LA BATALLA POR EL PRIMER AO

En Venezuela para 1998 la mayora de los adolescentes que deberan haber estado cursando educacin media se
encontraban fuera de este nivel (algunos en primaria, la mayora fuera de la escuela). El crecimiento de la Tasa
Neta de Escolaridad (TNE) durante los aos 90 casi se detuvo e incluso en el ao escolar 1995-1996 descendi. Si
hubiramos seguido con el pobre nivel de crecimiento de los aos 90 hoy tendramos alrededor de 1.200.000
adolescentes fuera del sistema escolar.
La Revolucin Bolivariana ha realizado un esfuerzo formidable al elevar la tasa neta de escolaridad de la educacin
media desde 42,7% en 1998 hasta 75,3% en 2014. El gobierno bolivariano, consecuente con una poltica
educativa incluyente y de calidad, muestra logros tangibles reconocidos a nivel nacional e internacional. El
incremento de la matrcula escolar, la construccin de nuevas infraestructuras as como la reparacin y
rehabilitacin de las ya existente, la implementacin del Programa de Alimentacin Escolar, la dotacin de
computadoras porttiles Canaima, la dotacin de textos de la Coleccin Bicentenario, la dotacin de laboratorios
CBIT, la dotacin de laboratorios de ciencias as como muchos otros recursos para el aprendizaje, son parte de las
acciones educativas para dar mayor atencin y posibilidades a las y los estudiantes en su proceso formativo.
Gracias a ello se han incrementado en forma sostenida los niveles de inclusin educativa y tambin han disminuido
los ndices de repitencia y desercin escolar.
Sin embargo, an persisten dificultades en la transicin desde la educacin primaria a la educacin media. En este
trnsito un nmero significativo de estudiantes abandonan el sistema escolar, bien sea porque no ingresan a la
educacin media, o porque ingresan al primer ao y no logran adaptarse ni alcanzar el rendimiento necesario para
proseguir.
El informe Regional sobre la Educacin para todos en Amrica Latina y el Caribe (2014) destaca que la
reprobacin de los alumnos constituye un obstculo severo para el avance hacia el logro del nivel secundario En
tanto es importante reflexionar acerca de datos que se muestran en nuestro pas; para el ao escolar 2012-2013,
mientras que en el primer ao de Educacin Media se inscribieron 656.736 estudiantes, en quinto ao se contaba
apenas con 453.531, es decir 31% menos. La diferencia entre el nmero de estudiantes en primero y segundo ao
fue de 107.633 (equivalente al 53% de las diferencias entre primero y quinto ao).
Un anlisis preliminar de factores incidentes para el abandono escolar desercin seala que,primeramente de la
niez a la adolescencia, se desarrollan cambios biolgicos, psquicos y sociales que exigen adaptacin por parte de
las y los estudiantes en la transicin de educacin primaria a educacin media. En segundo lugar: a) en muchos
casos el ingreso a la educacin media implica un cambio de plantel y con ello un cambio en el entorno social, b) las
y los estudiantes pasan de ser los mayores de la escuela a los menores del liceo, c) de una sola maestra se pasa a
tener muchos profesores, con estilos, exigencias y mtodos distintos, d) de una docencia ms integrada se pasa a
una educacin fragmentada en materias, e) de la evaluacin cualitativa se pasa a la evaluacin cuantitativa, f) del
acompaamiento directo de la maestra o maestro de primaria se pasa a la relativa soledad ya que la
responsabilidad sobre el estudiante se diluye entre muchos docentes. Por todas estas razones se plantea que la
transicin debe ser atendida desde primaria y es preciso establecer:
a) los espacios y tiempos necesarios para la recepcin de los nuevos estudiantes, el acercamiento a la familia, el
conocimiento de las dinmicas del liceo, la presentacin de profesores, la comunicacin con los estudiantes de los
aos superiores, la incorporacin a actividades culturales y deportivas;
b) la figura del tutor o tutora, que acompae a los estudiantes en su trayectoria en el liceo, tanto en temas
acadmicos, como sociales y personales, en comunicacin con la familia y los dems docentes.
En todas estas acciones debe atenderse el clima educativo del plantel y en especial la disposicin al
acompaamiento, la solidaridad y la calidad de las relaciones entre toda la comunidad educativa.
Aunado a las causas acadmicas de abandono (repitencia y bajo nivel de rendimiento), de adaptacin (dificultades
del trnsito a la educacin media) y a la ausencia de docentes en algunas asignaturas, existen otros factores de
desercin: a) necesidades econmicas b) aparicin de responsabilidades familiares c) embarazo d) acceso a
actividades ms inmediatas de remuneracin (legales o no) e) violencia en los liceos f) dificultades de transporte g)
drogadiccin
En el cumplimiento de su misin, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin impulsa las
siguientes acciones estratgicas orientadas a la atencin integral de los y las adolescentes y al incremento de la
calidad educativa:
1) La Micromisin Simn Rodrguez como parte del fortalecimiento de la formacin permanente de las y los
docentes en las reas de Ciencias Naturales, Matemtica e Ingls.
2) Creacin de Circuitos Escolares cuya intencin procura la articulacin entre instituciones para la cooperacin, la
solidaridad, el uso conjunto de instalaciones y recursos, compartir estudiantil y comunitario permanentes, entre
otras vinculaciones.
3) Revisin de la significatividad de la educacin (revisin curricular, prcticas pedaggicas, vinculacin educacin
y trabajo, integralidad de los horarios, actividades culturales, deportivas y comunitarias).
4) Atencin a los problemas sociales que causan desercin estudiantil: necesidades econmicas, transporte,
inseguridad, violencia escolar, embarazo, drogadiccin, entre otras.
5) La Batalla por el Primer Ao
Esta Batalla por el primer ao tiene como propsito garantizar la calidad de los aprendizajes, la
permanencia y la continuidad de los estudios de los adolescentes en el sistema escolar.
Se trata de alcanzar aprendizajes significativos en cada asignatura a travs de una estrategia fundamentada en
una Actividad de Aprendizaje Intensivo, para todas y todos aquellos estudiantes de primer ao, con una o ms
asignaturas reprobadas, con el propsito de brindarles especial y concentrada atencin y asegurar que un mayor
nmero de estudiantes logre los conocimientos necesarios para su formacin y aprobacin de las evaluaciones de
revisin, para proseguir con mayores fortalezas al segundo ao de educacin media.

