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INTRODUCCION.
Desde siempre el hombre ha sentido y desarrollado una material
necesidad de cultivar sus condiciones fsicas por las caractersticas de su
propia naturaleza y para poder sobrevivir y recrearse en su poco tiempo libre
despus de sus grandes caceras, largos viajes y luchas tribales, como al
principio de la historia.
La exposicin sensorial al sonido y a la msica como los variados
estmulos sonoros y musicales que pueden percibir provocan en ella
reacciones que segn la maduracin de su sistema negro fisiolgico se
hacen progresivamente consiguientes, enriquece y se desarrolla.
Desde el preescolar hasta un grado ms avanzado, todos los nios
poseen experiencias musicales, se mueven con determinado orden y
sentido; imitan ritmos son capaces de percutir objetos como instrumentos
musicales con irregularidad, canta y puede acompaarse con movimientos.
En fin poseen intereses con la msica y el sonido. Y cuando existe una
actividad de inters, una necesidad de producir sonidos, de cantar o de
moverse rtmicamente ellos no tiene otro nombre que musicalidad, que
actitud para msica.
Se habla de musicalidad de un sentido ms amplio que el pasado,
cuando las condiciones de msica se otorgaban a aquel que mostraba
habilidades y condiciones de expresin musical por encima de lo comn. Hoy
hablamos de musicalidad entendiendo por, la urgencia de inters por la
msica. De lo que se trata en el proceso escolar es de conservar, desarrollar,
enriquecer la musicalidad potencial de cada nio y nia de modo que
enriquezca sintiendo la msica como algo esencial de la vida.
ii

Al proponer tales objetivos y disear actividades correspondientes que
estimulen e integren todos los aspectos de la personalidad fsico intelectual,
tico, emocional, esttico y social, la educacin musical colabora y participa
de los fines generales del sistema educativo, que son los que brindan
estmulos y experiencias con el objetivo desarrollar al nio y a la nia en su
aspecto integral, entindase social y emocional, cognoscitivo bio-psicomotor
y de la comunicacin.
La musicalidad no depende de factores hereditarios, como se sostena
en el pasado, por el talento botones especiales. Tampoco es una condicin,
para desarrollarse adecuadamente en un factor decisivo en la musicalidad.
Las vivencias musicales y sonoras del hogar, cantos de la madre, los
hermanos, etc. La msica difundida a travs de la radio la televisin, los
discos en fin la realidad sonora del ambiente exterior influye el desarrollo de
la musicalidad de cada nio y nia.

Esas primeras vivencias no pueden ser ignoradas, deben ser tomadas en
cuenta al programar actividades musicales en el nivel, ya sea para
reforzarlas, reorientarlas o superarlas. Existen pruebas que indican que la
experiencia temprana puede tener un efecto significativo del desarrollo de la
habilidad musical. Dicha experiencia puede comenzar incluso antes del
momento del nacimiento. En varios estudios sobre los primeros aos de vida
de jvenes msicos altamente capacitados para la msica, se comprob que
muchos de los padres les cantaban todos los das (especialmente cuando
estaban dormidos).
La msica es un elemento fundamental, en esta primera etapa es bueno
aplicar la msica en el nio en la etapa de la infancia, cuando los nios de
una clase cantan una misma cancin hay compaerismo, apego, cario. En
iii

la educacin infantil los contenidos se agrupan en los grandes mbitos del
conocimiento y experiencias: identidad autonoma personal, medio lgico y
social comunicacin y presentacin.
En el mbito de identidad de autonoma personal se pretende que los
nios y las nias se conozcan as mismo, e interaccin con los dems. A
travs de la expresin musical van cortando su propio cuerpo, sus
posibilidades de expresin, intervencin. Los pequeos en esta etapa van
configurando su propia imagen como individuos.
La msica les ayuda a lograr autonoma en sus actividades habituales al
moverse de un lugar a otro de la clase cuando escuchan msica o al
manipular objetos sonoros. En el mbito, medio fsico y social los nios y las
nias van ampliando su experiencia y de este modo van construyendo un
conocimiento sobre el medio fsico, natural y social cada vez ms de acuerdo
y ajustado. El medio es para ellos un todo global en el que se entremezclan
los aspectos fsicos y naturales.
A travs de la experiencia que les proporciona la interaccin con el
medio, van estableciendo diferenciaciones y conociendo el mundo que nos
rodea. Con la msica puede reproducir sonidos y crear ritmos y movimientos
a medida que el nio va creciendo es necesario ir ampliando sus
experiencias y satisfacer su curiosidad.
En los primeros aos el campo de su experiencia, se limita al entorno
inmediato con la msica van adquiriendo autonoma en sus desplazamientos,
desarrolla la capacidad de simbolizacin y as su campo de experiencia se va
ampliando. La expresin musical facilita las relaciones entre los nios y las
nias en el mbito de comunicacin y representacin interna de sus deseos,
vivencias, sentimientos, pensamientos que son el vehculo necesario para la
comunicacin otras personas.
iv

