CATELL 16 PF

Sixteen Personality Factors" de Raymond Catell.

El 16PF es una prueba estructurada comunmente utilizada y favorecida, por
diversos investigadores alrededor del mundo, como instrumento para la medida
y comprensin de la personalidad. Es el resultado de ms de cuarenta a!os de
investigacin emp"rica por el psiclogo Raymond #. Cattell, $uien redu%o &'(&
rasgos de personalidad a 16 rasgos bsicos, mediante anlisis factorial . )a
prueba se basa en la medida independiente de varios factores psicolgicos. *a
sido debidamente validada y revisada, y al presente e+isten varias formas ,-, #,
C, . / E0 $ue facilitan la aplicabilidad de la prueba a los diferentes intereses
espec"ficos de investigacin.
Desarrollo y normalizacin de la prueba
El desarrollo del 16PF se inicia con la reduccin mediante la eliminacin de
sinnimos realizada por Cattell. Comenzando con &'(& rasgos reales de
personalidad encontrados en el lengua%e ingl1s ,-llport / 2dbert, 13460, logr
disminuir la cantidad a 151 t1rminos $ue abarcaban todo lo cubierto por la lista
original. Prosigui su labor con la ayuda de un grupo de estudiantes
universitarios $ue se di a la tarea de evaluar a sus compa!eros basndose en
estos 151 t1rminos. )os resultados fueron intercorrelacionados y sometidos a un
anlisis factorial, logrando una reduccin a 46 dimensiones. -l realizar ms
investigaciones analizando factorialmente estas 46 dimensiones, Cattell logra
reducir la personalidad a 16 dimensiones o factores bsicos.
Estas 16 dimensiones bsicas de la personalidad fueron emp"ricamente
estudiadas , tanto con grupos normales como con grupos cl"nicos, por espacio
de diez a!os. #asndose en estas dimensiones, Cattell desarrolla la primera
versin del 16PF en el a!o 13&3. )a prueba med"a la personalidad 6umana por
medio de 16 factores $ue eran funcionalmente independientes y pose"an un
significado psicolgico espec"fico al derivarse directamente de una teor"a
general de personalidad, la 7eor"a de 8istemas #asados en la Estructura de
Cattell.
)a normalizacin de la prueba se condu%o de una manera refle+iva9 se tomaron
en consideracin varios aspectos de importancia. E+isten normas separadas
para 6ombres, normas separadas para mu%eres y normas combinadas
,apropiadas tanto para 6ombres como para mu%eres0 para cada uno de los
siguientes tres grupos de estadounidenses: 10 adultos9 ;0 estudiantes
universitarios9 40 estudiantes de cuarto a!o de escuela superior. Este colectivo
provee para la disponibilidad de nueve normas diferentes.
)a cantidad de normas disponibles aumenta, a un total de veintisiete, al
considerar $ue e+isten normas separadas para cada una de las diferentes
formas del 16PF. )as normalizaciones para las diversas formas de la prueba se
llevaron a cabo con ms de 1',((( su%etos9 $ue compon"an una muestra
representativa de reas geogrficas, edad, ingresos, densidad poblacional y
raza, de acuerdo a datos del censo estadounidense.
)a disponibilidad de veintisiete normas distintas no constituye el <nico atractivo
de la prueba. El 16PF provee adems unos valores espec"ficos para la
correccin de edad en las escalas $ue puedan verse significativamente
afectadas por esta variable. )a prueba 6a sido traducida a ms de cuarenta
idiomas9 y e+isten adaptaciones de la misma para cinco diferentes culturas de
6abla anglo=sa%ona, con el propsito de facilitar y fomentar estudios
transculturales.
Formas del 16PF
E+isten cinco formas del 16PF: -, #, C, . / E. 7odas miden los mismos factores,
son evaluadas de la misma manera y sirven para obtener la misma informacin.
)a diferencia entre las formas estriba en $ue estn dise!adas para a%ustarse a
las diversas circunstancias de la persona y del e+aminador al momento de
administrar la prueba. Espec"ficamente var"an en el tiempo re$uerido para
administrar la prueba y en el nivel de lectura en $ue se encuentre la persona a
$uien se le administrar la prueba.
La Forma A es la versin estndar para adultos, y la Forma # es una forma
alterna de la Forma -. -mbas contienen 1>5 items, ofreciendo una cantidad de
1( a 14 items para la medida de cada factor. El tiempo de administracin $ue
re$uieren es de &' a 6( minutos. Estas formas estn dise!adas para personas
con un nivel de lectura e$uivalente a un s1ptimo u octavo grado de escuela
intermedia. )a Forma - es la $ue se utiliza con mayor frecuencia.
Las Formas C y D son similares a las Formas - y #, pero contienen una menor
cantidad total de items9 ofreciendo siete items para la e+ploracin de cada factor.
El tiempo de administracin $ue re$uieren es de ;' a 4' minutos, lo cual es muy
conveniente si la disponibilidad del tiempo es limitada. Esto tambi1n disminuye la
probabilidad de $ue la persona se vea afectada por el cansancio o le resulte
tedioso el proceso de administracin. El nivel de comple%idad es menor $ue el de
las Formas - y #, ya $ue estn dise!adas para personas con un nivel de lectura
e$uivalente a un se+to grado de escuela elemental. 2tro atractivo de las Formas
C y . es $ue contienen una escala de .istorcin ?otivacional para detectar si la
persona est concientemente tratando de proyectar una imagen ms positiva y
aceptada socialmente.
La Forma E est dise!ada para personas con problemas de lectura,
espec"ficamente con un nivel e$uivalente a un tercer o cuarto grado de escuela
elemental. Esta prueba es de particular importancia si se est tratando a
personas sometidas a una serie de desventa%as educativas, $ue 6an repercutido
en 6abilidades limitadas.
Validez y confiabilidad
)a determinacin del grado de validez de una prueba particular re$uiere cierta
acumulacin de evidencia, para sustentar las inferencias $ue puedan 6acerse en
base a las puntuaciones obtenidas con dic6a prueba. El tipo de evidencia
utilizada depender de la clase de prueba y de las implicaciones y aplicaciones
$ue se le pretendan ad%udicar a 1sta.
En el caso del 16PF es necesario considerar dos clases de evidencias: validez
de constructo y validez de criterio. )a validez de constructo identifica el grado en
$ue las puntuaciones de la prueba miden correctamente los rasgos de
personalidad $ue est supuesta a medir. )a validez de criterio mide el grado en
$ue las puntuaciones de la prueba se relacionan con situaciones e+ternas, como
la e%ecucin en la escuela o en el empleo.
La validez de constructo del 16PF se refiere espec"ficamente a cun fiel le es
la prueba al modelo original de factores. Cattell / @rug ,13>60 proveen una
e+tensa revisin de estudios enfocados 6acia la verificacin o validacin de la
estructura de la prueba. .iversos estudios, realizados con miles de personas de
diferentes culturas y diversos parmetros demogrficos, indican $ue la
estructura factorial bsica de la prueba est correcta. 2tras e+aminaciones
emp"ricas del 16PF demuestran $ue la cantidad y la naturaleza de las
dimensiones bsicas de la personalidad $ue la prueba mide son consistentes
con las del modelo original. Estas investigaciones indican $ue el 16PF est
midiendo correctamente lo $ue pretende medir9 estableciendo de esta manera la
validez de constructo de la prueba.
