Proyecto Socioeducativo Completo Bullying PDF

PROYECTO DE INTERVENCIN
MERCEDES BORBN, CINTHYA SNCHEZ, GISELLE SALAZAR, CLARISA SANDOVAL

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA
INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL
Rafael Ramrez Castaeda

Diagnstico de intervencin socioeducativa
Bullying, una situacin alarmante en la vida escolar.
Acciones para combatir esta epidemia

MAESTRA:
Yuridia Rbago Morales

ALUMNAS:
Mara Mercedes Borbn Gutirrez
Mara Giselle Salazar Guevara
Cinthya Yaritza Snchez Garca
Clarisa Luca Sandoval Valenzuela

ESCUELA DE PRCTICA
Esc. Primaria Leona Vicario Hacienda Vieja

GRADO Y GRUPO:
6to. Semestre A" Primaria

Navojoa, Sonora Junio de 2014

BULLYING, UNA SITUACIN ALARMANTE EN LA VIDA ESCOLAR.
ACCIONES PARA COMBATIR ESTA EPIDEMIA

Campaa en contra de la violencia escolar:
Basta de abusos, basta de bullying!

Mercedes Borbn Gutirrez
Mara Giselle Salazar Guevara
Centro Regional de Educacin Normal Rafael Ramrez Castaeda
Diagnstco de intervencin socioeducativa

RESUMEN
El presente proyecto socioeducativo se desarroll en la Escuela Primaria Leona Vicario de
la comunidad de Hacienda Vieja perteneciente al municipio de Navojoa Sonora, cuyo
propsito principal es aplicar diversas estrategias mediante la puesta en marcha de la
Campaa contra el bullying por parte de cuatro docentes en formacin, las cuales
apoyaron al tratamiento de violencia escolar o bullying presentada en la institucin
educativa. La investigacin accin se ubica dentro del paradigma cualitativo,
implementada a una muestra de 95 alumnos de tercero a sexto grado entre los 8 y 12
aos de edad; aplicndose tres cuestionarios denominados Eres bullying para identificar
si el nio es agresor o es el sujeto que inicia con este fenmeno, Sufres bullying para
conocer s el infante es vctima de esta situacin, y por ltimo Escuela segura fue
utilizada para medir y observar los niveles de violencia presentados en la institucin.
Palabras Claves: Violencia escolar, bullying, comportamiento, institucin educativa,
estudiantes, estrategias.
PROYECTO DE INTERVENCIN
ABSTRAC
This socioeducative proyect was developed in Leona Vicario elementary school localized
in Hacienda Vieja community in the municipality of Navojoa, Sonora, whose main purpose
is to apply some strategies through the Campaign against bullying by four teachers in
training, who supported the treatment of school violence or bullying presented in the
school. The action research is within the qualitative paradigm, implemented to 95
students from third to sixth grade between 8 to 12 years old; applying three
questionnaries called Youre Bullying which served to identify if the child is the
aggressor or subject that begins with this phenomenon, Suffer bullying? to know if the
infant is a victim of this situation, and the last one Safe school was used to measure and
observe the levels of violence presented in the institution.
Key words: bullying, violence, educational institution, conduct, students, strategies.

NDICE
RESUMEN
INTRODUCCIN
CAPTULO I Planteamiento del problema
1.1 Antecedentes
1.2 Justificacin
1.3 Problematizacin
1.4 Objetivo general
1.4.1. Objetivos especficos
1.5 Alcances y delimitaciones

CAPTULO II Marco terico

CAPTULO III Metodologa
3.1 Metodologa a utilizar
3.2 Sujetos del estudio
3.3 Procedimiento
3.3.1 Deteccin del problema
3.3.2 Planificacin del proyecto
A) OBRA DE TEATRO Basta de abusos, basta de bullying
B) MINI- CONFERENCIA PARA NIOS Conozcamos el bullying
C) PROYECCIN DE LA PELCULA- Despus de Luca
D) CONFERENCIA PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES
3.4 Estrategias de comunicacin

CAPTULO IV Resultados
4. Introduccin
4.1 Anlisis descriptivo de los resultados
Resultados: obra de teatro basta de abusos, basta de bullying
Resultados: mini- conferencia para nios conozcamos el bullying
Resultados: proyeccin de la pelcula- despus de luca
Resultados: conferencia padres de familia y docentes
4.2 Comparacin del diagnstico con los resultados

CAPTULO V Conclusiones y recomendaciones
5.1 Conclusiones
5.2 Recomendaciones

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS
APNDICES

INTRODUCCIN
En tiempos pasados, las expresiones que se presentaban dentro de las instituciones eran
caracterizadas por comportamientos pasivos entre los alumnos y en ocasiones
catalogadas como juegos divertidos para ellos. Pero, los tiempos han cambiado, as como
la manera de pensar de los infantes. Una convivencia escolar sana, basada en el respeto
hacia los dems es esencial para el desarrollo de los alumnos.
El presente proyecto de investigacin muestra un acercamiento sobre una de las
principales problemticas ms abrumantes de los grados de 3ro a 6to ao de la escuela
primaria Leona Vicario, ubicada en la comunidad de Hacienda Vieja, Navojoa Sonora, la
cual enfatiza en la conducta de los alumnos, ya que se muestran comportamientos muy
violentos entre ellos mismos, daando su integridad fsica y moral, teniendo un efecto
negativo en el clima escolar y en el derecho de los estudiantes a estudiar en una ambiente
seguro sin temor.
El fenmeno de la violencia transciende la mera conducta individual y se convierte en un
proceso interpersonal, porque afecta al menos a dos protagonistas: quien la ejerce y
quien la padece. El bullying se define como el acoso escolar, como una conducta de
persecucin fsica o psicolgica que realiza el alumno o la alumna contra otro, al que elige
como vctima de repetidos ataques.
Este fenmeno es un tema que toma cada vez ms fuerza en las instituciones, es por este
motivo que en el siguiente proyecto se establecern acciones estratgicas que coadyuven
a mejorar la conducta escolar, ya que este trastorno, adems de ser un problema de salud
para la infancia es un problema social ya puede convertirse en un factor de riesgo para
problemas de conducta y delincuencia.

Captulo I Planteamiento del problema
1.1 Antecedentes:
Con el paso del tiempo se ha enfatizado en el estudio del polmico fenmeno escolar
llamado Bullying, con el fin de esclarecer los principales factores que inciden a su
propagacin dentro y fuera de las instituciones. Al indagar en esta problemtica, se
percat de la existencia de significativas investigaciones que se han realizado en torno a
este fenmeno el cual lo han venido definiendo como todo tipo de conducta violenta y
recurrente que se da entre pares, abarcando todo tipo de intimidacin, abuso, maltrato
tanto fsico y psicolgico de un nio o grupo de nios sobre otro u otros.
Incluyendo una serie de acciones negativas de distinta ndole, como bromas, burlas,
golpes, sobrenombres, entre otros; estas conductas por lo general se llevan a cabo lejos
de la mirada de personas adultas, con la intencin de someter abusivamente a una
persona que ellos la catalogan como indefensa, tal como lo enmarca Olweus Dan (1973)
pionero del Bullying en su investigacin Personalidad y agresin en el cual identific
cuatro criterios para definir este fenmeno: a) fenmeno agresivo e intencionalmente
daino, b) se produce de forma repetida, c) se produce en una relacin de poder
desequilibrada, y d) suele producirse sin provocacin de la vctima. Cabe mencionar que
el primero que emple el trmino bullying en el sentido de acoso o violencia escolar en
sus investigaciones fue Dan Olweus, el cual instituy en la dcada de los aos 70 en
Suecia un estudio a largo plazo que culminara con un completo programa antiacoso para
las escuelas de Noruega.
En investigaciones realizadas por la UNESCO (2012), se ha determinado las principales
caractersticas para identificar un alumno que es objeto de acoso, se trata de: la
exposicin continua a conductas agresivas que buscan infligirle lesiones o molestias
mediante el contacto fsico, los insultos, la agresin o la manipulacin psicolgica.
Asimismo dentro de esta informacin se esclarece que el bullying, o acoso, entraa un
desequilibrio de poder y puede comprender las bromas, los insultos, el uso de apodos
ofensivos, la violencia fsica o la marginacin social.
Por otro lado, la UNESCO establece diversos criterios, el primer menciona que el acoso
puede ser por parte del agresor a la vctima, manifestndose en diversos espacios y a
diversas personalidades, el segundo afirma que existen diferentes tipos de bullying de
acuerdo a las caractersticas de la agresin que se presente, este puede ser: fsico, verbal,
social, ciberntico o psicolgico. Cabe sealar que al indagar sobre esta problemtica se
percat que los alumnos de la institucin donde se realiz la jornada de prctica
presentan altos ndices de agresividad con sus iguales, tienen comportamientos violentos
y actitudes poco tolerables, dichas conductas violentas acontecen desde el interior del
aula hasta las afueras de la escuela, donde las agresiones van desde insultos,
humillaciones, golpes e incluso amenazas, as como lo enmarca la investigacin antes
expuesta.
Asimismo, es de gran importancia realizar una mirada retrospectiva hacia los principales
factores que influyen a la propagacin de dicho fenmeno durante las actividades que se
realizan en las instituciones educativas, principalmente donde los alumnos se muestran
con mucho ms autenticidad, manifestando sus propias actitudes y conductas, como es el
espacio del recreo.
En el ao 2008, Moreno, E. present una investigacin aplicada, para optar por el ttulo
de Mster en Planificacin Curricular de la Universidad de Costa Rica. Este estudio tiene
como ttulo: Comportamiento agresivo en los recreos escolares: una propuesta de juegos
alternativos para propiciar la socializacin. Este tena como objetivos: caracterizar los
comportamientos calificados como agresivos que presentan durante los recreos, los nios
y las nias de educacin general bsica de la institucin donde se realiza la investigacin;
distinguir, desde la percepcin de las personas involucradas, las posibles causas de los
eventos agresivos presentados por el estudiantado durante el recreo.
Como se puede asimilar a partir de esta investigacin, para poder realizar una
intervencin significativa para los alumnos, es necesario establecer cimientos validados
para el seguimiento del problema, es decir, realizar estudios para aplicar las estrategias
correctas y necesarias de acuerdo al comportamiento del alumnado.
Hoy por hoy las escuelas se han convertido en un campo de batalla donde todos van en
contra de todos, ya no hay respeto entre iguales y menos a los adultos, por lo tanto es un
problema que se encuentra latente y es realmente importante darle una solucin
inmediata.
1.2 Justificacin:
A lo largo de las jornadas de prctica docente y teniendo como antecedente la
observacin en los distintos grupos de la escuela primaria se percat que dentro de la
institucin se gestan una gran cantidad de problemticas que son alarmantes, ya que
afectan al alumnado y a los sujetos involucrados dentro del plantel educativo; pero hoy en
da una de las situaciones que ha pasado a ser un foco de alerta por la trascendencia que
ha tenido, es el Bullying.

Si se retrocede el tiempo, la violencia en el contexto escolar se asociaba a juegos entre
los aprendices, pero en la actualidad estas manifestaciones se tornan cada vez ms graves,
tomando un giro agresivo. El robo, las humillaciones, las burlas, golpes y actos de
vandalismo se estn introduciendo da con da a la vida escolar de los pupilos y
lamentablemente este tipo de comportamientos y acciones poco tolerables predominan
en toda la comunidad estudiantil de la escuela primaria Leona Vicario.

Este proyecto socioeducativo es de gran importancia llevarlo a cabo para tener un
panorama ms amplio sobre el origen de esta situacin o de los comportamientos
negativos por parte de los estudiantes, a su vez permitir ayudar a erradicar o darle
tratamiento al bullying o acoso en las escuelas y en los hogares de los educandos, y esto
se lograr a travs del desarrollo de una serie de acciones que promuevan la sana
convivencia entre los nios y adultos por medio de campaas de deteccin,
concientizacin y correccin de aquellas acciones que amenazan su integridad fsica y
moral y que al mismo tiempo promuevan el enaltecimiento de los valores.

