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LA CONDUCTA

ANTISOCIAL
Equipo investigador:

- ROJAS RODRIGUEZRUBILEYDI
- SICHEZ NIETO EMERSON R.
- VARGAS PERALTA MARYORIE
- LEZCANO RUIZ LUCERO


Metodologa de la Investigacin 1

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

1. TTULO

La conducta Antisocial en Adolescentes de la Urbanizacin San Andrs de la ciudad de
Trujillo en el ao 2014

2. EQUIPO INVESTIGADOR

a. AUTORES:
- Sichez Nieto Emersson R.
- Vargas peralta Marjorie.
- Lezcano Ruiz Lucero.
- Rojas Rodrguez Rubileydi.

b. ASESOR:
Santiago Castillo Mostacero

3. TIPO DE INVESTIGACIN

a. POR SU FINALIDAD: Bsica
b. POR SU PROFUNDIDAD: Descriptiva

4. LNEA DE INVESTIGACIN: Violencia Psicosocial
Las investigaciones de esta lnea proponen el estudio de las motivaciones y
repercusiones de las diferentes formas de maltrato en contra de una persona y
manifestndola en diferentes espacios donde la vctima, alterando el equilibrio de su
salud mental.
5. UNIDAD ACADMICA: Facultad de Medicina Humana
6. LUGAR DONDE SE EJECUTAR EL PROYECTO: Trujillo
7. DURACIN: 17/03/2014 al 30/06/2014



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8. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO
El anlisis de este tema es esencial, no slo para el conocimiento de la etiologa de la
conducta antisocial, sino tambin para poder adaptar los programas de prevencin e
intervencin de la conducta antisocial en jvenes, lo cual beneficiara a las familias, en
especial los padres, para que tengan conocimiento de los riesgos existentes para
desarrollar una conducta antisocial. Esta investigacin servir de base para futuras
investigaciones que ayuden a solucionar algunos de los problemas sociales
relacionados con la conducta antisocial.
9. REALIDAD PROBLEMTICA.
A pesar de los avances tecnolgicos que han permitido el mejoramiento de la calidad
de vida y la prolongacin de la expectativa de vida en la poblacin mundial, las cifras
de crimen y violencia parecen incrementarse de manera preocupante en la mayora
de pases Desarrollados y en desarrollo. La prdida de valores sociales, la sociedad
consumista, el desempleo, la pobreza, la marginacin social y la desintegracin
familiar han favorecido un aumento en el nmero de nios, jvenes y adultos
involucrados en actividades que atentan contra la ley y los derechos de las personas.
El primer informe sobre la violencia y la salud de la Organizacin Mundial de la Salud
(Krug, Dahlberg, Mercy, Zwi & Lozano, 2003), seala que no se puede hablar de
condiciones sanitarias favorables si en un barrio, una escuela, una comunidad o una
poblacin en particular, existen circunstancias que favorecen acciones antisociales
entre los individuos. Los costos de las lesiones fsicas, las secuelas psicolgicas y la
desintegracin del tejido social producidos por estas acciones, son quiz ms altos
que los ocasionados por las enfermedades ms extendidas entre la poblacin
mundial.
Es importante notar que la conducta antisocial es una conducta voluntaria y que, por
tanto, se puede prevenir. As como ocurre con las enfermedades, es necesario
determinar cules son las condiciones biolgicas, psicolgicas, sociales y culturales
que favorecen este tipo de comportamientos, con el fin de establecer las estrategias
de prevencin ms eficaces, que permitan evitar sus costos morales, sociales,
sanitarios y econmicos, directos e indirectos.
La conducta antisocial no es solamente aquella que cometen los pandilleros juveniles,
el crimen organizado o los nios con problemas de agresividad. Se presenta cada vez
que un individuo afecta, con conocimiento previo, la integridad fsica, econmica,
moral o psicolgica de otras personas; por lo tanto no es exclusiva de ciertos grupos
sociales o sociedades. Cuando un gobernante roba el erario, por ejemplo, est
llevando a cabo una conducta antisocial, porque est sustrayendo recursos necesarios
para brindar servicios de salud o infraestructura a la poblacin, afectando de esa
manera, sus derechos fundamentales.


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En Trujillo la conducta Antisocial se hace evidente en las pandillas juveniles que se
encuentran en su mayora en distritos urbanos marginales. Un informe del
Departamento de Informtica del Ministerio del Interior revela que para el ao 2001
los distritos con mayor nmero de pandillas registradas por la Polica Nacional fueron:
La Esperanza, El porvenir, El milagro, entre otros. Lo cierto es que la conducta
antisocial, no ha desaparecido en Trujillo, sino que se ha desplazado a otras
organizaciones juveniles violentistas vinculadas a las llamadas "Manchas Escolares".
En la familia, los dos factores que con ms frecuencia se asocian al desarrollo de la
conducta antisocial es tener familiares directos que tambin sean violentos y/o que
abusen de sustancias. En Trujillo, mayormente en las zonas marginales existe un
entorno familiar disruptivo que potencia las predisposiciones congnitas que algunos
individuos tienen frente a la violencia y por s mismo produce individuos que perciben
a la violencia como un recurso para hacer valer derechos dentro de la familia.

10. PROBLEMA

10.1- Formulacin del problema.

Qu factores operan en el desarrollo de una conducta antisocial en los jvenes
de la ciudad de Trujillo en el ao 2014?

10.2- Antecedentes

10.2.1- Antecedente Internacional

Montas M. & Bartolom R (2001) Los factores de proteccin y de resiliencia
frente a la conducta antisocial. Centro de Investigacin en Criminologa de la
Universidad de Castilla-La Mancha. Espaa. La muestra de dicha investigacin
est compuesta por 642 estudiantes de Educacin Secundaria Obligatoria y
Postobligatoria de tres centros distintos de la provincia de Albacete, de los cuales
319 (49,7%) son hombres y 323 (50,3%) son mujeres.

La edad de la muestra comprende de los 12 a los 21 aos, siendo la media de
edad 15,20 aos. Esta muestra no es representativa de la poblacin de Educacin
Secundaria de Albacete, sino que es una muestra seleccionada por conveniencia,
en la que se intent tener una representacin suficiente de los distintos cursos
educativos. Adems, se seleccionaron centros cuya poblacin tuvieran
caractersticas socioeconmicas distintas, dos de ellos en el mbito urbano y uno
en el mbito rural.

El instrumento utilizado fue un cuestionario autoaplicado llamado Encuesta sobre
Estilos de Vida de los Adolescentes, diseado por los miembros del equipo del

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Centro de Investigacin en Criminologa. Para su diseo, se han utilizado tems del
ISRD I (Rechea, Barberet y Montas, 1995) en lo referido a conductas
antisociales, y de la Encuesta a los Muchachos y Muchachas Saludables de
California (California Healthy Kids Survey, 2002), en especial, de la parte dedicada
a la resiliencia (RYDM), en lo referido a factores de proteccin.

La Encuesta sobre Estilos de Vida de los Adolescentes fue administrada por
miembros del equipo investigador y por alumnos/ as del Programa de Doctorado
en Psicologa y en Criminologa de la UCLM, a los chicos y chicas de los distintos
centros escolares en horario de tutora.

La informacin, obtenida por medio de la Encuesta sobre Estilos de Vida de los
Adolescentes, fue analizada utilizando el programa SPSS 14.0 y, a partir del
anlisis de los resultados, se lleg a las siguientes conclusiones:

- Los chicos y las chicas presentan ms semejanzas que diferencias en la
puesta en marcha de conductas antisociales. Existe actualmente una cierta
equiparacin de las chicas respecto a los chicos en las conductas
denominadas problema (sobre todo, conductas de consumo de drogas y
antisociales). Una posible explicacin de las semejanzas entre chicos y
chicas la encontramos en la perspectiva de la Criminologa Evolutiva, que
plantea que el poner en marcha conductas antisociales alguna vez, es algo
propio de la etapa de la adolescencia (Moffit, 1993).

- No es que las chicas estn adoptando conductas propiamente masculinas,
sino que comparten con los chicos una forma de comportarse normativa en
los jvenes de nuestra sociedad, especialmente en contextos de ocio y con
los iguales, que incluye la participacin en conductas antisociales,
fundamentalmente conductas anti normativas poco graves.

- existen algunas diferencias significativas: las chicas son menos violentas
que los chicos, especialmente en lo referido a las conductas que suponen
un dao fsico hacia otras personas.

- Los chicos presentaron una mayor incidencia (veces que han realizado cada
conducta) y variedad de conductas antisociales (nmero de conductas
distintas realizadas), lo que estara relacionado con una mayor probabilidad
de continuar una carrera delictiva, si se sigue la lgica de la Criminologa
Evolutiva (Tolan y Gorman-Smith, 1998).

- Las chicas estn ms expuestas a ciertos factores de proteccin que los
chicos. Fundamentalmente, las chicas estn ms supervisadas por sus
padres y muestran vnculos ms fuertes con amigos prosociales. Adems,
tienen mayor inters en seguir estudiando.

- El sexo constituye una variable predictor significativa de la conducta
violenta, cuyos efectos de riesgo y proteccin van ms all de las dems

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variables que fueron analizadas en dicha investigacin; esos resultados son
acordes con los obtenidos en estudios similares (Fitzgerald, 2003).

- Por ltimo, y respecto a si existe un efecto diferencial de los mismos
factores de riesgo y proteccin en funcin del sexo, el estudio revelo que s
existe un efecto diferente, al haber ms factores que tienen efecto
protector o de riesgo en las conductas violentas de los chicos; incluso las
relaciones con el padre tienen un efecto mayor en los chicos, en contra de
los resultados de otras investigaciones.

10.2.2- Antecedente Nacional

Bardales, O. (2012). Estado de las investigaciones en violencia familiar y sexual
Este documento tiene como marco de referencia las investigaciones desarrolladas
sobre violencia familiar y conductas antisociales en el pas entre los aos 2006 y
2010, llego a las siguientes conclusiones:

- La ausencia de uno de los progenitores se puede interpretar como una
manifestacin de la violencia domstica, debido a que llega al odio y al rencor.
- La violencia domstica tiene como figura principal al padre, quien manifiesta
rasgos de conducta antisocial atreves de su rigor patriarcal ante la madre de los
hijos y ante los hijos mismos.
- La variable que ms incrementa la probabilidad de desarrollar una conducta
antisocial en los jvenes es el consumo recurrente de alcohol.
- El maltrato del padre a la madre y a los hijos (los golpes, especialmente el
maltrato severo, dejarla fuera de casa y no darle de comer), son factores
asociados al desarrollo de una conducta antisocial en los jvenes.


10.2.3- Antecedente Local

INVESTIGA (2011) Inseguridad ciudadana y victimizacin: distritos de Trujillo, la
Esperanza y el Porvenir. Universidad Antenor Orrego. Se trabaj con una
poblacin de Hombres y mujeres de 18 a ms, residentes en los distritos de
Trujillo, El Porvenir y La Esperanza. Marco muestral y fuentes: La seleccin de las
manzanas se hizo utilizando como marco muestral la informacin cartogrfica del
Plan de Desarrollo Metropolitano (PLANDET) de la Municipalidad Provincial de
Trujillo, as como la Gua de calles y urbanizaciones 2010. Se trabajaron muestras
independientes por distrito. El tamao de muestra en cada caso fue 420
personas. Cada muestra tuvo un margen de error de + 5% y un nivel de confianza
del 95%, asumiendo 50%-50% de heterogeneidad, bajo el supuesto de muestreo
aleatorio simple. Se utiliz el diseo probabilstico polietpico por
conglomerados.
En cada distrito se hizo una seleccin aleatoria de manzanas. Posteriormente se
realiz una seleccin al azar sistemtico de viviendas al interior de cada manzana
y, finalmente, una seleccin aleatoria de personas segn cuotas de edad y
gnero, determinadas segn la distribucin demogrfica de la poblacin de cada
distrito (Fuente: Censo de Poblacin 2007-INEI). Se utiliz una encuesta personal,

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cara a cara, en hogares, con aplicacin de un cuestionario estructurado. El estudio
realizado permiti arribar a las siguientes conclusiones:

A- En el distrito de Trujillo

- Casi la mitad de los trujillanos opin que la inseguridad ciudadana, en
comparacin con el ao anterior, ha registrado un incremento; mientras que para
un 36%, los niveles de inseguridad en el distrito se mantienen igual.
- El 76% de los trujillanos manifest sentirse INSEGURO en su distrito, ante la
posibilidad de ser vctima de un1 delito (39% ALGO INSEGURO; 37% MUY
INSEGURO). Es decir, casi 8 de cada 10 trujillanos se siente INSEGURO de vivir en
su distrito.
- La victimizacin por hogares alcanz el 52% de la poblacin. Es decir, en 5 de
cada 10 hogares, por lo menos un integrante fue vctima de un delito.
- A nivel personal, la victimizacin alcanz el 30%; es decir, de cada 10 trujillanos,
3 han sido vctimas de algn delito en los ltimos 12 meses.
- El robo al paso es el principal tipo de delito del que han sido vctimas los
trujillanos (56%). Le sigue el robo en local con 14%.
- No existe una cultura de denuncia de los actos delictivos. Slo 3 de cada 10
vctimas denuncia el hecho ante la Polica. Quienes no lo hacen aducen como la
principal razn a la falta de confianza en la polica (40%). No obstante, quienes
llegan a denunciar, en su mayora (76%) se sienten insatisfechos con el actuar
policial.
- Los trujillanos, en su mayora, calificaron entre MALA (46%) y MUY MALA (13%)
a la labor de la polica en la lucha contra la delincuencia y la inseguridad
ciudadana.


B- En el Distrito de La Esperanza

- Poco ms de la mitad de los pobladores de La Esperanza opin que la
inseguridad ciudadana, en comparacin con el ao anterior, ha registrado un
incremento (52%); mientras que para un 36%, los niveles de inseguridad en el
distrito se mantienen igual.
- Existe una alta percepcin de inseguridad en el distrito de La Esperanza. As lo
percibieron el 84% de sus pobladores quienes manifestaron sentirse ALGO
INSEGUROS (45%) o MUY INSEGUROS (39%) en su distrito.
- La victimizacin por hogares alcanz el 42% de la poblacin. Es decir, en 4 de
cada 10 hogares de La Esperanza, por lo menos un integrante fue vctima de un
delito.
- A nivel personal, la victimizacin alcanz el 20%; siendo el robo al paso, el
principal delito del que han sido vctimas los pobladores de La Esperanza (52%).
En segundo lugar se ubica el robo en vivienda o local.
- No existe una cultura de denuncia de los actos delictivos. Slo el 25% de quienes
fueron vctimas de algn delito, denunciaron el hecho ante la Polica. La principal
razn que aducen quienes optaron por no denunciar, es la falta de confianza en la
polica (45%). Quienes s denunciaron, en su mayora se mostraron

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INSATISFECHOS con el accionar policial (MUY INSATISFECHO, 52%; ALGO
INSATISFECHO, 19%).



C- En el distrito de El Porvenir

- Casi la mitad de los pobladores de El Porvenir opin que la inseguridad
ciudadana, en comparacin con el ao anterior, ha registrado un incremento
(47%); mientras que para un 38%, los niveles de inseguridad en el distrito se
mantienen igual.
- Existe una alta percepcin de inseguridad en el distrito de El Porvenir. As lo
perciben el 86% de sus pobladores quienes manifestaron sentirse ALGO
INSEGUROS (43%) o MUY INSEGUROS (43%) en su distrito.
- La victimizacin por hogares alcanza al 41% de la poblacin. Es decir, en 4 de
cada 10 hogares de El Porvenir, por lo menos un integrante fue vctima de algn
delito.
- A nivel personal, la victimizacin alcanza al 23%; siendo el robo al paso, el
principal delito del que han sido vctimas los pobladores de El Porvenir (44%). En
segundo lugar, se ubica el robo en vivienda o local (24%), seguido de la extorsin,
con un 9%.
- No existe una cultura de denuncia de los actos delictivos. Slo el 24% de quienes
fueron vctimas de algn delito, denunciaron el hecho ante la Polica. La principal
razn que aducen quienes optaron por no denunciar, es la falta de confianza en la
polica (43%). Quienes s denunciaron, en su mayora se mostraron
INSATISFECHOS con el accionar policial (MUY INSATISFECHO, 74%; ALGO
INSATISFECHO, 13%).
- Para el 62% de los pobladores de El Porvenir, la labor de la Polica en la lucha
contra la delincuencia oscila entre MALA (44%) y MUY MALA (18%).
- En cuanto a la labor del serenazgo, un 42% de la poblacin la califica entre MALA
(28%) y MUY MALA (14%). No obstante, un 28% la valor como BUENA, mientras
que un 24% de los encuestados manifest no contar con este servicio en su zona.
- Respecto a la calificacin para la gestin edil en la lucha contra la delincuencia,
el 57% de los pobladores la calificaron entre MALA (37%) y MUY MALA (20%). No
obstante, un 29% considera que la gestin en este aspecto es BUENA.
En cuanto a si los pobladores han percibido un aumento en el nmero de
efectivos policiales en las calles del distrito, un 48% opin que no se han visto
cambios, mientras que un 42% seal que s se ha visto un incremento.


10.3- BASES TERICO-CIENTIFICAS.

