Nunca se esquea de que o objetivo central aprender o contedo, e no apenas terminar o curso. Qualquer um termina, s os determinados aprendem!
Leia cada trecho do contedo com ateno redobrada, no se deixando dominar pela pressa.
Explore profundamente as ilustraes explicativas disponveis, pois saiba que elas tm uma funo bem mais importante que embelezar o texto, so fundamentais para exemplificar e melhorar o entendimento sobre o contedo.
Saiba que quanto mais aprofundaste seus conhecimentos mais se diferenciar dos demais alunos dos cursos.
Todos tm acesso aos mesmos cursos, mas o aproveitamento que cada aluno faz do seu momento de aprendizagem diferencia os alunos certificados dos alunos capacitados.
Busque complementar sua formao fora do ambiente virtual onde faz o curso, buscando novas informaes e leituras extras, e quando necessrio procurando executar atividades prticas que no so possveis de serem feitas durante o curso.
Entenda que a aprendizagem no se faz apenas no momento em que est realizando o curso, mas sim durante todo o dia-a- dia. Ficar atento s coisas que esto sua volta permite encontrar elementos para reforar aquilo que foi aprendido.
Critique o que est aprendendo, verificando sempre a aplicao do contedo no dia-a-dia. O aprendizado s tem sentido quando pode efetivamente ser colocado em prtica.
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Contedo
Introduo Educao Ambiental e Cidadania Educao Ambiental e Cultura Educao Ambiental Formal Contedo Programtico Tcnicas em Educao Ambiental Trs Tcnicas de Educao Ambiental Carta aos Professores Como Organizar um Passeio Floresta Educao Ambiental No-Formal Duas Ideias Para Projetos Educao Ambiental na Empresa Educao Ambiental Informal Textos Auxiliares Agenda 21 Tratado de Educao Ambiental Para Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global Cuidando do Planeta Terra Meio Ambiente na Constituio Federal Modelos de Projetos Bibliografia/Links Recomendados
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Introduo CURSO PRTICO DE EDUCAO AMBIENTAL
A unidades de conservao so pores de um ecossistema preservados em lei. Cada Estado possui parques, reservas e reas de proteo que se constituem em verdadeiras salas de aula privilegiadas para o ensino da Educao Ambiental. Nesta foto, o autor faz uma palestra dentro da Reserva Biolgica de Poo das Antas, em Silva Jardim (RJ), para alunos da Rede Municipal de Ensino, tcnicos e comunidade, conscientizando sobre a importncia da mobilizao da sociedade para a preservao dessas ltimas testemunhas verdes da antes exuberante natureza do Pas. O estudo do ambiente deve ter por fim despertar apenas secundariamente o aluno para os conhecimentos sobre os fatos do ambiente. O objetivo primordial deve ser formar a sua inteligncia, a sua capacidade de descobrir e de encarar os problemas. - Pedagogia do Meio Ambiente - Louis Percher; Pierre Ferrant; Bernard Blot.
I. INTRODUO: A Mudana Comea em Ns Todos ns desejamos viver num mundo melhor, mais pacfico, fraterno e ecolgico. O problema que as pessoas sempre esperam que esse mundo melhor comece no outro. comum ouvirmos pessoas falando que tm boa vontade para ajudar, mas como ningum as convida para nada, nem se organizam, ento no podem contribuir como gostariam para um mutiro de limpeza da rua, por exemplo, ou para plantio de rvores. Pessoas assim acabam achando mais fcil reclamar que ningum faz nada, ou que a culpa do Sistema, dos governantes ou empresas, mas no se perguntam se esto fazendo a parte que lhes cabe. Por outro lado, importante no ficar esperando a perfeio individual - pois isso inatingvel. O fato de adquirirmos conscincia ambiental, no nos faz perfeitos. O importante que tenhamos o compromisso de ser melhor todo dia, procurando sempre nos superarmos. Tambm no podemos cometer o erro de subordinar a luta em defesa da natureza s mudanas nas 5
estruturas injustas de nossa sociedade, pois devem ser lutas interligadas e simultneas, j que de nada adianta alcanarmos toda a riqueza do mundo, ou toda a justia social que sonhamos, se o planeta tornar-se incapaz de sustentar a vida humana com qualidade. Durante anos tenho sido requisitado para palestras em escolas, empresas e comunidades para falar sobre educao ambiental, entre outros temas. Este livro uma forma de democratizar este conhecimento. Procurei reunir aqui um pouco das experincias que acumulei em vrios anos de militncia com movimento popular, sindical e ecolgico e na administrao pblica municipal, desde 1984, quando participei da fundao das Organizaes No-Governamentais (ONGs) UNIVERDE, em So Gonalo (RJ), e em seguida com a fundao do Defensores da Terra, Rio de Janeiro (RJ) em 1988, alm da experincia acumulada na elaborao e coordenao executiva de inmeros projetos de educao ambiental seja nas prefeituras de Niteri e So Gonalo, seja como consultor na Comisso de Meio Ambiente da Assemblia Legislativa do Estado do Rio de Janeiro.
A pedagogia do meio ambiente , incontestavelmente, uma pedagogia da ao, isto , dos alunos tomarem a seu prprio cargo problemas, precisamente porque estes problemas dizem respeito a todos em sua vida cotidiana, e no poderiam ser regulados pela simples recitao de informaes. - Pedagogia do Meio Ambiente - Louis Percher; Pierre Ferrant; Bernard Blot.
Educao Ambiental e Cidadania 1. Educao Ambiental e Cidadania
As rvores no so derrubadas, a fauna sacrificada ou o meio ambiente poludo por desconhecimento de nossa espcie dos impactos dessas aes sobre a natureza. A falta de conhecimento, assim como a falta de conscincia ambiental so grandes responsveis pelas destruies ambientais. Mas no s isso. O meio ambiente destrudo, tambm e principalmente 6
devido ao atual estgio de desenvolvimento existente nas relaes sociais de nossa espcie. Certos caadores e desmatadores, por exemplo, possuem muito mais conhecimentos sobre ecologia, natureza e a vida silvestre que muitos ecologistas, mas usam esses conhecimentos para destruir e matar. Na dcada de 70, governos internacionais preocupados com a rpida destruio dos recursos naturais e a poluio do planeta, defenderam a tese do crescimento zero, ou seja, congelar os nveis de progresso poca. Ora, por diversas vezes durante nossa histria econmica, o Brasil teve cres- cimento abaixo de zero, portanto negativo, e nem por isso viu diminudo seus problemas ambientais, muito pelo contrrio. De- vido a crise econmica, as empresas investiram menos em con- trole de poluio. A destruio da natureza no resulta da forma como nossa esp- cie se relaciona com o planeta, mas da maneira como se relaciona consigo mesma. Ao desmatar, queimar, poluir, utilizar ou desperdiar recursos naturais ou energticos, cada ser humano est reproduzindo o que aprendeu ao longo da histria e cultura de seu povo. Portanto, a ao destruidora no um ato isolado de um ou outro indivduo, mas reflete as relaes culturais, sociais e tecnolgicas de sua sociedade. Ento, impossvel pretender que seres humanos explorados, injustiados e desprovidos de seus direitos de cidados consigam compre- ender que no devam explorar outros seres vivos, como animais e plantas, considerados inferiores pelos humanos. A atual relao de nossa espcie com a natureza apenas um reflexo do atual estgio de desenvolvimento das relaes humanas entre ns prprios. Vivemos sendo explorados, achamos natural explorar os outros. No h educao ambiental sem participao poltica. Logo, no de estranhar que os governos at hoje no tenham conseguido estabelecer diretrizes e investir realmente em educao ambiental, pois impossvel estimular a participao mas no garantir os instrumentos, direitos e acesso participao e interferncia nos centros de deciso. No toa que os Conselhos de meio ambiente, nas diversas esferas do governo, onde se prev a participao direta da 7
sociedade civil, funcionam ainda to precariamente, isso quando conseguem funcionar. O ensino sobre o meio ambiente deve contribuir principalmente para o exerccio da cidadania, estimulando a ao transformadora, alm de buscar aprofundar os conhecimentos sobre as questes ambientais de melhores tecnologias, estimular mudana de comportamentos e a cons- truo de novos valores ticos menos antropocntricos. A educao ambiental fundamentalmente uma pedagogia de ao. No basta se tornar mais consciente dos problemas ambientais sem se tornar tambm mais ativo, crtico participativo. Em outras palavras, o comportamento dos cidados em relao ao seu meio ambiente, indissocivel do exerccio da cidadania.
A educao ambiental no neutra, mas ideolgica. um ato poltico baseado em valores para a transformao social.
- Tratado de Educao Ambiental Para Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global. (Frum Global da ECO 92) Educao Ambiental e Cultura 2. Educao Ambiental e Cultura
O ensino para o meio ambiente est intimamente associado Cultura. Por que as pessoas em geral se preocupam to pouco com os problemas ambientais? Por que preciso sempre muito esforo para mobiliz-las em defesa de seu meio ambiente? Para responder isso importante compreender uma das mais cruis conseqncias do modelo de desenvolvimento adotado para o Brasil: a perda da identidade cultural de grande parte da po- pulao. Ao migrar das cidades do interior para a capital, alm de todos os problemas que acarretam com a concentrao urbana, os grandes contingentes populacionais ainda perdem sua identidade cultural, sua memria. Sem essa identidade cultural, como se cada pessoa vivesse isolada num mar enorme, cercada de gente igualmente solitria por todos os lados. Sem identidade cultural, importa muito pouco saber que o patri- mnio da coletividade, seja ambiental, seja arquitetnico, histrico, cultural, a prpria rua, a praa, est sendo ameaado ou destrudo. medida que essa gente no se sente dona 8
desses espaos coletivos - que so considerados como terra de ningum ou como pertencentes aos governos dos quais no gostam - tambm no se mobilizam em sua defesa. Assim, no h nenhuma sensao de perda diante de uma floresta que deixa de existir ou de um lago ou manguezal aterrado, pois a populao residente, em sua maior parte, por no ter identidade cultural com o lugar em que vive, tambm no se sente parte dele. Esse fenmeno acontece, hoje, principalmente nas periferias das grandes cidades brasileiras, onde se concentram milhares de trabalhadores que usam as cidades apenas para dormir constituindo-se em mo-de-obra pendular casa-trabalho/trabalho- casa das grandes cidades. Existe uma grande populao, mas no um grande povo. Essa alienao tem sido muito conveniente para as classes no poder, que aprenderam ainda a dominar com muita competncia os meios de comunicao, principalmente a televiso, para substituir rapidamente os valores culturais tradicionais por outros mais convenientes a seus interesses, ao mesmo tempo em que desestimulam e depreciam os valores nativos, afinal, ningum gosta de ser chamado de caipira, como sinnimo de atraso. Um educador ambiental precisa ter clara compreenso dessa realidade, procurando, primeiro, associar-se s lutas populares pelo resgate cultural e, segundo, desenvolvendo tcnicas, como a memria viva (veja pgina 00), para iniciar uma formao de identidade cultural dos educandos com o lugar em que vivem. Nesse ponto retorna a questo fundamental da linguagem. preciso partir da percepo dos educandos sobre o que so as questes ambientais, e no da dos educadores, para que os alunos assumam como suas as melhorias ambientais e a defesa de seu patrimnio ambiental, e no uma imposio dos governos ou da escola. Nesse sentido, o professor no deve pretender ser um condutor de novos conhecimentos, pois no se trata apenas de estimular o aluno a dominar maior nmero de informaes, mas assumir o papel de estimulador, motivador, instrumento, apoio, levando os alunos a elaborarem seu prprio conhecimento sobre o que seja meio ambiente e o que ele - aluno -, pode fazer para evitar as agresses. 9
A educao ambiental, medida que se assume como educao mais poltica do que tcnica, assume tambm o processo de formadora da identidade poltica e cultural de um povo. Nesse sentido, alinha-se a todas as lutas e movimentos da sociedade pela cidadania. Por isso fundamental que o educador ambiental fale uma linguagem que seja percebida por todos, evitando reforar uma viso romntica de meio ambiente ou a idia que ecologia um assunto secundrio, preocupao de elites e de segmentos da populao que j resolveram seus problemas bsicos de sobrevivncia. fato que, por mais carente que seja, a populao possui conscincia ecolgica, s que essa percepo bastante romntica associando-se mais proteo das plantas e dos animais e menos qualidade de vida da espcie humana, como se no fizssemos parte da natureza. Para a maioria, lutar pelo fim das valas de esgotos a cu aberto, ms condies de trabalho nas fbricas no tem nada a ver com meio ambiente. Nada mais falso, pois ecologia em pases pobres combater o esgoto a cu aberto, o lixo no recolhido, a gua contaminada, etc. Para a populao, especialmente a mais carente, as questes ecolgicas devem ser associadas qualidade de vida. Por exemplo, as diversas poluies, o lixo txico, os agrotxicos so temas ligados sade; os desmatamentos e os reflorestamentos ligados sade e tambm segurana civil, e por extenso, moradia; as teses da descentralizao econmica, de plos industriais, de empresas poluidoras so ligadas a emprego e a salrio; eroso, destruio de recursos naturais, ocupao de leitos de rios e de encostas, tambm associados moradia; as ciclovias, os transportes de massa em vez de coletivos, o gs natural em vez de diesel, associados ao transporte mais confortvel e barato, e assim por diante.
Artigo 225 - Todos tm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Pblico e coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para as presentes e futuras geraes. 10
- Constituio da Repblica Federativa do Brasil, promulgada em 05 de outubro de 1988. Educao Ambiental Formal EDUCAO AMBIENTAL FORMAL
Compreendemos a chamada Educao Ambiental Formal, como aquela educao sobre conceitos ambientais aplicados em sala de aula, atravs do currculo. Deve ser multidisciplinar, evitando concentrar o ensino sobre meio ambiente na cadeira de Cincias, a fim de no reforar os aspectos fsicos da questo, em detrimento dos demais aspectos scio-econmicos, polticos, ticos, etc., pois a Educao Ambiental ensino para a cidadania.
1. Princpios Bsicos O educador ambiental deve procurar colocar os alunos em situaes que sejam formadoras, como por exemplo, diante de uma agresso ambiental ou de um bom exemplo de preservao ou conservao ambiental, apresentando os meios de compreenso do meio ambiente. Em termos ambientais isso no constitui dificuldades, uma vez que o meio ambiente est em toda a nossa volta. Dissociada dessa realidade, a educao ambiental no teria razo de ser. Entretanto, mais importante que dominar informaes sobre um rio ou ecossistema da regio usar o meio ambiente local como motivador, para que o aluno seja levado a compreender conceitos como, por exemplo:
Viso fsica: Nada vive isolado na natureza. Tudo est inter-relacionado. Assim como influenciamos no meio, somos influenciados por ele. Um ser depende do outro para sobreviver. No existem seres mais ou menos importantes para o conjunto da vida no planeta. A nica coisa importante a rede de relaes que todos os seres vivos mantm entre si e com o meio em que vivem. Rompida esta "teia", ou diminuda em sua capacidade, a vida corre perigo. 11
Viso cultural: O meio ambiente no constitudo apenas pelo mundo natural, onde vivem as plantas e os animais, mas tambm pelo mundo construdo pelo ser humano, suas cidades, as zonas rurais e urbanas. Estes dois mundos relacionam-se e influenciam-se reciprocamente. Somos resultado dessas duas evolues, a natural e a cultural. Viso poltico-econmica: O poder no est distribudo de maneira igual por toda a humanidade, sendo diferente, portanto, a distribuio das responsabilidades de cada um pela destruio do planeta e pela construo de um mundo melhor. Cada cidado pode e deve fazer a sua parte, mas os empresrios, polticos, administradores pblicos, etc., tm uma responsabilidade muito maior. Atrs de cada agresso natureza esto interesses scio-econmicos e culturais de nossa espcie, que usa o planeta como se fosse uma fonte inesgotvel de recursos. As relaes entre a espcie humana e a natureza esto em desequilbrio por que refletem a injustia e desarmonia das relaes entre os indivduos de nossa prpria espcie. Viso tica: A mudana para uma relao mais harmnica e menos predatria e poluidora com o planeta e as outras espcies depende de todos, mas especialmente comea em cada um de ns, individualmente, atravs de dois movimentos distintos: um para dentro de ns mesmos e de nossa famlia, com adoo de novos hbitos, comportamentos, atitudes e valores; e outro para a sociedade em torno de ns, buscando a unio com outros cidados para influir em polticas pblicas e empresariais que levem em conta o planeta, a qualidade de vida, a justia social.
Logo, por mais que o ensino para o meio ambiente mude de lugar para lugar, em funo das diferentes realidades, alguns princpios esto presentes praticamente em todas as situaes, tais como:
Defina palavras e conceitos 12
Defender a natureza, a flora e a floresta, o meio ambiente, a ecologia. Preservar os ecossistemas e os habitats, combater a depredao dos recursos naturais, a poluio de mananciais e do lenol fretico. So palavras e conceitos que se tornaram comuns hoje em dia, mas afinal, do que se trata? preciso definir o que se est falando, tomando o cuidado de no cair num tecnicismo que distancie o aluno da ao transformadora que ele precisa empreender como cidado de seu tempo.