1.3 Problematizacin:
Despus de llevar a cabo la observacin y las prcticas docentes en los grados de 3 a 6,
se percat que existen diversas problemticas entre las cuales sobresalen la indisciplina, el
bajo rendimiento en el razonamiento lgico matemtico, el poco inters de los alumnos y
padres de familia, falta de comprensin lectora, pero sobre todo una de las
preocupaciones ms sobresalientes es el bullying. Esta situacin es de gran impacto
dentro de los centros educativos, ya que es una forma de acoso o intimidacin, cuando
una o ms personas son violentas con otra persona, es frecuente en las escuelas, en nios
y adolescentes y la violencia puede ser fsica o psicolgica y puede tomar la forma de
humillacin o burlas.
La violencia que suscita en la primaria Leona Vicario se presenta por varios motivos,
referente a la intimidacin: son a causa de la apariencia y condicin social; los acosadores
para elegir a su vctima suelen basarse en la forma de hablar, de vestir, algn defecto o
diferencia fsica como lunares, orejas ms grandes, exceso de peso, etc. Asimismo la
agresin la realizan como un pasa tiempo, como una forma de convivir y socializar con sus
compaeros. Esto se puede observar principalmente en la hora de recreo y dentro del
proceso de las clases en el aula.
Por lo que es necesario conocer ms a fondo las causas que lo generan y la influencia que
presenta en la educacin de los alumnos, as como tratar de dar solucin a dicha
problemtica situndolo a una forma holstica, comenzando por los hogares y comunidad
en la que se desenvuelven de los estudiantados.
1.4 Objetivo general:
Darle tratamiento a la problemtica de violencia escolar (Bullying) en los estudiantes de
tercero a sexto de la escuela primaria Leona Vicario.

1.4.1 Objetivos especficos:
Informar a la sociedad en general sobre el grave dao que causa el bullying en el
infante en cualquiera de sus modalidades.
Orientar a padres de familia, profesores, directivos y a la comunidad estudiantil, sobre
el saber actuar ante esta situacin de violencia.
Proponer un plan de accin de trabajo con los nios, padres de familia, docentes y
directores para promover una sana convivencia en los hogares y el plantel.
Crear conciencia sobre la situacin del bullying, para poder generar un ambiente
familiar y escolar positivo, que haga felices a los nios.

1.5 Alcances y delimitaciones
Este proyecto de intervencin tiene como propsito lograr una mayor concientizacin en
los educandos de la institucin sobre la problemtica del bullying, adems conocer los
principales motivos por los cuales se genera dicho problema. Asimismo presentar a padres
de familia, maestros y vecinos de la comunidad, los diferentes comportamientos de los
actores que se ven implicados en este grave conflicto, con el firme objetivo de lograr
controlar el bullying y las consecuencias que esto conlleva.

Es por ello que esta investigacin pretende darle tratamiento a la problemtica que
aqueja a la poblacin escolar que es la violencia escolar en sus diferentes modalidades,
mediante un proyecto socioeducativo que se implementar mediante una serie de
estrategias que sern previamente establecidas; dicho plan de accin ser aplicado en la
escuela primaria Leona Vicario con clave CCT 26DPR1155N, sector 02, y con zona escolar
038; el nombre de la comunidad donde se encuentra ubicada la escuela en mencin es
Hacienda Vieja, del municipio de Navojoa, Sonora; la direccin de dicho plantel es Calle
Francisco Serrano sin nmero.

El servicio que ofrece esta escuela es primario para nios en edad escolar con un
sostenimiento federal transferido; el organismo responsable es la Secretara de Educacin
del Gobierno del Estado. Por su parte la institucin se encuentra ubicada en un contexto
rural, teniendo una organizacin completa, siendo de turno matutino bajo la direccin de
la profesora Sonia Patricia Flix Aispuro.

La poblacin que atiende la escuela es de clase media-baja, cabe mencionar que la
institucin est situada en un lugar tranquilo y de respeto para los miembros del plantel.
En cuanto a su infraestructura se encuentra en muy buenas condiciones, donde colaboran
de manera activa tanto alumnos como docentes.

Captulo II.
Marco terico:
El origen de la palabra Bullying es de un vocablo de origen Holands, que significa acoso.
El primero que utiliz el trmino, en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones
fue Dan Olweus, quien implant un programa anti-acoso para las escuelas en Noruega. Y
el inicio de las investigaciones sobre este fenmeno comienza en Suecia a finales de los
aos 60`s como consecuencia del suicidio de tres adolescentes.
El bullying, tema de estudio actual aunque como fenmeno siempre ha existido. Segn
Alfred Adler (1930) en su obra Teoras de la personalidad enmarca que este problema
consiste en el abusar o agredir emocional y/o fsicamente de alguien en situacin de
debilidad. Por lo regular se da en las escuelas, centros juveniles pero tambin en lo que se
denomina cyberbullying. Independientemente del tipo de bullying presenta las mismas
caractersticas que son molestar constantemente a una vctima, y no se puede explicar
cmo juego sino con intencin de agredir, es una situacin donde siempre hay un superior
y un inferior, es decir, el agresor y la vctima o afectado. Por su parte Alfred Adler, llama a
su teora psicologa individual, poniendo mucho nfasis en el complejo de inferioridad. Si
nos detenemos a analizar, la persona que es abusada fsica y emocionalmente en su
mbito escolar aumentar los sentimientos asociados a dicho complejo: baja autoestima,
depresin, sentimientos de minusvala, indefensin, etc. La psicoterapia proporcionar al
individuo un sentido del yo ms fuerte que le permita, a travs de su complejo de
superioridad defenderse y saberse como alguien importante y valioso.
Para Olweus (1973) es bullying cuando un estudiante o grupo de ellos intimida a otro
como por ejemplo le dice cosas mezquinas o desagradables, se re de l, le llama por
nombres molestos o hirientes, le ignora completamente, le excluye de su grupo de amigos
o le retira de actividades a propsito, le golpea, le patea y empuja, o le amenaza, cuenta
mentiras o falsos rumores sobre l, le enva notas hirientes y trata de convencer a los
dems para que no se relacionen con l, cuando un estudiante est siendo molestado
repetidamente de forma negativa y daina y cuando estas cosas ocurren frecuentemente
y es difcil, para la vctima, defenderse por s mismo.
Ortega (2010) agrega una definicin contextual del bullying se refiere a una situacin
social en la que uno o varios escolares toman como objeto de su actuacin injustamente
agresiva a otro compaero y lo someten, por tiempo prolongado, ya sea con agresiones
fsicas, burlas, hostigamiento, amenaza, aislamiento social o exclusin social
aprovechndose de su inseguridad, miedo o dificultades personales para pedir ayuda o
defenderse.
Asimismo, Rosario Ortega en su libro Agresividad injustificada (2010) recalca que el
bullying es un fenmeno de agresividad la cual no se justifica que cursa con mayor o
menor nivel de gravedad, pero siempre es violento porque pervierte el orden esperable
de relaciones sociales; lo que hemos llamado la reciprocidad moral esperable entre
iguales. Y agrega otro concepto, es un juego perverso de dominio-sumisin que cuando
se mantiene de forma prolongada da lugar a procesos de victimizacin, con lo que ello
significa de deterioro psicolgico de la personalidad de la vctima y de deterioro moral del
agresor.
Con el paso del tiempo se ha indagado cada vez ms sobre esta temtica, y una de las
fundaciones y organizaciones que han enfocado sus estudios sobre este fenmeno es El
programa de valores por una convivencia Escolar Armnica (2011) del gobierno del
estado de Mxico Portal 2, donde enmarca ciertos elementos sustanciales para la
comprensin de la violencia escolar, siendo estos los siguientes:
Caractersticas del Bullying
Vctima indefensa atacada por uno o varios agresores con intencionalidad
mantenida de hacer dao, crueldad.
Desigualdad de poder: una vctima dbil y uno o varios agresores ms fuertes
fsica, psicolgica o socialmente.
Persistencia de la agresin en la relacin perversa de dominio-sumisin, ha de ser
repetida a lo largo del tiempo.
Ubicacin del Bullying
Las definiciones no delimitan el espacio donde se producen las agresiones, ni el lugar ni los
medios son determinantes a la hora de diagnosticar un caso de acoso escolar. Ni siquiera
es necesario el contacto directo entre vctima y agresor en un determinado espacio, como
sucede con el ciberbullying. Se puede producir tanto dentro como fuera del centro escolar
pero siempre que las partes implicadas pertenezcan al mismo colegio.
Tipos de Bullying
Fsico: se encuentra el directo contra el cuerpo como pegar, empujar y golpear, y el
indirecto que va contra la propiedad, es decir robar, romper...
Verbal: que da lugar a insultos, burlas, motes, calumnias y es el ms frecuente.
Psicolgico: minan la autoestima y fomentan la inseguridad y el temor. El
componente psicolgico se encuentra en todas las formas de maltrato.
Social: aslan al individuo del grupo.
Ciberbullying: uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin,
como internet y el telfono mvil. Es una forma de acoso indirecto y annimo. Las
grabaciones de agresiones fsicas brutales o vejaciones que son difundidas a travs
del telfono mvil o internet se denomina Happy slapping.
Dating violence: acoso entre parejas de adolescentes, donde prevalece el chantaje
emocional. Es considerado como la antesala de la violencia de gnero.
Roles presentados en el Bullying
Vctima: el sometido al agresor y el que sufre la violencia, siempre es uno. Hay un
tipo de vctima llamada provocadora, que por su torpeza social o psquica (el
hiperactivo) no sabe o no puede tener relaciones normales con sus compaeros,
estos se sienten provocados o agredidos y responden con violencia.
Agresor: el que domina y somete por la fuerza a su vctima. Pueden ser uno o
varios.
Espectador: el que observa las agresiones.

Consecuencias para la vctima
Bajo rendimiento acadmico y fracaso escolar.
Ansiedad y depresin.
Sentimiento de culpabilidad.
Autoconcepto negativo, baja autoestima y autodesprecio.
Carencia de asertividad.
Terror y pnico.
Distimia (alteraciones del estado de nimo) y autolisis (ideacin de suicidio).
Inseguridad, alteraciones de la conducta y conductas de evitacin; introversin,
timidez, aislamiento social y soledad.
Baja apertura a las relaciones sociales y baja amabilidad.
Muchas creencias irracionales.
Baja satisfaccin familiar.
Baja responsabilidad; baja actividad y baja eficacia.
Baja inteligencia emocional.
Rechazo a la escuela.
Manifestaciones neurticas.
Diversas somatizaciones como insomnio, enuresis y dolores fsicos.
En casos ms extremos el suicidio.
Normalmente suelen cambiar de colegio.
Consecuencias para el agresor
Bajo rendimiento acadmico, fracaso escolar y rechazo a la escuela.
Muchas conductas antisociales y delictivas.
Dificultades para el cumplimiento de normas.
Relaciones sociales negativas.
Falta de empata.
Falta de sentimiento de culpabilidad.
Crueldad e insensibilidad.
Ira e impulsividad.
Depresin y autolisis (ideacin de suicidio).
Baja responsabilidad.
En casos ms extremos el suicidio.

Consecuencias para el espectador
Miedo.
Sumisin.
Prdida de empata.
Desensibilizacin.
Insolidaridad.
Interiorizacin de conductas antisociales y delictivas para conseguir deseos.
Sentimiento de culpabilidad.
Persistencia de sntomas a largo plazo y en edad adulta.
Dentro del Programa de Valores por una Convivencia Escolar Armnica, Mara Guadalupe
Rincn (2011), enmarca algunas sugerencias para poder atacar esta situacin de acuerdo
al rol que se tiene dentro de este fenmeno. Dentro de las cuales se encuentran los
siguientes:
Qu hago si soy alumno?: si alguna ocasin te has sentido intimidado por algn
compaero o compaeros, te recomendamos hacer lo siguiente:
1. Practica el dilogo con tus compaeros y hazle saber a quin te agrede cmo te hace
sentir y lleguen a un arreglo juntos.
2. Platica con tus padres o un adulto de confianza lo que ocurre, as ser ms fcil que
encuentres una solucin.
3. Tambin cuntaselo a tu maestra(o), seguramente te dar opciones de solucin.
4. Si no existe respuesta por parte de tu maestra(o), comntalo con el director(a) escolar o
pdele a tus paps que platiquen con ella/l.
5. Procura permanecer en lugares seguros o cerca de algn maestro o directivo, durante el
receso.
6. Lo peor que puedes hacer es no decir lo que pasa, porque as le das fuerza a tus agresores,
ya que ellos aprenden que hagan lo que hagan no habr consecuencias.
Como docente, qu hago?: se debe estar atento a estos signos:
La relacin de los alumnos y alumnas en los pasillos y en el patio, en el recreo, en el
comedor; no hay que olvidar que los peores momentos se sufren cuando los profesores
no estn presentes.
Los letreros en las puertas de baos y paredes (qu nombres aparecen habitualmente).
Darle importancia a las risas o abucheos repetidos en clase contra determinados alumnos
o alumnas.
El hecho de actos extraos (ej. Nadie juega con l en el receso, pierde con frecuencia
tiles escolares, lo excluyen en el trabajo de grupo, etc.) en algunos alumnos puede
indicar que no quieren acudir por miedo y que no se atreven a decirlo, sobre todo cuando
ese ausentismo sea de un solo alumno.
A aquellos alumnos que sean diferentes por su forma de ser o aspecto fsico (incluso
rasgos culturales).
A alumnos que se quejan de forma insistente de ser insultados, agredidos, burlados.
El alumno al que le roban sus cosas en la escuela o si cada da explica que pierde su
material escolar. Le faltan libretas o libros con frecuencia.
A investigar los cambios inexplicables de estados de nimo: tristeza, ira, aislamiento
personal y dems del alumno o alumna. La aparicin de comportamientos no habituales.
Cambios en su actitud: se muestra triste, poco comunicativo, lgrimas o depresin sin
motivo aparente.
A escasas o nulas relaciones con los compaeros/compaeras.
A evidencias fsicas de violencia y de difcil explicacin, moretones, rasguos o cortaduras
cuyo origen el nio no alcanza a explicar, ropa rasgada o estropeada. Objetos daados o
que no aparecen.
Quejas somticas constantes del alumno (dolores de cabeza, de estmago o de otro tipo
cuya causa no est clara).
Variaciones del rendimiento escolar. Por prdida de concentracin y/o aumento del
fracaso.
Si el alumno comienza con problemas de lenguaje ( por ejemplo tartamudeo)
Si hay algn nio que molesta a los dems sin razn alguna.
Si hay algunos nios en el saln a quienes les es ms difcil controlar sus impulsos.
A aquellos alumnos a los que les cuesta trabajo seguir reglas.
Qu hago como padre o madre?: es necesario estar alerta si se presentan o no estos
signos en tu hijo(a):
Vctima de bullying o acoso
Cambios de humor. Tristeza, llantos o irritabilidad.
Pesadillas, cambios en el sueo y /o en el apetito.
Dolores somticos, dolores de cabeza, de estmago, vmitos.
Pierde o se deterioran sus pertenencias escolares o personales, gafas, mochila, pantalones

rotos, prdida del estuche, etc. de forma frecuente.
Aparece con golpes, hematomas o rasguos, dice que tiene frecuentes cadas o
accidentes.
No quiere salir, ni se relaciona con sus compaeros
Quiere ir acompaado a la entrada y salida de la escuela.
Su rendimiento acadmico baja.