2.2. Del enfoque psicobiolgico al psicobiosocial

Si comenzamos desde el polo de lo ms interno o individual, es decir,
aquellos autores que defienden que el comportamiento delincuente o
antisocial se explica en funcin de la existencia de variables internas al propio
individuo, nos encontraramos primero con aquellas teoras que integran

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exclusivamente factores biolgicos y psicolgicos como fenmenos
explicativos de la conducta antisocial. Dentro de este enfoque psicobiolgico,
las teoras ms representativas seran las Evolucionistas, la Teora de la
personalidad de Cloninger (1987) y la Teora de Eysenck (1964). Si avanzamos
en el continuo podramos encontrar cmo se va a aadir a los factores
internos anteriormente expuestos, la importancia explicativa de ciertas
variables que tienen que ver con los mbitos de socializacin ms
importantes, como pueden ser la familia y el contexto educativo-pedaggico.
A esta nueva integracin la denominaremos biopsicosocial, que estara
representada junto con la ltima reformulacin de la Teora de Eysenck
(1983) sobre la conducta antisocial, por la Teora de las personalidades
antisociales de Lykken (1995) y la Taxonoma de Moffitt (1993).

2.2.1 Teoras Evolucionistas

El punto de partida de estas teoras sobre el estudio de la agresin y la
violencia, se sita en la hiptesis de que las diferencias entre hombres y
mujeres son ms pronunciadas para aquellos tipos de agresin ms
extremos. De esta forma, los hombres mostraran mayor agresin fsica que
las mujeres mientras que habra una menor diferenciacin para la agresin
verbal. Asimismo, los hombres expresaran mayor impulsividad y hostilidad,
siendo las diferencias ostensiblemente menores que para el caso anterior.
Para la ira o el enfado apenas se constatara la existencia de diferencias
(Archer et al., 1995).

Esta hiptesis se ha ido constatando ampliamente a travs de mltiples
estudios que usan tanto tcnicas de auto-informe como experimentales, en
los que invariablemente se muestra la existencia de mayores diferencias para
la agresin fsica que para la verbal (Hyde, 1984). La prctica ausencia de
dimorfismo sexual para la ira es adems consistente con los diferentes
estudios realizados sobre este tipo de emocin asociada al comportamiento
agresivo (Averill, 1983). Asimismo, datos sobre actos violentos severos
tambin sugieren que la diferencia sexual est ms bien localizada en el grado
de escalamiento de las acciones que siguen a la ira que en la frecuencia con la
que el hombre o la mujer llegan a ser agresivos (Andreu et al., 1998; Archer,
1994).

Acorde al paradigma de la psicologa evolucionista y teniendo presente la
teora de la seleccin sexual darwiniana (Trivers, 1972), el origen ltimo de la
violencia entre hombres sera optimizar la competicin reproductiva entre
aquellos varones sexualmente maduros dada, principalmente, su mayor
variabilidad en el xito reproductivo. De esta forma, se predecira una mayor
competitividad y toma de riesgos en hombres que en mujeres (Wilson y Daly,
1993), una disminucin de las diferencias sexuales en agresin conforme
avance la edad de los sujetos y, un aumento de la agresin fsica en aquellos
hombres con pocos recursos fsicos (Archer et al., 1995).


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Asimismo, desde esta perspectiva, determinadas circunstancias seran
predictoras de la violencia en el hombre: a) en respuesta a un desafo de la
auto-estima o reputacin por otros individuos del mismo sexo (Campbell,
1986; Daly y Wilson, 1988); b) en la bsqueda de status o reputacin en un
ambiente competitivo; c) en los celos y posesividad sexual de la mujer (Daly y
Wilson, 1988; Daly, Wilson y Weghorst., 1982) y d) en la disputa por
determinados recursos, especialmente aquellos que son importantes para el
status y para la atraccin sexual de individuos del otro sexo (Buss, 1989, 1992;
Ellis, 1992; Feingold, 1992). Por tanto, de forma simplificada, podramos
hablar, siguiendo a Archer et al. (1995), de tres situaciones bsicas que seran
predictoras de la agresin en el hombre: auto-estima y reputacin,
posesividad sexual y obtencin de recursos.

Los planteamientos evolucionistas parten del reconocimiento de que a la
conducta delictiva subyace un sustrato gentico o procesos de heredabilidad
biolgica. Christiansen (1970) y Cloninger, Segvardsson, Bohman y Von
Knorring (1982), basndose en ideas neodarwinistas, plantean que si hay
genes que influyen en la criminalidad es porque sta presenta ventajas para
la reproduccin de la especie y debi tener algn tipo de funcin adaptativa
para nuestros ancestros (Ellis, 1998).


De esta forma y lejos de pretender desarrollar teoras generales e integradas,
los evolucionistas buscan sentido a la conducta criminal, defendiendo que el
delito contribuye de algn modo, a que los genes puedan transmitirse con
xito a las generaciones futuras y ofrecen explicaciones para tipos especficos
de delito. Por ejemplo, la violacin sera un medio para reproducirse de un
modo prolfico (Thornhill y Thornhill, 1992) ya que mediante tcticas
copulatorias forzosas el individuo puede transmitir sus genes sin realizar
inversiones a largo plazo en la crianza de sus hijos. El motivo de los delitos de
malos tratos a la pareja sera la amenaza de la infidelidad, puesto que si la
pareja es infiel, el macho corre el riesgo de criar individuos que no portan sus
genes, por tanto, el maltrato aparece como medio de mantener el acceso
sexual exclusivo a su pareja (Smuts, 1993). De la misma forma, el maltrato
infantil y el infanticidio (Belsky, 1993) se darn con ms probabilidad si los
recursos son limitados y el sujeto tiene ms descendencia de la que pude
criar; as dichos actos podrn
conseguir que los esfuerzos de crianza se concentren en un nmero inferior
de sujetos. En otros casos, el maltrato se puede dirigir hacia los hijos con
desventajas reproductivas (anomalas fsicas y mentales) y que no sern
buenos transmisores de la informacin gentica; o cuando no existe una
relacin gentica entre padres e hijos (hijos adoptivos o padrastros) se
predice una mayor probabilidad de negligencia y malos tratos al nio.

Otros planteamientos evolucionistas intentan explicar la delincuencia en
general, sin centrarse en tipos especficos de delitos. As, algunas teoras
sostienen que el crimen es el resultado de una competitividad extrema
(Charlesworth, 1988), donde las acciones utilizadas para luchar por los

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recursos necesarios para nuestra supervivencia pasan a ser consideradas
delictivas.

Una de las teoras evolucionistas ms conocidas es la T del continuor/K
(Rahav y Ellis, 1990; Rushton, 1995) o del mating/parenting
(emparejamiento/crianza) (Rowe, 1996). El concepto de continuor/K se
refiere a las estrategias que utilizan los organismos a fin de reproducirse con
xito. Existe un continuo donde se sitan todos los organismos animales, los
ms prximos al polo r se reproducen rpida y abundantemente invirtiendo
poco tiempo y esfuerzo en la crianza de la descendencia, los prximos al polo
K se reproducen lentamente y dedican mucho tiempo y energa a la crianza.
Las distintas especies se sitan alo largo de ese continuo, los humanos
seguimos una estrategia tipo K, por contra, la criminalidad y la psicopata
son propias de individuos tendentes a la estrategia r, buscando una
reproduccin extensa sin dedicar esfuerzos al cuidado de las cras y sin
preocuparse por la estabilidad familiar o econmica realizando actos
considerados como delictivos o psicopticos. La estrategia r es ms
comn en los hombres por ello la teora predice que la criminalidad ser
mayor en los varones. Hipotticamente las razas donde el tipo r es ms
comn, la conducta antisocial ser ms probable, lo que explicara que en
sujetos de raza negra se han encontrado tasas ms altas de delitos que en los
blancos y en stos, tasas ms altas que en los orientales (Ellis y Walsh, 1997).
Estos temas han sido considerados por sus propios defensores como
ideolgicamente sensibles(Ellis, 1998) y la imagen animal y descarnada
que nos presentan no es precisamente una imagen atractiva o fcil de asumir
(Rowe, 1996). As, reconocen que aunque exista influencia gentica, los genes
no determinan la conducta de un modo inevitable. El aprendizaje es
fundamental en la configuracin del comportamiento antisocial, aunque es
evidente que lo gentico determinara porque unos individuos aprenden ms
determinadas conductas y no otras.

Los bioevolucionistas a pesar de admitir que sus teoras son demasiado
nuevas para poder determinar su validez (Ellis, 1998), proporcionan
explicaciones que pueden permitir generar nuevas hiptesis para la
prediccin del crimen.


Teora Tridimensional de Personalidad de Cloninger

Cloninger (1987) postula la existencia de tres dimensiones de la
personalidad, cada una de las cuales estara definida segn un
neurotransmisor especfico presente en las vas neuronales del sistema
cerebral. Estas dimensiones de personalidad se pueden presentar en
diferentes combinaciones en los seres humanos y estar genticamente
determinadas dando cuenta, por lo tanto, de la organizacin funcional que
subyace a la personalidad de cada individuo. Dichas dimensiones son: la
bsqueda de novedad, la evitacin del dao y dependencia de la recompensa.


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La bsqueda de la novedad sera una tendencia gentica hacia la alegra
intensa o la excitacin como respuesta a estmulos nuevos o a seales de
potenciales premios o potenciales evitadores del castigo, los que guiaran a la
frecuente actividad exploratoria en la bsqueda incesante de potenciales
recompensas as como tambin la evitacin activa de la monotona y el
castigo potencial.

La evitacin de la dao sera una tendencia hereditaria a responder
intensamente a seales de estmulos aversivos, de all que el sujeto aprende a
inhibir conductas para evitar el castigo, la novedad y la no gratificacin
frustradora. Si el evento es conocido, el individuo va a dar una respuesta,
pero si es desconocido para l, la respuesta ser interrumpida. En otras
palabras, esta dimensin involucra al sistema de inhibicin conductual que
acta interrumpiendo las conductas cuando se encuentra algo inesperado.
Las vas neuronales implicadas en este sistema presentan como
neurotrasmisor principal la serotonina. El aumento en la actividad
serotoninrgica inhibe tambin la actividad dopaminrgica, ya que ambas
reas estn interrelacionadas. De este modo, se puede apreciar que al inhibir
conductas, ya sea frente a castigos o a recompensas frustradas, disminuyen
tambin las actividades exploratorias de los individuos.

La dependencia de la recompensa sera la tendencia heredada a responder
intensamente a seales de gratificacin, particularmente seales verbales de
aprobacin social, sentimentalismo y a mantener o resistir la extincin de
conductas que previamente hayan sido asociadas con gratificacin o evitacin
del castigo. En otras palabras, el sujeto responde intensamente a seales de
recompensa tales como aprobacin social, afecto, ayuda y se resiste a la
extincin de conductas que previamente han sido asociadas a recompensas o
al alivio del castigo.

Esta resistencia a la extincin es postulada como un aprendizaje asociativo
del sistema cerebral, el cual es activado por la presentacin de un refuerzo o
al alivio de un castigo, posibilitando as la formacin de seales
condicionadas. La norepinefrina o noradrenalina es el principal
neuromodulador en los procesos de aprendizajes asociativos, ya que una
disminucin en la liberacin de noradrenalina interrumpe la posibilidad de
crear nuevas asociaciones, inhibiendo el proceso de condicionamiento entre
estmulos y respuestas.

Los individuos que presentan altos ndices en bsqueda de novedad y niveles
promedios en las otras dos dimensiones se caracterizan por ser impulsivos,
exploratorios, excitables, volubles, temperamentales, extravagantes, y
desordenados. Ellos tienden a comprometerse rpidamente en nuevos
intereses o actividades, sin embargo se distraen o aburren con facilidad de las
mismas. Tambin, estn siempre listos para pelear. En contraste, individuos
que presentan bajos ndices en bsqueda de novedad y niveles promedios en
las otras dos dimensiones se caracterizan por ser lentos en comprometerse
con nuevas actividades y a menudo, se vuelven preocupados por los detalles

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y requieren un considerable tiempo de reflexin antes de tomar decisiones.
Ellos son descritos como tpicamente reflexivos, rgidos, leales, estoicos, de
temperamento lento, frugales, ordenados, y perseverantes, rasgos
caractersticos de los sujetos pasivo- dependientes o de personalidad ansiosa.

En base a estas dimensiones, el autor establece dos grandes tipos de
personalidad, el Tipo I y el Tipo II, que aunque dicha clasificacin se ha
dirigido bsicamente para explicar el alcoholismo, es aplicable a cualquier
problema antisocial o delincuente. As, el Tipo II, estara asociado con rasgos
caractersticos de los individuos con personalidad antisocial (Cloninger, 1987),
de tal forma que haciendo referencia a la trada dimensional propuesta,
encontraramos:

a) Alta bsqueda de novedad, es decir, individuos impulsivos, exploradores,
excitables, desordenados y distrados.
b) Baja evitacin del dao, es decir, individuos confiados, relajados,
optimistas, desinhibidos, energticos y descuidados.
c) Baja dependencia a la recompensa, es decir, individuos socialmente
desapegados, emocionalmente fros, prcticos, tenazmente dispuestos e
independientes.


Teora de la personalidad delictiva de Eysenck

Dentro de las aproximaciones psicobiolgicas, destacara la Teora de la
personalidad delictiva de Eysenck, quien basndose en los principios
generales de su teora de la personalidad, intenta dar una explicacin de la
conducta antisocial. Eysenck (1964) asume que las conductas infractoras de
las normas sociales son una derivacin natural del hedonismo humano, por
tanto, lo que sera necesario aprender sera el comportamiento convencional.
As, a lo largo del desarrollo del individuo, se producirn mltiples
asociaciones entre la infraccin de normas y la administracin de castigo por
parte de padres, profesores, iguales y otros agentes de socializacin. Por
condicionamiento clsico la persona aprender a contener su tendencia a la
transgresin y evitar esos comportamientos. Sin embargo, habr sujetos
cuyo condicionamiento sea lento y dbil, presentando por tanto ms
dificultades para que aparezca la conciencia social y que ejerza como fuerza
disuasoria de la conducta desviada o antisocial. As, los sujetos introvertidos
(personas reservadas, tranquilas, pacientes y fiables), debido a su mayor nivel
de activacin corticorreticular, mostrarn una mayor condicionabilidad e
interiorizarn con mayor facilidad las pautas de conducta convencionales.
Por contra, los extravertidos (seres sociables, excitables, impulsivos,
despreocupados, impacientes y agresivos), sern ms propensos a realizar
comportamientos antinormativos, por ser mas difciles de condicionar.


Adems, el sujeto extravertido se caracterizar por el deseo de correr riesgos
y de experimentar fuertes emociones, que podran estar en la base de los

Metodologa de la Investigacin 13

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
comportamientos delictivos de muchos jvenes. Por tanto, existira una
relacin positiva entre extraversin y conductas desviadas.

La dimensin de neuroticismo (preocupacin, inestabilidad emocional y
ansiedad) tambin jugara un importante papel en la conducta delictiva ya
que actuara como impulso, multiplicando los hbitos conductuales
adquiridos de los extravertidos o introvertidos. As un alto grado de
neuroticismo en los extravertidos reforzara su conducta antisociales mientras
que en los introvertidos contribuira a mejorar su socializacin.

Finalmente, tras la integracin del psicoticismo a su teora de la
personalidad, postular que los delincuentes puntuarn tambin alto en esta
dimensin, ya que sus caractersticas de frialdad afectiva, hostilidad,
insensibilidad y despreocupacin conllevarn a una mayor probabilidad de
violar las normas sociales. Por tanto, un delincuente tender a ser un
individuo con altas puntuaciones en las tres supradimensiones. Asimismo, no
hay que olvidar que dichas dimensiones tienen una importante carga
biogentica, por lo que la delincuencia se ver tambin influenciada por la
herencia biolgica.

Aunque es evidente que la teora de Eysenck parte de un enfoque
psicobiolgico, ms tarde reconocer la importancia del componente
contextual del individuo, definiendo l mismo a su modelo explicativo de la
delincuencia como biopsicosocial (Eysenck, 1983).

Estudios posteriores realizados en Espaa intentan confirmar la teora de
Eysenck, encontrando que la variable psicoticismo (muy relacionada con la
necesidad de estimulacin) aparece ms asociada al delito que la variable
extraversin, mientras que la variable neuroticismo parece no tener relacin
con la delincuencia (Carrillo y Pinillos, 1983; Prez,
1984; Prez et al., 1984; Valverde, 1988). Adems, Prez (1984) encuentra
que personas que tuvieran una alta necesidad de estimulacin, junto con
poca susceptibilidad al castigo (personas extravertidas tal y como indican
Barnes 1975; Eysenck, 1976; Lynn y Eysenck, 1961; Schallin, 1971), seran ms
susceptibles a cometer conductas antisociales. No obstante, Garca-Sevilla
(1985) concede mayor importancia a la baja susceptibilidad al castigo, puesto
que la necesidad de estimulacin sera una consecuencia de una baja
sensibilidad al castigo.



Teora de las personalidades antisociales de Lykken.