La validez de criterio se 6ace evidente al percatarnos de $ue la prueba 6a sido
aplicada a una gran variedad de estudios. )os resultados de dic6os estudios se
encuentran en miles de publicaciones en la literatura profesional. El carcter tan
e+tenso de esta literatura y la publicacin constante de nuevos art"culos
dificultan el $ue e+ista un resumen de estos resultados. Ao obstante, en el
manual del 16PF se resumen muc6os de los estudios 6ec6os durante los
primeros veinte a!os en $ue la prueba estuvo en uso. )a #ibliograf"a
investigativa del 16PF ,13560 es otra referencia importante $ue incluye un "ndice
de las investigaciones 6ec6as entre 135( y 135'. Como parte de este traba%o
6emos inclu"do una revisin de literatura de investigaciones 6ec6as utilizando el
16PF $ue incluye art"culos ms recientes y de diversos temas9 1sta puede
proveer evidencia adicional en cuanto a la validez de constructo de la prueba.
Los st!ndares para pruebas psicol"icas y educativas #1$%&' describen
confiabilidad como un "ndice $ue describe el grado en $ue las puntuaciones o
resultados de una prueba estn libres de error. Para $ue una prueba tenga un
alto grado de confiabilidad es necesario $ue los resultados sean constantes a
trav1s del tiempo. Por esta razn, el m1todo de e+amen y re=e+amen resulta
muy apropiado para medir confiabilidad.
(onfiabilidad
Btilizando el m1todo de e+amen y re=e+amen, se le administra el 16PF a una
misma muestra en dos ocasiones distintas9 las correlaciones entre las
puntuaciones obtenidas en las diferentes ocasiones son los estimados de
confiabilidad. El int1rvalo de tiempo entre ambas administraciones puede ser
corto ,desde inmediatamente 6asta dos semanas despu1s0 o largo ,desde varias
semanas 6asta varios a!os despu1s0. El promedio de confiabilidad de int1rvalo
corto para las Formas - y # es de .>(9 el de int1rvalo largo es de .5>. )a Forma
- en particular tiene confiabilidad de .>( en int1rvalo corto y de .'; en el largo.
Factores del 16PF
El 16PF mide 16 factores bsicos $ue estn identificados de la siguiente
manera: -, #, C, E, F, C, *, D, ), ?, A, 2, E1, E;, E4, / E&9 y cinco factores de
segundo orden. Estos factores estn ordenados de acuerdo a su repercusin
sobre la conducta en general, siendo el Factor - el de mayor influencia. )a
interpretacin de los factores se basa en cun alta ,>, 3 1(0 o ba%a ,1, ; 40 es
la puntuacin obtenida para cada uno de 1stos. Por esta razn es $ue se 6abla
de $ue una persona sea, por e%emplo, -F o -=9 y as" sucesivamente con los
dems factores. Ao obstante, no todas las personas son uno o el otro, sino $ue
caen en alg<n punto del cont"nuo entre estos dos polos ,F / =0. - continuacin
ofrecemos una descripcin de cada uno de estos factores para facilitar la
comprensin de lo $ue se est e+plorando con la prueba y de la calidad del perfil
$ue puede obtenerse con su administracin.
Factores b!sicos)
El Factor - mide el carcter gregario del individuo9 el grado en $ue la persona
busca establecer contacto con otras personas por$ue encuentra satisfactorio y
gratificante el relacionarse con 1stas. )as personas $ue obtienen puntuaciones
altas ,-F0 tienen una mayor disposicin 6acia el afecto, tienden a ser ms
cari!osos, e+presivos, dispuestos a cooperar, generosos, activos, y no temen a
las cr"ticas $ue puedan 6acerse de su persona. )os -F prefieren los proyectos
grupales en vez de la competencia a nivel individual, y disfrutan de empleos $ue
enfatizan la interaccin social como las ventas, el traba%o social o la ense!anza.
)os -= tienden a ser ms reservados, formales, inpersonales y esc1pticos.
Prefieren traba%ar solos y son r"gidos y precisos al 6acer sus cosas9 pueden ser,
en ocasiones, altamente cr"ticos y rudos.
El Factor # mide inteligencia en base al predominio del pensamiento abstracto o
del pensamiento concreto9 considerando el predominio del abstracto como
caracter"stico de una persona de inteligencia mayor y el concreto como indicador
de una inteligencia menor. Bna persona con puntuaciones altas ,#F0 demuestra
tener un pensamiento abstracto y se le percibe como muy inteligente. Puede
captar, analizar y comprender rpidamente y con facilidad las ideas o conceptos
$ue se le presenten9 y tienden a ser muy alertas. )os $ue obtienen puntuaciones
ba%as ,#=0 tienden a interpretar la mayor"a de las cosas de manera literal y
concreta. 7ienen dificultades para comprender conceptos y para el aprendiza%e
en general. 8e les describe como lentos al reaccionar y de ba%a inteligencia.
El Factor C est relacionado a la estabilidad emocional de la persona y a la
manera en $ue se adapta al ambiente $ue le rodea9 determina espec"ficamente
la fortaleza de ego. Puntuaciones altas ,CF0 son caracter"sticas de personas
realistas y estables emocionalmente. 8e les considera maduros, con una alta
fortaleza de ego9 y se les ad%udica una capacidad para mantener slida la moral
de un grupo. )os $ue obtienen puntuaciones ba%as ,C=0 son por lo general
personas $ue se frustran rpidamente ba%o condiciones no=satisfactorias,
tienden a evadir la realidad y tienen una fortaleza de ego muy ba%a.
Estas personas se ven afectadas fcilmente por los sentimientos, son
neurticos, la mayor parte del tiempo se encuentran insatisfec6os9 y tienden a
padecer de fobias, dificultades al dormir y problemas de tipo psicosomtico.
El Factor E mide el grado de control $ue tiende a poseer la persona en sus
relaciones con otros seres 6umanos9 se determina en t1rminos de si es
dominante o es sumiso. Puntuaciones altas ,EF0 indican $ue la persona es muy
dominante. - este tipo de persona le resulta muy agradable y atractivo el estar
en posiciones de poder para controlar y criticar a otros. 8on agresivos,
competitivos, tercos, asertivos y muy seguros de s" mismos. 7ienden a ser muy
autoritarios con otros y no se someten a la autoridad. )as personas $ue obtienen
puntuaciones ba%as ,E=0 tienden a ser sumisos, 6umildes y dciles. 8e de%an
llevar fcilmente por otros, son conformistas, pasivos y considerados. .ebido a
$ue les interesa evitar los conflictos en sus relaciones interpersonales, se
esfuerzan en complacer y en ganarse la aprobacin de los dems.
El Factor F est relacionado al nivel de entusiasmo evidente en conte+tos
sociales. )as personas con puntuaciones altas ,FF0 tienden a ser altamente
entusiastas, espontneas, e+presivas y alegres. Estos individuos son muy
francos, impulsivos y mercuriales. Con frecuencia salen electos como l"deres.
Puntuaciones ba%as ,F=0 son caracter"sticas de personas ms sobrias, prudentes,
serias y taciturnas. Estas personas son introspectivas, restringidas y, por lo
general, pesimistas.
El Factor C mide la internalizacin de los valores morales9 estructuralmente se
e+plora el superego seg<n descrito por Freud. -ltas puntuaciones en este factor
,CF0 son representativas de personas altamente moralistas, conformistas,
responsables y concienzudas $ue tienden a actuar siempre de acuerdo a las
reglas. )os $ue obtienen puntuaciones ba%as ,C=0 son personas $ue no se
comportan de acuerdo a las reglas, ni se someten por completo a las normas de
la sociedad o de su cultura. 8u necesidad de logro se percibe como ba%a o
ninguna, pero esto no implica $ue no sean productivos. El $ue la persona salga
ba%o ,C=0 en este factor no indica $ue 1sta no e+perimente la presencia de su
superego como una fuerza o agencia interna de control9 sino $ue responde a
una serie de valores distintos a los $ue establece la sociedad.
