X CONGRESO LATINOAMERICANO DE SOCIEDADES DE ESTADSTICA

CRDOBA, ARGENTINA. 16 A 19 DE OCTUBRE 2012

EL AULA VIRTUAL COMO COMPLEMENTO PARA LA ENSEANZA
DE LA ESTADSTICA

DE LOS ROS CLAUDIA
Departamento de Biologa-Facultad de Ciencias Exactas Fsicas y Naturales-UNSJ
matema_clau@yahoo.com.ar


RESUMEN

En este trabajo se muestra el diseo un aula virtual para la asignatura Bioestadstica de la
Licenciatura en Biologa. La aplicacin del aula virtual pretende ser un complemento para
comprender la importancia del uso de las herramientas estadsticas en las ciencias biolgicas
y conocer recursos tecnolgicos, que contribuyen a la solucin de situaciones problemticas.
El aula virtual cuenta con: una gua para el uso de InfoStat; ejemplos con la interpretacin de
los resultados; planteo de problemas y diversos canales de comunicacin.
Los temas abordados fueron estadstica descriptiva, intervalos de confianza, pruebas de
hiptesis y distribuciones bidimensionales.
Los resultados alcanzados son altamente satisfactorios, los alumnos destacaron la facilidad
para acceder a los materiales de estudio, la colaboracin entre pares y la relacin con los
docentes, valoraron la utilidad de los conocimientos adquiridos y solicitaron se amplen los
contenidos y se aumente el tiempo de trabajo en el aula virtual.

PALABRAS CLAVE: aula virtual TIC propuesta metodolgica - inferencia

1. INTRODUCCIN
Nos encontramos en una poca en la cual las nuevas tecnologas se aplican en distintos
mbitos de nuestra sociedad, produciendo un cambio en las estructuras sociales, econmicas,
polticas y culturales. La educacin no queda ajena a esta revolucin, y en particular la
educacin superior, que por si misma se ve obligada a producir cambios internos, para dar
respuesta a las exigencias de una sociedad que sobrevalora la tecnologa.
Las caractersticas de nuestros alumnos, nacidos en un mundo de imgenes, expertos en el
manejo de las computadoras, y la importancia que las Tecnologas de la Informacin y la
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Comunicacin (TIC) tienen para el desarrollo de la sociedad, requieren de estrategias que
incorporen recursos tecnolgicos para la formacin de los futuros profesionales, sin perder
excelencia acadmica.
En la enseanza de la estadstica se deben tener en cuenta aquellas actividades en donde se
desarrollen tareas que impliquen un reto alcanzable para el estudiante; se realicen trabajos que
involucren una moderada dosis de discrepancia o aparente incongruencia que estimulen su
curiosidad; se planteen proyectos o trabajos que permitan disear los instrumentos adecuados
y recolectar datos en la propia fuente, con el fin de introducirlos en soporte informtico,
procesarlos y realizar discusiones acerca de los resultados, entre otras.
Por lo antes mencionado y teniendo en cuenta que la Educacin a Distancia ha alcanzado un
vasto desarrollo en los ltimos aos por el advenimiento de las TIC y que hoy en da se hace
necesaria la aplicacin de recursos que promuevan un aprendizaje significativo y que a la vez
mantengan a los alumnos interesados en conocer y manejar las herramientas estadsticas, se
dise un aula virtual para la asignatura Bioestadstica de la Licenciatura en Biologa.