A pesar de ser conocido por sus trabajos pioneros en la psicofisiologa de los
delincuentes y haber desarrollado un modelo donde la dotacin biolgica es
fundamental, pretendiendo reconocer la importancia de la herencia biolgica
en la determinacin de nuestra conducta, plantea que para tener un
comportamiento adaptado a las normas sociales tambin es necesario un

Metodologa de la Investigacin 14

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
proceso de socializacin que nos inculque hbitos adaptados a las reglas. Este
proceso depender por tanto de dos factores: las prcticas educativas de los
padres (que han de supervisar la conducta del nio castigando las desviadas y
estimulando las alternativas) y las caractersticas psicobiolgicas heredadas
que faciliten o dificulten el proceso de adquisicin de normas. Esta
interaccin conducir a una socializacin satisfactoria o, por contra, a un
comportamiento delictivo.

As, Lykken (1995) distingue dos tipos de delincuentes: los socipatas y los
psicpatas. Los primeros son los ms numerosos dentro de las personalidades
antisociales y son el resultado de una disciplina parental deficitaria. El
sustrato biolgico del individuo es normal, pero la incompetencia de los
padres impide la adquisicin de normas sociales. Los psicpatas, por el
contrario, son individuos que por su configuracin psicobiolgica son difciles
de socializar, incluso con padres habilidosos y competentes.

Las caractersticas psicobiolgicas que dificultan la socializacin segn el
autor seran: la impulsividad, el afn por el riesgo, la agresividad y, sobre
todo, la falta de miedo. El pilar fundamental de la socializacin es el castigo
de las conductas desviadas; si el sujeto tiene impulso de cometerla sentir
miedo y se abstendra de realizarla. Pero si el sujeto es poco propenso a sentir
miedo no se producir el aprendizaje de las normas. Lykken recoge una
amplia evidencia experimental que avala la falta de miedo en los
psicpatas. Su propuesta enlaza con los trabajos que ponen de relieve las
dificultades de los delincuentes en ciertas tareas del aprendizaje (Eysenck,
1964; Newman y Kosson, 1986). Por su dotacin genticobiolgica, ciertos
sujetos tienen dificultad para aprender del castigo y su socializacin fracasar.
De la misma forma, Lykken insiste en la importancia de la prevencin,
proponiendo la necesidad de que los padres deben ser educados
adecuadamente, sobre todo cuando los nios son difciles y han de estar
preparados para crear vnculos afectivos fuertes con sus hijos, supervisar sus
conductas y ser consistentes en su educacin. Un proceso de entrenamiento
previo a la paternidad y la articulacin de un sistema de "permisos
prevendran el desarrollo de personalidades antisociales.



Teora de la Taxonoma de Moffitt

La presente teora intenta explicar la relacin que existe entre edad y
delincuencia. A pesar de que dichos comportamientos se manifiestan con
cierta estabilidad en los individuos, lo cierto es que tambin podemos
observar como las cifras delictivas se disparan al llegar a la adolescencia y
decrecen posteriormente. Para explicarlo, Moffitt (1993) seala que existen
delincuentes persistentes e individuos con una delincuencia limitada a la
adolescencia.
Ambos tipos de delincuencia responden a causas diferentes, desarrollando
dos teoras complementarias.

Metodologa de la Investigacin 15

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial

En cuanto a la delincuencia persistente, sus orgenes se sitan en etapas
tempranas de la vida. Una combinacin de caractersticas personales o
psicobiolgicas (dficits neuropsicolgicos -irritabilidad, hiperactividad,
impulsividad-, problemas perinatales, malnutricin en el embarazo,
exposicin a agentes txicos, complicaciones en el parto-, y factores
genticos) y del contexto educativo-pedaggico, actuaran como motor de la
conducta antisocial. Esto hace que los nios sean difciles de educar, incluso
en los ambientes ms favorables. Las caractersticas de padres e hijos
aparecen correlacionadas inicindose un proceso de interaccin recproca
entre un nio vulnerable y un ambiente adverso. As el aprendizaje de las
normas se vera dificultado y el individuo desarrollara conductas socialmente
inadaptadas, producindose adems un efecto acumulativo. Moffitt
considera que el sndrome de conducta antisocial persistente puede ser
considerado como una forma de anormalidad psicopatolgica.


En cuanto a la delincuencia limitada a la adolescencia se considera como un
comportamiento normal, no patolgico. Frecuentemente se produce en
individuos sin historia previa de conducta antisocial. Este tipo de
comportamientos se consideran un fenmeno prcticamente normativo, que
no tiene relacin con las caractersticas personales del individuo y que
desaparece progresivamente a medida que el individuo va accediendo a los
roles adultos.

De esta forma, Moffitt introduce una interesante taxonoma que insta a
examinar la delincuencia desde una perspectiva evolutiva y que muchos
autores han comenzado a aplicarla en sus estudios sobre la delincuencia
(Mazerolle et al., 1997; Raskin, White y Bates, 1997).


Del enfoque sociolgico al psicosocial

Si comenzamos por el polo opuesto del continuo de lo ms externo o social,
partiendo de la idea de que la conducta antisocial se genera siempre dentro
de un contexto social determinado, nos encontraramos con el enfoque
sociolgico, que explicara el comportamiento antisocial en funcin
exclusivamente de la influencia de variables externas al individuo o relativas a
su mundo social, centrndose bsicamente en los factores macrosociales o
ms lejanos al individuo y minimizando, por tanto, el papel de los factores
biolgicos y psicolgicos en la aparicin de la conducta antisocial. Las Teoras
Ecolgicas o la T de la Anomia seran claros ejemplos del enfoque
sociolgico. Sin embargo, poco a poco las teoras van a ir introduciendo la
importancia de las variables psicolgicas para poder explicar porqu ante
situaciones y contextos similares, no todos los individuos desarrollan
comportamientos antisociales ni son de la misma gravedad o persistencia,
dando lugar a un nuevo enfoque denominado psicosocial.


Metodologa de la Investigacin 16

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
Dentro del enfoque psicosocial, habra teoras que priorizando lo social frente
a lo psicolgico, desplazan su inters de estudio desde los factores
macrosociales o ms lejanos al individuo, como la comunidad, el estatus
socioeconmico o la desorganizacin social (p. ej., T de asociacin
diferencial, T de las subculturas y la T de la desigualdad de oportunidades)
hacia los ms prximos o microsociales como pueden ser la familia, el colegio
y el grupo de iguales (p.ej., Modelo integrador de Elliott, Modelo del
desarrollo social de Catalano y Hawkins, Modelo de coercin de Patterson, T
integradora de Farrington). Otras, sin embargo, priorizan lo psicolgico frente
a lo social (p.ej., T del autorrechazo de Kaplan, T del autocontrol de
Gottgredson y Hirschi, T de la Tensin frustracin de Agnew y la T de la
accin razonada de Fishbein y Azjen) y por ltimo, otras defendern una
postura ms integradora y multicausal (p.ej., T interaccional de Thornberry y
la T de la conducta problema de Jessor y Jessor).



As, el grupo de teoras que se describen a continuacin van a situarse dentro
del continuo en funcin de: a) el grado de importancia que concedan a las
variables psicolgicas para desarrollar comportamientos antisociales,
comenzando as por las ms sociolgicas y terminando por las ms
psicosociales; b) si consideran, en mayor o menor medida, que la conducta
antisocial se debe a los procesos deficientes de socializacin de los individuos
dentro de los mbitos macrosociales como son la comunidad, las estructuras
de control social o la propia desorganizacin social o, por el contrario, son los
mbitos microsociales como la familia, la escuela o las amistades las que
guan incorrectamente la socializacin del individuo; y por ltimo, c) si
defienden la multicausalidad de la conducta antisocial.

Si tenemos en cuenta que el fin ltimo de la investigacin dentro de este rea
es poder llegar a prevenir dichos comportamientos, va a ser desde el enfoque
psicosocial de donde partan las principales teoras explicativas que van a
servir de base tanto para el desarrollo de investigaciones como para la
elaboracin de los principales programas de intervencin, ya que, y aun
considerando la importancia que puedan tener los factores biolgicos, a nivel
prctico, los programas preventivos trabajan bsicamente con variables
modificables tanto psicolgicas o individuales como sociales y, dentro de
estas ltimas, las relativas a los mbitos ms inmediatos de interaccin del
joven o adolescente, los llamados microsociales (familia, colegio y grupo de
iguales). Es precisamente desde este enfoque psicosocial multifactorial del
que partir la presente investigacin.

Teoras ecolgicas

El exponente ms claro de las teoras ecolgicas lo constituye la Escuela de
Chicago, fundada por Robert E. Park, que se caracteriz por estudiar la
criminalidad desde una perspectiva ecolgica y puramente social,

Metodologa de la Investigacin 17

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
relacionando el fenmeno criminal con la estructura social en la que se
desenvuelve y en funcin del ambiente que le rodea (cit. en Vzquez, 2003).

Las teoras ecolgicas parten de la idea de que la ciudad produce
delincuencia. En el seno de la gran urbe, existen zonas o reas muy definidas
donde sta se concentra. Explican el efecto crimingeno de la gran ciudad
acudiendo a los conceptos de desorganizacin y contagio inherentes a los
modernos ncleos urbanos y, sobre todo, invocando al debilitamiento del
control social que en stos tiene lugar. El deterioro de los grupos primarios
(familia), la modificacin cualitativa de las relaciones interpersonales que se
tornan superficiales, la alta movilidad y consiguiente prdida de arraigo al
lugar de residencia, la crisis de los valores tradicionales y familiares, la
superpoblacin, la tentadora proximidad a las reas comerciales e
industriales donde se acumula riqueza y el mencionado debilitamiento del
control social crean un medio desorganizado y crimingeno (Garca-Pablos,
2001).


Uno de los principales trabajos que asume el esquema ecolgico fue el
desarrollado por Burgess (cit. en Vzquez, 2003), con la idea central de la
hiptesis zonal, donde analiza la delincuencia en la ciudad de Chicago, EE.UU.
Se postula la divisin de la ciudad en zonas concntricas: en el interior se
encontrara la zona de negocios y alrededor de sta la zona de transicin
donde apareceran fbricas, suburbios y el barrio chino. La tercera zona
estara compuesta por gente trabajadora y alrededor de stos apareceran las
dos ltimas zonas con cada vez ms hogares fuera del alcance de los
suburbios. Segn Burgess, el rea de transicin sera la zona de mayor
desorden y potencialmente ms delincuente, ya que presenta graves
carencias de integracin por la constante llegada de inmigrantes de
diferentes culturas y, donde los nios en particular, tienen dividida su lealtad
entre sus costumbres de procedencia y su nuevo hogar.

En esta lnea, Shaw y McKay (1972) concluyen que el ser delincuente no
radica en la existencia de diferencia individuales, sino en las caractersticas
diferenciales de los barrios donde viven, ya que demuestran que las tasas de
delincuencia descienden en funcin directa al distanciamiento del centro de
la ciudad y su zona industrializada, incrementndose cuanto ms nos
aproximamos a aquellos. Los autores se centran en que los barrios en los que
hay un ndice mayor de delincuencia acogen otros problemas como son la
invasin de industrias, inmigracin, desempleo, enfermedades o edificios
deteriorados. Estos barrios estn desorganizados socialmente y los jvenes
contactan con grupos delictivos organizados que les implican en sus
actividades; aprendiendo, de esta forma, tcnicas de actuacin y actitudes
propias de los miembros de esos grupos antisociales. Desde esta perspectiva,
para los autores la solucin al problema de la criminalidad, no reside en
tratamientos individualizados a los delincuentes, sino en apuntalar el
tradicional control social en los barrios desorganizados para lograr su
estabilizacin.

Metodologa de la Investigacin 18

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial



Teora de la anomia

Partiendo de un enfoque social, Durkheim (1897) es el primero en utilizar el
trmino de anomia para referirse al delito, si bien es cierto que no lleg a
desarrollar una teora completa del mismo. Este concepto expresa las crisis,
perturbaciones de orden colectivo y desmoronamiento de las normas
vigentes en una sociedad (el orden social), debido a la transformacin o
cambio social producido sbitamente. Lo que se pone de relieve es que en la
sociedad actual, debido a los progresos econmicos, se producen una serie de
crisis econmicas que alteran la armona social, produciendo unos bruscos
cambios y desajustes sociales que dejan a muchos individuos sin un soporte
en que apoyarse, as como sin metas que alcanzar, haciendo que el individuo
se sienta perdido, desorientado y sin referencias. Es entonces cuando se
produce el estado de anomia, que lleva al suicidio o la criminalidad. Por tanto,
la anomia es un fenmeno social que debido a la falta de regulacin
suficiente, empuja a los individuos a la desintegracin y al no conformismo y,
en ltimo trmino, al delito.

La teora de la anomia tuvo un mayor desarrollo con Merton (1972) y su
teora de la estructura social y de la anomia. Aunque parte de los conceptos
de Durkheim, para Merton la anomia no es slo un derrumbamiento o crisis
de los valores sociales o normas por determinadas circunstancias sociales,
sino, ante todo, el sntoma o expresin del vaco que se produce cuando los
medio socioestructurales existentes no sirven para satisfacer las expectativas
culturales de una sociedad. Por lo tanto, la conducta irregular puede
considerarse sociolgicamente como el sntoma de la discordancia entre las
expectativas culturales preexistentes y los caminos o vas ofrecidos por la
estructura social para satisfacer aqullas. Dicha discordancia fuerza al
individuo a optar por cinco de las vas existentes: conformidad, innovacin,
ritualismo, huida del mundo o rebelin (todas ellas, excepto la primera, son
constitutivas de comportamientos desviados). La eleccin vendr
condicionada por el grado de socializacin y el modo en que interioriz los
correspondientes valores y normas.

Lo ms reseable del anlisis terico de Merton es la posible explicacin de
las correlaciones entre variables como la delincuencia y pobreza. La pobreza
traera consigo la limitacin de oportunidades, pero ambas no seran
suficientes para explicar la delincuencia.

Es la asociacin de las limitaciones generadas por la pobreza, que dificultan la
competicin por los valores culturales, la que, junto a la importancia cultural
del xito como meta predominante, fomentan una conducta delictiva.

La teora de Merton ha presentado muy a menudo evidencias empricas poco
favorables, a pesar de que muchos estudios han intentado relacionar la

Metodologa de la Investigacin 19

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
delincuencia y la disparidad entre aspiraciones y expectativas (Elliott y Voss,
1974; Liska, 1971). Adems la teora tradicional de la anomia, con su nfasis
en los determinantes socioestructurales (clase social) se ha enfrentado a
muchos estudios en los que la relacin entre clase y delincuencia era, cuando
menos, controvertida. De la misma forma, la teora ha sido incapaz de
explicar tambin la delincuencia que surge a menudo en las clases medias o
por qu ciertos individuos que viven la anomia o tensin estructural
delinquen mientras que otros no lo hacen.



Teora de la asociacin diferencial

Stherland (1947) considera que se puede llegar a ser delincuente segn el
ambiente en que uno se haya desarrollado. Su teora de la asociacin
diferencial, llamada tambin de los contactos diferenciales, postula que el
comportamiento desviado o delincuencial, al igual que el comportamiento
normal o social, es aprendido. Las personas al vivir en sociedad se relacionan
continuamente con otras personas, pudiendo convivir y relacionarse ms a
menudo con personas favorables a la ley o, por el contrario, con personas que
violan y fomentan la violacin de la misma.

De acuerdo con Stherland, un joven se volvera delincuente o tendra ms
posibilidades de serlo cuando las actitudes positivas frente al
comportamiento desviado superan cuantitativamente a los juicios negativos
hacia el mismo, es decir, cuando haya aprendido ms a violar la ley que a
respetarla.

Las asociaciones y contactos diferenciales del individuo pueden ser distintos
segn la frecuencia, duracin, prioridad e intensidad de los mismos.
Lgicamente, unos contactos duraderos y frecuentes deben tener mayor
influencia que otros fugaces u ocasionales, del mismo modo que el impacto
que ejerce cualquier modelo en los primeros aos de la vida del hombre suele
ser ms significativo que el que tiene lugar en etapas posteriores; y que el
modelo es tanto ms convincente para el individuo cuanto mayor sea el
prestigio que ste atribuye a la persona o grupos cuyas definiciones y
ejemplos aprende (Garca-Pablos, 2001). Por tanto, los jvenes delincuentes
seran miembros sanos de una sociedad enferma que simplemente han
estado expuestos a un estilo de vida delictivo.

La teora de la asociacin diferencial propone el aprendizaje de la conducta
criminal en interaccin con otras personas mediante un proceso de
comunicacin. Al pasar los jvenes la mayor parte del tiempo con su gente
ntima aprendern progresivamente a ser delincuentes a travs de la
intercomunicacin. El aprendizaje del comportamiento criminal implicara no
slo tcnicas para la realizacin del mismo, sino la modulacin de motivos,
impulsos, razones y actitudes.


Metodologa de la Investigacin 20

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
El proceso de aprendizaje del comportamiento criminal surgira por la
asociacin con modelos criminales y no criminales, conllevando todos los
mecanismos necesarios en cualquier proceso de aprendizaje y provocando la
adquisicin de un exceso de definiciones favorables a la violacin de la ley. En
cualquier caso, aunque el comportamiento criminal es una expresin de
necesidades y valores generales, los motivos y necesidades generales no
explicaran por completo el comportamiento criminal.

En sntesis, para este autor, la asociacin diferencial con grupos antisociales o
no antisociales, sera la nica posible explicacin del comportamiento
criminal. Obviamente, esto es muy criticable por su marcado carcter
reduccionista, y as el propio Stherland seal posteriormente que su teora
incumpla, entre otras cuestiones, algunas consideraciones de oportunidad
para cometer actos delictivos (Binder, Geis, y Bruce, 2001).





