Docencia

universitaria

Material No. 1
Docencia universitaria
2
Rector Director
Chavarra
Gonzlez




MXICO
Federal.
ISBN impreso: 978-607-02-5134-4
ISBN e: 978-607-02-5199-3

3
Proyecto PAPIME PE305213: Programa de mejoramiento del desempeo acadmico en las disciplinas Administrativo-Financieras



Presentacin










Estimado profesor(a) universitario(a), este
texto forma parte de una serie de materiales
que tienen el propsito de enriquecer la
formacin didctica pedaggica que
requiere la docencia universitaria,
aportando recursos para mejorar el
desempeo acadmico para seguir
fortaleciendo el proyecto educativo de la
UNAM.
En este primer nmero dedicado a la
Docencia Universitaria reflexionaremos
acerca de la trascendencia que tiene la labor
del docente universitario y los principios que
rigen sta, los cuales estn contenidos en el
Marco Institucional de la Docencia
Universitaria.
El docente universitario de la UNAM forma
parte sustantiva del proyecto educativo,
cientfico y cultural de mayor relevancia en
el pas, lo que le hace estar
permanentemente comprometido con la
generacin de alternativas a los problemas y
necesidades de la sociedad mexicana.






El profesor universitario es,
indudablemente, un actor protagnico de la
transformacin de nuestro pas, al ser
formador de las generaciones de
profesionistas que ste necesita, aportando
cotidianamente sus conocimientos,
experiencias y esfuerzos para mejorar las
condiciones de vida de los mexicanos.
Es fundamental para el docente
universitario de la UNAM, conocer cules
son los antecedentes histricos de nuestra
institucin, la trascendencia que tiene sta
en el conjunto de la vida nacional, no slo
como centro de enseanza, sino tambin
como generadora de muchos de los ms
importantes proyectos de investigacin y
desarrollo cientfico en todos los mbitos del
conocimiento, sino adems por ser
vanguardia en la lucha y defensa de la
autonoma, como condicin imprescindible
para el desarrollo y expresin de todas las
formas de pensamiento.
Para que todo ello sea posible nuestra
institucin se ha dado un marco normativo
que regula la vida universitaria, incluyendo
en ella el quehacer del docente universitario,
el cual ha de orientar su accin hacia el
cumplimiento de los objetivos institucionales
mediante el desarrollo de los planes y
programas de estudio, a fin de que sta
cumpla sus tareas de docencia, de
investigacin, de extensin de la cultura y de
generacin de conocimientos al servicio de
la sociedad.

