Psicologia: Teoria e Prtica

1999, 1(1): 3-13

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REFLEXES EM PSICOLOGIA E CINCIA: UMA ANLISE
DA PESQUISA APLICADA PSICOLOGIA CLNICA.
Paulo Francisco de Castro
Universidade Presbiteriana Mackenzie e
Universidade So Francisco

Resumo: O presente artigo resultado de uma descrio terica que objetiva uma discusso e
uma reflexo acerca da Cincia em Psicologia, enfocando-se a rea clnica. Devido amplitude do
tema, o atual estudo realizou um recorte das produes realizadas sobre a pesquisa cientfica em
psicologia clnica, destacando, inicialmente, uma breve descrio histrica, a relao entre
pesquisa e Universidade e o enfoque final em psicologia clnica.
Palavras-chave: Cincia e Psicologia, Pesquisa Psicolgica, Pesquisa em Psicologia Clnica.

REFLECTIONS ON PSYCHOLOGY AND SCIENCE: NA ANALYSIS OF THE
RESEARCH APPLIED TO CLINICAL PSYCHOLOGY.

Abstract: This article is the result of a theoretical description which intends to raise a discussion
and a reflection upon the psychological sicence field, focusing the clinical area. Due to the broad
size of the subject, the existent material about scientific research on clinical psychology has been
contracted and framed. Initially, there has been highlighted a brief historical description, and the
relation between research and university, eventually approaching clinical psychology.
Keywords: Science and Psychology, Psychological Research, Research on Clinical Psychology.


Psicologia e Cincia: uma nota
histrica.

O processo de tornar a Psicologia
uma Cincia foi extremamente moroso.
Teve incio a partir das idias de
Descartes sobre investigao humana, nas
quais considerava o comportamento
sujeito a leis naturais e concretas e, assim,
passvel de observao emprica. No
entanto, foi apenas trs sculos depois
que a Psicologia adquiriu status de
Cincia a partir de Wundt. Em 1879,
Wundt estabeleceu o primeiro laboratrio
psicolgico do mundo, possibilitando o
estudo direto dos fenmenos mentais. O
movimento histrico se instaurou,
apresentando inmeros exemplos e
autores que despontaram como expoentes
na produo em Psicologia. (Hbner
DOliveira, 1984). Cabe aos psiclogos,
pesquisadores, professores e alunos no
permitir que esse movimento cesse e que