Agresor
Se irrita con facilidad.
Reacciona de manera agresiva cuando no logra sus propsitos.
En ocasiones repetidas lleva artculos que no son suyos (por ejemplo: lpices, colores,
libretas, dinero, juegos, dispositivos electrnicos u otros)
Tiende a aislarse (por ejemplo se encierra en su cuarto, no comenta sus experiencias en la

escuela, se niega a estar en compaa de la familia, etc.
Lo observa distrado.
Suele ser prepotente y dominante con sus hermanos y amigos.
Le es difcil controlar sus impulsos.

CAPTULO III: Metodologa
Durante el proceso del proyecto socioeducativo es necesario llevar a cabo distintas
estrategias acordes a la situacin que se est presentando, dichas estrategias son
consideradas las ms idneas para suscitar resultados benficos principalmente en los
alumnos de la escuela primaria Leona Vicario siendo esto uno de los pasos ms
importantes, fundamentales y decisivos para la realizacin del proyecto. Dentro de la
metodologa se involucran cada uno de los sujetos relacionados con la problemtica el
bullying elaborando las actividades necesarias para crear un impacto en cada uno de
ellos.
3.1 Metodologa a utilizar
Es imprescindible realizar una breve descripcin sobre los elementos que sustentaron la
elaboracin de este proyecto. Debido a la fundamentacin humanista de este proyecto, la
estructura est basada en el paradigma cualitativo, con el fin de entender la realidad
social que se presenta en el contexto educativo. Asimismo, este paradigma percibe la vida
social como la creatividad compartida de los individuos interesado en comprender la
conducta humana desde el propio marco de referencia de quien acta. El paradigma
cualitativo es fundamentado en la realidad, orientado a los descubrimientos se caracteriza
por ser exploratorio, expansionista, descriptivo e inductivo, orientado al proceso para
validar datos reales, ricos y profundos.
En base a estas caractersticas se realiz la Investigacin Accin en el proyecto
socioeducativo, la cual se caracteriza por ser un proceso participativo y colaborativo de
autorreflexin en el contexto socio educativo. La investigacin accin constituye una
opcin metodolgica de mucha riqueza ya que por una parte permite la expansin del
conocimiento y por la otra va dando respuestas concretas a problemticas que se van
planteando los participantes de la investigacin, que a su vez se convierten en
coinvestigadores que participan activamente en todo el proceso investigativo y en cada
etapa o eslabn del ciclo que se origina producto de las reflexiones constantes que se
propician en dicho proceso.
Con el fin de atender a las necesidades sociales durante este proceso se implementaron
los APS, Aprender-Sirviendo como un alternativa para ayudar a las encargadas del
proyecto, en este caso maestras en prctica del Centro Regional de Educacin Normal.
Este programa tiene la finalidad de ayudar a conectar el aprendizaje del saln de clases
con los problemas sociales que se presentan en el contexto del estudiante, atendiendo a
la relacin entre las necesidades sociales, los servicios profesionales y los procesos de
aprendizaje enfatizando en ciertas acciones, compromisos y servicios que puedan atender
las necesidades humanas que se presenten.
3.2 Sujetos del estudio
Los principales protagonistas de este proyecto socioeducativo son los estudiantes de
tercero a sexto grado de la escuela primaria Leona Vicario de la comunidad de Hacienda
Vieja, con clave CCT 26DPR1155N, sector 02, y con zona escolar 038. Los escolares oscilan
entre los 8 y 12 aos de edad, ubicndose segn Piaget en la Etapa de las Operaciones
Concretas, en esta periodo el cerebro de los infantes empieza a trabajar de manera ms
organizada sus operaciones mentales y la lgica, es decir, ya le encuentran congruencia a
las situaciones de vida y objetos de su medio que lo rodea. Esta capacidad de aplicar la
lgica y las operaciones mentales les permite abordar los problemas en forma ms
sistemtica que un nio que se encuentre en la etapa pre operacional.
Las diversas estrategias aplicadas fueron llevadas a cabo con una muestra total de 95
alumnos correspondientes a los grupos ya mencionados, en donde 22 educandos
pertenecan al grupo de tercero, 25 de cuarto, 22 de quinto y 28 de sexto grado; teniendo
una complexin fsica de peso desde 28 kg hasta 55 kg aproximadamente y estatura
promedio entre 1.30 m hasta 1.55 m.
Los sujetos de estudio pertenecen a un nivel socioeconmico medio y bajo, esto puede
comprobarse simplemente al visitar la comunidad y observar las condiciones en las que
viven. Es importante destacar que los alumnos muestran en general actitudes muy
parecidas, en donde la violencia en sus diversas modalidades se presenta frecuentemente;
asimismo la falta de inters por el estudio y los antivalores, los cuales hacen un poco ms
complicado el trabajo con ellos.
La directora Sonia Patricia Flix Aispuro y el personal docente conformado por los
profesores Jess Leyva Domnguez, Julio Csar Valenzuela Cervantes, Santos Valenzuela
Jatomea y Adalberto Rodrguez, fueron de gran apoyo para la realizacin del presente
proyecto de intervencin, los cuales en todo momento autorizaron su realizacin y
brindaron consejos para desarrollarlo de la mejor forma; de igual manera fueron
participes de diversas actividades efectuadas en la institucin escolar.
As mismo los padres de familia fueron parte de los sujetos de estudio, sin embargo, no se
mostr ningn inters por parte de ellos por querer darle tratamiento a la situacin de
bullying y violencia escolar que se presenta de manera constante en cada grupo de la
escuela primaria.
Para culminar con las estrategias de este proyecto se solicit el apoyo de un psiclogo
para la realizacin de la conferencia a padres de familia el cual fue el encargado de
exponerles sobre el tema de Bullying y violencia escolar, brindando la informacin
pertinente para que adquieran ms conocimiento al respecto.
3.3 Procedimiento.
o 3.3.1 Deteccin del problema:
Durante las jornadas de observacin y prctica que se han llevado a cabo en el ciclo
escolar 2013-2014 en la escuela primaria Leona Vicario, se percat que existen un sinfn
de problemticas que amenazan la educacin de los alumnos, pero principalmente una de
las ms alarmantes y con mayor auge es la violencia escolar conocida hoy en da como
bullying, sta se presenta entre los alumnos de los diferentes grados, principalmente de
tercero a sexto.
A travs de la observacin se pudo diagnosticar cmo los alumnos actan de manera
violenta tanto en las actividades como en los juegos que se realizan en las jornadas
escolares, mostrndose agresivos con sus compaeros sin ningn motivo, presentando los
golpes e insultos como parte de su vida cotidiana, siendo cada da ms fuertes y
agraviantes para los maestros. De igual forma, la violencia escolar se ve involucrada en la
hora del recreo de los nios, donde los juegos son agresivos, sin reglas y violentos, en los
cuales esa violencia se hace recproca, ya que un nio golpea a su compaero y ste le
contesta de la misma forma y en ocasiones hasta de manera ms brusca.
Esta problemtica se viene presentando desde hace mucho tiempo, en donde el personal
docente de la escuela primaria Leona Vicario ya haba notado dicha situacin, pero
lamentablemente no se haba llevado a cabo ningn proyecto que favoreciera a la
reduccin o solucin de ste. Las estrategias que utilizan para que los alumnos convivan
de una mejor manera por parte del personal, es hacerles recomendaciones tanto en los
honores como en el saln de clases acerca de la forma de comportarse, as como
inculcarse valores como el respeto y la tolerancia.
Es por ello que es tan importante elaborar y llevar a cabo actividades o estrategias que
ayuden a los alumnos a reflexionar del dao que pueden causar a otro individuo por sus
comportamientos, tambin que los ayuden a humanizarse para que aprendan a convivir
con los dems, independientemente de su color de cabello, gustos, formas de vestir, nivel
socioeconmico, hacindolos entender que todos necesitan de las otras personas para
tener una mejor vida y sobre todo para que la sociedad prospere.
o 3.3.2 Planificacin del proyecto:
a) OBRA DE TEATRO Basta de abusos, basta de bullying
Con el fin de causar un impacto positivo por medio de una estrategia divertida e
innovadora para los alumnos y que los motivara a prestar inters y reflexionar sobre un
tema tan importante como es la violencia escolar se presentar en la institucin la obra de
teatro Basta de abusos, basta de bullying el da 16 de mayo del 2013 a las 9:30 a.m. en
la cual se pretende que estn presentes todos los grupos de la institucin sin excepcin
alguna.
La presentacin de esta estrategia tendr una duracin de 40 minutos, ya que antes de
comenzar se dar una breve bienvenida y se orientar a los espectadores presentes,
docentes y alumnos de la escuela primaria sobre el problema en tratamiento, siendo esta
la finalidad de la actividad; posteriormente la obra ser presentada y para concluir con la
estrategia las maestras practicantes darn una pequea reflexin, en la cual se pretende
que los alumnos compartan sus ancdotas acerca de lo que han visualizado en la
representacin y la enseanza que les deja la obra observada.
Para la realizacin de esta obra se tomar en cuenta diversos aspectos, como la
autorizacin de la actividad por parte de los directivos, la solicitud de apoyo para el
cuidado de la disciplina durante la obra y la invitacin al alumnado, misma que ser
realizada por parte de las docentes en prctica caracterizadas en su papel que
interpretarn como las actrices principales del elenco de la obra.
Un punto muy importante ser la asignacin de cada uno de estos personajes, que como
ya se mencion, sern las practicantes las responsables de cada papel teniendo como: las
dos agresoras Mara Mercedes como Karla, Mara Giselle como Silvia, Clarisa Lucia como la
madre de familia y por ltimo Cinthya Yaritza como la vctima de la obra. Para que todo el
alumnado de los diversos grupos tenga la oportunidad de poder apreciar cada escena, la
obra ser presentada en la cancha de la escuela y los grupos sern organizados alrededor
de misma, con ayuda de los docentes titulares.
Por ltimo, es imprescindible mencionar que para presentar esta actividad se utilizarn
diversas herramientas, como el sonido, el cual ser solicitado a las autoridades escolares
correspondientes y la escenografa ser lo ms apegada a la realidad, es decir estar
compuesta por cosas de la vida cotidiana del alumno como una mesa, un florero, una
cama, las cuales formarn parte de una casa y mesabancos que pertenecern al saln de
clases.

