LOS CLUBES DEPORTIVOS COMO ESPACIOS EDUCATIVOS

Dr. D. Csar TORRES MARTN

D. ngel C. MINGORANCE ESTRADA
Did!"i!a # Organi$a!i%n Es!&lar. Uni'ersidad de Granada
En CUEVAS( M) DA*( +) +UENTES( A. M) PARE,A( ,. A -C&&rds..( A!"as II
C&ngres& Na!i&nal s&/re a"en!i%n a la di'ersidad # !alidad ed0!a"i'a-11. 2345672..
Granada8 GEU -ISBN8 3653649526:5:.
En la actualidad, los contextos de intervencin educativa tambin se han visto
desarrollados y transferidos al mbito no formal, debido fundamentalmente a la
necesidad que surge de las demandas que de nuestra sociedad se derivan en un intento
por cubrir una parte, por otro lado esencial, de la vida enderezada al ocio y tiempo libre,
y dentro de este espacio, como una de las ms adoptadas, el establecido para la prctica
de actividades fsicodeportivas como espacios educativos.
Este hecho tiene su inicio en edades tempranas y su culminacin, a travs del
tiempo, con las personas de tercera edad. En el transcurso de este perodo biogrfico, la
prctica deportiva y la actividad fsica llevada a cabo a travs de tareas de esta
naturaleza, han tenido diversas formas especficas de orientacin. or un lado, se
encuentra el deporte rendimiento y, por otro, la actividad fsica dirigida hacia la salud.
!ebido a ello, han surgido numerosas instituciones que tratan de dar respuestas a estas
demandas en funcin de las caractersticas poblacionales.
En nuestro caso, hemos asistido a la continuacin de centros educativos en
clubes deportivos en el horario extraescolar, procurando de esta manera prolongar o
extender las bases filosficas de sus actividades en el mbito no formal, de tal modo que
puedan adaptarse a los intereses y necesidades de las personas y al contexto en el que se
encuentran inmersas.
" lo largo del presente traba#o se pondr de manifiesto la importancia de los
clubes deportivos como espacios educativos, destacando los beneficios que reporta la
prctica fsicodeportiva, como una tarea de ocio y tiempo libre orientada hacia una
me#ora de la salud y, por tanto, de la calidad de vida de las personas, #unto a los valores
que a sus usuarios se transmiten en este tipo de organizaciones.
9. LA EDUCACI;N NO +ORMAL < LA ESCUELA
$eniendo en cuenta la continuidad de la educacin, como un proceso que se
inicia desde la ms temprana edad y durante el resto de nuestras vidas, significa que una
vez que los su#etos no estn en contacto con la escuela, no se detiene la formacin de
aqullos. %umerosas y variadas son las oportunidades a las que puede acceder la
persona cuando se encuentra distanciada de esa educacin sistematizada y reglada que
se deriva de la escuela. recisamente, la educacin no puede ser considerada
exclusividad de las instituciones escolares, ya que hoy por hoy las instituciones no
formales estn adquiriendo un protagonismo relevante en la esfera de la formacin.
%o slo se trata de desarrollar o perfeccionar el conocimiento y la personalidad
de los su#etos, es necesario ofrecer los medios para que las personas puedan de la misma
manera formarse por su cuenta &'E(), *++,-. . esta diversidad y riqueza de medios es,
sin lugar a dudas, una de las caractersticas ms destacadas de la educacin
proporcionada desde fuera de esos parmetros considerados como formales.
$/(''" &*+01- manifiesta que la educacin no formal hace referencia tanto a
todas aquellas entidades como a las actividades, los medios o los mbitos de educacin
que no sean escolares, pero que han sido creados explcitamente para satisfacer unos
ob#etivos educativos determinados. 2ay que comenzar a reconocer la importancia que
estn adquiriendo aquellas instituciones que desde fuera del mbito formal y acadmico
siguen colaborando en la continua formacin de toda persona que participa en aqullas,
haciendo especial hincapi en las instituciones de carcter deportivo de ah uno de los
motivos del presente traba#o, ya que, en la actualidad, el deporte o la prctica deportiva
est influyendo considerablemente en la forma de vida de nuestra sociedad.
'a educacin formal ha de relacionarse con la educacin no formal, ya que
ambas llegarn a complementarse. "s, hay que tener muy claro, como ya se ha dicho,
que la educacin es un continuo y que no comienza y acaba con la escolaridad, que
trasciende ms all de las murallas institucionales formales. Es ms, afortunadamente
nuestros centros escolares abren tambin sus puertas para aquellos quehaceres
considerados como no formales, ofertando nuevas posibilidades de educacin y
desarrollo.
3n e#emplo de ello sera el centro escolar de 4'a resentacin5 de 6ranada, un
colegio concertado donde se imparte Educacin (nfantil, rimaria, 7ecundaria y
8achillerato, y en el que adquiere una especial relevancia el tiempo que contin9a a la
#ornada escolar. En dicha institucin escolar se pueden destacar, por un lado, las
actividades de carcter deportivo, como son los grupos de baloncesto, f9tbol:sala, tenis,
aerbic, ;arate o gimnasia rtmica. "dems, para los ms peque<os, se sugiere la
actividad de multideporte, cuya finalidad es la de iniciar a los infantes en las actividades
fsicas, desarrollando todas sus capacidades de una manera general, permitiendo una
formacin lo ms integral y eficaz posible.