a Psicologia, enquanto Cincia, sempre
possa caminhar a passos constantes.
No Brasil, o papel dos
laboratrios experimentais tambm foi
muito importante para a construo de
uma Psicologia cientfica brasileira. No
incio deste sculo, a instaurao de
laboratrios experimentais proporcionou
o desenvolvimento de pesquisas na rea
psicolgica. Foram tambm as primeiras
instituies oficiais a desenvolver
pesquisas, prestar assessoria e contribuir
para o ensino de Psicologia, destacando-
se o Instituto Psycho-Physiologico em
So Paulo 1901, o Laoratrio de
Psicologia da Escola Normal em So
Paulo 1913, Laboratrio de Psicologia
da Colnia de Psicopatas de Engenho de
Dentro no Rio de Janeiro 1924 e o
Laboratrio da Escola de
Aperfeioamento Pedaggico em Belo
Horizonte 1929. Assim, a Psicologia,
foi se difundindo e se desenvolvendo e
Paulo Francisco de Castro
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vrios nomes como Domingues
Jaguaribe, Ugo Pizzoli, Waclaw Radecki,
Helena Antipoff dentre outros se
destacaram nesse momento histrico,
contribuindo para o desenvolvimento
inicial de uma Psicologia brasileira e
tambm para a solidificao dos conceitos
e saberes psicolgicos no meio cientfico
e cultural brasileiro. (Maral Ribeiro,
1997).
Embora destaca-se a importncia
dos experimentos e laboratrios da
consolidao da Psicologia enquanto
Cincia, LeShan(1994), a partir de uma
reflexo pessoal e histrica sobre o
desenvolvimento da Psicologia, apresenta
uma crtica aos pressupostos tericos que
embasam a pesquisa bsica, colocando
que existe muita nfase nos aspectos
empricos e observacionais em
Psicologia. Enfatiza que a maioria dos
estudos em Psicologia desenvolveram-se
com animais em laboratrios cujas
variveis encontram-se totalmente
controladas e coloca que acha dificil
extrapolar esses estudos aos seres
humanos. Por outro lado, prope uma
Psicologia que tenda ao metafsico e ao
artstico, cujo nico objetivo fazer dos
indivduos seres mais felizes.
Destaca-se que as contestaes
apresentadas pelo autor podem mostrar-se
muito inquietantes, caso o leitor no
possua um conhecimento aprofundado
sobre o assunto e passe a julgar as
provocaes apresentadas de forma
impulsiva e passional. Mostra-se
necessrio um exame mais
contextualizado, baseado em fatos e em
conhecimento da rea para uma reflexo
mais consciente e, neste caso, menos
tendenciosa.
Seguindo essa mesma linha de
crtica ao movimento objetivo em
Psicologia, Bertolino (1995) tece uma
perspectiva histrica do desenvolvimento
do carter cientfico em Psicologia.
Critica, duramente, o modelo
experimental ou racional, ao colocar que
a cientificidade em Psicologia relaciona-
se a um arranjo a sombra da mais
inequvoca tradio cartesiana, conforme
colocaes a seguir: Tudo muito
zelosamente arranjado sombra da mais
inequvoca tradio cartesiana. A, as
guas de tais filosofias da cincia vo
juntar-se quelas da Psicologia, como as
vimos correr ao longo dos ltimos
sculos, tanto na teoria como na prtica.
Forma-se esse estranho caudal, chamado
cincias humanas, que vem mordendo
barrancas e salvando seu leito como
pode. (Bertolino, 1995:22).
Ainda segundo Bertolino, a
Psicologia avanou, em seu
desenvolvimento cientfico, apenas a
partir das idias sartreanas sobre
fenomenologia e humanismo. Diz,
referindo-se a Sartre: Somente sobre
essas bases ontolgicas primeiro, e
epistemolgicas depois, que foi e
continua sendo possvel estabelecer uma
psicologia corretamente cientfica: onde