Mostre a importncia Por mais srio que seja, ningum consegue ter a sensao de importncia por uma coisa abstrata, fora de sua realidade. Antes de se importar com a sobrevivncia das outras espcies, o aluno precisa estar consciente de sua prpria importncia, sua capacidade de interferir no meio ambiente e de agir como cidado. Afinal, como respeitar espcies consideradas inferiores se o aluno percebe que no h respeito entre os indivduos de sua prpria espcie?
Estimule a reflexo A cada ao deve corresponder uma reflexo, pois no possvel pretender transformar o mundo ou criar uma relao mais harmnica com a natureza ou os outros indivduos de nossa prpria espcie baseando-se apenas noacademicismo, onde se acumula um volume imenso de conhecimentos e informaes sem que isso reverta em melhoria das condies de vida; ou no tarefismo, onde se procura transformar o mundo pela ao direta, como se nosso esforo fosse o suficiente para contagiar a todos. O equilbrio entre as duas foras deve ser o objetivo de uma boa educao para o meio ambiente.
Estimule a participao Uma vez que o aluno j domina um mnimo de conhecimentos sobre palavras e conceitos e est consciente sobre a importncia de seu papel como agente transformador o prximo passo a participao. no enfrentamento dos problemas de seu cotidiano que o aluno se formar como cidado. Alm disso, o jovem no precisa chegar maioridade ou ter um diploma tcnico para s 13
ento defender seus direitos a um meio ambiente preservado, pois cada omisso equivale destruio de mais e mais recursos naturais, de mais e mais poluio. A mudana deve comear j, inicialmente atravs de novas atitudes e comportamentos, mas logo a seguir procurando engajar-se nas aes da sociedade em defesa do meio ambiente e da qualidade de vida. Para estimular os alunos, uma boa tcnica estabelecer parceiras com os grupos ecolgicos comunitrios do lugar, convidando-os para se integrarem ao trabalho na escola.
Interesse-se a descobrir coisas novas Um diploma de concluso de curso no significa o domnio total de um conhecimento. A gente continua aprendendo sempre. Interesse seus alunos pelos estudos da natureza, lendo com eles notcias recentes de jornais e revistas, comentando a ltima programao sobre ecologia na televiso. Estimule cantinhos da natureza na sala de aula, museus naturais, lbum de recortes, leituras coletivas de materiais etc.
Faa junto com eles O exemplo vale mais do que mil palavras. Os alunos so bastante impressionveis diante da figura do professor. Ver o professor falar, falar, mas no agir conforme o que fala desestimulante para os alunos e, ao mesmo tempo, um apelo ao no-agir, considerar o ensino para o meio ambiente como mais uma disciplina aborrecida que deve ser estudada apenas para tirar uma boa nota. Aproveite a oportunidade e engaje-se com seus alunos na tarefa de se construir as novas relaes com o planeta, afinal, essa uma tarefa de cidadania, muito mais que um compromisso de trabalho.
Saia da sala de aula O meio ambiente da sala de aula no o mais adequado para ensinar sobre o mundo que est l fora. Sair da sala de aula, entretanto, traz inmeros problemas quando se dispe de apenas 45 minutos para uma aula. Uma das solues pode ser mutiro pedaggico com colegas de outras disciplinas, o que refora o 14
carter interdiciplinar do ensino para o meio ambiente. Outra possibilidade sugerir aos pais dos alunos que faam incurses em finais de semanas ou feriados para realizar estudos do meio ou investigar e fotografar um problema ambiental, levando no carro dois, trs ou mais coleguinhas dos filhos. E isso nem uma proposta absurda, j que muitos pais ajudam os filhos nos trabalhos escolares, e no deixa de ser um passeio interessante, alm de promover a integrao entre pais e alunos, escolas e comunidade. Contedo Programtico Contedo Programtico
A realidade muda de pessoa a pessoa, de acordo com o modo de vida e de interao com o meio, alm das diferenas fsicas. Assim, a educao ambiental ser sempre diferente entre os que moram numa zona rural ou numa cidade, junto de uma floresta, rio ou ao lado de um plo industrial. O desafio encontrar a ma- neira mais adequada de abordar a questo ambiental em cada disciplina, j que no existem receitas prontas. O ensino para o meio ambiente, muito antes de ser uma especializao, uma preparao para a vida. Quando chega a aprender sobre o meio ambiente, sobre sua prpria vida que o aluno aprende. Algumas sugestes e reflexes sobre a educao ambiental atravs de cada disciplina tradicional do currculo:
Lngua Portuguesa Nada mais estimulante que escrever sobre um tema que est em evidncia, palpitante. Recortes de jornais e revistas, ou o ltimo programa de televiso sobre ecologia tm o efeito de estimular a criatividade e a motivao para a escrita. Pea aos alunos que comentem a matria jornalstica e apontem solues concretas para os problemas, escrevam uma carta autoridade, uma convocatria para a comunidade, etc. Muito importante trabalhar com eles os termos e conceitos que no ficaram claros, solicitando que consultem dicionrios e enciclopdias. Os passeios ecolgicos so timos para estimular a escrita, atravs da elaborao de relatrios. 15
Matemtica As questes ambientais fazem parte do dia a dia dos alunos. O professor pode propiciar situaes de aprendizagem, estimulando os alunos a pensar sobre quantidades, percentagens, etc. envolvendo temas ambientais ligados sua realidade.
Geografia Professores e alunos podem trocar informaes entre si, e nenhum local propicia melhores estmulos que o rio ou floresta mais prximos, ou mesmo a praa, usando a tcnica do estudo do meio (pgina 00), estimulando as formaes de mutires pedaggicos com as outras disciplinas. A viso crtica dos alunos contribuir para transform-los em agentes de mudana de sua prpria realidade.
Cincias Acostumados a lidar com as questes da Biologia, Qumica e F- sica, os professores da rea no deveriam encontrar dificuldades para o ensino do meio ambiente caso tivessem a preocupao de, primeiro, auxiliar os colegas de outras disciplinas a "ecologizar" suas aulas e, segundo, adotassem um ensino de cincias mais prximo da realidade e do interesse dos alunos, que ultrapasse os conceitos biolgicos para incorporar o social, econmico e poltico. Histria Estimule os alunos a consultar enciclopdias, ler reflexivamente os jornais em sala de aula, investigar as relaes do passado com o meio ambiente e projetar essas relaes para o futuro. Trazer para a sala de aula pessoas antigas da comunidade que possam falar aos alunos sobre como era a vida na comunidade.
Educao Artstica A sucata um excelente material para ampliar conceitos sobre reciclagem, sociedade de consumo, desperdcio, alm de 16
estimular a criatividade. Com os materiais que normalmente so jogados fora pode-se fazer desde brinquedos at mscaras para dramatizaes. Busque a integrao com as outras disciplinas. Tcnicas em Educao Ambiental Tcnicas em Educao Ambiental
Por Prof. Ricardo Harduim
Tendo recebido o convite do autor para escrever este captulo, pensei no que poderia ser interessante para os leitores se envolverem ainda mais no tema Educao Ambiental. Espero que aps a leitura de toda a obra, voc esteja motivado a realizar experincias com seus alunos e amigos. Provavelmente, em pouco tempo, estar infectado pelo biovrus do ambientalismo, idealizando projetos, elaborando planos de ao e participando de encontros, seminrios e cursos. Que bom se assim acontecer pois a natureza precisa cada vez mais de pessoas se transformando em busca da formao da conscincia conservacionista! importante ressaltar que as atividades deste captulo existem para serem construdas com os participantes, e no para serem elaboradas previamente pelo coordenador. Os participantes precisam construir ou participar da construo de todo o processo. Quem vivencia, no esquece.
a) Corrida Ecolgica
Esta atividade uma adaptao de um conhecido jogo, cujos participantes vo saltado casas com seus pees de acordo com o nmero que ficar para cima aps o lanamento de um dado. Desenhe em papel craft, cartolina ou no quadro-de-giz, o percurso da corrida. Marque 3 casas que contero um aspecto positivo da natureza e 3 casas com um problema ambiental. 17
O jogador que cair com seu peo numa casa que apresente um ponto positivo em relao ao meio ambiente, ir avanar algumas outras casas como prmio. Mas, se cair em uma das casas de problemas ambientais ser penalizado retrocedendo ou ficando uma rodada sem jogar. De posse do tabuleiro (percurso da corrida), do dado e dos pees que, certamente, voc j aproveitou algum material para produzi- los, solicite aos participantes 3 pontos positivos e 3 negativos do meio ambiente de sua regio ou comunidade. Pea que atribuam valores (em nmeros) a cada um dos pontos ditados relacionando-os em colunas para facilitar a visualizao. Exemplo:
Pontos Positivos Pontos negativos Estao de tratamento de gua 5 Poluio do ar 2 Saneamento 3 Lixo 4 Reflorestamento - 2 Desmatamento 3
Voc vai perceber como as pessoas tm mais facilidade de lembrar dos pontos negativos que positivos. Pense um pouco nisso. E agora, ATENO, pois chegou o momento mais importante de atividade. Quando os valores estiverem definidos, inicie uma srie de questionamentos. Por exemplo:
Vocs atriburam 5 pontos para a Estao de Tratamento dgua e 3 pontos para o saneamento. Tudo bem, mas no poderia ser o contrrio? Ou ser os dois no so igualmente importantes e deveriam Ter a mesma pontuao? Por que vocs deram 3 pontos para desmatamento e 2 pontos para reflorestamento? melhor desmatar que reflorestar? 4 pontos para o lixo e 2 pontos para a poluio do ar... O lixo 100% pior que a poluio do ar? 18
Voc far perguntas aparentemente despretensiosas, evitando induzi-los para alguma resposta. Lembre-se que os prprios participantes constroem o jogo. Voc apenas um facilitador. Este o momento mais importante da atividade porque voc provoca o debate. A idia mexer com a percepo e valores dos participantes trocando os nmeros anteriormente estabelecidos quantas vezes forem necessrias. Isso ocorrer de acordo com as novas opinies dos participantes. Voc precisar apagar e colocar distintos nmeros, todas as vezes que existirem sugestes e palpites. Se criar confuso, timo, pois neste caso, vale mais confundir do que voc, arbitrariamente, definir os valores a partir de sua percepo.
Finalizando. Voc j tem: tabuleiro os pees o dado os pontos positivos e negativos com os respectivos valores as 6 casas distribudas ao longo do percurso.
Acabou? Sim, mas seria ainda melhor se os participante inventassem avisos, lembretes, frases de efeito ou mensagens para cada uma das 6 casas que fazem avanar ou retroceder. Agora sim, pode comear.
b) Quebra-cabea Ecolgico
Este um jogo mais aconselhvel para crianas. E geralmente, crianas de divertem muito com quebra-cabeas. Pea aos participantes para conseguirem papelo e revistas usadas com fotografias. Solicite que selecionem variadas fotografias sobre meio ambiente e colem no papelo. 19
Com uma tesoura, faa cortes livres produzindo assim um quebra-cabea. claro que neste momento voc no vai pedir para as crianas manusearem a tesoura, pois perigoso. importante atentar para o fato de que as crianas sentem um maior prazer quando conseguem transpor um obstculo mais difcil. Por isso, interessante quebra-cabea mais complicados com fotografias mais agradveis. E quebra-cabea mais simples, com fotografias que revelem a destruio da natureza e do ser humano. Quando a criana monta com rapidez um quebra-cabea simples algo que, para ela, no to interessante depara com uma imagem degradante e, provavelmente, a memoriza de forma negativa. O mesmo acontece ao contrrio, com um quebra- cabea que estimula sua montagem e que, ao final, reflete uma imagem harmoniosa.
c) Jogo do Slide
Para esta atividade voc vai precisar de um projetor de slides (diapositivos), molduras de slides, papel acetato transparente e canetas coloridas para retroprojetor. A idia pedir para os participantes fazerem uma imagem ambiental (desenho ou esquema) num pedao de 3,5 x 3,5 cm de acetato. Melhor se for aps uma aula, palestra ou filme. A feitura da imagem exigir habilidade e tempo por causa do pequeno tamanho do papel. Os trabalhos realizados devero ser annimos, encaixados aleatoriamente nas molduras e exibidos um a um na parede com auxlio do projetor. uma atividade que serve para qualquer faixa etria e todos gostam muito. Cadaslide exibido deve ser avaliado pelos participantes. A imagem geralmente apresenta uma sntese do que sente a pessoa no momento da elaborao. Cada trao, por mais simples que parea, pode ter um significado importante para a evoluo de toda a equipe. Os participantes, aos poucos, compreendem e 20
interpretam melhor os distintos registros. Pode-se utilizar esta atividade como um instrumento de realizao de um curso, oficina, conferncia, etc. Importante tambm fazer uma anlise comparativa entre o micro e o macro ao registrar uma imagem num tamanho pequeno e logo em seguida, v-la gigantesca na parede, servindo de objeto de anlise de outras pessoas. Pode-se entender, neste caso, que as aes exercidas pelo ser humano, mesmo aparentemente pequenas, possuem um poder muito grande, poder que, em sua essncia, pode traduzir um processo construtivo, mas tambm, destrutivo. Penso que esta atividade funciona melhor quando a imagem feita no incio de um Curso e a exibio s ocorre no final. Sem, contudo, que o participante saiba que sua minscula imagem se transformar num slide a ser exibido. sempre uma boa surpresa.
d) Presente da Natureza
Estimular a cooperao e a integrao sempre til para afinar as relaes interpessoais, principalmente quando se trata de natureza e Educao Ambiental. Esta atividade surge a partir da famosa brincadeira do Amigo Oculto: O presente oculto. Todos trazem de casa um objeto retirado da natureza, com a orientao de no destru-la. Pode ser uma flor, um arranjo de flores, uma planta, uma folha seca, uma pequena rocha, um curioso galho retorcido, uma fruta, uma verdura cultiva sem agrotxico, etc. Todos os presente da natureza. Dobra-se papis numerados at a quantidade total de participantes. Inicia-se o jogo com a pessoa que sorteou o n 1, escolhendo um presente e desembrulhando Continuando, o participante n 2 pode tanto escolher um presente daqueles embrulhados , quanto pode pegar o presente do participante n 1, justificando porm sua escolha. Assim, o n 1 tem o direito de escolher outro da mesa, e s poder trocar se, por ventura, algum escolher mais uma vez seu novo presente. O 21
participante n 3 continua o jogo escolhendo um presente embrulhado da mesa ou o presente do participante n 2 ou ainda, do participante n 3. E assim sucessivamente, at que a brincadeira vai tomando forma e todos so contemplados. Os objetivos so estimular a cooperao e o dilogo, favorecer a sintonia entre os participantes e entender a natureza como um bem que deve ser utilizado por todos, mas com conscincia, sabedoria e solidariedade.
e) Feira Verde
Esta uma ao que deve ser desenvolvida com a participao de todos. Sendo assim, exige muito dilogo e pacincia. Uma escola poderia todo ano assumir esta responsabilidade. Mas tambm, seria igualmente importante que Associaes de Moradores, Igrejas e outros espaos comunitrios desenvolvessem este tipo de iniciativas. Certamente voc ter boas surpresas com o trabalho de pessoas aparentemente desmotivadas como tambm, ter decepes com a inexpressiva participao de alguns amigos. Mas, estas ltimas no valem. Consiste em definir uma data com bastante antecedncia, para fazer um movimento de um ou mais dias, aberto comunidade e que oferea uma gama de atividades simultneas, como:
mostras de trabalhos escolares, artsticos ou literrios; resultado de concursos; murais de instituies convidadas; exposio fotogrfica; painis de Secretarias pblicas; standes de ONGs convidadas; barracas de rgos convidados, como Batalho Florestal de Polcia Militar, Diviso de Combate a Incndio do Corpo de Bombeiro, IBAMA e outros.
