TRABAJO FINAL

Programa Analtico de la asignatura de Pedagoga General

Mdulo: Organizacin y Desarrollo de los Programas de Asignatura
en la Educacin Superior
Facilitadora: Dra. Maria de la Caridad Pinto PhD.
Participante: Lic. Ana Miranda Cortez

Santa Cruz Bolivia
2014
INTRODUCCIN.
En la actualidad se ha visto que las Reformas Educativas existentes en Educacin, conducen a los
profesores de Educacin Escolar o Superior a desarrollar nuevas formas de impartir enseanza que
vayan de acuerdo a los requerimientos socioeconmicas y polticas de su pas y de la globalizacin.
Por tal razn, es necesario que los profesores escolares en cualquiera de los niveles de educacin
realicen planes curriculares, las cuales deben dar a conocer las estrategias de enseanza y
aprendizaje, las mismas que los profesionales en ciencias de educacin puedan realizar o revisar en
el rea administrativa y pedaggica de una institucin educativa u otras a fines. En cuanto a los
profesores de educacin superior deben elaborar sus programas analticos de asignatura a impartir,
la cual puede ser evaluada, por un pedagogo o un profesional formado con Diplomado o Maestra en
Educacin Superior.
En este trabajo se presentar un Programa Analtico de la asignatura de Pedagoga General en la
Carrera de Ciencias de la Educacin, como trabajo final del mdulo de Organizacin y Desarrollo de
los Programas de Asignatura en la Educacin Superior.
La asignatura de Pedagoga General impartida en la Carrera Ciencias de la Educacin, se justifica
contribuyendo al perfil profesional del estudiante, dotndole de conocimientos tericos, que le
ayudar a comprender, describir, analizar diferentes praxis educativas.
Hoy en da la Pedagoga no solo es un requisito sino que se ha convertido en una necesidad para el
desarrollo de la creatividad y consolidacin de las ciencias, pero sobre todo para lograr aprendizaje
significativo en el proceso de enseanza que se da en la formacin acadmica.
La Pedagoga tiene por objeto el estudio de la accin educativa, y es esencial comprender el
anlisis pedaggico, y el conocimiento dinmico y terico referida a las finalidades de la educacin y
la dimensin tcnica - pedaggica que plantea mtodos, tcnicas, estrategias e instrumentos
educativos.
DESARROLLO.
Formato del programa de asignatura:
ASIGNATURA: Pedagoga General
Cantidad de
Horas:
48
Cantidad
de Horas
Tericas
28
Cantidad
de Horas
Prcticas
20
Descripcin de la asignatura:
La asignatura de Pedagoga General, del rea de formacin bsica instrumental de la carrera de Ciencias de la Educacin, permite
introducirnos en los nuevos enfoques educativos y tipos de pedagoga utilizadas en nuestro contexto social, para enriquecer la experiencia
del futuro profesional siendo su aprendizaje analtico e innovador.
Competencias Especficas de la asignatura:
1. Analiza y evala las tendencias educativas pasadas y nuevas, a travs, de la historia del hombre y la sociedad, mediante el anlisis
y aplicacin de los conocimientos adquiridos en la realidad educativa.
2. Descubre nuevas alternativas pedaggicas, nuevos procesos de enseanza-aprendizaje con el fin de transformar la realidad
educativa.
3. Analiza la educacin con actitud crtica para comprender los complejos factores que la condicionan, as mismo, comprender los
conceptos bsicos de la disciplina, reconociendo sus aportes para la conformacin del campo pedaggico y la Vinculacin de los
conceptos tericos con la realidad educativa.
4. Elabora planeaciones curriculares y diseos curriculares en educacin escolar y superior, a travs, de planes de asignatura y
programas analticos.
Unidades de Aprendizaje:
1. La Educacin.
2. Los Actores del Proceso Educativo y la Funcin Pedaggica.
3. Teoras Educativas.
4. La Planeacin Curricular y el Diseo Curricular.
COMPETENCIA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Compara los conceptos de educacin planteados por diversos autores y por medio del anlisis y el debate formula su propio
concepto de educacin.
Concibe la educacin como un acto social y plantea las mejores prcticas en la educacin.