Teora de las subculturas

Cohen (1955) define las subculturas como aquellas estructuras que forman
los grupos dentro de la sociedad y que se apartan o rechazan
mayoritariamente la moralidad y tica de la mayora. Para Cohen, la pandilla
o banda de delincuentes sera un ejemplo claro de subcultura criminal, ya que
las pandillas de delincuentes juveniles se reclutaran a base de muchachos
frustrados por su procedencia de una clase social trabajadora. Al darse cuenta
estos muchachos de su categora inferior y entendiendo como exagerado el
esfuerzo que se requiere para pasar a un estilo de vida de clase media,
pueden reaccionar, repudiando los valores y pertenencias de la clase media.
As, aquel joven que no destaca entre los ms respetables se autoafirma
entre los antisociales mediante conductas de agresin y vandalismo. La
escuela es el lugar donde muchos jvenes de clase baja obtienen malos
resultados, relacionndose finalmente este rendimiento con la delincuencia.
El joven de clase baja formara la subcultura en bsqueda de reducir su
frustracin, obtenindose un mayor autoconcepto a travs de la adquisicin
de valores antisociales.

Para Cohen, el joven inadaptado podra optar por tres alternativas: a)
incorporarse al mbito cultural de sus compaeros de clase media, pese a su
inferioridad en condiciones; b) integrarse en la cultura de otros jvenes de la
calle, renunciando a posibles aspiraciones ms elevadas; y c) integrarse en
una subcultura delincuente.

Por tanto, las subculturas se formaran al existir un nmero de personas con
similares problemas de adaptacin para los cuales no habra soluciones
institucionalizadas ni tampoco grupos de referencia alternativos que les
dotasen de otro tipo de respuestas. En estos trminos, es probable que si las

Metodologa de la Investigacin 21

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
circunstancias lo favorecen, estas personas desorientadas, acaben por
encontrarse y unirse, creando una subcultura nueva que sirva de solucin
para sus problemas de adaptacin social.

La subcultura opera como evasin a la cultura general o como reaccin
negativa frente a la misma; es una especie de cultura de recambio que ciertas
minoras marginadas, pertenecientes a las clases menos favorecidas, crean
dentro de la cultura oficial para dar salida a la ansiedad y frustracin que
padecen al no poder participar, por medios legtimos, de las expectativas que
tericamente a todos ofrece la sociedad. La va criminal sera un mecanismo
sustitutivo de la ausencia real de vas legitimas para hacer valer las metas
culturales ideales que la misma sociedad niega a las clases menos
privilegiadas (Garca-Pablos, 2001).



Teora de la desigualdad de oportunidades

Esta teora supone, en cierto modo, una combinacin de las teoras de la
anomia, de la asociacin diferencial y de las subculturas. Cloward y Ohlin
(1960) admiten la existencia de a metas cultural y socialmente aceptadas. En
respuesta a esta frustracin, los miembros de los grupos ms deprimidos se
serviran de medios ilegtimos para conseguir sus objetivos. La innovacin
ms importante aportada por estos autores es la de considerar que los
jvenes no acceden de la misma forma a los medios ilegtimos. La adquisicin
de un rol o papel conformista o desviado estar determinado por una
variedad de factores, como la posicin econmica, la edad, el sexo, la raza o
la personalidad.

Slo en aquellos barrios en que el crimen aparece de forma estable e
institucionalizado habra un campo frtil de aprendizaje para los jvenes. As,
distinguen tres tipos de subculturas delincuentes segn los diferentes tipos
de barrios de clase baja:

a) Subcultura criminal: Suele aparecer en barrios de clase baja relativamente
estables, en los que las conductas antisociales son aceptadas como algo
normal.
b) Subcultura del conflicto: Suele aparecer en barrios menos estables. Se
promueve el uso de la violencia para acceder a un estatus privilegiado.
c) Subcultura de la retirada o abandono: Hay individuos que fracasan en las
dos estructuras posibles de oportunidades, legtimas e ilegtimas. Se eligen
formas de vida alternativas a las de su comunidad alrededor de las drogas, el
alcohol u otras formas de evasin.

Quizs, la dificultad ms grave de la teora radica en que no explica porqu
solo un pequeo segmento de los jvenes de clase social baja recurren a la
delincuencia, ya que las menores oportunidades legtimas afectan a todos los
miembros de esa clase (Garrido, 1987).

Metodologa de la Investigacin 22

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial


Teora de las tcnicas de neutralizacin

Matza y Sykes (cits. en Vzquez, 2003) proponen como solucin a las
discrepancias entre la teora de la asociacin diferencial y la de las
subculturas, la teora de las tcnicas de neutralizacin. Para Matza (1964),
los delincuentes juveniles no son completamente diferentes de los dems
jvenes ni estn en absoluto alejados del orden social dominante. La mayor
parte del tiempo actan de acuerdo a la normativa imperante. En este
sentido, la delincuencia, en su mayor parte, sera trivial y ocurrira
usualmente en el perodo entre la infancia y la edad adulta cuando la
aceptacin por un grupo social o generacional se considera importante. Junto
con los valores convencionales sociales, existiran unos valores subterrneos
que son aquellos hacia los que los jvenes delincuentes tenderan a actuar.

La teora de la neutralizacin recibe su nombre debido a que los jvenes
descubren la inconsistencia y vulnerabilidad de las leyes imperantes, que
implcitamente contienen sus propias formas de neutralizacin. Por lo tanto,
los jvenes delincuentes lo que aprenderan seran ciertas tcnicas capaces
de neutralizar los valores convencionales, racionalizando y autojustificando
as la conducta desviada de los patrones de las clases medias.
Segn sealan los autores, dichas tcnicas de autojustificacin son genuinos
mecanismos de defensa con los que el infractor neutraliza su complejo de
culpa autojustifica y legitima su conducta y mitiga la respuesta social. Las
principales tcnicas de neutralizacin seran: la exclusin de la propia
responsabilidad, la negacin de la ilicitud y nocividad del comportamiento, la
descalificacin de quienes han de perseguir y condenar a ste, la apelacin a
la supuesta inexistencia de vctimas del mismo y la invocacin a instancias y
mviles superiores (Garca-Pablos, 2001).


Teora del control o arraigo social

Esta teora distingue entre el control ejercido desde las fuentes externas al
individuo y el control ejercido por el propio individuo (Hirschi, 1969). El
primero de los agentes de control es el social y, el segundo, el autocontrol
(teora que ms tarde desarrollar Gottfredson y Hirschi, 1990). La sociedad
ejerce presin sobre sus miembros a travs de modelos de conformidad. El
control social es el mecanismo para frenar y evitar la comisin de actos
delictivos y antisociales. Aquellos sujetos que no tienen vnculos sociales
presentarn una mayor predisposicin a delinquir que aquellos que
presenten un fuerte arraigo social.

Hirschi (1969) considera cuatro variables o formas de control, representadas
por un fuerte vnculo social, que explican la conducta conforme a las normas
sociales:


Metodologa de la Investigacin 23

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
a) Afecto: Se desarrolla mediante una interaccin ntima y continuada,
poniendo en evidencia la medida en que los padres o profesores supervisan el
comportamiento de los hijos, as como el grado en que se comunican
adecuadamente con ellos. El vnculo afectivo es ms importante que el
contenido especfico del aprendizaje resultante del mismo.

b) Compromiso: Es el grado mediante el cual los propios intereses
individuales han sido invertidos en determinadas actividades fijas o
establecidas. Sera la
racionalizacin del clculo de las potenciales ganancias o prdidas que los
individuos registran al realizar un conducta antisocial.

c) Participacin: Se supone que muchas personas se comportan de acuerdo a
la ley por falta de oportunidades de hacerlo de otra forma. La delincuencia
juvenil podra prevenirse ayudando a los jvenes a estar ocupados y fuera de
las calles. En este sentido, la participacin, considerada como un
desgastador natural de tiempo y energa, supone un buen agente de
control social.

d) Creencia: Vnculo ideolgico asociado a los valores y normas que cuentan
con el respaldo social. Las creencias personales no son interiorizadas a no ser
que haya un refuerzo social constante.



As, Hirschi resalta la importancia de dos sistemas convencionales de control
social, a travs de los cuales los adolescentes pueden desarrollar
adecuadamente sus vnculos con la sociedad: la familia y la escuela. El cario
y afecto hacia los padres, as como ser un buen estudiante, fortalece su moral
y har menos probable la comisin de delitos.

La aplicacin de esta teora supone que mejorando el arraigo social de los
jvenes (apego a los padres, compromiso con valores prosociales,
participacin en actividades prosociales y fortalecimiento de las creencias
morales) se lograr una reduccin del comportamiento delictivo de los
jvenes. La teora de Hirschi cuenta en la actualidad con un apoyo emprico
considerable.



Teora del aprendizaje social de Bandura

Las teoras del aprendizaje explican la conducta delictiva como un
comportamiento aprendido, ya sea basndose en el condicionamiento
clsico, el operante o el aprendizaje observacional.

El aprendizaje observacional supera, en general, las limitaciones impuestas
por el condicionamiento clsico y el operante; que aunque podan explicar la

Metodologa de la Investigacin 24

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
gnesis y el mantenimiento de algunas conductas delictivas, presentan
notables dificultades para explicar la totalidad de dichas conductas (la
aparicin de respuestas que no existen previamente en el repertorio
conductual de los sujetos).

La teora del aprendizaje social (Bandura, 1969, 1977) parte de que el sujeto
puede aprender nuevas conductas mediante la observacin de modelos, ya
sean reales o simblicos; representando una va rpida y efectiva en la
adquisicin de las mltiples y complejas conductas que el ser humano es
capaz de exhibir. El modelado jugara un papel importante en el aprendizaje y
ejecucin de las conductas delictivas. Consecuentemente, los nios y
adolescentes aprenderan primordialmente aquello que observan en sus
padres, maestros, compaeros, personajes de la televisin o cualquier otro
modelo significativo.

Para Bandura (1969), son tres las fuentes importantes de aprendizaje de la
conducta agresiva: a) la influencia familiar, que sera la principal fuente de
aprendizaje de la agresin, modelndola y reforzndola; b) las influencias
subculturales, que son los determinantes provenientes del lugar donde reside
una persona, as como los contactos que tiene con la propia subcultura y, c) el
modelado simblico, que hara referencia al aprendizaje por observacin de
modelos reales y/o de imgenes, palabras y acciones agresivas y amorales a
travs de los medios de comunicacin social.


Para Feldman (1978), aadiendo la participacin conjunta de factores
cognitivos y situacionales a las consideraciones del aprendizaje social, postula
que no slo se aprenderan conductas delictivas por observacin de modelos,
sino que existiran una serie de aspectos cognitivos moduladores que
influiran sobre el aprendizaje vicario. As, modularan al aprendizaje por
observacin factores tales como los valores, la consolidacin de actitudes y
los procesos de atribucin.

Ms recientemente, Bandura (1986) redenomina a la teora del aprendizaje
social bajo el nombre de teora cognitiva social, sosteniendo la existencia de
una interaccin recproca entre las influencias ambientales externas, la
conducta y los factores personales y cognitivos, donde el concepto de
autoeficacia o percepciones que tiene el individuo de sobre su capacidad de
actuar, adquiere un papel central como elemento explicativo de la
adquisicin, mantenimiento y cambio de la conducta.


Teora de la anticipacin diferencial

Glaser (1979) postula un modelo terico que integra elementos de la teora
de la asociacin diferencial (Stherland, 1947), de la teora de la desigualdad
de oportunidades (Cloward y Ohlin, 1960) y la del control diferencial (Hirschi,

Metodologa de la Investigacin 25

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
1969). Todo ello en un marco de elementos derivados de la propia teora del
aprendizaje social de Bandura (1969, 1977).

Acorde a los postulados principales de la teora de la anticipacin diferencial,
cuando un individuo realiza o rechaza la comisin de un acto delictivo lo hace
en funcin de las consecuencias que el autor anticipa, por las expectativas
que se derivan de su ejecucin o no ejecucin. El individuo se inclinar por el
comportamiento criminal si de su comisin se derivan ms ventajas que
desventajas. La modulacin de estas expectativas se har en funcin de: a) la
totalidad de los vnculos sociales convencionales y criminales del individuo; b)
el aprendizaje social a travs de modelos de comportamiento y refuerzo
directo de conductas sociales o antisociales; y c) la percepcin de
necesidades, oportunidades y riesgos de las circunstancias que rodean el
posible acto delictivo.

Glaser puntualiza que esta teora es aplicables slo a los delitos
intencionados, no a aquellos producto de imprudencia o negligencia.









Teora Integradora de Schneider

Schneider (1994), ofrece una integracin de las teoras sociolgicas ms
importantes de la actualidad para explicar la delincuencia infantil y juvenil. A
continuacin se exponen las claves determinantes de su teora explicativa:
La delincuencia infantil y juvenil tiene su origen en procesos defectuosos de
aprendizaje social. Con los cambios sociales, el desarrollo de la sociedad y la
transformacin de la estructura socioeconmica cambian tambin el estilo de
vida y las normas que determinan los comportamientos humanos. Como se
aprenden los nuevos comportamientos y normas con distinta velocidad,
nacen conflictos de valores y de comportamientos en el proceso de
aprendizaje social. Si estos conflictos no se resuelven de manera pacfica y de
comn acuerdo, tendrn como consecuencias la destruccin de los valores, lo
que produce, a travs de la destruccin de grupos y de la personalidad, un
aumento de la delincuencia. Si el desarrollo socioeconmico de ciertas reas
(barrios, vecindarios) queda atrasado, se destruye la solidaridad entre los
miembros de la comunidad. Con la destruccin de la comunidad coincide el
desarrollo de subculturas, de grupos de nios y jvenes de la misma edad
donde aprenden con el apoyo de grupo, costumbres y justificaciones
delictivas.


Metodologa de la Investigacin 26

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
El comportamiento delictivo no se aprende slo por medio del resultado de
ciertos comportamientos, sino tambin por medio de modelos de conducta.
Puede ser aprendido en procesos de autoafirmacin, por medio de
habituacin y falta de comprensin de la legitimacin y necesidad de
comportarse conforme a las normas. Un nio o un joven aprende a evaluar su
comportamiento y considerarlo bueno o malo. Aprende las normas que
determinan su comportamiento. Participar tanto ms en comportamientos
delictivos cuanto ms apoyo ha obtenido hacia este tipo de comportamiento
frente al comportamiento conforme con las normas sociales y cuanto ms
este comportamiento ha sido definido delante de l como deseable o, por lo
menos, ha sido justificado como aceptable. Los nios y jvenes delincuentes
no han desarrollado afecto y apego a sus padres y profesores. La casa paterna
y la escuela tienen slo poca importancia para ellos. No han aprendido a
contraer relaciones interpersonales. No persiguen unos fines a largo plazo y
conformes con la sociedad. No respetan la ley. Cuando la reaccin oficial a la
delincuencia es demasiado fuerte, cuando representa una dramatizacin,
agrava la delincuencia juvenil. La delincuencia primaria, que podra
normalizarse, se convierte en delincuencia secundaria: el autor reincidente
fundamenta su vida y su identidad en la realidad de la delincuencia:
desarrolla una autoimagen delincuente (Vzquez, 2003).








El modelo integrador de Elliot

La integracin de varias teoras sobre desviacin social fue el modelo que
desarroll Elliot, Huizinga y Ageton (1985) incorporando, en primer lugar,
planteamientos de la teora de la anomia como marco que explica la conducta
desviada, que se centra en la disparidad entre metas y aspiraciones
adoptadas por los individuos y los medios de que dispone para conseguirlas.
Si la sociedad no facilita recursos para lograr las metas que ella misma inculca
(xito, status, poder econmico), una reaccin posible es el comportamiento
desviado.

En segundo lugar, Elliot asume parte de las teoras de control social (Hirschi,
1969) segn las cuales la conducta desviada aparece si no hay vinculacin
estrecha con la sociedad convencional; si el sujeto no asimila valores
convencionales tender a transgredir las normas.

Por ltimo, otorga una especial importancia a los procesos de aprendizaje,
principalmente en el grupo de amigos donde se modela y se refuerza la
delincuencia o el consumo de drogas.


Metodologa de la Investigacin 27

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
El modelo se puede considerar como una reformulacin de la teora del
control social de Hirschi (1969), completndola por dos vas. En principio,
seala tres factores causales por los que un individuo no se vincula con el
mundo convencional: primero la tensin entre metas y medios que se vive
en la familia y en la escuela; si el adolescente carece de oportunidades para
lograr una adecuada relacin con los padres o xito acadmico, su unin a
stos ser dbil. En segundo lugar, la desorganizacin social debilita los
vnculos convencionales; si el sujeto pertenece a vecindarios conflictivos, con
escasos lazos comunitarios y dificultades socioeconmicas se implicar poco
con las instituciones convencionales. En tercer lugar, los fallos en la
socializacin por parte de la familia o de la escuela sern determinantes en la
falta de apego a estos ambientes y debilitarn tambin los vnculos
convencionales.