se respeite a realidade factual da
conscincia em sua autonomia e, ao
mesmo tempo, a realidade do mundo
objetivo, em sua materialidade: sem
dissolver um no outro. (Bertolino,
1995:36).
Na verdade, as colocaes do
autor tendem mais a uma postura
cartesiana do que aos princpios objetivos
e comportamentais que critica. A falsa
dicotomia entre o objetivo e o subjetivo
remonta a discusses dos tempos dos
grandes filsofos e tendem a ser
secundrias em um mundo psicolgico
em pleno desenvolvimento e construo.
Atualmente, os cientistas e pesquisadores
mantm uma linha metodolgica de
pesquisa, mas, compreendem que as
distncias apregoadas no passado esto
menores atualmente e o prprio
conhecimento acumulado nos demonstra
isso. O limite entre um posicionamento
crtico e uma postura dogmtica
Reflexes em Psicologia e Cincia: uma
anlise da pesquisa aplicada Psicologia Clnica
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bastante tnue e, em se tratando de
Cincia, muito perigoso, a crtica
pressupe um julgamento e este, no
necessariamente, derivado de anlises e
estudos aprofundados sobre o objeto
julgado. necessrio se posicionar frente
a referenciais tericos e metodolgicos
definidos para evitar o risco perigoso e
pouco cientfico do ecletismo. Entende-
se, por outro lado, que a Psicologia, por
suas propriedades e ampla condio
terico, tcnica e metodolgica, permite
espao para diferentes pontos de vista
epistemolgicos sem perder o carter
cientfico. Existe espao na Cincia
psicolgica para posicionamentos
diversos e entende-se que o convvio
pacfico e harmonioso entre esses
referenciais (tericos ou metodolgicos)
depende do conhecimento, mesmo que
mnimo, de cada um deles.
Reafirma-se que, aps a iniciativa
de Wundt, muito aconteceu na Psicologia.
Outros nomes como Freud, Jung, Skinner,
Piaget, dentre tantos outros tornaram-se
expoentes em nossa rea, devido s suas
produes e suas formulaes tericas e
metodolgicas. Atualmente, a Psicologia
dispe de uma grande variao de
modelos tericos e pontos de vista
metodolgicos de investigao cientfica.
Entendemos que essas diferenas
acompanham os movimentos de mudana
da prpria Filosofia da Cincia, em que as
diferenas no anulam, nem atrapalham o
crescimento e a produo intelectual. Na
verdade, a Psicologia pode caminhar
tranqilamente entre o positivista e o
idealista, o concreto e o abstrato, o
objetivo e o subjetivo, o emprico e o
terico, sem perder sua identidade
original.
O espao psicolgico , como se
sabe, ocupado por inmeros projetos de
Psicologia, ou, dito de outra forma, nosso
campo demonstra como uma pluralidade
de perspectivas tericas e metodolgicas.
A cada uma destas perspectivas
corresponde uma comunidade mais ou
menos bem estruturada em torno de
alguns interesses (Figueiredo, 1995b:8).
Outro ponto to importante
quanto aos referenciais tericos em
pesquisa psicolgica a relao existente
entre Psicologia e seu objeto de estudo.
Marzago (1995) prope uma reflexo
entre a dicotomia sempre presente entre
acontecimento e estrutura, ou seja, existe
um saber sobre o acontecimento que no
se qualifica como cientfico, ou, existe
uma cincia do fato humano, mas esta no
chega ao acontecimento?(Marzago,
1995:41). Analisa a estreita relao entre
a Psicologia e o fenmeno que ela
investiga, enfatizando que essa relao
permeada pelos pressupostos tericos que
embasam o pensar do pesquisador.
Comenta que as teorias cientficas
desenvolvem-se a partir de um