b) MINI- CONFERENCIA PARA NIOS Conozcamos el bullying
Segunda estrategia que ser aplicada durante la Campaa contra el bullying la cual tiene
como objetivo principal que los educandos comprendan conceptos bsicos implicados en
esta problemtica, asimismo que conozcan y apliquen lo aprendido mediante un producto
elaborado de forma colaborativa, siendo primordial el aprendizaje que obtendrn durante
la observacin de la obra de teatro y la exposicin de la conferencia brindada por las
maestras practicantes que se llevara a cabo antes de esta estrategia, esto con el fin de que
los alumnos tengan la capacidad de identificar y dar solucin a diversas situaciones de
violencia escolar.
Conozcamos el Bullying es el ttulo de la mini-conferencia que se impartir a los
estudiantes de tercero hasta sexto grado del plantel; la cual se presentar el da viernes 16
de mayo a las 11:00 a.m. en el aula de quinto grado de la misma institucin, debido a que
es la nica habilitada con las herramientas tecnolgicas pertinentes para poder presentar
videos y una serie de diapositivas (can y bocinas).
La organizacin de este evento consiste en la unin de dos grupos por conferencia, esto
para tener un mejor control de los alumnos ya que el aula es pequea, asignndose 40
minutos para cada exposicin siendo un total de dos conferencias, donde cuarto y sexto
sern los primeros en recibir la informacin y posteriormente tercero y quinto grado.
Para cautivar su atencin se iniciar la mini-conferencia mediante la proyeccin de un
video relacionado con el bullying; posteriormente se brindar la explicacin del tema por
parte de las docentes en formacin, dejando un tiempo considerable para la participacin
de los estudiantes, esto para la mejor compresin de la temtica. Despus de la
intervencin individual de los estudiantes, en equipos realizarn carteles donde
expresarn sus propias conclusiones, ilustrndolo con mensajes y dibujos que al final se
expondr ante el grupo.
Las herramientas que se utilizarn sern proporcionadas por las mismas maestras
practicantes como rotafolios, plumones y colores; adems de que se contar con el apoyo
de materiales personales de los estudiantes. Es importante destacar que se utilizarn los
medios tecnolgicos de la institucin como can, bocinas y una computadora.
Esta actividad fue autorizada por la directora del plantel y apoyada en todo momento por
los docentes titulares de los grupos involucrados, lo que permitir que desde inicio a fin la
mini-conferencia sea todo un xito.
c) PROYECCIN DE LA PELCULA- Despus de Luca
El da 19 de mayo del ao en curso a las 4:30 p.m. se pretende llevar a cabo la proyeccin
de la pelcula Despus de Luca en las instalaciones de la escuela primaria Leona Vicario
ubicada en la comunidad de Hacienda Vieja, con el firme propsito que los asistentes
conozcan de manera ms directa las consecuencias que puede traer un caso extremo de
bullying en un centro educativo, as como para reconocer los conflictos por los que
atraviesa un estudiante tanto dentro como fuera de la institucin cuando es vctima,
agresor o testigo de la violencia escolar.
Asimismo se pretende que los padres de familia y la comunidad en general identifique y
asimile las principales manifestaciones de conductas violentas en los establecimientos
educacionales con la intencin que informen a los alumnos y a la sociedad en general
acerca del bullying, tambin que contribuyan a la prevencin del fenmeno de la violencia
y tomen conciencia sobre la problemtica en los centro educativos y la importancia que
tiene su intervencin en la vida de sus hijos o estudiantes.
Esta presentacin tendr una duracin de 120 minutos, ya que se divide en tres
momentos; primeramente se realizar una plenaria en donde los asistentes,
principalmente padres de familia, participarn acerca de lo que han escuchado del
bullying o alguna experiencia que compartir, esto se llevar a cabo entre 10 y 15 minutos
aproximadamente. Posterior a ello, se proyectar la pelcula Despus de Luca que
durar un tiempo de 90 minutos, en donde podrn observar un caso de bullying
demasiado impactante que les permitir reflexionar sobre las actitudes que toman con sus
hijos o alumnos al dejar pasar algn conflicto y adems conocern el comportamiento que
sufre un nio vctima de violencia as como las cualidades de los agresores. Por ltimo se
culminar con un panel de discusin en donde expondrn sus puntos de vista acerca del
problema, donde se realizarn propuestas para combatir esta situacin que se presenta
de manera cotidiana en la escuela primaria.
Es importante mencionar que para poder que los padres de familia y la comunidad en
general asista a la presentacin de dicha pelcula se decidi realizarlo en un horario
considerable, en donde los adultos ya se encuentren desocupados de sus labores,
asimismo pegar carteles en los centros ms visitados de Hacienda Vieja, mencionando la
hora y fecha, de igual forma la entrega de citatorios a los nios para los paps, y se
gestion la prestacin de la sala de medios de la institucin con el director del turno
vespertino, as como el de un proyector, bocinas y la renta de la pelcula para poder
llevarla a cabo prximamente.
d) CONFERENCIA PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES
Una de las actividades a realizar para los padres de familia, docentes y directivos de la
escuela primaria es una conferencia impartida por el psiclogo Gilberto Manuel Crdova
Crdenas egresado del Instituto Tecnolgico de Sonora, la cual se llevar a cabo el da
Mircoles 21 de mayo a las 11: 00 a.m. en el aula de medios de la institucin. El propsito
de llevar a cabo esta actividad es que los actores antes mencionados tengan un panorama
ms amplio sobre la temtica, asimismo que reconozcan qu es el bullying y las distintas
maneras de identificarlo, aprendan los diferentes tipos de bullying, que conozcan diversas
estrategias que se pueden aplicar tanto en escuela y en el hogar para disminuir con la
problemtica; y todo esto con la meta de que sean los principales promotores de la buena
convivencia escolar y agentes gua de la prctica de valores para los estudiantes.
Dicha actividad fue titulada Conoce ms sobre bullying, la cual tendr una duracin de 1
hora 10 minutos; se iniciar con la proyeccin de una serie de videos y cortometrajes
sobre distintas situaciones de violencia escolar que se han suscitado en distintas
instituciones, con el fin de introducir a los asistentes sobre el tema, despus dar inicio la
participacin del conferencista, donde su intervencin ser titulada Bullying, prevencin
y soluciones responsables, donde expondr la definicin de bullying, los distintos tipos de
bullying, las caractersticas de un nio bully y bulleado y las consecuencias que puede
traer consigo este fenmeno.
Cabe mencionar que Gilberto Crdenas focalizar su participacin en algunas soluciones
para tratar de frenar y erradicar esta problemtica, dentro de las cuales estarn: explicar a
su hijo o alumno porqu es inaceptable el comportamiento abusivo, buscar ayuda externa
(psiclogos, trabajadores sociales), tener mayor supervisin en las distintas reas del
plantel, entre otras recomendaciones que proporcionar a los asistentes. Posteriormente
se llevar a cabo un panel de preguntas por parte de los espectadores con respecto a la
conferencia y a las dudas existentes, dicho apartado tendr una duracin de 15 minutos
aproximadamente.
Por ltimo, los asistentes elaborarn un cartel sobre lo abordado durante la conferencia,
con el propsito de dar a conocer de diversas maneras los aprendizajes adquiridos
durante la exposicin, al finalizar se pasarn a pegar los carteles en la institucin,
promoviendo as la Campaa contra el bullying- Basta de abusos, basta de bullying. Para
culminar la actividad se le otorgar un reconocimiento al conferencista por su apoyo y
participacin en el desarrollo de este proyecto.
Para presentar esta actividad se tendrn que realizar distintas acciones de gestin, como
conseguir una exposicin o conferencia por parte de una persona especializada en el rea,
en este caso un psiclogo; asimismo, obtener permiso y autorizacin del aula de medios
de la escuela primaria y gestionar un can para proyectar los videos y las diapositivas
que utilizar el conferencista durante su participacin.
o 3.4 Estrategias de comunicacin:
Para realizar este proyecto se necesit una previa organizacin por parte de las maestras
en formacin, en donde se tomaron en cuenta las principales caractersticas de los
alumnos y el contexto en general para la elaboracin de las diversas estrategias
presentadas. Para ello fue necesario emplear diferentes modos de comunicacin para que
nios y padres de familia tuvieran conocimiento sobre las actividades que se llevaran a
cabo durante la semana denominada Campaa contra el bullying.
La colocacin de carteles en puntos estratgicos de la comunidad e institucin, fue la
primer estrategia de comunicacin empleada, en la cual se plasm la invitacin a padres
de familia para la proyeccin de la pelcula; asimismo la entrega de trpticos informativos
sobre el bullying durante las diversas conferencias realizadas y por ltimo los citatorios
escritos por los mismos educandos para mantener informados a sus padres sobre las
actividades a realizar en la escuela.