Posteriormente, Elliot reformula la teora del control social, indicando que la
falta de vnculos convencionales no es suficiente para que aparezca la
conducta desviada; la motivacin por transgredir es inherente a la naturaleza
humana, no es necesario aprender a violar las normas y si no hay apego al
mundo convencional habr tendencias desviadas; pero es necesario un paso
ms para que, segn Elliot, aparezca desviacin, que el sujeto entre en
contacto con grupos de desviados, que le refuercen y le induzcan a realizar
esas conductas; si el individuo no tiene lazos con la familia o la escuela se
arriesga a implicarse con amigos desviados que sern la causa ms directa de
la conducta problema.

El modelo se ha puesto a prueba con muestras de adolescentes
norteamericanos y ha sido aplicado al estudio del consumo de drogas y de la
delincuencia. Estudios espaoles han apoyado la teora (Luengo, Otero,
Carrillo y Romero, 1992), encontrando que la frustracin de metas afectaba a
los vnculos con la familia y con la escuela, lo que facilitaba la implicacin con
amigos delincuentes, siendo esto determinante en el desarrollo de la
conducta antisocial.



Teora de la desventaja acumulativa de Sampson y Laub

La acumulacin progresiva de dficits psicosociales es el motivo ltimo en la
teora de Sampson y Laub (1993, 1997). Su esquema terico trata de
trascender las visiones estticas de las teoras tradicionales e intenta explicar
el desarrollo de la delincuencia desde sus inicios, analizando por qu ciertos
individuos tienen un comportamiento antisocial tan estable a lo largo de la
vida, mientras que otros abandonan la delincuencia. La adolescencia es el
centro de muchas teoras criminolgicas, pero la conducta antisocial es algo
mucho ms dinmico, que no se limita a ese perodo vital. Para muchos
sujetos la conducta antisocial nace en la infancia, muchos desisten a lo
largo del tiempo, otros son delincuentes en la etapa adulta.


Metodologa de la Investigacin 28

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
La teora se fundamenta en las ideas de control social y tambin en los
planteamientos del etiquetado. Los lazos con los entornos convencionales
inhiben la aparicin de la delincuencia, ya que acarrear ms costes si nos
sentimos queridos y protegidos por la familia, la escuela o el entorno laboral,
que si nos sentimos alienados. Con ese sentimiento de pertenencia y de
interdependencia, nos sentimos poseedores de cierto capital social que
tememos perder.

En la infancia, ciertos factores estructurales, como la clase social de origen, el
tamao familiar o la propia delincuencia parental, impedirn la formacin de
vnculos estrechos con la familia o con la escuela. La conducta antisocial es
una consecuencia probable lo que deteriorar an ms los vnculos con el
medio convencional. A medida que el individuo crezca pueden ocurrir
acontecimientos vitales que permitan darle un giro a su vida, como el
establecimiento de relaciones de pareja satisfactorias o consecucin de un
trabajo estable, convirtindose para algunos sujetos, en importantes vnculos
adultos que no desean perder.

Sin embargo, para otros, el proceso de desventaja acumulativa se ve
intensificado por el contacto con los sistemas de justicia. El etiquetado y la
institucionalizacin impiden la formacin de redes sociales estrechas y limitan
las oportunidades para cambiar de direccin, con lo que se potencia la
escalada en la delincuencia. Los autores reconocen la importancia de contar
con estudios longitudinales de amplio espectro para poner a prueba este tipo
de planteamientos.





El modelo de la coercin de Patterson

El modelo de Patterson, Reid y Dishion (1992) se inscribe en una lnea de
trabajo con familias problemticas (nios con problemas de conducta,
maltrato o delincuencia), desarrollada desde orientaciones conductuales y del
aprendizaje social. Presenta una amplia experiencia de intervencin y su
marco terico intenta especificar cmo se forja la conducta antisocial.

Este modelo terico busca las races de los comportamientos antisociales
crnicos en las primeras etapas de la vida, donde se produce una cascada
de eventos que orientan al sujeto hacia un estilo de vida delictivo. Pero lo
especfico de este modelo es el hincapi que hace en las prcticas
disciplinarias que tienen lugar en el medio familiar.
As, la teora de
Patterson explica cmo la conducta antisocial se desarrolla en cuatro etapas.
En la primera etapa las experiencias familiares adquieren una importancia
relevante y el entrenamiento bsicoen conducta antisocial es fundamental.
Si las prcticas de crianza (ausencia de normas claras, los padres no refuerzan

Metodologa de la Investigacin 29

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
en el sentido oportuno las conductas del hijo) no son adecuadas, el nio
percibe que emitiendo conductas aversivas (llorar, romper objetos, pegar,
explosiones emocionales) le resulta beneficioso al escapar de situaciones
desfavorables o permitindole conseguir refuerzos positivos. Esas son las
primeras conductas antisocialesdel individuo.
Este aprendizaje sutil hace que el nio ejerza conductas coercitivas o
manipuladoras sobre el resto de los miembros de la familia.
La segunda etapa se inicia en el mundo escolar donde el ambiente social
reacciona ante la conducta del sujeto. La falta de habilidades de interaccin
en nuevas situaciones, el rechazo de sus compaeros, evitar las tareas
acadmicas o el desajuste escolar enfrentan al nio a sus primeros fracasos
en el mundo. En la tercera etapa el adolescente se implica con iguales
desviados y perfecciona las habilidades antisociales. El fracaso acadmico
recurrente y el rechazo por parte de los compaeros hace que el sujeto se
sienta excluido del mundo prosocial y, por consiguiente, buscar relacionarse
con individuos semejantes a l. Las actividades antisociales se irn ampliando
y se harn cada vez ms severas.
Finalmente, en la cuarta etapa, el adulto desarrollar una carrera antisocial
duradera.
Las habilidades deficitarias dificultarn la permanencia en un trabajo estable,
la institucionalizacin reducir las oportunidades de adoptar un estilo de vida
convencional, las relaciones de pareja sern problemticas y el alcohol u otras
drogas impedirn un funcionamiento ajustado. Progresivamente, el sujeto se
ir confinando a una existencia marginal y las actividades antisociales se
cronificarn.
Patterson aclara que cuando un individuo est en una etapa, existe una
elevada probabilidad de que pase a la siguiente; pero muchos sujetos por
razones diversas ven interrumpida esa progresin y el nmero de individuos
que encontramos en cada etapa se va reduciendo a medida que avanzamos
en la secuencia. Este planteamiento terico, por tanto, se aplicara
nicamente a un tipo de delincuentes, los de inicio temprano. Como Moffitt
(1993), estos autores indican que, adems de individuos con delincuencia
crnica, existen otros delincuentes de inicio tardo con una implicacin ms
temporal en la conducta antisocial. Son sujetos con recursos personales
(habilidades sociales, acadmicas,...), cuya conducta tiene poco que ver con el
proceso de coercin y estara ligada fundamentalmente a la asociacin con
amigos desviados.
El tema central de la progresin propuesta por Patterson son la experiencias
disciplinarias en la familia y, segn el modelo, un entrenamiento a los padres
en habilidades de crianza adecuada, que impida o bloquee el poceso
coercitivo, ser un arma fundamental para intervenir sobre las conductas
antisociales.


Teora del equilibrio de control de Tittle.

Charles R. Tittle (1995) propone un nuevo marco terico por el que se
identifican mecanismos causales que permiten incorporar o sintetizar ideas

Metodologa de la Investigacin 30

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
de otras perspectivas, lo que l denomina integracin sinttica, siendo el
proceso central de su teora el equilibrio o razn de control.
La teora de Tittle pretende ser una teora general de la conducta desviada
explicando aquellos comportamientos que la mayora de un grupo social
considera inaceptables o que evocan una respuesta colectiva de carcter
negativo. En la conducta desviada no slo se encontrara incluido el delito
sino tambin otras muchas formas de comportamiento, incluidas las
conductas de sumisin extrema o el sometimiento exagerado a otras
personas, siendo considerada, en muchos casos, como una conducta
inaceptable por los grupos sociales y, por lo tanto, encajara dentro de la
categora de comportamientos desviados.
Segn Tittle para explicar la conducta desviada deben conjugarse cuatro
elementos.
Por una parte, debe existir en el individuo una predisposicin hacia la
desviacin (aqu estara la razn de control) y deben darse una serie de
circunstancias situacionales: a) una provocacin (la situacin estimula a
manifestar la predisposicin inicial (insultos, desafos); b) una oportunidad
adecuada para cometer un tipo especfico de conducta (un robo no se podr
llevar a cabo si no existen bienes que sustraer); c) adems el individuo ha de
percibir que no existen restricciones para realizar ese comportamiento (que
no existen mecanismos de control que impidan llevar a cabo la actividad
deseada).
La idea fundamental es que tanto la motivacin por cometer conductas
desviadas como el tipo concreto de conducta dependern de la relacin
existente entre la cantidad de control (o de poder) que un individuo puede
ejercer y la cantidad de control a que est sometido. Esa relacin es la
llamada razn de control y est condicionada tanto por caractersticas
individuales (inteligencia, personalidad, roles) como organizacionales
(pertenencia a instituciones poderosas, relaciones con individuos influyentes).
Si la cantidad de control a la que estamos expuestos es igual a la que
podemos ejercer, existe un equilibrio de control y no se darn conductas
desviadas. Si la relacin se hace ms desequilibrada (por dficit o exceso de
control) aumenta la probabilidad de cometer dichos comportamientos, as, la
conducta desviada sera un dispositivo que las personas utilizamos o bien
para escapar de nuestra falta de control o bien para utilizar nuestro
supervit de control.
La relacin entre la razn de control y la probabilidad de desviacin tiene
forma de curva en U. Cuanto ms alto es el desequilibrio en la razn de
control, aumenta la probabilidad de aparicin de la conducta desviada. La
teora tambin predice qu tipos especficos de desviacin se producirn con
distintos desequilibrios. Si hay un pequeo dficit de control, se prev
que se produzcan delitos de depredacin(agresin, manipulacin): el
individuo est sometido a ms control del que puede ejercer, pero no tiene
demasiado coartadas sus posibilidades de accin y se sentir motivado para
superar su dficit tomando bienes de otras personas o forzndolas a hacer lo
que l desee. Si el dficit de control es mayor, tendr menos posibilidades
de actuacin, por lo que sus actos desviados sern de desafo, protesta u
hostilidad hacia el contexto normativo (vandalismo). Si la carencia de control

Metodologa de la Investigacin 31

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
es extrema, la conducta desviada ms probable ser la de sumisin. En
cuanto al exceso de control, al otro lado de la curva, ante un desequilibrio
leve, el individuo desear expresar su control, pero no podr escapar del
control de los dems y se implicar en una forma segura de depredacin: la
explotacin(depredacin indirecta: trfico de influencias). Si el exceso de
control es mayor, no percibir demasiadas restricciones a sus acciones
apareciendo grandes delitos (ecolgicos, genocidios). Ante un exceso extremo
son probables actos impulsivos o carentes de organizacin racional
(pederastia, tortura sdica).
Los planteamientos de Tittle son compatibles con diversas fuentes de
evidencia emprica, como la relacin entre delitos y edad, sexo o clase social,
pero la teora no ha sido sometida a pruebas directas de modo que, por el
momento, su validez es incierta.

El modelo del desarrollo social de Catalano y Hawkins

Ambos autores desarrollan un modelo terico que tambin se inspira, en
parte, en los planteamientos del control social. Es el llamado modelo de
desarrollo social (1996) que trata de integrar la evidencia emprica existente
sobre los llamados factores de riesgo y factores de proteccin e intenta
especificar los mecanismos de desarrollo de la conducta prosocial y la
conducta antisocial. Dentro de las conductas antisociales se incluyen no slo
la delincuencia legalmente definida, sino tambin el consumo de drogas y
otros comportamientos que violan las normas consensuadas en un sistema
social.

Los comportamientos prosociales y antisociales se generan cuando el
individuo se vincula a medios sociales en los cuales predominan esas
conductas. Por ejemplo, el apego a una familia en la que predominan los
comportamientos antisociales propiciar el desarrollo de conductas
antisociales. Por contra, el apego a una familia prosocial generar
comportamientos prosociales. As pues el modelo de Catalano y Hawkins no
se ajusta a las teoras ms puras del control social (Hirschi), que slo
contemplan los vnculos sociales como inhibidores de la motivacin
desviada intrnseca al ser humano.
Para desarrollar apego a un entorno (familia, escuela, amigos), es necesario
que interacte con los miembros de ese medio y que esa implicacin sea
percibida como recompensante por el sujeto. Para Hirschi, el apego precede a
la implicacin, para Catalano y Hawkins es la implicacin la que favorece la
formacin del apego. El desarrollo de estos vnculos prosociales o antisociales
estn condicionados por determinantes exgenos (p.ej., la pertenencia a
estratos econmicos desfavorecidos proporciona oportunidades para la
interaccin con grupos antisociales) como por la posesin de caractersticas
psicobiolgicas (p.ej., si un sujeto es hiperactivo puede determinar que sea
incapaz de percibir oportunidades de interaccin prosocial).

Catalano y Hawkins especifican submodelos segn las distintas etapas del
desarrollo: en la etapa preescolar, los vnculos a la familia y los cuidadores

Metodologa de la Investigacin 32

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
muy cercanos al nio son fundamentales, si las figuras familiares son
antisociales propiciarn conductas agresivas o problemticas en el nio. En la
etapa escolar influyen la implicacin en las actividades escolares, que si son
gratificantes facilitar el desarrollo de conducta prosocial, mientras que si
existe interaccin con figuras antisociales se generarn conductas
antisociales.

En la etapa de la adolescencia los amigos se convierten en una fuerza
socializadora de primer orden, las influencias pueden tener un signo prosocial
o antisocial segn las actitudes y conductas que dominen en dicho grupo.
Las etapas del desarrollo social no son independientes entre s. Los procesos
de una etapa influirn sobre lo que ocurra en la siguiente. Si en la etapa
preescolar se adquieren comportamientos agresivos, al incorporarse a la
escuela tendr ms oportunidad de implicarse con sujetos agresivos. Esta
vinculacin fortalece la conducta antisocial, por tanto, se reconoce la
existencia de efectos recprocos entre los elementos del modelo, idea
recogida y compartida con Thornberry.
Por lo tanto, las intervenciones deben ir dirigidas a interrumpir los procesos
que conducen a la actividad antisocial y fortalecer aquellos que conducen al
comportamiento prosocial; adaptarlas al momento de desarrollo del
individuo y realizarlas cuanto antes, ya que las conductas adquiridas en una
etapa previa influye sobe los vnculos que se formen en la siguiente,
debindose romper cuanto antes el ciclo del desarrollo antisocial.




Teora de la tensin o de la frustracin

Agnew (1990) hace un nivel de anlisis ms psicosocial y menos estructural
que Merton y sus hiptesis muestran cierta proximidad a tradiciones
psicosociales como las teoras de la frustracin-agresin (Berkowitz, 1962), de
la equidad (Adams, 1965) o del estrs (Comps y Phares, 1991; Pearlin, 1982).
Agnew se centra en las relaciones interpersonales como fuentes de estrs,
tensin o frustracin. Las relaciones negativas con los dems dan lugar a que
se desarrollen afectos negativos como la ira que hacen que aparezca la
delincuencia, alejndose de argumentos sociolgicos para centrarse en
metas ms cotidianas y ms prximas al sujeto. As, las relaciones
interpersonales pueden ser negativas por varias razones, distinguiendo as
tres tipos principales de frustracin que pueden llevar al crimen o la
delincuencia:

a) Tensin derivada del fracaso en el logro de metas u objetivos apreciados
positivamente (popularidad entre amigos). Este fracaso puede mermar la
autoestima provocando una valoracin negativa del joven sobre s mismo.


Metodologa de la Investigacin 33

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
b) Tensin derivada del rechazo o la eliminacin de logros positivos
anteriormente alcanzados (p. ej., ruptura de relaciones, enfermedad o
muerte de amigos, etc.).

c) Tensin derivada de la exposicin a estmulos negativos o nocivos (p. ej.,
ser ridiculizado en clase, un accidente, malos tratos). Un sujeto puede
enfrentarse cognitivamente a estas experiencias minimizando el carcter
aversivo de la situacin (No es tan importante, No es tan negativo) o
percibindose a s mismo como merecedor de la situacin. Agnew (1990)
supone que las experiencias negativas crean tensin slo cuando el sujeto
considera que son injustas. Otras formas de afrontamiento pueden ser el
abandono del entorno aversivo (faltando al colegio o escapndose de casa,
por ejemplo), la venganza contra los responsables de esas experiencias o la
alteracin del estado emocional (a travs de las drogas) para aliviar la tensin
sentida. Al fin y al cabo, para este autor, la frustracin sera el resultado de no
ser tratado por los dems como a uno le gustara serlo y el comportamiento
desviado la solucin para mejorar sus logros, aportar nuevos estmulos que
sustituyan a los perdidos o para huir de estmulos negativos o nocivos.

La seleccin de estrategias antisociales o convencionales vendra
condicionada por diversas variables: el temperamento, las creencias del
individuo o la exposicin previa a modelos delincuentes. El modelo de Agnew
supone una revitalizacin de los temas relacionados con la anomia
especialmente en Estados Unidos. Muchos trabajos exploran su validez e
implicaciones como los de Broidy (1997) y Griffin (1997).