movimento natural e cognitivo de nomear
e das explicaes para a multiplicidade de
acontecimentos que rodeiam o homem
(Marzago, 1995:50) e que as teorias
psicolgicas tem a mesma origem na
Filosofia e nos ideais daqueles que as
desenvolvem. No se mostra totalmente
favorvel a essa multiplicidade de
formulaes tericas, por colocar que a
Psicologia deveria seguir um objeto de
investigao uniforme. Mas, como as
diferentes formas de investigao existem
e so fruto do prprio desenvolvimento da
Psicologia, existe a necessidade de uma
investigao das relaes psicolgicas
entre os objetos investigados e as
diferentes metodologias de estudar esses
objetos, na busca de uma adequao
terico-metodolgica de investigao e
pesquisa e demonstra ser de extrema
relevncia na construo de investigaes
e pesquisas.
Nota-se que, por mais que se
pesquise e se teorize ser impossvel
organizar um conjunto de idias
unidirecionadas e unssonas quanto ao
assunto da pesquisa em Psicologia, sua
Paulo Francisco de Castro
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natureza e interrelaes entre
conhecimento e conhecedor. Entende-se
que essa posio multifacetada faz parte
da prpria identidade da Cincia, que a
Psicologia herdou, ao receber os
referenciais cientficos. Mas, destaca-se
que pesquisar e produzir conhecimento
no colocar um ponto final na
discusso, mas sim abrir um leque quase
infinito de possibilidades, anlises e
discusses.
Principalmente como coloca
Chaves (1994), ao se referir sobre a crise
dos paradigmas na pesquisa em
Psicologia: A pesquisa psicolgica
passa, hoje, pela crise de paradigmas para
investigar a prpria crise do homem
contemporneo, que convive com a
prpria crise do conceito de paradigma e
vivencia, ento, seus medos bsicos. Esse
tipo de pesquisa requer, portanto, muita
ateno do cientista para a boa
convivncia com a problemtica e o
encontro de solues satisfatrias na
busca de seu objetivo na investigao e na
necessidade de uma boa comunicao
intersubjetiva e tica. Entretanto,
desordem e crise levam sempre a
momentos de grande desenvolvimento
individual e social com crtica e
criatividade (Chaves, 1994:65).
Devido a essas questes, pode-se
utilizar, em Psicologia, vrias estratgias
metodolgicas, tanto quanto estrutura da
pesquisa e forma de coleta de dados,
quanto forma de tratamento e anlise
dos dados para obter as concluses.
Atkinson et al. (1995) aponta mtodos
cientficos de investigao em Psicologia:
o mtodo experimental, mtodo
correlacional, mtodo observacional e
mtodo de levantamento. O mesmo
encontra-se em Hbner DOliveira
(1984), que descreve o estudo descritivo,
correlacional e experimental.
Alm destes modelos, a forma de
tratamento de dados pode possuir um
enfoque quantitativo, qualitativo ou, at
mesmo, utilizar uma metodologia mista
entre estas duas proposies conforme
estudos descritos por Fernandes (1996),
Civiletti (1996), Carneiro (1996) e
Guareshi (1996).
Sigelmann (1991) considerava,
por exemplo, como movimento ps-
moderno em Cincia, o fato dos
pesquisadores abandonarem o
mecanicismo das complicaes
encontrados nas produes anteriores em
Psicologia, que tendiam a uma
simplificao e uma reduo dos
fenmenos complexos, deixando-os
descontextualizados e parte do
funcionamento global do Homem.
Atualmente, as novas produes em
Psicologia Clnica tendem a uma
compreenso global, gestaltica do
Homem e de seus fenmenos,
demonstrando uma transformao do que
identificado como cientfico.