DESPLIEGUE DE LA BATALLA
Para el despliegue de la batalla de aprendizaje intensivo en estudiantes del primer ao se proponen dos
perodos, cuya intencin es sumar la mxima cantidad de estudiantes aprobados en todas las asignaturas.

Primer Perodo 09 junio al 30 julio 2014.
Del 9/06 al 18/06/2014 se debern
Identificar a los estudiantes de primer ao con asignaturas aplazadas y en riesgo de perder el ao escolar.
Identificar las asignaturas susceptibles de ser reprobadas.
Involucrar en la batalla, como facilitadoras y facilitadores, a todas y todos los integrantes de la comunidad
escolar. Se organizarn colectivos voluntarios, conformados por docentes del plantel, o de otras instituciones,
estudiantes de educacin media de los dos ltimos aos con fortalezas en las reas ya mencionadas; docentes con
otras funciones ubicados en municipios escolares, zonas educativas, ministerios; estudiantes o egresados de la
misin Sucre, estudiantes y docentes universitarios, profesionales de reas afines o voluntarios de organizaciones
sociales con fortalezas en las reas requeridas, quienes sern los facilitadores de los estudiantes.
Crear climas de atencin favorables al despliegue, que procuren incentivar hacia el compromiso y conciencia de
todas y todos en funcin de su participacin como facilitadores y en funcin de mximos logros estudiantes-
docentes.
Se organizarn los listados de estudiantes a ser incorporados en grupos de 15- 20 estudiantes, a los fines de
garantizar los mayores niveles de atencin.
La organizacin de los horarios de atencin, se realizar garantizando la atencin de todas y todos los
estudiantes en diferentes turnos, procurando que sean atendidos diariamente en cada asignatura y evitando que
coincidan las asignaturas cuando se diera el caso de que la o el estudiante requiera ser atendido en dos o ms
asignaturas.

Del 23/06 al 30/07/2014 se debe
Tres semanas de atencin acadmica directa a los estudiantes por parte de los facilitadores de las respectivas
asignaturas (23 de junio al 11 de julio).
Aplicacin de evaluaciones de revisin por parte de los docentes del plantel: 14 al 30 de julio.
En este perodo debe garantizarse adicionalmente la organizacin del segundo perodo de la batalla en el cual
son incorporados los otros aos de estudio.

