Booch G (2000). El proceso unificado de desarrollo de
software. (2000). Person Educacin, S.A. Madrid.
[3] Palacios Enrique., Remiro Fernando ., Lopez Lucas.,
(2005). Micro-controlador PIC16F84. Desarrollo de
Proyectos. Ra-Ma Editorial.
[4] Galeano Gustavo., Programacion de Sistemas Embebidos
en C, Teoria y Prcticas Aplicadas a Cualquier Micro-controlador.
(2009). Alfaomega Colombiana S.A. Colombia.
[5] Schildt Herbert. Borland C++.Manual de Referencia.
(1997). Mc Graw Hill. Madrid.
[6] Floyd, Thomas. Fundamentos de sistemas digitales.
(2000). Editorial Prentice-Hall.
Rubn Daro Snchez Dams, nacido en Barranquilla en
Septiembre 24 de 1977 Ingeniero Electrnico, especialista
en Ingeniera de Procesos Industriales y en Pedagoga,
laboralmente se ha desempeado principalmente como
ingeniero de proyectos y docente, especialmente en el rea
de control de procesos y desarrollo de software. Su trabajo le
ha permitido conocer procesos diversos del sector industrial,
esa experiencia adems le ha permitido desenvolverse a
su vez como profesor del rea tcnica mencionada, en la
Corporacin Universitaria Latinoamericana y como profesor
de tiempo completo e investigador en la Corporacin
Universitaria de la Costa, en Barranquilla.
AN EXAMPLE OF DIGITAL
SIMULATION AND DESIGN
USING CELL LIBRARY: A RING
OSCILLATOR AND A FULL ADDER
Autores: Heiner Castro Gutierrez
Teachingfellowat InstitutoTecnolgicode SoledadAtlnticoITSA,
Soledad- Colombia
e-mail: hcastro@itsa.edu.co
40
41
Abstract - A ring oscillator and a four bit adder are two
important circuits used in many digital applications. Both
circuits are simply and easy to design. Therefore these
circuits are perfect to show the involved steps in a complete
characterisation of digital design using a standard cell
library.
For both circuits average power dissipation and filled area
were characterised; output frequency and different delay
times are described as well for both the ring oscillator and
the four bit adder. A ring oscillator oscillating at 16.64 MHz is
shown. A very short delay around 0.22ns in the propagation
carry is demonstrated. Total areas achieved were about 5415
and 10824 m2, for the ring oscillator and the full adder
respectively with no optimisation carried out in this issue.
Finally, the average power dissipation was measured about
8 mW and 1. 4 mW respectively for the ring oscillator and
the full adder.
Key Words - Average power dissipation, cell library design,
carry propagation delay, four bit full adder,, ring oscillator.
INTRODUCTION
This paper is intended to show the procedures involves in the
design and posterior simulation of two digital systems such
as a ring oscillator and a full adder using cell library design
technique. Some constraints were used for this particular
example. The cells available are based in the standard process
Austria Microsystems (AMS). The output frequency of the ring
oscillator must be in the interval from 10 to 20 MHz with a
built in divider and a start/stop input signal. For the full adder
four bits size is given. This paper is structured as follows.
First, an explanation of the cell library design method is
explained. Secondly. an approach of the design is described.
In this section a brief explanation about how these digital
circuits work is given. Next, the final schematics circuits with
an analysis of the simulation performed are showed. Finally,
layouts for each design are presented and their functionality
is demonstrated with simulation of each layout.
CELL LIBRARY DESIGN APPROACH
In a cell library design each cell such as gates, registers,
small logic; etc, is not designed by the designer of the final
system. These cells are provided by a company, normally
which will fabricate the final IC. Therefore, the designer
uses this cell as black boxes where they know only the
logic functionality and some electrical parameters delays,
frequency, etc. The designers are not aware of the internal
structure, configurations or transistor layout of the cell.
On the contrary, in a full custom design, the designers can
handle the design on the transistor level producing very
high performance chips. With a cell library design a fast and
cheaper development phase is achieved placing the final IC
rapidly into market. Fig. 1 shows a cell library design scheme.
Each box represents a cell and the lines around are wires
to connect them. Normally each cell has connection for Vdd
and Ground at the top and the bottom of it. Then, it is just to
connect the Vdd and the Ground potential to the top right cell
and to the top left cell as is shown in Fig. 1.
The output frequency depends upon the delay of each
inverter and the number of inverters used. The longer the
delay and the more numbers of inverters used, the lower the
frequency.
c. Four Bit Adder
Basically a four bit adder can be designed of two ways. One of
these methods is called ripple carry adder. For this case, this
approach consists in four single bit full adders connected the
carry output of each one to the carry input of the next more
significant adder, as illustrated in the Fig. 3.
It is obvious from the figure the delay of this kind of adder
is the sum of each delay in the single adders. Therefore, the
delay is accumulative and depends on the number of stages
in the whole adder. For this reason, in practice this kind of
adder is not widely used.
Other more practical adder is called carry look-ahead adder.
A four bit carry look-ahead adder consists in four full adder
connected as the ripple carry adder. However, the carry for
the next more significant add is not taken from the anterior
single adder, but it is calculated by an external combinational
logic. A schematic diagram of a four bit carry look-ahead
adder is shown in the Fig. 4. As a result every single adder
have available the carry even before the anterior add be
performed.
THE DESIGN
a. The Ring Oscillator
For the ring oscillator one NAND and six inverters gates
were used as shown in the Fig. 5. The NAND gate has the
function of controlling the oscillation, since it can develop the
inversion function if one of the inputs is connected to a high
level. Thus, when the START/STOP is high, the NAND gate is
DESIGN APPROACH
a. Preliminaries
In this design, the aims are in this particular order: efficiency
in time, as short delays as possible; the amount of cells
used, as few as possible; and the complexity of the final
system. Therefore, the fastest circuits are intended to design
trading off the complexity of the system in some cases. The
amount of cells in the system is secondary, in this particular
approach, although it means more area in the final layout.
The complexity of the system is attempted to be the simplest
without losing performance and taking account the restriction
in the types of cell available.
In the process three CAD tools were used to characterise
the designs. The very first designs were simulated under
LTSpice to adjust parameters and ensure general functionality
(section IV). Next a layout for each design was drawn using
L-Edit layout editor software. Finally, more comprehensive
simulations were made using PSpice taking the parameters
extracted from the L-Edit layout editor (section V).
b. Ring Oscillator
A ring oscillator is a simply circuit which can achieve high
frequency oscillations. Due to this, in most cases a digital
divider is needed in order to decrease the frequency and fit
the waveform. This circuit consists in a chain of a number odd
of inverters with the last inverter output feedback to the first
inverter input as shown in the Fig. 2. The number of inverter
has to be odd to make the circuit unstable and consequently
it oscillates. If the circuit was stable with a number even of
inverters, for example, no oscillation its output will produce.
Fig. 1 Cell library design scheme
Fig. 3 Four bit ripple carry adder
Fig. 5 Ring oscillator implemented
Fig. 6 Output waveform for a three inverters ring oscillator
1).
Fig. 4 Four bit carry look-ahead adder
Fig. 2 Ring Oscillator with three inverters