Ser docente de la UNAM, es ser parte de la
transformacin de Mxico
Docencia universitaria
4
Docencia universitaria
Leticia Osorio Gonzlez
Lic. en Educacin
Antecedentes histricos del espacio
universitario en Mxico
El espacio universitario es reconocido socialmente
como un mbito de saber, depositario y generador
de conocimientos, y por ende, como el lugar por
excelencia para la formacin de profesionales y
especialistas capaces de dar respuesta a las
necesidades y problemticas existentes en la
sociedad.
Sin embargo, la UNAM no se reduce a ser un
espacio educativo, es mucho ms que eso,
representa sobre todo un proyecto educativo,
cientfico y cultural comprometido con la
transformacin de la sociedad en su conjunto,
trascendiendo su mbito de accin a una enorme
diversidad de proyectos de carcter educativo,
social, cultural, tecnolgico y cientfico.
El antecedente histrico de la UNAM se
encuentra en la Universidad Real y Pontificia de
Mxico fundada en el ao 1551 durante la poca
colonial. La institucin permaneci en funciones
hasta el ao de 1865 cuando cerr sus puertas,
asumiendo sus tareas las Escuelas Nacionales,
como encargadas de impartir la educacin
superior en Mxico.
No es sino hasta finales del siglo XIX cuando
Justo Sierra, en su calidad de diputado promoviera
el proyecto universitario que dar lugar al
surgimiento de la UNAM, sustentado en la
conviccin de la necesidad de impulsar la ciencia
mediante la reestructuracin de la educacin
superior, como condicin para lograr la
autosuficiencia cientfica y tecnolgica que el pas
requera. Dicho proyecto se concret en el ao de
1910, cuando se inaugura la Universidad Nacional
de Mxico el 22 de septiembre de ese ao.
El proyecto universitario se consolid bajo la
rectora de Jos Vasconcelos, quien emprende la
reestructuracin de las Escuelas Superiores y las
Facultades existentes y promueve la modificacin
de los planes de estudio a fin de que stos
realmente atendieran las necesidades del pas.
En las siguientes dcadas la UNAM seguir
fortalecindose con la creacin de otras instancias
universitarias dedicadas a la investigacin y la
innovacin en sectores estratgicos mediante la
creacin de los Programas Universitarios de
Ciencia, a fin de articular los esfuerzos para dar
respuesta a problemas de enorme impacto social
como son la produccin de alimentos, el medio
ambiente, la salud, la generacin y consumo de
energa, y el desarrollo tecnolgico para la
produccin de materiales.
1
Alrededor de estos
programas se articulan redes de investigacin
multidisciplinaria en las que participan elementos
del personal acadmico perteneciente a los
institutos, centros, facultades y escuelas de la
UNAM, las cuales se vinculan a su vez con
entidades pblicas y privadas con el propsito de
generar respuestas a problemticas complejas de
impacto social.
Las tareas de la UNAM y el profesorado
universitario
La UNAM es indudablemente el proyecto
educativo, cientfico, cultural y social ms
importante del pas, con la mayor planta docente
universitaria que asciende a 37,610 acadmicos
que atienden a 330,382 alumnos de educacin
media superior, tcnico propedutica, licenciatura
y posgrado, la mayor oferta de programas y planes
de estudio, ms de dos y medio millones de
metros cuadrados de infraestructura dedicados a la
formacin, la investigacin y la difusin de la
cultura, con acreditacin y reconocimiento a nivel
nacional e internacional,
2
cumple en forma plena
y comprometida la funcin social que le asigna la
sociedad mexicana, la cual se encuentra
establecida en la legislacin universitaria.
El Artculo 2 del Reglamento General de
Planeacin establece con claridad la funcin
social de la UNAM en la sociedad mexicana, de
acuerdo al cual sta deber:
Fortalecer los vnculos de la Universidad
con la sociedad para conocer sus
necesidades y anticipar sus requerimientos,

1
Coordinacin de la Investigacin Cientfica de la UNAM,
http://www.cic-
ctic.unam.mx/cic/mas_cic/programas/progra mas.cfm, con-
sultado el 15 de agosto de 2013.
2
La UNAM en nmeros, Portal de estadstica universitaria,
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, http://www.
estadistica.unam.mx/numeralia/, consultado el 19 de
septiembre de 2013.

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Proyecto PAPIME PE305213: Programa de mejoramiento del desempeo acadmico en las disciplinas Administrativo-Financieras
con el objeto de formular propuestas para su
satisfaccin y contribuir, principalmente, a la
solucin de los problemas nacionales.
3

La legislacin universitaria se inscribe en el
marco constitucional que establece los
lineamientos de la educacin a nivel nacional y el
de las instituciones de educacin de carcter
pblico. La fraccin VII del Artculo 3 de la
Constitucin establece las facultades y
condiciones en que deben de regularse las
actividades de las instituciones de educacin
superior a las que la ley les otorga autonoma.
4

Su carcter autnomo le confiere a la Universidad
la capacidad de elaborar y aprobar mediante sus
rganos colegiados los planes de estudio, regular
la docencia, definir y desarrollar reas de
investigacin y generar programas
interinstitucionales.
5