A Pesquisa Psicolgica e a
Universidade

A pesquisa e a produo
cientfica em Psicologia, como em
qualquer rea do conhecimento, est
inserida num contexto acadmico,
vinculadas formao profissional nas
agncias de formao universitria.
Gomes (1996) destaca a relao entre
pesquisa e formao de psiclogo,
traando um panorama histrico para
justificar essa relao. Inicia suas
colocaes destacando o prprio
surgimento da Psicologia como Cincia,
partindo do sculo XIX, enfocou o
interesse pelo estudo da conscincia e
processos mentais, e colocando acerca
dos movimentos terico-epistemolgicos
em Psicologia de 1890 a 1935. O
Estruturalismo, Funcionalismo, Gestalt,
Behaviorismo e Psicanlise. Aps esse
perodo, enfocou o desenvolvimento da
Psicologia Aplicada, voltada Educao
e ao surgimento dos instrumentos de
Reflexes em Psicologia e Cincia: uma
anlise da pesquisa aplicada Psicologia Clnica
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investigao ou testes psicolgicos. Passa
pelo reconhecimento da Psicologia como
Cincia Experimental e a poca dos
grandes sistemas em Psicologia. Suas
repercusses, no Brasil, podem ser
observadas pelos programas e atividades
aplicadas nos cursos de Medicina e
Educao por todo o pas. Depois traa
um panorama de pesquisa no Brasil,
enfatizando que o desenvolvimento de
pesquisas sempre esteve atrelado prtica
em Sade e em Educao. Passa a um
momento em que aponta a relao da
pesquisa com cursos de graduao e de
ps-graduao, destacando o surgimento
dos cursos de ps-graduao na PUC-RJ,
USP e PUC-SP. Coloca, por fim, a
relao reversiva entre pesquisa e prtica
e a importncia da formao de
profissionais e pesquisadores, em que o
desenvolvimento constante de pesquisas
pode subsidiar o desenvolvimento
fundamentado da prtica profissional e
vice-versa, formando uma dade
indissolvel na produo de
conhecimento contemporneo. O autor
conclui sua pesquisa dizendo que o
primeiro compromisso do ensino da
profisso e da iniciao a um movimento
de produo a apresentao geral do
problema, do objeto de investigao,
depois disso, coloca que o
desenvolvimento desta ou daquela
preferncia depender da tradio deste
ou daquele curso, da natureza do que se
estuda, e da vocao de quem quer ser um
pesquisador (Gomes, 1996:49).
Segundo o ponto de vista de
Carneiro (1993), existem quatro
argumentos que justificam e fortalecem a
importncia das pesquisas em Psicologia
se vincularem a Universidade e agncias
formadoras, atravs dos seus cursos de
graduao e, principalmente, atravs dos
seus cursos de ps-graduao, uma vez
que a Universidade um plo produtor de
conhecimentos e a pesquisa uma das
formas de produo de conhecimento. Os
argumentos so os seguintes:

1. a responsabilidade da Universidade
na crtica e na produo do
conhecimento em Psicologia em
qualquer de suas reas de atuao:
uma vez que se difunde, atravs dos
meios de comunicao, a Psicologia,
principalmente a rea clnica, aliado a
um grande nmero de profissionais
que atuam nessa rea cabe
Universidade, atravs dos cursos de
Ps-graduao que constituem espao
privilegiado de discusso, uma
reflexo constante e contextualizada
acerca dos mtodos aplicados e suas
conseqncias;

2. o mtuo benefcio da relao entre a
profisso de psiclogo e a academia:
no momento em que vrias reas vo
sendo redefinidas, a Psicologia
tambm no escapa de uma avaliao
da relevncia do que tem produzido,
neste repensar do papel da Psicologia
enquanto profisso, ganham os
profissionais que procuram
legitimidade na academia e ganha a
academia que contextualiza e d
relevncia s produes dos
profissionais;

3. os cursos de ps-graduao lato sensu
no substituem os cursos stricto
sensu: principalmente na rea clnica,
em que h uma grande procura pelos
cursos de stricto sensu, buscando um
enriquecimento na produo em
Psicologia Clnica ou por exigncia
acadmica, aps os candidatos
cursarem cursos de lato sensu, no
sentido de uma preparao
profissional para os atendimentos em
clnica, observa-se que no h uma
substituio, mas sim uma
complementao entre os cursos de
ps-graduao e a profisso; e
Paulo Francisco de Castro
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4. os cursos de Mestrado e Doutorado
tm que assumir sua responsabilidade
na formao do docente / pesquisador
nas reas profissionais em Psicologia:
os cursos de stricto sensu no podem
ficar margem de questionamentos
pertinentes s suas reas de
concentrao e devem assumir que,
atravs de seus cursos, sero
formados aqueles que formaro
profissionalmente os novos
profissionais em Psicologia, sendo
assim, no se mostra necessrio
apenas uma formao terica, mas
sim uma formao tambm prtica e
de aplicao.

Em estudo desenvolvido sobre a
motivao para a pesquisa em 43
estudantes de Psicologia, Bariani
concluiu que o que os levou a se
engajarem em uma pesquisa, as respostas
se concentram aspectos como
curiosidade, interesses pessoais por
assuntos ou reas de conhecimento
especficos; interesse em conhecer
metodologia de pesquisa e aprender a
pesquisar; por ser uma atividade que
importante e contribui para a vida
acadmica e a formao profissional
(Bariani, 1995:60).
Estes mesmos alunos
classificaram o fazer pesquisa cientfica
como muito importante, interessante,
desafiador, que contribui muito para a
vida acadmica e para a formao
profissional.
Nobre de Andrade, Lozada e
Santos (1997) apresentaram um estudo
realizado com estudantes de Psicologia
acerca da pesquisa na graduao,
demonstrando que, quanto maior a
participao de alunos em pesquisas de
interveno e atendimento comunidade
na graduao, maior a flexibilidade e
preocupaes ticas quando formado.
A pesquisa psicolgica, portanto,
deve estar atrelada s Instituies de
ensino de Psicologia, principalmente s
Universidades. Entretanto, a prtica e o
desenvolvimento de pesquisas no uma
constante nos cursos de Psicologia. Como
demonstrou Rocha Jnior (1996), ao
pesquisar o currculo dos cursos de
Psicologia, conclui que os cursos tm
nfase no ensino, em detrimento da
pesquisa e da extenso. Coloca que as
escolas pblicas oferecem mais
oportunidade de pesquisa e demonstram
maior produo em pesquisas na
graduao, e conclui seu trabalho
sugerindo que necessrio incentivar a
pesquisa, para se corrigir a nfase dada no
ensino.
A Universidade, na verdade, um
dos representantes mais fortes da Cincia,
a concepo de Cincia est atrelada ao
fazer pesquisa e a concepo de
Psicologia como Cincia depende do
quanto a Psicologia faz pesquisa. Assim,
parece mais do que necessrio o
desenvolvimento de pesquisas em cursos
de Psicologia nas Universidades, sendo
que Universidade, Cincia, Pesquisa e
Psicologia, nesse sentido, mostram-se
inseparveis.