B0
S0
A0

C0 Co
A1
B1

Co
S1 S2
A2
B2

Co
A3
B3

Co
S3
C4
Ci Ci Ci Ci

S0
A0

C0
A1
B1

S1 S2
A2
B2

A3
B3

S3
C4
B0
A0
Carry
Logic
C0
Ci Ci Ci Ci
A1
Carry
Logic
C0
B1
Cg1
Cp1
A2
Carry
Logic
C0
B2
Cg1
Cp1
Cp2
Cg2
Carry
Logic
A3
C0
B3
Cg1
Cp2
Cg2
Cp1
B0
Cp3
Cg3

an extra inverter, completing 7 and the circuit oscillates. On
the contrary, when the START/STOP is low, the NAND gate
generates a high level in its output and the circuit is stable.
A ring oscillator in theory can be implemented with one or
three inverters. Nevertheless, with this number the waveform
in the output is not suitable for a digital circuit as shown in the
Fig. 6. With five inverters the waveform is more suitable to be
used as a clock in a digital circuit and with more inverters the
output waveform is not improved substantially.
For 5 inverters the measured output frequency was around
1.34 GHz. Now, the output frequency for a CLK Divider (a
binary counter used as frequency divider) is given by equation
(1)
where n is the number of flip-flop or bits used in the counter.
For 1.34GHz a either 6 or 7 bits binary counter can be
employed, with frequency outputs around 10.46 MHz and
20.92 MHz respectively. Both values are in the limits of the
specification then any difference between this simulation and
the layout behaviour can put the circuit out of the specification.
On the other hand, for 7 inverters the measured output
frequency was about 993 MHz and using a 6 bit CLK Divider
the hoped frequency at the output is around 15.52 MHz which
is a more stable value. For that reason 7 inverters and 6
bit CLK divider were implemented for this design. The Fig. 7
shows the 7th inverter output signal for the ring oscillator. The
Fig. 7 demonstrates the functionality of the STAR/STOP signal
(green plot). When it is low, no oscillation is measured in the
output (white plot), in contrast when it is high the output
starts to oscillate.
START/STOP
CLK Divider
CLK out
RESET