Agnew (1998) ha desarrollado en los ltimos aos su teora indicando cmo
su modelo podra explicar las diferentes tasas de delitos de las comunidades y
cmo podra dar cuenta de cuestiones tan actuales como la estabilidad y el
cambio de la conducta delictiva (Agnew, 1997). As, la estabilidad se
producira porque ciertas caractersticas temperamentales son rasgos
estables a lo largo de la vida, igualmente, la pertenencia a ciertos entornos
sociales desfavorecidos da lugar a la vivencia de tensin desde edades
tempranas, crendose el efecto bola de nieve. Sin embargo, el aumento de
la conducta antisocial en la adolescencia, se debera a que el joven se
encuentra con situaciones nuevas, muchas de ellas aversivas. Adems, el
adolescente carece todava de recursos para cambiar su ambiente, con lo que
es ms probable que la conducta antisocial aparezca como va de
afrontamiento. Esto dara lugar al pico de delitos que aparece en la
adolescencia y que desciende con la llegada de la vida adulta (Romero, 1998).




Teora del autorrechazo de Kaplan


Metodologa de la Investigacin 34

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
En el modelo de Kaplan la autoestima es el parmetro fundamental,
desarrollado en una teora general de la conducta desviada (Kaplan, 1972;
Kaplan y Peck, 1992), segn la cual stas (consumo de drogas, delincuencia,
actividad sexual arriesgada y prematura...) responden a iguales
determinantes y tienen el mismo tipo de consecuencias para el individuo,
estando tambin relacionados con la autovaloracin.

Todos tenemos una motivacin por mantener una autoestima positiva y nos
comportamos de modo que nuestra autovaloracin se fortalezca, pero a lo
largo del desarrollo se pueden generar actitudes de autorrechazo ante
experiencias dentro de contextos sociales desfavorables (rechazo o
negligencia de los padres, incapacidad de lograr xito acadmico, situaciones
de prejuicio social, falta de habilidades de afrontamiento, falta de apoyo
social). Si las experiencias de autorrechazo se repiten, el sujeto no estar
motivado para respetar las normas de los grupos que daan su autoestima y
se producir la denominada exacerbacin del motivo de autoestima, por lo
que el individuo buscar cauces alternativos para recuperar la autovaloracin.

El tipo de conducta desviada que se desarrolle depender de diversos
factores. Por una parte de la visin de esas conductas en su entorno (si las
drogas son accesibles y su uso es frecuente en su grupo se consumir). Otro
factor es la compatibilidad de cada conducta con los roles asumidos y
aceptados por el sujeto (si el rol es importante para el sujeto optar por
conductas que le permitan expresar ese papel y evitar comportamientos que
amenacen esa identidad).



En la eleccin de la conducta influye tambin el estilo de afrontamiento. Si
en situaciones problemticas el sujeto reacciona con negacin, abandono o
negativismo (estilo de evitacin), aparecern conductas de consumo de
drogas (que facilitan el escape, la retirada, la evasin). Si, por el contrario, el
sujeto tiene un estilo de ataque (enfrentamiento, hostilidad abierta),
aparecern conductas de agresin y robo, que expresan la violencia hacia las
instituciones convencionales.

La conducta desviada facilita la recuperacin de la autoestima si se producen
ciertas consecuencias. En primer lugar, que permita la evitacin de las
experiencias de autodevaluacin (si consume drogas el individuo deja de
percibir los atributos de s mismo que antes rechazaba, amortiguando el
malestar emocional que le produca el autorrechazo).

En segundo lugar, la conducta desviada puede facilitar el ataque (el sujeto
acomete contra los grupos que le rechazan, sintindose poderoso y eficaz) y,
finalmente, que desempee un papel de sustitucin (encontrando un entorno
en el que reconstruye su autoestima). Cuando se producen la evitacin, el
ataque o la sustitucin la autovaloracin se recuperar y la conducta desviada
se mantendr, efecto que Kaplan denomina self-enhancement. Si la conducta

Metodologa de la Investigacin 35

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
elegida no permite restablecer la autoestima, el sujeto experimentar con
otros tipos de comportamientos desviados.

El abandono de la conducta desviada se producir cuando haya cambios
(madurativos o sociales) que le permitan mantener la autoestima dentro de
los grupos convencionales. El sujeto puede adquirir habilidades y pueden
producirse cambios en sus redes de apoyo social, adems, la incorporacin al
trabajo y a nuevos roles familiares dan oportunidades para la autovaloracin
al margen de la conducta desviada.

Otras lneas de trabajo han sido contradictorias con esta teora (McCarthy y
Hoge, 1984; Romero, Luengo, Carrillo y Otero, 1994a; Romero, Luengo y
Otero, 1994b, Romero, Luengo y Otero, 1995a). Segn estos autores, la
prevencin de la conducta desviada debera promover el desarrollo de una
autovaloracin favorable, creando climas sociales de aceptacin y apoyo
hacia el adolescente, adems de proporcionar habilidades y recursos
personales que le permitan sostener una autoimagen positiva.



Teora del autocontrol de Gottfredson y Hirschi

Hirschi y Gottfredson (1986), desarrollan una nueva visin de la teora del
control social, donde adquieren protagonismo las diferencias interpersonales,
existiendo una propensin individual a la criminalidad que, combinada con
otras situaciones, da lugar al crimen.


stas ideas se publican en 1990 en la obra A general theory of crime, donde
Gottfredson y Hirschi acuden al clasicismo criminolgico para entender la
naturaleza del crimen (teoras de la eleccin racional). El delito es una
manifestacin de la naturaleza humana que es hedonista y egocntrica.
Todos buscamos el placer y tratamos de evitar el dolor. Al dirigir nuestro
comportamiento hacemos un clculo racional y segn la relacin coste-
beneficio, decidimos. El delito no responde a motivaciones perversas o
diferentes al resto de los comportamientos. La caracterstica distintiva de los
crmenes es que atiende a los placeres inmediatos ignorando sus costes. As,
el crimen es muy semejante a otras conductas desviadas (consumo de
drogas, desviaciones sexuales, delincuencia) y a otros comportamientos
imprudentes (accidentes por exceso de velocidad). De hecho, los individuos
que cometen crmenes suelen manifestar esos otros comportamientos.

La idea bsica de la teora es que esos comportamientos se derivan de la
interaccin oportunidad-autocontrol. Muchas personas contienen su
hedonismo, teniendo en cuenta las consecuencias negativas de su conducta,
otros individuos no interiorizan esos mecanismos y carecen de autocontrol.


Metodologa de la Investigacin 36

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
El autocontrol es el elemento central del modelo e integra una serie de
caractersticas personales (orientacin espacio-temporal, inters por
experiencias arriesgadas, preferencia por tareas simples, incapacidad de
planificacin de comportamiento, planteamiento de objetivos a largo plazo, la
indiferencia ante las necesidades o deseos de los dems, escasa tolerancia a
la frustracin, escasa tolerancia al dolor) que hacen que tendamos, o no, a
ceder ante la tentacin del delito.

El autocontrol se adquiere en las primera etapas de la vida, una vez
instaurado, permanece estable e influye, durante toda la vida en la
conducta desviada. La estabilidad del autocontrol explica por qu la conducta
antisocial es estable a lo largo del tiempo y explica tambin la versatilidad de
la conducta desviada (los delincuentes tienden a implicarse en actos
imprudentes).

Hirschi y Gottfredson (1994) consideran relevantes para la comprensin de
las conductas criminales las siguientes variables: a) el papel de la familia; b) la
importancia de la oportunidad y c) el declive con la edad de la aparicin de
conductas antisociales. Critican, a su vez: a) la existencia de las carreras
criminales; b) la existencia del crimen organizado; c) la diferenciacin causal
entre la delincuencia juvenil y la adulta; d) la diferenciacin entre crmenes
considerados de guante blanco y crmenes ordinarios; y e) la posibilidad
de aprendizaje del crimen. Asimismo, niegan la importancia de distinguir
entre tipos de delincuentes; negando incluso la importancia del grupo de
iguales como agente de influencia sobre la conducta desviada. Slo
podemos saber si un individuo tiene bajo autocontrol examinando sus
conductas delictivas, con lo cual, la idea de que un bajo autocontrol conduce
al delito no puede someterse a contraste emprico. Adems el modelo no
explica la curva de la delincuencia en funcin de la edad: en la adolescencia
aumentan las cifras de delitos y con la edad declinan progresivamente. No
obstante, muchos trabajos posteriores se han apoyado en esta teora
(Creechan, 1994; Moore y Sellers, 1997; Nakhaie,
Silverman y LaGrange, 1997).



Teora de la accin razonada de Fishbein y Azjen


A pesar de que la teora de la accin razonada de Fishbein y Azjen (1975) ha
estado ms relacionada con el consumo de drogas, en la actualidad es
aplicable a cualquier tipo de conducta desviada. El punto central de la teora
se basa en la existencia de influencias directas sobre la conducta problema de
expectativas, actitudes creencias y variables de la cognicin social.

La teora plantea que la causa ms inmediata del uso de drogas, por
ejemplo, ser la intencin para consumir o no consumir. sta intencin est
determinada por dos componentes: la actitud hacia el consumo y las

Metodologa de la Investigacin 37

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
creencias normativas o normas subjetivas sobre el consumo. As, la actitud
viene dada por dos elementos: las consecuencias (positivas y negativas) que
los adolescentes esperen del consumo de drogas y, por otra parte, el valor
afectivo de esas consecuencias. El adolescente muestra una actitud positiva si
da ms valor a los beneficios que a los costes del consumo.

Las creencias normativas vienen determinadas por dos componentes: que el
adolescente perciba que personas importantes para l aprueban esperan y
desean su consumo y, por otro lado, la motivacin del adolescentes para
acomodarse a las expectativas o deseos de esas personas. Si cree que sus
amigos esperan que consuma, lo har; si cree que el consumo es aceptado en
ese entorno, consumir. Al tomar la decisin, el adolescente, no da igual valor
a la actitud que a la norma; en unos individuos influyen los costes, beneficios
y actitudes; en otros; las expectativas de los dems.

La teora ha servido para predecir muy diferentes tipos de conducta, y entre
ellas, el consumo de drogas (Azjen, Timko y White, 1982) y para realizar
programas de prevencin. En los ltimos aos el modelo es ampliado por
Azjen (1988) introduciendo otro elemento: la percepcin del sujeto sobre la
capacidad de controlar su conducta, dando lugar as a la T de la accin
planificada. Si cree que no es capaz de hacerlo, no lo intentar aunque su
actitud sea positiva y crea que los dems aprueban su conducta. Esta
percepcin de control influye de dos maneras (Petraitis, Flay y Miller, 1995).
Si no tiene habilidad o recursos para conseguir drogas y utilizarlas, no
consumir; si cree que no resistir la presin de los dems ni podr
enfrentarse a los mensajes del consumo, consumir. El desarrollo de
habilidades de resistencia es fundamental en la prevencin.



Teora del desarrollo moral y cognitivo

Los partidarios de dichas teoras atribuyen el comportamiento antisocial a
ciertos procesos cognitivos: al modo de percibir el mundo, al propio contexto
subjetivo, al grado de desarrollo y evolucin moral, a sus normas y valores y a
otras variables cognoscitivas de la personalidad. A pesar de que resulta difcil
el acceso y evaluacin de las mismas, son imprescindibles para la
comprensin e interpretacin del comportamiento antisocial (Garrido, 1987).

Siguiendo los estudios de juicio moral iniciados por Piaget (1932), Kohlberg
(1980) considera que la forma en que un individuo organiza sus
razonamientos en torno a las leyes y normas genera patrones de conducta
eventualmente delictivos. Desde una perspectiva evolutiva el autor resalta
tres grandes estadios en el proceso de formacin del razonamiento moral del
individuo, que determinan su mayor o menor madurez: la etapa
preconvencional (se buscan gratificaciones inmediatas, tratando el sujeto tan
slo de evitar el castigo); etapa convencional (el individuo se conforma con el
mero acatamiento formal de las reglas y el respeto a la autoridad); la de

Metodologa de la Investigacin 38

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
moralidad autnoma o etapa postconvencional, caracterizada por el
profundo respeto a las opiniones y derechos de los iguales y a los principios
morales universales. Clasificando delincuentes y no delincuentes en relacin a
su grado de evolucin moral, Kohlberg hall diferencias significativas entre
ambos grupos: mientras que la mayor parte de los no delincuentes
pertenecan a estadios ms avanzados, los delincuentes lo haran a un nivel
llamativamente ms bajo de razonamiento moral en comparacin con los no
delincuentes de su mismo medio social, encuadrndose, por lo general, en los
estadios de menor dignidad evolutiva.

As, la comprensin verdadera de la moralidad y la justicia se sita en la
adolescencia, de ah que la delincuencia suponga la detencin en el desarrollo
moral sobre los dies a trece aos, quedando fijados en la etapa
preconvencional. La razn de este infradesarrollo se debe a una falta de
estimulacin social que impide al nio tomar en consideracin las
repercusiones de sus conductas sobre los dems. En la actualidad, los
modelos cognitivos han impulsado una gran variedad de programas
teraputicos y preventivos, ya que aun admitiendo ser una causa no
suficiente si parece ser necesaria (Garrido, 1987).




Modelo integrador de Farrington

Pese a la multitud de teoras acerca de la delincuencia juvenil, ninguna de
ellas ha sido capaz de explicar satisfactoriamente el fenmeno complejo de la
violencia y la delincuencia juvenil. Partiendo de los resultados del estudio
longitudinal de Cambridge, formula una teora integradora para explicar la
gnesis del comportamiento delictivo (Farrington, Ohlin y Wilson, 1986). En
lneas generales, esta teora integra las aportaciones de otras como la de las
subculturas, la del aprendizaje social, la de la asociacin diferencial, la de la
desigualdad de oportunidades y la del control.

Segn Farrington (1992) la delincuencia surgira por un proceso de interaccin
entre el individuo y el ambiente. As, el surgimiento de la motivacin para
delinquir parte de los deseos de bienes materiales, del prestigio social o de la
bsqueda de sensaciones.

Posteriormente, se busca un mtodo legal o ilegal para satisfacer los deseos
personales. Obviamente, el pertenecer a una clase baja va a determinar con
mayor probabilidad el recurrir a formas ilegales. No obstante, la motivacin
para cometer actos delictivos no es constante y puede modularse por las
creencias o actitudes interiorizadas acerca de la ley. Pese a estos factores, el
delinquir va a estar determinado por factores situacionales inmediatos,
influyendo las consecuencias de delinquir en la tendencia criminal y en el
proceso de clculo ganancias prdidaspara la comisin de futuros delitos.


Metodologa de la Investigacin 39

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial


Las aplicaciones prcticas de esta teora son mostradas por Farrington, Ohlin
y Wilson (1986), concluyendo al respecto que los jvenes pertenecientes a
familias de clase baja presentan mayor propensin antisocial, ya que no
pueden alcanzar legalmente sus metas.

Asimismo, los maltratados por sus padres tienen ms probabilidades de
cometer delitos en tanto en cuanto no han adquirido la autorregulacin
interna de su comportamiento.

Finalmente, los nios provenientes de familias delincuentes y los que se
relacionan con jvenes delincuentes tenderan a desarrollar actitudes
favorables al ejercicio de conductas antisociales y contra el sistema, por lo
que la delincuencia tendra justificacin.

Pero Farrington seala, adems, que ante un mismo ambiente, determinadas
personas son ms proclives a ceder ante la oportunidad de delito. Estas
diferencias para la implicacin de conductas desviadas son recogidas por la
expresin tendencia antisocial, que vendra a definirse como una
predisposicin general, estable y consistente en el individuo, que explicara
tanto la continuidad temporal de los comportamientos antisociales como la
versatilidad de la conducta desviada, esto es, el hecho de que los individuos
que cometan un tipo de delitos tienden a cometer otras conductas
antinormativas. As, Farrington (1992) identifica una serie de factores que
influirn en la tendencia antisocial: a) impulsividad, hiperactividad, bsqueda
de sensaciones, toma de riesgos y dbil capacidad para demorar la
gratificacin; b) dbil capacidad para manipular conceptos abstractos, bajo CI,
bajo logro, baja autoestima; c) baja empata, frialdad y dureza emocional,
egocentrismo y egosmo; d) dbil conciencia, dbiles sentimientos de culpa o
remordimientos, dbiles inhibiciones internas contra la conducta antisocial;
e) normas y actitudes interiorizadas que favorecen la conducta antisocial y, f)
factores motivadores a largo plazo.

En definitiva, Farrington proporciona un marco explicativo dentro del cual
tanto los factores individuales o psicolgicos como los situacionales
interactan entre s para dar lugar a la conducta antisocial. De la misma
forma, defender la necesidad de adoptar un enfoque evolutivo, pondr de
manifiesto la continuidad y versatilidad del comportamiento antisocial y
considerar a los delitos como un subconjunto o expresin de una categora
ms amplia de comportamientos antisociales o desviados.



Teora interaccional de Thornberry.

De la misma forma que Moffitt, su teora tambin contemplala dimensin
evolutiva y dinmica de la conducta antisocial. Asimismo, subraya que la

Metodologa de la Investigacin 40

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
explicacin de la delincuencia es mucho ms compleja que lo que mostraban
las teoras tradicionales, ya que el comportamiento antisocial no responde a
una causa simple y unidireccional. La delincuencia se forja a travs de
complejos procesos bidireccionales a lo largo del desarrollo del individuo, que
no se limita a recibir las influencias crimingenas de su medio (familia,
colegio, amigos), sino que el propio comportamiento del sujeto influye sobre
esos agentes causales.