El Factor * mide la reactividad del sistema nervioso en base a la tendencia en la
persona de un dominio parasimptico o simptico. En las personas $ue obtienen
puntuaciones altas en este factor ,*F0 resulta dominante el sistema
parasimptico. Estas personas son capaces de funcionar ba%o altos niveles de
estr1s, ignoran las se!ales $ue indi$uen o presagien peligros e+ternos, les
encanta correr riesgos y disfrutan del 1+tasis $ue les produce el ser aventureros.
Puntuaciones ba%as en este factor ,*=0 son caracter"sticas de personas ba%o el
dominio de su sistema simptico. Estas personas tienden a reaccionar de
manera e+agerada a cual$uier percepcin de posible amenaza. )os *= se limitan
a lo seguro, predecible y estable para evitar situaciones o est"mulos $ue puedan
alterar su delicada 6omeostasis interna.
El Factor D se utiliza para medir el predominio, ya sea de los sentimientos o del
pensamiento racional, en la persona en su toma de decisiones al conducirse en
su diario vivir. )os $ue obtienen puntuaciones altas ,DF0 funcionan ba%o el
dominio de sus sentimientos. Estas personas tienden a ser muy emotivas y de
una sensibilidad e+trema. 8e les puede describir como distra"dos, so!adores,
intuitivos, impacientes, temperamentales y, por lo general, no son muy realistas.
)os ,D=0 se rigen por su pensamiento racional, siendo muy prcticos y realistas.
Estos individuos son independientes, responsables, esc1pticos y, en ocasiones,
pueden resultar c"nicos y rudos.
El Factor ) e+plora la identidad social del individuo9 espec"ficamente mide en
$ue grado la persona se siente identificado o unido a la raza 6umana en general.
)os $ue puntean alto ,)F0 poseen unas fronteras personales tan marcadas $ue
se desconectan del resto de la 6umanidad. Estas personas tienden a desconfiar
de los dems, y se 6a encontrado $ue su comportamiento tiende a ser
paranoico. Por estas razones, las relaciones interpersonales de los )F son
generalmente problemticas, deteriorndose por el e+ceso de celos, sospec6as
y el escepticismo de estos individuos. )as personas $ue obtienen ba%as
puntuaciones ,)=0 se caracterizan primordialmente por sentirse uno con los
dems. Estas personas no se perciben como un mundo aparte, sino como parte
de un mundo compuesto por toda la 6umanidad. )os )= son personas $ue
conf"an en los dems, se adaptan fcilmente, se preocupan por sus
compa!eros, son abiertos, tolerantes y muy poco competitivos.
El Factor ? se basa en $ue los 6umanos pueden percibir de dos modos. )a
primera manera de percibir se nutre del contacto directo entre los cinco sentidos
y el ambiente. )a otra forma se compone mayormente de un dise!o interno de
cone+in subliminal de pensamientos y especulaciones $ue van organizando la
informacin. )as personas con altas puntuaciones ,?F0 se caracterizan por una
intensa vida interna. Estas personas van por el mundo sumergidas en sus
pensamientos, distra"dos e inatentos a lo $ue sucede a su alrededor. 8on seres
con una gran imaginacin, muy creativos, poco convencionales e interesados
slo en la esencia de las cosas. )os $ue salen ba%os ,?=0 responden al mundo
e+terno en vez de al interno. Estas personas son muy realistas y prcticas9
valoran lo concreto y lo obvio. En t1rminos de creatividad, los ?= poseen niveles
muy ba%os o ine+istentes. En casos de emergencia, tienden a mantener la calma
y son capaces de resolver la situacin.
El Factor A est relacionado a las mscaras sociales9 describe en $ue grado las
personas se ocultan, mostrando slo a$uellos rasgos $ue generen las
respuestas $ue desean obtener de los dems. )as personas $ue obtienen
puntuaciones altas ,AF0 tienden a ser calculadoras, fr"as, refinadas, diplomticas
y muy conscientes socialmente. )os AF se pueden describir como utilitaristas9
usan sus destrezas sociales para relacionarse con personas a las $ue les
puedan sacar provec6o para realizar sus planes. )os $ue puntean ba%o ,A=0 son
personas genuinas, abiertas, directas y sinceras $ue no se esfuerzan por
impresionar a otros. Estos individuos son muy espontneos y aut1nticos9 si
$uieren algo, lo piden sin incurrir en planes elaborados de interacciones
6umanas.
e+plora la auto=estima de las personas en base a tendencias a
e+perimentar culpa o inseguridades. Este factor no pretende categorizar a las
personas entre altas y ba%as auto=estimas ya $ue el nivel al momento de la
prueba puede ser uno de caracter transitorio, influenciado por eventos recientes.
-ltas puntuaciones ,2F0 son obtenidas por personas cuya vida interna se rige
por el sufrimiento.
Estas personas tienen e+pectativas personales muy altas, se preocupan
demasiado, e+perimentan muc6os sentimientos de culpa, son inseguros y no se
sienten aceptados en situaciones grupales. )os $ue puntean ba%o ,2=0 tienen
una visin muy positiva de su persona, son seguros de s" mismos y no estn
propensos a e+perimenter culpa. Estas personas se sienten tan satisfec6as con
lo $ue son $ue, en ocasiones, tienden a ser insensibles 6acia los sentimientos y
necesidades de los dems, pues creen merecerlo todo.
El Factor E1 e+plora la orientacin psicolgica 6acia el cambio. )as personas
$ue la prueba define como E1F estn abiertas y dispuestas al cambio. )os E1F
se sienten menos atados a su pasado $ue el resto de las personas, tienden a
ser muy liberales y rec6azan lo tradicional y convencional. Estos individuos son,
por lo general, intelectuales y esc1pticos $ue se preocupan por estar bien
informados y estn menos inclinados a moralizar y ms propensos a
e+perimentar en la vida. -l otro lado del cont"nuo se encuentran los E1=, muy
conservadores y tradicionales. Estas personas aceptan lo establecido sin
cuestionarlo, no les interesa el pensamiento intelectual o anal"tico y demuestran
una marcada resistencia al cambio.
El Factor E; mide el grado de dependencia de la persona. )os $ue obtienen
puntuaciones altas en este factor ,E;F0 son individuos autosuficientes $ue
acostumbran tomar decisiones sin preocuparse por las opiniones a%enas,
prefieren estar solos la mayor parte del tiempo y 6acen sus cosas sin pedir
ayuda a los dems. )os $ue s" demuestran un alto grado de dependencia son
los $ue obtienen puntuaciones ba%as en este factor. )os E;= demuestran una
preferencia por estar en grupo la mayor parte del tiempo y toman sus decisiones
en base a lo $ue piensan otros y lo $ue establece la sociedad, en vez de utilizar
su propio %uicio. Estas personas necesitan sentir $ue pertenecen a un grupo
donde son aceptados y $ueridos.
El Factor E4 e+plora los esfuerzos del individuo por mantener una congruencia
entre su yo ideal y su yo real9 moldendose de acuerdo a patrones establecidos
y aprobados por la sociedad. )as personas $ue obtienen puntuaciones altas
,E4F0 se esfuerzan por igualar su conducta a la imagen ideal y socialmente
aceptable $ue se 6an creado. Estas personas tienden a controlar sus
emociones, son muy auto=conscientes, compulsivos y perfeccionistas. Por otro
lado, los E4= no se esfuerzan por controlarse y disciplinarse para lograr
igualarse a los ideales de conducta, y no le dan importancia alguna a las reglas
$ue establece la sociedad. Estas personas llevan una vida ms rela%ada y
menos estresante $ue la de los E4F, pero tienden a ser menos e+itosos y
reconocidos.