Unidad de
aprendizaje #
1
Cantidad
de horas: 8
hrs.
Aprendizajes
esperados
Criterios de
evaluacin
SABERES ESENCIALES
Saber
conocer
Saber hacer Saber Ser y convivir
La Educacin.
1.1. Define el
concepto de
educacin.

1.1.1. La educacin
la analiza a
partir de
diferentes
fuentes y
autores.
- Anlisis de
educacin.
- Definicin
de
educacin.
- Conoce los
diferentes
conceptos
de
educacin.

- Elabora su propio
concepto de educacin.
- Analiza la educacin
como acto social.
- Elabora trabajos
grupales sobre los
conceptos de
educacin.
- Aplica recursos y
estrategias de
aprendizaje.
- Se interesa por los
temas a desarrollarse.
- Demuestra iniciativa
por la investigacin.
- Trabaja en grupo de
forma cooperativa.
1.1.2. La educacin
la define a
partir de su
punto de vista
analtico.
1.1.3. La educacin la
concibe como
un acto social.
1.2. Analiza y
debate los
conceptos de
educacin.

1.1.1. La definicin
de educacin
la debate y
analiza a partir
de postulados
de educadores
- Anlisis de
conceptos
de
educacin.
- Anlisis de
concepcion
es de la
educacin.
- Aplica la comprensin
lectora.
- Analiza los conceptos
de educacin en
diferentes mbitos
educativos, sociales y
econmicos.
- Debate los conceptos
de educacin desde
diferentes mbitos.
- Propone su propio
concepto de educacin.
- Trabaja en forma
colaborativa y
respetuosa.
- Toma decisiones en
su anlisis y crtica de
conceptos.
1.1.2. Los conceptos
de educacin
las plantea a
partir de
diferentes
mbitos.
1.1.3. Las metas de
la educacin
las analiza
mediante
diferentes
investigacione
s.
Actividades:
Lectura crtica de los conceptos de educacin de diversos autores en funcin a las
lecturas complementarias.
Realizacin de trabajos individuales y grupales en cuanto a la elaboracin de
conceptos de educacin, desde diferentes mbitos.
Realizacin de simposios y debates sobre lo que es educacin y el acto social que
tiene la misma.

Estrategias metodolgicas:
Clases de e-learning sobre educacin en diferentes
mbitos sociales.
Puzzle de las investigaciones sobre educacin.
Aprendizaje por indagacin sobre educacin.
Simposios y debates de los anlisis realizados en las
lecturas.
EVIDENCIAS REALIZACIN HERRAMIENTAS EVALUATIVAS
De conocimiento: Define lo que es educacin, a partir de ensayos.
Desarrollo de cuestionarios de lecturas complementarias sobre educacin.
Puzzle de trabajos de investigacin.
Plantea situaciones problemticas sobre educacin.
Registro de notas.
Listas de cotejo.
Actividades evaluativas.
Anlisis de investigaciones.
Pruebas escritas.
De producto: Elaboracin de mapas mentales de educacin en Bolivia y en el Mundo.
Elaboracin de sus propios cuestionarios.
Elaboracin de un portafolio sobre educacin desde mbitos sociales, econmicos
y otros.
Registro de notas.
Listas de cotejo.
Pautas con rbrica.
De desempeo: Elabora conceptos de educacin desde diferentes mbitos.
Anlisis de educacin para debatirlos en clase.
Participacin activa en las clases de e-learning sobre lecturas complementarias.
Registro de notas.
Listas de cotejo.
Pautas con rbrica.
Observacin.
BIBLIOGRAFIA BASICA
TITULO
AUTOR EDICION (AO) EDITORIAL
Para comprender las ciencias de la educacin. CASANOVA, Elsa M. 1995 Edit E.V.D.
Pedagoga Temas fundamentales. LEMUS. Luis Arturo 1993 Edit KAPELUS.
Creacin de la Pedagoga Nacional. TAMAYO Franz. Edit. GRAFICOS BOLIVIA.
La Educacin. Suarez R. D. Ed. Trillas.
Teora de la Educacin Fermosos Estbanez Parciano Ed. Trillas.
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA
TITULO
AUTOR EDICION (AO) EDITORIAL
Ley de Reforma Educativa Boliviana. MINISTERIO Desarrollo Humano. 1994 Edit. GACETA, Bolivia
Ley de Educacin N 070 Ministerio de Educacin 2013 Edit. GACETA, Bolivia