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Algumas datas que podem ser aproveitadas para implementar a FEIRA VERDE:
21 de maro - Dia Mundial das Florestas 22 de abril - Dia da Terra 5 de maio - Dia do Sol 5 de junho - Dia Mundial do Meio Ambiente 19 de setembro - Dia Mundial de Limpeza das Praias 21 de setembro - Dia da rvore 1 de outubro - Dia Internacional das guas 3 de outubro - Dia do Habitat 4 de outubro - Dia Mundial dos Animais 6 de novembro - Dia da Pilha
O objetivo desta ao congregar a comunidade em torno de um tema gerador, incentivando a construo da conscincia coletiva acerca da conservao do meio ambiente. O importante ser vivenciar o processo. Cada trabalho manual elaborado por uma criana, cada reunio preparatria organizada para definir atribuies, cada idia apresentada, cada encaminhamento realizado, cada ofcio preparado, cada lembrana e deciso de convidar uma palestrante, dente todos os outros atos e desdobramentos, ficar registrado na memria das pessoas envolvidas. Que trabalhos manuais as crianas e pessoas de outras idades podero desenvolver? Por exemplo: modelagem em argila, papel artesanal, maquetes, terrrios, desenhos individuais em papel ofcio, desenhos coletivos em papel pardo. Imagine as paredes e muros como um cenrio montado composto de, pelo menos, um trabalho de cada membro de instituio. necessrio reunir pessoas de perfil empreendedor para articular o comando das atividades. A responsabilidade e o compromisso sero qualidades fundamentais para o bom desenvolvimento do trabalho. Para tanto, deve-se redobrar a ateno para o cumprimento dos prazos estabelecidos no cronograma. 23
Para enriquecimento da Feira Verde, voc pode implementar o ECO-RDIO. Um pouco de articulao e boa vontade dos membros da comunidade, so suficientes para fazer funcionar no dia do evento, uma Rdio Ecolgica. um rdio comum emprestado por algum, com fios (doados) interligando algumas caixas de alto-falantes tocando msicas com temas ambientais e informaes relevantes para a rea de meio ambiente, curiosidades, etc. Pode-se montar uma equipe de locutores voluntrios participando sob a forma de escala, assim como definir quem ser o editor, redator dos textos, colecionador dos temas e assuntos. Trs Tcnicas de Educao Ambiental Trs Tcnicas de Educao Ambiental
Estas trs tcnicas de educao ambiental, divulgados pela CETESB na cartilha "Educao e Participao", podem ser de grande utilidade tanto dentro quanto fora da sala de aula, pois possibilitam o encontro do aluno com o meio em que vive, desen- volvendo sua postura de anlise, reflexo, crtica e ao. Pos- sibilita ainda o contato direto e o reconhecimento dos espaos fsicos, bem como o encontro entre os que agem na mudana da sociedade e do meio natural.
a. Estudo do meio Leva o aluno a estudar os diversos componentes da natureza e da sociedade, tornando-o mais consciente da realidade em que se insere. Consiste numa tcnica de colocar o aluno em contato progressivo com todos os elementos do ambiente em que vive e atua (escola, comunidade, meio fsico etc.), atravs de passeios ecolgicos.
Objetivos: O aluno dever ser capaz de entrar em contato com a realidade, atravs de seus mltiplos aspectos, de modo objetivo e or- denado. Conhecer o meio a fim de senti-lo, us-lo e aproveit-lo; reconhecer os aspectos negativos da sociedade, sem 24
desenvolver rancores, porm de forma coerente, visando a superao dos males de forma construtiva.
Planejamento: Deve ser realizado pelo professor com a participao dos alunos. aconselhvel um reconhecimento prvio do local a ser estudado. Com as informaes e observaes obtidas, os professores devem analisar as situaes e escolher algumas para discuti-las com os alunos em funo de cada disciplina. Para a coleta de dados tanto vale o relatrio, quanto fotografias, entrevistas, consultas de arquivos etc. Os alunos devem atuar agrupados em equipes, cientes e preparados para as tarefas a serem cumpridas.
Execuo: Fazer a coleta de dados, elaborar o trabalho e tirar concluses. Cada grupo redigir um relatrio referente tarefa e se informar dos relatrios dos outros grupos, a fim de se obter uma viso global do meio estudado.
Apresentao: Reunio para grupos exporem e discutirem seus relatrios, podendo-se usar diversas tcnicas de apresentao: maquetes, slides, fotos, dramatizao, painis, jogral etc. b. Estudo de caso Leva o aluno a averiguar com aprofundamento uma situao particular que constitua principal ameaa ao meio a que pertence a comunidade e refletir sobre ela, a fim de contribuir para a soluo. Por exemplo: indstria poluidora, fonte fixa de poluio, depredao ou destruio ambiental etc.
Objetivos Conhecer melhor o meio atravs de contato com a realidade; descobrir aspectos particulares de um caso relevante na co- munidade atravs de pesquisa e reflexo; servir de veculo de integrao entre vrias disciplinas, sries, escola, comunidade e meio. 25
Metodologia: Reconhecimento do meio a ser trabalhado para seleo de caso; averiguao do campo e anotaes; contatos necessrios (entidades, pessoas pertinentes ao assunto); planejamento global da aplicao tcnica; elaborao de instrumentos para coleta de dados; execuo do planejamento; anlise dos dados coletados; apresentao dos resultados finais.
Planejamento: Direcionamento de contedo; qual a questo fundamental do caso? O que ser mais enfocado no estudo? Quais os problemas relacionados e ocasionados por ele? Como isto est afetando o meio? Quem so os principais prejudicados e beneficiados? Como se processa e se processou o problema e por qu? Quais as alteraes ocorridas e que podero ocorrer?
c. Memria viva Resgate de imagens conservadas na memria, atravs do relato de pessoa idosa ou experiente, da comunidade, aos alunos. Possibilita voltar a sentir sensaes de alegria e tristeza de fatos vividos. conhecer, recriar, reconstruir e retratar fatos ocorridos no passado e, com viso crtica e de anlise, associar as mudanas do meio no decorrer do tempo.
Objetivo: Proporcionar ao aluno a possibilidade de, em contato com o antigo meio, utilizar o raciocnio abstrato e associar as mudanas do meio no decorrer do tempo.
Procedimentos: As pessoas escolhidas para a entrevista com os alunos devem ter razes antigas no bairro e apresentar tendncia a conversar, ouvir, dialogar. Ao entrevistado solicita-se; falar onde nasceu e como foi a infncia; descrever a casa, escola, quintal, pomar, o 26
trajeto da casa a escola, os professores e colegas, o sistema de ensino; o bairro como foi criado, o que era o local antes (stio, fazenda, chcara etc.), como era a disposio das casas na rua, no bairro, os recursos que o bairro apresentava quanto s reas de uso coletivo como jardins, praas, bosques, parques, reas verdes; os rios, riachos, os crregos que passam pelo bairro, se tinham guas lmpidas, peixes; as pessoas os utilizavam para recreao e abastecimento etc. - e hoje, como est?; os hbitos alimentares; as festas religiosas e atividades culturais; as polticas e os polticos como eram e se haviam algum que se interessava ou atuava em benefcio do meio ambiente; qual a atividade econmica principal, quais os produtos agrcolas que existiam e quais perduram at hoje; a atividade industrial instalada no bairro e quais os benefcios e prejuzos que acar- retaram no bairro, como barulho, fumaa, poluio etc.; a atividade comercial instalada no bairro e quais os benefcios e prejuzos decorrentes com a provvel expanso do comrcio; os sistemas e meios de transporte; o sistema de comunicao e como as pessoas faziam para informar-se. Ressalta-se que no h necessidade de ter pressa ou qualquer outra linearidade na prosa.
Apresentao: interessante que a realizao da Memria Viva seja feita em conjunto com os estudos de caso e de meio. Carta aos Professores Carta aos Professores
Voc, professor, pode no se considerar um ecologista na acepo da palavra, mas naturalmente gosta de natureza e no acha bom quando a destroem. Mas o que fazer? Os poluidores costumam argumentar que a poluio o preo do progresso. Mas ser que existe s esse tipo de progresso? Claro que no! E, depois, progresso para gerar desenvolvimento e bem estar, por isso no se justifica que prejudique a sade da populao com poluio do meio ambiente. Esse tipo de progresso no progresso. atraso. 27
Ento, a primeira coisa a fazer diante de uma agresso na- tureza NO FICAR CALADO! A Constituio nos garante que um meio ambiente preservado direito de TODOS! Precisamos nos organizar para garantir nossos direitos a um meio ambiente limpo, para ns e para os que viro depois de ns! Mas como enfrentar problemas to graves, se somos to poucos? Pensando assim, muita gente que poderia ajudar, acaba ficando de fora. Se nenhum de ns nunca comear, nunca tomar uma atitude pessoal e firme diante da poluio ao nosso meio ambiente, seremos sempre poucos. Mas voc pode ajudar a mu- dar isso a partir de sua sala de aula, com seus alunos.
Veja como ajudar: REVEJA SEU PLANEJAMENTO ESCOLAR Introduza a questo ambiental em todas as matrias do seu plano de aula. A Educao Ambiental pode e deve estar presente em todas as matrias! No s na Cincia, mas tambm na Matemtica, Portugus, Histria, Geografia, Artes etc. Encontrar as maneiras de fazer isso um desafio para voc. Converse com seus colegas da mesma disciplina e estudem juntos as possi- bilidades de incluir a questo ambiental em cada item do plano de aula. Use a criatividade.
SAIA DA SALA DE AULA Ser que aquele rio que passa ao lado da escola sempre foi poludo? Onde ele comea a ficar poludo? Onde ele nasce? Que tipo de poluio suja o rio? Quem suja mais? Como fazer para defender os rios? So perguntas que s podem ser respondidas botando o p no cho, marcando dia e hora com sua turma para todos fazerem isso em equipe. Isto s um exemplo das muitas possibilidades que voc pode vivenciar com seus alunos. Mas para isso acontecer voc deve primeiro vencer algumas barreiras como, por exemplo: "fazer atividades com alunos fora de sala muito complicado, d muito trabalho. Se em sala de aula eles j no obedecem direito, imagina na rua". Se precisar fazer a atividade num fim de semana ou feriado 28
ainda pior: "Sbado no meu dia de trabalho, por tanto no vou me prejudicar"; ou ento: "no tenho tempo". Como se a conquista dos nossos direitos precisasse de pessoas desocupadas. Pessoas desocupadas normalmente no se interessam por coisa alguma, por isso so desocupadas. Tempo a gente arranja, administrando nossa vida.
Tem um provrbio rabe que diz assim: QUANDO ALGUM QUER FAZER ALGUMA COISA, SEMPRE ARRANJA UM JEITO. QUANDO NO QUER FAZER, SEMPRE ARRANJA UMA DESCULPA! Por isso, estimule seus colegas a vencerem barreiras, se no, a natureza vai ficar cada vez pior, e os maiores prejudicados seremos ns prprios e aqueles que viro depois de ns, como nossos filhos e netos.
TRABALHE EM EQUIPE E BUSQUE AJUDA Existem grupos ecolgicos, Associaes de Moradores, Sindica- tos, Clubes de Servio etc. que podem ser aliados. Pelo lado do Governo voc pode contar tambm com ajuda, mas no alimente muitas iluses. Os rgos governamentais de meio ambiente normalmente carecem de verba e pessoal. De qualquer maneira, voc deve procur-los ao constatar alguma irregu- laridade, exigindo direitos de cidado. Ento, a defesa dos nossos direitos ao meio ambiente preservado, feita assim: buscando aliados nas foras populares, procurando os rgos governamentais de meio ambiente, evitando ser envolvido ou iludido pelos adversrios naturais, que so aqueles que enriquecem com a destruio do meio ambiente. Experimente dividir essa tarefa com seus alunos: identifique uma boa causa atravs do estudo do meio ou de caso, entre em contato com seus possveis aliados, procure legislao e documentos sobre o problema, convoque tcnicos para palestras na escola, escreva para entidades que tenham informaes, pro- cure a imprensa para denunciar as agresses ambientais. Voc 29
vai descobrir que suas aulas se tornaro muito interessante e seus alunos bastante motivados. Como Organizar um Passeio Floresta Como Organizar um Passeio Floresta
Medo. a primeira palavra que surge na cabea das pessoas que nunca puseram os ps numa floresta. Vai desde o medo com coisas reais, como cobras, buracos, ficar perdido etc., at o medo do imaginrio como lobo mau, lobisomem etc. Ao entrar na floresta, aps ter vencido ou controlado esses medos a tendncia o extremo oposto, como se fosse uma festa, sendo desne- cessrio fazer silncio, observar por onde se est indo ou onde pisa. Antes de fazer qualquer passeio floresta, o professor deve preparar seus alunos, encontrando o meio termo entre o pavor sem fundamento e falta de cuidado ou desrespeito com a floresta. O silncio fundamental na floresta. Correria, gritos, barulhos muito fortes, assustam os moradores da floresta, como os pssa- ros, por exemplo, que param logo de cantar, privando-nos de um dos grandes prazeres da mata, que o seu som. O ritmo da caminhada deve ser o do participante mais lento. Ter um objetivo definido para as observaes tambm ajuda, pois so muitos os estmulos aos sentidos numa floresta. S de tons de verde existem mais de 30 diferentes na mata. Sons nem se fala. Formas de folhas so uma infinidade. A floresta uma verdadeira festa para os sentidos. bom distribuir antes as tarefas sobre o que cada um deve fazer ou observar para depois, ao voltar sala de aula, fazer os relatrios do passeio. Do ponto de vista pedaggico, um passeio floresta uma rara oportunidade de integrao entre as diferentes disciplinas: lngua portuguesa cuida dos relatrios escritos; matemtica coleta materiais para experincias concretas em sala de aula; educao artstica identifica formas e materiais; e assim por diante. Algumas dicas que podem ajudar o professor:
Onde ir. Para qu 30
A discusso com os alunos dos lugares a serem visitados bem como outros preparativos j sero motivo suficiente para sensibili- zar os alunos sobre temas do currculo. Basta ficar atento para as oportunidades que iro surgindo. importante preparar os alunos antes para o que voc pretende que observem durante o passeio, em funo do roteiro e objetivos. A floresta a ser visitada deve ser a mais prxima possvel da comunidade. No ajuda muito fazer viagens que s complicam e encarecem o passeio, para conhecer outras realidades distantes dos alunos.
Enfrente o Pessimismo Imobilista A tendncia dos colegas e da escola arranjar vrios pretextos e dificuldades para desaconselhar o passeio. Por trs de todo esse "aconselhamento" est, na verdade, o comodismo. Procure es- timular a escola para a realizao de mutires pedaggicos.
Solicite Autorizao necessrio estar devidamente autorizado tanto em nvel dos pais dos alunos, quanto da direo da escola. Caso o passeio seja numa rea de proteo ambiental, no esquea de tambm pedir autorizao ao rgo responsvel pela guarda da rea, bem como informar-se dos horrios e at solicitar um tcnico que conhea bem aquela rea para orientar o passeio.
Faa Uma Lista A relao do material necessrio varia em funo do tempo de durao do passeio e do local. Para os alunos: roupas e calados confortveis e que protejam de arranhes e insetos (tnis com meia, sunga ou biquni para o caso de algum rio ou cachoeira pelo caminho, cala comprida, camiseta de manga comprida para evitar insetos); pequena mochila com lanche frio (suco ou leite em caixinha, sanduches, ovo cozido, frutas, biscoitos); gua de beber: material para registros (caneta, caderno para escrever e desenhar, lpis e borracha, gravador, mquina fotogrfica etc.); sacos para recolher o lixo e coletar materiais para o cantinho da natureza e museu natural. Para o Professor: os mesmos itens dos alunos e mais, papel higinico para todos; material e manual de primeiros socorros (gua oxigenada, mercrio, gaze, 31
esparadrapo, pomada anestsica, band-aid, algodo, atadura, amnia - para picadas de insetos, protetor contra queimaduras do sol, repelente, anti-alrgicos, analgsicos, lcool, tesoura, pina, faca ou canivete etc.); fsforos etc.
Planeje Antes Programe bem o horrio: tempo de viagem, hora para concentrao, sada, paradas para lanche, retorno etc. Lembre- se que na mata escurece mais cedo. Planeje paradas estratgicas, em funo das caractersticas locais, para aulas ao ar livre sobre temas curriculares. Por isso aconselhvel uma visita prvia do professor. Procure fazer um mapeamento das trilhas e sempre v acompanhado por algum que conhea o local, de preferncia algum grupo ecolgico que atue na rea, para j ir fazendo a integrao escola-comunidade. O transporte pode ficar ao encargo de cada aluno se o local do passeio for perto, no sendo necessrio nibus ou algum esquema especial. Combine um ponto onde todos possam chegar de nibus. Da em diante andar p. Pode ser uma boa oportunidade para ensinar seus alunos a se portarem civilizadamente nas vias pblicas.
Prepare os Alunos Em funo de cada uma das disciplinas, o que voc pretende que seus alunos observem? Comece uns 15 dias antes a preparar o passeio com os alunos, falando sobre temas do currculo para explicar o que pode vir a ser observado durante a estada na floresta. como utilizar o meio ambiente como laboratrio vivo para as observaes da natureza. muito importante orientar seus alunos sobre a maneira correta de portar-se na floresta. Ela a casa das rvores e dos animais. A gente no costuma jogar lixo na casa dos outros quando vai visit-los. A nica coisa que podemos deixar numa floresta so pegadas. As nicas coisas que podemos tirar so fotografias (exceo aos materiais mortos para o museu ou trabalhos de arte a serem coletados com critrio).
Relaxe e Aproveite 32
Essa visita proporciona um clima de ensino e aprendizagem moti- vador. Preste ateno nos seus alunos, no brilho dos olhos, no interesse por tudo em volta. Voc est vendo os homens e mulheres que estaro, amanh, cuidando dos destinos do planeta. Deles talvez dependa a sobrevivncia da prpria floresta que visitam. No se preocupe s em ensinar. Procure aprender tambm com seus alunos. Ver o mundo pelos olhos das crianas e dos jovens. Um exerccio que pode ser revigorante.