El marco general que regula la vida universitaria
est contenido en el Estatuto General de la
UNAM, en el cual se define en primera instancia
su carcter y los fines que sta tiene:


ESTATUTO GENERAL DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE
MXICO
6


TTULO PRIMERO
Personalidad y Fines


Artculo 1o.- La Universidad Nacional Autnoma de
Mxico es una corporacin pblica -organismo descentra-
lizado del Estado- dotada de plena capacidad jurdica y
que tiene por fines impartir educacin superior para for-
mar profesionistas, investigadores, profesores universita-
rios y tcnicos tiles a la sociedad; organizar y realizar
investigaciones principalmente acerca de las condiciones
y problemas nacionales, y extender con la mayor amplitud
posible los beneficios de la cultura.


3
Ibid.
4
Pagina WEB de la Oficina del Abogado General de la Uni-
versidad Nacional Autnoma de Mxico,
http://xenix.dgsca. unam.mx/oag/consulta/#, consultado el
19 de agosto de 2013.
5
Ibid.
6
Ibid.

Artculo 2o.- (Adicionado en la sesin del Consejo Uni-
versitario del 31 de marzo de 2005, publicado en Gaceta
UNAM el 14 de abril del mismo ao, como sigue):


Artculo 2o.- Para realizar sus fines, la Universidad se
inspirar en los principios de libre investigacin y libertad
de ctedra y acoger en su seno, con propsitos exclusi-
vos de docencia e investigacin, todas las corrientes del
pensamiento y las tendencias de carcter cientfico y so-
cial; pero sin tomar parte en las actividades de grupos de
poltica militante, aun cuando tales actividades se apoyen
en aquellas corrientes o tendencias.
En todos los casos las mujeres y los hombres en la Uni-
versidad gozarn de los mismos derechos, obligaciones y
prerrogativas, reconocidos y garantizados por las normas
y disposiciones que integran la legislacin universitaria.


Artculo 3o.- El propsito esencial de la Universidad,
ser estar ntegramente al servicio del pas y de la huma-
nidad, de acuerdo con un sentido tico y de servicio so-
cial, superando constantemente cualquier inters indivi-
dual.

En el mismo documento se sealan las actividades
acadmicas, de investigacin y de difusin de la
cultura que le compete realizar a la universidad, la
estructura que la conforma, el conjunto de
facultades, escuelas, institutos y centros de
extensin universitaria que la integran, as como
las atribuciones de sus respectivos rganos de
gobierno, los lineamientos para designar a las
autoridades universitarias, as como de sus
rganos de representantes, de los rganos
reguladores de la comunidad universitaria, de los
derechos y obligaciones de sus miembros y de los
mecanismos para orientar el desarrollo de la
institucin en su conjunto.
Entre los elementos de mayor relevancia
comprendidos dentro de la Normatividad
Acadmica destacan los siguientes:
- Reglamento General para la Presentacin,
Aprobacin y Modificacin de Planes de
Estudio
7

- Estatuto del Personal Acadmico
8



7
Ibid.
8
Ibid.
Docencia universitaria
6
- Reglamento de las Comisiones
Dictaminadoras del Personal Acadmico
9

- Reglamento General para la Presentacin,
Aprobacin y Modificacin de los Planes
de Estudio
10

- Estatuto de la Universidad Abierta y
Educacin a Distancia
11

- Reglamento General de Estudios de
Postgrado
12

- Docencia y Planes de Estudio. Marco
institucional de la Docencia
13

- Reglamento de Planeacin
14

De particular importancia para el mejor
desempeo del trabajo docente es el conocimiento
y cumplimiento de la normatividad que regula el
quehacer acadmico, el cual se presenta a
continuacin con la finalidad de que identifique
cules son los principios en que se sustenta la
funcin docente en la UNAM.
Marco Institucional de la Docencia
Universitaria
El Marco Institucional de la Docencia es el docu-
mento rector del quehacer docente en la UNAM,
el cual tiene como propsito orientar el buen ejer-
cicio de la funcin docente, a fin de cumplir la
funcin social encomendada por la sociedad me-
xicana a la mxima casa de estudios.
El documento establece los principios en que se
debe sustentar la funcin docente, la cual en todo
momento debe apegarse a las normas, principios,
criterios y polticas que rigen la vida acadmica de
la institucin.
15