COMPETENCIA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Propicia un ambiente de debate y anlisis sobre el rol del estudiante en la educacin escolar y universitaria.
Investiga y reflexiona sobre el rol del profesor escolar y universitario, mediante revisiones bibliogrficas.
Compara las funciones pedaggicas desde la buena prctica educativa proponiendo nuevas formas de mejora.

Unidad de
aprendizaje
# 2
Cantidad
de
horas: 8
hrs.
Aprendizajes
esperados
Criterios de evaluacin
SABERES ESENCIALES
Saber conocer Saber hacer
Saber Ser y
convivir
Los Actores del
Proceso Educativo y la
Funcin Pedaggica.



























1.1. Analiza el
rol del
estudiante
escolar
1.1.1. El rol del estudiante escolar
analiza a partir de fuentes
bibliogrficas
- Definicin del rol
del estudiante
escolar.
- Conoce los roles
del estudiante
escolar.
- Utilizacin de
estrategias de
aprendizaje.
- Conoce todo
sobre las tics.
- Analiza los roles del
estudiante escolar.
- Identifica los roles de
los estudiantes
escolares.
- Utiliza las tics en la
identificacin de los
roles del estudiante
escolar.
- Se interesa
por el uso de
las tics en su
aprendizaje.
- Trabaja en
forma
individual y
grupal en
forma
armnica.
1.1.2. Los roles a ser desarrollados
en los estudiantes los
identifica en base a diversas
estrategias utilizadas en
clases.
1.1.3. Las tics incorpora como
medio y herramienta de
aprendizaje a partir de la
interaccin de la teora y la
prctica.
1.2. Analiza el
rol del
estudiante
universitar
io
1.2.1. El rol del estudiante
universitario analiza a partir
de perspectivas en Amrica
Latina.
- Definicin del rol
del estudiante
universitario.
- Conoce cada
uno de los roles
del estudiante
universitario.
- Conoce la
declaracin
sobre la
Educacin
Superior, en
cuanto al rol del
estudiante
universitario.
- Analiza los roles del
estudiante
universitario.
- Identifica los roles de
los estudiantes
universitarios.
- Utiliza las tics en la
identificacin de los
roles del estudiante
universitario.
- Elabora un ensayo
sobre la declaracin de
la UNESCO y el
Proyecto Tuning -
Amrica Latina.
- Se interesa
por el uso de
las tics en su
aprendizaje.
- Trabaja en
forma
individual y
grupal en
forma
armnica.
- Demuestra
iniciativa por la
investigacin.
1.2.2. El rol del estudiante
universitario lo identifica a
partir de la declaracin de la
UNESCO y el Proyecto
Tuning - Amrica Latina.
1.2.3. Las competencias de los
estudiantes las analiza en
base a las revisiones
bibliogrficas.
1.3. Analiza el
rol del
profesor

1.3.1. El rol del profesor lo
identifica en base a las
lecturas realizadas.
- Definicin el rol
del profesor.
- Identificacin del
rol del profesor
en base a la
- Analiza la definicin del
rol del profesor en la
universidad.
- Identifica el rol del
profesor a partir de la
- Se interesa
por el uso de
las tics en su
aprendizaje.
- Trabaja en
1.3.2. La definicin del rol del
profesor lo construye





mediante estrategias de
aprendizaje.
globalizacin.
- Conoce el uso de
la Tics en la
enseanza.