Captulo IV: Resultados
4. INTRODUCCIN
Vas a ver a la salida, pobre de ti y le digas a tu mam o a la maestra, frases que
comnmente se escuchan de las voces de los estudiantes, lamentablemente, la violencia
en las escuelas genera daos que se constituyen en factores negativos y en contra para el
aprendizaje. Tiempo atrs, la violencia en el contexto escolar se relacionaba a juegos o
formas de divertirse entre los educandos, pero hoy en da estas manifestaciones se
tornan cada vez ms peligrosas, tomando un giro agresivo y violento. Conductas poco
tolerables, el robo, los golpes, las humillaciones, las burlas, los insultos y actos de
vandalismo se estn alojando en los interiores de las escuelas y en la vida de los
estudiantes.
En el siguiente apartado de este proyecto de intervencin socioeducativa presenta los
resultados obtenidos de la implementacin de una serie de actividades dirigidas a los
distintos actores que se ven involucrados en la problemtica (alumnos, padres de familia,
docentes, directivos) con la finalidad de frenar y darle tratamiento a la situacin existente
en la comunidad estudiantil de la escuela primaria Leona Vicario ubicada en Hacienda
Vieja Navojoa Sonora, siendo esta violencia escolar o Bullying.
Por lo tanto, este captulo se focaliza en la evaluacin final del proyecto, donde se pondr
de manifiesto si los objetivos planteados al inicio del mismo se cumplieron, adems dar a
conocer una comparacin entre la evaluacin inicial de la problemtica (diagnstico) con
la evaluacin final, con el firme objetivo de conocer si el proyecto de intervencin
funcion y si tuvo impacto tanto en la escuela primaria como en la comunidad.
Hoy por hoy las escuelas se han convertido en un campo de batalla donde todos van en
contra de todos, y la escuela primaria Leona Vicario no fue la excepcin, a travs de este
captulo se percatar que con el desarrollo de las actividades se aport un poco para
frenar la problemtica que se suscita en el plantel, pero an queda mucho por hacer.
4.1 ANLISIS DESCRIPTIVO DE LOS RESULTADOS
La pauta para la identificacin de esta problemtica fue la observacin, donde se reflej la
indisciplina de los distintos grupos, la poca atencin de las autoridades ante estos hechos
y las actitudes poco tolerables por parte de los educandos. Posteriormente se pas a la
aplicacin de un instrumento, el cual tena el objetivo de recaudar datos sobre la situacin
predominante en la comunidad estudiantil. Dicha herramienta fue una encuesta con
preguntas cerradas de opcin mltiple respondida por los estudiantes de cada uno de los
grupos observados.
Esta encuesta fue de carcter descriptivo, es decir, buscaba reflejar o documentar
actitudes o condiciones presentes, sealando en qu situacin se encontraba el alumnado
al momento de contestar el instrumento. Se aplicaron 3 tipos de encuesta, primeramente
Eres bullying para identificar si el nio es agresor o si es el sujeto que inicia con este
fenmeno. Sufres bullying era para conocer si el infante es vctima de esta situacin, y
por ltimo fue Escuela segura, la cual trataba de indagar sobre la manera en la que los
educandos conciben a su institucin y a los docentes ante este fenmeno. Focalizndose
en el contexto actual, esta situacin de violencia ha tomado mayor fuerza, y ha
trascendido de una conducta individual y se ha convertido en un proceso que afecta al
que lo realiza, quien lo sufre y quien lo observa.
A travs de la encuesta Eres bullying, se reflej que los nios constantemente estn
agrediendo a los que se dejen o a los que pueden, ofenden a sus iguales con comentarios
negativos, apodos, burlas e incluso con amenazas, mostrando que requieren de un apoyo,
orientacin y una mayor atencin por parte de sus maestros y padres, marcando la
imperante necesidad de hacer algo ante esta situacin porque las consecuencias pueden
ser irreversibles. Por su parte en Sufres bullying, los resultados mostraron que este
fenmeno se encuentra muy cerca de la vida del educando, ya que constantemente estn
recibiendo burlas por parte de sus compaeros, en general son los nios ms vulnerables,
donde esta situacin la relacionan a que las reglas de la escuela no se cumplen y que los
que se portan mal siempre se salen con la suya por dicho motivo.
En cuanto a Escuela segura las respuestas de los cuestionamientos arrojaron que los
escolares conciben al plantel como un lugar donde no se siguen reglas y donde no hacen
nada para frenar las situaciones de violencia existente. Lo cual depende en gran medida a
que las reglas y normas internas no escritas en dicha institucin han dado paso a la
introduccin de acciones que afectan a la comunidad estudiantil.
Durante este proyecto de intervencin socioeducativo se aplicaron diversas estrategias
con la finalidad de causar un impacto significativo en los sujetos, a continuacin de
presentan los resultados de cada una de ellas:
RESULTADOS: OBRA DE TEATRO - Basta de abusos, basta de bullying
Gracias a la organizacin detallada y bien estructurada en esta actividad y al apoyo de las
autoridades escolares con la facilidad para proporcionarnos las herramientas como el
sonido, parte de la escenografa y sobre todo el tiempo necesario, se considera que la
presentacin de la obra fue todo un xito, presentndose en tiempo y forma adecuada.
Asimismo, un punto importante es que aunque los alumnos son caracterizados por su
hiperactividad mostraron inters hacia la estrategia, esto debido a la introduccin que se
ofreci al iniciar con la actividad y al contenido de cada escena, de igual manera la
finalidad y la temtica de la obra fue totalmente comprendida por todos los espectadores.
La participacin de las practicantes y la escenografa de la obra fueron puntos claves para
que los alumnos prestaran atencin a cada uno de los actos, durante las escenas hubo
muchas risas y comentarios sobre lo que suceda en cada escenario por parte de los
educandos.
Al finalizar con las actuaciones, las mismas actrices, en este caso las maestras en
formacin tomaron el micrfono para poder realizar una reflexin en la cual los alumnos
de diversos grupos aportaron sus ideas sobre dicha obra, fue en este momento en el que
algunos de los estudiantes se mostraron impacientes y comenzaron a propiciar
indisciplina.
A pesar de este ltimo incidente, se puede afirmar que la actividad caus impacto en los
escolares creando una perspectiva distinta sobre el tema de la violencia, esto percatado
gracias a las participaciones realizadas por parte de ellos mismos al concluir la obra.
RESULTADOS: MINI-CONFERENCIA Conozcamos al bullying
Durante el desarrollo de la mini-conferencia los alumnos se observaron interesados en la
pltica realizada por las maestras practicantes, sobre todo en la proyeccin del video
denominado Acoso Escolar, en donde se mantuvieron atentos en todo momento
logrando captar el mensaje brindado por el mismo.
La exposicin se llev a cabo de la manera ms llevadera para los estudiantes, con
ejemplos concretos y siempre relacionados con la vida cotidiana; lo cual apoy a la mejor
comprensin del tema, sin embargo, existieron algunos alumnos que se mostraron
apticos e insensibles a la informacin brindada, demostrando as su poco inters por
querer solucionar el problema que de manera frecuente se suscita en la institucin, ya
que para ellos la violencia es algo sumamente normal y rutinario dentro de su desarrollo
social y escolar.
Algo importante que destacar es la activa participacin de los educandos durante la
conferencia, en donde se brind la confianza necesaria para que pudieran comentar los
acontecimientos de los que ellos han formado parte o sido testigos. Adems de que la
organizacin de los grupos fue acertada, ya que se logr culminar satisfactoriamente con
la estrategia, debido a que los estudiantes prestaron la atencin necesaria para lograr
comprender cada cosa expuesta.
Es curioso observar que a pesar de que los alumnos reconocen que la violencia escolar o
bullying es perjudicial para su vida, continan comportndose de manera violenta con sus
compaeros dando a notar en muchos casos que los comportamientos y actitudes
mostradas son el reflejo de cmo son tratados en sus hogares.
La elaboracin del producto de la conferencia fue algo que disfrutaron hacer, en donde
expusieron los puntos principales que ellos consideraban sobre el tema; el nico obstculo
que se present en esta actividad, fue que a algunos estudiantes se les complica trabajar
de manera colaborativa por lo que existieron diferencias entre los mismos compaeros de
equipos al realizar el trabajo.
Por ltimo, los resultados de la encuesta aplicada al finalizar la mini-conferencia, fueron a
beneficio de la comprensin del bullying, se hace notar que los estudiantes ya posean
conocimientos sobre el tema, sin embargo a travs de esta exposicin adquirieron
conceptos bsicos que les permitirn actuar correctamente en su vida cotidiana.
Lamentablemente los antecedentes de los comportamientos de algunos alumnos siempre
han sido basados en la violencia en sus diferentes modalidades, por lo que una
conferencia no lograr cambiar y disminuir con dicho problema que desde siempre ha
existido en la comunidad escolar.
RESULTADOS: PROYECCIN DE LA PELCULA Despus de Luca
La proyeccin de la pelcula Despus de Luca no pudo ser posible debido a que los
padres de familia y la comunidad de Hacienda Vieja no asistieron a dicha invitacin, en
donde los objetivos que se pretendan no fueron obtenidos de ninguna forma. Esto se
debe a la poca disposicin que tienen los adultos con la educacin de sus hijos as como la
poca relacin que mantienen con las actividades de la primaria.
Fue una gran desilusin ver como los padres de familia mostraron tan poco inters en las
actividades que se llevan a cabo en este centro educativo, sobre todo por el problema que
se est tratando y que se desea erradicar, lo cual conlleva a que no exista un seguimiento
que apoye al mejoramiento de dicha problemtica, truncndose el proceso de la campaa
en contra el bullying.
La poca responsabilidad de los padres de familia influye notablemente en el problema del
bullying, la nula atencin a las actividades escolares refleja que no apoyan a sus hijos
tanto en lo acadmico como en otros mbitos, dejando por un lado el compromiso de
cuidarlos tal y como debe ser, hacindolos sentir desprotegidos provocando que sean
agredidos por sus propios compaeros de clase en estas instituciones educativas.
RESULTADOS: CONFERENCIA PARA PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES
Al realizar la actividad Conozcamos ms sobre el bullying, los asistentes se mostraron
interesados ante lo que se estaba realizando, proyectaron una buena actitud, disposicin
e inters, pero sobre todo una participacin activa durante el desarrollo de la misma. A
pesar de que la actividad dirigida hacia estos actores que juegan un papel sustancial en
esta problemtica que se suscita en la escuela y que de alguna u otra manera afecta a sus
hijos y alumnos, no se obtuvo la asistencia esperada, solo fueron los maestros titulares de
los grupos de prctica y 3 padres de familia.
En primera instancia, el inicio de la actividad caus gran impacto en los asistentes,
especialmente en la proyeccin de videos y noticias, en las cuales se mostraba cmo se da
esta situacin y algunas de las consecuencias que podra traer consigo esta problemtica,
aunado que se les inform que situaciones muy similares se presentan en el interior de la
escuela, lo que fue la pauta para que los espectadores estuvieran an ms interesados y
atentos a los que se les estaba informando.
En cuanto a la conferencia proporcionada por el psiclogo, los padres y docentes
estuvieron muy interesados debido a que los puntos abordados fueron claves para
conocer el impacto que tiene el bullying o violencia escolar en la vida de los nios,
asimismo se mostraron muy participativos al momento de llevar a cabo el panel de
preguntas, donde los cuestionamientos que ms se realizaron eran enfocados al cmo
actuar y cmo ayudar si el nio es vctima o agresor. Por su parte, es importante hacer
hincapi que la actividad de la elaboracin de carteles fue sustancial para la comprensin
de la temtica abordada, ya que tanto padres como docentes plasmaron sus ideas y
conclusiones sobre lo abordado, y an mas se sintieron motivados al publicar su producto
en la institucin.
Uno de los aterrizajes proporcionados por el conferencista que caus gran impacto entre
los asistentes fue: recordemos que no debemos dejar pasar este problema como algo
normal en la niez, esto se puede prevenir y corregir, es importante educar a los nios de
hoy y no tendremos que castigar a los hombres del maana.
Esta actividad como parte del proyecto de intervencin socioeducativa se caracterizaba
por tener una buena estructura y excelente informacin, por lo que es lamentable ver el
poco inters, la gran apata e irresponsabilidad que tienen los padres por los asuntos que
conciernen en el desarrollo integral de sus hijos; y esto se pudo apreciar gracias a la
cantidad de asistentes a esta conferencia, ya que no representaba ni una quinta parte de
padres de familia de la institucin, por ende dicha actividad no tuvo gran impacto y
trascendencia en el desarrollo de la campaa Basta de abusos, basta de bullying.
A lo largo de la aplicacin de estas estrategias las maestras practicantes participaron de
manera activa en la organizacin de todas las acciones planteadas, poniendo en prctica
su capacidad de planificacin, innovacin y liderazgo frente a los espectadores.
De igual manera durante el desarrollo de este proyecto se pudo observar una actitud
analtica y reflexiva de algunos de los sujetos que estuvieron presentes, especialmente del
alumnado quienes durante el proceso de cada una de las actividades estuvieron
participando y compartiendo experiencias de su vida cotidiana e incluso ancdotas en las
que se han involucrado y se ha desarrollado violencia, asimismo, los docentes tambin
fueron colaboradores, mostrando inters en los contenidos presentados y apoyando con
el orden en cada una de las acciones implementadas.
Es importante mencionar que aunque todas las estrategias se presentaron en tiempo y
forma en las instalaciones del plantel, no se pudo lograr la cobertura total en los sujetos a
los cuales estaba dirigido el proyecto, ya que los padres de familia no se presentaron a las
actividades programadas.
Al trmino del proceso del proyecto de intervencin socioeducativo se pudo notar
claramente que muchos de los objetivos o finalidades por el cual se llev a cabo este
proyecto no fueron cumplidos en su totalidad, ya que los inconvenientes presentados no
favorecieron a las estrategias planeadas truncando algunas de ellas. Uno de los principales
objetivos fue crear una conciencia en los nios, maestros, padres de familia y la
comunidad en general, pero lamentablemente esto se presento solamente algunos nios
y maestros, los cuales fueron los que apoyaron y asistieron en las actividades cumplidas.
Los beneficiarios de este proyecto fueron algunos nios que estuvieron atentos en las
actividades establecidas, logrando en ellos la capacidad de reflexionar ante situaciones
violentas, as como tambin entendieron que el dialogo es la mejor forma de solucionar
los problemas que se presenten con cualquier individuo. Los maestros tambin se
involucraron en algunas actividades donde despus de culminarlas aprendieron ms
acerca del bullying, sus caractersticas, pero lo mejor de todo acciones para combatirlo en
los centros escolares. En el caso de los padres y la comunidad en general no se tuvo
ningn aprendizaje ni logro, ya que no hubo participacin por parte de ellos, haciendo que
los propsitos de las estrategias no dieran ningn tipo de resultados en dichos sujetos.
4.2 Comparacin del diagnstico con los resultados obtenidos en el proyecto.
Durante este proyecto socioeducativo se detect una de las principales problemticas la
cual hace referencia al bullying, por medio de la observacin y encuestas pudimos
constatar que este fenmeno era alarmante, ya que afectaba negativamente el
desenvolvimiento de los estudiantes tanto en el contexto escolar como en el contexto
social.
Por este motivo, decidimos idear una campaa basada en estrategias novedosas, dirigidas
a los principales actores de la institucin como son los docentes, los padres de familia, los
directivos y los alumnos, con el fin causar un impacto en su perspectiva respecto a la
temtica del bulliyng, as como la importancia que se le debe de dar al tema de acuerdo a
las consecuencias en la vida de una persona.
En el transcurso de este proyecto se tuvieron algunas complicaciones, una de ellas
considerada la ms preocupante, fue la nula participacin y apoyo que se presenci por
parte de los padres de familia, ya que a pesar de todas las invitaciones realizadas para
contar con su asistencia a las actividades programadas, hicieron caso omiso y se present
un porcentaje mnimo al llamado.
Finalmente, se puede afirmar que si surgi un cambio de acuerdo a la visin que se tena
en un principio por parte de los estudiantes, ya que ahora se encuentran ms informados
sobre el tema, conocen las principales caractersticas, a quien pueden acudir y la manera
en la que deben de actuar de acuerdo al caso que se presente. Asimismo, algunos
alumnos reflexionaron sobre las consecuencias que puede tener practicar el bullying en la
vida diaria y sobre todo la gravedad a la que se puede llegar si no se trata el problema de
manera oportuna.
De igual manera, los docentes y las autoridades escolares, fueron participes de estas
actividades y se pudo constatar que ellos tambin adquirieron informacin imprescindible
acerca del tema de acuerdo a su labor y al papel que representan en la formacin del
alumno, concientizndose sobre las soluciones ms factibles y aplicables en la institucin
para poder contrarrestar las actitudes negativas que den pie a la prctica del bullying. Sin
embargo, es lamentable observar que los comportamientos agresivos en la mayora de los
alumnos se seguan suscitando a pesar de las actividades desarrolladas y la informacin
brindada.