El Factor E& mide las sensaciones desagradables $ue tienden a acompa!ar la
e+citacin del sistema nervioso autnomo9 com<nmente conocida como tensin
nerviosa. )as personas $ue puntean alto ,E&F0 e+perimentan niveles e+tremos
de tensin nerviosa. Estos individuos padecen de una incomodidad sub%etiva
constante, son impacientes y se distinguen por su incapacidad para mantenerse
inactivos. 8e les describe adems como frustrados, pues su conducta se
interpreta como un e+ceso de impulsos $ue se e+presan inadecuadamente. -l
otro e+tremo del cont"nuo se encuentran los E&=, $uienes se caracterizan
primordialmente por la ausencia de tensin nerviosa. )os E&= llevan una
e+istencia tran$uila y rela%ada, regida por la calma, la paciencia y un alto grado
de satisfaccin $ue podr"a conducir a la vagancia y al conformismo.
Factores de se"undo orden)
Combinaciones de varios factores relacionados entre s" dan paso a lo $ue se
conoce como los factores de segundo orden del 16PF. Para comprender la
relevancia de los factores de segundo orden, es necesario considerar $ue los 16
factores bsicos de la prueba, descritos en la seccin anterior, estn dirigidos a
rasgos espec"ficos de la personalidad. Esta especificidad repercute en $ue al
analizarlos por separado se dificulte un poco el obtener de primera intencin una
clara visin general de la personalidad. )os factores de segundo orden proveen
informacin para un entendimiento ms amplio de la personalidad, pues la
describen en base a una menor cantidad de rasgos ms generales. 8e
recomienda $ue al realizar evaluaciones de perfiles de personalidad se observen
primero estos factores de segundo orden para tener una idea o trasfondo $ue
facilite el ir entrando en detalles y peculiaridades de la personalidad en cuestin.
El primer factor de segundo orden del 16PF distingue entre introversin y
e+traversin. Este factor se deriva de la combinacin de los factores primarios -,
F, * y E;. - las personas $ue puntean ba%o en este factor se les describe como
introvertidos. Estas personas tienden a ser t"midas, in6ibidas y autosuficientes.
)os $ue obtienen puntuaciones altas son e+trovertidos. Estos son individuos
desin6ibidos socialmente $ue tienen la capacidad de establecer y mantener
contactos interpersonales.
.e la combinacin de los factores primarios 2, E&, C, E4, ) y * surge el factor
de segundo orden $ue mide los niveles de ansiedad de la persona. )as
personas $ue obtienen ba%as puntuaciones tienen un ba%o nivel de ansiedad y se
caracterizan por ser serenos, realistas, estables emocionalmente y seguros de s"
mismos. Ao obstante, puntuaciones e+tremadamente ba%as pueden ser
indicativas de falta de motivacin. )os $ue obtienen altas puntuaciones son
descritos como individuos con alto nivel de ansiedad. Estos tienden a ser
inseguros, tensos, emocionalmente inestables, t"midos y desconfiados. Aiveles
de ansiedad e+tremadamente altos per%udican la e%ecucin de la persona y
pueden causarle disturbios f"sicos y desa%ustes psicolgicos.
El tercer factor de segundo orden, Gtoug6 poiseG, se basa en la combinacin de
los siguientes factores: D, ?, -, E1, F, E, / ). - los $ue obtienen ba%as
puntuaciones se les cataloga como individuos de sensibilidad emocional, pues
estn fuertemente influenciados por sus emociones. 8on personas gentiles,
imaginativas, distra"das, taciturnas y afectuosas 6acia los dems. 7ienen
intereses art"sticos o culturales, y son personas liberales $ue estn abiertas a
nuevas e+periencias. En el polo opuesto del factor se encuentran las personas
$ue la prueba describe como Gtoug6 poiseG. Estos individuos son prcticos,
independientes, realistas, conservadores, dominantes, asertivos, competitivos y
reservados. 8e mantienen distanciados, tratan a los dems con desconfianza y
les complace el criticar a otros.
El cuarto factor de segundo orden combina los factores E, *, E1, ), 2, A, C, E;
/ ? para distinguir entre independencia y sometimiento. #a%as puntuaciones son
indicativas de personas sometidas a las preferencias, e+pectativas y e+igencias
de otros. 8on personas 6umildes, dciles, t"midas, conservadoras, inseguras, y
moralistas $ue dependen por completo del grupo al $ue pertenezcan.
Puntuaciones altas son caracter"sticas de personas independientes. Estas son
personas asertivas, agresivas, autosuficientes, desconfiadas, desin6ibidas y
radicales $ue no demuestran inter1s o necesidad por ser aceptados
socialmente.
El $uinto y <ltimo factor de segundo orden utiliza una combinacin entre los
factores C y E4 para proveer una idea del control por el superego en la persona.
)os $ue obtienen altas puntuaciones en este factor tienen un alto control por el
superego9 lo cual indica $ue 6an internalizado por completo las reglas $ue se le
6an impuesto. 8on personas moralistas, persistentes, concienzudas,
compulsivas, e+tremadamente controladas y muy precisas socialmente. )os $ue
obtienen ba%as puntuaciones tienen un ba%o control por su superego. Estos
individuos se rigen por un sistema alterno y personalizado, dndole 1nfasis a sus
impulsos y necesidades9 no se de%an llevar por las reglas establecidas por la
sociedad en $ue viven.

*V+S+,- D L+.*/.0*/

P*F+LS D P*S,-/L+D/D
El 16PF 6a sido utilizado como instrumento de investigacin en diversos
estudios con el propsito de proveer perfiles de personalidad para varios grupos
de individuos. - continuacin presentamos un breve recuento y revisin de
estudios de este tipo $ue se 6an esforzado en proveer perfiles de personalidad
espec"ficamente para las poblaciones de adictos, m<sicos, ciegos, retrasados
mentales, l"deres, 6omose+uales, estudiantes universitarios y sobre la
personalidad creativa.
En estos estudios podemos apreciar la capacidad del 16PF para distinguir y
medir los rasgos particulares $ue caracterizan a estos grupos de personas. El
revisar la metodolog"a empleada por estos estudios nos permite adems
e+plorar diferentes modelos $ue podr"an servir como base a nuestra
investigacin, ya $ue 1sta va encaminada 6acia el desarrollo del perfil de
personalidad del sanador folclrico puertorri$ue!o.
)a personalidad adictiva
En un estudio realizado mediante la administracin de la Forma C del 16PF y de
la Escala de -uto=Estima de Rosenberg a 44' adolescentes varones ,7ucHer9
13>&0 se encontr $ue el auto=concepto de a$uellos %venes $ue ten"an
intenciones de ser fumadores en su adultez era ms ba%o $ue el de los %venes
$ue no pretend"an fumar. )a prueba tambi1n refle% $ue los $ue pretend"an ser
fumadores eran menos estables, inteligentes, moralistas y controlados $ue los
$ue no ten"an intenciones de ser fumadores. )os Gfuturos fumadoresG resultaron
ser ms aprensivos, liberales, autosuficientes y tensos $ue los no=fumadores.
)os factores de segundo orden sugieren un mayor nivel de ansiedad para los
Gfuturos fumadoresG y no identifican diferencia entre los grupos en el factor
e+troversin I introversin. Este estudio nos brinda una visin de la personalidad
adictiva caracterizada por un ba%o auto=concepto, acompa!ado de inestabilidad,
ba%o control, tendencias liberales, ansiedad y tensin en personas
autosuficientes, aprensivos y concretos.
