Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC-

Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media -EFPEM-

Programa Acadmico de Desarrollo Profesional -PADEP/D-



Curso: Planificacin y Evaluacin de Los Aprendizajes


Docente: Nery Rey
Departamento: El Progreso
Municipio: San Agustn Acasaguastln










Integrantes:
Cotom Bate, Sandra Patricia
Marroqun Rodas, Diana Mara
Morales Meza, Aleida Ixmucane
Reyes Ortiz, Silvia Onelia
Reyes, Vilma Jeaneth
Sosa Jurez, Brenda Nohem
Vargas De Len, Dunia Esmeralda
Vargas Flores, Floridalma


















INTRODUCCIN

La investigacin es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el que se busca
resolver problemas, bien sea de vaco de conocimiento (investigacin cientfica) o
de gerencia, pero en ambos casos es organizado y garantiza la produccin de
conocimiento o de alternativas de solucin viables.
En el presente ensayo es necesario aclarar que nuestro objeto de estudio es establecer
las diferencias entre la investigacin cualitativa y la investigacin cuantitativa., aunque
ambas en general son parte de la investigacin cientfica, la que es definida como " un
proceso metdico y sistemtico dirigido a la solucin de problemas o preguntas cientficas,
mediante la produccin de nuevos conocimientos, los cuales constituyen la solucin o
respuesta a tales interrogantes.















LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
La metodologa cualitativa, como indica su propia denominacin, tiene
como objetivo la descripcin de las cualidades de un fenmeno. Busca un concepto que
pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qu grado una
cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas
cualidades como sea posible.
En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar
de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo ms profundo posible.
Los orgenes de los mtodos cualitativos se encuentran en la antigedad pero a partir del
siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales sobre todo de la sociologa y
la antropologa esta metodologa empieza a desarrollarse de forma progresiva.
Sin embargo despus de la Segunda Guerra Mundial hubo un predominio de la
metodologa cuantitativa con la preponderancia de las perspectivas funcionalistas y
estructuralistas.
No es hasta la dcada del 60 que las investigaciones de corte cualitativo resurgen como
una metodologa de primera lnea, principalmente en Estados Unidos y Gran Bretaa. A
partir de este momento, en el mbito acadmico e investigativo hay toda una
constante evolucin terica y prctica de la metodologa cualitativa.

Dentro de las caractersticas principales de esta de metodologa podemos mencionar:

La investigacin cualitativa es inductiva.
Tiene una perspectiva holstica, esto es que considera el fenmeno como un todo.
Se trata de estudios en pequea escala que solo se representan a s mismos
Hace nfasis en la validez de las investigaciones a travs de la proximidad a la realidad
emprica que brinda esta metodologa.
No suele probar teoras o hiptesis. Es, principalmente, un mtodo de generar teoras e
hiptesis.
No tiene reglas de procedimiento. El mtodo de recogida de datos no se especifica
previamente. Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser
susceptibles de medicin.
La base est en la intuicin. La investigacin es de naturaleza flexible, evolucionara y
recursiva.
En general no permite un anlisis estadstico
Se pueden incorporar hallazgos que no se haban previsto (serendipity)
Los investigadores cualitativos participan en la investigacin a travs de la interaccin con
los sujetos que estudian, es el instrumento de medida.
Analizan y comprenden a los sujetos y fenmenos desde la perspectiva de los dos ltimos;
debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias
CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA CUALITATIVA

Las caractersticas de la metodologa cualitativa que podemos sealar a modo de sinopsis
son:

Una primera caracterstica de estos mtodos se manifiesta en su estrategia para tratar de
conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y no a travs de la
medicin de algunos de sus elementos. La misma estrategia indica ya
el empleo de procedimientos que dan un carcter nico a las observaciones.
La segunda caracterstica es el uso de procedimientos que hacen menos comparables las
observaciones en el tiempo y en diferentes circunstancias culturales, es decir, este mtodo
busca menos la generalizacin y se acerca ms a la fenomenologa y al interaccionismo
simblico.
Una tercera caracterstica estratgica importante para este trabajo se refiere al papel del
investigador en su trato -intensivo- con las personas involucradas en el proceso de
investigacin, para entenderlas.
El investigador desarrolla o afirma las pautas y problemas centrales de su trabajo durante
el mismo proceso de la investigacin. Por tal razn, los conceptos que se manejan en las
investigaciones cualitativas en la mayora de los casos no estn operacionalizados desde
el principio de la investigacin, es decir, no estn definidos desde el inicio
los indicadores que se tomarn en cuenta durante el proceso de investigacin. Esta
caracterstica remite a otro debate epistemolgico, muy candente, sobre la cuestin de la
objetividad en la investigacin social.

LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA

Surge en los siglos XVIII y XIX, en el proceso de consolidacin del Capitalismo y en el
seno de la Sociedad Burguesa Occidental. Con la finalidad de analizar
los conflictos sociales y el hecho econmico como Universo complejo. Inspiradas en
las Ciencias Naturales y estas en la fsica Newtonianas a partir de los conocimientos de
Galileo. Con Claude Saint Simn y Augusto Comte surge la Sociologa como Ciencia.
Su racionalidad est fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo, como posturas
Epistemolgicas Institucionalistas. Profundo apego a la tradicionalidad de la Ciencia y
utilizacin de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad, por lo que
el conocimiento esta fundamentado en los hechos, prestando poca atencin a la
subjetividad de los individuos.
Su representacin de la realidad es parcial y atomizada. El experto se convierte en
una autoridad de verdad.
Hurtado y Toro (1998). "Dicen que la investigacin Cuantitativa tiene una concepcin
lineal, es decir que haya claridad entre los elementos que conforman el problema, que
tenga definicin, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el problema, tambin le es
importante saber que tipo de incidencia existe entre sus elementos".

CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA CUANTITATIVA

La Metodologa Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera
numrica, especialmente en el campo de la Estadstica.
Para que exista Metodologa Cuantitativa se requiere que entre los elementos del
problema de investigacin exista una relacin cuya Naturaleza sea lineal. Es decir, que
haya claridad entre los elementos del problema de investigacin que conforman el
problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el
problema, en cual direccin va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos.
Los elementos constituidos por un problema, de investigacin Lineal, se
denominan: variables, relacin entre variables y unidad de observacin.
Edelmira G. La Rosa (1995) Dice que para que exista Metodologa Cuantitativa debe
haber claridad entre los elementos de investigacin desde donde se inicia hasta donde
termina, el abordaje de los datos es esttico, se le asigna significado numrico.
El abordaje de los datos Cuantitativos son estadsticos, hace demostraciones con los
aspectos separados de su todo, a los que se asigna significado numrico y hace
inferencias
La objetividad es la nica forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza
la medicin exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo.
El objeto de estudio es el elemento singular Emprico. Sostiene que al existir relacin
de independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una perspectiva
desde afuera.
La teora es el elemento fundamental de la investigacin Social, le aporta su origen, su
marco y su fin.
Comprensin explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepcin objetiva,
unitaria, esttica y reduccionista.
Concepcin lineal de la investigacin a travs de una estrategia deductiva.
Es de mtodo Hipottico Deductivo.
LIMITACIONES CUANTITATIVAS

Las limitaciones se sitan a nivel de varios riesgos de distorsin, el menor de los cuales no
es ciertamente la conversin deformante de lo cualitativo en cantidades artificialmente
calculadas sobre datos previamente transmutados ad hoc
Gonzlez, Casanova (1975) menciona que la perspectiva y el nfasis Cuantitativo estn
relacionados con muchas otras caractersticas del investigador. En trminos generales
puede decirse que el anlisis Cuantitativo es tpico sobre todo en la las ciencias sociales
que trabajan con poblaciones, se liga al Empirismo y a la Ideologa del proceso de las
ciencias Sociales".

El investigador Sorokin ha indicado las limitaciones de la investigacin cuantitativa:
La subjetividad disfrazada Cuantitativamente.
La conjugacin Cuantitativa de agrupaciones para estudiar los sistemas Sociales.
Tomar una parte del sistema como variable independiente (causa) y todo el de los datos
Cuantitativos lo que se puede observar en las investigaciones tradicionales.
Diferencias entre investigacin cualitativa y cuantitativa
Diferencias entre investigacin cualitativa y cuantitativa
investigacin cualitativa investigacin cuantitativa
Centrada en la fenomenologa y
comprensin
Basada en la induccin probabilstica
del positivismo lgico
Observacin naturista sin control Medicin penetrante y controlada
Subjetiva Objetiva
Inferencias de sus datos Inferencias ms all de los datos
Holista Particularista
Realidad dinmica Realidad esttica