declaracin de la
UNESCO y el Proyecto
Tuning - Amrica
Latina.
- Utiliza las tics en la
elaboracin de mapas
mentales.
forma
individual y
grupal en
forma
armnica.
- Demuestra
iniciativa por la
investigacin.
1.3.3. Las tics lo incorpora en su
enseanza en base a las
competencias planteadas
por la UNESCO y el
Proyecto Tuning - Amrica
Latina.
Actividades:
Lectura crtica de los roles del estudiante escolar y
universitario y el rol del profesor.
Realizacin de trabajos individuales y grupales en cuanto a
la elaboracin de la definicin de los roles del estudiante
escolar y universitario y el rol del profesor, a partir de
cuadros comparativos.
Realizacin de simposios y debates sobre los roles del
estudiante escolar y universitario y el rol del profesor.
Estrategias metodolgicas:
Clases de e-learning sobre los roles del estudiante escolar y universitario y el rol
del profesor.
Puzzle de las investigaciones sobre los roles del estudiante escolar y universitario
y el rol del profesor.
Simposios y debates de los anlisis realizados en las lecturas.
Clases virtuales a travs de las redes sociales, para compartir informacin sobre
el tema.
EVIDENCIAS REALIZACIN HERRAMIENTAS EVALUATIVAS
De conocimiento: Define los roles del estudiante escolar y universitario y el rol del profesor.
Desarrollo de cuestionarios de las lecturas complementarias.
Actividades evaluativas de los dos artculos de la Declaracin de la UNESCO y del
Proyecto Tuning - Amrica Latina.
Puzzle de trabajos de investigacin.
Registro de notas.
Listas de cotejo.
Actividades evaluativas.
Anlisis de investigaciones.
Pruebas escritas.
De producto: Elaboracin de mapas mentales de los roles del estudiante escolar y universitario.
Elaboracin de sus propios cuestionarios.
Portafolio de los roles del estudiante y del profesor.
Registro de notas.
Listas de cotejo.
De desempeo: Elabora conceptos sobre los roles del estudiante.
Anlisis de los artculos sobre las competencias de los estudiantes.
Registro de notas.
Listas de cotejo.
Observacin.
BIBLIOGRAFIA BASICA
TITULO AUTOR EDICION (AO) EDITORIAL
Pedagoga Temas fundamentales. LEMUS. Luis Arturo 1993 Edit KAPELUS.
Art. Conferencia Mundial De Educacin Superior 2009 UNESCO 2009
Art. La funcin del docente Universitario y el desarrollo profesional.
Art. Proyecto Tuning - Amrica Latina 2004 2006, 2011 -2013





Competencia de la unidad de aprendizaje:
Compara las teoras educativas planteadas por diversos autores desde diversos paradigmas y plantea las nuevas teoras a
aplicarse de acuerdo a la globalizacin.
Identifica las nuevas teoras educativas que permiten la identificacin de hechos educativos.
Analiza los fundamentos y posturas tericas de la educacin, a partir de la comprensin del desarrollo del fenmeno educativo.
Toma decisiones responsables y debidamente reflexionadas sobre las teoras educativas con actitud positiva, reflexiva y crtica.

Unidad de
aprendizaje
# 3
Cantidad de
horas: 12
hrs.
Aprendizajes
esperados
Criterios de evaluacin
SABERES ESENCIALES
Saber conocer Saber hacer Saber Ser y convivir
Teoras Educativas.




