Thornberry (1987, 1996) traza un esquema explicativo general de carcter
integrador, en el que se anan los planteamientos del control social y de la
asociacin diferencial. Segn l, la erosin del apego a la familia o a la escuela
es uno de los factores ms importantes en la gnesis de la delincuencia,
siendo necesario, adems, un contexto de aprendizaje que refuerce la
aparicin y mantenimiento de las conductas antisociales y le facilite la
interiorizacin de actitudes delictivas. En contraposicin a las teoras
integradoras anteriores, las influencias, en su teora, no son unidireccionales,
sino recprocas. De esta forma, el desapego a los espacios convencionales
influye sobre la delincuencia; pero la propia delincuencia contribuye a
debilitar, an ms, los vnculos con esos espacios. La implicacin con amigos
desviados aumenta la probabilidad de delincuencia en el individuo pero sta
le lleva a implicarse cada vez ms con iguales delincuentes. Por eso la
interpretacin que se hace de muchos resultados criminolgicos puede
resultar sesgada.

Thornberry, al igual que Moffitt, cree necesario prestar atencin a la edad del
comienzo de la conducta antisocial, pero a diferencia de l cree conveniente
hablar de un continuo en la edad de inicio, es decir, no hay dicotoma entre
delincuentes con inicios tempranos y delincuentes tardos, ya que hay
otros que comienzan en edades intermedias.



La etiologa de la conducta antisocial a edades muy tempranas (preescolar)
presenta factores temperamentales, familiares (prcticas educativas
inadecuadas), pedaggicos y estructurales (adversidad socioeconmica) que
se entrecruzan e interactan dando lugar a conductas desadaptativas ya en
los primeros aos de vida, que se mantendrn por las relaciones recprocas
entre la conducta desviada y otros factores. La conducta antisocial debilita la
relacin con la familia y con la escuela, fortalece la asociacin con iguales
desviados e impide una transicin equilibrada a los roles adultos; debido a
ello la actividad delictiva se perpeta.

En la delincuencia de inicio intermedio (en los aos de la escuela primaria),
las condiciones socioeconmicas desempean un papel fundamental,
creando estrs en la familia e impidiendo la creacin de vnculos
convencionales. As, el xito en la escuela se dificulta y aumenta la
probabilidad de relacionarse con iguales delincuentes, pudiendose perpetuar
a lo largo del ciclo vital. Es evidente que cuanto ms temprano sea su

Metodologa de la Investigacin 41

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
comienzo, ms probable es que los dficits que experimenta el sujeto sean
severos y, por tanto, ms probable ser la continuidad de la conducta
antisocial.No obstante, tambin existe cierta probabilidad de abandono de la
carrera delictiva.

Las condiciones de las que parten estos delincuentes escolares son menos
extremas que las de los preescolares, teniendo mayores posibilidades de
cambio. Adems, en estos sujetos pueden existir factores de proteccin,
como por ejemplo una alta inteligencia, que compensen las influencias
negativas de un ambiente familiar tenso, detenindose as el ciclo
acumulativo que fortalece la conducta antisocial. Segn Thornberry el cambio
hacia un estilo de vida convencional ser ms probable cuanto ms tarde
comience la actividad delictiva.

Para muchos individuos la delincuencia comienza en la adolescencia, en ellos
la persistencia es muy poco comn y, normalmente, abandonan la conducta
antisocial al cabo de unos aos. La base de esta delincuencia no se debe a la
falta de recursos personales o sociales sino a fenmenos madurativos
relacionados con la bsqueda de autonoma en la adolescencia y cuyo sentido
reside nicamente en expresar la independencia personal del joven.
Concluyendo, la edad de inicio es un continuo que abarca desde la infancia
hasta la adolescencia y cuanto antes aparezca la conducta antisocial, mayor
probabilidad de que persista, ya que los efectos bidireccionales crearn un
bucle de realimentacin por el cual el estilo de vida delictivo se har
definitivo en la vida del sujeto.








Teora de la conducta problema de Jessor y Jessor (1977)

Este teora integra una amplia cantidad de factores de riesgo y de proteccin
comentados ya por varios modelos, destacando de los anteriores por su
amplitud, ya que en l se explicitan y organizan hasta cincuenta factores de
riesgo diferentes como la personalidad, los contextos socializadores o el
entorno sociocultural. El modelo nace a finales de los aos sesenta y, desde
entonces, ha sido desarrollado, ampliando y consolidado en mltiples
trabajos (Donovan, 1996; Donovan y Costa, 1990; Donovan, Jessor y Costa,
1991; Jessor,
1991, 1992, 1993).

El modelo explica el desarrollo de diferentes conductas desviadas en la
adolescencia: el consumo de drogas, la delincuencia o las actividades sexuales
prematuras y/o arriesgadas.

Metodologa de la Investigacin 42

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
La teora fue una de las primeras en reconocer que estas conductas
respondan a iguales determinantes. El modelo acu el trmino de
conducta problema para referirse a diversos comportamientos reprobables
por la sociedad convencional y que son explicados por los mismos factores de
riesgo. Jessor las define como actividades socialmente problemticas, que son
fuente de preocupacin o que son consideradas indeseables por las normas
convencionales. Cuando ocurren, provocan una respuesta control que puede
ser leve (amonestacin, reprobacin) o severa (encarcelamiento). As, la
conducta problema forma parte de un mismo sndrome de desviacin o de
un mismo estilo de vida (Jessor, 1992), por lo que se opone a que se
explique o intervenga sobre ellas de un modo diferenciado, como si fuesen
comportamientos de distinta naturaleza. Por tanto, sugiere la necesidad de
abordar la intervencin de un modo unificado sin hacer esfuerzos parciales.

De acuerdo con la teora, la conducta problema es propositiva, instrumental y
funcional: el adolescente se comporta as para lograr ciertas metas
importantes en su desarrollo, siendo la conducta problema una va para ganar
respeto y aceptacin en el grupo de amigos, obtener autonoma respecto de
los padres y enfrentarse a la ansiedad, frustracin o al fracaso. Dichos
objetivos son caractersticos del desarrollo psicosocial y no conforman
psicopatologa alguna, por lo que la intervencin debe proporcionar recursos
para lograr esas mismas metas, pero de un modo saludable.

Para explicar la aparicin de la conducta problema, existen distintos sistemas
de influencia psicosocial, que actuarn siempre en interaccin. Primero, hay
variables antecedentes que servirn de base para que aparezcan otras
influencias ms directas. Entre esas variables hay factores de carcter
estructural sociodemogrfico (estructura familiar, ocupacin y educacin de
los padres) y factores de socializacin (ideologa de los padres, clima familiar,
exposicin a los medios de comunicacin). Sin embargo, el ncleo de la teora
est representado por la interaccin de dos tipo de variables: personales y
socioambientales, que reciben el nombre de sistema de personalidad y
sistema de ambientes percibidos, y respectivamente, estn configurados
por diferentes factores, pudiendo ser distales o proximales o favorecedores o
inhibidores de la conducta problema.

El sistema de personalidad est compuesto por tres conjuntos de variables:
a) estructura motivacional, que hace referencia a los objetivos por los que
lucha el individuo y expectativas para lograrlos (valor concedido al
rendimiento acadmico o a la independencia); b) estructura de creencias
personales que integra creencias sobre la sociedad, sobre el propio individuo
y sobre las relaciones entre los dos (autoestima, alienacin, inconformismo) y
c) estructura personal de control referida a las actitudes que presenta el
sujeto hacia la desviacin (tolerancia a la desviacin, religiosidad).

En cuanto al sistema de ambiente percibido hay dos subcomponentes: la
estructura distal(orientacin del adolescente hacia su familia o sus amigos,
apoyo y control de padres y amigos, compatibilidad entre padres-amigos) y la

Metodologa de la Investigacin 43

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
estructura prxima que hace referencia a la prevalencia y aceptacin de la
conducta problema en los contextos psicosociales (influencia padres-amigos,
apoyo ante conductas desviadas de los padres y amigos). La interaccin entre
los factores personales y el ambiente percibido generar dos patrones de
conducta: uno desviado, llamado estructura de conducta problema
(conductas desviadas) y otro ajustado a las normas, denominado estructura
de conducta convencional (asistencia a la iglesia, rendimiento acadmico).
Ambas se inhiben mutuamente.

Jessor (1991, 1992) ha propuesto una teora ms comprensiva y a la vez ms
compleja, bajo el nombre de Teora para la conducta de riesgo de los
adolescentes, que considera la existencia de una amplia gama de factores de
riesgo y de proteccin interrelacionados entre s de carcter biolgico-
genticos (historia familiar de alcoholismo, y alta inteligencia,
respectivamente), medio social (pobreza, desigualdad racial y de
oportunidades como factores de riesgo y tener familias cohesionadas y
escuelas de calidad seran ejemplos de factores de proteccin), medio
percibido (modelos de conducta desviada y conflictos normativos entre
padres y amigos seran factores de riesgo y de proteccin podramos sealar
la existencia de modelos convencionales y alto control sobre la conducta
desviada), conductuales (bajo rendimiento escolar o problemas con el alcohol
como factores de riesgo y la prctica religiosa y participacin de asociaciones
escolares o de voluntariado como ejemplos de factores de proteccin) y de
personalidad (baja autoestima o alta propensin a correr riesgo como
factores de riesgo, mientras que una valoracin positiva de los logros
conseguidos o de la salud seran ejemplos de factores de proteccin); que
provocarn unas conductas de riesgo conformando un estilo de vida propio
del adolescente caracterizado por la presencia de conductas problema
(delincuencia, uso de drogas), relacionadas con la salud (consumo de tabaco,
mala alimentacin, no usar cinturn de seguridad) o conductas escolares
(inasistencia o abandono) y; por ltimo, unos resultados de riesgo
relacionados con la salud (enfermedades, baja condicin fsica), los roles
sociales (fracaso escolar, problemas legales, aislamiento social, paternidad
prematura), el desarrollo personal (autoconcepto inadecuado, depresin) y la
preparacin para la vida adulta (baja capacidad laboral y desempleo). Todos
los elementos que componen dicha teora se encuentran en continua
interaccin causal, recproca y bidireccional.

Jessor defiende la idea de que las conductas de riesgos o conductas problema
se deben considerar de forma conjunta, ya que son manifestaciones distintas
de ese sndrome de conducta de riesgo propio de la adolescencia, por lo que
la intervencin debe dirigirse hacia ese estilo de vida como un todo y no
sobre las conductas problema de forma independiente.

Recientemente los autores han sugerido la necesidad de ampliar el modelo
incorporando nuevos elementos, como los patrones de disciplina familiar o
variables personales relacionadas con el autocontrol (impulsividad, bsqueda
de sensaciones, demora de la gratificacin) (Donovan,1996). La teora de

Metodologa de la Investigacin 44

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
Jessor, hoy por hoy, ha inspirado mltiples programas de prevencin y es uno
de los modelos ms ambiciosos e influyentes que existen en la actualidad
(Petraitis et al.,1995).

Despus de haber hecho un recorrido por las principales teoras e hiptesis
explicativas sobre la gnesis y/o mantenimiento de la conducta antisocial o
comportamientos delictivo, se puede evidenciar que ninguna de ellas por s
mismas ofrece una explicacin completa del origen y de las causas de la
conducta antisocial. Slo un enfoque terico multifactorial e integrador como
el propuesto por Jessor (1991), que defienda la confluencia de diferentes
factores de riesgo y de proteccin integrados en las diferentes teoras
(personales, familiares, escolares, sociales) podra acercarse de forma ms
realista al tema que nos ocupa.








10.4- Definicin de trminos bsicos.

La dificultad para delimitar con precisin el concepto de la conducta antisocial
es uno de los temas ms ampliamente reconocidos por los estudiosos de la
criminologa. Cualquier examen de la literatura especializada de las ltimas
dcadas sobre inadaptacin social nos revela que tal dificultad se ha
convertido en uno de los principales objetivos, siendo ya tradicional en las
publicaciones sobre delincuencia hacer referencia a la ardua la tarea de
establecer con claridad sus criterios definitorios y precisar sus lmites
conceptuales (Kazdin y 17 Buela-Casal, 2002; Romero, Sobral y Luengo, 1999;
Rutter, Giller y Hagell, 2000; Vzquez, 2003)



Uno de los factores que ha podido contribuir a esta problemtica conceptual
ha sido, sin duda alguna, la naturaleza multidisciplinar que ha caracterizado
el estudio de las conductas antinormativas (Blackburn, 1993; Shoemaker,
1990). El pensamiento filosfico, el derecho, la sociologa, la antropologa, la
economa, la biologa, la medicina o la psicologa, en otras disciplinas, han
prestado esencial atencin al hecho delictivo, lo que, desde su amplia
heterogeneidad han conferido su propio significado a un dominio conceptual
que, en s, es ya complejo y multidimensional.

No obstante, la existencia de mltiples disciplinas ha contribuido, por otra
parte, a enriquecer el estudio cientfico de los comportamientos antisociales
y delictivos. As, los esfuerzos que se han realizado desde las ciencias
tradicionalmente consideradas naturales como desde las ciencias

Metodologa de la Investigacin 45

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
sociales sobre la conducta antisocial, han posibilitado el desarrollo de un
gran cuerpo de conocimientos, innumerables vertientes tericas y lneas de
investigacin sobre este campo de estudio. Sin embargo, la escasa
coordinacin con que se han efectuado tales esfuerzos, as como las
rivalidades que han caracterizado a las diferentes disciplinas han dificultado
ostensiblemente la unificacin de criterios definitorios, alimentando la
confusin conceptual y metodolgica que hoy presenta el estudio de la
conducta antisocial o delictiva (Jeffery, 1990; Romero et al., 1999; Stoff,
Breiling y Maser,
1997; Vzquez, 2003).

Desde la sociologa, el concepto de la conducta antisocial ha sido considerado
tradicionalmente como parte integrante del concepto ms general de
desviacin (Cohen, 1965; Pitch, 1980; Vzquez, 2003). Desde esta
aproximacin, la desviacin se entendera como aquel tipo de conductas -o
incluso, como sealan Higgins y Butler (1982) de ideas o atributos
personales- que violan una norma social (Binder, 1988).

La norma vendra a denotar, a su vez, dos campos semnticos relacionados
entre s. Por una parte, la norma sera indicativo de lo frecuente, lo usual o lo
estadsticamente normal (Johnson, 1983). En este sentido, las normas
podran conceptualizarse como criterios esencialmente descriptivos que
definen una rango de comportamientos mayoritarios y tpicos dentro de un
determinado sistema sociocultural. Lo desviado, sera, a su vez, lo raro, lo
distinto, aquello que se aparta del termino medio dentro de unas
coordenadas sociales dadas. No obstante, como pone de manifiesto Pitch
(1980), esta forma de conceptuar norma y desviacin parece claramente
insuficiente para dar cuenta de lo que las teoras sociolgicas han entendido
clsicamente por comportamiento desviado.


La aproximacin clnico-psicopatolgica ha sido otro de los enfoques
histricos que han profundizado en el estudio cientfico de las conductas
antisociales. Partiendo de la tradicin psiquitrica y psicopatolgica, esta
aproximacin ha conceptualizado los comportamientos antisociales como
componentes, ms o menos definitorios, de diversos tipos de trastornos
mentales y/o de la personalidad.

Dentro de esta aproximacin, una de las taxonomas ms influyentes y
populares ha sido el Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos
Mentales (DSM) de la Asociacin Americana de Psiquiatra, que incluye, en
sus diferentes ediciones, mltiples categoras diagnsticas definidas por
patrones conductuales cuyo contenido se solapa en mayor o menor medida
con la esfera conceptual de lo antisocial. Esto ocurre, por ejemplo, con
diversos trastornos denominados del control de impulsos, tales como la
cleptomana, la piromana o el trastorno explosivo-intermitente, o el
trastorno por dficit de atencin con hiperactividad y comportamiento

Metodologa de la Investigacin 46

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
perturbador, que se caracterizan por la presencia de episodios discretos de
agresividad y violencia contra las personas o contra la propiedad.

No obstante, el solapamiento conceptual con el dominio de lo delictivo se
presenta de un modo especialmente acusado cuando atendemos a dos de los
trastornos que mayor inters han suscitado en los ltimos tiempos dentro
del estudio de los comportamientos antinormativos: por una parte, los
denominados trastorno disocial (anteriormente denominado trastorno de
conducta) y trastorno negativista-desafiante; y, por otra, el trastorno
antisocial de la personalidad (APA, 2002).

Desde una aproximacin conductual, el concepto de conducta antisocial
resulta ser un foco de atencin de especial significacin y utilidad como
objeto de estudio (Farrington, 1992; Loeber, 1990; Tolan y Thomas, 1995). En
primer lugar, porque dentro de esta aproximacin se incluyen tanto las
conductas clnicamente significativas, las estrictamente delictivas como otra
amplia gama de comportamientos antinormativos que, sin ser ilegales, se
consideran dainos o perjudiciales para la sociedad y que dan lugar a
procesos de sancin dentro del sistema social.