Lnea de tiempo de investigacin accin

Qu importancia tiene la realidad socioeconmica de las y los estudiantes?
El proceso de enseanza-aprendizaje es complejo, requiere que
el profesor domine estrategias y mtodos coherentes con los recursos disponibles y la
diversidad de la clase o perfil de los estudiantes. El estudio de este ltimo, es
indispensable para determinar de forma especfica la manera en que se desarrollar la
labor docente.
Los problemas socioeconmicos afectan significativamente el rendimiento acadmico,
impiden desarrollar las actividades diarias de los estudiantes. Contina afirmando el autor,
esta situacin causa que los alumnos no logren alcanzar los conocimientos esperados y
pierdan el inters por el aprendizaje. Adems, en el futuro, se traduce en desorientacin
profesional y un rendimiento intelectual mnimo.

Qu importancia tiene la investigacin cualitativa para los estudiantes?
La determinacin de la credibilidad de los hallazgos de la investigacin cualitativa es un
rea sobre la que hay bastante discusin y an hay muchos temas, preguntas no
respondidas y ambigedades no resueltas. Los elementos claves de este enfoque
combinan los horizontes y la temporalidad de la verdad y el dilogo.

El
trmino investigacin
accin fue propuesto por
primera vez en 1944 por
el psiclogo social Kurt
Lewin
Lawrence Stenhouse, en
la ltima dcada del
pasado siglo, retoma
estos conceptos y lo
aplica al currculo, por
ser un instrumento
potente e inmediato
para la transformacin
de la enseanza
Investigacin-accin
como estrategia de
aprendizaje en la
formacin inicial del
profesorado, de Cristina
Maciel de Oliveira.
1944
1990
2003

Qu importancia tiene la investigacin cuantitativa para los estudiantes?
Actualmente, el nfasis mayor de la educacin est en impartir slo conocimientos, sin
embargo, tambin es necesario ensear valores y actitudes, no significa desarrollar slo
habilidades y destrezas sino que debemos ensearlo a aprender a vivir.

Qu importancia tiene la investigacin-accin para los estudiantes?
Conlleva a resolver problemas contextualizadas. Da prioridad a la praxis. Conlleva al
trabajo cooperativo. Utiliza procesos de investigacin cientfica. Reflexiona el resultado
obtenido. El docente cumple un rol central del mediador. En el proceso de la
institucionalizacin el docente se involucra e involucra al estudiante. Emplea situaciones o
estrategias didcticas. Aprende resolver problemas.
Elabore en forma creativa un anlisis con las etapas de a investigacin accin,
utilizando ejemplos por cada una de ellas.









Cul debe de ser el perfil del docente con excelencia?

i) Capacidad pedaggica para ensear la disciplina.

ii) Aptitud para trasmitir los valores institucionales.

Asimismo, el Perfil Referencial del docente contiene dos mbitos de competencias
tcnicas:

i) Dominio de la disciplina que es objeto de enseanza aprendizaje.

ii) Experiencia y conocimiento del mundo productivo.


Qu competencias son necesarias para responder a las necesidades que plantean
los grandes problemas de la educacin del pas?
La actual sociedad de la informacin (SI), caracterizada por el uso generalizado de las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en todas las actividades
humanas y por una fuerte tendencia a la mundializacin econmica y cultural, conlleva una
nueva cultura que supone nuevas formas de ver y entender el mundo que nos rodea, el
uso de nuevas mquinas e instrumentos y la implantacin de nuevos valores y normas de
comportamiento.
En la Sociedad de la Informacin, tambin llamada Sociedad del Conocimiento por la
importancia creciente de ste en todas las actividades humanas y como cuarto factor de
produccin, la formacin continua y la gestin del conocimiento (renovacin de los saberes
de las personas, conversin de los saberes en conocimiento explcito y funcional,
aplicacin eficiente, comparticin y conservacin del conocimiento que van generando las
personas y las organizaciones...) pasan a tener un papel capital para la competitividad en
el mercado y el progreso econmico y cultural de la sociedad, constituyendo una garanta
para el futuro de las personas (Maj y Marqus, 2002)
En este nuevo contexto y para afrontar los continuos cambios que imponen en todos los
rdenes de nuestra vida los rpidos avances cientficos y la nueva "economa global", los
ciudadanos nos vemos obligados a adquirir unas nuevas competencias personales,
sociales y profesionales que, aunque en gran medida siempre han sido necesarias, hoy en
da resultan imprescindibles.