2
n
i
o
f
f =
42
43
Fig. 7 Output signal for the 7 inverters ring oscillator
Fig. 9 CLK Divider Schematic
Fig. 11 C1 circuit implementation Fig.12 C2 circuit implementation
Fig. 15 Full adder outputs
Fig. 13 C3 circuit implementation
Fig. 16 Output carry performance
Fig. 17 PSpice simulation for the ring oscillator layout
Fig. 14 C4 circuit implementation
Fig. 10 Full adder block implementation
a)
b)
Fig. 8 a) Output waveform for a synchronous 6 bit CLK Divider.
b) Output waveform for an asynchronous 6 bit CLK Divider.
For the CLK divider an asynchronous or synchronous approach
must be chosen. The latter consumes more cells and as a
results more area in the final cell, but the delays between
the input and output frequency is shorter. On the other hand,
an asynchronous circuit consumes fewer cells, but the delay
between the input and output frequency is longer. Both kind
of circuits were simulated and theirs output waveforms are
shown in the Fig. 8 a) and b)
is evident form the Fig. 8 both signals are equals with the same
output period. The only difference between them is the phase.
The output signal for this circuit (the CLK divider output) will
be the CLK input for a digital system; therefore at the end, the
whole system will be asynchronous. Therefore, there is no
reason to use the synchronous approach. For these reasons,
an asynchronous circuit was used to implement the layout of
the CLK Divider. A schematic diagram of this circuit is shown
in the Fig. 9 where the input RESET has been removed for
simplicity.
The implemented schematics circuits are shown from Fig. 11
to Fig. 14. This implementation was achieved taking in account
that only inverters, NANDs and NORs gates are available in
the cell library.
The Fig. 15 illustrates the output signal of each adder Sn when
the inputs An , Bn and Cn-1 are the signals showed (green,
red and yellow plots respectively). Form the simulation the
delay of each output Sn was calculated about 0.55ns for the
low-to-high delay and about 0.35ns for the high-to-low delay.
The measured CLK Out frequency in the simulation was about
15.53 MHz, very close to the hoped frequency.
b. The Four Bit Full Adder
As was said above, the 4 bit adder was implemented with the
carry look-ahead adder approach (see Fig. 4). The Fig. 10
shows how each Full Adder block was implemented.
Each carry for each full adder is calculated in parallel. The
equations ( 2 ) to ( 5 ) are used to do so.
where Cg1= A0B0 and Cp1= A0+B0 calculated in ( 2 ).
Cg2= A1B1 and Cp2= A1+B1 calculated in ( 3 )
where Cg3= A2B2 and Cp3= A2+B2 calculated in ( 4 ).
D Q
C
Q
D Q
C
Q
D Q
C
Q
D Q
C
Q
D Q
C
Q
D Q
C
Q
From the Ring Oscillator
CLK
Out

An
Bn
Cni
Sn

2).
3).
4).
5).
) (
0 0 0 0 0 1
C B A B A C + + =
) ( ) (
1 1 0 1 1 1 1 1 1 2
B A C C C B A B A C
p g
+ + + + =
) (
) ( ) (
0 1 2 2 2
1 2 2 2 2 2 2 2 2 3
C C C B A
C C B A C B A B A C
p p
g p g
+ +
+ + + + =
) ( ) (
) ( ) (
0 1 2 3 3 3 2 1 3 3 3
2 3 3 3 3 3 3 3 3 4
C C C C B A C C C B A
C C B A C B A B A C
p p p p g p
g p g
+ + + +
+ + + + =
A0
B0
C0
Cg1
Cp1
C1

A1
B1
C0
Cg2
Cp2
C2
Cg1
Cg1
Cp1

A2
B2
C0
Cg3
Cp3
C3
Cg2
Cg2
Cp2
Cp1
Cg1
A3
C4
B3
C0
Cg4
Cp4
Cg3
Cg3
Cp3
Cp2
Cg2
Cp1
Cg2