El Marco Institucional de la Docencia establece
que la funcin docente debe estar vinculada a las
inquietudes y problemas de la sociedad y
contribuir, de esta manera, en la formacin de
individuos que sirvan al pas, para lo cual
propone preparar alumnos competentes e

9
Ibid.
10
Ibid.
11
Ibid.
12
Ibid.
13
Ibid.
14
Ibid.
15
Direccin General de Estudios de Legislacin Universita-
ria, Oficina del Abogado General, Universidad Nacional
Autnoma de Mxico, http://www.dgelu.unam.mx/nac2-
1.htm, consultado el 3 de septiembre de 2013.
informados, dotados de sentido social y
conciencia nacional, que acten con conviccin y
sin egosmo, que pretendan un futuro mejor en lo
individual y en lo colectivo.
Dicha formacin debe de realizarse en un
ambiente de libertad, sin prejuicios, dogmas o
hegemonas ideolgicas. Uno de los propsitos de
la intervencin docente, la cual consiste en el
diseo y desarrollo de escenarios didcticos en los
que se promueva el aprendizaje mediante la
utilizacin de una diversidad de estrategias
didcticas, es el compromiso por alcanzar la
excelencia acadmica, tomando en consideracin
y aplicando los mtodos pedaggicos progresistas
que permitan lograrla y mejorando de manera
constante las condiciones acadmicas en que se
lleva a efecto el proceso docente.
En dicho documento se reconoce el carcter
complejo y dinmico de la docencia, en el que los
docentes deben de participar en procesos de
planeacin, programacin, ejecucin y evaluacin
de lo enseado y lo aprendido. El desarrollo de
una docencia de esta naturaleza requiere
necesariamente de la instrumentacin de una
poltica de formacin docente que proporcione los
elementos tericos y metodolgicos que le
permitan realizar esta prctica incorporando de
manera sistemtica estrategias didcticas y
recursos didcticos que contribuyan a elevar el
nivel acadmico de la Institucin, tomando en
consideracin los lineamientos pedaggicos
sealados en el marco curricular universitario.
A pesar de que los planes y programas de estudio
contienen los lineamientos pedaggicos, es
necesario generar los espacios de formacin y
trabajo acadmico que propicien el diseo, la
puesta en prctica, el seguimiento y la evaluacin
de los programas de estudio que imparte cada
docente, a fin de que stos respondan a los
lineamientos acadmicos establecidos por la
Institucin y contribuyan al cumplimiento de los
compromisos que tiene la misma con la sociedad
mexicana, para lo cual debe de apropiarse e
incorporar como parte de su formacin los
elementos que aporta la teora curricular,
asumiendo un papel protagnico en el proceso
educativo.
Los procesos de enseanza-aprendizaje
desarrollados en el marco de la docencia