A Psicologia Clnica como rea da
Cincia Psicolgica.

Uma das reas de maior interesse
e produo em Psicologia a
Clnica.Pesquisas realizadas pelos rgos
oficiais de regulamentao da profisso,
bem como pesquisas vinculadas aos
cursos de ps-graduao, mostraram e
mostram a rea clnica como maior em
interesse e satisfao profissional entre os
pesquisados (Achcar, 1994; C.F.P., 1988;
C.F.P., 1992; C.F.P., 1995 e Mello,
1983). Ainda na graduao, no raro,
observa-se os alunos se inclinarem, em
momentos cada vez mais precoces do
Reflexes em Psicologia e Cincia: uma
anlise da pesquisa aplicada Psicologia Clnica
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curso, a um direcionamento de atuao
clnica.
Segundo Bonfim, Carneiro,
Campos e Dias (1995), a partir de um
levantamento estatstico que subsidiou
uma pesquisa realizada junto aos
programas de Ps-graduao filiados
ANPEPP (Associao Nacional de
Pesquisa e Ps-Graduao em
Psicologia), a produo cientfica nos
cursos de Mestrado e Doutorado em
Psicologia Clnica e da Sade evidencia
um significativo crescimento a partir de
1993/1994. Esse levantamento foi
realizado tanto nas Instituies filiadas
ANPEPP, como nos simpsios
organizados pela associao.
Amaral e Yoshida (1993) relatam
o profcuo vnculo que pode existir entre
a prtica de pesquisa e o atendimento
psicolgico clnico em Instituies de
sade. Relatam uma experincia de
atendimento junto ao Hospital de Cirurgia
Plstica Crnio Facial, onde o
atendimento psicolgico realizado com os
pacientes subsidia um conjunto de
pesquisas na rea de Psicologia Clnica.
Descrevem o desenvolvimento de duas
principais linhas de pesquisa na rea de
Psicologia. A primeira est relacionada ao
desenvolvimento, aprendizagem social e
aspectos de personalidade dos indivduos
portadores de deformidades faciais e
envolvidos nos servios do hospital. Esto
ainda includos estudos sobre a famlia, a
sociedade, a escola e relaes sociais
desses pacientes, e, tambm, comparaes
com as populaes no portadoras de
defeitos. A segunda linha de pesquisa est
relacionada ao diagnstico, produo de
instrumentos de medida e tcnicas
teraputicas, alm de investigaes em
psicopatologia relacionadas ao medo,
depresso, estresse..., como tambm
tcnicas de enfrentamento.
Pode-se estabelecer a mesma
relao entre a pesquisa e a prtica
clnica, estreitando os benefcios da
pesquisa na formao do psicoterapeuta.
bom reafirmar que a tarefa
psicoteraputica no deixa de ser uma
arte, assim como saber redigir um texto
cientfico tambm uma arte. No entanto,
estou convicto de que a psicoterapia no
pode sustentar-se em crenas tericas.
Tcnicas e prticas devem submeter-se
sistematicamente ao escrutnio de testes
empricos. No caso, arte seria a
capacidade de saber criar tcnicas e
situaes de pesquisa para compatibliz-
las com a realidade teraputica, e a
ideologia seria a preocupao permanente
com a cidadania dos usurios o direito
os indivduos a um bom atendimento.
(Gomes, 1995:92).
Como a psicoterapia se relaciona
prtica clnica, o autor estabelece uma
metfora sobre o desenvolvimento da
habilidade de ser terapeuta com a prtica
dessa formao, utilizando para isso o
conceito de arte. Tal como Trinca (1988),
que estabelece comparao semelhante,
quando relata acerca da atitude do
psicanalista, associando-a arte e, assim,
realizando uma construo psicolgica
baseada na criatividade, liberdade e
leveza. Embora a prtica clnica se baseie
e se desenvolva a partir de teorias e
formulaes tericas. A aplicao desses
conhecimentos, atravs da psicoterapia,
deve sempre estar submetido s
comprovaes e testes na realidade do
dia-a-dia dos pacientes, por isso
empricos.
Por outro lado, existe um grande
questionamento sobre o estreito lao entre
prtica clnica e pesquisa, principalmente
no que se refere clnica e alguns
mtodos de investigao. Figueiredo
(1987) apontava que as prticas apenas
do ensejo a uma demanda de pesquisas
em clnica e que as estratgias
quantitativas e qualitativas de
interpretao e dados se articulam em
Psicologia Clnica, com o preo de uma
substancial aumento da complexidade do
Paulo Francisco de Castro
10
trabalho, ou seja, colocava que as
pesquisas prticas ou pesquisas sobre
mtodos de interveno na rea clnica
apenas proporcionavam uma discusso
complexa sobre pontos j discutidos e
analisados, aumentando apenas a
complexidade das discusses, sem
qualquer benefcio prtico nos
atendimentos. Portanto, segundo ele, a
prtica clnica no recebe grandes
contribuies a partir das pesquisas
prticas na rea. Anos depois, Figueiredo
(1995a) aponta uma reflexo sobre os
rumos e as possibilidades da investigao
do psiquismo sob dois pontos de vista. O
primeiro refere-se aos pontos
epistemolgicos de investigao do
aparelho psquico. O segundo se liga
constituio da metodologia de
investigao, baseada em uma
experincia clnica aplicada. Afirma que
seramos levados a pensar numa
articulao contraditria entre clnica e
pesquisa (Figueiredo, 1995a:79). Esta
colocao de contradio se baseia na
dificuldade, segundo o autor, de uma
investigao da estrutura psquica de um
indivduo acontecer, concomitantemente,
a um atendimento em psicoterapia, sendo
assim, ou se realiza um levantamento para
pesquisa ou se realiza uma psicoterapia.
Isto posto, segundo o ponto de vista de
alguns autores, a relao direta e frutfera
entre clnica e pesquisa no to clara e
definida quanto para outros.
Tavares (1995) apresenta a
flexibilidade, em relao tomada de
posio terica, como a atitude bsica
para o clnico-pesquisador. Defende a
atuao do psiclogo clnico na pesquisa
e estabelece trs papis ou atividades
fundamentais alm de sua atuao clnica:

1. Consumidor de pesquisas: Deve estar
atento e acompanhar as novas
pesquisas desenvolvidas na rea
clnica como tcnicas de avaliao em
psicodiagnstico ou de intervenes
psicoteraputicas, sempre analisando
a viabilidade de aplicao destes
novos conhecimentos em sua vida
prtica de atendimento. O clnico-
pesquisador o responsvel ltimo
pela deciso de como estas pesquisas
iro afetar seu trabalho. (Tavares,
1995:173). Atribui ao profissional,
ainda, a responsabilidade de avaliador
crtico das pesquisas e dos recursos
metodolgicos, assim, a partir de sua
experincia, ele poder contribuir
para o desenvolvimento de novas
pesquisas atravs de um feedback
prtico frente s pesquisas realizadas.