2tro estudio realizado con 31 veteranos de Jietnam de un programa de abuso
de drogas ,Collins, #urger / 7aylor9 13550, compara sus perfiles, obtenidos
mediante la administracin del 16PF y el ??PD ,?innesotta ?ultip6asic
Personality Dnventory0, con los perfiles de pacientes m1dicos y de pacientes
psi$uitricos obtenidos con las mismas pruebas. 8e encontr $ue el perfil del
adicto era ms seme%ante al perfil de los pacientes psi$uitricos $ue al perfil de
los pacientes m1dicos. )os adictos puntearon ms ba%o en el factor C,
demostrando tener una menor fortaleza de ego, y ms altos en los factores D y F,
demostrando ser menos sentimentales y ms despreocupados y descuidados
$ue los otros dos grupos.
Este estudio describe al adicto como un ser impulsivo, aventurero, descuidado,
poco sentimental y en busca de estimulacin continua.
En un estudio realizado con '64 estudiantes de escuela superior entre las
edades de 15=1> a!os, ,@rug / *enry9 135&0 se utiliz el 16PF, la Prueba de
-nlisis ?otivacional, y un cuestionario de abuso de drogas para e+plorar $ue
relacin e+ist"a, si alguna, entre el abuso de drogas, la personalidad y la
motivacin. 8e encontr $ue los usuarios de drogas eran significativamente
diferentes al grupo control en 15 escalas de los dos inventarios. Referente a los
resultados obtenidos con el 16PF, los adictos a drogas puntearon altos en los
factores *, F, ?, E, y E; , y ba%os en los factores C y A. Esto implica $ue los
adictos tienden a ser ms aventureros, descuidados, entusiastas, distra"dos,
dominantes, agresivos, autosuficientes, y aut1nticos.
- trav1s de los estudios anteriormente descritos podemos apreciar como el
16PF 6a sido utilizado para e+plorar la personalidad adictiva. )os estudios
coinciden en $ue el adicto se caracteriza por ser autosuficiente y aprensivo, pero
descuidado, impulsivo y aventurero. Como podemos constatar con los
resultados de estos estudios, algunos se!alan rasgos particulares $ue otros no
mencionan, pero $ue no contradicen lo encontrado sino $ue lo complementan.
l m1sico @emp ,13>10, en un intento por identificar el perfil de personalidad del
compositor de m<sica, administr el 16PF, Formas - y #, a cuatro grupos: 10 46
estudiantes masculinos de composicin de m<sica, ;0 '( estudiantes de m<sica,
40 4> compositores profesionales ,mu%eres y 6ombres0 y &0 >4 m<sicos
profesionales ,mu%eres y 6ombres0. En dic6o estudio se concluy $ue 6ay cierta
relacin entre el temperamento y el arte de componer. -l comparar a los
estudiantes de composicin con los no=compositores ,estudiantes de m<sica y
m<sicos profesionales0, los compositores puntearon alto en los factores E, D, ?,
E1, y E; , y ba%o en los factores -, C, A y E4. Esto significa $ue los estudiantes=
compositores son ms asertivos, dominates, agresivos, competitivos, intuitivos,
sensitivos, imaginativos, reservados, genuinos, liberales y autosuficientes $ue
los no=compositores.
8e encontraron diferencias entre 6ombres y mu%eres9 al comparar los
compositores profesionales 6ombres con los no=compositores, los primeros
salieron altos en las escalas #, E y ? ,inteligentes, asertivos, agresivos,
dominantes, e imaginativos0 y ba%os en la escala C ,liberales, no=moralistas0.
?ientras las mu%eres compositoras profesionales vs. las no=compositoras
salieron altas en los factores E y E; ,asertivas, dominantes, agresivas y
autosuficientes0. En los factores de segundo orden los estudiantes de
composicin obtuvieron puntuaciones altas en introversin, independencia,
naturalidad y sub%etividad.
Este estudio provee una idea del perfil de personalidad del m<sico $ue enfatiza
la asertividad, la agresividad y el ser dominante. 8e describe tambi1n al m<sico
como autosuficiente, introvertido, liberal, intuitivo, imaginativo e inteligente. -l
comparar los rasgos de personalidad entre compositores y no=compositores, el
estudio logra establecer una relacin entre el temperamento y el arte de
componer.
Perfil de creatividad Patel ,13550 condu%o un estudio con el propsito de
determinar cuales eran los factores de personalidad cruciales para la
identificacin de los diferentes patrones de creatividad. 8e le administraron tres
pruebas a los >;4 %venes 6ind<es de escuela superior $ue participaron en el
estudio. El G7orrance 7est of 76inHing Creatively Kit6 PicturesG y el G#iograp6ical
Dnventory Creativity 8coresG fueron administrados como indicadores de
creatividad9 mientras $ue el 16PF se utiliz para medir la personalidad. 8e
encontr $ue algunos de los factores del 16PF pueden discriminar entre dos de
los 14 grupos de creatividad encontrados.
El factor * separa uno de los grupos mientras los factores 2 y C separan al otro
grupo. -dems, los factores -, * y E1 ma+imizan las diferencias de grupo entre
los 14 grupos de creatividad encontrados. Esto implica $ue los factores o rasgos
de personalidad cr"ticos al determinar la creatividad son el carcter gregario del
individuo, su estabilidad emocional, su auto=estima, la reactividad de su sistema
nervioso y su orientacin psicolgica 6acia el cambio.
*etrasados 2entales
8e realiz un interesante estudio con ;5 6ombres retrasados mentales $ue
6ab"an sido empleados en distintos traba%os por medio de un programa de ayuda
al retrasado mental. Estos se dividieron en el grupo de los Ge+itososG ,nL;10 y los
Gno e+itososG ,nL60 en cuanto al traba%o se refiere y en base a la evaluacin de
sus distintos patronos ,si los volver"an a contratar de 6aber una persona de
inteligencia normal compitiendo por el mismo puesto0. 8e les administr el 16PF,
Forma E, individualmente para asegurarse de $ue comprend"an las preguntas.
8e encontr $ue los Ge+itososG resultaron ser ms concientes ,factor C0, ms
auto=suficientes ,factor E;0 y ms asertivos ,factor E0, $ue los Gno e+itososG
,?ullins / *ays9 13>(0. En este estudio podemos apreciar como el 16PF puede,
adems de ofrecer un perfil del retrasado mental, identificar los rasgos $ue
determinan el $ue 1stos sean e+itosos o no lo sean en el ambiente de traba%o.
El ciego adaptado vs. el no adaptado
Creenoug6, @eenan y -s6 ,135>0 llevaron a cabo un estudio, con 11& individuos
$ue 6ab"an $uedado ciegos durante los dos a!os anteriores al estudio, con el
propsito de investigar si el 16PF era capaz de diferenciar $uienes se 6ab"an
adaptado fcilmente a su p1rdida y $uienes no 6ab"an podido adaptarse. Con la
ayuda del ??PD y la Escala Cunszberg del Funcionamiento 8ocial dividen el
grupo entre adaptados ,depresin m"nima y alto nivel de independencia social0 y
no=adaptados ,m+ima depresin y dependencia social0.
El grupo de los adaptados obtuvo altas puntuaciones en las escalas E, E1, ? y
* del 16PF y ba%as puntuaciones en las escalas A y C9 mientras los no=
adaptados obtuvieron altas puntuaciones en la escala A, y ba%as puntuaciones
en E1 y *. Estos resultados indican $ue los factores E1, * y A del 16PF son
capaces de distinguir entre el ciego adaptado y el no=adaptado. 8eg<n la
prueba, el ciego adaptado tiende a ser, asertivo, desin6ibido, independiente,
liberal, cr"tico y aut1ntico. El ciego no=adaptado tiende a ser conservador, t"mido,
conformista, dependiente, inseguro y lleno de in6ibiciones.
