CUADRO COMPARATIVO

TEORA AUTOR CARACTERSTICAS APORTACIONES POSTURA

INNATISTA

ABRAHAM
NOAM
CHOMSKY
El aprendizaje del lenguaje es especfico
del ser humano.
La imitacin tiene pocos o ningunos efectos
para aprender el lenguaje de otros.

Los intentos del adulto, dirigidos a corregir
los errores de los nios, no ayudan al
desarrollo del lenguaje.
La mayora de las pronunciaciones de los
nios son creaciones personales y no
repuestas aprendidas de otras personas.

Los nios adquieren y desarrollan la lengua
basndose en un mecanismo de
adquisicin del lenguaje universal y
especfico para la raza humana.

La lengua que lleguen a hablar depender
de su entorno.

El desarrollo del lenguaje est
preprogramado en cada individuo y
comienza a desarrollarse inmediatamente
al estar expuesto a la lengua nativa.

Propone el concepto de Dispositivo para
la adquisicin del lenguaje (procesador
lingstico innato).
El lenguaje es la facultad autnoma,
separada de la inteligencia.
Enfoque empirista: Considera que la
mente tiene propiedades que permiten el
anlisis inicial de los datos de los
sentidos.
Enfoque racionalista: la mente contiene
unos principios que determinan la forma
de los sistemas del conocimiento
obtenido.
No se puede ensear el lenguaje, sino
solo presentar las condiciones en las que
se desarrollar espontneamente en la
mente.

El lenguaje como instinto (el nio aprende
a hablar antes de que necesite
verdaderamente el lenguaje para
comunicarse).

Denomina las propiedades
biolgicamente necesarias como
Gramtica Universal (GU).

El lenguaje es una funcin biolgica,
que se hereda y esta genticamente
determinada.

Poseemos una propiedad mental que
nos permite aprender la lengua de la
comunidad en la que nos
desarrollamos.

Definen qu clase de sistemas
cognitivos pueden desarrollarse en la
mente humana.

Postula que todos los seres
humanos van a desarrollar una
lengua porque estn preparados
para ello, sin importar el grado de
complejidad de la lengua.


GENTICO-
EPISTEMO
LGICO

JEAN
PIAGET
Trabajo basado en la observacin, el
razonamiento y la investigacin.

Describe la evolucin o el desarrollo
del nio en trminos del pensamiento,
la construccin y la adquisicin del
conocimiento.

A su enfoque se le conoce como
psicologa evolutiva o gentica, pues
describe una serie de perodos con
caractersticas cualitativamente
diferentes entre s.
Considerar al alumno como un ser
individual, nico e irrepetible, con sus
propias e intransferibles
caractersticas personales.

Al mismo tiempo, considerar la
existencia de caracteres generales
comunes a un grupo de edad capaz
de explicar la mayora de las
manifestaciones relevantes en este
perodo, anticipando posibilidades y
marcando imposibilidades;
estableciendo posibles contenidos
Estadios del desarrollo: la
teora gentica sostiene que los
estadios son comunes a todos los
individuos de la especie y se
adquieren siempre en el mismo
orden, esto significa que no
pueden saltearse etapas.
ETAPAS:
MOTORA SENSORIAL
(0-2 AOS). Control motor
y aprendizaje acerca de
objetos fsicos.

Dichos perodos sensitivos condicionan
los efectos que tienen las experiencias
educativas sobre el desarrollo del
alumno.

educativos e inclusive metodologas
apropiadas.
El individuo interacta con el
ambiente. Los seres humanos son
producto de su construccin gentica
y de los elementos ambientales.

El desarrollo cognitivo se facilita si se
proveen actividades y situaciones que
involucren a los alumnos y requieran
adaptacin (por medio de la
asimilacin y la acomodacin).

Los materiales y las actividades de
aprendizaje deben estar apropiados
para la edad del nio, tomando en
cuenta su capacidad de operaciones
mentales o motrices, evitando as
pedirles a los alumnos que lleven a
cabo tareas que van ms all de su
desarrollo cognitivo.

Utilizar mtodos de enseanza que
involucren activamente a los
estudiantes y les presenten retos.

PREOPERACIONAL (2-7
AOS). Desarrollo de
habilidades verbales.
CONCRETA
OPERACIONAL (7-12
AOS). Inicio del
asentamiento de
conceptos abstractos.
FORMAL OPERACIONAL
(12-15 AOS). Desarrollo
de habilidades
sistemticas y lgicas del
razonamiento.


INTERACC
IONISTA-
COGNOSCI
TIVA

*LEV
VIGOTSKY

*BRUNER
Segn Vigotsky:
*Los nios adquieren su aprendizaje a
travs de sus experiencias de su
interaccin social.
*El nio conoce el mundo a travs de
acciones, despus gracias al lenguaje y
por ltimo transforma las imgenes y
las acciones en lenguaje.

Segn Bruner:
*El lenguaje forma parte del desarrollo
cognitivo.
*El factor ms importante es el marco
sociocultural en el que se encuentra el
nio.

Seala que el habla tiene dos
funciones:
*El habla externa tiene la funcin de
regular y desarrollar los
pensamientos.
*El habla social que tiene la funcin
para desarrollar la expresin.

Nos desarrollamos de acuerdo al
contexto.

El lenguaje es un instrumento para
dar significado a las palabras
(semntico )

El lenguaje se desarrolla de
afuera hacia dentro.

Se aprende por la convivencia.

Nos desarrollamos de acuerdo al
contexto.

El aprendizaje es libre, porque se
aprende del entorno.

CONDUCTI
SMO
*PAVLOV
*WATSON
*THOMDIKE
*SKINNER
*BANDURA

Estudio de conductas:
Medidas
Observadas

Condicionamiento clsico: est ligado
al estmulo incondicionado, en
situaciones que el individuo debe
pasar para producir una respuesta de
modo fisiolgico involuntario.

Condicionamiento operante: est
ligado al estmulo condicionado, para
obtener una respuesta voluntaria.
Empleo de procedimientos
experimentales observables.

Es una escuela natural que se
atribuye todo el campo de las
adaptaciones humanas.

Todas las conductas del ser
humano se rigen por el esquema
general de Estimulo Respuesta























INTEGRANTES DE EQUIPO:
KAREN MEJA GIL
ANA OLYNKA ORTIZ MEJA
BLANCA ALEJANDRA JAIMES GAMA
CINTHIA MONSERRAT MONTUFAR SOTO
CECILIA TORRES DE LA LUZ