. por otro lado, existen otras actividades que se ofertan en este centro al concluir
la #ornada escolar, de las cuales se pueden destacar la de m9sica &en la que se ense<an a
los ni<os a tocar alg9n instrumento-, baile &en la que se ense<an diversas danzas y
representaciones regionales-, informtica &principalmente para aprender a traba#ar y
mane#ar los ordenadores personales- y los campamentos de verano. En cuanto a los
padres y madres de dicho centro escolar, tambin existen actividades en las que ellos
son los protagonistas, como pueden ser las reuniones deportivas, que tienen lugar cada
sbado y con las que se pretende revivir aquellas tardes de gloria, las clases para
aprender alg9n baile regional, o tambin la posibilidad de realizar diversos e#ercicios de
mantenimiento o aerbic.
'as actividades aludidas anteriormente, bautizadas con el trmino de
extraescolares, estn relacionadas con la me#ora de la calidad de la ense<anza, y refle#an
la capacidad que tienen los centros escolares de prolongar su intervencin educativa en
un mbito no formal, ms all del horario estrictamente lectivo &='".=, >?@A3E@ y
"'"=%$, *++B-. odra decirse que el marco institucional y metodolgico de la
escuela podra ser adecuado para atender las necesidades y demandas educativas que
van manifestndose, aunque no totalmente, ya que es evidente que dicha estructura
escolar supone unos lmites que deben reconocerse.
Como podr advertirse, despus de destacar algunos aspectos relacionados con
la prctica deportiva y la actividad fsica, y de matizar otras particularidades que
presentan las organizaciones de carcter no formal, en la 9ltima parte de este documento
se hace alusin al alcance de las actividades extraescolares deportivas como base para la
fundacin de un club deportivo.
:. LA IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD +SICA < LA PRCTICA
DEPORTIVA
(ncluso en la ley fundamental que organiza nuestro estado democrtico,
concretamente en el artculo DE.E, la Constitucin recoge lo siguienteF Los poderes
pblicos fomentarn la educacin sanitaria, la educacin fsica y el deporte. Asimismo
facilitarn la adecuada utilizacin del ocio.
. es que el e#ercicio fsico es considerado, entre otros, como un factor que
influye positivamente en la salud del ser humano. or e#emplo, en los infantes y
adolescentes, una apropiada prctica de la actividad fsica puede ayudar a obtener un
ptimo desarrollo de su cuerpoG en las personas adultas posibilita mantener un estado
fsico favorableG mientras que en los ancianos, como pone de manifiesto
H(%6=/"%CE &,II*-, se produce una me#ora y conservacin de las cualidades fsicas
&resistencia, fuerza, flexibilidad y coordinacin- y la consiguiente repercusin en los
sistemas y aparatos orgnicos asociados a las mismas &sistema nervioso, aparato
locomotor, cardiovascular, respiratorio y rganos sensoriales-, lo que proporcionar la
me#ora en la calidad de vida de las personas.
"s tambin lo manifiestan '(%"@" y H"'!=%"!= &*++J-, cuando destacan
que los desplazamientos en los medios de transporte, la creciente mecanizacin de las
herramientas de traba#o, las #ornadas de traba#o prolongadas en espacios reducidos y sin
permitirnos una suficiente movilidad fsica, o la invasin a gran escala de la informtica
en los diferentes sectores de produccin y servicios, son e#emplos que nos hacen
percibir y resaltar la importancia que tiene el mantener una actividad fsica, aunque sea
mnima, que permita el adecuado y beneficioso funcionamiento de nuestro organismo
que, por su evolucin a lo largo de miles de a<os, no est 4moldeado5 para la
inactividad.
"dems, la actividad fsica no slo conlleva beneficios a nivel corporal, hay que
tener en cuenta tambin aquellos de carcter psicolgico. 2ay que liberar la mente, hay
que combatir el estrs, potenciando una adecuada agilidad mental y desarrollando la
capacidad de interrelacin social, poniendo en marcha todos los procesos de
comunicacin y de relaciones personales.
(gualmente, existen abundantes motivos para confiar en el e#ercicio fsico como
efecto preventivo ante el consumo y abuso de drogas. or e#emplo, por un lado, puede
alterar variables como la depresin o la ansiedad, pasando a considerarse como una
alternativa a los tratamientos farmacolgicos en pacientes psiquitricos. or otro lado, a
travs de la actividad fsica, se pueden estimular diversos rasgos psicolgicos como
pueden ser, entre otros, el autoconcepto o las emociones &6"/@K%, *++0-.
2ay que tener en cuenta las numerosas y diversas manifestaciones que ha sido y
es capaz de ofrecer el deporte en nuestra sociedad. $anto es as que ha ido
evolucionando a lo largo de la historia hasta llegar a ser considerado hoy por hoy como
una de las actividades con ms capacidad de movilizacin y convocatoria desde el punto
de vista social. "s tambin lo manifiestan 7=/(" y C"LE''"7 &*++*-, considerando
al deporte como un fenmeno que ha estado muy ligado a la historia de la humanidad.
Evidentemente, su evolucin ha estado condicionada por las diversas circunstancias de
carcter histrico, social y poltico. "s, se ha utilizado como actividad social, como
prctica de salud, como #uego, como elemento de formacin y de disciplina, etc.
%o se puede olvidar el actual inters econmico que ha despertado el deporte en
nuestros das. 7e ha descubierto que se trata de una veta que posee numerosos recursos
para explotar, como puede ser el mbito de la publicidad, la comercializacin de
distintas prendas, el 4merchandising5, la compra:venta de #ugadores, los cada vez ms
concurridos gimnasios, etc.