Perfil del 3omosexual
.ucHitt y .u 7oit ,13>30 realizaron un estudio sobre la personalidad 6omose+ual
administrndole la escala @insey ,para evaluar el grado de orientacin
6omose+ual0 y el 16PF a 41 mu%eres y 4& 6ombres 6omose+uales en -frica del
8ur. )os resultados revelan $ue las mu%eres 6omose+uales son ms
sospec6osas, bo6emias, dominantes, auto=suficientes y menos intuitivas $ue las
mu%eres de la norma general de -frica del 8ur. En cuanto a los 6ombres
6omose+uales, se encontr $ue 1stos son ms bo6emios, sociables, intuitivos,
aprensivos, tensos, auto=suficientes y menos estables emocionalmente $ue los
6ombres de la norma general de -frica del 8ur.
Este estudio pretend"a identificar diferencias entre 6omose+uales y
6eterose+uales y, a nuestro %uicio, no se estn identificando adecuadamente
estas diferencias al comparar el grupo ba%o estudio con una norma en la $ue
puede 6aber un rango variado de preferencias se+uales.
Ao obstante, el estudio s" nos sirve para notar las diferencias o similitudes de la
poblacin 6omose+ual en relacin a la poblacin en general.
Perfil de l"deres y participantes en grupos de apoyo
Cooper ,135'0 llev a cabo un estudio, sobre la personalidad de los participantes
y l"deres de grupos de apoyo, en respuesta a previos estudios ,CraKs6aK, 13639
)aHin, 13639 )ieberman et al., 13540 $ue catalogaban a los grupos de apoyo
como per%udiciales al bienestar de los participantes. Estos estudios sosten"an
$ue los grupos de apoyo atraen participantes vulnerables ,pues estn
necesitados y en busca de terapia0 y $ue los l"deres de estos grupos tienen igual
o mayor desa%uste $ue los participantes, y por lo tanto no estn capacitados para
cumplir con los propsitos $ue implica su rol.
Cooper decide administrar el 16PF, pues la considera como la ms abarcadora y
validada prueba de personalidad, a ;;5 participantes de grupos de apoyo y a 4;
l"deres de estos grupos para e+aminar las diferencias entre el l"der y el
participante y como se diferencia cada uno de las normas de la poblacin en
general. )os resultados demostraron $ue los l"deres eran significativamente ms
sociables, e+perimentadores, aventureros, intuitivos y sensibles $ue los
participantes, mientras los participantes resultaron ser ms tensos, aprensivos,
desconfiados y controlados $ue los l"deres.
-l compararlos con la norma de la poblacin general, los participantes de grupos
de apoyo resultaron ser ms asertivos, intuitivos, autosuficientes y
e+perimentadores y menos desconfiados, aprensivos, controlados y tensos. )os
l"deres refle%aron un perfil muy positivo, resultando ser ms abiertos, fle+ibles,
alentadores y me%or a%ustados $ue la persona promedio. Con este estudio se
contradicen los planteamientos anteriores $ue catalogaban a los grupos de
apoyo como un peligro para el bienestar del individuo.
Perfil del estudiante universitario
)a mayor"a de los estudios $ue cuentan con el 16PF como instrumento de
investigacin se 6an llevado a cabo administrndole la prueba a estudiantes
universitarios. Estos estudios se 6an enfocado mayormente en la identificacin
de rasgos de personalidad y en como 1stos se relacionan con diversos aspectos
de la conducta e influyen en la toma de decisiones de estos individuos.
7omndoles en con%unto proveen un interesante perfil de personalidad del
estudiante universitario.
-sumiendo $ue las personas $ue se agrupan por un propsito en com<n podr"an
tener rasgos de personalidad similares, #edamani / 8arasKat6i ,135&0 se
deciden a estudiar las caracter"sticas en com<n de las personas $ue cursan
estudios universitarios en la Facultad de G*ome 8cienceG. El propsito del
estudio era encontrar el nivel de conciencia de estos estudiantes y relacionar
este nivel con sus rasgos de personalidad. 8e le administr el 16PF ,Forma -0, a
una muestra de ;(& estudiantes subgraduados y &5 estudiantes graduados,
para determinar sus rasgos de personalidad. El estudiante escog"a entre la
versin en ingl1s o la versin en 6ind< de la prueba.
8e encontr $ue en total, subgraduados y graduados, los estudiantes eran
reservados, menos inteligentes, sobrios, desconfiados, prcticos, concientes y
controlados. )os estudiantes graduados demostraron tener ms rasgos definidos
,14 de 160 $ue los subgraduados ,> de 160.
Finalmente, se encontr $ue los graduados eran ms estables emocionalmente,
ms t"midos y ms prcticos y autosuficientes $ue los subgraduados. Este
estudio parece indicar $ue los estudiantes graduados 6an ad$uirido un mayor
grado de conciencia $ue los subgraduados, pero debemos tener en cuenta $ue
se utiliz una muestra $ue se limitaba a la Facultad de G*ome 8cienceG, y $ue
no necesariamente los resultados responden al 6ec6o de $ue el estudiante est1
o no graduado, sino $ue relacionan los rasgos de personalidad del individuo con
su grado de conciencia.
#urdsal ,13560 se propuso investigar como se relacionan los rasgos de
personalidad y las dinmicas motivacionales en las personas, para tratar de
demostrar $ue ambas cosas son independientes una de la otra. -dministr a una
muestra de 631 personas ,estudiantes subgraduados y personal de las Fuerzas
-1reas0 el 16PF y el G?otivational -nalysis 7estG ,?-70. *izo un anlisis factorial
con las escalas, y con la ayuda del G8cree 7estG identific 14 factores. .e estos
14 factores, ' eran puramente rasgos de personalidad y & eran e+clusivamente
de dinmica motivacional, sugiriendo entonces la independencia de ambos
aspectos.
Con el fin de destacar las caracter"sticas particulares de los estudiantes de arte,
86elton / *arris ,13530 le administraron el 16PF a 1(6 estudiantes de arte para
comparar su perfil con el de la norma general de estudiantes. 8e encontraron
diferencias significativas dentro del grupo de estudiantes de arte en base a se+o
y el grado acad1mico $ue se pretend"a obtener. Como grupo, los estudiantes de
arte demostraron ser ms sensibles, creativos, autosuficientes, liberales y
asertivos $ue los estudiantes del resto de la poblacin estudiantil.
Filsinger / 8tilKell ,13530 realizaron un interesante estudio utilizando el 16PF
para la derivacin emp"rica de tipos de personalidad de estudiantes
universitarios. )uego de administrarle la Forma C de la prueba a 14(
estudiantes, los datos fueron analizados para producir una tipolog"a emp"rica de
personalidad. 8urgieron siete tipos de personalidad $ue discutiremos a
continuacin.
-l primer tipo de personalidad encontrado lo llamaron Conservador bien=
a%ustado. El perfil de este tipo de persona se distingue de la norma de la
poblacin general en slo dos factores de la prueba, el E1 y el A. Estos
individuos tienden a ser muy genuinos en sus interacciones sociales, y se
caracterizan por ser personas tradicionales a las $ue les resulta dif"cil aceptar
nuevas ideas.