2. METODOLOGA
La asignatura Bioestadstica se desarrolla en el segundo ao de la Licenciatura en Biologa,
con un crdito horario semanal de 5 horas reloj y despliegue anual.
Se encuentra incorporada al currculo de la carrera con la finalidad de que el alumno pueda
efectuar un anlisis apropiado de datos obtenidos en el rea especfica, hacer una
interpretacin adecuada y expresar sus conclusiones con un grado de confianza
predeterminado.
La construccin y recreacin continua del conocimiento de la Bioestadstica le permitir
prevenir sobre la naturaleza variable de las respuestas biolgicas y de las dificultades que esta
implica en el anlisis de los resultados experimentales, como as tambin presentar sus
comunicaciones en lenguaje tcnico estadstico y desarrollar, bajo condiciones de
incertidumbre, criterios adecuados para la toma de decisiones.
El desarrollo de los contenidos tericos complementado con la ejercitacin correspondiente y
la implementacin del uso de un software especfico de estadstica, deber facilitar:
La aplicacin de distintas tcnicas estadsticas
La lectura e interpretacin de grficos y publicaciones cientficas
El anlisis de situaciones experimentales u observacionales
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La elaboracin de informes que se obtengan al investigar situaciones experimentales u
observacionales.
Entre las estrategias propuestas para el logro de los objetivos de la asignatura de plante el
uso del Aula Virtual, como complemento de las clases tradicionales.
El escaso crdito horario asignado, la poca disponibilidad de los alumnos para actividades
comunes extracurriculares y la dificultad de acceder regularmente al laboratorio de
informtica aplicada de la institucin (LIA) para ensear a usar el software elegido
contribuyeron a la eleccin del trabajo con el Aula Virtual.
El trabajo en el Aula Virtual se desarroll en forma simultnea con las clases tradicionales y
culmin con la realizacin y presentacin frente a pares y profesores de un trabajo integrador.
Se realizaron dos encuentros presenciales en LIA y el resto de las actividades las realizaron
los alumnos en los tiempos disponibles en su casa o en LIA, siempre con la supervisin de
los docentes y auxiliares de la ctedra.
Se utiliz la plataforma educativa Moodle que segn Duart et al. (2000) ofrece recursos
importantes para conformar los entornos virtuales de aprendizaje y de enseanza pues, junto a
los contenidos y a las herramientas de informacin, forman un espacio de interaccin
humana.
Se cont con la colaboracin de los profesionales del Programa Permanente de Educacin a
Distancia de la Facultad de Ciencias Exactas Fsicas y Naturales para el diseo y puesta en
marcha del Aula Virtual, la mediacin de las prcticas pedaggicas y la formacin de los
tutores, roles que asumieron los dos docentes y los dos auxiliares alumnos de la ctedra.

Figura 1. Pgina de inicio del Aula Virtual 2011
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El aula se dise en base a una estructura modular que contiene un rea de informacin
general, un lugar destinado a la comunicacin, cuatro mdulos temticos y un espacio
destinado a las consultas.
El rea de informacin contiene una presentacin del aula, una gua para facilitar la
navegacin dentro del aula, los objetivos del trabajo en el aula virtual, los contenidos a
desarrollar y metodologa de trabajo.

Figura 2. Mdulo de informacin general

El espacio destinado a la comunicacin permite la interaccin y comunicacin de todos los
participantes, cuenta con dos foros uno llamado Novedades donde se publican fechas
importantes, avisos de inters, horarios a tener en cuenta, sitios Web para consultas y toda la
informacin necesaria para contribuir a un trabajo exitoso, los alumnos tambin pueden
compartir su informacin en este sitio. El otro foro se denomina Foro de Discusin, all los
profesores presentan diferentes temas para fomentar la discusin y participacin de todos, con
la intencin de favorecer el trabajo colaborativo. Tambin este espacio cuenta con un mail
interno que se utiliza para comunicaciones de ndole particular en entre profesores y alumnos.
Se sugiere no utilizar este medio de comunicacin para consultas de contenidos ya que la
respuesta solo la visualiza el destinatario y no toda la comunidad.




