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Abordagem Teorica Da Orientaao Educacional

ABORDAGEM TEORICA DA ORIENTAO EDUCACIONAL


A orientao educacional tem como ferramenta primordial a observao, e a comunicao com o orientando, pois a partir da
comunicao que se tecem elos para a compreenso do problema apresentado, segundo Erasmo de Roterd que defendeu o
desenvolvimento do homem em todo o seu potencial, a linguagem o comeo de toda boa educao, ! que sinal da ra"o humana#
A formao do individuo deve, pois abranger princ$pios, ticos, estticos e pol$ticos formando um acorde entre o ser e o seu meio, para que
possa interagir com o mesmo partindo de suas dificuldades e necessidades que devem ser vistas como fontes impl$citas de potencialidades
latentes, respeitando seus valores e seu meio social, o filosofo franc%s &ichel de &ontaigne acreditava que valores morais no podem ser
obetivos e universais, mas dependem do sueito e da situao em que se encontra, portanto o orientando deve ser visto sobre um prisma
impar, graas ' evoluo dos estudos e pesquisas em diversas !reas a concepo das dificuldades das crianas esto mudando buscando
um desenvolvimento integral do individuo#
O comportamento um dos primeiros sintomas em uma dificuldade de aprendi"agem, no que relatos de profissionais envolvidos com alunos
afirmam que em grande parte alunos com dificuldades, apresentam comportamento (diferente) dos aceit!veis socialmente, *ara +andura
que situa,se unto a outros cl!ssicos como -reud, ./iner e *iaget, em suas obras resume seu prolongado esforo de investigao, como
aprendi"agem social e desenvolvimento de personalidade, que na perspectiva cognitivo social da aprendi"agem, parte de um modelo de
determinao rec$proca entre o ambiente, a conduta e os fatores 0pessoais, cognitivos, emocionais, etc1, em que os comportamentos
dependem dos ambientes e das condi2es pessoais# O mesmo te3rico da %nfase a aprendi"agem por observao, essa aprendi"agem, no
entanto no da,se s3 por meio formal, na escola, mas efetivamente e adquirida tambm em se ambiente no formal de aprendi"agem,
como a fam$lia, a comunidade em que vive o orientador em sua pr!4is e em sua pesquisa no estudo de caso, levando em considerao
todos os aspectos que envolvem o aluno, norteando,se pelo meio onde est! inserido seu atendido, de forma a basear,se na g%nese do
problema construindo de forma sistem!tica um plano de ao que antecede a soluo do problema (o modo com que ' ao
desempenhada resulta da consolidao, em que precem surgir a resoluo do problema 0+runer, 56781#
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;o entanto quando abordamos a orientao educacional diante de uma evoluo te3rico pr!tica, ela acompanha o perfil que determinada
poca, muitas ve"es dei4ando de se levar em considerao o intuito primordial de orientar e ser uma ao concienti"adora, para atender
apenas a anseios pol$tico,sociais, e4plicitando em algumas tend%ncias o posicionamento do orientador educacional temos<

;a educao tradicional, caracter$sticas terap%uticas atendimento a alunos problemas#
;a educao renovada progressista au4ilia no desenvolvimento cognitivo do aluno
Educao no,diretiva, facilitador a de mudanas ,segundo a teoria de Rogers tinha ateno especial para a abordagem da
no,diretividade do orientador
Educao tecnicista, seguia uma linha funcionalista, a orientao procurava, identificar aptid2es nos alunos para determinado
mercado de trabalho
#;a educao libertaria, assessor do professor, conselheiro
;a educao libertadora questionava,se concretamente a realidade das rela2es do homem com a nature"a e com outros
homens
;a educao cri tico dos conte9dos preparao do aluno para o mundo adulto, promover meios para a aquisio do
conhecimento por parte dos alunos#
A orientao educacional como um meios de assegurar o bom desenvolvimento da escola evolui de acordo com as necessidades da escola,
chegando aos dias de hoe, com a funo de au4iliar o educando de forma global transcendendo os muros da escola, abrangendo todos os
aspectos do ser humano, em sua busca do conhecimento, buscando a soluo de problemas e dificuldades encontrados pelo caminho
atravs da observao e teoria segundo *aul -e=erabend<
(Enfim descobrimos que o aprendi"ado novo desenvolve da observao para a teoria, mas sempre envolve ambos# A e4peri%ncia
aparece acompanhada de pressupostos te3ricos e no antes dele> e a e4peri%ncia sem teoria to incompreens$vel quanto 0supostamente1
a teoria sem e4peri%ncia> eliminemos parte do conhecimento te3rico de um ser ciente e teremos uma pessoa completamente desorientada)#
*ortanto o orientador educacional deve atrelar sua pr!4is com a fundamentao te3rica para descobrir ferramentas para o
desenvolvimento de seu trabalho#
http://www.artigonal.com/educacao-artigos/abordagem-teorica-da-
orientacao-educacional-1884533.html