El Ego"sta neurtico es el segundo tipo de personalidad encontrado, y describe a
personas $ue poseen tendencias neurticas 6acia la tensin, la fatiga, la
e+citabilidad y la impaciencia ,Factor E&F09 acompa!adas de sentimientos de
inadaptabilidad ,Factor E4=0. 8u poca fortaleza de ego ,Factor C0 sugiere una
evasin de las demandas de la realidad $ue se confirma al descubrir su
tendencia a ser irrealista e imaginativo ,Factor ?F0. 8iguiendo esta l"nea, tienden
a ser radicales y e+perimentadores ,Factor E1F0, desconfiados ,Factor )F0 y
muy dominantes y agresivos ,Factor EF0. - pesar de todas estas tendencias
neurticas, este tipo de persona tiende a ser muy sensible e intuitiva ,Factor DF0.
-l tercer tipo de personalidad encontrado se le conoce como Dndependiente de la
norma, y se caracteriza mayormente por impulsividad y falta de control. Estas
personas tienden a reaccionar de inmediato a cual$uier est"mulo de%ndose
llevar por sus deseos y necesidades en vez de por las normas establecidas por
la sociedad ,E4=0. 8on personas inconsistentes ,C=0, despreocupadas ,FF0,
confiados ,)=0 y con unas aspiraciones muy ba%as ,?=0, $ue por tener una visin
tan simple del mundo se sienten libres de preocupacin al interactuar con otros
por lo $ue tienden a ser asertivos ,EF0.
El .esatado=social neurtico es el cuarto tipo de personalidad encontrado, y se
caracteriza por una gran in6ibicin social. 8u perfil indica $ue es reservado y
poco emotivo ,-=0, prefiere traba%ar solo, y su distanciamiento social puede
deberse a su cinismo ,AF0 y a su naturaleza desconfiada ,)F0. Este tipo de
persona tiende a ser muy t"mida ,*=0 y se siente molesta en ambientes grupales.
-l $uinto tipo de personalidad encontrado se le llam Controlado por el superego
pues se caracteriza mayormente por un fuerte superego ,CF0, tendiendo a ser
muy conciente y perseverante. 8e esfuerza por 6acer siempre lo me%or $ue
puede y tiene un alto nivel de auto=respeto ,E4F0. 8e enfrentan a la vida con
muc6o entusiasmo ,FF0, tienden a ser ms imaginativos $ue prcticos ,?F0.
Esto <ltimo puede deberse a $ue, al basarse en ideales dictados por su fuerte
superego, piense ms en potenciales $ue en actualidades.
l xperimentador seguro de s" mismo es el se+to tipo de personalidad
encontrado por Filsinger / 8tilKell ,13530. Jarios factores del 16PF sugieren $ue
este tipo de persona se atreve a emprender nuevas ideas con bastante
seguridad y confianza en s" misma.
7ambi1n, se 6an encontrado diferencias en rasgos de personalidad entre
estudiantes $ue practican deportes y los $ue no lo 6acen. ?a6amood ,13>10
administr el 16PF a 6; estudiantes atletas y a 6; estudiantes no=atletas,
seleccionados al azar, pero igualados en edad, educacin recibida y estatus
socio=econmico. Encontr $ue los grupos difer"an significativamente en 5
factores: -, E, *, D, 2, E1 y E&.
Los atletas resultaron ser ms emotivos, sociables y conservadores9 sin
embargo, tambi1n resultaron ser ms agresivos, tercos y espontneos. Esta
parado%a puede ser la clave para el desarrollo de la seguridad y la confianza en
s" mismo, al igual $ue de la capacidad para rela%arse = todas caracter"sticas
necesarias para una carrera atl1tica e+itosa.
7obacyH, ?yers, / #ailey ,13>10, con el propsito de determinar si e+ist"a
relacin entre la personalidad y la preferencia por fotograf"as, le administraron el
16PF a >3 estudiantes universitarios e 6icieron $ue 1stos evaluaran ;4
fotograf"as asignndoles una puntuacin, dependiendo de cuanto le agradaran
las mismas.
El anlisis factorial de las preferencias de los estudiantes por las fotograf"as
indic factores relacionados a los temas de agresin, forma y ni!osIinocencia.
8e comprobaron & de 6 relaciones 6ipot1ticas entre los rasgos de personalidad
,obtenidos por el 16PF0 y la preferencia por el tema de la fotograf"a ,7obacyH,
?yers, / #ailey9 13>10. -parentemente, las personas tienden a preferir
fotograf"as cuyos temas sean congruentes con sus rasgos de personalidad, o
e+presen los mismos.
7otuseH / 8taton=8picer ,13>;0 6icieron un estudio para e+aminar la relacin
$ue e+ist"a entre el lugar $ue elige el estudiante para sentarse dentro del saln
de clases y sus rasgos de personalidad. Estudios anteriores ,-dams, 13639
CraKford, 13639 8mit6, 13539 8ommer, 13639 7uana, 13630 6ab"an revelado $ue
las posiciones del frente y el centro se caracterizaban por facilitar una mayor
interaccin entre estudiantes y profesor. 7otuseH y 8taton=8picer sugieren $ue
esto puede deberse a $ue los estudiantes $ue se acomodan en esas posiciones
tengan caracter"sticas o rasgos de personalidad similares.
Procedieron a administrar el 16PF a ;>' estudiantes subgraduados en ;
condiciones: 10 asignacin aleatoria de asientos, y ;0 libertad para escoger el
asiento. )a 6iptesis fu1 apoyada pues varios factores de personalidad fueron
significativamente distintos para los $ue se sentaban al frente y al centro, al
comparar con los $ue se sentaban atrs. Este estudio sugiere $ue los rasgos de
personalidad influyen en las preferencias del estudiante al escoger donde
sentarse dentro del saln de clases.
@arnes, C6avin, / 7rant ,13>&0 realizaron un interesante estudio sobre el
liderazgo con estudiantes de 6onor. Estudios anteriores ,Cattell, 136&9 Cibb,
13'19 )aKson, 136;9 / 8tice and Cattell, 136(0 6ab"an utilizado el 16PF para
desarrollar un perfil de liderazgo $ue establece $ue los l"deres tienden a puntear
alto en los factores relacionados a la inteligencia, el entusiasmo, el grado de
conciencia, el autoconcepto y la independencia. El estudio en cuestin se
propone investigar deciden estudiar el liderazgo perfiles de liderazgo en los
estudiantes de 6onor, administrando el 16PF a 53 estudiantes matriculados en el
curr"culo de 6onor para determinar su punta%e potencial de liderazgo. 8e
encontraron diferencias significativas al comparar a los estudiantes $ue estaban
actualmente a cargo de alguna posicin de l"der con los $ue no lo estaban. Es
necesario 6acer estudios utilizando una muestra mas amplia para replicar este
estudio, antes de poder llegar a conclusiones concretas.
?arzolf ,135&0 llev a cabo un estudio en la Bniversidad de Dllinois sobre los
refranes y la personalidad, con el propsito de investigar: 10 cuan
frecuentemente un refrn era identificado como familiar o influyente, y ;0 el
grado al cual estaban relacionados con los rasgos de personalidad de la persona
$ue los utiliza o conoce. #asndose en listas 6ec6as por 1'3 estudiantes de
psicolog"a, se prepar una lista de '' refranes comunes. Este listado se le
present a los estudiantes para $ue 1stos marcaran los refranes $ue les eran
familiares y circularan los $ue consideraban influyentes en su vida. Estos
mismos estudiantes tomaron el 16PF9 la forma C, $ue incluye una variable
e+perimental: G?otivational .eviation ,?.0G, para medir si la persona est
tratando de proteger su auto=concepto. Por orden de familiaridad, se encontr al
refrn G8i al principio no tienes 1+ito, trata de nuevoG como el mas
familiar,>5.&M0, seguido por GEuerer es poderG ,54.(M0, y en tercer lugar G)as
acciones dicen mas $ue las palabrasG ,63.;M0. )os refranes $ue mas
influenciaban la conducta y las actitudes de las personas fueron: 10 GEuerer es
poderG ,4(.>M0, ;0 G)as acciones dicen mas $ue las palabrasG ,;5.(M0, y 40 G)a
amistad no se compraG ,;4.5M0. 8e encontraron relaciones confiables entre los
rasgos de personalidad y los refranes escogidos. -un$ue los resultados no
puedan ofrecer prueba irrefutable de ello, los investigadores sugieren $ue es
posible $ue los rasgos obtenidos por las personas en el 16PF se 6ayan
desarrollado como consecuencia de 6aber estado e+puestos a estos refranes,
ya sea durante su ni!ez y crianza, o a lo largo de su vida.