CAPTULO V: Conclusiones y recomendaciones
5.1 CONCLUSIONES
La violencia que se registra de manera cotidiana en la institucin educativa es un
fenmeno que implica realizar un anlisis detallado de las acciones de los principales
protagonistas del problema, as como mantener un registro cuidadoso de las interacciones
que se mantienen entre los sujetos involucrados. Por tal motivo se aplicaron diversas
estrategias que permitieron darle tratamiento a esta lamentable problemtica de bullying
o violencia escolar logrando un impacto no solo en los educandos sino en la comunidad
escolar en general.
Dicha problemtica presentada en la escuela primaria demuestra lo dicho por Olweus
(1988) y Cerezo (2001) los cuales reflejan que la violencia suele incluir conductas de
diversa naturaleza (burlas, amenazas, intimidaciones, agresiones fsicas, aislamiento
sistemtico, insultos), que tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante
cierto tiempo, que suele estar provocada por un alumno (agresor), apoyado generalmente
en un grupo, contra una vctima que se encuentra indefensa, que no puede por s misma
salir de esa situacin y finalmente, que se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de
las personas que rodean a los agresores y a las vctimas, sin intervenir directamente.
Durante el desarrollo de las actividades se percat que las actitudes de los estudiantes no
fueron de mejora, ya que la violencia es algo comn y cotidiano en su estilo de vida siendo
casi nula la reflexin sobre las diversas temticas presentadas por las docentes en
formacin, sin embargo en algunos educandos esta campaa emprendida fue de gran
impacto en su desarrollo personal y social. Logrando as cumplir con el principal objetivo
del presente proyecto que es darle tratamiento al problema, sobre todo en los grados de
tercero a sexto.
En el trascurso de la implementacin de las diversas estrategias cuyo propsito era
combatir y disminuir el bullying, se logr informar a los diversos sujetos de estudio sobre
las graves consecuencias que produce la violencia escolar, adems de conocer sus
diferentes modalidades existentes; asimismo se orient a travs de varias
recomendaciones tanto a alumnos, maestros y los pocos padres de familia que asistieron
acerca de cmo actuar ante una situacin de violencia. Por otro lado se sugirieron
propuestas o diversos planes de trabajo que permitirn involucrar a todos los actores en
pro a la lucha contra los abusos, las desigualdades y la intimidacin entre iguales.
Lamentablemente el objetivo de transformar el ambiente escolar y las diversas formas de
pensar de cada uno de los infantes fue casi imposible, debido a que el contexto familiar y
social en el que se desenvuelven cotidianamente considera normal que los conflictos se
solucionan por medio de golpes e insultos. Adems de mencionar que fue poco el tiempo
para trabajar con este proyecto, ya que definitivamente dos semanas de intervencin son
insuficientes para lograr observar cambios o resultados positivos.
Es evidente que la violencia escolar es una caracterstica que penosamente identifica a los
estudiantes de esta institucin, aunque no todos los nios se encuentran inmiscuidos en
esta grave problemtica, de alguna u otra forma han sido testigos o vctimas de agresiones
por parte de los educandos que se consideran ms fuertes. Es por ello que es sumamente
importante que se realicen acciones que apoyen a la comunidad estudiantil para lograr
que la convivencia que se presenta dentro y fuera de la escuela sea basada en valores,
donde el dilogo sea el principal medio de la solucin de conflictos, esto como instancia
de prevencin de violencia, lo que implica la construccin de equidad de gnero y la
democratizacin de los vnculos entre varones y mujeres.
5.2 RECOMENDACIONES
Las recomendaciones que las maestras en formacin proponen son las siguientes:
* Aplicar en el centro educativo la poltica tolerancia cero frente a acciones de
intimidacin.
* Utilizar la mediacin, para contribuir al dilogo lo cual es una forma de mostrar a los
infantes que los problemas se pueden solucionar hablando y no solo mediante el
autoritarismo o la violencia.
* Insistir en criterios objetivos, como la justicia, el mantenimiento de la convivencia,
generando alternativas de beneficio mutuo.
* Entrenamiento y capacitacin a los profesores y autoridades de la institucin para
asumir el Bullying como un problema que reclama solucin a distintos niveles y no slo
una actividad en clase.
* Prestar particular atencin a la eliminacin de las conductas de exclusin social y de
maltrato verbal que inciden negativamente en la convivencia entre los estudiantes.
* Evitar que los docentes puedan inconscientemente inducir al Bullying cuando
manifiestan una actitud negativa hacia el estudiante.
* El centro educativo se debe encargar directamente de cuidar el receso as como de las
distintas zonas de la institucin.
* Organizar grupo de discusin por semana para promover una actitud anti acoso en la
sala de clases y ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades para resolver conflictos.
* Realizar labor preventiva en el instituto con videos, entregas de trpticos y volantes a los
estudiantes, profesores y personal, para dar a conocer los riesgos del acoso escolar.
* Potenciar la colaboracin entre las familias y el plantel para que exista un canal de
informacin y de decisin.
* Los docentes deben crear un clima escolar adecuado y respetuoso en el interior del aula.
* Incluir a los alumnos en el proceso de elaboracin y aprobacin de las normas bsicas de
conducta aplicables en clase y en el plantel educativo.
* Fortalecer la figura del profesor como alguien cercano y accesible con el cual se
pueda acudir cuando se necesite.
* Mantener campaas de concientizacin y mejorarlas en lo posible para erradicar el
acoso escolar.
* Actualizar la informacin de violencia escolar mediantes jornadas con la participacin de
rganos especializados.
Referencias bibliogrficas
OLWEUS DAN (1973) Personalidad y agresin

SEP. Campos de formacin para la educacin bsica 2011. Recuperando el 07 de abril
de 2014 en http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/plan-estudios/plan-
estudios/camposformacion

MORENO, E. (2008) Comportamiento agresivo en los recreos escolares: una
propuesta de juegos alternativos para propiciar la socializacin. (Tesis indita de
maestra). Universidad de Costa Rica, San Jos, Costa Rica. 2008

PRIETO, MARTHA (2005), Violencia escolar y vida cotidiana en la escuela Revista
Mexicana de Investigacin Educativa, COMIE pp. 1005 -1026

Portal 2 Trptico: Estrategias para prevenir y detener el Bullying
Recuperado: Recuperado el 1 de abril de 2014 en:
http://portal2.edomex.gob.mx/deprim/area_academica/articulos_leer/groups/public/
documents/edomex_archivo/deprim_pdf_trip_bullying_01.pdf

Portal 2 Programa de valores para una convivencia escolar armnica: El bullying
Recuperado: Recuperado el 1 de abril de 2014 en:
Recuperado:http://portal2.edomex.gob.mx/bullying/bullying/tipos_de_bullying/index.
htm

ONU (2007)Violencia contra los nios. Recuperado el 1 de abril de 2014 en
http://bullyinformate.org/

Fundacin en movimiento. Respetar para mejorar convivir:
http://www.fundacionenmovimiento.org.mx/

Bullyinformate: http://bullyinformate.org/

Actividad Recursos Humanos Materiales y equipo Financieros
Actividad 1:
Conferencia
Conoce ms sobre
el bullying

1 psiclogo
60 padres de
familia
6 docentes
Directora
4 organizadoras
Aula de clases
Computadora
Proyector
Videos referentes
al problema
Rotafolios
Plumones
Imgenes sobre el
bullying
Rbricas de
evaluacin

Viticos para el
especialista $ 100.00
$ 100.00 para la
compra de rotafolios
y plumones.
Impresiones
(imgenes y rbricas)
$50.00

Total: $ 250.00

Actividad 2:
Proyeccin de
pelcula: Despus
de Luca

60 padres de
familia
2 organizadoras
Pelcula Despus
de Luca
Proyector y
computador
Aula
Bocinas
Rbricas de
evaluacin

Pelcula $ 50.00
Impresiones
(rbricas) $30.00

Total: $ 80.00

Actividad 3:
Presentacin de la
obra de teatro
Basta de abusos,
basta de bullying!

100 alumnos
4 maestros
4 organizadoras
(personajes)
Auxiliar de audio
Directora
Vestuario
Escenografa
Proyector y
computador
Cancha cvica
Bocina
Micrfono
Rbricas de
evaluacin

Impresiones y
copias (rbricas)
$50.00
Escenografa
$00.00
Total: $ 0.00

Actividad 4:
Mini conferencia
Conozcamos al
bullying
4 organizadoras
100 alumnos

Proyector y
computador
Saln de clase
Cartulinas
Plumones
Colores
Videos
Impresiones y
copias (rbricas)
$50.00
Cartulinas $50.00
Total: $ 100.00

Tabla de concentracin de recursos
CRONOGRAMA
CAMPAA CONTRA EL BUILLYING

Horarios
Viernes
16/05/14
Lunes
19/05/14
Mircoles
21/05/14
Jueves
22/05/14
Viernes
23/05/14
7:30-8:00

8:30-9:30

9:30-10:30

11:00-12:30

4:30-6:00

Actividades:
Entrega de distintivos para la campaa contra el bullying

Miniconferencia Conozcamos del bullying

Proyeccin de pelcula Despus de Lucia

Presentacin de la conferencia Conoce ms sobre el bullying

Presentacin de la obra de teatro: Basta de abusos, basta de bullying

ESCUELA PRIMARIA LEONA VICARIO
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ESTRATEGIA DE:
PROYECCIN DE LA PELCULA DESPES DE LUCA

INSTRUCCIONES: en base a cada enunciado anota una X en el recuadro de excelente, bueno,
regular e insuficiente, segn sea el parmetro presentado por cada alumno.
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO REGULAR INSUFICIENTE
1
Presenta conocimientos
previos acerca de las
principales caractersticas
acerca del bullying.

2
Identifica la principal
causa de la pelcula
Despus de Luca.

3
Presenta su punto de
vista acerca de la
problemtica de la
pelcula.

4
Elabor de manera
creativa y razonable el
cartel contra la
problemtica del
bullying.

5
Mostro disposicin para
trabajar
colaborativamente.

6
Tiene disposicin para
participar en actividades
relacionadas con la
educacin de sus hijos.

7
Reflexion acerca de las
causas y consecuencias
del bullying.

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
CONFERENCIA PARA PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES:
Conoce ms sobre bullying
INSTRUCCIONES: en base a cada enunciado anota una X en el recuadro de excelente,
bueno, regular e insuficiente, segn sea el parmetro durante la actividad.
1 La proyeccin y
presentacin de videos,
noticias y cortometrajes
sobre el bullying caus
impacto entre los
asistentes.

2 Los padres de familia y
docentes hicieron un
anlisis profundo y
exhaustivo de la
conferencia proporcionada
por el psiclogo.

3 Participacin activa durante
el espacio destinado al
panel de preguntas sobre el
bullying.

4 Elaboracin de manera
asertiva de los carteles
sobre la temtica abordada
durante la actividad.

5 Publicacin de los carteles
en la institucin y sus
alrededores.

6 Hubo disposicin para el
desarrollo de la actividad
por parte de los asistentes.

7 Asistencia de padres de
familia y docentes a la
conferencia.

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
La presentacin de la obra Basta de abusos, basta de bullying

1 La presentacin de la obra de
teatro Basta de abusos basta
de bullying caus impacto
entre los asistentes de acuerdo
a los contenidos abordados en
cada escena.

2 Los alumnos realizaron una
reflexin a conciencia despus
de haber presenciado la obra.

3 Participacin activa de los
estudiantes en la
retroalimentacin despus de la
presentacin de la obra.

4 Establecimiento de una buena
escenografa y cumplimiento
con la actuacin de cada uno de
los personajes.

5 La obra conto con una buena
planificacin de acuerdo al
espacio y a los espectadores.

6 Hubo disposicin para el
desarrollo de la actividad por
parte de los asistentes.

7 Asistencia del alumnado y
maestros de la escuela.

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
CONFERENCIA PARA ALUMNOS DE TERCERO A SEXTO GRADO:
Conozcamos el bullying

1 La proyeccin y presentacin
de videos, noticias y
cortometrajes sobre el
bullying caus impacto entre
los asistentes.

2 Los alumnos hicieron un
anlisis profundo sobre la
explicacin brindada por las
docentes practicantes.

3 Participacin activa durante la
exposicin y despus de ella
para retroalimentar el tema.

4 Elaboracin de manera
asertiva de los carteles sobre
la temtica abordada durante
la exposicin.

5 Publicacin de los carteles en
la institucin, para que el
resto de la comunidad escolar
conociera ms afondo el tema.

6 Se mostraron atentos a cada
una de las explicaciones
ofrecidas.

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Guin de la obra de teatro:
Ttulo: Basta de abusos, basta de bullying!

Personajes:
Jenny
Silvia
Karla

Esta es la historia de Jenny una pequea nia que cursaba el quinto grado de la primaria
Benito Jurez, ella era muy buena, contaba con excelentes calificaciones y tena
muchas habilidades como dibujar, cantar entre otras cosas. Fsicamente era de baja
estatura, delgadita y morenita, al no tener las mismas posibilidades econmicas que el
resto de sus compaeros su forma de vestir era humilde y con sencillez.