Contrapondo-se aos discursos genricos e aos planos oficiais dos governos, diversos grupos organizados tm trazido a pblico o ponto de vista daqueles mais diretamente afetados pela degradao ambiental e por um modelo de desenvolvimento predatrio.
- Educao Ambiental - Uma Abordagem Pedaggica dos Temas da Atualidade - CEDI/CRAB Educao Ambiental No-Formal EDUCAO AMBIENTAL NO-FORMAL
No-formal aquela educao ambiental que no se limita escola. Pode ser desenvolvida por autodidatas e atravs de projetos, como, por exemplo, a campanha Adote Uma rvore ou a Gincana de Lixo. Deve buscar a integrao escola-comunidade- governo-empresa, envolvendo a todos em seu processo educativo. O Congresso de Belgrado, promovido pela UNESCO, definiu que a educao ambiental no-formal visa formar "uma populao que tenha os conhecimentos, as competncias, o estado de esprito, as motivaes e o sentido de participao e engajamento que lhe permitam trabalhar individual e coletivamente para resolver os problemas atuais e impedir que se repitam".
1. Como Fazer um Projeto de Educao Ambiental H inmeras formas diferentes para se elaborar um projeto, mas certos elementos so comuns como, por exemplo ttulo, objetivos, metodologia, recursos disponveis e a conseguir, cronograma custos, referncias. Este modelo para projetos foi baseado no 33
formulrio do Fundo Mundial Para a Natureza (WWF). Entretanto no h um modelo universal para todos os casos. preciso adaptar aos diferentes modelos de formulrios a fim de obter patrocnio. Cada patrocinador costuma ter seu prprio modelo. Ligue antes e pea.
a. CAPA Ttulo: D um ttulo ao projeto que j deixe claro o principal ob- jetivo. Pode ser um ttulo pequeno, uma ou duas palavras, com um subttulo que identifique o objetivo a ser alcanado.
Candidato(s): Estipule os nomes e endereos dos responsveis pelo projeto. Fornea tambm o nome e endereo das instituies e se possvel, o endereo e telefone para contato no campo.
Endossamento institucional: Faa uma lista de organizaes priva- das e/ou governamentais que apiam o projeto que est sendo enviado e acrescente cartas de apresentao.
Perodo do projeto: Estipule as datas nas quais o financiamento ser solicitado.
Oramento total: D o custo total do projeto. Caso o projeto seja de mltiplos anos, determine o custo global e o custo para cada ano.
Resumo: o resumo dever conter informaes concisas sobre o requisitado na descrio do projeto.
b. DESCRIO DO PROJETO
Definio do problema ou assunto em questo: Faa uma definio concisa do problema ou assunto do projeto.
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Importncia do projeto quanto ao tratamento do problema ou assunto em questo: O leitor deve sentir que o problema pode ser tratado com su- cesso, num razovel perodo de tempo, com os recursos dispon- veis e que o projeto far uma diferena mensurvel no sentido de resolver ou melhorar o problema.
Objetivos Situe os objetivos do projeto.
Mtodo/Plano de Ao: Defina os mtodos que sero usados durante o projeto. Faa tambm um cronograma indicando, antecipadamente, as datas para as aes do projeto. A metodologia deve descrever como os objetivos sero alcanados. Verifique se ficou clara a conexo entre os objetivos do seu projeto e os mtodos propostos, evite redundncias.
c. CONTINUIDADE DO PROJETO Como os fundos so limitados, muitos doadores no esto inte- ressados em financiar projetos que representem esforos isola- dos de conservao. Ao contrrio, eles buscam projetos bem vin- culados, com estratgias a longo prazo. E importante, portanto, demonstrar que haver uma continuidade do projeto e que existe um compromisso verdadeiro entre a sua instituio a outros en- volvidos na implementao de recomendaes, planos, estrat- gias, materiais, etc., resultantes do projeto. Indique se voc pretende participar da continuidade do projeto, ou quem ser o novo encarregado (indivduo ou instituio).
d. RECURSOS HUMANOS Defina, de maneira breve, os antecedentes de cada indivduo e que papel cada um deles desempenha nas diferentes fases do projeto. O curriculum vitae de cada indivduo deve ser anexado ao projeto. 35
e. ORAMENTO Certifique-se de que tenha feito uma lista com a quantia total necessria para o projeto. Fornea uma lista detalhada das despesas por categorias (ex.: recursos humanos, viagens, materiais de consumo, equipamentos, etc.).
Pessoas ou instituio para quem o pagamento deve ser feito: Se o pagamento for enviado em forma de cheque, indique como o cheque pode ser enviado. Inclua tambm o endereo o telefone da pessoa a qual o pagamento ser enviado. Caso o pagamento tenha que ser depositado numa conta, por telex, d o nome, endereo e telefone do banco, pessoa de con- tato no Banco, nome e nmero da conta e nome da pessoa ou instituio que tem a conta.
Plano de pagamento requisitado: Indique a melhor forma de pagamento, de acordo com a ne- cessidade do projeto.
f. REFERNCIAS Fornea nomes, endereos e telefones de 3 pessoas compe- tentes para rever sua proposta e suas qualificaes para ser o responsvel pelo projeto.
g. APNDICES - Curriculum vitae e lista de publicaes do pessoal que parti- cipar do projeto. - Relatrio anual ou relatrio de atividades e declarao de renda da instituio. - Mapa da rea do projeto. 36
- Carta de endosso de instituies locais, agncias go- vernamentais, apoio de autoridades internacionais bem conheci- das, etc. - Descrio mais detalhada dos mtodos. Duas Ideias Para Projetos Duas Idias Para Projetos
Gincana da Reciclagem preciso esclarecer que lixo no existe. O que se chama de lixo s matria prima fora do lugar. O objetivo da gincana da reciclagem e projetos de coleta seletiva do lixo no motivar os alunos a lidarem com materiais reciclveis. Este o alvo secundrio. O objetivo principal , atravs do envolvimento dos alunos nos projetos, estimular a reflexo crtica sobre a sociedade de consumo, baseada da superexplorao ilimitada de recursos naturais limitados, no desperdcio, no descartvel, no suprfluo. Por isso fundamental que a gincana da reciclagem seja o tema interdisciplinar de mutires pedaggicos que envolvam todas as disciplinas. Cada professor, dentro das especificidades de sua disciplina, deve explorar ao mximo, em sala de aula, o tema da gincana, estimulando os alunos a re- fletirem criticamente sobre a questo do lixo diante do meio ambiente e da sociedade consumista e desperdiadora em que vivemos. Consiga um canto qualquer da escola, se possvel fora do acesso dos alunos, para a estocagem dos materiais. A gincana pode durar um ms e envolver todas as turmas da escola ou s as turmas de um dos turnos. Ganha a gincana a turma que conseguir o maior peso de papel velho ou alumnio, por exemplo. Os materiais devem ser acondicionados em sacos grandes, com o nmero da turma bem visvel. Ao final do perodo, percorra os ferros-velhos ou locais de compra de materiais e veja o melhor preo. Combine com o comprador um dia certo para a pesagem (deve ser feita na frente dos alunos), transporte e pagamento dos materiais. A metade do que for apurada com a venda total dos materiais fica para a turma vencedora. A outra metade fica para a escola adquirir uma vasilha de lixo extra para colocar em cada sala de aula para os materiais reciclveis, gales adequados para 37
a seleo de materiais e impresso de circulares e manuais sobre como fazer a coleta seletiva de lixo, para distribuio entre os pais dos alunos e outras escolas. Podem ainda ser desenvolvidos concursos paralelos de redao e cartazes com o tema lixo e meio ambiente, bem como palestras que estimulem a formao de grupos ecolgicos na escola. O lixo , seguramente, ao lado da falta de rede de esgoto, o maior problema do meio ambiente nas cidades. Estimular a seleo e a reciclagem contribuir para novas posturas dos cidados com suas cidades e o meio ambiente.
(fac-smile de matria de jornal)
Uma Experincia Bem Sucedida de Educao Ambiental
A professora e orientadora educacional Sueli Berna, esposa do autor, de- senvolveu o projeto da Gincana da Reciclagem na Escola Estadual Nilo Peanha (So Gonalo, RJ), em 1990, com grande sucesso. Resultou na coleta de cerca de duas toneladas de material inorgnico (papel e alumnio), que correspondeu a cerca de 1,5kg por aluno, alm de ter estimulado a formao de trs grupos ecolgicos, com palestras sobre meio ambiente e concurso de redao e cartazes na escola.
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Adote Uma rvore A campanha Adote Uma rvore tem por objetivo secundrio estimular o reflorestamento das cidades, especialmente nas reas crticas. Como objetivo principal, o projeto visa desenvolver nas crianas o respeito no apenas rvore adotada, mas, por extenso, todas as rvores, estimulando o amor pela natureza, a participao organizada dos alunos na defesa do meio ambiente e a cobrana s autoridades de polticas pblicas que garantam a proteo das atuais reas de vegetao, o plantio e recuperao de reas degradadas e a manuteno das reas reflorestadas. 38
A campanha tem trs momentos principais: o da divulgao, que pode ser atravs de palestras; o da entrega do termo de responsabilidade, onde cada aluno assume o compromisso pela rvore adotada, que dever ser assinado pelo pai ou respons- vel; e a entrega da muda, quando o aluno receber ainda um di- ploma de Amigo da Natureza. Esse envolvimento fundamental para criar-se vnculos entre o aluno e a rvore. Como tarefa de aula, pode ser pedido que o aluno mantenha um caderno para anotar o desenvolvimento de sua rvore, inclusive com desenhos, registrando as mudanas ao longo das estaes do ano, bem como a ocorrncia de pragas, animais, etc. Tais observaes sero timas motivadoras para aulas sobre estudos dos vegetais e suas partes, seres vivos, interao entre vegetais e animais, poluio etc.
Modelo de texto para os alunos:
Adote Uma rvore
Sem rvores a cidade se torna quente, abafada, cheia de poeira e fumaa e, como as rvores so as casas dos animais, uma cidade sem rvores tambm tem poucos pssaros. A vida de pessoas que moram em cidades assim acaba ficando triste, e seus moradores desanimados e at doentes. Ns, que gostamos da natureza e no queremos v-la destruda, precisamos ajudar a preservar as rvores que j existem. Elas podem estar por todo lado. Na calada em frente nossa casa, na praa, na mata prxima ou numa floresta. Essas rvores so todas rfos, quer dizer, ningum ainda as adotou. Adote uma rvore e assuma o compromisso de cuidar dela, proteja de acidentes, cuide de suas pragas e doenas, regue sempre que possvel nos dias em que no chover e, muito importante, converse com sua rvore. isso mesmo. Os cientistas j constataram que as rvores es- cutam, tm sentimentos e at lembram de voc. Se puder leia o livro "A Vida Secreta das Plantas", de Peter Tompkins e Christopher Bird. Voc vai ver que a rvore pode ser sua melhor amiga. Mas se voc no quiser adotar uma rvore que j existe. Mesmo que esteja na rua ou na praa perto de sua residncia, plante voc mesmo a sua rvore. s conseguir a mudinha e escolher bem o local. Voc vai 39
ter uma amiga para sempre, afinal, dentre todos os seres vivos, as rvores so as que tm vida mais longa.
Educao Ambiental na Empresa Educao Ambiental na Empresa
A educao ambiental feita por uma empresa deve se inserir numa poltica ambiental empresarial, que inclua no apenas projetos educacionais propriamente ditos, mas um compromisso com a gesto ambiental, controle de efluentes, etc. Depois, preciso adotar a educao ambiental de forma sistmica, ou seja, envolvendo toda a empresa e no apenas um de seus setores. Pois no adianta um setor para preservar e criar uma imagem de compromisso da empresa com o meio ambiente, se outros setores continuam contribuindo para a imagem de empresa poluidora. E finalmente, qualquer programa de educao ambiental deve estar baseado no desejo da empresa em se comunicar francamente com seus diversos pblicos. Durante o perodo autoritrio que vivemos no Brasil, muitas empresas adotaram o silncio como estratgia para se protegerem de problemas. Hoje, com a abertura democrtica, a omisso e a sonegao de informaes maneira mais rpida de estimular o boato e as notcias erradas, fonte de infortnios para muitos empresrios, obrigados a investir fortunas para recuperar depois a imagem da empresa, s vezes sem conseguir. Dito isso, um programa bsico de educao ambiental na empresa deve levar em conta quatro pblicos distintos, mas interligados, para os quais podem ser desenvolvidos projetos especficos, a serem executados um a um, na medida dos recursos disponveis e do planejamento estratgico da empresa. O primeiro pblico-alvo so os prprios funcionrios, compreen- dendo a Diretoria, o corpo tcnico e os operrios, com extenso aos prestadores de servios. Esse pblico o melhor multi- plicador de opinio da empresa. bom realizar seminrios internos e campanhas de conscientizao adequados a cada nvel na empresa, engajando todos na nova responsabilidade com o meio ambiente. A implantao da coleta seletiva interna de lixo pode constituir numa boa ferramenta dessa nova mentalidade. Os resduos podem ser trocados por cadernos para os filhos dos funcionrios. 40
O segundo pblico-alvo da empresa a comunidade vizinha. Ela a primeira a ser ouvida pela imprensa e polticos quando acontece algum problema na empresa ou imediaes. No adianta adotar a poltica de "comprar" as lideranas da comuni- dade, pois em momento de crise, quando a imagem da empresa corre risco, estas lideranas tendem a ficar ao lado da comunidade, pois podero ser substitudas por outras. O terceiro pblico-alvo a chamada opinio pblica, ou grande pblico, junto qual a empresa deve manter uma imagem positiva, de credibilidade e prestgio. Aqui o melhor caminho, alm de campanhas de publicidade na grande mdia, a produo de notcias que interessem imprensa como pauta jornalstica. Isso requer uma poltica de relaes pblicas e comunicao que saiba identificar o que notcia jornalstica do que release institucional no mbito da empresa. E, por quarto e ltimo, o pblico especfico, compreendido pelos jornalistas e ecologistas, devido seu alto poder de influncia junto a opinio pblica e de multiplicao de informao. um pblico crtico, desconfiado e exigente. O melhor antdoto para esta desconfiana a verdade e a transparncia. Um alerta. O fato de uma empresa decidir investir em sua imagem para adquirir credibilidade e querer cuidar do meio ambiente, no quer dizer que ela deixe de ser poluidora, muito menos que ela se livrar de seu passivo ambiental. Logo, no se pode esperar grandes progressos de um programa de educao ambiental da noite para o dia. Os resultados iro vindo aos poucos e podero ser mais rpidos, se houver o engajamento dos setores da empresa como comunicao social, marketing, publicidade e propaganda, relaes pblicas.
Os efeitos prejudiciais que a mdia eletrnica tem sobre as pessoas no so intrnsecas prpria mdia, mas resultam das formas como esta usada.
- Patrcia Marks Greenfield - O Desenvolvimento do Raciocnio na Era da Eletrnica.
O que pode haver de comum entre o cantor Roberto Carlos, Ma- donna e Sting alm da msica? A Ecologia, claro. Roberto canta msicas com temas ambientais, em defesa da baleia, e realiza show como o "verde vida", sobre o assunto. Madonna fez uma grande festa ecolgica com mais de dois mil convidados para arrecadar dlares em defesa da floresta Amaznica, assim como o Sting que viajou o mundo com o cacique Raoni. Cada vez que um cantor ou artista realiza um show, ou msica com tema ecolgico, mesmo que no saiba disso, assume o papel de motivador do processo educativo, contribuindo para a sensibi- lizao do pblico. A educao ambiental informal baseia-se mais na informao, ao contrrio das outras, baseadas na formao. Por isso, importante refletir sobre as interfaces entre informao e formao para efeito da educao ambiental. preciso reconhecer que os meios de comunicao, por sua pr- pria natureza, esto muito mais em sintonia com o que a sociedade est querendo num determinado momento do que o sistema educacional. A diferena se d no tempo. Os meios de comunicao procuram mostrar o fato quando o mesmo ocorre, ao vivo, ou quase. to eficiente, quanto mais rpido conseguir informar. No h tempo para explicaes didticas e, com isso, pode ocorrer uma verdadeira confuso de conceitos envolvendo termos como ecologia, meio ambiente, preservao ambiental, controle de poluio, combate ao desperdcio de recursos naturais, proteo fauna e flora etc. Ecologia um tema do cotidiano das pessoas. Por isso, o ideal que que a educao ambiental formal utilize jornais em sala de aula, ou mesmo vdeo com programas e shows com temas ambientais como motivadores para aulas bem interessantes e, sobretudo, prximas da realidade vivida. Desta forma, a educao ambiental formal incorpora a educao informal, garantindo maior agilidade ao processo educativo, levando o aluno a fixar o aprendizado ao mesmo tempo em que se torna capaz de pensar criticamente sobre sua realidade e tambm de influir sobre ela. 42
Como Utilizar o Jornal em Sala de Aula
O livro Educao Ambiental - Uma Abordagem Pedaggica da Atualidade, editado pelo CEDI/CRAB sugere o uso do jornal em sala de aula como instrumento didtico.
