Escuela de Psicologa

2014


PSICOLOGA DEL ESCOLAR Y EL ADOLESCENTE
PSM 0001

1. Identificacin del curso

Curso : Psicologa del escolar y del adolescente
Duracin : Semestral
Semestre : 2
Horas Semanales : 2 hrs.
Profesor : Manuel J. Rengifo S
Ayudante: : Christianne M. Ellwanger A.

2. Descripcin

Curso terico-prctico que forma parte del Minor en Psicologa del Desarrollo, cuyo
objetivo es entregar al alumno conocimientos que le permitan comprender y analizar
los mltiples factores del desarrollo y las caractersticas de las distintas sub-etapas
por las que atraviesan los nios de 3 a 12 aos.

El principal inters del curso se centra es analizar, de manera integral y actualizada,
los distintos procesos del desarrollo de la niez y pre-pubertad. Para ello se
organizan los contenidos segn los principales momentos del desarrollo en las
distintas reas que conforman al ser humano: biolgica, cognitiva, afectiva, social,
moral y psicosexual.

El curso se centra en la presentacin de los contenidos por parte de la profesora y
discusin de stos entre la profesora y los alumnos por medio de preguntas y
aportes.
Adems, se incorporan trabajos terico-prcticos y anlisis bibliogrficos por parte
de los alumnos, de manera que puedan ir aplicando los contenidos a medida que
avanza el semestre.

3. Objetivos generales

Comprender y analizar los conceptos y procesos bsicos del desarrollo normal
de la niez y la pre-pubertad, logrando una visin de conjunto de esta etapa y de
sus principales secuencia psicogenticas.
Conocer y analizar las distintas dimensiones del desarrollo de los nios entre 3 y
12 aos y los factores que las influyen.






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4. Objetivos especficos

Al finalizar el curso se espera que el alumno sea capaz de:

Identificar las etapas del desarrollo de la niez y de la pre-pubertad (rasgos
esenciales y manifestaciones conductuales) y los factores que las afectan.
Identificar, conocer y comprender las metas del desarrollo de la niez y de la
pre-pubertad.
Conocer el desarrollo del nio de 3 a 12 aos desde las distintas reas:
biolgica, cognitiva, socio-afectiva, moral y psicosexual.
Comprender la influencia que la familia, los pares y otros agentes del medio
pueden tener en el desarrollo del nio y del pre-pber.

5. Contenidos de unidades

Unidad I Desarrollo Humano (recapitulacin)

1. Conceptos bsicos: desarrollo, educacin, psicologa, aprendizaje, cambio,
crecimiento.
2. Principios del desarrollo
3. Etapas del desarrollo humano
4. Factores involucrados en el desarrollo humano. Factores de riesgo y protectores.
5. Teoras tradicionales del desarrollo humano
6. Teoras y enfoques actuales del desarrollo

Unidad II Desarrollo del preescolar (3 a 6 aos)

1. Desarrollo fsico y motor: cambios proporciones, lateralidad, habilidades
motoras finas y gruesas.
2. Desarrollo cognitivo: etapas, lenguaje, juego, dibujo, apresto lector.
3. Desarrollo socio-afectivo: Iniciativa versus culpa. Habilidades sociales
4. Desarrollo moral: Disciplina y reglas sociales. Autorregulacin y estilos de
crianza.
5. Desarrollo psicosexual: Identidad de gnero. Autoerotismo. Privacidad.

Unidad III Desarrollo Edad Escolar (6 a 10-11 aos)

1. Desarrollo fsico y motor: Crecimiento y habilidades motoras.
2. Desarrollo cognitivo: Etapas, juego, alfabetizacin, xito escolar y trastornos de
aprendizaje.
3. Desarrollo socio-afectivo: Laboriosidad versus inferioridad. Desarrollo de la
amistad y habilidades sociales. autoconcepto y autoestima.
4. Desarrollo moral: Moral heternoma y autnoma. Autocontrol y autodisciplina.
5. Desarrollo psicosexual: Latencia, vergenza, privacidad.



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Unidad IV Pre-pubertad (10-12 aos)

1. Edad juvenil: Pre-pubertad, pubertad, adolescencia.
2. Desarrollo fsico y motor: Transformacin corporal, desarmona.
3. Desarrollo cognitivo: Hacia las operaciones formales.
4. Desarrollo socio-afectivo: Segunda obstinacin, pertenencia al grupo, identidad.
5. Desarrollo moral: Relacin con la autoridad.

6. Metodologa

Clases expositivas e interactivas, anlisis de casos en clases, reflexin y revisin de
material audio-visual. Para la evaluacin se utilizarn pruebas escritas, la creacin
de una ficha tipo mapa conceptual de parte de la materia y un trabajo terico-
prctico en grupo que considere la observacin de nios de las diferentes etapas del
desarrollo revisadas en el curso.