Gracias a la msica los nios y las nias pueden representar e interpretar
utilizando soportes expresivos como son la voz, el propio cuerpo, el gesto y
determinados trazos grficos. Los infantes participan de forma individual o
grupal en producciones sonoras y musicales, canciones, juegos rtmicos,
danzas infantiles.
En cuanto el dominio y la adquisicin del lenguaje oral y musical, van
parejas en muchos procesos. El dominio de escuchar, mirar, retener, sentido,
reproducir e inventar que progresivamente va adquiriendo el nio va a servir
para plantear juegos y actividades musicales de mayor complejidad.
Es favorable que mantengan contacto con las diversas experiencias
sonoras del mundo que les rodea y as se facilitar situaciones en la que
puedan interiorizar los sentidos y ritmos que se producen en su propio
cuerpo a travs del. Con estas experiencias seguir desarrollando la
habilidad sonora de los nios, su capacidad de discriminacin, memoria
auditiva.
La sensibilizacin audio - perceptiva y la coordinacin progresiva de los
movimientos de todas y cada una de las partes del cuerpo, proporciona los
nios y las nias las primeras vivencias acerca de los elementos musicales y
les llevar a expresarlas a travs de ruidos, sonidos, canciones y danzas. La
audicin activa de diferente y variadas obras con actitud relajada y atenta, va
aproximando los nios y a las nias a las distintas manifestaciones musicales
y sus primeras valoraciones, expresando sus preferencias por escuchar
determinadas piezas.
Por tal motivo se propone a lo largo de este trabajo de investigacin
promover la coral estudiantil de la Escuela Bolivariana La Montaita con la
finalidad de impulsar el potencial artstico de los nios y nias que participan
en ella.
v

DEDICATORIA.

En primer lugar los dedicamos a Dios nuestro gua, quien siempre nos
ha puesto en el camino las soluciones a nuestros problemas.

A nuestras familias, que han sido observadores diarios de nuestras
tareas, de nuestros logros, para ellos con todo nuestro amor y respeto.

Este proyecto est dedicado a todas aquellas personas que fueron
participes del mismo, a todos los nios y nias, profesores, tutores, padres y
representantes que estuvieron al da con nosotros, dndonos su mano en el
momento que ms lo necesitamos.

A los que de una manera directa e indirecta nos tendieron su mano de
apoyo cuando ms lo necesitamos. Para todos nuestros proyectos.



vi

AGRADECIMIENTO

Este proyecto es el resultado del esfuerzo conjunto de todos los que
formamos el grupo de trabajo. Por esto agradecemos a Dios porque ha
estado con nosotros en cada paso que damos, cuidndonos y dndonos su
fortaleza, a nuestros padres e hijos pilares fundamentales en nuestras vidas.
Al Profesor Enrique Silva tutor de esta ctedra Servicio comunitario, A la
Licda. Carmen Mota Directora de la E.B La Montaita y a su Subdirectora
Sulime Daz, por abrirnos las puertas de sta casa de estudios. Para
continuar a las nias, nios y adolescentes integrantes de La Coral La
parrandita, que sin ellos no hubiese sido posible el logro de este proyecto
importante y significativo para ambos, a sus padres, madres, representantes
y responsables por darnos ese voto de confianza para la convivencia e
interaccin con sus hijos y representados, al Docente especialista de Msica
y compaero del grupo Csar Lpez por tan grandiosa idea de la proyeccin
de la coral y por ltimo y no menos importante a nuestra prestigiosa
universidad pedaggica experimental libertador la cual abri sus puertas a
jvenes como nosotros, preparndonos para un futuro y formndonos como
personas de bien.

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