An interesting measure is the propagation delay time for the
final carry (delay between input carry and output carry). The
Fig. 16 shows the output carry under the follow conditions: All
the inputs Bn are connected to a low level; all the inputs An
are connected together (green plot) and the input carry is as
shown (red plot). As a result, the output carry is controlled
by the input carry allowing to measure the propagation delay.
The simulation yielded a delay time around 0.191 ns for the
low-to-high delay and 0.2 ns for the high-to-low delay. It
means that the carry circuit is faster than the adder circuit.
a. The Ring Oscillator
The ring oscillator filled a total area around 5415 m2. The
output simulation is illustrated in the Fig. 17.
LAYOUT PERFORMANCE
The layout was implemented according to the description
made above and the results were very close to the hoped
performance.
It can be seen that the START/RESET signal (blue plot)
controls the oscillation of CLKout signal (green plot). The
initialisation of the flip-flops in the CLK Divider is performed
by the nReset signal (red plot). The CLKout period measured
in this simulation was about 60,1 ns for a frequency of 16.64
MHz. This value is not equal to the hoped frequency, but it is
close and inside of the limits given by the specification. The
instant power dissipation for the ring oscillator is illustrated in
the Fig. 18 shows. Taking in account the oscillating waveform
showed in the Fig. 18, the average power dissipation can be
estimated around 8mW.
Fig. 18 Ring Oscillator Power dissipation
b. The Four Bit Full Adder
The full adder filled a total area around 10824 m2 and
his functionality was the same observed in the LTSpice
characterisation. The Fig. 19 a) and b) shows the behaviour
of the full adder under the conditions showed. In Fig. 19 a)
A0, B0, C0, S0 are shown (green, red, blue and yellow plots
respectively). Fig. 19 b) illustrates each output signal S0, S1,
S2 and S3 (green, red, blue and yellow plots respectively)
when each input An is connected to the same signal (pink
plot), each Bn input is connected to the same signal
(orange), and C0 is kept in 0V. In the first interval An and
Bn are low, then each Sn is low too. In the second interval An
rises up to high around 5ns- and each Sn as well. When Bn
rises up to high around 9ns- each Sn must falls down to low
(short period showed around 10ns) but immediately a carry
is generated from the anterior adder and Sn rises up again.
The last behaviour described is not followed by S0 (green
plot) because the input carry C0 is maintained in 0V. The
same behaviour can be observed when An falls down around
13 ns and after when Bn falls down around 17 ns.
44
From the Fig. 19 the delay times can be estimated. For each
adder, the outputs Sns have the same delays approximately.
The low-to-high delay in the worse case was around 0.585ns
and for the high-to-low delay the worse case was of 0.374ns.
These values are very close to the estimated values by
LTSpice.
The carry delay propagation was measured under the same
condition described in the section IV-B. The Fig. 20 shows
the behaviour under these conditions. The carry propagation
delay was estimated about 0.154ns for the low-to-high delay
and about 0.223ns for the high-to-low delay. These values
are close to the estimated above. In addition, this simulation
also shows that the carry propagation delay is less than each
single adder delay.
Heiner Castro G. (1979- ) was born in Barranquilla at
February 6th of 1979. He graduated at Fundacin Universidad
del Norte in Barranquilla from a bachelor in electronics
engineering program in 2001. In 2006 He attended a Master
course in Microelectronics System design in Southampton,
UK. He got his master degree in 2007.
He worked at Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico
as teacher in electronics science. The engineer Castro has
worked as consulter for the Ministerio de Educacin Nacional
de Colombia, has written several papers for speeches in
Colombia and Mexico. Currently, the engineer is working in
Universidad del Magdalena (Carrera 32 No 22 - 08 Santa
Marta, Colombia).
SUMMARISING AND CONCLUSIONS
A complete description of the involved steps in the design of
a ring oscillator and a four bit full adder was described. All the
specifications for both circuits were met. The characterization
in time, area and power consumption were accomplished.
A summarising of all these parameters is illustrated in the
Table 1.
REFERENCIAS
[1]. MANO MORRIS. DIGITAL DESIGN, ISBN-10: 0132348489.
ISBN-13: 978-0132348485.
[2]. Ronald Tocci. Digital Systems: Principles and Applications.
ISBN-10: 0131725793. ISBN-13: 978-0131725799.
[3]. Thomas L. Floyd Digital Fundamentals, ISBN-10 :
0132359235. ISBN-13: 978-0132359238
The power dissipation of the 4 bit adder depends upon
the switching of the inputs. The worse case (all inputs
switching) is illustrated in the Fig. 21 where each input An
and Bn is connected to the same signal (green and red plots
respectively), C0 is the blue plot and the instant power is the
yellow plot. Assuming perfect triangles in the instant power
plot, the average power dissipation can be estimated around
1.4 mW.
Fig. 19 Outputs for the full adder
Fig. 21 4 bit adder power disipation
Table 1 Summarising of achieved parameters
Fig. 20 Carry propagation performance
a)
b)
Parameter Units
Ring Oscillator
LTSpice LTSpice
4 Bit Adder
Frequency
MHz 15.53 16.64
0.35 0.37
0.59
0.22
0.15
1.4
10824
0.55
0.20
0.19
8
5415
StpHL
Ns
StpLH
Ns
CtpHL
Ns
CtpLH
Ns
Average power
dissipation
mW
Filled area Mm
2
Pspice (Final
results)
Pspice (Final
results)

Revista Alejandria Edicion No 2

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Revista Alejandria Edicion No 2

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

SOLEDAD 2009

CONSEJO DIRECTIVO CONSEJO ACDEMICO

Potrebbero piacerti anche