UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

CENTRO DE COMUNICAO E EXPRESSO

DEPARTAMENTO DE LETRAS E LITERATURAS
ESTRANGEIRAS/ESPANHOL EAD
DISCIPLINA: Estgio Supervisionado I
PROFESSORAS: Marimar da Silva e Juliana Cristina Faggion Bergmann.
ALUNOS: Miguel Angel Schmitt Rodriguez;
Rafaela de Sousa de Oliveira.


Ficha de observao do aluno
Escola Municipal de Educao Bsica Educar
Professor: Mrcio Felipe Gollo
Turma: sexto ano (601)
Data: 28.08

A aula iniciou-se com a realizao da chamada e a comunicao do
fechamento das mdias do bimestre que s ser passada aos pais no dia da entrega do
boletim.
Com relao ao atendimento aos alunos, o professor mantem um postura
padro; se posta na frente da turma orientando s correes das atividades do livro-
didtico (apostila); dirige-se at a carteira dos alunos para tirar dvidas; de maneira
geral atencioso e simptico. Cabe destacar que a turma possui uma professora auxiliar
para atendimento de dois alunos com necessidades especiais. Observou-se tambm que
os alunos solicitam, em certos momentos, a traduo de algumas palavras do espanhol e
o professor pede que eles mesmos procurem a resposta fazendo uso dos dicionrios.
No entanto, apesar de que os alunos so comportados, solcitos e
demonstram vontade de aprender, pouco se realiza por parte do professor para o
estimular um interesse mais acentuado no aprendizado da lngua. A aula transcorre por
meio de um ensino tradicional que segue o desenvolvimento de atividades propostas
pelo livro didtico (apostila). Mesmo assim, interessante observar que os alunos se
engajam nas atividades proposta, fazendo leituras, consultando os dicionrios e
praticando a escrita na resoluo dos exerccios do livro.
Percebemos tambm que o professor acaba por desestimular alguns alunos
com maior facilidade no aprendizado, na medida em que no otimiza o tempo da aula,
demorando-se muito na resoluo de alguns poucos exerccios. Os alunos que terminam
rpido as tarefas propostas ficam desinteressados na aula e esperam conversando o
tempo em que terminar a aula.
No percebemos, at o momento, estratgias de planejamento que
efetivamente explorem o potencial emotivo dos alunos para a prtica de um ensino que
se constitua pela vontade de saber. Pensamos que a utilizao de recursos que
ultrapassem o limite do livro-didtico ou da apostila seriam bem vindos e despertariam
um interesse grande nos alunos, fazendo com que se engajem cada vez mais no processo
de aprendizagem. As tarefas de casa tambm deveriam ir alm da resoluo dos
exerccios da apostila, o incentivo de pesquisas em revistas, internet, etc, despertaria,
muito provavelmente, uma prtica do aprender fazendo.