1.1. Analiza las
teoras
pasadas.
1.1.1. Las teoras
histricas las
analiza en base a
revisiones
bibliogrficas.
- Conoce las
teoras
histricas.
- Conoce las
caractersticas
de las teoras
histricas de
la educacin.
- Conoce las
estrategias de
enseanza y
aprendizaje de
las teoras
histricas de
la educacin.
- Investiga sobre
las teoras
histricas
educativas.
- Compara las
ventajas y
desventajas de
las teoras
histricas de la
educacin.
- Compara las
caractersticas
de las teoras
histricas de la
educacin.
- Demuestra iniciativa
por la investigacin.
- Se interesa por el uso
de las tics en las
investigaciones sobre
las teoras histricas
educativas.
- Trabaja en forma
individual y grupal en
forma armnica.
1.1.2. Las caractersticas
de las teoras
educativas
histricas las
identifica a partir de
las que an son
aplicables en
nuestra sociedad.
1.1.3. Las estrategias de
enseanza y
aprendizaje las
Identifica en base a
las aplicaciones en
la educacin
escolar y
universitaria.
1.2. Analiza las
nuevas teoras
educativas.







1.2.1. Las nuevas
tendencias
educativas las
analiza en base a la
globalizacin en la
educacin.
- Conoce las
teoras nuevas
de educacin.
- Conoce las
caractersticas
de las nuevas
teoras
educativas.
- Conoce las
estrategias de
enseanza y
- Investiga sobre
las nuevas
teoras
educativas.
- Compara las
ventajas y
desventajas de
las nuevas
teoras
educativas.
- Compara las
- Demuestra iniciativa
por la investigacin.
- Se interesa por el uso
de las tics en las
investigaciones sobre
las nuevas teoras
educativas.
- Trabaja en forma
individual y grupal en
forma armnica.
1.2.2. Las caractersticas
de las nuevas
teoras educativas
las identifica a partir
de las que son
aplicables en
nuestra sociedad.
aprendizaje de
las nuevas
teoras
educativas.
caractersticas
de las nuevas
teoras
educativas.
- Aplica las
estrategias de
enseanza y
aprendizaje de
las nuevas
teoras
educativas.

1.2.3. Las estrategias de
enseanza y
aprendizaje las
Identifica en base a
las aplicaciones en
la educacin
escolar y
universitaria.
Actividades:
Investigacin de las teoras histricas y nuevas de la educacin.
Lectura crtica de las teoras histricas y nuevas de la educacin
Realizacin de trabajos individuales y grupales en cuanto a las nuevas
tendencias educativas.
Realiza mapas mentales y conceptuales de las nuevas tendencias
educativas.
Aplica nuevas estrategias de aprendizaje y enseanza en sus trabajos
individuales.
Estrategias metodolgicas:
Clases de e-learning sobre las nuevas tendencias educativas.
Puzzle de las investigaciones sobre las tendencias histricas y las
nuevas sobre educacin.
Simposios y debates de los anlisis realizados en las lecturas sobre
las tendencias educativas.
Clases virtuales a travs de las redes sociales, para compartir
informacin sobre el tema.
EVIDENCIAS REALIZACIN HERRAMIENTAS EVALUATIVAS
De
conocimiento:
Caracteriza los aspectos importantes de las teoras educativas.
Analiza los cuadros comparativos de lo pasado y lo nuevo en las tendencias
educativas.
Desarrollo de cuestionarios de las lecturas complementarias.
Actividades evaluativas de las nuevas teoras educativas.
Puzzle de trabajos de investigacin sobre los nuevos paradigmas educativos.
Registro de notas.
Listas de cotejo.
Actividades evaluativas.
Pruebas escritas.
De producto: Elabora cuadros comparativos, mapas conceptuales u otras estrategias de
enseanza y aprendizaje.
Elaboracin de ensayos sobre las tendencias educativas histricas y nuevas.
Portafolio sobre las teoras nuevas educativas.
Registro de notas.
Listas de cotejo.
Pauta con rbrica.
De desempeo: Anlisis de las tendencias educativas a travs de ensayos.
Elabora conceptos sobre las tendencias educativas.
Aplica las estrategias de aprendizaje planteada en cada paradigma educativo.
Registro de notas.
Listas de cotejo.
Pauta con rbrica.
BIBLIOGRAFIA BASICA
TITULO AUTOR EDICION (AO) EDITORIAL
Pedagoga Temas fundamentales. LEMUS. Luis Arturo 1993 Edit KAPELUS.
Para comprender las ciencias de la
educacin.
CASANOVA, Elsa M. 1995 Edit E.V.D.