'a prctica deportiva igualmente cumple tambin funciones socializadoras, es
decir, en la experimentacin de actividades deportivas se pueden apreciar tambin
aspectos que favorecen el intercambio de relaciones personales. Esto provoca en el
individuo una serie de satisfacciones tanto en el mbito personal en su desarrollo como
persona como a escala social en su interaccin con los dems, que tambin forma
parte del desarrollo como ser humano.
En relacin con esto 9ltimo, de la misma forma se pueden destacar otros
beneficios que ofrece este tipo de actividades con respecto a la integracin de personas
con alg9n tipo de dificultad o discapacidad. Como bien se<alan ='".=, >?@A3E@ y
"'"=%$ &*++B-, en pocos a<os las administraciones p9blicas y privadas han
incrementado de forma considerable el apoyo a la prctica deportiva de aquellas
personas con discapacidad, crendose incluso diferentes )ederaciones de deportes para
estas personas. Ciertamente, a travs de la prctica fsicodeportiva se pueden canalizar
diferentes actitudes constructivas y beneficios tanto a las personas que presentan alg9n
tipo de dificultad como a las que no, como puede ser el respeto, la solidaridad o el
compa<erismo.
"l mismo tiempo, el deporte se ha convertido en nuestros das en una particular
forma de vida. 7on numerosas las tareas que giran en torno a la prctica deportiva,
refle#ando de esta manera las tambin numerosas formas de vivir que se pueden tener
con el deporte como una manera de subsistir. or e#emplo, se pueden mencionar al
entrenador, fisioterapeuta, especialista en medicina deportiva, preparador fsico,
periodista deportivo, proveedor de materiales y pendas deportivas, vendedor de esos
materiales y prendas deportivas, representante de deportistas, los denominados
4reventas5 de localidades para asistir a un espectculo deportivo, etc. 8ueno, y que no
se nos olvide, por supuesto el propio deportista.
"l hilo de todo esto, 7E//"%= y C"8/E/" &*++0- se<alan que, de forma
conceptual, la participacin deportiva podra considerarse como una diversidad de
comportamientos ligados a las distintas modalidades deportivas.
$ales comportamientos asociados pueden descubrirse en dos categoras
diferenciadasF una sera la experimentacin sensorioMmotriz, la persona practica alg9n
deporteG y otra sera la experiencia cognitiva, la realizacin de alguna actividad
englobada en un con#unto que va desde presenciar alg9n evento deportivo &en directo,
en diferido, en el propio lugar donde se celebra el acontecimiento, o por televisin-,
hasta leer o visionar un peridico deportivo o las pginas deportivas de otro diario.
Entre una y otra categora se pueden apreciar una gran variedad de esos
comportamientos aludidos que se adhieren a las diferentes prcticas deportivas.
Evidentemente, adems, una misma persona puede diversificar su participacin
en la actividad deportiva, ya que en alg9n momento puede practicar un deporte y en otro
momento puede ser, por e#emplo, espectador de ese mismo u otro deporte
&H"(@$E63( y E/E!", ,III-. or eso es importante que, desde el mbito
educativo, se traba#en todos los aspectos relacionados con la participacin deportiva.
'a e#ecucin de actividades deportivas supone adems advertir una sensacin de
complacencia en la que cada individuo pretende alcanzar, a parte de los propios
ob#etivos caractersticos de su realizacin, otros propsitos personales, como puede ser
la rela#acin, la diversin o la evasin. En este sentido, 7=/(" y C"LE''"7 &*++*-
argumentan que la evolucin del deporte ha discurrido de dos maneras, con sus
peculiares implicaciones e intereses. 3na de estas sera el deporte de alta competicin,
en el que es muy valorado el rendimiento de los su#etosG y otra sera la actividad fsico:
deportiva en el tiempo libre o como hbito de salud, ms cercana a la b9squeda de
bienestar.
Es precisamente esta segunda forma la que ha experimentado un creciente
inters respecto a la faceta social del deporte. . aqu es donde se puede destacar el
novedoso mbito de la animacin deportiva, #unto a la proliferacin de organizaciones
de esta naturaleza que sirven de escenarios para la potenciacin y el desarrollo de este
tipo de actividadesF los clubes deportivos.
2. CARACTERSTICAS DE LAS ORGANI*ACIONES NO +ORMALES
'a educacin no formal ofrece una abundante y dispar perspectiva, no slo en
cuanto a sus funciones educativas, sino tambin con relacin a las instituciones, agentes,
mtodos y procedimientos que forman parte de esta particular modalidad educativa.
7on numerosas las propuestas formativas que aparecen en las programaciones
educativas y culturales de las entidades no formales. !ichas propuestas educativas
realizadas en las diferentes instituciones no formales van a ayudar a la persona en su
formacin, al mismo tiempo que podrn prestar atencin para prevenirla y ampararla de
ciertos riesgos que atenten a su adecuado desarrollo. 'as instituciones de formacin
social y cultural son centros que desarrollan una serie de programas educativos fuera del
mbito formal, esto quiere decir que dichos programas se llevan a cabo fuera de la
legislacin del sistema educativo regularizado, donde se proponen #uegos y otras
actividades por e#emplo deportivas o artsticas que no se pueden encontrar en otros
contextos, y que proporcionarn, entre otras cosas, una expansin y me#ora de las
relaciones interpersonales.
ara que una institucin pueda admitirse como una entidad cultural y social,
debera reunir una serie de rasgos, los cuales se describen en el siguiente listado
&>E%$=7", *++,-F
M VoluntariedadF el empleo o el provecho que las personas hacen de estas
asociaciones han de ser de naturaleza voluntaria o deliberada. Cualquier su#eto
acude a stas porque realmente quiere, lo desea, sin estar obligado a ello y ni
siquiera por necesidad.
