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o papel da teoria de aprendizagem no ensino da qumica e cincia.

A teoria de aprendizagem se iniciou na antiguidade grega, onde destacado trs idias
principais para a aprendizagem o anatismo ( destaca o saber inato, pelas pessoas) , o
empirismo( destaca que o saber est na realidade exterior- e o construtivismo.
O anatismo criado por Plato, no qual dizia que as pessoas j nascem com o saber inato.
O empirismo criado pro Aristteles, no qual dizia que o conhecimento est na realidade
exterior das pessoas, no qual era absorvido pelos sentidos.
O construtivismo criado no sec. XX de um lado oposto ao anatismo e ao empirismo , o
construtivismo por Piaget e Vigotsky no qual o a capacidade de aprender desenvolvida e
construda nas aes dos sujeitos por meio do contato com o conhecimento no caso o
professor.
Jean Piaget dedicou a sua vida com a observao cientifica e rigorosa no processo de aquisio
de conhecimento pelo ser humano, principalmente em crianas, no qual o seu campo de
investigao o desenvolvimento natural da criana.
Sobre esse desenvolvimento natural da criana no qual descrito em 4 etapas.
1) Sensrio motor ( nasc at 2 anos de idade)
2) Pr- operatrio ( 2 a 7 anos de idade)
3) Operatrio concreto ( 7 aos 12 anos)
4) Operatrio Formal( acima de 12 anos) nesta fase ocorre a pice do conhecimento,
onde so capazes de aplicar raciocnio logico. Pois nesse estgio o aluno estar mais
propcio a entender e se interessar pelo processo cientifico.

Assim Piaget descreve que o conhecimento constitudo apartir de interaes entre
o sujeito e o objeto, sobre o qual se busca conhecer.

Vigotsky
Seu pensamento era baseado no scioconstrutivismo ou sociointeracionismo.
No socioconstrutivismo, este mtodo de aprendizado no subordina o
desenvolvimento das estruturas intelectuais, mas sim um alimenta o outro. O ensino
devera antecipar o que o aluno no sabe e o que ele no capaz de aprender
sozinho.
H trs principais conceitos do scioconstrutivismo: Zona de desenvolvimento
proximal, Conceito de aprendizagem imediata, Pensamento verbal.
A zona de desenvolvimento proximal: este conceito trata da distncia entre as
praticas do que a criana j domina e as atividades dos quais ela ainda depende de
ajuda. nessa fase que a criana se desenvolve mentalmente por meio da interao e
da troca de experincias. Por isso o foco do sociocontrutivismo esta na interao aluno
aluno e aluno professor, no qual o prof est como o mediador do conhecimento, e
assim vai ocorrendo o aprendizado no qual observado o meio, e ento o que j foi
descoberto organizado com o conhecimento junto com os outros. Nessa fase que

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inserido um novo conhecimento ao aluno diante da aplicao de um problema
imposto no qual os alunos tentam resolver diante do que eles j sabem e assim ao
terem dificuldades, mostrem a necessidade de novos saberes. O professor atua no
processo de novos conhecimentos, nesse caso resultando em reflexos na sala de aula,
nos quais o meio para que tudo isso ocorra dependa da colaborao de todos e
tambm de um trabalho uma dinmica em grupo.
A aprendizagem imediata: se baseia na aquisio do conhecimento realizado por meio
de um elo intermedirio entre o ser humano e o ambiente. Neste caso h dois tipos
de elementos mediadores- os instrumentos - no qual ampliam as possibilidades de
transformaes e o signo que significa imaginar qualquer objeto sem mesmo ve-lo,
construir representaes mentais que substituam objetos do mundo real.
O pensamento verbal: no qual nos ajuda a organizar a realidade que vivemos. A
capacidade humana de unir a linguagem ao pensamento de forma a organizar a
realidade e a principal marca a palavra, e por meio dela que o ser humano pensa.

Segue um exemplo em teoria de aprendizagem no ensino da qumica e cincia,
baseada no construtivismo.
Em uma escola estadual, os alunos retornam de frias, e acompanhado uma apostila,
assim para inserir um novo tema, o professor promove uma discusso com os alunos,
do de modo a relembrar sobre alguns tpicos o que foi j foi visto e assim o tema novo
inserido o de transformaes qumicas.
Seguindo a apostila para a realizao de uma aula experimental, a sala foi dividida em
grupos. Assim a atividade proposta pelo material didtico com o ttulo: Aspectos
facilmente perceptveis na interao das substancias, no qual a proposta trata sobre o
fenmeno da queima de uma fita de magnsio metlico. A proposta inclui a realizao
de cinco testes nas quais correspondem a transformaes qumicas. E tem como
objetivo evidenciar que esse tipo de transformao envolve a formao de novas
substncias. Esse momento diferenciado do movimento discursivo, de modo que o
professor possa avaliar a elaborao dos conhecimentos na sala de aula qumica.
Feito o experimento, os alunos ento discutem entre si, diante do que foi observado
e registram as respostas diante das perguntas da atividade proposta.
Ao representarem as suas respostas ao professor, os alunos apresentam confuses,
diante da passagem de um nvel de conhecimento para outro que envolva mais do que
uma simples transposio. No qual essa passagem deve ser bem explicada aos alunos
antes mesmo de ser apresentado a equao qumica.
Por isso a dinmica nas atividades desenvolvidas na sala de aula a discusso em grupo
valorizada como fundamental processo de aprender.
Tudo se d no interior da mente dos sujeitos , essa ideia de significao assume
tambm que a partir do momento em que ocorre a interao entre uma nova ideia e
ideias j existentes na estrutura cognitiva do sujeito, o significado estabelece. O
significado concebido como aquilo que assimilado pelo sujeito.
Pois quando duas pessoas se comunicam, a possibilidade de que reunem suas
experincias chegam a um novo nvel de compreenso mais alto do que possuam
antes.

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Assim em uma sala de aula de cincias pode se descrita como um espao no qual os
indivduos se engajam ativamente, em conjunto com seus pares, na busca de
compreender e interpretar fenmenos por si prprios. Professores e alunos
estabelecem um conhecimento relevantes para a cincia e o papel que lhes atribuem
na construo dos fatos.
Por isso dinmica de atividades desenvolvidas em sala de aula, a discusso em grupo
valorizada como fundamental para o processo de aprendizagem. Outro ponto a
realizao de atividades praticas que envolvem a observao.
A aula de qumica o espao de construo de pensamento qumico e de
(re)elaboraes de vises do mundo, e assim nesse sentido o espao de constituio
de sujeitos que assumem vozes, perspectivas, posies neste mundo.