Rebasar los lmites de la concepcin clnica o legal de delito, dando cabida a
este tipo de comportamientos antinormativos (conductas disruptivas en el
marco escolar, conductas de 23 agresin en nios o muchachos jvenes) es
una idea ampliamente reconocida dentro de la literatura del rea (Blackburn,
1993; Catalano y Hawkins, 1996; Moffitt, 1993; Thornberry, 1996). La
significacin que a nivel terico presentan estas conductas y el inters de su
incorporacin dentro de los estudios de la psicologa criminolgica vienen
dados no solo porque son comportamientos con antecedentes y
manifestaciones semejantes a las conductas transgresoras de la ley, sino
tambin porque se ha demostrado dentro del curso evolutivo del individuo
como claros predictores del desarrollo de actividades delictivas de mayor
gravedad (Broidy et al., 2003; Catalano y Hawkins, 1996; Hawkins et al. 2000;
Loeber y Farrington, 2000; Moffitt, 1993; Thornberry, 2004).
















Metodologa de la Investigacin 47

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
10.5- Sistema de variables e indicadores.

VARIABLE DEFINICION
CONCEPTUAL
DEFINICION
OPERACIONAL
INDICADOR ESCALA
DE
MEDICION
FUENTE
Conducta
Antisocial
Actos que
violan las
normas
sociales y los
derechos de
los dems
(Kazdin, 1988)
La accin de
violar e
infringir las
normas,
agrediendo y
destruyendo la
propiedad e
integridad
fsica.
10.5-1. Comportamiento agresivo
10.5-2. Acciones graves a las
normas.
10.5-3. Crueldad fsica.
10.5-4. Destruccin de la propiedad.
Test Teora
Conductista



11. Hiptesis

Los factores ambientales y genticos son los que operan en el desarrollo de una
conducta antisocial en jvenes de la ciudad de Trujillo en el ao 2014.


12. Objetivos

a. Objetivo general

Determinar a travs de una encuesta que factores operan en el desarrollo de la
conducta antisocial en jvenes de la ciudad de Trujillo en el ao 2014.

b. Objetivos especficos

- Evaluar los niveles de pobreza como factor de influencia en el desarrollo de
una conducta antisocial en los jvenes de la ciudad de Trujillo.
- Determinar si las familias que presentan una comunicacin inadecuada
influyen en el desarrollo de una conducta antisocial en los jvenes de la
ciudad de Trujillo.
- Determinar si la exposicin de imgenes violentas televisadas influyen en el
desarrollo de una conducta antisocial en los jvenes de la ciudad de
Trujillo.
- Determinar si el contexto sociocultural influye en el desarrollo de la
conducta antisocial en los jvenes de la ciudad de Trujillo.
- Describir los factores genticos y biolgicos que influyen en el desarrollo de
una conducta antisocial.
- Sistematizar la investigacin en un informe.


Metodologa de la Investigacin 48

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial

13. Material y mtodos

A. Diseo
Para la siguiente investigacin se recopilo datos e informacin concerniente
a la conducta antisocial en jvenes, procedente de la literatura en un rango
que abarca desde el 2000 hasta el 2014. Posteriormente se procedi a
delimitar el tema problema en poblacin espacio y tiempo para luego
describir la realidad problemtica, analizar la informacin recopilada y
buscar antecedentes. Se plantean los respectivos objetivos, planteamiento
del problema con su respectiva hiptesis.
B. Poblacin
El estudio tiene como poblacin a los jvenes de 14 a 20 aos de edad
residentes en la urbanizacin San Andrs 3 Etapa de la ciudad de Trujillo.

C. Muestra
Para el presente estudio, se utilizar una muestra de 200 participantes
(100 hombres y 100 mujeres), con edades comprendidas entre los 14 - 20
aos de edad. Se utilizara un diseo no probabilstico, el muestreo por
cuota en el que se tom en cuenta la variable sexo (hombres y mujeres)

D. Unidades de observacin
Para el estudio se utilizara como unidad de observacin la Urbanizacin San
Andrs 3 etapa

E. Criterios de inclusin
Para este estudio se trabajar con jvenes provenientes de una familia
nuclear.

F. Criterios de exclusin
Los jvenes con trastornos psiquitricos o con antecedentes penales no
sern incluidos.

G. Mtodos, Tcnicas y Procedimientos de Recoleccin de la Informacin

La informacin se obtendr a travs Cuestionario de Conductas
Antisociales y Delictivas de Seisdedos (1995). Este cuestionario contiene
dos subescalas: la Conducta Antisocial (20 tems) y la Conducta Delictiva (20
tems). La tarea consiste en leer las frases e informar si se han realizado las
conductas que describen las frases. Utiliza un formato de respuesta s o
no.



Metodologa de la Investigacin 49

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial




14. Financiacin.
A. Recursos y facilidades disponibles.

a. Recursos humanos
La siguiente investigacin fue posible gracias al trabajo de los siguientes
cuatro colaboradores con un trabajo especfico cada uno:
- Sichez Nieto Emersson: Bsqueda de las bases terico cientficas
respecto a la conducta antisocial.
- Vargas Peralta Marjorie: Recoleccin de datos y antecedentes
internacionales
- Lezcano Ruiz Lucero: Realidad problemtica y Antecedentes
nacionales y locales
Rojas Rodrguez Rubileydi: Formulacin del problema, antecedentes,
hiptesis y diseo del proyecto
Recursos materiales


b. Recursos y materiales
Se dispuso de los siguientes materiales como Libreta de notas, libros de
la biblioteca de la Universidad Privada Antenor Orrego

B. Presupuesto
Para este estudio se dispuso aproximadamente de S/97.85










Metodologa de la Investigacin 50

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial




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Metodologa de la Investigacin 60

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial









Anexos






Metodologa de la Investigacin 61

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial











1. TEMA DE INVESTIGACION
La conducta antisocial en jvenes

2. DELIMITACION GEOGRAFICA
La conducta Antisocial en jvenes de la ciudad de Trujillo

3. DELIMITACION E EL TIEMPO
La conducta Antisocial en jvenes de la ciudad de Trujillo en el ao 2014

4. DELIMITACION SEMANTICA

a. CONDUCTA

1- Piaget: la conducta del ser humano es cmbiate de acuerdo a lo que lo rodea
2- Pavlov: actividad del organismo en relacin funcional con su entorno. La conducta
humana es inseparable del entorno.
3- SKINER: por conducta entiendo simplemente el movimiento de un organismo o sus
partes dentro de un marco de referencia suministrado por el mismo organismo o por
varios objetos externos o campos de fuerza. Es conveniente hablar de ella como de la
accin del organismo sobre el mundo exterior, y a veces es deseable observar un
efecto en lugar del mismo movimiento".

b. ANTISOCIAL

Se denomina antisocial a todo aquello que resulta ser contrario a la sociedad o al orden
social establecido.


Metodologa de la Investigacin 62

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
c. CONDUCTA ANTISOCIAL

Es cualquier tipo de conducta que refleje una violacin de una norma o regla social y/o
constituya un acto contra otros, independientemente de su severidad. (Castro y Cols,
1994)

Eysenck (1964) asume que las conductas infractoras de las normas sociales son una
derivacin natural del hedonismo humano, por tanto, lo que sera necesario aprender
sera el comportamiento convencional. As, a lo largo del desarrollo del individuo, se
producirn mltiples asociaciones entre la infraccin de normas y la administracin de
castigo por parte de padres, profesores, iguales y otros agentes de socializacin





5. ORACIONES TOPICAS

1- Interaccin entre factores ambientales y genticos.
2- Aspectos bioqumicos de la conducta Antisocial.
3- Causas de la conducta antisocial.
4- Patrones familiares que influyen en la Conducta Antisocial.
5- Influencia del Nivel socioeconmico y cultural en la Conducta Antisocial.
6- Neuroanatoma del individuo con conducta antisocial.
7- Caractersticas de la conducta Antisocial.
8- Tratamiento clnico de la conducta antisocial.
9- Terapia conductual dialctica en conducta antisocial.
10- Nuevas investigaciones para el tratamiento de la conducta Antisocial.



6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

LA CONDUCTA ANTISOCIAL EN JVENES DE TRUJILLO EN EL AO 2014

A. Factores Crticos

- Factores genticos
- Influencia de los Medios de comunicacin
- El desempleo.
- Pobreza


Metodologa de la Investigacin 63

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial

B. rea emprica

- Conducta agresiva
- Conducta delictiva
- Conducta antisocial












Planteamiento del problema

LA CONDUCTA ANTISOCIAL

A pesar de los avances tecnolgicos que han permitido el mejoramiento de la calidad de vida y la
prolongacin de la expectativa de vida en la poblacin mundial, las cifras de crimen y violencia
parecen incrementarse de manera preocupante en la mayora de pases Desarrollados y en
desarrollo. La prdida de valores sociales, la sociedad consumista, el desempleo, la pobreza, la
marginacin social y la desintegracin familiar han favorecido un aumento en el nmero de nios,
jvenes y adultos involucrados en actividades que atentan contra la ley y los derechos de las
personas.

El primer informe sobre la violencia y la salud de la Organizacin Mundial de la Salud (Krug,
Dahlberg, Mercy, Zwi & Lozano, 2003), seala que no se puede hablar de condiciones sanitarias
favorables si en un barrio, una escuela, una comunidad o una poblacin en particular, existen
circunstancias que favorecen acciones antisociales entre los individuos. Los costos de las lesiones
fsicas, las secuelas psicolgicas y la desintegracin del tejido social producidos por estas acciones,
son quiz ms altos que los ocasionados por las enfermedades ms extendidas entre la poblacin
mundial.

Es importante notar que la conducta antisocial es una conducta voluntaria y que, por tamo, se
puede prevenir. As como ocurre con las enfermedades, es necesario determinar cules son las
condiciones biolgicas, psicolgicas, sociales y culturales que favorecen este tipo de
comportamientos, con el fin de establecer las estrategias de prevencin ms eficaces, que
permitan evitar sus costos morales, sociales, sanitarios y econmicos, directos e indirectos.

La conducta antisocial no es solamente aquella que cometen los pandilleros juveniles, el crimen
organizado o los nios con problemas de agresividad. Se presenta cada vez que un individuo

Metodologa de la Investigacin 64

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
afecta, con conocimiento previo, la integridad fsica, econmica, moral o psicolgica de otras
personas; por lo tanto no es exclusiva de ciertos grupos sociales o sociedades. Cuando un
gobernante roba el erario, por ejemplo, est llevando a cabo una conducta antisocial, porque est
sustrayendo recursos necesarios para brindar servicios de salud o infraestructura a la poblacin,
afectando de esa manera, sus derechos fundamentales.


En 1975, la comunicacin especial de Rothenberg sobre el Efecto de la Violencia Televisada en
Nios y Jvenes alert a la comunidad sobre los efectos perniciosos de la visin de la violencia
televisiva en el normal desarrollo del nio al incrementar tanto los niveles de agresividad fsica
como la conducta antisocial. Esta comunicacin, al igual que otras procedentes de organizaciones
profesionales como la Academia Americana de Pediatra o la APA (Asociacin de Psicologa
Americana) que llegaban a similares conclusiones, estaba fundamentada en los resultados
obtenidos por la Comisin Nacional sobre las Causas y Prevencin de la Violencia (Baker y Ball,
1969) y en el Informe sobre Televisin y Desarrollo: El Impacto de la Violencia Televisada
(Surgeon Generals Scientific Advisory Committee on Television and Social Behavior, 1972). Con
posterioridad, estos resultados fueron reforzados por el informe del Instituto Nacional de Salud
Mental: Televisin y conducta: Diez aos de progreso cientfico e implicaciones para los ochenta
(Pearl, Bouthilet y Lazar, 1982) en el que, de nuevo, se expona un amplio consenso desde la
literatura cientfica acerca de que la exposicin a la violencia televisiva incrementaba la
agresividad fsica exhibida por nios y adolescentes (Brandon, 1996).

De esta forma, el estudio cientfico de los efectos perniciosos de la observacin de la violencia en
la televisin fue desarrollndose hasta quedar conceptualizado hoy en da como un importante
factor de riesgo del comportamiento agresivo y por ende de la conducta antisocial. (Donnerstein,
2004).
Entendiendo ste como un conjunto de condiciones presentes en el individuo o en el ambiente
que producen un aumento en la probabilidad de desarrollar un determinado problema como es,
en este caso, la conducta violenta (Donnerstein, 1998; Drewer, Hawkins, Catalano y Neckerman,
1995; Huesmann et al., 2003; Lefkowitz, Eron, Walder y Huesmann, 1977; Meyers, 2003); llegando
a conformarse lo que hoy en da se denomina la Teora del Efecto Causal entre la visin de la
violencia televisiva y la conducta agresiva. Aunque no hay suficiente evidencia emprica que la
apoye (Freedman, 1984; Lynn, Hampson y Agahi, 1989), segn Bjrkqvist (1986), la mayor parte de
sta parece estar a favor de la Teora del Aprendizaje Social que postula que la observacin de
imgenes violentas provoca un incremento de la conducta agresiva debido a un proceso de
aprendizaje por condicionamiento instrumental vicario (Bandura, 1973).

Parecen tambin evidentes las relaciones que existen entre la falta de empleo y la conducta
antisocial Farrington et al. (1986), en un estudio longitudinal de chicos procedentes de zonas
deprimidas de Londres, encontraron resultados interesantes respecto al desempleo. La
investigacin arroj tres resultados importantes: 1) los jvenes que llevaban al menos tres meses
parados cometieron casi tres veces ms delitos que el muestreo en su conjunto; 2) el ndice de
delitos se increment cuando estaban sin trabajo; y 3) el efecto del desempleo en la conducta
antisocial slo era evidente en aquellos chicos con un alto ndice anterior de conducta antisocial
Podra suponerse que la experiencia del desempleo hiciese ms probable el que los individuos
antisociales robasen con ms frecuencia, siendo el efecto del desempleo relativamente inmediato.
Sampson y Laub (1993) apuntan la probabilidad de que el efecto del desempleo sea ms a largo
plazo, provocando una reduccin de los vnculos de la persona con la sociedad y sus valores, lo

Metodologa de la Investigacin 65

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial
que podra explicar que en muchos casos no existiera una estrecha relacin temporal entre las
pocas de desempleo y los ndices de conducta antisocial


La mayora de las teoras sociolgicas sobre los factores determinantes de la conducta antisocial
tienen como punto de partida el que la mayora de los individuos con conducta antisocial
proceden de un medio socialmente desfavorecido (Rutter y Giller, 1983).

Los indicadores de la desventaja socioeconmica como la pobreza extrema y el hacinamiento, se
han asociado repetidamente con el incremento del riesgo de exhibir conductas antisociales por
parte de los adolescentes (Evans, 2004; Farrington et al., 1990; James, 1995; Pfeiffer, 1998, 2004;
Pfeiffer, Brettfeld y Delzer, 1997; Wilmers et al., 2002).

De la misma forma, Mayor y Urra (1991) y West (1982) sealan que existe una relacin
significativa entre la emisin de conductas antisociales y las clases sociales ms bajas.
Sin embargo, la interpretacin de estos datos es bastante compleja, posiblemente debido a la
asociacin que existe entre estas clases sociales y otras variables como el tamao de la familia, el
hacinamiento y/o la poca atencin prestada a los nios, que constituyen otros factores de riesgo.
Cuando el efecto de estos factores han sido controlados, se ha visto como la clase social muestra
poca o ninguna relacin con la conducta antisocial (Robins, 1978; Wadsworth,1979).
Sin embargo, Elliott. (1989) encontraron entre los jvenes urbanos pertenecientes a la
Investigacin Nacional Juvenil de los Estados Unidos, que la prevalencia autoinformada de asaltos
con intimidacin y robos, era el doble de alta en los jvenes pobres y de clase media.

Conger (1994) encuentran que la presin econmica afecta a la conducta antisocial, pero
indirectamente, ya que estara mediada por la depresin de algn progenitor, conflicto
matrimonial u hostilidad de los progenitores. Un ao ms tarde Conger, Patterson y Ge (1995)
analizaron el efecto de la tensin familiar en un estudio longitudinal, medido a travs de una
bajada en los ingresos o por enfermedad o lesin grave. Los efectos del estrs familiar estaban
modulados por la depresin de los padres y la deficiente disciplina por parte de stos. No
obstante, hay que sealar que los conceptos de presin econmica y de tensin familiar estaban
definidos de forma general, hallndose una relacin con la conducta antisocial muy dbil.

En Trujillo la conducta Antisocial se hace evidente en las pandillas juveniles que se encuentran en
su mayora en distritos urbanos marginales. Un informe del Departamento de Informtica del
Ministerio del Interior revela que para el ao 2001 los distritos con mayor nmeros de pandillas
registradas por la Polica Nacional fueron: La Esperanza, El porvenir, El milagro, entre otros.

Lo cierto es que la conducta antisocial, no ha desaparecido en Trujillo, sino que se ha desplazado a
otras organizaciones juveniles violentistas vinculadas a las llamadas "Manchas Escolares".

En la familia, los dos factores que con ms frecuencia se asocian al desarrollo de la conducta
antisocial es tener familiares directos que tambin sean violentos y/o que abusen de sustancias.
En Trujillo, mayormente en las zonas marginales existe un entorno familiar disruptivo que potencia
las predisposiciones congnitas que algunos individuos tienen frente a la violencia y por s mismo
produce individuos que perciben a la violencia como un recurso para hacer valer derechos dentro
de la familia.


Metodologa de la Investigacin 66

PSICOLOGIA La Conducta Antisocial