M Ausencia de requisitos escolares o acadmicosF es uno de los aspectos
que caracterizan a estas instituciones como representativas de la educacin no
formal, en contraposicin con la educacin formal. "s, se argumenta, se puede
disfrutar de todas sus prestaciones sin coaccin de ning9n tipo.
M El carcter no escolar o acadmico de las mismas supone el correlato
de la anterior caractersticaF las actividades que se llevan a cabo en las
instituciones socioculturales no suelen contener una finalidad lucrativa ni
#ustificativa para lograr la obtencin de diplomas acadmicos yNo profesionales.
M El tiempo libre como tiempo preferente desde el que se desarrollan las
actiidadesF un desarrollo que se entiende como me#ora e impulso de todas las
potencialidades que se manifiestan en la persona y en el grupo, que son los
destinatarios de esas prestaciones institucionales, realizando actividades
caracterizadas precisamente por ser de libre eleccin.
M Esta funcin de desarrollo se intenta conse!uir a tras de actiidades
fsicas, manuales, intelectuales, artsticas, sociales o ldicas, pero inte!radas en
un proceso que busca la participacin de los interesados en un proyecto
colectio que postula la posibilidad de me"ora y#o transformacin de la persona
y de la comunidadF de esta manera, la actividad no se considera como un fin en
s misma sino que es considerada como un medio que har posible que se
realicen dichos procesos auto organizativos. Este es el aspecto que diferencia a
las instituciones socioculturales de aquellas culturales a secas, en las que se
llevan a cabo proyectos de divulgacin cultural.
M $arcter !rupal de las actiidadesF el grupo es el mediador que existe
entre el usuario y la institucin. !esde el punto de vista metodolgico, dicho
carcter grupal puede venir dado por la misma condicin de las actividades &el
teatro, los coros, los talleres- o por la forma en la que se propone y e#ecuta por
parte de las mismas asociaciones.
>arios de los aspectos ms relevantes que podran caracterizar a una institucin
no formal seran, por un lado, ese carcter voluntario que no obliga a ninguna persona a
participar en este tipo de entidades, disfrutando algo ms de la oferta sociocultural, ya
que cualquier individuo se siente me#or cuando no tiene ese compromiso o esa
obligacin de realizar alguna actividad. ., por otro lado, hay que tener en cuenta que el
aspecto que hace posible el establecimiento, estructura y desarrollo de este tipo de
organizaciones, orientadas a favorecer la formacin y progreso de los diferentes
estamentos sociales, es el tiempo libre.
"l hilo de lo expuesto, $/(''" &*++E- afirma que este tipo de instituciones
act9an durante el tiempo libre de sus clientes o participantes, y que lo hacen
esencialmente a travs de actividades que son propias del ocio, teniendo como uno de
sus principales ob#etivos el que los beneficiarios que en ellas participan aprendan a
vivirlo de una manera no slo personal sino tambin socialmente ms positiva.
or su parte, H"/$O y H=%)E//E/ &*++0- establecen un tipo de
clasificacin, atendiendo en este caso al mbito en el que pueden desenvolverse las
asociaciones de carcter no formalF
TIPO DE
ASOCIACI;N
CARACTERSTICAS
C='i!as
P proporcionan la participacin de los ciudadanos en los
acontecimientos comunitarios
P entidades que act9an como portavoces de las reivindicaciones
de sus asociados
C0l"0rales
P potencian y difunden la cultura popular
P defienden el patrimonio artstico
P promocionan y salvaguardan las tradiciones
De1&r"i'as P agrupan a aquellos su#etos que tienen aficiones deportivas
similares
S&!iales
P pretenden paliar las necesidades bsicas de individuos que
estn marginados o excluidos socialmente
P intentan facilitar la integracin de los su#etos marginados
Medi&a>/ien"ales &
E!&l%gi!as
P protegen y defienden la naturaleza
P procuran llevar a cabo una educacin ambiental para inculcar
en la poblacin un comportamiento ecolgico, comprendiendo
y respetando lo favorable que es el medio ambiente
De "ie>1& li/re P realizan actuaciones educativas en ni<os, ni<as, adolescentes y
#venes durante el tiempo disponible de los mismos
De !&&1era!i%n
in"erna!i&nal
P intentan me#orar la calidad de vida de personas que viven en
zonas subdesarrolladas mediante sus actividades
P algunas actuaciones se realizan en pases del $ercer Hundo
$abla *. $ipos de instituciones socioculturales seg9n el mbito
7eg9n la clasificacin ofrecida en el cuadro precedente, se puede considerar a un
club deportivo como una entidad pluridimensional, en la que se pueden encontrar
caractersticas muy diversas. Esto es, evidentemente se trata de una asociacin deportiva
en la que los usuarios que acuden a ella pueden practicar alguna actividad fsica, pero
tambin puede llegar a ser una entidad en la que se pretende aumentar aquellas
necesidades esenciales de interrelacin que presentan las personas, procurando de esta
manera facilitar y potenciar las relaciones socioafectivas de los mismos, es decir, podra
considerarse como una institucin con carcter socializador. or otro lado, igualmente
se puede estimar como una organizacin de tiempo libre en la que los usuarios realizan
actividades desde una posicin de libre eleccin.