Segundo perodo: Inicio y desarrollo: del 25 de agosto al 26 septiembre
Participarn todas y todos los estudiantes del primer ao que no lograron aprobar todas sus asignaturas en el
primer perodo y que hayan asistido regularmente (70% asistencia) al plan de aprendizaje del primer perodo Junio-
julio 2014. Se incorporan los y las estudiantes de los aos subsiguientes.
Participarn los colectivos pedaggicos conformados para el primer perodo incorporndose otros colectivos
ganados para la actividad.
Los contenidos de cada asignatura sern los ya definidos para el primer perodo.
Los contenidos de los aos 2, 3, 4
to
, 5
to
,

y 6
to
en el caso de las ETRZ
Las dinmicas de los horarios respondern a los mismos criterios seguidos en el primer perodo.

Del 25/8 al 26/09/2014 se debe
Tres semanas de atencin acadmica directa a los estudiantes por parte de los facilitadores de las respectivas
asignaturas (25 de agosto al 12 de septiembre)
Aplicacin de evaluaciones de revisin por parte de los docentes del plantel: 16 al 26 de septiembre.

























CONTENIDOS INDISPENSABLES EN LAS ASIGNATURAS: MATEMTICA

A continuacin se presentan los contenidos considerados como indispensables en las asignaturas Ciencias
Naturales, Matemtica, Ingls y Castellano y literatura. El resto de las asignaturas deber ser estudiado en cada
colectivo pedaggico para definir los contenidos de mayores necesidades para la formacin.

Considerando que l y la estudiante recibirn atencin durante tres semanas, equivalentes a 15 das, bajo la
metodologa de aprendizajes acelerados, se sugieren encuentros diarios con las y los estudiantes en las
asignaturas con lapsos de 90 minutos cada encuentro, que permitan discusiones sobre los contenidos y
demostraciones para comprender los fenmenos de estudio.

Es importante, que las actividades de trabajo independiente del estudiante se realicen con asesora del docente y
acompaamiento del representante, con el propsito de favorecer la construccin de conocimiento en los
estudiantes y facilitar el proceso de enseanza aprendizaje. El sistema de evaluacin para el primer ao debe
desarrollarse:

Del 23 de junio al 11 de julio 2014, tres semanas de atencin intensiva.
Del 14 al 29 de julio 2014, evaluacin de revisin.
Del 29 al 31 de julio de 2014, entrega de nota.

El cronograma de planificacin y desarrollo de la atencin intensiva y proceso de evaluacin debe ser socializado
con los estudiantes y representantes, con el propsito de dar a conocer los contenidos y las actividades que debe
desarrollar el estudiante durante este periodo intensivo.


















CONTENIDOS INDISPENSABLES MATEMTICA
BATALLA POR EL PRIMER AO

Los contenidos se desarrollarn a partir de referentes terico-prcticos, contextualizados desde las realidades ms
prximas como la familia, la escuela y la comunidad, hasta otras ms amplias como la regin, el pas, el mundo y el
universo.
Propsito: Interpretar, usar, operar, reconocer y emplear las propiedades de los conjuntos de los nmeros enteros y
racionales.
CONTENIDOS: Operaciones elementales de la aritmtica: suma, resta, multiplicacin y divisin.
Nmeros Naturales (N) propiedades.
Potenciacin en N. Divisibilidad. Mltiplos y divisores. Nmeros primos y nmeros compuestos. Aplicaciones de la
divisibilidad.
Mximo comn divisor (MCD) y mnimo comn mltiplo (MCM).Nmeros enteros. Operaciones y propiedades.
Reconocimiento y uso de los nmeros enteros en diversas situaciones para: interpretar, comparar, registrar y
comunicar nmeros enteros en diferentes contextos, como nmero relativo (temperaturas, nivel del mar, etc) a
partir de la resta de dos naturales ( prdidas y ganancias) y hallar distancias entre ellos, representndolos en la
recta numrica. Valor absoluto de un nmero entero. Comparacin y orden. Fracciones. Significado de una
fraccin, simplificacin de fracciones.
Interpretar al nmero racional como cociente, y argumentar sobre la equivalencia de diferentes representaciones
(expresiones fraccionarias y decimales, notacin cientfica y/ o puntos en la recta), eligiendo la representacin ms
adecuada en funcin de la situacin problmica planteada. Notacin cientfica y su aplicacin en la resolucin de
problemas relacionados con los fenmenos de naturales. Nmeros Racionales, operaciones y propiedades.
Ecuaciones de primer grado en Z. Interpretar situaciones que involucren ecuaciones de primer grado con una
incgnita dadas en Z, resolviendo, verificando y comprobando la razonabilidad de los resultados. Traduciendo las
condiciones de un problema en trminos de ecuaciones por mtodos algebraicos.