2. Produtor de pesquisas: Est
diretamente relacionado com o que
vanguarda em sua rea estudando e
produzindo novos conhecimentos que
possam ser generalizveis para alm
de sua prtica clnica. Portanto,
estar preocupado com validade
interna (consistncia metodolgica) e
externa (generabilidade ou
aplicabilidade de seu trabalho a
outros contextos) (Tavares,
1995:174).

3. Avaliador de seu prprio trabalho:
uma funo crtica que se relaciona a
uma avaliao constante dos servios
e programas de sade mental que
mantm um vnculo profissional, este
papel se mostra muito importante,
pois se relacionam ao
desenvolvimento futuro da
Psicologia Clnica (Tavares, 1995:
175).

Apresentando tambm uma viso
mais integrativa entre a prtica clnica e a
pesquisa, embora no deixe de apresentar
pontos de dificuldades, Guirado (1997)
mostra uma possibilidade de transitar do
consultrio academia, escapando das
dicotomias, segundo ela irredutveis, e
tomando uma interface da pesquisa e da
Reflexes em Psicologia e Cincia: uma
anlise da pesquisa aplicada Psicologia Clnica
11
clnica como objeto de estudo. Para ela o
caminho so os esquemas de
pensamento que estruturem o fazer
psicanaltico nos atendimentos
teraputicos e nas pesquisas (Guirado,
1997:145), ou seja, prope que o
pesquisador use, como recurso
metodolgico de anlise, o discurso do
paciente, atravs da anlise desse
discurso, sob os pressupostos tericos da
psicanlise, poder-se- uma interpretao
clnica e tambm a produo de estudos
na rea clnica.

Consideraes Finais

Notadamente, parece impossvel
estabelecer um padro ou um eixo comum
entre as colocaes dos diferentes autores
e pesquisadores acerca da pesquisa e,
especificamente, da pesquisa em
psicologia clnica.
Entendemos que essas
divergncias tericas e metodolgicas s
tm a acrescentar e a estimular o
pensamento empreendedor e cientfico em
Psicologia. Embora possa parecer
paradoxal, todo o conhecimento em
psicologia clnica foi estimulado por
inquietaes de pesquisadores, por
concordar ou no com o que era
apregoado ou estabelecido atravs dos
postulados tericos de ento.
O campo de conhecimento
psicolgico, a partir de suas abordagens
tericas, permite o pensar cientfico de
diferentes formas. Nenhuma abordagem
ou estratgia metodolgica detentora da
certeza absoluta em psicologia. O
importante que exista uma coerncia
entre as bases tericas e filosficas da
pesquisa metodolgica empregada para
sua investigao.
Outro ponto interessante para
ressaltarmos a participao das agncias
formadoras. As Universidades, quer nos
cursos de graduao, quer nos cursos de
ps-graduao, possuem uma grande
responsabilidade no que se refere s
pesquisas.
O fazer pesquisa deve ser
estimulado e garantido nos cursos de
Psicologia, fazendo com que os alunos
desenvolvam uma postura empreendedora
e, assim, possa-se gerar um conjunto de
grandes pesquisadores na rea clnica,
como em outras tambm.
A investigao cientfica em
psicologia clnica pode proporcionar um
amadurecimento e um desenvolvimento
das tcnicas e dos procedimentos
empregados nos tratamentos psicolgicos,
visando sade mental dos indivduos.
Quanto mais a rea clnica se desenvolve
e isso s possvel com o
desenvolvimento de pesquisas na rea,
mais possibilidades de interveno so
descobertas. Sendo assim, a prtica
clnica pode e deve subsidiar a pesquisa
em psicologia clnica que, por sua vez,
subsidia a prtica, estabelecendo-se um
estreito lao entre esses dois aspectos, que
se mostram, portanto, indissolveis.

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