"l encuadrarse el club deportivo en el mbito de la educacin no formal, es
indudable que se puede considerar como una institucin en la que igualmente se educa.
6. ASPECTOS EDUCATIVOS DE LOS CLUBES DEPORTIVOS
2aciendo una peque<a rese<a histrica se puede establecer que el origen de los
clubes deportivos se encuentra en las esferas ms selectas de la sociedad. "unque, con
el pasar del tiempo, la instauracin de estas asociaciones deportivas ha ido ampliando
sus fronteras para llegar a todos los niveles sociales.
/elacionado con este devenir, en cuanto a su implantacin en todas las capas
sociales, en un principio las actividades desempe<adas en los clubes deportivos se
caracterizaban por un mayor inters l9dico, eludiendo la faceta competitiva. . a medida
que evolucionaba socialmente tambin lo hacia su consideracin, llegndose a
contemplar las actividades que all acontecan como verdaderamente adecuadas para la
formacin de los seres humanos.
'os clubes deportivos se componen de personas, de grupos de personas, las
cuales se encuentran implicadas en la prosperidad y expansin de los mismos. 7u
creacin est orientada para alcanzar una serie de ob#etivos que se han determinado y
previsto con antelacin. or e#emplo, al fundar un club deportivo es posible que alguna
de sus intenciones sea la de formar un equipo que aspire a conseguir metas importantes
en la competicin en la que participa, o fomentar la prctica deportiva en el barrio
marginal en el que est enclavado como alternativa de dinamizacin social, o ayudar a
que las personas de la tercera edad de una determinada localidad aprovechen de la me#or
manera su tiempo libre.
'o cierto es que los clubes deportivos son espacios en los que sus usuarios se
forman a travs de su propia inquietud, participacin y voluntariedad. $al y como indica
6=%@?'E@ '=@"%= &,II*-, lo ms importante es cultivar la libertad, y que es
posible conseguir dependiendo de algunos maticesF
P 'a persona, especialmente el #oven, se da cuenta que su autonoma est
condicionada por la de los dems, lo que le llevar a descubrir una actitud de
servicio.
P 7e propicia que los su#etos pasen de una vida en grupo, regida por unos
estatutos y una disciplina, a una forma de convivencia ms personal, propia de
un conocimiento y una comprensin mutuos.
P 7e trata de concienciar hacia la cualidad de las acciones, acostumbrarse
a profundizar con responsabilidad y madurez en el qu, por qu y las
consecuencias del propsito de hacer bien las cosas.
6.9. Las a!"i'idades e?"raes!&lares # l&s !l0/es de1&r"i'&s
"nteriormente se hizo alusin a este tipo de tareas, poniendo como e#emplo a un
centro escolar y destacando concretamente como estas actividades se ofertan fuera de la
educacin formal, carentes de las rasgos propios del sistema educativo. "hora se trata
de fi#arse con ms detenimiento en las singularidades que presentan las actividades
extraescolares de talante fsicoMdeportivo.
2ay que recordar que en numerosas ocasiones las ofertas de este tipo de
actividades las realiza la propia escuela, por tanto, llevndose a cabo normalmente
dentro del centro escolar, pero, como su propio nombre indica &4extraMescolar5-,
dispuestas fuera del currculo, tras el horario lectivo y con carcter voluntario. or estas
razones, $=//E7 63E//E/= &,III- las denomina con el trmino de 47egundo
$iempo edaggico5, porque entiende que si la escuela, aunque sea mnima, tiene
responsabilidad en su organizacin y e#ecucin, evidentemente tendr unas finalidades
educativas.
7in lugar a dudas, el desarrollo de las actividades extraescolares en general, y las
de carcter fsicoMdeportivo en particular, tendr una significativa repercusin en la
me#ora de la calidad de la educacin. . para esa me#ora educativa, es evidente que todos
los centros deberan contar adems de las deportivas con una oferta de este tipo de
actividades lo ms amplia posible, ya que de esta forma, este espacio extraescolar
podra considerarse muy apropiado para contribuir a la disminucin de las
desigualdades sociales, precisamente por las innatas cualidades de este tipo de
actividades &H"(@$E63( y E/E!", ,III-.
El desarrollo integral del su#eto viene dado por la relacin funcional que
mantienen entre s la educacin formal y la educacin no formal. Esto quiere decir que
las actividades deportivas extraescolares, al realizarse en la institucin escolar, se
pueden estimar como una favorable modalidad de completar y optimizar esa formacin
global.
En opinin de 6=%@?'E@ '=@"%= &,II*-, actualmente las actividades
extraescolares estn adquiriendo un importante papel dentro de una escuela. "l poner en
marcha las de carcter fsicoMdeportivo, se est al mismo tiempo atendiendo a ob#etivos
y cualidades provechosos para el desarrollo en general de los su#etos. 'as actividades
fsicas y deportivas se proyectan al mismo tiempo desde una visin educativa y desde
una visin l9dica, favoreciendo adecuadamente el desarrollo de las cualidades y
capacidades fsicas y fomentando las relaciones personales entre sus usuarios, ocupando
as el tiempo libre de manera autnoma, divertida y saludable.
'as actividades fsicas extraescolares han de permitir el enriquecimiento motriz
de los usuarios, por lo que deberan plantearse como tareas que ocasionen una
diversificacin del aprendiza#e. !e esta forma, la oferta fsicoMdeportiva deber ser
amplia, para ser capaz de atender a numerosos y diversos intereses, necesidades y
motivaciones de los interesados &7"%$=7 y 7(C('(", *++0-.