(...) O jornal um instrumento privilegiado para se articularem os conhecimentos espontneos dos alunos, os contedos escolares e os temas do presente. (...)Vale enfatizar a necessidade de que os alunos tenham contato com o jornal como um todo, antes de partir para o estudo de um artigo especfico. Assim, alm de identificar os assuntos tratados nas diversas sees, eles podem constatar qual a importncia dada a cada notcia; podem observar quais notcias merecem destaque na primeira pgina e quais merecem apenas uma nota num canto de seo. (...) interessante os alunos observarem como a questo ambiental enfocada. Muitas vezes, uma mesma notcia pode ser tratada de formas diferentes, dependendo do veculo de informao. Os alunos podem ser incentivados ainda a comparar o noticirio da imprensa com o da televiso. (...) O jornal pode ser um excelente material didtico para introduzir a atualidade em sala de aula e abrir a escola para a realidade cotidiana dos estudantes. No que diz respeito aos temas ambientais, ele um recurso indispensvel para que possam relacionar as grandes questes mundiais, nacionais ou regionais com as suas experincias vividas, com suas percepes do que o meio ambiente e qualidade de vida. Desde cedo, a criana e o adolescente podem formar suas opinies e se posicionar diante dos fatos que ocorrem ao seu redor. O trabalho com jornal ainda uma boa oportunidade de integrar os contedos de linguagem com os das outras disciplinas curriculares. Os estudantes podem, por meio dele, desenvolver sua capacidade lingustica no apenas decorando regras e categorias gramaticais, mas utilizando o texto para compreender criticamente a realidade.
Textos Auxiliares Tudo est relacionado entre si
Carta que o cacique ndio Seattle, da tribo Duwamish, do Estado de Washington, escreveu ao presidente Franklin Pierce, dos Estados Unidos, em 1855, depois do governo norte-americano ter 43
dado a entender que desejava adquirir o territrio da tribo. Quase 150 anos atrs, quando nem mesmo haviam inventado o termo ecologia, um ndio j ensinava os mais profundos conceitos ecolgicos, vlidos at hoje. Foi a leitura deste texto, na dcada de 80, que me fez decidir pela defesa do meio ambiente.
O Grande Chefe de Washington mandou dizer que deseja comprar nossa terra. O Grande Chefe assegurou-nos tambm de sua amizade e sua benevolncia. Isto gentil de sua parte, pois sabemos que ele no ne- cessita da nossa amizade. Porm, vamos pensar em tua oferta, pois sa- bemos que se no o fizermos o homem branco vir com armas e tomar nossa terra. O Grande Chefe em Washington pode confiar no que o chefe Seatle diz, com a mesma certeza com que os nossos irmos brancos podem confiar na alterao das estaes do ano. Minha palavra como as estrelas. Elas no impalidecem. Como podes comprar ou vender o cu - o calor da terra? Tal idia nos estranha. Ns no somos donos da pureza do ar ou do resplendor da gua. Como podes compr-los de ns? Decidimos apenas sobre o nosso tempo. Toda esta terra sagrada para o meu povo. Cada uma folha reluzente, todas as praias arenosas, cada vu de neblina nas florestas escuras, cada clareira e todos os insetos a zumbir so sagrados nas tradies e na conscincia do meu povo. Sabemos que o homem branco no compreende o nosso modo de viver. Para ele um torro de terra igual a outro. Porque ele um estranho que vem de noite e rouba da terra tudo quanto necessita. A terra no sua irm, mas sim sua inimiga, e depois de exauri-la, ele vai embora. Deixa para trs o tmulo do seu pai, sem remorsos de conscincia. Rouba a terra dos seus filhos. Nada respeita. Esquece as sepulturas dos antepassados e os direitos dos filhos. Sua ganncia empobrecer a terra e vai deixar atrs de si os desertos. A vista de tuas cidades um tormento para os olhos do homem vermelho. Mas talvez isto seja assim por ser o homem vermelho um selvagem que nada compreende. No se pode encontrar paz nas cidades do homem branco. Nem um lugar onde se possa ouvir o desabrochar da folhagem na primavera ou o tinir das asas dos insetos. Talvez por ser um selvagem que nada en- tende, o barulho das cidades para mim uma afronta contra os ouvidos. E que espcie de vida aquela em que o homem no pode ouvir a voz do corvo noturno ou a conversa dos sapos no brejo noite? Um ndio prefere o suave sussurro do vento sobre o espelho da gua e o prprio cheiro do vento, purificado pela chuva do meio-dia e com aroma de pi- 44
nho. O ar precioso para o homem vermelho, porque todos os seres vi- vos respiram o mesmo ar - animais, rvores, homens. No parece que o homem branco se importe com o ar que respira. Como um moribundo, ele insensvel ao mau cheiro. Se eu me decidir a aceitar, imporei uma condio. O homem branco deve tratar os animais como se fossem irmos. Sou um selvagem e no compreendo que possa ser certo de outra forma. Vi milhares de bises apodrecendo nas pradarias abandonados pelo homem branco, que os abatia a tiros disparados do trem. Sou um selvagem e no compreendo como um fumegante cavalo de ferro possa ser mais valioso do que um biso que ns, ndios, matamos apenas para sustentar a nossa prpria vida. O que o homem sem os animais? Se todos os animais acabassem, os homens morreriam de solido espiritual, porque tudo quanto acontece aos animais pode afetar os homens. Tudo est relacionado entre si. Tudo quanto fere a terra fere tambm os filhos da terra. Os nossos filhos viram seus pais humilhados na derrota. Os nossos guerreiros sucumbem sob o peso da vergonha. E depois da derrota passam o tempo em cio, e envenenam o corpo com alimentos doces e bebidas ardentes. No tem grande importncia onde passaremos os nossos ltimos dias - eles no so muitos. Mas algumas horas, at mesmo uns invernos, e nenhum dos filhos das grandes tribos que viveram nesta terra ou que tem vagueado em pequenos bandos nos bosques, sobrar para chorar sobre os tmulos. Um povo que um dia foi to poderoso e cheio de confiana como o nosso. De uma coisa sabemos que o homem branco talvez venha um dia a descobrir: o nosso Deus o mesmo Deus. Julgas, talvez, que O podes possuir da mesma maneira como desejas possuir a nossa terra. Mas no podes. Ele Deus da humanidade inteira. E quer o bem igualmente ao homem vermelho como ao branco. A terra amada por Ele. E causar dano terra demonstrar desprezo pelo seu Criador. O homem branco tambm vai desaparecer, talvez mais depressa do que as outras raas. Continua poluindo a tua prpria cama e hs de morrer uma noite, sufocado nos teus prprios dejetos! Depois de abatido o ltimo biso e domados todos os cavalos silvestres, quando as matas misteriosas fede- rem gente - onde ficaro ento os sertes? Tero acabado. E as guias? Tero ido embora. Restar dar adeus andorinhas da torre, caa do fim da vida e o comeo da luta para sobreviver... Talvez compreenderamos se conhecssemos com que sonha o homem branco, se soubssemos quais esperanas transmite a seus filhos nas longas noites de inverno, quais vises do futuro oferece s suas mentes 45
para que possam formar os desejos para o dia de amanh. Mas ns somos selvagens. Os sonhos do homem branco so ocultos para ns. E por serem ocultos, temos de escolher o nosso prprio caminho. Se consentirmos, para garantir as reservas que nos prometeste. L talvez possamos viver os nossos ltimos dias conforme desejamos. Depois que o ltimo homem vermelho tiver partido e a sua lembrana no passar da sombra de uma nuvem a pairar acima das pradarias, a alma do meu povo continuar a viver nestas florestas e praias, porque ns as amamos como um recm-nascido ama o bater do corao de sua me. Se te vendermos a nossa terra, ama-a como ns a amvamos. Protege-a como ns a protegamos. Nunca esqueas como era a terra quando dela tomaste posse. E com toda a tua fora, o teu poder, e todo o teu corao conserva-a para teus filhos, e ama-a como Deus nos ama a todos. Uma coisa sabemos: o nosso Deus o mesmo Deus. Esta terra querida por ele. Nem mesmo o homem branco pode evitar o nosso destino comum.
Agenda 21 Agenda 21
No dia 22 de dezembro de 1989, a Assemblia Geral das Naes Unidas convocou um encontro global para elaborar estratgias que interrompessem e revertessem os efeitos da degradao ambiental "no contexto de crescentes esforos nacionais e in- ternacionais para promover o desenvolvimento sustentvel e am- bientalmente saudvel em todos os pases". A Agenda 21 adotada pela Conferncia das Naes Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento no dia 14 de junho de 1992, a resposta da comunidade internacional quela convocao. um abrangente programa de ao a ser implementado - a partir de agora e se prolongando pelo sculo 21 - pelos governos, agncias de desenvolvimento, organizaes das Naes Unidas e grupos setoriais independentes em cada rea onde a atividade humana afeta o meio ambiente. Fundamentando a Agenda 21 est a convico de que a hu- manidade chegou a um momento de definio em sua histria. Podemos continuar com nossas polticas atuais, que servem para aprofundar as divises econmicas que existem dentro dos pases e entre os pases; que aumentam a pobreza, a fome, a 46
doena e o analfabetismo de todo o mundo; e que esto causando a contnua deteriorao dos ecossistemas de que de- pendemos para a vida na Terra. Podemos mudar de rumo. Podemos melhorar os padres de vida daqueles que sofrem necessidades. Podemos administrar e proteger melhor os ecossistemas e tornar realidade um futuro mais prspero para todos ns. "Nenhuma nao pode alcanar esse objetivo sozinha", afirma Maurice Strong, Secretrio Geral da Conferncia, no prembulo da Agenda 21. "Mas juntos podemos, atravs de uma parceria global para o desenvolvimento sustentvel". Destacamos da Agenda 21 o compromisso das naes com a educao ambiental:
PROMOVENDO A CONSCIENTIZAO AMBIENTAL (Captulo 36, Seo IV) A educao crucial para a promoo do desenvolvimento sustentvel e a efetiva participao pblica na tomada de de- cises. As propostas da Agenda 21 focalizam a reorientao da educao no sentido do desenvolvimento sustentvel, aumentando a conscientizao popular e promovendo o aperfeioamento. Pases, escolas e/ou instituies adequadas e organizaes in- ternacionais e nacionais devem:
o Esforar-se para garantir o acesso universal edu- cao bsica. o Alcanar o objetivo de fornecer educao primria para no mnimo 80 por cento das meninas e 80 por cento dos me- ninos em idade escolar primria, atravs da escolaridade formal ou da educao informal. 47
o Reduzir os ndices de analfabetismo adulto para no mnimo a metade de seus nveis de 1990, com ateno particular para as mulheres. o Sancionar as recomendaes da Conferncia Mundial de Educao para Todos (Atendendo s Necessidades Bsicas de Aprendizado), realizada na Tailndia em maro de 1990. o Fornecer educao ambiental e de desenvolvimento desde a idade da escola primria at a idade adulta. o Integrar os conceitos de meio ambiente e desenvolvi- mento, incluindo demografia, em todos os programas educacionais, com nfase particular na discusso de problemas ambientais em um contexto local. o Criar uma comisso nacional, representativa de todos os interesses ambientais e de desenvolvimento, para dar consultoria sobre educao. o Envolver as crianas em estudos locais e regionais sobre sade ambiental, incluindo gua potvel segura, saneamento, alimentos e ecossistemas. o Promover cursos universitrios interdisciplinares em campos que tm impacto sobre o meio ambiente. o Promover programas de educao de adultos baseados em problemas locais relacionados ao meio ambiente e ao desenvolvimento.
Ainda h uma falta considervel de conscientizao sobre a na- tureza inter-relacionada das atividades humanas e o meio ambiente. Um esforo global de educao proposto para forta- lecer atitudes, valores e aes que sejam ambientalmente saud- veis e que apiem o desenvolvimento sustentvel. A iniciativa deve tambm promover o turismo ecolgico, fazendo uso de par- ques nacionais e reas protegidas. 48
O aperfeioamento um dos instrumentos mais eficazes para promover e facilitar a transio para um mundo mais sustentvel. Deve ter como foco especfico o emprego, com o objetivo de suprir falhas em conhecimentos e habilidades, de modo a ajudar o indivduo a se envolver em um trabalho ligado ao meio ambiente e ao desenvolvimento. O treinamento cientfico exige a transferncia de nova tecnologia, ambientalmente saudvel, e de khow-how. Tcnicos ambientais devem ser recrutados localmente e treinados para servir s necessidades das comunidades. Os governos, a indstria, os sindicatos e os consumidores devem promover a compreenso do interrelacionamento entre o meio ambiente saudvel e as boas prticas empresariais. O custo anual estimado dos programas da Agenda 21 para edu- cao, promoo da conscientizao ambiental e aperfeioa- mento fica entre 14,2 bilhes de dlares e 16,3 bilhes de dlares no perodo 1993-2000. Desse total, de 5,6 bilhes a 6,6 bilhes de dlares tm que provir de fontes internacionais em termos de subveno ou concesso. Tratado de Educao Ambiental Para Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global Tratado de Educao Ambiental Para Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global
Durante a ECO 92 (Frum Global das ONGs - Organizaes No-Governamentais) ecologistas e educadores ambientais de todo o mundo reuniram-se no Aterro do Flamengo, na cidade do Rio de Janeiro, para discutir, entre outros temas da mais alta relevncia, os caminhos da educao ambiental a nvel planetrio. Aps intensas discusses e vrias reunies em diferentes partes do mundo chegou-se a este tratado que, assim como a educao, um processo dinmico em permanente construo. Deve portanto propiciar a reflexo, o debate e a sua prpria modificao. O texto aprovado o seguinte: Ns signatrios, pessoas de todas as partes do mundo, comprometidos com a proteo da vida na terra, reconhecemos o 49
papel central da educao na formao de valores e na ao so- cial. Nos comprometemos com o processo educativo transformador atravs de envolvimento pessoal, de nossas comunidades e naes para criar sociedades sustentveis e eqitativas. Assim, tentamos trazer novas esperanas e vida para nosso pequeno, tumultuado mas ainda assim belo planeta.
I. Introduo
Consideramos que a educao ambiental para uma susten- tabilidade eqitativa um processo de aprendizagem permanente, baseado no respeito a todas as formas de vida. Tal educao afirma valores e aes que contribuem para a transformao humana e social e para a preservao ecolgica. Ela estimula a formao de sociedades socialmente justas e ecologicamente equilibradas, que conservam entre si relao de interdependncia e diversidade. Isto requer responsabilidade indi- vidual e coletiva a nvel local, nacional e planetrio. Consideramos que a preparao para mudanas necessrias depende de compreenso coletiva da natureza sistemtica das crises que ameaam o futuro do planeta. As causas primrias de problemas como o aumento da pobreza, da degradao humana e ambiental e da violncia podem ser identificadas no modelo de civilizao dominante, que se baseia em superproduo e superconsumo para uns e em subconsumo e falta de condies para produzir por parte da grande maioria. Consideramos que so inerentes crise a eroso dos valores b- sicos e a alienao e a no-participao da quase totalidade dos indivduos na construo de seu futuro. fundamental que as comunidades planejem e implementem suas prprias alternativas s polticas vigentes. Dentre essas alternativas est a necessidade de abolio dos programas de desenvolvimento, ajustes e reformas econmicas que mantm o atual modelo de crescimento, com seus terrveis efeitos sobre o ambiente e a diversidade de espcie, incluindo a humana. Consideramos que a educao ambiental deve gerar, com urgncia, mudanas na qualidade da vida e maior conscincia de 50
conduta pessoal, assim como harmonia entre os seres humanos e destes com outras formas de vida.
