TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE LOS

APRENDIZAJES
IDENTIFICACIN DE: IDEAS PREVIAS SOBRE EL TEMA
1. Qu es una tcnica de evaluacin?
2. Mencione 3 instrumentos de evaluacin que conozca
3 Describa las cualidades y requisitos de los instrumentos de evaluacin
LAS TCNICAS, INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACIN
Dentro de un proceso de evaluacin educativa, es muy importante identificar que se va
a medir y seleccionar la tcnica ms adecuada para ello. Las tcnicas de evaluacin
son rocedimientos !enerales de recoilacin de datos" ara su an#lisis osterior.
Las tcnicas estn estrechamente relacionadas con el enfoque o fundamento terico o
filosfico de evaluacin que se tenga, ya que la tcnica se convierte en la herramienta
que permite al evaluador recoger datos, esto es, informacin relevante y til para el
proceso de evaluacin.
Las tcnicas pueden o no contener instrumentos. Los instrumentos de evaluacin son
$erramientas que ermiten medir conocimientos" oiniones y conductas.
Por otro lado, un indicador de evaluacin es un principio o punto de referencia, que
permite distinguir lo verdadero de los falso, lo que tiene valor de lo que no tiene o una
caracterstica o propiedad de un sueto de acuerdo al cual, se formula un uicio de
apreciacin !De Landsheere, "##$%.
Los indicadores pueden ser cualitativos o cuantitativos. Los indicadores cualitativos se
e&presan en funcin de la presencia o ausencia de algo' todo o nada( mientras que los
indicadores cuantitativos aceptan una graduacin de la presencia o ausencia de la
caracterstica o cualidad medida.
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La %uncin rincial de los indicadores es la de se&alar o identi%icar lo que se busca" es
decir" son untos de comaracin.
CLASIFICACIN DE LAS TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
)ay muchas formas de agruparlos, lo que depender del criterio seguido para hacerlo o
el punto de referencia tomado. Por eemplo, *arca !"#+,% menciona que si lo que nos
interesa es reunir informacin so-re lo que la persona har, nos dara un diagrama
como el siguiente !Pg. ".,% '
/." P01D1 hacer'
/."." medidas de 23P324D3D
L5 601 L3 P178593'
/.".. :edidas de 3P;4;0D
/.".< :edidas de 3P75=12)3:419;5
/.. )37>'
/..." :edidas de P178593L4D3D
1ste mismo autor nos indica tam-in que si el criterio es la tn!a "e e#a$%a!&n
donde se hace hincapi en los procedimientos o acciones reali?adas para o-tener
informacin so-re el rendimiento acadmico del estudiante, entonces o-tenemos un
diagrama as !Pg. "."%'
5ral
5-etiva
'()*+,- 1scrita
De ensayo
De 1ecucin
./0120,- D* ,).32143(M*' 2omo por eemplo' entrevistas, cuestionarios,
4nventarios.
2
./0120,- D* ,).33+-*(5,0261' 7egistro anecdtico, cdula de o-servacin,
8ociometra.
La tercera clasificacin fue propuesta por @erliner !"#+A, citado por Da? @arriga y
)ernnde?, "##+% quien los clasifica en trminos "e$ 'ra"o "e (or)a$!"a" *
estr%t%ra!&n con la que se hacen las evaluaciones. 3s este autor cataloga a los
instrumentos como de tipo' in%ormal" semi%ormal y %ormales. 1n el siguiente cuadro
aparecen eemplos de los tres tipos.
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INSTRUMENTOS Y TCNICAS
DE EVALUACIN
TCNICAS
INFORMALES
- Observaciones
- Exploracin
TCNICAS
SEMIFORMALES
- Ejercicios
- Tareas
- Ensayos
2omo puede notarse, en los esquemas y cuadro presentados, e&isten muchas formas
de clasificarlos, descri-iremos -revemente a los otros instrumentos seBalados en el
cuadro anterior.