Esta relevancia que han ido adquiriendo las actividades extraescolares en
general, y las de naturaleza fsicoMdeportiva en particular, han dado lugar a la aparicin
y expansin de clubes deportivos escolares. $odo comenz cuando se propusieron en su
da diversas actividades fsicas extraescolares, para que el alumnado del centro pudiera
ocupar su tiempo disponible dentro del permetro escolar. !e la participacin a nivel
interno del centro, los grupos de alumnos reunidos en torno a la actividad fsica
comenzaron a competir con ms grupos de otros colegios. Esto dio origen a la
fundacin de clubes deportivos escolares bautizados normalmente con el mismo nombre
del centro, en los que el alumnado ya no participa en actividades extraescolares, sino
que entrena en el club de su colegio.
3n e#emplo vlido de ello podra ser el Club !eportivo >irgen de la >ictoria del
(E7 >irgen de la >ictoria de Helilla, que se fund en el a<o *++J como demanda de una
mayor formacin fsicodeportiva por parte de los alumnos del propio centro. 'os
QpilaresQ sobre los que comenz a cimentarse este club deportivo son los que a
continuacin se destacanF *.M )ormar fsica y deportivamente, en la modalidad de
baloncesto, a los alumnos que componen este clubG ,.M Educar a los miembros del club
en la adquisicin de los valores que caracterizan a la competicin &por e#emplo saber
ganar y perder-G E.M )omentar el carcter competitivo de los equipos del club en la
competicinG D.M "l ser un instituto de nueva creacin, se pretende utilizar la prctica
deportiva realizada en el club deportivo como instrumento de difusin y promocin para
dar a conocer el centro.
6.:. La &"ra @&r>a!i%n de l&s !l0/es de1&r"i'&s
"l igual que la sociedad puede sufrir cambios en el estilo de vida de sus
miembros, la prctica deportiva, como parte integrante de la sociedad, y los clubes
deportivos, como escenarios de esa actividad, tambin experimentan transformaciones
en consonancia con dichos cambios sociales. En este sentido, como afirma !E R%= y
otros &*++0-, en los prximos a<os las asociaciones deportivas tendrn que hacer frente
a una serie de problemas. Entre otros se pueden citar que, por e#emplo, al enve#ecer la
poblacin, los clubes contarn con un menor n9mero de miembros #venes, se producir
un descenso en los beneficios por cuotas de afiliacin, lo que provocar en contrapartida
una creciente competencia por la captacin de nuevos miembros.
Efectivamente, el deporte est adquiriendo una gran relevancia en la sociedad
actual. 7on numerosas las personas que dedican su tiempo libre o su tiempo de ocio a
practicar alg9n tipo de modalidad o alternativa deportiva. !e esta manera, hay que
resaltar la proliferacin de entidades o de clubes que se dedicarn a potenciar y facilitar
esa demanda deportiva por parte de un importante sector de la poblacin.
'os clubes deportivos, adems de ofrecer alguna o diversas modalidades de
deportes, para el disfrute de las personas que as lo deseen, pueden brindar una serie de
posibilidades relacionadas con la formacin integral de todo ser humano. Estos
aspectos, relacionados con la idea de que un club deportivo tambin puede educar, sera
una serie de cualidades que pueden aprenderse con la prctica fsicoMdeportiva, y que
podran denominarse como actitudes desde el deporte, las cuales se pueden considerar
forman parte de la ense<anza recibida en aqul. Es decir, que una entidad deportiva
ofrece una doble formacin, tanto en el mbito deportivo como en el mbito personal.
!ichas actitudes deportivas se pueden hacer extensibles a la persona cuando
convive fuera de la esfera deportiva, son aspectos que forman parte de la vida cotidiana
de cualquier ser humano, en cualquier mbito de su devenir personal y social.
Es posible que el listado sea mayor, ya que depender de lo que se quiera
transmitir desde el propio club a travs de las personas que forman parte del mismo, sin
embargo, estas que a continuacin se muestran, y al margen de las relacionadas con la
formacin tcnicoMtctica, podran considerarse como un e#emplo significativo de tales
cualidades deportivas desde el plano de la formacin como persona, y que, desde un
club deportivo, tambin se procura formen parte del desarrollo de sus usuarios
&$=//E7 H"/$O%, ,II,-. " continuacin se har alusin a las particularidades que
presenta cada una de las cualidades destacadasF
a- Res1&nsa/ilidadF como miembro del club e integrante de alg9n equipo,
cualquier persona que participe en una entidad deportiva tendr una serie de deberes y
obligaciones. Como por e#emplo puede ser la puntualidad a la hora de entrenar o
disputar alg9n encuentro, el grado de liderazgo dentro del grupo &preocupndose por sus
compa<eros- o la actitud de los chavales cuando se enfrentan a otros equipos de
diferentes clubes &ya que son representantes, 4emisarios5, del club al que pertenecen-.
