Patrones t1

Alianza para el Aprendizaje de Ciencias y Matemticas (AlACiMa)
PR Math and Science Partnership (PR-MSP)

Actividad Matemtica 4to 6to
Patrones a tu alrededor
(Gua del maestro)
1
Nivel: 4to 6to
Objetivo:
Reconocer, describir y representar patrones repetitivos de formas eom!tricas"
Objetivos especficos:
A# fina#i$ar #a actividad e# est%diante estar capacitado para&
1. 'eterminar e# patr(n de %na fi%ra eom!trica"
)" *acer enera#i$aciones sobre patrones eom!tricos y n%m!ricos"
+" Representar y ana#i$ar patrones %sando pa#abras, tab#as, rficas y c%ando sea posib#e con re#as
simb(#icas
st!ndares atendidos:
A#ebra
," Representa y ana#i$a patrones y f%nciones %sando pa#abras, tab#as o rficas"
)" 'escribe, e-tiende y enera#i$a sobre patrones eom!tricos y n%m!ricos"
3. Mode#a %na sit%aci(n %ti#i$ando rficas, tab#as y ec%aciones"
.eometr/a
," Res%e#ve prob#emas %ti#i$ando #a vis%a#i$aci(n, e# ra$onamiento espacia# y mode#os eom!tricos
So#%ci(n de prob#emas
," 0onstr%ye n%evos conocimientos matemticos a trav!s de #a so#%ci(n de prob#emas
Representaciones
1. 0rea y %sa representaciones para orani$ar, doc%mentar y com%nicar ideas matemticas
"iempo su#erido: + a 4 periodos de 12 min%tos cada %no
$ateriales % e&uipo:
0%bos
Pape# c%adric%#ado
3i4eras
Re#as
0inta adhesiva
0art%#inas de varios co#ores
,
Mayra A#onso
5erano )226
,
Pea
7osas
Mo#des de trin%#os, c%adri#teros, pentonos, he-onos
0art%#ina c%adric%#ada de ,6 - ,6 (ane4o A)
0art%#ina con %n trin%#o e8%i#tero (ane4o 9)"
Proyector vertica#
Preparaci'n:
:# maestro dividir e# r%po en e8%ipos de c%atro est%diantes"
0ada est%diante recibir #a %/a de# est%diante #a c%a# inc#%ir todas #as pre%ntas
correspondientes"
(ntroducci'n:
7a e-periencia en c#asificar y ordenar ob4etos son nat%ra#es e interesantes para #os est%diantes" :n #os
rados primarios, #os est%diantes p%eden describir #a re%#aridad en #os patrones de forma verba# ms 8%e con
s/mbo#os matemticos" ;a para #os rados de c%arto a se-to #os est%diantes p%eden comen$ar a %ti#i$ar tab#as,
rficas, variab#es y e-presiones a#ebraicas para describir y e-tender patrones" :n #a esc%e#a sec%ndaria, se
deben sentir c(modos %sando #a notaci(n de f%nciones para describir re#aciones" Si se fomenta en #os
est%diantes a b%scar patrones desde temprana edad y a e-presar#os matemticamente, !stos empie$an a entender
c(mo se ap#ican #as matemticas a# m%ndo en e# 8%e viven"
:# traba4ar con e# concepto de patrones ay%da a #os est%diantes a desarro##ar #a capacidad para c#asificar y
orani$ar informaci(n, as/ como a entender #as cone-iones entre #os distintos conceptos matemticos" :stas
cone-iones prom%even e# tipo de pensamiento matemtico 8%e sirve de base para #as ideas ms abstractas 8%e
se est%dian en nive#es s%periores"
7os patrones eom!tricos 4%ean %n pape# importante en e# arte" 7os mosaicos, vitra#es y obras de artistas
famosos como :scher, son a#%nos e4emp#os 8%e e# maestro p%ede %ti#i$ar para hacer cone-iones entre #a
eometr/a y e# arte"
(nicio:
0omience #a c#ase con %na e-p#oraci(n de #as conceptos de n%#os, trin%#os, rectn%#os, po#/onos y