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Figura 3. Vista del mdulo de comunicacin

Los contenidos estn organizados en forma de mdulos independientes, el primero est
dedicado al software InfoStat, seleccionado por la ctedra teniendo en cuenta que es un
software para anlisis estadstico de aplicacin general, cubre tanto las necesidades
elementales para la obtencin de estadsticas descriptivas y grficos para el anlisis
exploratorio, como mtodos ms avanzados de inferencia y modelacin estadstica y anlisis
multivariado. Adems la versin estudiantil es gratuita y difiere de la versin profesional en
que el acceso a las actualizaciones del programa es solo por el trmino de un ao. Entre los
materiales disponibles en este sitio se encuentra un video explicativo para la instalacin del
programa y un manual bsico elaborado por los profesores de la ctedra. En la primera clase
en el LIA se desarrollan ejemplos sencillos para iniciar a los alumnos en el uso del programa.

Figura 4. Vista del mdulo sobre el software

Los temas del currculo seleccionados se trabajaron de manera secuencial, teniendo siempre
presente que ya haban sido desarrollados en el aula real de manera tradicional y que el
objetivo del aula virtual es ser un complemento para comprender la importancia del uso de las
herramientas estadsticas en las ciencias biolgicas y conocer recursos tecnolgicos, que
contribuyen a la solucin de situaciones problemticas.
Los contenidos trabajados son:
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Anlisis exploratorio de datos. Identificacin y clasificacin de variables. Grficos:
histograma, box plot, grfico de punto. Clculo de medidas de tendencia central y de
dispersin.
Inferencia. Intervalos de confianza para una y dos poblaciones. Pruebas de hiptesis para la
media, para la varianza, para la diferencia de medias, para la homogeneidad de varianzas y
para muestras apareadas. Validacin de los supuestos.
Distribuciones bidimensionales. Diagrama de dispersin. Clculo del coeficiente de
correlacin. Prueba de hiptesis para . Anlisis de regresin. Clculo del modelo de
regresin. Pruebas de hiptesis. Validacin de los supuestos.
Cada mdulo cuenta con dos secciones bien definidas, una destinada a materiales de apoyo
donde figuran videos sobre contenidos puntuales y sobre uso del programa, ejemplos
resueltos con InfoStat, con su correspondiente interpretacin y presentaciones en Power Point
para repasar algunos temas.
La otra seccin cuenta con Prcticas de Aprendizaje que representan el centro del diseo del
mdulo, ms all de los materiales didcticos proporcionados a los alumnos, ya que el hacer
de ellos es lo que realmente los conducir a un aprendizaje significativo de los contenidos.
Estas prcticas son enviadas a travs del correo interno a los docentes para su correccin.

Figura 5. Vista de algunos mdulos de contenidos

El espacio destinado para las consultas contiene dos foros, el Buzn de Consultas destinado
a las consultas de los alumnos, y si bien es tarea de los tutores el responder; mediante un
mensaje se invita a los alumnos a contestar las preguntas de sus compaeros, estas respuestas
siempre fueron corroboradas por los tutores.
El segundo foro est destinado a la comunicacin exclusiva entre tutores y no est visible
para los alumnos, es un espacio de intercambio de opiniones, acuerdos, avisos, etc., es una
especie de reunin de equipo de ctedra virtual.

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Figura 6. Vista del mdulo de consulta

Para la evaluacin del trabajo en el Aula Virtual se tuvieron en cuenta la participacin en los
foros de discusin y de consulta, la entrega de los prcticos en el tiempo estipulado y con
todos los ejercicios resueltos y la presentacin y defensa del trabajo integrador frente a
profesores y compaeros.

