Subsecretara de Educacin Media Superior

Direccin General Acadmica

MODELO DE EVALUACIN
DEL
BACHILLERATO GENERAL
ESTATAL
(MOEVA)
CEDEAC
8 de agosto 2007 9:30 horas
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL ACADMICA
El Modelo de Evaluacin (MOEVA) del
Bachillerato General Estatal, en su dimen-
sin humanizante es una respuesta inno-
vadora a los fundamentos normativos
para el Desarrollo Humano Sustenta-
ble, planteados en el Plan Nacional de
Desarrollo 2007-2012, con extensin al
Plan Estatal de Desarrollo en el Eje 4,
Poltica Social y Combate a la Pobreza.
OBJETIVO
El MOEVA en su enfoque crtico-
social-humanista asentado en la Reforma
Curricular del Bachillerato General Esta-
tal y, con la visin formadora de cada
uno de sus componentes estructurales y
operativos: ejes, tipos y periodos de
evaluacin contribuye a la aplicacin de
la evaluacin integral como proceso
prctico imbricado en el aprendizaje y
para el aprendizaje del estudiante.
Cada uno de sus componentes
estructurales:
Ejes de la Evaluacin: Conoci-
mientos, Procesos y Productos y, Desem-
peo Actitudinal Consciente.
Tipos de Evaluacin: Diagnsti-
ca, Formadora y Sumativa y,
Periodos de la Evaluacin:
Ordinario y de Regularizacin, en su es-
tructura dialctica y pedaggica sistema-
tizan el proceso de la evaluacin en el
marco de la Reforma Curricular.

CALIFICACIN Y ACREDITACIN
La Calificacin
Expresa el nivel de los aprendizajes alcan-
zados por los estudiantes a partir de la informacin
recabada por la evaluacin. Para determinar la cali-
ficacin se utiliza la escala de calificaciones que
establece el Acuerdo Secretarial No. 17, con una
escala numrica de 5 a 10
La Acreditacin
Es la utilizacin de la calificacin para res-
ponder a los requerimientos institucionales, a fin
de dar cumplimiento a la normatividad escolar es-
tablecida, permitiendo al estudiante continuar en
los grados y niveles subsecuentes.

VIGENCIA
El presente documento norma la eva-
luacin del aprendizaje conforme a la Reforma Cu-
rricular establecida en el Plan de Estudios 2006, y
es vigente, a partir del ciclo escolar 2007-2008 para
Reunin de Trabajo
Supervisores de Bachilleratos
Generales Estatales y de
Centros Escolares
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PERIODOS DE EVALUACIN
En el Periodo Ordinario: se estable-
cen en l, los tres momentos parciales de
evaluacin. En funcin de los tres cortes
que se realicen se registrarn tres califica-
ciones parciales con escalas de 0 al 10, de
conformidad con los tres ejes de evalua-
cin: Conocimientos, Procesos y Productos
y, Desempeo Actitudinal Consciente y los
tres tipos de evaluacin: Diagnstica, For-
madora y Sumativa.
Para determinar la calificacin final semes-
tral se sumarn y promediarn, las tres ca-
lificaciones de los tres momentos parciales
del periodo ordinario. El mnimo de puntos
es de 18, los cuales de forma promediada
constituyen la calificacin aprobatoria mni-
ma de 6 (seis), con ello se deroga la reali-
zacin del examen semestral.
En el Periodo de Regularizacin:
Sern evaluados aquellos alumnos que no
alcanzaron la calificacin mnima aprobato-
ria en el periodo ordinario en una o hasta
cinco asignaturas o en su caso tengan me-
nos del 80% de asistencias.
Existen dos acepciones:
Evaluacin Extraordinaria y,
Evaluacin a Ttulo de Suficiencia.
CUREA
Los CUREA contribuyen a la mejora acadmica en la
formacin de los estudiantes, privilegiando los proce-
sos de atencin a sus necesidades acadmicas por
razones de irregularidades en la acreditacin de asig-
natura
TIPOS DE EVALUACIN.
La evaluacin diagnstica, pro-
mueve un vnculo significativo entre lo que
el estudiante sabe, piensa y siente antes
de iniciar su proceso de aprendizaje sobre
los contenidos a abordar, constituye el
punto de partida para la organizacin y
secuencia de la enseanza y el aprendiza-
je.

La evaluacin formadora, con sus
aplicaciones e implicaciones es el acicate
del modelo como criterio pedaggico para
el desarrollo integral en el aprendizaje y
para el aprendizaje de los estudiantes. La
trascendencia que guarda este nuevo en-
foque formador de la evaluacin, es la
bsqueda de lo humano hacia una progre-
siva y ms autntica autoformacin del
estudiante desde su ser hacia lo social.

La evaluacin sumativa acota su
funcin de totalizar los aprendizajes que el
alumno ha logrado al final de un semestre
o en cada uno de los tres momentos par-
ciales de la evaluacin dentro del periodo
ordinario; se utiliza para efectos de asig-
nar una calificacin la cual administrativa-
mente determina la acreditacin acadmi-
ca.

EJES DE EVALUACIN:
a) Conocimientos. El propsito de este eje
es la evaluacin del dominio y la apropia-
cin de los Conocimientos: conceptos, da-
tos, leyes, principios, teoras, mismos que
para este modelo de evaluacin, por si mis-
mos no son suficientes para generar un jui-
cio de valor o una calificacin final.
El manejo de los conocimientos se traduce
en el desarrollo de habilidades y competen-
cias
b) Procesos y Productos. El propsito de
este eje es la evaluacin de la calidad de los
procesos en la autoconstruccin del apren-
dizaje, evidenciando los mismos en los pro-
cesos de los Procesos y Productos concre-
tos. El dominio de los conocimientos se tra-
duce en el desarrollo de habilidades y com-
petencias que impactan el Desempeo Acti-
tudinal Consciente.
c) Desempeo Actitudinal Consciente.
En este eje estn presentes los significados
y valores que denotan las actitudes que el
estudiante asume en sus actividades de
aprendizaje. Se promueve la evaluacin in-
tegral de los Conocimientos, competencias,
habilidades, los procesos de los Procesos y
Productos de manera dialctica, que se
compendia en su ms amplia dimensin en
este eje.
Conocimientos 40%
Procesos y Productos 30%
Desempeo Actitudinal Consciente 30%
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