c%bos" 0ada s%br%po debe informar #as diferentes formas 8%e rec%erdan" Presente #a transparencia (,) y
pre%nte a s%s est%diantes&
," <=%! #es ##ama #a atenci(n>
)" <=%! fi%ras eom!tricas se %ti#i$an>
+" <Se %sa s(#o %na forma eom!trica o %na combinaci(n de diversas formas>
)
4" Menciona #os patrones 8%e observas"
1" Miren a#rededor de# sa#(n, <hay a#?n e4emp#o como e# mostrado> :-p#ica"
7a disc%si(n debe irar a#rededor de c%#es fi%ras eom!tricas repetidas infinitamente se
p%eden %sar para c%brir todo %n p#ano sin 8%e se 8%ede a# desc%bierto a#?n espacio" :s
f%ndamenta# 8%e se percaten de %n patr(n repetitivo" 'e4e 8%e #os est%diantes traba4en con
a#%nas fi%ras y determinen 8%e c%a#8%ier trin%#o o c%adri#tero tiene esta propiedad" 7os
e4emp#os mostrados son tese#aciones"
@ndi8%e a s%s est%diantes 8%e cada r%po ha sido comisionado para diseAar %n edred(n
con %n diseAo repetitivo" 'istrib%ya a cada r%po varias cart%#inas en co#ores, %na ti4era, %n
mo#de para constr%ir po#/onos y pea" 7os est%diantes deben ##evar a cabo ese diseAo
as%miendo 8%e e# edred(n es %na cart%#ina" 0%brirn %na cart%#ina con diferentes po#/onos #os
c%a#es recortarn de otras cart%#inas y pearn en #a cart%#ina 8%e representa e# edred(n" 0ada
s%br%po presentar a todo e# r%po s% edred(n y e-p#icar #as fi%ras eom!tricas 8%e %ti#i$( y
c%a# f%e e# patr(n %ti#i$ado"
7a maestra debe estar pendiente a 8%e #a cart%#ina se c%bri( comp#etamente sin de4ar
espacios y 8%e se %s( %n patr(n repetitivo" :# patr(n observado p%ede ser de fi%ras eom!tricas
o de co#ores o de ambas" 3ambi!n debe estar pendiente a #a comp#e4idad de# patr(n" :n #a
disc%si(n, #a maestra p%ede form%#ar #as si%ientes pre%ntas"
<=%! patr(n %ti#i$aste> :-p#ica"
<0%#es fi%ras %ti#i$aste>
<0%briste toda #a cart%#ina><=%ed( a#?n espacio sin c%brir>
<P%edes %sar %n patr(n con co#ores>
0on esta actividad se pretende 8%e e# est%diante se fami#iarice con e# concepto de tese#aciones y
aprenda a observar c%a#es fi%ras eom!tricas se p%eden %sar para c%brir %n p#ano sin de4ar
espacios a# desc%bierto" Adems, se estim%#a #a creatividad de# est%diante a diseAar patrones con
fi%ras eom!tricas y con co#ores" :# maestro debe estar pendiente a c%a#es dific%#tades
confrontan #os est%diantes"
)*+,,O--O
Parte ( Quin est a mi lado?
Bna destre$a importante 8%e se debe desarro##ar en #os rados primarios es #a habi#idad
de identificar y %sar #os patrones en diversos conte-tos" 7a pr(-ima actividad Quin est a
mi lado? re8%iere 8%e e# est%diante identifi8%e y describa en forma ora# #os patrones en #a
sec%encia de ob4etos eom!tricos" Bna ve$ 8%e identifica e# patr(n, dib%4a #as pr(-imas dos
+
fi%ras" 0ada est%diante comp#etar individ%a#mente #a ho4a de traba4o" 'esp%!s, cada s%br%po
de est%diantes disc%ten entre s/ y e-p#icarn ante todo e# r%po #a fi%ra 8%e dib%4( y e-p#icar
e# patr(n 8%e encontr(" 7a maestra debe recoer #as ho4as de traba4o individ%a#es para eva#%ar e#
traba4o individ%a# de #os est%diantes"
Parte @@ .Cuntas diagonales cuento?