O+ser#a!&n
1sta es una tcnica antigua, muy utili?ada en diferentes m-itos y en distintas
disciplinas. 1lla presenta dificultades con relacin a varios factores. 1l primero se
refiere al propio o-servador ya que cuando no est de-idamente capacitado, puede
distorsionar la informacin en el sentido que, en ve? de registrar y reportar el hecho tal
cul es y de la manera ms o-etiva posi-le, puede hacer una interpretacin sesgada y
distorsionada del hecho. Para hacer una adecuada o-servacin se de-e tener muy
claras las respuestas a las preguntas como las presentadas en el siguiente cuadro'
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TCNICAS FORMALES
- Pruebas
Objetivas
- Mapas
conceptuales
- Pruebas de
ejecucin
- Listas
cotejables
- Escalas
- Portafolio
PREGUNTAS GENERALES
PARA LA OBSERVACIN
Que deber ser
observado?
Qu insru!enos o
"ro#edi!ieno se
ui$i%arn?
Cu$ deber&a de ser
$a re$a#i'n enre e$
observador ( e$ ob)eo
observado?
Entre#!sta
1s tam-in una tcnica muy clsica de o-tencin de informacin aunque se utili?a con
muy poca frecuencia en la evaluacin del aprendi?ae dentro de una enseBan?a
tradicional( no o-stante, diversos autores han propuesto que el profesor sea un crtico
del proceso de aprendi?ae de sus alumnos y como tal recoa datos so-re sus actitudes,
resultados, errores, etc. que puedan ayudarlo a interpretar el avance de su aprendi?ae.
La entrevista permite o-tener informacin de manera directa, as el entrevistado es
ustamente la persona involucrada !profesor, estudiante%( no o-stante, la entrevista
requiere que el entrevistador posee ha-ilidades especiales y tam-in dominio de la
tcnica.
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Mapas onept%a$es
1sta tcnica consiste en la representacin grfica que una persona reali?a so-re el
significado de un conocimiento. De sta forma, el mapa es una sntesis de los puntos
ms importantes de un concepto para destacar sus interrelaciones. Parte de una
pala-ra o concepto central y las ideas o pala-ras relacionadas a dicho concepto se
organi?an a su alrededor. 3 su ve? cada una de stas cinco o die? pala-ras se pueden
convertir en conceptos centrales y agrupar a su alrededor conceptos asociados a l.
3unque los mapas conceptuales se han utili?ado ms frecuentemente como tcnica de
instruccin y de aprendi?ae, permiten evaluar la visin que el estudiante tiene de
determinado cuerpo de conocimientos, cmo esta-lece vnculos entre los conceptos
asociados, cmo los erarqui?a y los comprende. 0na ve? hecho, el e&perto en la
materia puede u?gar si el mismo es el correcto conforme al conocimiento que se tiene
so-re el tema.
Esa$as
Las escalas son instrumentos que se utili?an para medir la opinin u o-servacin de las
conductas en donde el sueto seBala, dentro de un rango !totalmente de acuerdo,
acuerdo, indeciso, desacuerdo, totalmente en desacuerdo%, su opinin con respecto a
algo que se le pregunta.
L!sta "e ote,o
1sta es una tcnica para verificar, so-re todo, la aplicacin correcta de las ha-ilidades
o conocimientos. 2onsiste en enlistar los comportamientos o eecuciones en el orden
en que de-en de hacerse y el evaluador va marcando si se presentan o no. 8o-re
am-os instrumentos profundi?aremos en las prue-as de eecucin.
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Pr%e+as o+,et!#as
1stos son los instrumentos ms conocidos de la evaluacin y frecuente se les
considera sinnimos. 1llas estn dedicadas a medir el conocimiento declarativo o
conceptual e&clusivamente. 8u propsito es distinguir, de una manera segura, entre los
individuos que poseen un conocimiento o destre?a especfica de los que no la poseen.
1&iste una gran variedad de tipos de prue-as como son' de opcin mltiple, falsoC
verdadero, correlacin, de ensayo, de pregunta a-ierta y de respuesta -reve.
Lo ms indicado al utili?ar este tipo de instrumento, es com-inar los tipos de preguntas
que se reali?an como por eemplo, diseBar prue-as que integren preguntas
estructuradas y de ensayo. Lo importante es identificar qu es lo que se desea evaluar
y cul es el propsito. 3 continuacin se mencionan algunos requisitos y cualidades
indispensa-les que de-e tener todo instrumento de evaluacin.
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