Competencia de la unidad de aprendizaje:
Plantea el Diseo Curricular de Educacin Escolar y Universitaria a partir de nuevas formas de concepcin educativa.
Disea y ejecuta esquemas de Planeacin Educativa en mbitos escolarizados y no formales, as como de Educacin Superior y
los Organizacionales.
Elabora planes y programas analticos en base a las competencias requeridas por la UNESCO y el Proyecto Tuning- Amrica
Latina.

Unidad de
aprendizaje
# 4
Cantidad de
horas: 20hrs.
Aprendizajes
esperados
Criterios de evaluacin
SABERES ESENCIALES
Saber conocer Saber hacer
Saber Ser y
convivir
La Planeacin Curricular y
el Diseo Curricular.






























1.1. Elabora un
diseo curricular
de educacin.
1.1.1. El diseo curricular lo
analiza a partir de
estrategias de
aprendizaje.
- Definicin de
diseo
curricular.
- Conoce los
elementos de
un diseo
curricular.

- Investiga sobre
los diseos
curriculares de
las carreras de
la facultad.
- Analiza los
diseos
curriculares de
las carreras
elegidas.
- Elabora diseos
curriculares en
clase-taller.
- Demuestra
iniciativa por la
investigacin.
- Se interesa por
el uso de las tics
en las
investigaciones
sobre diseos
curriculares.

1.1.2. El diseo curricular lo
define a partir de
investigaciones
realizadas en su
carrera.
1.1.3. El diseo curricular lo
elabora en base a
guas tericas y
prcticas.
1.2. Elabora un plan
de educacin
escolar de un
nivel.
1.2.1. En el plan escolar de
un nivel identifica las
partes que lo
componen en base a la
ley de educacin 070.
- Define plan
educativo.
- Define plan
curricular de
educacin.
- Conceptualiza
los elementos
de un plan
educativo.
- Conceptualiza
los elementos
de un plan
educativo.
- Investiga la
diferencia sobre
plan educativo y
plan curricular.
- Analiza los
planes
curriculares de
diferentes
asignaturas
escolares.
- Participa en la
clase- taller.
- Demuestra
iniciativa por la
investigacin.
- Se interesa por
el uso de las tics
en las
investigaciones
sobre planes
educativos y
curriculares.

1.2.2. El plan escolar lo
elabora a partir del
currculo base y
regionalizado.
1.2.3. El plan educativo lo
elabora y ejecuta en
base a nuevas formas
innovadoras.
1.3. Elabora un
programa
analtico de
educacin
superior.
1.3.1. Los instrumentos
educativos los elabora
proponiendo una gua
didctica para la
realizacin de
programas analticos de
- Definicin de
programa
analtico de
asignatura.
- Conoce los
elementos de
- Investiga sobre
programas
analticos de su
facultad.
- Analiza los
programas
- Demuestra
iniciativa por la
investigacin.
- Se interesa por
el uso de las tics
en las


una asignatura. un programa
analtico de
una asignatura.
analticos de su
facultad.
- Elabora una
gua didctica
para la
realizacin de
programas
analticos.
- Elabora un
programa
analtico de una
asignatura.
- Aplica
estrategias de
aprendizaje y
enseanza en la
clase- taller.
investigaciones
sobre planes
educativos y
curriculares.