II. Princpios da Educao para Sociedades Sustentveis e Res- ponsabilidade Global
1. A educao um direito de todos: somos todos aprendizes e educadores. 2. A educao ambiental deve ter como base o pensamento crtico e inovador, em qualquer tempo ou lugar, em seus modos formal, no-formal e informal, promovendo a transformao e a construo da sociedade. 3. A educao ambiental individual e coletiva. Tem o propsito de formar cidados com conscincia local e planetria, que res- peitem a autodeterminao dos povos e a soberania das naes. 4. A educao ambiental no neutra, mas ideolgica. um ato poltico, baseado em valores para a transformao social. 5. A educao ambiental deve envolver uma perspectiva hols- tica, enfocando a relao entre o ser humano, a natureza e o universo de forma interdisciplinar. 6. A educao ambiental deve estimular a solidariedade, a igualdade e o respeito aos direitos humanos, valendo-se de estratgias democrticas e interao entre as culturas. 7. A educao ambiental deve tratar as questes globais crticas, suas causas e interrelaes em uma perspectiva sistmica, em seu contexto social e histrico. Aspectos primordiais relacionados ao desenvolvimento e ao meio ambiente tais como: populao, sade, paz, direitos humanos, democracia, fome, degradao da flora e fauna devem ser abordados dessa maneira. 8. A educao ambiental deve facilitar a cooperao mtua e eqitativa nos processos de deciso, em todos os nveis e etapas. 51
9. A educao ambiental deve recuperar, reconhecer, respeitar, refletir e utilizar a histria indgena e culturas locais, assim como promover a diversidade cultural, lingstica e ecolgica. Isto implica em uma reviso da histria dos povos nativos para modificar os enfoques etnocntricos, alm de estimular a educao bilnge. 10. A educao ambiental deve estimular e potencializar o poder das diversas populao, promover oportunidades para as mudanas democrticas de base que estimulem os setores populares da sociedade. Isto implica que as comunidades devem retomar a conduo de seus prprios destinos. 11. A educao ambiental valoriza as diferentes formas de co- nhecimento. Este diversificado, acumulado e produzido socialmente, no devendo ser patenteado ou monopolizado. 12. A educao ambiental deve ser planejada para estimular as pessoas a trabalharem conflitos de maneira justa e humana. 13. A educao ambiental deve promover a cooperao e o dilogo entre indivduos e instituies, com a finalidade de criar novos modos de vida, baseados em atender s necessidades bsicas de todos, sem distines tnicas, fsicas, de gnero, idade, religio, classe ou mentais. 14. A educao ambiental requer a democratizao dos meios de comunicao de massa e seu comprometimento com os in- teresses de todos os setores da sociedade. A comunicao um direito inalienvel e os meios de comunicao de massa devem ser transformados em um canal privilegiado de educao, no so- mente disseminando informaes em bases igualitrias, mas tambm promovendo intercmbio de experincias mtodos e valores. 15. A educao ambiental deve integrar conhecimentos, aptides, valores, atitudes e ao. Deve converter cada oportunidade em experincias educativas de sociedades sustentveis. 16. A educao ambiental deve ajudar a desenvolver uma cons- cincia tica sobre todas as formas de vida com as quais compartilhamos este planeta, respeitar seus ciclos vitais e impor limites explorao dessas formas de vida pelos seres humanos. 52
III. Plano de Ao
As organizaes que assinam este Tratado se propem a implementar as seguintes diretrizes:
1. Transformar as declaraes deste Tratado e dos demais produzidos pela Conferncia da Sociedade Civil durante o processo do RIO 92 em documentos a serem utilizados na rede formal de ensino e em programas educativos dos movimentos so- ciais e suas organizaes. 2. Trabalhar a dimenso da educao ambiental para sociedades sustentveis em conjunto com os grupos que elaboraram os demais Tratados aprovados durante a RIO 92. 3. Realizar estudos comparativos entre os tratados da sociedade civil e os produzidos pela Conferncia das Naes Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento. Utilizar as concluses em aes educativas. 4. Trabalhar os princpios deste Tratado a partir das realidades locais, estabelecendo as devidas conexes com a realidade planetria, objetivando a conscientizao para a transformao. 5. Incentivar a produo de conhecimentos, polticas, metodol- gicas e prticas da Educao Ambiental em todos os espaos de educao formal, informal e no-formal, para todas as faixas etrias. 6. Promover e apoiar a capacidade de recursos humanos para preservar, conservar e gerenciar o ambiente, como parte do exerccio da cidadania local e planetria. 7. Estimular posturas individuais e coletivas, bem como polticas institucionais que revisem permanentemente a coerncia entre o que se diz e o que se faz, os valores de nossas culturas, tradies e histria. 53
8. Fazer circular informaes sobre o saber e a memria popula- res; e sobre iniciativas e tecnologias apropriadas ao uso dos recursos naturais. 9. Promover a co-responsabilidade dos gneros feminino e masculino sobre a produo, reproduo e manuteno da vida. 10. Estimular e apoiar a criao e o fortalecimento de asso- ciaes de produtores e de consumidores e redes de comer- cializao que sejam ecologicamente responsveis. 11. Sensibilizar as populaes para que constituam Conselhos Populares de Aes Ecolgicas e Gesto do Ambiente visando investigar, informar, debater e decidir sobre problemas e polticas ambientais. 12. Criar condies educativas, jurdicas, organizacionais e polticas para exigir dos governos que destinem parte significativa de seu oramento educao e meio ambiente. 13. Promover relaes de parceria e cooperao entre as ONGs e movimentos sociais e as agncias da ONU (UNESCO, PNUNA, FAO, entre outras), a nvel nacional, regional e internacional, a fim de estabelecer em conjunto as prioridades de ao para educao, meio ambiente e desenvolvimento. 14. Promover a criao e o fortalecimento de redes nacionais, regionais e mundiais para realizao de aes conjuntas entre organizaes do Norte, Sul, Leste e Oeste com perspectiva planetria (exemplos: dvida externa, direitos humanos, paz, aquecimento global, populao, produtos contaminados). 15. Garantir que os meios de comunicao se transformem em instrumentos educacionais para a preservao e conservao de recursos naturais, apresentando a pluralidade de verses com fidedignidade e contextualizando as informaes. Estimular transmisses de programas gerados por comunidades locais. 16. Promover a compreenso das causas dos hbitos con- sumidores e agir para a transformao dos sistemas que os sus- tentam, assim como para a transformao de nossas prprias prticas. 54
17. Buscar alternativas de produo autogestionria apropriadas econmica e ecologicamente, que contribuam para uma melhoria da qualidade de vida. 18. Atuar para erradicar o racismo, o sexismo e outros precon- ceitos; e contribuir para um processo e reconhecimento da diversidade cultural, dos direitos territoriais e da autodeter- minao dos povos. 19. Mobilizar instituies formais e no-formais de educao superior para o apoio ao ensino, pesquisa e extenso em educao ambiental e a criao, em cada universidade, de centro interdisciplinares para o meio ambiente. 20. Fortalecer as organizaes e movimentos sociais como espa- os privilegiados para o exerccio da cidadania e melhoria da qualidade de vida e do ambiente. 21. Assegurar que os grupos de ecologistas popularizem suas atividades e que as comunidades incorporem em seu cotidiano a questo ecolgica. 22. Estabelecer critrios para a aprovao de projetos de edu- cao para sociedades sustentveis, discutindo prioridades sociais junto s agncias financiadoras.
IV. Sistemas de Coordenao Monitoramento e Avaliao
Todos os que assinam este Tratado concordam em:
1. Difundir e promover em todos os pases o Tratado de Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global, atravs de campanhas individuais e coletivas promovidas por ONGs, movimentos sociais e outros. 55
2. Estimular e criar organizaes, grupos de ONGs e Movimentos Sociais para implantar, implementar, acompanhar e avaliar os elementos deste Tratado. 3. Produzir materiais de divulgao deste Tratado e de seus desdobramentos em aes educativas, sob a forma de textos, cartilhas, cursos, pesquisas, eventos culturais, programas na mdia, feiras de criatividade popular, correio eletrnico, e outros. 4. Estabelecer um grupo de coordenao internacional para dar continuidade s propostas deste Tratado. 5. Estimular, criar e desenvolver redes de educadores ambien- tais. 6. Garantir a realizao, nos prximos trs anos, do 1 0 . Encontro Planetrio de Educao Ambiental para Sociedades Sus- tentveis. 7. Coordenar aes de apoio aos movimentos sociais em defesa da melhoria da qualidade de vida, exercendo assim uma efetiva solidariedade internacional. 8. Estimular articulaes de ONGs e movimentos sociais para re- ver suas estratgias e seus programas relativos ao meio ambiente e educao.
V. Grupos a Serem Envolvidos
Este Tratado dirigido para:
1. Organizaes dos movimentos sociais-ecologistas, mulheres, jovens, grupos tnicos, artistas, agricultores, sindicalistas, asso- ciaes de bairro, e outros. 2. ONGs comprometidas com os movimentos sociais de carter popular. 56
3. Profissionais de educao interessados em implantar e imple- mentar programas voltados a questo ambiental tanto nas redes formais de ensino, como em outros espaos educacionais. 4. Responsveis pelos meios de comunicao capazes de aceitar o desafio de um trabalho transparente e comunicao de massas. 5. Cientistas e instituies cientficas com postura tica e sensveis ao trabalho conjunto com as organizaes dos movimentos sociais. 6. Grupos religiosos interessados em atuar junto s organizaes dos movimentos sociais. 7. Governos locais e nacionais capazes de atuar em sin- tonia/parceria com as propostas deste Tratado. 8. Empresrios comprometidos em atuar dentro de uma lgica de recuperao e conservao do meio ambiente e de melhoria da qualidade de vida humana. 9. Comunidades alternativas que experimentam novos estilos de vida condizentes com os princpios e propostas deste Tratado.
VI. Recursos
Todas as organizaes que assinam o presente Tratado se comprometem a:
1. Reservar uma parte significativa de seus recursos para o de- senvolvimento de programas educativos relacionados com a melhoria do ambiente e a qualidade de vida. 2. Reivindicar dos governos que destinem um percentual signifi- cativo do Produto Nacional Bruto para a implantao de programas de Educao Ambiental em todos os setores da administrao pblica, com a participao direta de ONGs e movimentos sociais. 57
3. Propor polticas econmicas que estimulem empresas a desen- volverem e aplicarem tecnologias apropriadas e a criarem programas de educao ambiental parte de treinamentos de pes- soal e para a comunidade em geral. 4. Incentivar as agncias financiadoras a alocarem recursos significativos a projetos dedicados educao ambiental; alm de garantir sua presena em outros projetos a serem aprovados, sempre que possvel. 5. Contribuir para a formao de um sistema bancrio planetrio das ONGs e movimentos sociais, cooperativo e descentralizado, que se proponha a destinar uma parte de seus recursos para programas de educao e seja ao mesmo tempo um exerccio educativo de utilizao de recursos financeiros. Cuidando do Planeta Terra Cuidando do Planeta Terra
Este texto foi publicado pelo PNUMA - Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente em conjunto com a UICN - Unio Internacional para a Conservao da Natureza e o Fundo Mundial para a Natureza, em outubro de 1991. Prope uma estratgia para o futuro da vida, dirigido a todos, mas em especial aos lderes de governo, empresas, entidades No-governamentais, etc. Dos princpios estabelecidos destacamos o seguinte, pela sua importncia para a educao ambiental:
Modificar atitudes e prticas pessoais
Para adotar a tica de vida sustentvel, as pessoas tm de reexaminar seus valores e alterar seu comportamento. A sociedade deve promover valores que apiem esta tica, desencorajando aqueles que so incompatveis com um modo de vida sustentvel. Deve-se disseminar in- formao por meio da educao formal e informal, de modo que as atitu- des necessrias sejam amplamente compreendidas. Para mudar as atitudes e hbitos das pessoas ser necessria uma campanha de informao, com apoio do governo, mas liderada por um movimento no-governamental. Em todos os pases, devem ser preparados planos para motivar, educar e equipar cada indivduo para 58
que leve uma vida sustentvel. Todos os meios de comunicao devem colaborar com esses planos. A educao ambiental de crianas e adultos deve ser ampliada e integrada ao ensino formal de todos os nveis. Os currculos e metodo- logias didticas, assim como o material disponveis aos professores, tero de ser reexaminados. Dever haver maior apoio ao treinamento para o desenvolvimento sustentvel. urgentemente necessria maior quantidade de trabalhado- res e orientadores na assistncia a fazendeiros, pescadores, extravistas, artesos, classes pobres urbanas e rurais e muitos outros grupos dentro da sociedade, para que passem a usar os recursos naturais de forma sustentvel e mais produtiva. As entidades de assistncia ao de- senvolvimento devem dar alta prioridade a essa questo. Ao final do sculo, as entidades de assistncia ao desenvolvimento devero ter duplicado o seu apoio educao e treinamento ambiental, em relao aos nveis de 1990. Todos os pases devero ter incorporado o ensino ambiental aos seus currculos escolares e adotado planos nacionais para promover a vida sustentvel.
Meio Ambiente na Constituio Federal Meio Ambiente na Constituio Federal
Constituio da Repblica Federativa do Brasil Captulo VI DO MEIO AMBIENTE
Art. 225. Todos tm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia qualidade de vida impondo-se ao Poder Pblico e coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para as presentes e futuras geraes. 1 Para assegurar a efetividade desse direito, incumbe ao Po- der Pblico. I - preservar e restaurar os processos ecolgicos essenciais e prover o manejo ecolgico das espcies e ecossistemas; 59
II - preservar a diversidade e a integridade do patrimnio gentico do Pas e fiscalizar as entidades dedicadas pesquisa e mani- pulao de material gentico; III - definir, em todas as unidades da Federao, espaos ter- ritoriais e seus componentes a serem especialmente protegidos, sendo a alterao e a supresso permitidas somente atravs de lei, vedada qualquer utilizao que comprometa a integridade dos atributos que justifiquem sua proteo. IV - exigir, na forma da lei, para instalao de obra ou atividade potencialmente causadora de significativa degradao do meio ambiente, estudo prvio de impacto ambiental, a que se dar publicidade; V - controlar a produo, a comercializao e o emprego de tc- nicas, mtodos e substncias que comportem risco para a vida, a qualidade de vida e o meio ambiente; VI - promover a educao ambiental em todos os nveis de ensino e a conscientizao pblica para a preservao do meio ambiente (Grifo do autor); VII - proteger a fauna e a flora, vedadas, na forma da lei, as prticas que coloquem em risco sua funo ecolgica, provoquem a extino de espcies ou submetam os animais a crueldade. 2 Aquele que explorar recursos minerais fica obrigado a re- cuperar o meio ambiente degradado, de acordo com soluo tcnica exigida pelo rgo pblico competente, na forma da lei. 3 As condutas e atividades consideradas lesivas ao meio am- biente sujeitaro os infratores, pessoas fsicas ou jurdicas, a sanes penais e administrativas, independentemente da obrigao de reparar os danos causados. 4 A Floresta Amaznica brasileira, a Mata Atlntica, a Serra do Mar, o Pantanal Mato-Grossense e a Zona Costeira so patrimnio nacional, e sua utilizao far-se-, na forma da lei, dentro de condies que assegurem a preservao do meio ambiente, inclusive quanto ao uso dos recursos naturais. 60
5 So indisponveis as terras devolutas ou arrecadadas pelos Estados, por aes discriminatrias, necessrias proteo dos ecossistemas naturais. 6 As usinas que operem com reator nuclear devero ter sua localizao definida em lei federal, sem o que no podero ser instaladas.
5. Lei n 9.795, de 27 de abril de 1999 - Dispe sobre a educao ambiental, institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental e d outras providncias.
O PRESIDENTE DA REPBLICA Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
CAPTULO I DA EDUCAO AMBIENTAL
Art. 1. o Entendem-se por educao ambiental os processos por meio dos quais o indivduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias voltadas para a conservao do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.
Art. 2. o A educao ambiental um componente essencial e permanente da educao nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os nveis e modalidades do processo educativo, em carter formal e no-formal.
Art. 3. o Como parte do processo educativo mais amplo, todos tm direito educao ambiental, incumbindo:
I - ao Poder Pblico, nos termos dos arts. 205 e 225 da Constituio Federal, definir polticas pblicas que incorporem a dimenso ambiental, promover a educao ambiental em todos os nveis de ensino e o engajamento da sociedade na conservao, recuperao e melhoria do meio ambiente; II - s instituies educativas, promover a educao ambiental de maneira integrada aos programas educacionais que 61
desenvolvem; III - aos rgos integrantes do Sistema Nacional de Meio Ambiente - Sisnama, promover aes de educao ambiental integradas aos programas de conservao, recuperao e melhoria do meio ambiente; IV - aos meios de comunicao de massa, colaborar de maneira ativa e permanente na disseminao de informaes e prticas educativas sobre meio ambiente e incorporar a dimenso ambiental em sua programao; V - s empresas, entidades de classe, instituies pblicas e privadas, promover programas destinados capacitao dos trabalhadores, visando melhoria e ao controle efetivo sobre o ambiente de trabalho, bem como sobre as repercusses do processo produtivo no meio ambiente; VI - sociedade como um todo, manter ateno permanente formao de valores, atitudes e habilidades que propiciem a atuao individual e coletiva voltada para a preveno, a identificao e a soluo de problemas ambientais.
Art. 4. o So princpios bsicos da educao ambiental: I - o enfoque humanista, holstico, democrtico e participativo; II - a concepo do meio ambiente em sua totalidade, considerando a interdependncia entre o meio natural, o socioeconmico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade; III - o pluralismo de idias e concepes pedaggicas, na perspectiva da inter, multi e transdisciplinaridade; IV - a vinculao entre a tica, a educao, o trabalho e as prticas sociais; V - a garantia de continuidade e permanncia do processo educativo; VI - a permanente avaliao crtica do processo educativo; VII - a abordagem articulada das questes ambientais locais, regionais, nacionais e globais; VIII - o reconhecimento e o respeito pluralidade e diversidade individual e cultural.