Hayor a9n ser esta responsabilidad, ni que decir tiene, cuando se trate de una persona
que tenga ms directamente a su cargo, sea el encargado de la formacin, de un grupo
de ni<os, ni<as o adolescentes.
b- Res1e"&F se trata de tener consideracin y reconocimiento del valor de algo, y
pueden apreciarse varias orientaciones al respecto. or un lado, tener o mostrar
miramiento, consideracin o buena educacin en relacin con las dems personasG y, por
otro lado, acatar, admitir o aceptar como buenas aquellas normas de convivencia que
rigen el gobierno de la entidad deportiva en cuestin.
c- C&>1aAeris>&F las relaciones con los dems miembros del club en general,
y del equipo en particular, es otro de los pilares bsicos que caracteriza la saludable, o
no, labor de cualquier institucin deportiva. Es evidente que se hace referencia a unas
relaciones de colaboracin y apoyo entre los diferentes miembros de un equipo,
fundamentalmente, y los dems compa<eros del club. 7e est hablando de la
camaradera, de la complicidad entre unos y otros, que puede derivar en un grado ms
de relacin y confianza personal, que sera la siguiente cualidad destacada.
d- A>is"adF en bastantes ocasiones, y debido al trato que diaria o casi
diariamente tienen los miembros de una entidad deportiva, los me#ores amigos que se
tienen coinciden, lgicamente, con los mismos compa<eros que conviven #unto a uno
mismo en el propio club. El sentimiento de compa<erismo da un paso ms y se
convierte en amistad, que a su vez se ve refle#ada fuera del entorno deportivo. "dems,
puede tratarse de una amistad en varias esferas de relaciones, es decir, no slo entre
deportistas, sino tambin entre stos y los entrenadores.
e- Crea"i'idadF teniendo en cuenta el carcter voluntario que rodea a las
actividades del tiempo libre y del ocio, en una escuela deportiva no puede haber sitio
para una formacin mecnica y uniforme. 2a de ofrecerse la posibilidad de realizar las
tareas a partir de las propias capacidades de cada su#eto, no se puede limitar la riqueza
que para el desarrollo y formacin de cualquier persona ofrece esa capacidad para crear.
f- Di'ersi%nF por supuesto, no poda faltar una facultad de esta naturaleza. Es
muy importante llevar a cabo todo aquello que se est realizando acompa<ado del
disfrute y la alegra, gozar con lo que se est haciendo. $odo parece ms fcil cuando el
clima de traba#o es considerado como cordial y placentero. "qu adquiere un especial
protagonismo los responsables de las escuelas deportivas, ya que en buena parte
depende de ellos la posibilidad de establecer ese clima favorable para la convivencia, el
aprendiza#e y las interrelaciones personales que se dan cita en dichos centros.
g- C&>1e"i"i'idadF otro tipo de relaciones que podemos encontrar en una
entidad deportiva vienen establecidas por el sentimiento de oposicin y rivalidad, por un
lado, entre los miembros que constituyen un determinado club, y por otro lado, cuando
stos participan frente a los miembros de otro club. "unque tambin es posible que
compitamos con nosotros mismos. Auiz sea extra<o se<alar la competitividad como un
valor o cualidad a destacar, sin embargo, de esta capacidad de competir no hay que
destacar la rivalidad, sino que ha de considerarse ms como un impulso que nos lleve a
seguir traba#ando, a seguir aprendiendo, con el propsito de superarnos da a da para
sentirnos satisfechos con nosotros mismos, que no es poco, sirvindonos as de auto
motivacin o de superacin personal.
Como puede apreciarse, tanto la responsabilidad como el respeto, el
compa<erismo, la amistad, la creatividad, la diversin y la competitividad, son
cualidades bsicas que pueden estar presentes en cualquier circunstancia de nuestras
vidas, y que los clubes deportivos de la misma manera avivan y generan desde su
particular actuacin.
$=//E7 63E//E/= &,IIIFBBMBJ- habla de valores y actitudes individuales y
colectivos, los cuales pueden alcanzarse a travs de la prctica de actividades fsicas
l9dicoMrecreativas, realizadas como procedimiento y como contenido. El listado es
considerablemente extenso, pero merece la pena que quede refle#ado en las siguientes
lneasF
S >alores y actitudes individualesF
M "ceptacin de reglas y normas.
M "ceptacin de uno mismo y deseo de
me#orar.
M "ctitudes de espontaneidad.
M "ctitudes de desinhibicin.
M "ctitud positiva hacia el aprendiza#e.
M "ctitudes positivas hacia la coeducacin
M "dquirir compromiso.
M "fectividad.
M "preciar la cultura y las tradiciones por
medio de las actividades.
M "precio de la actividad fsica como
medio de disfrute.
M "utonoma.
M "uto superacin.
M "utoestima.
M "umento de la motivacin.
M Esfuerzo como valor positivo.
M Espritu de sacrificio.
M )omento de la creatividad individual.
M 2bitos de vida sana.
M 2bitos de higiene y alimentacin.
M He#ora de la $enacidad.
M He#ora de la tica personal.
M He#ora de la participacin en las
actividades.
M =ptimismo frente a las adversidades.
M =rganizacin de su $iempo 'ibre.
M /espeto a la igualdad.
M /espeto a uno mismo.
M /espeto al entorno.
M /esponsabilidad en todas las situaciones.
M 7uperacin personal.
M >alorar los aspectos morales.
M 89squeda de la originalidad.
M Catarsis y liberacin de ansiedades.
M Confianza en si mismos.
M Comportamiento adecuado en lugares
colectivos.
M Cuidado y conservacin del material.
M !isciplinar el cuerpo.
M !isfrutar del tiempo de ocio.
M Eliminacin de actitudes racistas y
xenfobas.
M >aloracin del entorno como fuente y
medio de disfrute.
M >aloracin hacia las propias
posibilidades.
M >aloracin del tiempo libre como tiempo
provechoso y de disfrute.
M >alorar la continuidad y la constancia en
las tareas.
M >aloracin de las propias posibilidades.