1.3.2. El programa analtico
de una asignatura en
educacin superior lo
elabora en base a las
competencias
genricas y especficas
de la asignatura y de la
carrera elegida.
1.3.3. Los programas
analticos los ejecuta
mediante clases
talleres en una
asignatura.
Actividades:
Investigacin de diseos curriculares de las carreras de su facultad.
Realizacin de trabajos individuales y grupales en cuanto a los
diseos curriculares de las carreras de su facultad.
Realiza mapas mentales y conceptuales de los diseos curriculares
de educacin escolar y superior.
Analiza los planes curriculares de educacin escolar y superior.
Realiza clase-taller para aplicar un plan curricular escolar o de
superior.
Aplica nuevas estrategias de aprendizaje y enseanza en sus trabajos
individuales.
Estrategias metodolgicas:
Clases de e-learning sobre los diseos curriculares de carreras afines.
Puzzle de las investigaciones sobre los diseos curriculares y los
programas analticos.
Simposios y debates de los anlisis realizados sobre los diseos
curriculares educativos de carreras universitarias.
Clases virtuales a travs de las redes sociales, para compartir
informacin sobre el tema.
EVIDENCIAS REALIZACIN HERRAMIENTAS EVALUATIVAS
De conocimiento: Conceptualiza los diseos curriculares de diferentes facultades
universitarias o escolares.
Puzzle de trabajos de investigacin sobre los diseos curriculares de las
carreras elegidas o de los niveles escolares.
Registro de notas.
Listas de cotejo.
Actividades evaluativas.
Anlisis de diseos curriculares.
Anlisis de investigaciones.
Pruebas escritas.
De producto: Elabora planes curriculares
Elabora guas de elaboracin de programas analticos de asignatura.
Elabora programas analticos de asignaturas de su eleccin.
Elaboracin de ensayos sobre los diseos curriculares.
Registro de notas.
Listas de cotejo.
Pautas con rbrica.
Pruebas escritas.
De desempeo: Anlisis de los diseos curriculares y los planes curriculares.
Aplica los planes y programas educativos.
Registro de notas.
Listas de cotejo.
BIBLIOGRAFIA BASICA
TITULO
AUTOR EDICION (AO) EDITORIAL
Pedagoga Temas
fundamentales.
LEMUS. Luis Arturo 1993 Edit KAPELUS.
Para comprender las ciencias
de la educacin.
CASANOVA, Elsa M. 1995 Edit E.V.D.















CONCLUSIONES.
De acuerdo a revisiones bibliogrficas y electrnicas se ha podido verificar que los programas
analticos de asignatura de los profesores de educacin superior no cuentan con uno actualizado, o
por lo contrario trabajan el diseo curricular por objetivos y no por competencias como lo plantea la
UNESCO.
Por otro lado, los profesores no cumplen con sus roles en la enseanza, afectando de alguna manera
a los estudiantes que se estn formando para su vida profesional y vocacional.
En cuanto a los roles del estudiante de acuerdo a lo que establece la UNESCO y el Proyecto Tuning-
Amrica Latina, que dice que la educacin superior debe ser impartida a travs de competencias y
que el enfoque utilizado en el proceso enseanza aprendizaje debe estar de acuerdo a las nuevas
exigencias del mundo laboral en la era de la Globalizacin, no son cumplidas a cabalidad. Los efectos
de esta situacin se observa en la desercin universitaria o desercin de los institutos tcnicos, o la
desinformacin y desconocimiento del perfil de la carrera, del profesional y de la asignatura.
Es de esta forma que se ha elaborado el Programa Analtico de la Asignatura de Pedagoga General
a partir de un Diseo Curricular por Competencias y que vaya de acuerdo a lo que plantea la
Declaracin de la Unesco y el Proyecto Tuning- Amrica Latina.



BIBLIOGRAFA.
1. PINTO, Maria de la Caridad. Compilado de lecturas. Mdulo 2: Organizacin y Desarrollo de
los Programas de Asignatura en la Educacin Superior. Unidad De Postgrado. FINOR. 2014.
2. ARTCULO: El proyecto Tuning-Amrica Latina 2004-2006
3. ARTCULO: Conferencia Mundial de Educacin Superior 2009. UNESCO, Paris, 5-8 de julio
de 2009.
4. ARTCULO: Rol del profesor.
5. ARTCULO: Rol del estudiante
6. ARTCULO: Naturaleza de los Objetivos y los Contenidos.
7. Documento de apoyo para la Elaboracin de Programas de Asignatura.
8. Contenidos bsicos de la asignatura de Pedagoga General.