Art. 5. o So objetivos fundamentais da educao ambiental: I - o desenvolvimento de uma compreenso integrada do meio ambiente em suas mltiplas e complexas relaes, envolvendo aspectos ecolgicos, psicolgicos, legais, polticos, sociais, econmicos, cientficos, culturais e ticos; 62
II - a garantia de democratizao das informaes ambientais; III - o estmulo e o fortalecimento de uma conscincia crtica sobre a problemtica ambiental e social; IV - o incentivo participao individual e coletiva, permanente e responsvel, na preservao do equilbrio do meio ambiente, entendendo-se a defesa da qualidade ambiental como um valor inseparvel do exerccio da cidadania; V - o estmulo cooperao entre as diversas regies do Pas, em nveis micro e macrorregionais, com vistas construo de uma sociedade ambientalmente equilibrada, fundada nos princpios da liberdade, igualdade, solidariedade, democracia, justia social, responsabilidade e sustentabilidade; VI - o fomento e o fortalecimento da integrao com a cincia e a tecnologia; VII - o fortalecimento da cidadania, autodeterminao dos povos e solidariedade como fundamentos para o futuro da humanidade.
CAPTULO II DA POLTICA NACIONAL DE EDUCAO AMBIENTAL
Seo I Disposies Gerais
Art. 6. o instituda a Poltica Nacional de Educao Ambiental.
Art. 7. o A Poltica Nacional de Educao Ambiental envolve em sua esfera de ao, alm dos rgos e entidades integrantes do Sistema Nacional de Meio Ambiente - Sisnama, instituies educacionais pblicas e privadas dos sistemas de ensino, os rgos pblicos da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios, e organizaes no-governamentais com atuao em educao ambiental.
Art. 8. o As atividades vinculadas Poltica Nacional de Educao Ambiental devem ser desenvolvidas na educao em geral e na educao escolar, por meio das seguintes linhas de atuao inter-relacionadas: I - capacitao de recursos humanos; II - desenvolvimento de estudos, pesquisas e experimentaes; III - produo e divulgao de material educativo; IV - acompanhamento e avaliao. 63
1. o Nas atividades vinculadas Poltica Nacional de Educao Ambiental sero respeitados os princpios e objetivos fixados por esta Lei. 2. o A capacitao de recursos humanos voltar-se- para: I - a incorporao da dimenso ambiental na formao, especializao e atualizao dos educadores de todos os nveis e modalidades de ensino; II - a incorporao da dimenso ambiental na formao, especializao e atualizao dos profissionais de todas as reas; III - a preparao de profissionais orientados para as atividades de gesto ambiental; IV - a formao, especializao e atualizao de profissionais na rea de meio ambiente; V - o atendimento da demanda dos diversos segmentos da sociedade no que diz respeito problemtica ambiental.
3. o As aes de estudos, pesquisas e experimentaes voltar- se-o para: I - o desenvolvimento de instrumentos e metodologias, visando incorporao da dimenso ambiental, de forma interdisciplinar, nos diferentes nveis e modalidades de ensino; II - a difuso de conhecimentos, tecnologias e informaes sobre a questo ambiental; III - o desenvolvimento de instrumentos e metodologias, visando participao dos interessados na formulao e execuo de pesquisas relacionadas problemtica ambiental; IV - a busca de alternativas curriculares e metodolgicas de capacitao na rea ambiental; V - o apoio a iniciativas e experincias locais e regionais, incluindo a produo de material educativo; VI - a montagem de uma rede de banco de dados e imagens, para apoio s aes enumeradas nos incisos I a V.
Seo II Da Educao Ambiental no Ensino Formal
Art. 9. o Entende-se por educao ambiental na educao escolar a desenvolvida no mbito dos currculos das instituies de ensino pblicas e privadas, englobando:
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I - educao bsica: a) educao infantil; b) ensino fundamental e c) ensino mdio; II - educao superior; III - educao especial; IV - educao profissional; V - educao de jovens e adultos.
Art. 10. A educao ambiental ser desenvolvida como uma prtica educativa integrada, contnua e permanente em todos os nveis e modalidades do ensino formal.
1. o A educao ambiental no deve ser implantada como disciplina especfica no currculo de ensino. 2. o Nos cursos de ps-graduao, extenso e nas reas voltadas ao aspecto metodolgico da educao ambiental, quando se fizer necessrio, facultada a criao de disciplina especfica. 3. o Nos cursos de formao e especializao tcnico- profissional, em todos os nveis, deve ser incorporado contedo que trate da tica ambiental das atividades profissionais a serem desenvolvidas.
Art. 11. A dimenso ambiental deve constar dos currculos de formao de professores, em todos os nveis e em todas as disciplinas. Pargrafo nico. Os professores em atividade devem receber formao complementar em suas reas de atuao, com o propsito de atender adequadamente ao cumprimento dos princpios e objetivos da Poltica Nacional de Educao Ambiental.
Art. 12. A autorizao e superviso do funcionamento de instituies de ensino e de seus cursos, nas redes pblica e privada, observaro o cumprimento do disposto nos arts. 10 e 11 desta Lei.
Seo III Da Educao Ambiental No-Formal
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Art. 13. Entendem-se por educao ambiental no-formal as aes e prticas educativas voltadas sensibilizao da coletividade sobre as questes ambientais e sua organizao e participao na defesa da qualidade do meio ambiente.
Pargrafo nico. O Poder Pblico, em nveis federal, estadual e municipal, incentivar: I - a difuso, por intermdio dos meios de comunicao de massa, em espaos nobres, de programas e campanhas educativas, e de informaes acerca de temas relacionados ao meio ambiente; II - a ampla participao da escola, da universidade e de organizaes no-governamentais na formulao e execuo de programas e atividades vinculadas educao ambiental no- formal; III - a participao de empresas pblicas e privadas no desenvolvimento de programas de educao ambiental em parceria com a escola, a universidade e as organizaes no- governamentais; IV - a sensibilizao da sociedade para a importncia das unidades de conservao; V - a sensibilizao ambiental das populaes tradicionais ligadas s unidades de conservao; VI - a sensibilizao ambiental dos agricultores; VII - o ecoturismo.
CAPTULO III DA EXECUO DA POLTICA NACIONAL DE EDUCAO AMBIENTAL
Art. 14. A coordenao da Poltica Nacional de Educao Ambiental ficar a cargo de um rgo gestor, na forma definida pela regulamentao desta Lei.
Art. 15. So atribuies do rgo gestor: I - definio de diretrizes para implementao em mbito nacional; II - articulao, coordenao e superviso de planos, programas e projetos na rea de educao ambiental, em mbito nacional; III - participao na negociao de financiamentos a planos, programas e projetos na rea de educao ambiental. 66
Art. 16. Os Estados, o Distrito Federal e os Municpios, na esfera de sua competncia e nas reas de sua jurisdio, definiro diretrizes, normas e critrios para a educao ambiental, respeitados os princpios e objetivos da Poltica Nacional de Educao Ambiental.
Art. 17. A eleio de planos e programas, para fins de alocao de recursos pblicos vinculados Poltica Nacional de Educao Ambiental, deve ser realizada levando-se em conta os seguintes critrios: I - conformidade com os princpios, objetivos e diretrizes da Poltica Nacional de Educao Ambiental; II - prioridade dos rgos integrantes do Sisnama e do Sistema Nacional de Educao; III - economicidade, medida pela relao entre a magnitude dos recursos a alocar e o retorno social propiciado pelo plano ou programa proposto. Pargrafo nico. Na eleio a que se refere o caput deste artigo, devem ser contemplados, de forma eqitativa, os planos, programas e projetos das diferentes regies do Pas.
Art. 18. (VETADO)
Art. 19. Os programas de assistncia tcnica e financeira relativos a meio ambiente e educao, em nveis federal, estadual e municipal, devem alocar recursos s aes de educao ambiental.
CAPTULO IV DISPOSIES FINAIS
Art. 20. O Poder Executivo regulamentar esta Lei no prazo de noventa dias de sua publicao, ouvidos o Conselho Nacional de Meio Ambiente e o Conselho Nacional de Educao.
Art. 21. Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao.
Braslia, 27 de abril de 1999; 178. o da Independncia e 111. o da Repblica.
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Modelos de Projetos MODELOS DE PROJETOS
Este projeto foi implantado pelo autor na Rede Escolar Pedro II, na Cidade do Rio de Janeiro, com o patrocnio do UNIBANCO ECOLOGIA. Envolveu cerca de 1.000 professores e 10 mil alunos.
1. TTULO: LIXO - O EXEMPLO COMEA NA ESCOLA
2. OBJETIVOS: Implantar a coleta seletiva de lixo nos prdios da rede escolar do Pedro II, compreendendo nove unidades.
3. LOCALIZAO: Cidade do Rio de Janeiro
4. DURAO: 6 meses
5. PARCERIAS: Rede escolar do Pedro II e WM Reciclagem
II. OBJETIVOS PEDAGGICOS 1. Estimular a mudana prtica de atitudes e a formao de no- vos hbitos com relao utilizao dos recursos naturais e favorecer a reflexo sobre a responsabilidade tica de nossa espcie com o prprio planeta como um todo.
2. Oferecer ao professor um eficiente instrumento para a for- mao da conscincia ambiental.
III OBJETIVOS OPERACIONAIS 68
1. Implantar sistema de coleta seletiva de lixo nas nove unidades da rede escolar do Pedro II. 2. Estimular a coleta seletiva na casa dos alunos e, por extenso, na comunidade, procurando envolver empresas privadas e gover- nos. 3. Potencializar o trabalho j realizado, complementando e re- forando as aes de sensibilizao, atravs de programas de divulgao e educao ambiental sobre reciclagem.
IV. DESENVOLVIMENTO O projeto Lixo - O exemplo comea na escola consiste na implan- tao do sistema de coleta seletiva de lixo nos nove prdios das unidades escolares da rede Pedro II, localizada na cidade do Rio de Janeiro. Em cada unidade, prximo cantina, sero instalados recipientes coloridos para coleta de papel, plstico, metal, vidro, que alm de coletar o lixo, funcionaro como sinalizadores do projeto e instrumentos de sensibilizao e educao ambiental. Em cada sala de aula haver duas vasilhas, uma para materiais reciclveis e outra para o restante. Os responsveis pelo sistema de coleta em cada escola recolher diariamente os materiais reciclveis, limpando-os e separando-os, acondicionando em sacos e guardando-os na prpria unidade, no local combinado, para posterior recolhimento pela empresa compradora de materiais reciclveis (WM), nas datas combinadas. A WM fornecer as vasilhas para as salas de aula, e trocar os resduos por algo de interesse dos alunos, a combinar com cada unidade escolar. A sensibilizao dos alunos para o projeto ser feita pelos professores das prprias unidades escolares, prevendo-se a exibio de vdeos sobre reciclagem e palestras, com afixao de cartazes sobre a coleta seletiva em cada sala de aula e distribuio de uma cartilha colorida, que ensina o que separar, como fazer, qual a importncia. O Projeto prev uma etapa de consolidao, com a realizao de Seminrio ao final de seis meses, com os pais, alunos, professores para divulgao dos resultados, apresentao de vdeo do projeto e distribuio de prmios as unidades escolares, turmas e funcionrios que mais se destacarem.
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V. PRODUTOS DO PROJETO - Cartilha formato 21x28, ilustrada colorida, - Cartaz duplo ofcio, colorido - Release e dossi para imprensa.
VI. GANHOS PARA A COMUNIDADE O projeto produzir ganhos pedaggicos, econmicos e ambientais a saber: 1. Pedaggicos: A coleta seletiva de lixo pode ser um eficiente instrumento pedaggico multi e interdisciplinar para obteno de novas posturas e mentalidades de nossa espcie com o planeta. 2. Econmicos: A implantao do projeto implicar na economia de recursos naturais, que deixaro de ser explorados; de energia que deixar de ser usada ou ter sua quantidade reduzida; para a comunidade escolar, que passar a ter no lixo uma importante fonte de recurso suplementar. 3. Ambientais: Com o projeto milhares de toneladas de lixo dei- xaro de ir para os atuais vasadouros, aumentando sua vida til, alm de evitar a formao de lixeiras clandestinas em terrenos baldios, vales, etc, contribuindo de forma geral para melhor qualidade da vida urbana. 4. Multiplicao: Importante ainda, considerar como ganho do projeto para a comunidade a multiplicao de aes de coleta seletiva de lixo em cada casa de aluno e, por extenso, nas empresas e reparties nos quais os pais dos alunos trabalham.
VII. CUSTOS Os recursos solicitados ao PATROCINADOR visam atender aos seguintes itens: 1. Pessoal: Por se tratar de um trabalho que exige conscienti- zao, a fase de implantao deste projeto, at que se torne autosustentvel, precisa da contratao de dois trabalhadores braais para auxiliar na coleta dos materiais nas noves unidades, limpeza, acondicionamento, transporte e treinamento do pessoal que assumir a tarefa aps o fim do projeto. 70
2. Despesa Direta: Este item prev a aquisio, pelo PATROCINA- DOR, de 100 sacos resistentes para armazenamento do material selecionado e aquisio e instalao dos nove recipientes para coleta seletiva junto s cantinas. 3. Material Didtico e de Divulgao: Este item prev a cartilha de educao ambiental para distribuio aos alunos e cartaz de di- vulgao. 4. Documentao: Este item prev a produo de um vdeo sobre o projeto com o objetivo de motivar para a participao no projeto e estimular sua multiplicao, alm de fotos para relatrios e imprensa.
Com relao aos custos, acrescenta-se ainda: 1. Prestao de Contas; O coordenador do projeto prestar contas mensalmente atravs de relatrios, com fotos, cpias de notas fiscais. 2. Forma de Pagamento: O coordenador abrir conta especial para os recursos do projeto, com o pagamento da primeira parcela do patrocnio. O pagamento pode ser feito em depsito direto na conta a ser aberta. 3. Cronograma de Desembolso O cronograma de desembolso deve ser de cinco parcelas iguais a ser depositada at o ltimo dia til de cada ms, ou de outra forma a ser combinada pelo PATROCINADOR.
Este projeto foi coordenado pelo autor e implantado numa comunidade de baixa renda, envolvendo ainda as escolas do entorno. Recebeu patrocnio da ONU, atravs do Programa Fundo Life/PNUD.
1. TTULO: CAMPANHA ADOTE UMA RVORE
2. OBJETIVO: 71
Contribuir para a estabilidade de rea de encosta sujeita a risco junto comunidade carente, com o reflorestamento de mudas de rvores nativas de mata atlntica, exticas e frutferas.
3. LOCALIZAO GEO-GRFICA Morro do Vital Brasil, no municpio de Niteri, no Estado do Rio de Janeiro.
4. DURAO: 6 meses
5. PARCERIAS: Prefeitura Municipal de Niteri, Associao dos Engenheiros Florestais - RJ; FAMERJ: UERJ; Instituto Vital Brasil.
II. OBJETIVOS 1. Estabilizar encosta sujeita a deslizamento, junto comunidade carente, com o plantio de rvores nativas de mata atlntica, ex- ticas e frutferas, com mo de obra remunerada da prpria comunidade e participao voluntria de crianas da comunidade. 2. Divulgar a importncia da preservao ambiental como estra- tgia para garantir a qualidade de vida na comunidade, evitando- se jogar lixo nas encostas e construir de forma irregular. 3. Estimular a participao da comunidade para a proteo das mudas plantadas atravs da estratgia de "adoo" das mudas, passeios educativos nos locais de plantio e mutires comunitrios voluntrios de plantio. 4. Divulgar modelo de reflorestamento comunitrio para outras comunidades em condies semelhantes, estimulando a multiplicao do projeto.