7
Proyecto PAPIME PE305213: Programa de mejoramiento del desempeo acadmico en las disciplinas Administrativo-Financieras
universitaria deben de propiciar la actitud crtica,
propositiva, la valoracin de la problemtica y la
generacin de alternativas que permita superar los
problemas que enfrenta la sociedad en el mbito
local, nacional e internacional. Asimismo deben
de orientarse al desarrollo en los alumnos de un
sentido de responsabilidad social que debern
asumir durante su proceso de formacin y de su
ejercicio profesional, a fin de que hagan uso de
sus conocimientos para el bien del pas,
anteponiendo el inters general sobre el
individual.
De acuerdo a lo que establece el Marco
Institucional de la Docencia los docentes deben de
participar de manera creativa en el proceso de
enseanza-aprendizaje; ello conlleva la necesidad
de participar en procesos de actualizacin y
formacin docente de manera permanente,
necesarias para el logro de la docencia integral
propuesta en los documentos rectores de la vida
acadmica universitaria.
A continuacin se incluyen los Principios
Generales Relativos a la Docencia establecidos
en el Marco Institucional de la Docencia
16
:
1. La finalidad del quehacer docente de la UNAM
es formar profesionales, investigadores, profe-
sores universitarios y tcnicos tiles a la socie-
dad, para que stos desarrollen una actividad
fructfera en el medio en que han de prestar sus
servicios.
2. La funcin docente en la UNAM responde a su
naturaleza de universidad nacional. La Univer-
sidad es nacional porque su esencia, su estruc-
tura y sus finalidades se identifican con el pue-
blo de Mxico, con sus races, aspiraciones y
logros. Lo es porque en su seno se cuestiona,
discute, investiga, actualiza e incrementa el
conocimiento y se preserva y enriquece la cul-
tura para robustecer la identidad nacional. La
UNAM acoge con avidez los productos de la
cultura universal y reconoce la naturaleza e
importancia de los conocimientos generados en
otras latitudes y el papel que a ella corresponde
en su identificacin y difusin.