Como se puede apreciar al revisar todos estos estudios, el 16PF 6a sido un
instrumento predilecto para investigar y llegar a conocer los rasgos de
personalidad de los estudiantes y como 1stos se relacionan con sus preferencias
,en fotograf"as, lugar de sentarse, carrera $ue estudia, entre otros0 y roles
,atletaIno=atleta, o l"derIno=l"der, entre otros0. Es importante notar $ue en algunos
de estos casos se 6a utilizado el 16PF en combinacin con otras pruebas y
cuestionarios, pues es efectivo de ambas formas: como instrumento principal y
como complemento.
Perfil de los profesionales de ayuda
El 16PF 6a sido utilizado tambi1n como instrumento en estudios para e+plorar
los rasgos de personalidad de algunos profesionales de ayuda, y como estos
rasgos influyen en la efectividad de los mismos. Entre estos, presentaremos dos,
en los cuales se 6a traba%ado con conse%eros profesionales y con traba%adores
sociales. Forster / *amburg ,13560 decidieron re=e+aminar la relacin $ue se
6ab"a establecido entre el 16PF y el nivel de efectividad de los conse%eros
profesionales. Resulta $ue estudios previos 6ab"an utilizado el 16PF para
formular, definir y establecer los rasgos y caracter"sticas del Gconse%ero efectivoG
,?yricH / @elly, 13510 . Forster y *amburg administraron el 16PF a 4( personas
$ue entrenaban a tiempo completo para ser conse%eros. )as evaluaciones en
cuanto a efectividad $ue de 1stos 6ac"an los supervisores durante el practicum,
fueron correlacionadas con las puntuaciones obtenidas mediante el 16PF. )os
datos revelaron $ue los patrones se!alados por las correlaciones significativas
no eran consistentes ni en este ni en tres otros estudios utilizando el 16PF. )os
resultados de este estudio y el nuevo anlisis de estudios previos, indicaron $ue
no era prudente el determinar, medir o predecir la efectividad del conse%ero
profesional en base a la administracin del 16PF.
Rut6erford ,13550 administr el 16PF a 4&' estudiantes en cursos avanzados de
traba%o social profesional. -l comparar los resultados con los de la poblacin en
general, su muestra difer"a en 1( de los factores de personalidad. #asndose en
estos 6allazgos, #edford / #edford ,13>'0 administraron el GPersonality
.eviance 8cale ,P.80G y el GPersonal .isturbance 8cale ,.88DIs-.0G a
traba%adores sociales activos. -l comparar las puntuaciones obtenidas en estas
pruebas con las obtenidas por Rut6erford, se encontr $ue los traba%adores
sociales tienden a ser un poco sumisos, tienen una ba%a prevalencia de disturbio
personal, y tienden a no culpar a los dems. Concluyeron $ue ciertas
caracter"sticas de personalidad y algunas maneras de reaccionar ante la
frustracin, podr"an ser importantes para convertirse en traba%ador social y para
continuar si1ndolo.
-l referirnos al perfil del profesional de ayuda, podemos observar $ue el 16PF
puede ser apropiado en algunas ocasiones y en otras no. 8e puede utilizar para
establecer caracter"sticas en com<n $ue compartan personas $ue se
desempe!an en la misma rea, pero no se recomienda $ue se utilize para medir
o predecir la efectividad de las mismas.

l 16PF como medida transcultural
Es importante el conocer y considerar cuanto se afecta la confiabilidad de una
prueba o cuestionario al cambiar el conte+to cultural ba%o el cual se administra.
8e 6an 6ec6o varios estudios sobre las diferencias culturales y el 16PF, $ue nos
permiten e+plorar la adaptabilidad o no=adaptabilidad de la prueba.
NaH ,13560 utiliz el 16PF para demostrar $ue las pruebas $ue contienen una
ba%a 6omogeneidad en los items facilitan la transferencia de la misma a trav1s
de las culturas. 8u procedimiento consisti en administrarle la prueba ,la
traduccin 6ebrea del 16PF0 a una muestra seleccionada al azar de '1&
estudiantes universitarios en Dsrael. )os resultados obtenidos demostraron tener
las mismas propiedades psicom1tricas $ue los obtenidos en una muestra similar
en Estados Bnidos. )os resultados del estudio indican $ue el 16PF es
transferible a otras culturas y lengua%es. )a similitud en resultados en ambos
pa"ses y lengua%es apoya la teor"a de Cattell de $ue una ba%a 6omogeneidad
facilita la transferencia de la prueba.
Rodr"guez, Ric6aud y 8tefani ,13550 condu%eron un estudio similar al anterior en
-rgentina. Btilizaron el 16PF para llevar a cabo un estudio comparativo entre
estudiantes argentinos y estudiantes estadounidenses. Para ambos grupos se
analizaron cada uno de los 16 factores y se calcularon matrices de covarianza.
)os resultados indicaron $ue la estructura factorial y los perfiles de personalidad
eran similares para ambos grupos, pero cuando se analiza cada factor por
separado aparecen diferencias significativas en la mayor"a de los casos. En
s"ntesis, los adolescentes argentinos y estadounidenses, resultaron ser
seme%antes en cuanto a su independencia afectiva, conservadurismo,
radicalismo y grado de dependencia de grupo. 8in embargo, los argentinos
resultaron con mayor afectotimia, fortaleza del yo, utilizacin del mecanismo de
proyeccin, capacidad anal"tica e integracin de s" mismo.
8rivastava ,13>;0 utiliz la traduccin 6ind< del 16PF, Forma E, para llevar a
cabo un estudio comparativo entre los patrones de personalidad de los %venes
$ue viven en tribus y los $ue no viven en estas. 8e le administr la prueba a ;((
%venes de tribu, 1(( de la tribu 76arus y 1(( de la tribu Cond9 y a ;(( %venes
$ue no eran de tribus. )os &(( %venes difer"an slo en el factor tribal. Para este
estudio el Factor # ,Dnteligencia0 del 16PF no se utiliz. )os resultados
demostraron $ue los %venes difer"an en los factores: -, C, E, C, *, D, ), ?, 2,
E1, E;, E4, E&. Ao se encontr diferencia significativa en los factores F y A.
)os %venes de tribu resultaron ser mas estables emocionalmente, mas
conscientes, sospec6osos y controlados $ue los $ue no viv"an en tribus. Estos
<ltimos resultaron ser mas sociables, asertivos, aventureros, imaginativos,
e+perimentadores y auto=suficientes $ue los $ue viv"an en las tribus. Es
importante recalcar $ue el investigador escogi el 16PF para su investigacin
por$ue lo considera uno de los instrumentos mas apropiados para medir
diferencias individuales a trav1s de las culturas.
Como 6emos podido apreciar mediante los estudios mencionados
anteriormente, el 16PF tiene un alto nivel de transferenciabilidad a trav1s de las
culturas. Resulta apropiado para medir diferencias entre diferentes culturas y
para medir diferencias dentro de una misma cultura.

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