III. DESENVOLVIMENTO 72
O Projeto da Campanha Adote Uma rvore possui duas aes complementares, a saber: 1) Produo das mudas, plantio e manuteno das mudas; 2) Educao Ambiental. A equipe florestal trabalha integrada com a da Educao Ambiental. Na fase preparatria, enquanto uma equipe cuida da escolha e preparao das reas de plantio e viveiro e da produo de mudas, a outra cuida da reciclagem e reunies com os professores e trabalho de educao ambiental com os alunos nas escolas circunvizinhas. O objetivo engajar a comunidade no trabalho voluntrio de plantar e manter as mudas plantadas. A equipe florestal, em conjunto com as lideranas comunitrias, escolhero as reas prioritrias, para a limpeza de terreno e plantio, combinando data para o mutiro comunitrio. Tambm ser escolhido e preparado o local para o viveiro das mudas. Nas escolhas das reas sero realizadas anlises do solo 9ph, Fertilidade, necessidade de calagem e/ou adubao) e clculo da rea disponvel. Atravs da parceria com Prefeitura, ser feito mutiro comunitrio para limpeza e roado das reas de plantio e viveiro, e para im- plantao do sistema de drenagem para promover a rpida eliminao da gua superficial, com o objetivo de aumentar estabilidade da encosta e garantir o desenvolvimento das mudas. A obteno de mudas ser feita pela implantao de viveiro. Na fase inicial sero compradas mudas j crescidas em hortos e viveiros pblicos e particulares, ou mesmo permuta, a fim de proporcionar rpido incremento ao projeto. A seleo de mudas, feita em conjunto com a comunidade, recair sobre aquelas espcies mais aptas nativas da mata atlntica, que atendam a requisitos tais como rusticidade, resistncia, alto potencial de germinao, etc. De um modo geral, as mudas selecionadas para o plantio seguiro a seguinte distribuio: Leguminosas de rpido crescimento - 50%; nativas da mata atlntica - 20%; Exticas diversas - 15%; e, frutferas - 15%. 73
O preparo do terreno ser feito em parceria Prefeitura-Comuni- dade local, em regime de mutiro, com os seguintes objetivos: 1) limpeza e roada; 2) Drenagem do terreno; 3) Abertura de covas; 4) Marcao, dimensionamento e abertura das cores; 5) Calagem e adubao; 6) Plantio; 7) Manuteno das mudas. A fase de manuteno exigir vigilncia assdua da prpria co- munidade, da a estratgia do projeto com a "adoo", para impedir aes predatrias, combate ou alarme contra fogo, replantio das mudas que no vingaram, manuteno dos aceiros, combate s pragas, principalmente s formigas sava, quem- quem e o senador. nesta fase a equipe de educao ambiental usar a estratgia de adoo das mudas por um "padrinho", que pode ser criana ou adulto da prpria comunidade. Atravs de palestras com vdeos de sensibilizao nas escolas circunvizinhas e na associao de moradores local, os interessados em adotar mudas preenchero um termo de compromisso e, aps o plantio, recebero um diploma de Amigo da Natureza. So estratgias pedaggicas para criar compromisso e vnculos entre a muda e o novo "padrinho". Todo ms ser feito caminhada ecolgica da escola at as mudas para acompanhar seu crescimento. Em sala de aula os professores sero estimulados a empregarem a Campanha como tema de aula no prprio currculo, e estimularo os alunos a manterem um caderno em separado para acompanhar o crescimento de sua muda em funo das estaes do ano, ocorrncia de pragas e animais, flores, frutos, etc.
IV. GANHOS PARA A COMUNIDADE: O Projeto trar benefcios diretos e indiretos para a comunidade como, por exemplo: 1. Maior sustentao dos terrenos em declive, que sofrero me- nos com a ao das chuvas, evitando deslizamentos que causam acidentes e mortes. 2. Tendncia eliminao de vazadouros de lixo nas reas ocu- padas pelas mudas. 74
3. Contribuio para a melhoria da qualidade de vida no local, com atuao de pssaros, melhoria no microclima, melhoria na paisagem. 4. Com a conteno da eroso, as partes baixas da cidade dei- xaro de ter seu sistema de gua pluviais entupidos em funo de sedimentos que descem do morro por ocasio das chuvas. 5. Maior conscientizao ambiental e participao popular na melhoria das condies de vida do lugar, contribuindo para a formao do cidado crtico e participativo.
V. CUSTOS: Os recursos solicitados ao PATROCINADOR visam atender aos seguintes itens. 1. Pessoal Ser necessrio a contratao de trs trabalhadores comunitrios da prpria localidade que trabalharo em tempo integral no pro- jeto, seja como mudeiros, seja auxiliando na integrao do projeto com a comunidade e na manuteno das mudas plantadas. 2. Despesa Direta Alm dos gastos com implantao do viveiro, ser necessria a aquisio um nmero de mudas para o plantio inicial, at que o viveiro fique pronto. 3. Material Didtico e de Divulgao Este item inclui a cartilha de educao ambiental, o cartaz para divulgao, o tempo de compromisso em papel xerox, o diploma de "Amigo da Natureza" e de papel reciclado e silk-screen, o dossi para imprensa e a aquisio de placas de sinalizao do projeto. 4. Documentao Ser necessrio recursos para a produo de um vdeo sobre o projeto, garantindo no s a motivao dos participantes como a multiplicao para outras comunidades, alm da produo de fotos para relatrios e imprensa.
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(foto) Este projeto foi elaborado pelo autor para a Rede de Supermercados Zona Sul, localizado na Cidade do Rio de Janeiro.
I. TTULO: AMIGO DA NATUREZA
II. DEFINIO Conjunto de projetos interligados destinados ao pblico escolar de 5 a 8 sries de 1 Grau, nas reas perifricas e de expanso da empresa patrocinadora, bem como ao pblico consumidor, frequentador da empresa. Visa contribuir com nova imagem da empresa junto ao pblico consumidor ou usurios, bem como desenvolver ou aprimorar a conscincia ambiental atravs de aes prticas. O papel reaproveitado pelo projeto ser separado em "claro" e "no-claro". O papel claro ser trabalhador pelos alunos, transfor- mando-se em cartes comemorativos da empresa, com frases e desenhos alusivos ao tema "Amigo da Natureza". Estas frases e desenhos sero objeto de concurso escolar.
Projetos propostos neste Programa: 1. Gincana da reciclagem - Consiste em concurso interno entre as turmas de cada escola, e dos totais entre as escolas, visando coletar a maior quantidade possvel de papel que, normalmente, seria jogado no lixo. Por exemplo: papel claro, papelo, jornal, embalagens, revistas, etc. e de alumnio. A Gincana precedida de palestras com audiovisual sobre a im- portncia da reciclagem para a preservao da natureza e da melhoria da qualidade de vida, e porque da empresa estar patrocinando o trabalho, o que cada um pode fazer para ajudar, a destinao que o papel coletado vai ter, o estmulo para implantar a coleta seletiva como uma atividade permanente na escola e residncias, a premiao da turma vencedora. 76
A gincana ter a durao de um ms, iniciando no primeiro e terminando no ltimo dia do ms escolhido. O papel coletado dever ser acondicionado em sacos, com o nmero da turma, e guardado em ptio guarnecido da prpria escola. A turma poder coletar papel e alumnio de qualquer local, desde sua prpria residncia, como na de vizinhos, at em empresas. Ao trmino do ms, papel e alumnio sero pesados na presena dos repre- sentantes das turmas. A turma que somar o maior nmero de quilos ser a vencedora, tendo direito a receber 50 por cento dos valores que resultam a venda do material. Os outros 50 por cento sero entregues Escola para providenciar a compra de gales para implantao da coleta seletiva na escola, e material para circular aos pais e panfletos explicativos aos alunos sobre a coleta seletiva de lixo.
2. Concurso de Frases e Cartazes sobre o tema - Ser realizado em paralelo Gincana do Papel e Campanha Adote Uma rvore, funcionando ao mesmo tempo como motivador e avaliador do Programa de Educao Ambiental na Escola. Sero concedidos prmios s melhores frases e desenhos por cada 5, 6, 7 e 8 sries do Primeiro Grau. Haver ainda concurso entre os melhores de cada srie de cada escola, resultando em oito primeiros lugares de todas as escolas envolvidas para cada srie, sendo quatro prmios para as frases e quatro para os desenhos. A seleo dos melhores trabalhos em cada escola ser feita por um juri formado por 2 representantes dos alunos, 2 dos pais, 1 dos professores, 1 da direo da escola e 1 da empresa patrocinadora ou indicado por ela. Os trabalhos sero indicados por pseudnimos, com os nomes em envelope lacrado pelo participante. A seleo dos melhores trabalhos entre as escolas, ser feita por juri formado por 1 representante da Secretaria Municipal de Edu- cao, 1 representante da Secretaria Estadual de Educao, 1 representante do rgo Estadual de Controle Ambiental, 1 representante do Horto Botnico, 1 representante da empresa ou indicado por ela. A entrega dos prmios aos melhores trabalhos em nvel de cada escola, ser feita em solenidade conjunta entrega dos prmios da Gincana do Papel e das mudas de rvores da Campanha Adote Uma rvore. A entrega dos prmios 77
aos melhores trabalhos interescolares, ser feita em solenidade especial, com a presena dos diretores da empresa, que tambm adotaro rvores. Os quatro melhores trabalhos de desenho, bem como as quatro melhores frases, sero impressas em cartes comemorativos feitos a partir de papel claro reciclado, e distribudo pela empresa por ocasio do dia Mundial do Meio Ambiente, Natal, ou outra data comemorativa a seu critrio.
3. Campanha Adote Uma rvore - Visa incentivar a proteo s rvores, tanto pblicas quanto particulares, conscientizando sobre sua importncia para a manuteno da vida com qualidade sobre o planeta. Tambm visa a arborizao urbana. As campanhas de arborizao no costumam levar em conta a im- portncia da manuteno das rvores plantadas, o que pretende ser corrigido pela Campanha Adote Uma rvore, que atribui um padrinho para cada rvore doada, que ter a responsabilidade de plantar, cuidar, e substituir por outra em caso de acidente ou morte. A divulgao da Campanha ser feita na mesma palestra de divulgao do Programa de Educao Ambiental nas Escolas, em conjunto com a divulgao da Gincana do Papel, dos Concursos, pois so assuntos interligados. Cada aluno ou pessoa interessada preencher um termo de responsabilidade, solicitando uma muda de rvore, dizendo onde pretende plantar, assumindo o compromisso de cuidar da muda. No caso dos menores, o termo de responsabilidade ser enviado para casa, para receber tambm a assinatura do responsvel. A idia criar o maior envolvimento possvel de padrinho com sua rvore. Cerca de 10 dias aps, so recolhidos os termos de com- promisso. Ento se providencia as mudas de rvores junto aos hortos. Cada muda recebe uma cinta de papel onde consta o nome do padrinho, bem como as caractersticas da rvore, o ttulo CAMPANHA ADOTE UMA RVORE e o logotipo da empresa. Junto com a muda o padrinho recebe um Certificado de Adoo qualificando o padrinho como AMIGO DA NATUREZA por ter adotado uma rvore e um panfleto com especificaes sobre como plantar, como cuidar, o que fazer se der praga ou 78
acontecer acidentes, etc., com espao para o padrinho escrever nome e caractersticas da muda, copiando da cinta. A entrega das mudas ser feita na solenidade de entrega dos prmios da Gincana do Papel e dos Concursos.
4. Reciclagem de papel - Consiste ensinar a grupos de alunos interessados nas escolas onde se est desenvolvendo o Programa de Educao Ambiental AMIGO DA NATUREZA a reciclar papel claro a partir de papel reaproveitado, fabricando cartes. A empresa deve comprometer-se a comprar por preo de mercado estes cartes caso atendam s especificaes ensinadas. Na 4 capa de cada carto poder constar o seguinte texto: "Este carto foi fabricado por alunos da 5 a 8 sries do 1 Grau da escola durante a realizao do Programa de Educao Ambiental AMIGO DA NATUREZA, com o patrocnio da empresa, a partir de papel reciclado, recolhido durante a Gincana do Papel."
III. JUSTIFICATIVA O Programa de Educao Ambiental AMIGO DA NATUREZA visa transmitir no s conhecimentos, mas sobretudo prticas. A adoo da rvore como motivador principal do Programa especialmente oportuna. O papel produzido a partir da celulose extrada dos vegetais, constitui-se em cerca de 40 por cento do lixo urbano. Todo esse material tem sido desperdiado, quando poderia ser reaproveitado facilmente e com enormes benefcios tanto para a natureza quanto para a economia. Na reciclagem de papel no necessrio plantar, cortar, fazer cavacos e cozinhar quimicamente as rvores. Logo, a fabricao de papel novo a partir do velho muito mais barata e menos poluente. Para fazer uma tonelada de papel novo so gastos 100 mil litros de gua e cinco mil quilowatts por hora de energia eltrica. Na reciclagem esses nmeros caem para 2.000 mil litros de gua e 2.500 quilowatts por hora de energia. Os lucros ambientais so enor- mes. O processo de reciclagem de papel causa 74 por cento menos poluio do ar e 35 por cento menos poluio da gua, alm de gerar cinco vezes mais empregos. E, muito importante para o Programa,cada tonelada reaproveitada de papel, evita o corte de 40 novas rvores. 79
As rvores, por sua vez, desempenham um papel muito especial na manuteno da vida sobre o planeta. Elas so as maiores entre todas as plantas e as que tm vida mais longa. Esto na base da cadeia alimentar, contribuem para a manuteno do clima, suas copas diminuem a velocidade dos ventos, as razes retem o solo impedindo a eroso e ainda auxiliam na captao de gua pelos lenis subterrneos, diminuem os rudos, produ- zem sombra, alimentos, do abrigos aos animais, entre muitas outras utilidades. Devido a esse conjunto de importncia, s rvores so objeto da preocupao de toda a populao, que comea agora a despertar, com cada vez mais intensidade, para a necessidade da preservao da natureza e das rvores em particular.
IV. OBJETIVOS a) Geral Estimular novos hbitos, atitudes e comportamentos que conduzam a um relacionamento mais harmnico entre nossa espcie, as outras espcies, o meio ambiente e o planeta como um todo, atravs de aes prticas baseadas na reciclagem e reaproveitamento de materiais, poupando recursos naturais, e na arborizao urbana.
b) Especficos Estimular o reaproveitamento de papel e, por extenso, a coleta seletiva de lixo; estimular a criatividade e a reflexo sobre os pro- blemas ambientais urbanos; promover a arborizao urbana e, por extenso, a proteo ao verde pblico; transferir conhecimentos sobre a reciclagem de papel claro e sua transformao em cartes comemorativos; associar a imagem da empresa patrocinadora com a de "Amigo da Natureza". Os objetivos visam proporcionar os seguintes benefcios: promover o plantio de 30 mil rvores atravs da campanha Adote Uma rvore; poupar do abate cerca de 2 mil rvores, a partir do reaproveitamento de 70 mil quilos de papel; promover a educao ambiental em 15 escolas, abrangendo um universo de cerca de 15 mil alunos 80
VI. DESENVOLVIMENTO O Programa de Educao Ambiental AMIGO DA NATUREZA di- vide-se em trs fases principais: preparao, divulgao e im- plantao.
FASE 1 - PREPARAO 1. Reunies nas escolas, empresa e comunidade para expor o Programa e coletar sugestes, aperfeioar contedo, criar expectativa para a implantao; 2. Preparao do material didtico e de divulgao, constando basicamente de: - audiovisual - cartilha para aluno - livro do professor - panfleto para funcionrios da empresa patrocinadora - cartazes de divulgao para escolas - material da campanha Adote Uma rvore (cinta para mudas, certificado de adoo, termo de responsabilidade, manual de ins- truo sobre plantio e cuidados) - adesivos - edital para a campanha publicitria 3. Levantamento de dados, diagnstico, planejamento das etapas de implantao e cronograma, estabelecendo locais, prazos, pblico alvo, estratgia e custos 4. Equipamentos, ferramentas e materiais para coleta de papel (conteiners, etc.); aquisio de mudas de rvores frutferas e nativas da mata atlntica; compra e preparao do material para reciclar papel (telas, esquadros, prensa, etc.), etc. 81
5. Palestra para funcionrios da empresa patrocinadora sobre o Programa e sua importncia, o papel social da empresa, o papel de cada funcionrio: 6. Convnios com empresas, entidades governamentais e no- governamentais
FASE 2 - DIVULGAO 1. Reunio nas escolas com professores, corpo pedaggico e di- reo para apresentao do projeto e do material didtico e de divulgao, estabelecimento de tarefas da escola, eleio de responsvel da escola junto ao Programa, estabelecimento de cronograma de implantao, distribuio do material didtico. 2. Palestra aos alunos com audiovisual, lanamento da Gincana de reciclagem e dos concursos de frases e cartazes. 3. Reunio com chefias e demais interessados na empresa patro- cinadora para apresentao do Projeto, estabelecimento de procedimentos, escalao dos funcionrios que iro lidar dire- tamente com o pblico participante do Programa. 4. Palestra com audiovisual aos funcionrios que iro participar diretamente do Programa, com distribuio de panfleto explicativo, adesivo para uniforme, etc. 5. Distribuio de cartazes, panfletos e outros materiais, junto com reeleses para a imprensa; 6. Ofcios e envio de material de divulgao s entidades go- vernamentais e no-governamentais, especialmente as loca- lizadas na rea de influncia do Programa.
FASE 3 - IMPLANTAO 1. Supervisionar Gincana da reciclagem e acompanhar realizao dos concursos de frases e cartazes nas escolas, em conjunto com cada responsvel indicado pela Direo da Escola pra coordenar os trabalhos na Escola, participando, inclusive do juri que escolher os melhores trabalhos; 82
2. Distribuir termos de compromisso, providenciar mudas, entre- gar mudas adotadas com certificado de adoo e manual de instruo; 3. Acompanhar a venda do papel reaproveitado e a destinao dos recursos conforme o Programa; 4. Supervisionar a reciclagem do papel claro e sua transformao em carto comemorativo, aproveitando as melhores frases e desenhos dos concursos escolares para impresso nos cartes comemorativos da empresa patrocinadora.
Bibliografia/Links Recomendados
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