Hace poco tiempo que Jenny lleg a esa escuela ya que viva en otra ciudad,
lamentablemente no fue recibida de la mejor manera, sus compaeros la excluan de
cualquier actividad que se realizaba dentro y fuera del saln de clases, en cuanto tenan
oportunidad la insultaban y la hacan sentir mal impidiendo que ella pudiera dar a
conocer su verdadera personalidad.

(Se abre el teln y aparece Jenny con un suter bastante grande y un gorro que le cubre
casi en su totalidad su cabeza, sentada en una silla en medio del escenario, con la cabeza
agachada) (Aparece Silvia con mirada seria y fija. Luego, se dirige hacia ella)

Silvia: Mira cmo ests vestida! Pareces una pordiosera Qu no tienes algo mejor que
ponerte!? (Jenny comienza a agacharse un poco ms la cabeza) Ni eso sabes hacer bien!

(Se retira molesta por el otro lado del escenario) (Luego, entra a escena un joven llamado
Carlos con una actitud dominadora)

Karla: (Se inclina frente a ella) Qu fea eres!, cuando seas grande nadie se fijar en ti,
nunca tendrs novio, que lastima.

Silvia: (Con sorpresa) Sigues aqu, todava!? No entiendes que pierdes el tiempo
tratando de ser feliz!? (Jenny se agacha an ms, todava) Jams lo sers! (Le grita)
Buaahh! (Jenny retrocede un poco) Miedosa, aparte de fea! (Mira al pblico) Esto es
el colmo! (La vuelve a mirar) Deberas meterte en su saco y lanzarte al mar, as le haces el
favor al mundo Ay!

Poco a poco a Jenny se le fue apagando su sonrisa convirtindose en una nia tmida
incapaz de poder relacionarse con otras personas, sus calificaciones empezaron a bajar,
haciendo ms grave el problema.

En clase ninguno de sus compaeros la tomaba en cuenta, su vida tristemente se estaba
convirtiendo en todo un caos.

Silvia: T qu me ves! (le dice a Jenny acompaada de un golpesito en la cabeza), ni creas
que vas a trabajar en equipo con nosotras, vete a la esquina del saln para que no
molestes a nadie.

Karla: (Con tono burlesco) pobre nia tonta jaja, hasta cree que en algn momento la
incluiremos en nuestras cosas, ni trabajar ni jugar nunca con nosotras.

Jenny: Pero porqu me tratan as, yo nunca les he hecho nada para que me insulten y
maltraten como lo hacen.

Karla: Mira chamaquita aqu se hace lo que nosotros decimos, si te insultamos es porque
nosotras queremos y t no debes quejarte.

Jenny: -Pero

Silvia: Dijimos que nada (y le da un golpe)

Todos los das era lo mismo, hasta que Jenny se arm de valor y le dijo a su mam lo que
le suceda.

Jenny: (temorosa) Mam tengo algo que decirte
Mam: A ver ahora que tienes Jenny

Jenny: mmm, es que en la escuela hay dos nias que me molestan, me dicen cosas y hasta
me han golpeado.

Mam: Ay no pasa nada, t te tienes que aguantar y adaptarte, acurdate que t eres la
nueva, a lo mejor esos son los tipos de juego que aqu se usan.

Jenny: Pero mam

Mam: Andale mijita no seas llorana y pon la mesa para comer.

Tristemente Jenny se va y se encierra a su recamara.

Jenny: (Totalmente seria) No s de qu me sirve la vida, si tengo que vivirla con un dolor
clavado en mi pecho. Es un dolor tan inmenso, que da con da acaba conmigo, un dolor
que ni la costumbre lo puede aliviar. (Suspira) Ser mejor no salir al mundo y quedarme
nicamente aqu, en donde nadie me diga nada, donde nadie me moleste ni me golpee,
donde el sufrimiento sea menos doloroso. Adis al mundo. Adis, Jenny.

A la maana siguiente, Jenny inventa sentirse mal para evitar ir a la escuela.

Mam: (gritando) Jenny, ya levntate, se te va a ser tarde para ir a la escuela!

Jenny: Mam no voy a ir a la escuela, me siento muy muy mal, me duele la cabeza y la
panza y aparte tengo mucha calentura.

Mam: ndale no ests inventando, no tienes nada!, yo ya me tengo que ir a trabajar, ah
te dej dinero para que te compres una torta o unos tacos en la escuela, pobre de ti me
entero que no fuiste.

Al instante Jenny se levanta y se alista para ir a la escuela. A paso lento y sin ganas llega.
Silvia y Karla la esperaban en la entrada.

Karla: Hola fea! Cmo ests? (Jenny se coloca en posicin fetal colocando la cara en las
rodillas) Eso! As debes estar! Con la cabeza agachada, sin mostrar esa cara que
tienes (Cruza los brazos) Ey! No me escuchas!? (Coloca las manos en la cintura) Y
encima sorda! Ni para eso sirves.

Silvia: Qu respondas? (comienza a empujarla y a darle zapes), que role!, que role! Por
rara.

Jenny: (queriendo safarse) ya basta!, ya no me hagan nada, no me golpeen, (comienza a
desesperarse y casi llora)

En ese momento Jenny logra correr, pero no por mucho tiempo, fue entonces cuando

Karla: (Agarrando una piedra) A dnde vas?, detente mocosita (lanza una piedra y la
golpea), (gritando de emosin), chocala Silvia.

(Jenny se desmaya)

Silvia: Vamos por ella, hay que recordarle quien es la que manda en esta escuela, Jenny
levante y voltanos a ver miedosa (burlndose) (se agacha y toca a Jenny y ella no
responde), Karla, Jenny no responde!

Karla: (asustada) No puede ser!, Qu vamos hacer?, ha de estar fingiendo, es una
panchera.

Silvia: Pero no, fjate no responde, hay que irnos, vmonos corriendo vmonos.

En ese instante Silvia y Karla huyeron dejando inconsciente a Jenny; minutos despus,
un maestro de la escuela se da cuenta y le habla a la ambulancia para que la atendieran.
Los doctores la curaron y afortunadamente no le sucedi nada grave.

A los das descubrieron que las agresoras de Jenny fueron Karla y Silvia, las cuales
tuvieron graves consecuencias por sus actos, como ser expulsadas de la escuela
primaria.

Por su parte Jenny aprendi que nadie tiene el derecho de hacerla sentir menos y ni
agredirla ni psicolgica, fsica y verbalmente. Adems de que cualquier persona vctima
de bullying debe tener la confianza con una persona mayor para contarle lo que le
sucede.

Es por ello que Basta de abusos, basta de bullying!
Fin

Encuesta
Cul es tu experiencia con el bullying?
Elige la opcin que consideres correspondiente.
1. Te gust la obra de teatro sobre el bullying? S NO
2. Despus de haber visto la obra cambi tu perspectiva sobre el bullying? S
NO
3. Te gustara que otros nios tambin supieran acerca del bullying? S NO
4. Te gustara saber ms acerca del bullying? S NO
Reflexionando lo aprendido, responde de manera sincera los siguientes
cuestionamientos encerrando tu respuesta en un crculo.
1.- He sido vctima de bullying.
SI NO
2.- He sido testigo de bullying.
SI NO
3.- He visto cyber-bullying.
SI NO
4.- He agredido o humillado a alguien.
SI NO
5.-He tratado de detener una situacin de bullying.
SI NO
6.-He hablado con mis padres sobre bullying.
SI NO
7.-He hablado con mis profesores sobre bullying.
SI NO
8.-En mi escuela nos han hablado sobre bullying.
SI NO
9.-Creo que podemos terminar con el bullying en la mayora de los casos.
SI NO
Prueba cunto sabes sobre el Bullying:

El Bullying es:
a) Un pasatiempo.
b) Algo normal que pasa mientras crecemos.
c) Es un abuso y causa dolor.
d) Una broma.

Cules son algunas de las consecuencias del Bullying?
a) Sentir miedo.
b) Abandonar la escuela.
c) Bajas calificaciones.
d) No tiene consecuencias.

A quin afecta el Bullying?
a) A los nios que sufren el Bullying.
b) A los nios que lo ven, los testigos.
c) A los que atacan.
d) A todos.
Qu puedo hacer para parar el Bullying?
a) Quedarme callado y mirar para otro lado.
b) Junto a mis compaeros, decirle al agresor que pare.
c) Decirle al maestro o a algn adulto de la escuela.
d) Decirle a mis padres.
e) Ayudar a crear o fortalecer el programa AntiBullying de mi escuela.

Nombre de la actividad Conferencia para personal docente y padres de familia denominada Conoce ms sobre el
bullying
Campo formativo o
rea de desarrollo
Desarrollo personal y para la convivencia: la finalidad de este campo de formacin es que aprendan a actuar
con juicio crtico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los
derechos humanos. Tambin implica manejar armnicamente las relaciones personales y afectivas para
desarrollar la identidad personal y, desde sta, construir identidad y conciencia social.
Propsito Que los diversos maestros, padres de familia asistentes, directivos y vecinos de la misma comunidad conozcan
ms sobre el tema, con apoyo de un especialista en la materia aunado a los diferentes comentarios realizados
por las practicantes normalistas de los diferentes grupos de la institucin, adems se pretende que los
presentes:
-Reconozcan qu es el bullying y las distintas maneras de identificarlo en los estudiantes.
-Comprendan las causas y consecuencias del problema.
-Aprendan los diferentes tipos de bullying que existen as como sus principales caractersticas.
-Conozcan diferentes estrategias que se pueden aplicar tanto en escuela y hogar para disminuir con la
problemtica existente; as como controlar y si es posible erradicarlo.
- Qu pueden hacer en caso de que sus hijos se encuentren en zona de riesgo de padecer o provocar bullying.
-Valoren la importancia de la sana convivencia para convivir en sociedad.
-Reconozcan posibles soluciones a las distintas formas de bullying, para as contribuir en su prevencin.
Secuencia didctica Inicio:
-Esta estrategia comenzar con la proyeccin de videos donde se observe la violencia escolar en instituciones
educativas.
-Participacin voluntaria por parte de los asistentes sobre lo visto en las proyecciones para analizar los motivos
por los que creen que acontecen todos aquellos hechos en las escuelas.
Desarrollo:
-Exposicin por parte de un especialista titulada Conoce ms sobre el bullying donde dar a conocer
diferentes temticas relacionadas con la problemtica con el firme propsito de que los padres de familia y
maestros sean los principales promotores de la buena convivencia escolar y agentes gua de la prctica de
valores para los estudiantes.
-Panel de preguntas al expositor para resolucin de dudas sobre el tema abordado.
Conclusin:
-Elaboracin de carteles como producto de la conferencia con el propsito de dar a conocer de diversas
maneras todo lo aprendido en la exposicin, publicndose en la institucin.
Organizacin de la
secuencia
Esta actividad est organizada para llevarse a cabo en un lapso de 1 hora 10 minutos en donde los tiempos se
dividirn de la siguiente manera:
-Proyeccin de videos sobre el bullying, incluyendo la participacin de los padres en una duracin de 15
minutos.
-Exposicin del tema Conoce ms sobre el bullying con un tiempo asignado de 20 minutos.
-Panel de preguntas por parte de los espectadores de la conferencia, 20 minutos.
-Elaboracin de carteles en equipo de trabajo durante 15 minutos.

Recursos
-Aula de clases
-Computadora
-Proyector
-Videos referentes al problema
-Rotafolios, plumones e imgenes

Planeacin de la
evaluacin
La evaluacin de la actividad se realizar en base a una rbrica diseada para conocer la eficacia del proceso de
la actividad referente al impacto que tendr para propiciar una reflexin y toma de conciencia sobre el bullying
y sus consecuencias en maestros y padres de familia.

Responsable de la
actividad
Organizadoras del proyecto de intervencin:
Mara Mercedes Borbn Gtz.
Mara Giselle Guadalupe Salazar Guevara
Nombre de la
actividad
Proyeccin de la pelcula Despus de Lucia

Campo formativo o
rea de desarrollo
Desarrollo personal y para la convivencia: la finalidad de este campo de formacin es que aprendan a
actuar con juicio crtico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad
y a los derechos humanos. Tambin implica manejar armnicamente las relaciones personales y afectivas
para desarrollar la identidad personal y, desde sta, construir identidad y conciencia social.

Propsito

El propsito por el cual se proyectar es para que todos los asistentes conozcan de manera ms directa las
consecuencias que puede atraer un caso extremo de bullying en un centro educativo, reconociendo los
conflictos por los que atraviesa un estudiante tanto dentro como fuera de la institucin cuando es vctima,
agresor o testigo de la violencia escolar.
As mismo se pretende que los padres de familia, personal docente y directivos:
- Conozcan y asimilen las principales manifestaciones de conductas violentas en los establecimientos
educacionales.
-Informen a los alumnos y a la sociedad en general sobre el bullying.
-Contribuyan en la prevencin del fenmeno de la violencia en las escuelas.
-Entiendan las causas del fenmeno y sus tipos de manera ejemplificada.
-Distingan el prototipo de alumno violento, como el de vctima.
-Tomen conciencia sobre la problemtica de la violencia en las escuelas y la importancia que tiene su
intervencin en la vida de sus hijos o estudiantes.