7a b?s8%eda de patrones 4%ea %n pape# bien importante en #a reso#%ci(n de prob#emas"
Bna estrateia para reso#ver %na sit%aci(n comp#e4a consiste en est%diar %na versi(n ms
simp#e, determinar %n patr(n y %ti#i$ar#o para reso#ver e# prob#ema oriina#" Bsaremos esta
estrateia para determinar e# n?mero de diaona#es 8%e tiene %n po#/ono"
:-p#ore con s%s est%diantes e# concepto de diaona# de %n po#/ono" Se#eccione %n
est%diante para 8%e escriba en #a pi$arra todo #o 8%e #os est%diantes mencionen sobre #a
diaona#" 'eben ##ear a #a definici(n& %n semento en %n po#/ono 8%e conecta dos v!rtices no
adyacentes" Por e4emp#o,
'@A.CDA7
'istrib%ya #a actividad Cuntas diagonales cuento? :# ob4etivo de #a actividad es
determinar e# n?mero de diaona#es de %n po#/ono de n aristas est%diando #os casos ms
simp#es, observando a#?n patr(n y enera#i$ando para n aristas" 7os est%diantes comp#etarn #a
si%iente tab#a" Eorm%#e pre%ntas diriidas a 8%e #os est%diantes #oren escribir #a tercera
co#%mna" Por e4emp#o, <de 8%! forma p%edo escribir e# n?mero 1> Bna ve$ comp#eten #a tab#a,
motive a s%s est%diantes a b%scar patrones, ya sea observando #as co#%mnas o re#acionando #a
primer co#%mna con #a tercera"
4
0ada est%diante comp#etar #a ho4a de traba4o individ%a#mente" 'esp%!s, cada s%br%po de est%diantes disc%tir
#as pre%ntas y ##earn a %n consenso" :# maestro se#eccionar %n est%diante de cada r%po para 8%e res%ma
#as conc#%siones de s% r%po" Adems, recoer #as ho4as de traba4o individ%a# como evidencia de# traba4o de
cada est%diante para 8%e #as eva#?e y determine e# nive# de entendimiento de cada est%diante"
'%rante #a actividad e# maestro debe ir a #as mesas de traba4o para esc%char #o 8%e disc%ten #os est%diantes"
Ctras pre%ntas 8%e e# maestro p%ede form%#ar son #as si%ientes&
<P%edes indicar c%# es e# patr(n> :-p#/ca#o brevemente"
<0%ntas diaona#es tendr %n po#/ono de ,1 aristas> <0(mo #o sabes>
<:-iste a#%na re#aci(n entre #a cantidad de aristas y e# n?mero de diaona#es>
:-p#ica"
Bna e-presi(n 8%e ca#c%#a e# n?mero de diaona#es de %n po#/ono con n aristas
es
)
) + ( n n
" <P%edes determinar a#%na estrateia para verificar esta f(rm%#a>
:-p#ica"
So#icite a #os est%diantes 8%e escriban en %n pape# #a e-p#icaci(n" Reco4a esas
e-p#icaciones individ%a#es de cada est%diante como modo de monitoreo
individ%a#" Se#eccione a c%atro est%diantes para 8%e disc%tan s%s contestaciones y
8%e e# r%po 4%$%e s%s resp%estas"
Parte (((: Descubre el patrn de la C
D%estra pr(-ima actividad tit%#ada, Descubre el patrn de la C, pretende, adems de ha##ar e# patr(n dado,
orani$ar #a informaci(n en %na tab#a, constr%ir %na rfica y por ?#timo ##ear a escribir %na ec%aci(n"
Aristas (n) 'iaona#es (d) patr(n
+ 2 d F 2
4 ) d F , G ,