7. Formas de evaluacin

Pruebas (2) : 40% (20% c/u)
Trabajo terico-prctico : 20%
Examen : 40%

Nota: Presentacin a examen 60% y examen 40%

Eximicin: Los alumnos que lo deseen y que cumplan los siguientes requisitos,
podrn eximirse de presentarse a examen si:

A.- El alumno cumple con los requisitos mnimos de asistencia.
B.- El alumno cuenta con todas sus notas previas a la decisin de eximicin (no
ha faltado a ninguna evaluacin).
C.- El alumno tiene un promedio mnimo 5,95 en el curso.
D.- El alumno ha obtenido en alguna de las pruebas parciales nota inferior a 4.0,
deber rendir el examen regularmente.

Fechas de Evaluacin

Prueba 1 : 26 de septiembre de 2014
Prueba 2 : 21 de noviembre de 2014
Entrega Trabajo : 24 de octubre de 2014
Examen Final : Fecha por fijar

En el caso de no poder rendir alguna de las dos pruebas del curso y si el alumno
cuenta con el debido justificativo y la autorizacin de la Escuela, el porcentaje
de esta evaluacin ser sumado al examen y el alumno pierde el derecho a
eximicin.


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7. Requisito de asistencia

75% de asistencia.

Respecto de la asistencia:
Art. 29. Para tener derecho a presentarse a examen final de una asignatura, el alumno
deber contar a lo largo de ella con una asistencia igual o superior al 75 por ciento. Dicho
porcentaje se podr rebajar hasta el 60 por ciento en caso de que el alumno tenga un
promedio superior a 5.5 antes del examen final. En el caso de que la asignatura no
considere un examen final, la disposicin anterior no se aplica. La unidad acadmica podr
aumentar, si lo estima conveniente, los porcentajes de asistencia requeridos para la
aprobacin de una asignatura o para algunas actividades de sta.
Art. 30. Los directivos de los Centros de Alumnos y de la Federacin de Estudiantes,
los delegados de curso, los ayudantes alumnos y los alumnos que representan a la
Universidad de los Andes en actividades extracurriculares debidamente validadas, podrn
contar con una asistencia igual o superior a 60%, sin perjuicio de las excepciones que
establezcan las Normativas Especficas de las carreras y siempre que su promedio
ponderado acumulado al semestre anterior, no sea inferior al definido por la Carrera.


8. Bibliografa Bsica

1. Shaffer, D., & Kipp, K. (2007). Psicologa del desarrollo: infancia y adolescencia (7a
ed.). Mxico: Thomson.

9. Bibliografa Complementaria

1. Erikson, E. (2000). El ciclo vital completado. Barcelona: Paids.
2. Faber, A. (2005). Cmo hablar para que los nios escuchen y cmo escuchar para que
los nios hablen. New York: Scribner.
3. Feldman, R. (1999). Child development: A topical approach. Upper Saddle River, N. J.:
Prentice Hall.
4. Ferguson, C., Miguel, C., & Hartley, R. (2009). A multivariate analysis of youth
violence and aggression: The influence of family, peers, depression, and media
violence. The Journal of Pediatrics, 155(6), 904-908. doi:10.1016/j.jpeds.2009.06.021
5. Ferguson, C. J. (2010). Blazing angels or resident evil? Can violent video games be a
force for good? Review of General Psychology, 14(2), 68-81. doi: 10.1037/a0018941
6. Hersh, R., Reimer, J., & Paolitto, D. (2002). El crecimiento moral: de Piaget a
Kohlberg. Madrid: Narcea.
7. Newman, B., & Newman, P. (2008). Development through life: a psychosocial
approach. Illinois: The Dorsey Press.
8. Papalia, D. (2009). Psicologa del desarrollo (11a ed.). Mxico: McGraw Hill.
9. Piaget, J. (1991). Formacin del smbolo en el nio. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica.
10. Remplein, H. (1970). Tratado de psicologa evolutiva. Barcelona: Labor.

5
11. Retuerto, ., Prez, E., & Mestre, M. (2004). Relacin entre razonamiento moral,
razonamiento prosocial y empata. Psicologa Educativa, 10(1), 45-67. Recuperado de:
http://www.copmadrid.org/webcopm/resource.do?recurso=6000/&numero=62004101
12. Willoughby, T., Adachi, P., & Good, M. (2012). A longitudinal study of the association
between violent video game play and aggression among adolescents. Developmental
psychology, 48(4) ,1044-1057. doi: 10.1037/a0026046


10. Cronograma


Fecha Unidad Actividad
1 01-08-2014 I Clases lectivas
2 08-08-2014 I Clases lectivas
15-08-2014 FERIADO
3 22-08-2014 I Clases lectivas
4 29-08-2014 II Clases lectivas
5 05-09-2014 II Clases lectivas
6 12-09-2013 II Clases lectivas
19-09-2014 FERIADO
7 26-09-2014 PRUEBA 1 Evaluacin
8 03-10-2014 III Clases lectivas
9 10-10-2014 III Clases lectivas
10 17-10-2014 III Clases lectivas
11 24-10-2014 IV Clases lectivas/Entrega trabajo
31-10-2014 FERIADO
12 07-11-2014 IV Clases lectivas
13 14-11-2014 IV Clases lectivas
14 21-11-2014 PRUEBA 2 Evaluacin