Secuencia
didctica

Inicio:
Proceso de una plenaria referente a casos que conozcan de bullying o que hayan escuchado para
contextualizarse sobre la actividad siguiente.
Desarrollo:
Se proyectar la pelcula Despus de Luca, donde se puede observar un caso de bullying demasiado
impactante que les permitir reflexionar sobre las actitudes que toman con sus hijos o alumnos al dejar
pasar algn conflicto y adems conocer el comportamiento que sufre un nio vctima de violencia, as
como las cualidades de los agresores.
Cierre:
Para culminar se llevar a cabo un panel de discusin en donde expondrn sus puntos de vista acerca del
problema, donde realizarn propuestas para combatir esta situacin que se presenta de manera cotidiana
en la escuela primaria.

Organizacin de la
secuencia
En esta actividades se pretende llevarla a cabo en tiempo preestablecido de ciento veinte minutos
aproximadamente, la cual consta de tres partes.
Plenaria: 10 minutos
Proyeccin de la pelcula: 90 minutos
Panel de discusin: 20 minutos
En la organizacin de los participantes tanto para padres de familia y maestros se encontrarn ubicados
en la parte opuesta de donde se estar la pantalla en donde se proyectar la pelcula.

Recursos
Pelcula Despus de Luca
Proyector y computador
Aula
Bocinas
Planeacin de la
evaluacin

La evaluacin de la actividad se realizar embase a una rbrica diseada para conocer la eficacia del
proceso de la actividad referente al impacto que tendr para propiciar una reflexin y toma de conciencia
sobre el bullying y sus consecuencias.

Responsable de la
actividad
Giselle Salazar Guevara
Cinthya Snchez Garca

Nombre de la
actividad
Obra de teatro Basta de abusos, basta de bullying!, escrita por Fabin Choque

Campo formativo o
rea de desarrollo
Desarrollo personal y para la convivencia: La finalidad de este campo de formacin es que los estudiantes
aprendan a actuar con juicio crtico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la
legalidad y a los derechos humanos. Tambin implica manejar armnicamente las relaciones personales y
afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde sta, construir identidad y conciencia social.
Propsito -Proyectar que el Bullying o violencia escolar no es un juego; es un verdadero problema social, que est
causando graves daos a la autoestima y a la integridad fsica del alumnado.

Secuencia didctica
Inicio:
Comentario introductorio acerca de la continua presentacin de la obra de teatro Basta de abusos, basta de
bullying!.
Desarrollo:
Presentacin de la obra de teatro Basta de abusos, basta de bullying!, donde el drama muestra la situacin
de una joven que sufra violencia escolar por parte de sus compaeros, es decir todas esas actitudes agresivas,
intencionadas y repetidas que ocurran sin una razn hacia la estudiante por parte de otro, dichas acciones
iban desde insultos, ofensas, amenazas hasta los golpes, asimismo como las consecuencias que tuvo en su
vida (baja autoestima, miedos, pesadillas hasta llegar al suicidio).
Cierre:
Al trmino de la obra de teatro, se dar una reflexin acerca del mensaje que pretende reflejar esta
presentacin, haciendo conciencia de las consecuencias que puede traer el bullying, as como la manera de

manifestarse.

Organizacin de la
secuencia
Estas actividades se pretenden llevarlas a cabo en tiempo preestablecido de cincuenta minutos
aproximadamente, la cual consta de tres partes.
Comentario introductorio: 10 minutos
Presentacin de la obra de teatro: 20 minutos
Reflexin: 20 minutos
Los nios de tercero a sexto grado y maestros titulares de dichos grupos se encontrarn ubicados en un
extremo de la cancha para que todos logren captar perfectamente la obra de teatro.

Recursos
Vestuario y escenografa para la obra de teatro
Cancha cvica
Bocina
Micrfono

Planeacin de la
evaluacin
La evaluacin de la actividad se realizar embase a una rbrica diseada para conocer la eficacia del proceso
de la actividad referente al impacto que tendr para propiciar una reflexin y toma de conciencia sobre el
bullying y sus consecuencias.

Responsable de la
actividad

Nombre de la
actividad
Mini-conferencia Conozcamos del bullying

Campo formativo
o rea de
desarrollo
Desarrollo personal y para la convivencia: La finalidad de este campo de formacin es que los estudiantes
aprendan a actuar con juicio crtico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la
legalidad y a los derechos humanos. Tambin implica manejar armnicamente las relaciones personales y
afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde sta, construir identidad y conciencia social.

Propsito

Que los educandos aprendan a reconocer, evitar y controlar las situaciones de riesgo o de maltrato por parte de
sus iguales que les puedan suceder, asimismo que estn conscientes de que tienen que informar y dar a conocer
las situaciones de abuso fsico, psicolgico o verbal que les sucedan y las que observen o sepan de alguno de
sus compaeros, adems de que reflexionen de la importancia de mantener relaciones interpersonales
cordiales, positivas y mutuamente satisfactorias con sus iguales.

Secuencia
didctica
Inicio:
-Primeramente los alumnos observarn un video referente al bullying el cual les permitir reflexionar sobre las
diversas consecuencias que puede atraer la violencia escolar.
-Comentan sobre qu es lo que observaron en la proyeccin anterior con el propsito de que expresen los
sentimientos que tienen acerca de las diversas actitudes reflejadas en el video.
Desarrollo:
-Escuchan la explicacin sobre lo qu es el bullying, sus diferentes modalidades, las maneras en cmo se puede
disminuir esta grave problemtica y asimismo informacin pertinente que es necesario que tengan para una
sana convivencia.
Cierre:
-Crean carteles de manera colaborativa donde expresen datos informativos referentes al bullying con el
propsito de ser publicados en la institucin para comunicar y as poner en alerta a la comunidad escolar.
-Los escolares exponen carteles ante el resto de sus compaeros para observar la creatividad y la informacin
presentada.

Organizacin de
la secuencia
En estas actividades se pretende llevarla a cabo en tiempo preestablecido de setenta y cinco minutos
aproximadamente, la cual consta de dos partes.
Presentacin del tema: 25 minutos
Elaboracin del cartel: 30 minutos
Exposicin de carteles: 20 minutos
Los nios de tercero y cuarto grado se ubicaran en un saln de clases, de igual forma los de quinto y sexto grado
en otra aula.

Recursos
Proyector y computador
Saln de clase
Cartulinas
Plumones
Colores
Planeacin de la
evaluacin
La evaluacin de la actividad se realizar en base a una rbrica diseada para conocer la eficacia del proceso de
la actividad referente al impacto que tendr para propiciar una reflexin y toma de conciencia sobre el bullying y
sus consecuencias.

Responsable de la
actividad

Contesta lo ms sinceramente posible. (SB)

1.- Te roban o desaparecen constantemente tus cosas?
a) Si b) Pocas veces c) No

2.- Te sientes mal de ir a la escuela?
b) Si b) Pocas veces c) No

3.- Te duele la cabeza constantemente (al menos dos veces a la semana)?
c) Si b) Pocas veces c) No

4.- Te callas ante las agresiones que reciben otros de tus compaeros por miedo a ser el
siguiente en sufrir bullying?

5.- Consideras que las reglas en tu escuela no se cumplen y que los que se portan mal
siempre se salen con la suya?

6.- Te callas cuando alguien te hace dao y te aguantas?

7.- Te res cuando te ofenden o te dan zapes, golpes, bromas pesadas, palabras ofensivas
(tonto, menso, burro)?

8.- Sientes que no tienes amigos en la escuela?

9.- Cundo vas a decir algo te descalifican o se burlan de ti?

10.- Te han agredido en los ltimos dos meses fsicamente (empujones, zapes, golpes) o
con apodos, groseras o amenazas?

FUENTE: http://bullyinformate.org/tests/test-sufres-bullying

Contesta lo ms sinceramente posible. (EB)

1.- Cundo alguien dice algo de inmediato lo descalificas o te burlas?
a) Si b) No c) Algunas veces

2.- Llamas a tus compaeros con palabras ofensivas (tonto, menso burro)?

3.- Fomentas que daen a otros o eres el que inicias los maltratos (bolitas de zapes,
rodear a alguien para que sienta miedo)?

4.- Te gusta o se te hace chistoso maltratar o burlarte de tus compaeros?

5.- La gente te tiene miedo o te respeta porque sabe que si no los vas a molestar?
a) Si b) No c) No lo he
notado

6.- Amenazas o has golpeado a alguien si te dice que va a contar a maestros o paps lo
que haces?
a) Si b) No c) Solo un poco

7.- Le quitas o escondes constantemente las cosas de otros compaeros?
a) Si b) No c) Tal vez

8.- Consideras que las reglas en tu escuela no se cumplen y que los que se portan mal
siempre se salen con la suya?

9.- Has agredido en los ltimos meses fsicamente o con apodos, groseras o amenazas?

10.- Te enojas con facilidad y pierdes el control (al menos dos veces a la semana)?

FUENTE: http://bullyinformate.org/tests/test-eres-bully

Contesta lo ms sinceramente posible. (ESC. S)

1.- por qu crees que algunos nios intimidan a otros?
a) Por molestar
b) Porque se meten con ellos
c) Porque son ms fuertes
d) Por hacer una broma

2.- En qu ligares se suelen producir estas situaciones de intimidacin?
a) En la clase cuando est un profesor
b) En la clase cuando no hay ningn maestro
c) En los pasillos de la institucin
d) En los baos
e) Cerca del instituto, al salir de clase
f) En la calle

3.- Cuntas veces, en este ao escolar, te han intimidado o maltratado alguno de tus
compaeros?
a) Nunca
b) Pocas veces
c) Bastantes veces
d) Casi todos los das

4.- Si tus compaeros te han intimidado en alguna ocasin, desde cundo se producen
estas situaciones?
a) Nadie me ha intimidado nunca
b) Desde hace poco, unas semanas
c) Desde hace unos meses
d) Durante todo el curso
e) Desde siempre

5.- Has intimidado o maltratado a algn compaero o compaera?
a) Nunca me meto con nadie
b) Alguna vez
c) Con cierta frecuencia
d) Casi todos los das

6.- Quin suele parar las situaciones de intimidacin?
a) Nadie
b) Algn profesor
c) Otros adultos
d) Algunos compaeros

7.- Si te han intimidado en alguna ocasin, Por qu crees que lo hicieron?
a) Nadie me ha intimidado
b) No lo s
c) Porque los provoqu
d) Porque soy diferente a ellos
e) Porque soy ms dbil
f) Por molestarme
g) Porque me lo merezco

8.- Qu tendra que suceder para que se arreglara este problema?
a) No se puede arreglar
b) No s
c) Que hagan algo los maestros
d) Que hagan algo las familias
e) Que hagan algo los compaeros

9.- Si has participado en situaciones de intimidacin hacia tus compaeros, por qu lo
hiciste?
a) No he intimidado a nadie
b) Porque me provocaron
c) Porque a m no me lo hacen otros.
d) Porque son diferentes
e) Porque eran ms dbiles
f) Por molestar
g) Por hacerme una broma

10.- Cules son en tu opinin las formas ms frecuentes de maltrato entre compaeros?
a) Insultar, poner apodos.
b) Rerse de alguien, dejar en ridculo
c) Hacer dao fsico (pegar, dar patadas, empujar)
d) Hablar mal de alguien
e) Amenazar, chantajear, obligar a hacer cosas
f) Rechazar, no juntarse con alguien, no dejar participar

11.- si alguien te intimida hablas con alguien de lo que te sucede?
a) Nadie me intimida
b) No hablo con nadie
c) Con los maestros
d) con mi familia
e) Con compaeros

FUENTE: http://bullyinformate.org/tests/test-escuela-segura

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PROYECTO DE INTERVENCIN

MERCEDES BORBN, CINTHYA SNCHEZ, GISELLE SALAZAR, CLARISA SANDOVAL

Cambios de humor. Tristeza, llantos o irritabilidad.

Pesadillas, cambios en el sueo y /o en el apetito.

Dolores somticos, dolores de cabeza, de estmago, vmitos.

Pierde o se deterioran sus pertenencias escolares o personales, gafas, mochila, pantalones

No quiere salir, ni se relaciona con sus compaeros

Quiere ir acompaado a la entrada y salida de la escuela.

Su rendimiento acadmico baja.

Se irrita con facilidad.

Reacciona de manera agresiva cuando no logra sus propsitos.

Tiende a aislarse (por ejemplo se encierra en su cuarto, no comenta sus experiencias en la

Suele ser prepotente y dominante con sus hermanos y amigos.

Le es difcil controlar sus impulsos.

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