1 1 d F ) G ) G ,
6 H d F + G + G ) G ,
6 ,4 d F 4 G 4 G + G ) G ,
I )2 d F 1 G 1 G 4 G + G ) G,
H )6 d F 6 G 6 G 1 G 4 G + G) G,
1
'istrib%ya #a actividad entre #os r%pos" 7os est%diantes adems de contestar #as pre%ntas deben comp#etar #a
tab#a si%iente&
&

Cbserve 8%e en #a se%nda co#%mna #a diferencia entre c%a#es8%iera dos n?meros consec%tivos es siempre 4"
Cbserve #a ?#tima co#%mna" 7os n?meros 8%e estn en e# par!ntesis es %no menos 8%e e# va#or correspondiente
en #a primera co#%mna" Por #o tanto, %na f(rm%#a 8%e re#aciona #a posici(n de #a fi%ra con e# n?mero de #osas
necesarias es 7 F 4( n - ,) G ," :# maestro debe propiciar e# 8%e #os est%diantes enc%entren estos patrones a
trav!s de pre%ntas" Reco4a #as tab#as comp#etadas por #os est%diantes para eva#%ar e# traba4o individ%a#"
'e n%evo, #os est%diantes traba4aran en r%pos de 4 o 1 est%diantes" 0omp#etarn #as pre%ntas 8%e estn en #a
%/a de# est%diante" :# maestro se#eccionar %n est%diante de cada r%po y #e form%#ar pre%ntas sobre e#
patr(n 8%e encontraron" :# maestro debe estar pendiente en e# tra$ado de #a rfica para destacar 8%e #os e4es
deben estar rot%#ados y co#ocar %n t/t%#o"
Posici(n de #a
fi%ra (n)
D?mero de #osas
(7)
Patr(n Patr(n
, , 2 G , 4(2) G ,
) 1 4 G , 4(,) G ,
+ H I G , 4()) G ,
4 ,+ ,) G , 4(+) G ,
1 ,6 ,6 G , 4(4) G ,
6 ), )2 G , 4(1) G ,
6 )1 )4 G , 4(6) G ,
I )H )I G , 4(6) G ,
6
Parte @5 El tablero de ajedrez
:# orani$ar #a informaci(n en %na tab#a es parte intera# de determinar #os patrones" 7a si%iente actividad, El
tablero de ajedrez, tiene como ob4etivo orani$ar toda #a informaci(n en tab#as para #orar estab#ecer #os
diversos patrones" So#icite a #os est%diantes 8%e contesten en e8%ipo #as pre%ntas 8%e aparece en #a actividad"
:# maestro promover #a disc%si(n y proveer tiempo para 8%e #os est%diantes pre%nten" A#%nas pre%ntas
8%e p%ede form%#ar e# maestro son&
<=%! estrateias %ti#i$aste para determinar #a re#a o patr(n>
<0(mo orani$aste #a informaci(n> J%stifica t% contestaci(n"
<0%#es patrones encontraste>
<=%! re#aciones ha##aste> :-p#ica"
<=%! tipo de rfica %saste> <Por 8%! se#eccionaste ese tipo de rfica>
Bna posib#e tab#a es #a si%iente
Posici(n fi%ra 3ota# de c%adrados 7osas neras 7osas b#ancas 7osas rises
, 4 ) ) 2
) ,6 4 4 I
+ +6 6 6 )4
4 64 I I 4I
1 ,22 ,2 ,2 I2
6 ,44 ,) ,) ,)2
Bna posib#e rfica 8%e p%ede tra$ar es re#acionando #a posici(n de #a fi%ra con #as #osas neras" :# est%diante
debe %sar %n p#ano cartesiano para #oca#i$ar esos pares ordenados"
6
0ada r%po presentar ante todo e# r%po s%s ha##a$os" :# maestro debe propiciar #a disc%si(n y recoer #as
ho4as de traba4o de #os est%diantes como evidencia de# aprendi$a4e de #os est%diantes"
Parte / Tringulos y ms tringulos