M >alorar las propias actividades.
S >alores y actitudes socialesF
M "ctitud integradora hacia los
compa<erosNas.
M "yuda a compa<erosNas menos dotados.
M Compa<erismo.
M Compartir con los dems.
M Cooperacin en los traba#os grupales.
M Colaboracin con los dems.
M (ntegracin de compa<erosNas con
deficiencias fsicas y psquicas
M He#ora de las relaciones sociales.
M He#ora de la amistad.
M %o discriminacin por razn de ninguna
diferencia.
M /espeto a los compa<erosNas.
M 7olidaridad con los compa<erosNas.
M 7ocializacin.
M >aloracin de las posibilidades de los
dems.
En una reciente investigacin &$=//E7 H"/$O%, ,II,- se ha pretendido
conocer el valor formativo que un club deportivo poda ofrecer a la poblacin del
mismo, sobre todo a los ni<os, ni<as y #venes como usuarios que practican deporte y a
los entrenadores que se encargan de su formacin, en tres mbitos concretosF desarrollo
personal, tcnicoMdeportivo y de ocioMtiempo libre.
'a educacin ntegra de un ser humano comprende diversos aspectos, tales como
los sociales, culturales, afectivos, cognitivos, psquicos y fsicos. En un club deportivo
parece obvia esa formacin o desarrollo en el mbito fsico de la persona, y con esta
investigacin lo que se pretenda era indagar sobre aquellos otros aspectos que tambin
forman parte de la educacin de una persona, intentando descubrir la peculiar manera en
la que son tratados desde una entidad de carcter deportivo.
$ras el pertinente anlisis de los datos obtenidos se constat la preocupacin de
los entrenadores de dicho club por transmitir diferentes valores personales y sociales a
los usuarios que practicaban deporte en el mismo. /especto a los personales, el valor
que registr un mayor porcenta#e como aquel que ms preocupaba a los entrenadores
para ser transmitido en sus sesiones de entrenamiento fue el de responsabilidad, siendo
el respeto, la tolerancia y el compromiso los siguientes en porcenta#e destacados que
ms preocupaban. . respecto a los valores sociales, los ms subrayados fueron la
amistad y la socializacin y comunicacin de sus #ugadores.
"s mismo, si destacada relevancia pueden llegar a tener los actuales y
renovados clubes deportivos, del mismo modo hay que tener en cuenta la singular
importancia que estn adquiriendo las personas que se responsabilizan de dirigir,
organizar y ense<ar en estas organizaciones. Evidentemente, se est haciendo referencia
a los entrenadores, como educadores de tiempo libre y animadores socioculturales, que
tratan de dinamizar a la poblacin que se beneficia de las actividades propuestas en los
clubes deportivos.
En las diferentes actividades fsicoMdeportivas que se proponen para los grupos
de personas que participan en estas entidades, los entrenadores cumplen una importante
misin formativa dentro de ese colectivo. 3na de las facetas que posiblemente me#or
determine o precise la naturaleza de la funcin o de la labor de este educador en el
tiempo libre sea esa capacidad de estimular y alentar al grupo del que es responsable o
que puede estar a su cargo. ero no slo eso, que no es tarea fcil, sino que adems debe
ser capaz de conservar ese estado de vivacidad y esa atencin o disposicin que presenta
el grupo hacia las tareas o actividades que se proponen, intentando promover de esta
manera no slo que "&d&s sus miembros puedan participar, sino que adems se sien"an
1ar"=!i1es del desarrollo y progreso de esa actividad grupal.
"s, el entrenador, como responsable del colectivo, debe sentirse como un
miembro ms de ste, adems de hacer sentir que lo es realmente. or otro lado, con la
intencin de que funcione adecuadamente el grupo, debera proponer y ense<ar de una
manera prctica aquellos medios de accin y procedimientos que sean los ms
adecuados. ara ello, ha de saber mezclar tanto la parte tcnica del traba#o en grupo
como el desarrollo de la personalidad de cada uno de los miembros para llegar a la
eficacia y a la productividad. 'o que pretende el responsable del grupo es ayudar a ste
para desarrollar la iniciativa y la marcha de las capacidades de sus miembros como fruto
de ese traba#o grupal.
A MODO DE CONCLUSI;N
arece que resulta indudable el destacado valor formativo y de desarrollo que
poseen los clubes deportivos con respecto a sus usuarios. En ellos se pretende me#orar y
perfeccionar el desarrollo global como ser humano mediante la relacin funcional que
se establece entre la educacin formal y la educacin no formal, lo que nos lleva a poner
de manifiesto que, tanto la prctica fsica como las actividades deportivas de naturaleza
extraescolar en un centro escolar, nos permite completar y optimizar la formacin
integral la persona.
Como se ha podido apreciar a lo largo de los prrafos anteriores, la transmisin
de conocimientos, valores, normas o actitudes, tanto individuales como colectivas
respecto a esa prctica fsicoMdeportiva, son evidentes. "lgunos de ellos sobresalen con
respecto a otros, ponindose de manifiesto la responsabilidad, el respeto, el
compa<erismo, la amistad, la creatividad, la diversin y la competitividad. 7on
cualidades que se encuentran presentes en cualquier circunstancia de la vida cotidiana,
de ah tambin la adecuada formacin que se procura desde los clubes deportivos, donde
resulta decisiva la participacin e intervencin de los propios educadores de este tipo de
entidades, cuyo rol influye significativamente en la formacin y desarrollo personal y
social de los miembros de dichas organizaciones.
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