16
Pagina WEB de la Oficina del Abogado General de la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, http://xenix.
dgsca.unam.mx/oag/abogen/documento. html?doc_id=44,
consultado el 3 de septiembre de 2013.
3. La funcin docente de la UNAM se sustenta en
el principio de su autonoma, garanta constitu-
cional que faculta a la Institucin para, sin pre-
sin ni injerencia externa alguna, crear y modi-
ficar libremente sus planes y programas de es-
tudio, seleccionar sus contenidos de informa-
cin, sus mtodos de enseanza y sus proyec-
tos de investigacin, as como para organizarse
y administrarse de conformidad con sus pro-
pias necesidades.
4. La tarea docente de la UNAM es consustancial
al principio de libertad de ctedra, segn el
cual maestros y alumnos tienen derecho a ex-
presar sus opiniones, sin restriccin alguna,
salvo el respeto y tolerancia que deben privar
entre los universitarios en la discusin de sus
ideas. La libertad de ctedra es incompatible
con cualquier dogmatismo o hegemona ideo-
lgica y no exime de ninguna manera a maes-
tros y alumnos de la obligacin de cumplir con
los respectivos programas de estudio.
5. El correcto desarrollo de la docencia demanda y
produce una perspectiva crtica que busca los
cambios y transformaciones requeridos por la
sociedad y que, por lo tanto, aborda los pro-
blemas relativos vinculndolos con la prctica
profesional.
6. Las actividades docentes de la UNAM se reali-
zan conforme a un proyecto de Universidad
que pugna por mejorar la calidad de ensean-
za; para alcanzar esto, se requiere que el proce-
so enseanza-aprendizaje se apoye en la inves-
tigacin y en la capacitacin a travs de la
prctica profesional.
7. Es deber de quienes participan en el desempeo
de la labor docente de la UNAM expresar sus
convicciones sin ambages ni temores. En la
Universidad priva y debe privar, un dilogo
franco y abierto, siempre ordenado, informado,
responsable y respetuoso.
8. En el proceso de enseanza-aprendizaje en la
Universidad, se discuten con nimo crtico y
propositivo, tanto las cuestiones universitarias,
las nacionales y las universales; se efecta el
anlisis de las situaciones y el diagnstico de
los problemas, al tiempo que se proponen solu-
ciones y alternativas que permitan superarlos.
Docencia universitaria
8
9. La investigacin y la extensin de la cultura son
parte sustancial del quehacer universitario y
por tanto complemento esencial del ejercicio
docente, por esto, la docencia se vincula a la
investigacin, de tal manera que la UNAM es-
timula la capacidad creativa de los profesores e
introduce a los alumnos en la disciplina del
mtodo cientfico, en tanto que la extensin de
la cultura ha de hacer llegar sus beneficios a
toda la sociedad y a la propia comunidad uni-
versitaria a travs de la educacin no estructu-
rada curricularmente, mediante cursos y activi-
dades culturales intra y extra muros, medios
masivos de comunicacin y labor editorial, en-
tre otros.
10. Las actividades docentes en la UNAM deben
tomar en cuenta el incremento de conocimien-
tos, las necesidades de desarrollo cientfico,
tecnolgico, humanstico y social prioritarios
para el pas, y la preservacin y generacin de
la cultura nacional.
11. La UNAM promueve y fomenta, como parte
de su funcin docente, las actividades deporti-
vas, artsticas y de recreacin a las que consi-
dera elementos importantes en la formacin in-
tegral de su comunidad.
12. En el desarrollo de la funcin docente la Uni-
versidad busca inculcar en sus alumnos la res-
ponsabilidad social que mantiene durante su
formacin y ejercicio profesionales, misma que
debe traducirse en la obligacin de aprovechar
los recursos acadmicos que se le brindan. Al
mismo tiempo les advertir del compromiso
que asumirn, como egresados, de aplicar los
conocimientos adquiridos en bien del pas,
contribuyendo a su transformacin positiva y
prevaleciendo el inters general sobre el indi-
vidual.
13. Para el ptimo desempeo de su funcin do-
cente, el personal acadmico de la UNAM de-
be mostrar, conforme a los lineamientos que
marca la Legislacin Universitaria y los res-
pectivos rganos colegiados, su vocacin y ca-
pacidad para la docencia; su participacin crea-
tiva en el proceso de enseanza-aprendizaje; su
actualizacin y dominio de conocimientos y
mtodos de enseanza y su actitud y compor-
tamiento consecuentes con los principios ticos
y acadmicos de la Institucin.
14. La funcin docente de la UNAM se concreta
en el proceso que comprende la planeacin,
realizacin y evaluacin de la educacin for-
mal y no formal que se imparte en la Institu-
cin. Este proceso debe incluir todas aquellas
experiencias que sus protagonistas, maestros y
alumnos, pueden tener dentro del campo de la
docencia y de la investigacin, as como las
acciones que institucionalmente deben disear-
se y llevarse a la prctica para favorecer el
desarrollo integral de esta funcin.
15. La responsabilidad del proceso de enseanza-
aprendizaje recae en maestros, alumnos y auto-
ridades. Todos ellos participan al emitir opi-
niones, coordinar actividades, investigar situa-
ciones, diagnosticar problemas o proponer op-
ciones de solucin.
16. La UNAM organiza su funcin docente en los
siguientes niveles: bachillerato, licenciatura y
posgrado. En los planes de estudio correspon-
dientes a una misma rea de conocimiento de-
be privar un criterio que permita la unidad, se-
cuencias y congruencia entre las diversas reas
o campos de la profesin. La orientacin, ca-
ractersticas y objetivos de los planes de estu-
dio deben responder a los fines propios de su
nivel.
17. Como apoyo a los estudiantes en su eleccin
profesional, la UNAM debe fomentar el desa-
rrollo de un sistema oportuno de orientacin
vocacional.
18. Como parte importante de su funcin docente,
la UNAM debe disear y operar un sistema de
servicio social que permita al estudiante retri-
buir al pas la educacin que se le ha brindado
y a la vez poner en prctica los conocimientos
que adquiri para completar su formacin pro-
fesional.


Responsable del proyecto:
Mtro. Javier Isaac Osorio Gonzlez
Corresponsable del proyecto:
Mtra. Ruth Torres Carrasco
Mtra. Rosa Martha Barona Pea
Mtra. Cora Yolanda Narcia Constandse