3. RESULTADOS Y DISCUSIN
El trabajo en el Aula Virtual durante el ciclo lectivo 2011 permiti que los alumnos
adquirieran un manejo fluido de InfoStat, que se evidenci en el correcto empleo del
programa para el anlisis de los datos del trabajo integrador. Si no se hubiera contado con esta
herramienta no podramos haber realizado todas las prcticas con el programa, teniendo en
cuenta la escasa disponibilidad del LIA.
Teniendo en cuenta las participaciones de los alumnos en los foros, las prcticas y el trabajo
integrador se pueden destacar que, al enfrentarse a situaciones reales concretas el primer
conflicto fue el reconocimiento y la clasificacin de variables a analizar, sorteado este
obstculo, la decisin de la mejor herramienta estadstica para la solucin del problema
gener discusiones enriquecedoras. Para la as interpretacin de los resultados obtenidos
requirieron nuevamente la ayuda de los profesores. En diversas oportunidades la redaccin de
conclusiones debi rehacerse, con la gua de los tutores.
En cuanto al manejo del programa, no se presentaron grandes problemas, pocos alumnos
manifestaron dificultades de orden tecnolgico, mientras que un nmero considerable expres
que el material disponible referido al software les result de gran ayuda.
Tambin se pudo observar un buen trabajo colaborativo, siendo un aspecto destacado por
varios alumnos; as como en el foro de consultas se evidenci el respeto y la cooperacin
entre pares.
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Al finalizar el desarrollo de las actividades planteadas en el aula virtual se realiz una
encuesta annima a los alumnos, un balance que permiti identificar los logros y obstculos
surgidos a lo largo de este proceso. Para valorar los distintos aspectos se utiliz una escala
de 1 (puntaje mnimo) a 5 (mximo puntaje). Los resultados obtenidos se presentan en los
siguientes grficos.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
1 2 3 4 5
Diseo del Aula Virtual
Facilidad para acceder a
los materiales
Aspectos curriculares
Aspectos didcticos
Entorno tecnolgico

Grfico 1. Evaluacin del diseo del aula


Grfico 2. Evaluacin del trabajo en el aula

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Grfico 3. Evaluacin de los contenidos


Grfico 4. Evaluacin de las tutoras
Gran parte del alumnado destac el trabajo de los tutores, manifest que le hubiera gustado
comenzar antes con el trabajo en el aula virtual y sugiri la incorporacin de otros temas.

4. CONCLUSIONES
A partir de esta experiencia, se pueden realizar las siguientes conclusiones:
El uso de las TIC modifica la manera de hacer docencia, situacin que implica integrar a
los alumnos en la construccin del conocimiento.
Existe una obligacin profesional de formar a los estudiantes para afrontar esta sociedad
del siglo XXI en igualdad de condiciones.
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El diseo y la implementacin del Aula Virtual para la asignatura Bioestadstica, utilizando
la plataforma Moodle, contribuy al logro de los objetivos de la asignatura.
El entorno virtual posibilita que los alumnos tengan una mayor autonoma y flexibilidad en
su proceso de aprendizaje, facilitando adems la interaccin entre profesores y alumnos.
Es necesario continuar con el proceso de capacitacin de los docentes para seguir
aplicando sistemticamente esta modalidad.
Se puede implementar el uso del Aula Virtual durante todo el ciclo lectivo, ampliando los
contenidos a abordar, generando nuevas propuestas, incorporando otro software cientfico.
Se acuerda con Edith Litwin (1995), quien afirma que una buena prctica de la enseanza
incorpora lo que los alumnos saben, los mensajes de los medios, el trabajo con todos los
sentidos y, si es posible, el ltimo desarrollo de la tecnologa.

5. REFERENCIAS
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de las TIC. Anlisis de su presencia en tres centros educativos. Educar 39, 115-133.
DE LUCA, A.(2011) Aproximacin al Concepto de Educacin a Distancia. Diseo de
Prcticas Pedaggicas para Educacin a Distancia en Aulas Virtuales.
DI RIENZO J.A., CASANOVES F., BALZARINI M.G., GONZALEZ L., TABLADA M.,
ROBLEDO C.W.(2008). InfoStat, versin 2008. Grupo InfoStat, FCA, Universidad Nacional
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GARCIA ARETIO L. (2002). La Educacin a Distancia, de la teora a la prctica.
Barcelona, Ariel Educacin.
GONZALEZ DE DOA, M., AGUADO, L., GIL, Y., DE LOS RIOS, C., FERRARINI
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Editorial Fundacin Universidad Nacional de San Juan.
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