7a actividad Tringulos y ms tringulos tiene como ob4etivo estab#ecer re#aciones entre %n trin%#o
e8%i#tero y s% rea a medida 8%e se constr%yen ms trin%#os dentro de# trin%#o oriina#" Si orani$an #os
datos en %na tab#a, s%ren %na serie de patrones" Primeramente, e# maestro debe e-p#orar #os conceptos de
trin%#o e8%i#tero y rea" 'istrib%ya #a ho4a de #a actividad y est! pendiente de c%a#8%ier d%da 8%e tenan #os
est%diantes"
Eorm%#e #as si%ientes pre%ntas
<=%! estrateias p%edes %sar para contestar #as pre%ntas> :-p#ica"
I
<=%! estrateias has %ti#i$ado en #as actividades anteriores> :-p#ica"
<*ay a#%na forma corta de contestar #as pre%ntas sin tener 8%e dib%4ar todos esos trin%#os> :-p#ica"
<*ay a#%na operaci(n matemtica 8%e te ay%da a contestar #as pre%ntas>
Bna posib#e tab#a 8%e #os est%diantes p%eden constr%ir es #a si%iente&
:tapa D?mero trin%#os Krea
, ,
4
+
) H
H 4
+
+6
+
=
+ I,
I, 4
+
+)4
+
=
4 6)H
6)H 4
+
)H,6
+
=
1 616,
616, 4
+
)6)44
+
=
Dote 8%e #os trin%#os van a%mentando en potencias de# H" Cbserve e# patr(n n%m!rico 8%e se estab#ece en #a
?#tima co#%mna" Dote 8%e #as reas de #os trin%#os van dismin%yendo"
Parte /( Vamos a jugar
7a actividad Vamos a jugar consiste en interar #os conceptos est%diados en #as actividades anteriores" 'e
n%evo e# est%diante tendr 8%e b%scar patrones y re#aciones y hacer enera#i$aciones" 7a orani$aci(n mediante
%na tab#a es imprescindib#e en esta actividad" :# maestro debe estar atento a 8%e #os s%br%pos eneren %na
tab#a" :-p#ore e# concepto de per/metro y e# de potencias de %n n?mero ya 8%e #a actividad tambi!n es
apropiada para repasar #as potencias de# )" 'istrib%ya #a ho4a con #a actividad y e# c%adrado" 7a misma consiste
en transformar %n c%adrado, donde #a #onit%d de cada #ado es de %na %nidad, Para faci#itar #os cortes, e#
c%adrado aparece en %n pape# c%adric%#ado ,6 - ,6" M%estre ante todo e# r%po como se transforma cada #ado
de# c%adrado mediante #a re#a 8%e se repetir" 7a re#a es reemp#a$ar cada #ado por&
&
H
:# maestro debe i#%strar #as si%ientes instr%cciones ante todo e# r%po" Se recomienda 8%e e# maestro ##eve a
cabo #a primera etapa y #os est%diantes sian #as pr(-imas etapas" :# c%adrado c%adric%#ado se enc%entra en e#
ane4o A"
@nstr%cciones&
'ivida %n #ado de# c%adrado en c%atro partes i%a#es"

0orte %n c%adrado en e# se%ndo c%arto
,2
Pe%e e# c%adrado 4 - 4 cortado en e# pr(-imo c%arto"
Repita este proceso en #os otros tres #ados" Bna ve$ haya terminado,
indi8%e a s%s est%diantes 8%e repitan e# mismo procedimiento en cada
#ado de #os n%evos c%adrados de #a fi%ra res%#tante" Dote 8%e a# hacer #a
si%iente transformaci(n, cada #ado tiene I sementos 8%e representan #os
#ados de %n c%adrado 4 - 4"
Permita 8%e #os est%diantes traba4en en r%po contestando #as pre%ntas 8%e
aparecen en #a %/a de# est%diante"
7a tab#a 8%e deben enerar #os est%diantes es&
:tapas Sementos en cada #ado
de# c%adrado oriina#
7onit%d de# semento Per/metro de #a fi%ra
, , , 4
) I L I
+ 64 ,M,6 ,6
4 1,) ,M64 +)
1 42H6 ,M)16 64
Pre%ntas 8%e p%ede form%#ar e# maestro para disc%tir#as ante toda #a c#ase"
<=%! patrones observas>
<0(mo van a%mentando #os sementos en cada #ado> :-p#ica"
<=%! #e oc%rre a# per/metro de #a fi%ra en #as diferentes etapas> :-p#ica"
<=%! #e oc%rre a# rea de #a fi%ra en cada etapa>
<'e 8%! otra forma p%edes escribir #os n?meros de #a se%nda co#%mna> <'e #a ?#tima co#%mna>
<P%edes estab#ecer a#%na re#aci(n entre #os n?meros de #a primera co#%mna y de #a se%nda> <:ntre #os
n?meros de #a primera co#%mna y de #a c%arta>
3ra$a %na rfica donde en e# e4e hori$onta# co#o8%es #as etapas y en e# e4e vertica#es per/metro"
,,
8 Segmentos
,)
0(,,: )escubriendo m!s patrones
:st%die #as si%ientes fi%ras&
:scribe %n c%ento corto donde contestes #as si%ientes pre%ntas"
," 7os patrones 8%e observas"
)" Si contin?a e# patr(n mostrado, 4%stifica e# n?mero de #osetas rises 8%e tendr #a novena fi%ra"
+" 7a forma en 8%e orani$aste #a informaci(n con %na 4%stificaci(n"
4" :# patr(n 8%e observas en #a rfica 8%e m%estre #a re#aci(n entre #a posici(n de #a fi%ra y e# n?mero
de #osetas b#ancas"
ASS:SSM:D3&
," '%rante toda #a actividad se ##evar a cabo %na e-p#oraci(n para conocer e# conocimiento previo y se
form%#arn pre%ntas para monitorear e# entendimiento de #os conceptos"
)" '%rante toda #a actividad e# maestro estar observando #a e4ec%ci(n de #os est%diantes y form%#ando
pre%ntas para a%sc%#tar e# entendimiento de de #os conceptos"
+" :# est%diante a%to eva#%ar s% e4ec%ci(n mediante %na ho4a de cote4o"
*CJA ': 0C3:JC PARA 7A AB3C:5A7BA0@CD
0R@3:R@C S@ DC C9S:R5A0@CD:S
,+
," @D@0@C
@dentifica #as fi%ras eom!tricas para tese#ar %n p#ano
P%ede constr%ir s% propio patr(n
)" 'esarro##o
:stab#ece #a re#a o patr(n
:-p#ica #as estrateias %ti#i$adas para ha##ar e# patr(n"
0omp#eta #a tab#a"
Bti#i$a tab#as para orani$ar #a informaci(n
0onstr%ye #a rfica correcta
:-p#ica e# patr(n con c#aridad"
P%ede e#aborar %n c%ento redactado correctamente #os
conceptos aprendidos en c#ase
,4
3ransparencia ,
(nicio:
"Cbserva con detenimiento #as #minas y contesta #as pre%ntas a contin%aci(n"
,1
,6
,6

,I
1. Qu les llama la atenci!n"
#. Qu $iguras geomtricas se utilizan"
%. &l patr!n' es s!lo de $iguras geomtricas"
(. Se usa s!lo una $orma geomtrica o una com)inaci!n de di*ersas $ormas"
+. Miren alrededor del sal!n' ,ay alg-n ejemplo como el mostrado"
,H
,H
Ane4o A
)2
)2
Ane4o
9
),
),

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